COLEGIO MANUEL BULNES PRIETO

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

2014

FORMATO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE

Curso : 2 A Profesora: Patricia Bustamante Villaln ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Fecha Inicio. Termino: N de horas:

Unidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Cmo me ubico en el mundo
-Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
(OA 6).
-Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases
limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales. (OA 7).
-Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en las zonas norte, centro y sur del pas, observando imgenes
y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
-Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (baos, patios, salas de clases,
plazas, parques, playas y calles entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.

ACTITUDES Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
-Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia
personal, de su comunidad y del pas.
-Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
-Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
-Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Clase Actividades Recursos Indicadores de evaluacin Adecuaciones curriculares
Didcticos
(concretos; on
line)
1 Inicio: Texto y . Elaboran planos simples de Observan distintos objetos
Qu -Observan imgenes de la portada de la unidad y responden preguntas: Qu nos cuaderno del su entorno (por ejemplo, sala visto desde arriba y dibujan
es un muestra la imagen? alumno. de clases, patio, pieza), en sus cuadernos cmo se
plano? -Nombran los elementos con los que trabajan los nios de la lmina: globo terrqueo y Planos. utilizando simbologa no ven.
planisferio. TIC convencional (pictrica),
Vista -Describen la accin de los nios y dan lectura a los aprendizajes que trabajarn. Google Earth cuidando que se ajuste a la
frontal -Observan imgenes de diferentes planos, registran en sus cuadernos lo que saben de realidad observada.
un plano, comunican sus ideas y se registran en la pizarra. -Siguen instrucciones
escritas.
Desarrollo:
-Observan las imgenes de la pgina 8 y comparan su definicin de plano con la del
texto.
-Cierran sus ojos e imaginan cmo se veran sus casas o su barrio visto desde un avin
y comentan.
-Leen los materiales e instrucciones para realizar un trabajo prctico.
-Modelan con plasticina una figura que los represente, mesa, silla, cuaderno y estuche.
-Ubican las figuras, las miran desde arriba y dibujan en sus cuadernos lo que ven.
-Desarrollan una simbologa pertinente.

Cierre:
- Muestran al curso la maqueta de su puesto y el plano que se hizo de este.
-Comentan qu les pareci la actividad?, Cules fueron las principales dificultades?
2 Inicio: Texto de Aplican categoras de Describen su propia ubicacin
-Recuerdan nociones bsicas de orientacin espacial realizando ejercicios: estudio ubicacin relativa, como teniendo su puesto como
-Pararse detrs de su silla, pararse delante de la mesa, pararse a la izquierda de su cerca de, lejos de, atrs de, referencia.
puesto, pararse a la derecha de su puesto, poner el estuche arriba del cuaderno, poner delante de, arriba de, etc., Delante de mi puesto hay
un lpiz debajo de la mesa. para ubicarse en planos Atrs de mi puesto hay
Desarrollo: simples. A mi izquierda hay
-Recuerdan qu es un plano y observen el plano de la pgina 10. Responden: Qu ven A mi derecha hay
en el plano? Qu lugar est representando? .
-Observan plano de una habitacin y realizan las actividades de la pgina 11 del texto.
-Reconocen su brazo derecho y su brazo izquierdo. Complementan la actividad
contestando por otros elementos que estn en el plano o encerrado o dibujando otros.
-Refuerzan lo aprendido mediante gua de trabajo en pgina 18 del texto del docente.
Cierre:
- Revisan y comentan las actividades realizadas. Contestan una a una cada pregunta,
verifican y corrigen posibles errores.
-Reflexionan en torno a cules fueron las dificultades que tuvieron al aplicar nociones
espaciales en un plano.
Inicio: -Observan el plano de la pgina 12 y contestan: Qu muestra la imagen?, qu Texto alumno Manejan conceptos de Trabajan gua de la pgina 20
lugar es el que est representado?, cmo lo sabes? Cuaderno ubicacin relativa. del texto gua del docente
Desarrollo: Lpices de para seguir reforzando.
Observan y copian una mesa dibujada por profesora en el pizarrn. colores.
3 -Dibujan siguiendo estas instrucciones: TAREA: Elaboran un plano
Un florero sobre de la mesa. de su dormitorio.
Una silla a la derecha de la mesa.
Una persona a la izquierda de la mesa.
Un perro debajo de la mesa.
-Desarrollan en forma individual las actividades propuestas en la pgina 13.
Cierre:
-Revisan las actividades realizadas y corrigen.
-Reflexionan en torno a la pregunta: Para qu sirve saber usar referencias como
izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrs, cerca, lejos?
4 Inicio: Conocen la definicin de -Buscan un ejemplo de
- Contestan la pregunta Para qu sirven los planos? Mediante una lluvia de ideas. Texto de plano plano.
-Presentan su plano al curso
-Se registran en la pizarra las ideas y reflexiones de los estudiantes y se conservan hasta estudio. respondiendo: Qu muestra
el final de la clase. Planos el plano que escog?, por
-Observan las imgenes de las pginas 14 y 15 de su libro en TIC y comentan lo que Guas qu lo escog? En qu
ven a partir de la pregunta: Qu estarn haciendo las personas que observan los planos Cuaderno situacin
de las imgenes? TIC es til este plano?
-Observan ms imgenes de diferentes planos y contextos en que se utilizan, y
reflexionan sobre lo comn que resulta su uso.
Desarrollo:
-Desarrollan la actividad de la pgina 14 contestando preguntas como: Has visto
alguno de estos planos?Qu muestra cada plano? Elige un plano y explica para qu lo
usaras.
-Comenten situaciones en que han usado algunos de los planos de las imgenes.
Describen lo que muestra cada plano y que sean significativos para ellos.
-Observan un plano de La ciudad de Rosinda
-Comentan qu es una cuadra, salen a la calle y da la vuelta a la manzana alrededor de
la escuela contando las cuadras recorridas.
-Realizan actividad de las pginas 16 y 17 en forma individual.
- Escriben en sus cuadernos lo que es una cuadra.
-Explican con sus propias palabras en forma oral y escrita indicaciones que haran para
ayudar a una persona a realizar diferentes recorridos. Ej: ir de la panadera al
supermercado, etc.
Alumnos aventajados describen el recorrido de sus casa al colegio.

Cierre:
-Profesora lee en voz alta el cuadro Resumen de la pgina 15. Vuelven a leer sus ideas
escritas en la pizarra al comienzo de la clase y comparan. Contestan la pregunta central
de las pginas Para qu sirven los planos?
- Escriben en su cuaderno una respuesta que sintetice lo aprendido.
5 -Inicio: Texto alumno -Leen simbologa pictrica en Apoyo de profesora.
-Observan en TIC dibujos de diferentes objetos mirados desde arriba y responden en Cuaderno planos.
voz alta: Qu estar mostrando este dibujo?, Qu es un smbolo? , qu creen que es Tijera - Elaboran planos simples de
la simbologa del plano? Pegamento su entorno (por ejemplo, sala
-Leen la definicin de simbologa que aparece al comienzo de la pgina 18. TIC de clases, patio, pieza),
Desarrollo: utilizando simbologa no
-Trabajan el plano de la pgina 18 y responden: Qu est representando el plano?, convencional (pictrica),
cuntas habitaciones tiene la casa?, qu elementos pueden reconocer en la cocina?, cuidando que se ajuste a la
y en el jardn? realidad observada.
-Realizan en forma individual la actividad de la pgina 18 y comentan qu palabra -Se orientan en su entorno
asociaron a cada dibujo. utilizando categoras de
-Imaginan cmo sera su plaza ideal. Esa plaza tendra rboles?, cuntos?, tendra ubicacin relativa.
juegos?, bancas?, basureros?, qu otros elementos pondran en su plaza?
-Completan el plano de su plaza ideal utilizando la simbologa de la pgina 223.
-Observa el plano de tu plaza ideal y responde las preguntas usando las palabras
delante, atrs, cerca, lejos, derecha, izquierda.
a. Dnde estn los juegos?
b. Dnde ubicaste el basurero?
c. En qu parte est la banca?, y el rbol?
-Realizan las actividades e intercambian su trabajo con su compaero de puesto.
-Siguen las instrucciones redactadas por su compaero para comprobar si estn
correctas y luego se retroalimenten.
Cierre:
Comentan lo aprendido en clases.
6 Inicio: TIC Identifican elementos que se Apoyo individual.
-Observan dibujo de una rosa de los vientos en la pizarra y Data y luego contestan Texto alumno requieren para localizar
preguntas: Han visto este smbolo alguna vez?, dnde?, qu creen que significa?, Cuaderno objetos o lugares en un plano
para qu sirve? (lugar a localizar, puntos de
-Profesora registra los comentarios de los estudiantes en la pizarra. referencia).
-Profesora explica que ese smbolo se llama rosa de los vientos y que nos indica cuatro
direcciones que aprendern en esta leccin.
-Leen la informacin sobre la rosa de los vientos que aparece en la pgina 24.

Desarrollo:
-Observan la imagen de la pgina 24 y comentan: Qu muestra la imagen?, qu
animales reconocen? Luego ejercite con ellos el uso de los puntos cardinales
preguntando:
Qu animal se encuentra al centro del plano?, qu animal se encuentra al norte de las
ovejas?, qu animal se encuentra al sur de las ovejas?, qu animal se encuentra al
este de las ovejas?, qu animal se encuentra al oeste de las ovejas?
-Dibujan la rosa de los vientos grande sobre las ovejas.
-Trabajan en forma individual en las actividades de la pgina 25.
-Dibujan una estrella en el centro de una hoja de su cuaderno y los objetos que se
indican segn indicaciones: un cuadrado al norte de la estrella, un crculo al este de la
estrella, un tringulo al sur de la estrella, un rectngulo al oeste de la estrella.
-Practican el uso de los puntos cardinales mediante ficha de trabajo

Cierre:
-Revisan juntos las respuestas de la actividad leyendo en voz alta cada pregunta y
comentando la respuesta correcta.
-Leen las anotaciones de la pizarra en las que se registraron las ideas previas al
comienzo de la clase y las comparan con lo aprendido.
-Responden: Qu es una rosa de los vientos y para qu sirve.
7 Inicio: TIC Utilizan los puntos cardinales
- Recuerdan lo trabajado en las pginas 24 y 25 y responden: Qu es la rosa de los Brjula para describir la ubicacin
vientos?, cules son las cuatro direcciones que muestra? Cuaderno, relativa de lugares alrededor
-Profesora dibuja la rosa de los vientos en la pizarra y los alumnos la completan texto de del patio y sala de clases.
ubicando las letras N, S, E y O donde corresponda. estudio
Desarrollo:
-Salen al patio y desarrollan la actividad descrita en la pgina 26 de su texto.
-Leen las instrucciones antes de salir y se refuerzan paso a paso una vez que estn
afuera.
-Ubican los puntos cardinales guindose por la salida del Sol.
-Parados con los brazos abiertos identifican algn elemento de la naturaleza y sealan
su ubicacin segn los puntos cardinales.
-Comenten la actividad cuando regresan a la sala y leen el Resumen de la misma
pgina 26.
-Ubican los puntos cardinales dentro de la sala de clases y responden preguntas. Qu
hay al norte de la sala, etc
-Contestan en forma individual la actividad de la pgina 27.
-Escriben resumen de los puntos cardinales en sus cuadernos.
Cierre:
- Observan y manipulan una brjula .
-Reflexionan por medio de las siguientes preguntas: Para qu nos sirven los puntos
cardinales?, qu podemos hacer si no tenemos una brjula y estamos perdidos?,
cmo encontramos el norte?
8 Inicio: Prueba Todos los anteriores Evaluacin oral.
-Activan los conocimientos acerca de los planos y su utilidad.
Desarrollo:
-Refuerzan orientacin espacial a travs de diferentes categoras.
-Escuchan instrucciones para desarrollar la prueba.
Cierre:
-Comparten oralmente las respuestas de la prueba, validan sus aciertos y corrigen sus
errores. Revisan los objetivos de aprendizaje tratados y evalan sus aprendizajes.
 Inicio: TIC Comparan globo terrqueo y
-Inicio: Globo planisferio.
-Observan y manipulan un globo terrqueo y un planisferio. terrqueo
-Contestan las preguntas: Qu son estos elementos?, para qu crees que sirven?, Planisferio Explican ventajas y
9 cul de los dos tiene la forma ms parecida al planeta Tierra? Gua de trabajo desventajas del globo
terrqueo y planisferio.
Desarrollo:
-Escuchan explicacin acerca de las nicas dos formas de representar la totalidad de la
Tierra: el globo terrqueo, que muestra toda la Tierra en forma de esfera, y el
planisferio, que es un mapa que muestra toda la Tierra, al mismo tiempo, de forma
plana.
-Observan las pginas 28 y 29 e identifiquen: Cul es el globo terrqueo y cul es el
planisferio?
-Leen juntos en voz alta la informacin de las pginas y responden las siguientes
preguntas en su cuaderno: Qu es un globo terrqueo? Qu dificultad o desventaja
tiene el globo terrqueo? Qu es un mapa? Por qu las personas han creado mapas?
-Comparan un planisferio con un globo terrqueo y sealan sus ventajas y desventajas.
-Leen texto de la hoja de trabajo para ampliar pgina 65 de la gua del docente y
desarrollan la gua de trabajo.
-Los estudiantes ms aventajados, profundizarn en el siguiente link:
http://web.imactiva. cl/descargas/yo_estudio/oda05_historia/swf/actividad1.swf

Cierre:
-Leen y exponen sus respuestas a las preguntas del cuaderno y fin y reflexionan Por
qu es importante que existan el globo terrqueo y los mapas?, para qu los
utilizamos?
10 Inicio: -Reconocen diferentes tipos Descascaran una naranja y la
- Comentan: Qu es un mapa? Observen las imgenes de las pginas 30 y 31 sin leer Texto de de mapas y su utilidad. extienden para experimentar
la informacin y responden las siguientes preguntas: Has visto alguno de estos estudio. lo estudiado.
mapas?, dnde?, en qu se parecen y en qu se diferencian estos tres mapas?, para TIC
qu crees que sirven?, podras dar un ejemplo de uso para cada uno?, cul te parece Mapas
ms til para tu vida diaria?
Desarrollo:
-Observan la imagen de un mapa y de un plano y piensan: Cul es la diferencia entre
un mapa y un plano?, en qu se parecen?
-Profesora explica que los mapas representan lugares mucho ms amplios que los
planos, como ciudades, pases, continentes e incluso toda la Tierra.
-Leen juntos la informacin bajo cada imagen y comenten para qu sirve cada uno.
-Comparan los tres mapas: Cul de estos mapas representa un lugar ms amplio?,
cul de estos mapas representa un lugar ms pequeo?, cul representa el mundo
entero? cul de stos mapas representa solo un pas?
-Ponen un ttulo a cada 1.
-Forman parejas o grupos. Leen tarjetas con situaciones y observando los mapas de las
pginas 30 y 31 determinen cul de los tres deberan usar en cada caso:
Pedro quiere averiguar cules son los pases vecinos de Chile.
Sara necesita aprender las regiones de Chile.
Rosario necesita calcular la distancia que hay entre Amrica y frica.
Fabiola quiere conocer los ocanos del mundo.
Julio necesita dibujar la forma de Amrica del Sur.
Antonio debe responder en su clase: Cuntos continentes existen?
-Comentan y sealan en todos los mapas el ttulo, la simbologa, la rosa de los vientos
y la escala. Buscan y encierran en un crculo las simbologas de los mapas trabajados
y contestan: Para qu nos sirve la simbologa en un mapa?.

Cierre:
-Escriben en su cuaderno una sntesis de lo aprendido respondiendo a la pregunta: Qu
son los mapas y para qu nos sirven? Leen sus escritos frente al curso y comentan.
11 Inicio: TIC Reconocen diferentes tipos de -Pegan mapa fsico de
-Observan en TIC diferentes tipos de mapas de un mismo lugar, por ejemplo mapas Mapa fsico, mapas. Amrica del sur.
polticos, fsicos o temticos (econmico, poblacional, climtico, entre otros) de poltico y Lee e interpretan un mapa
Amrica, y contestan: Qu tienen en comn y en qu se diferencian todos los mapas temtico de fsico.
que observan? Amrica del
-Identifican que se trata del mismo lugar representado, pero que los mapas tienen Sur.
simbologas, elementos y colores distintos.
-Usando los mismos mapas, profesora explica que existen tres tipos: poltico, fsico y
temticos, y que cada uno nos entrega distinta informacin.
Desarrollo: Lea en voz alta junto con sus estudiantes la informacin de la pgina 32 y
33 en que se explica lo que representa un mapa fsico y un mapa poltico.
-Observan atentamente el mapa fsico de Amrica del Sur y comentan a partir de lo que
ven. Qu crees que significan los distintos colores en este mapa?, puedo ubicar
pases en este mapa?, por qu?, para qu me servir este mapa?
-Profesora menciona que los colores representan las distintas alturas.
-Desarrollan las actividades de la pgina 33:
-Encierran la Cordillera de los Andes.
-Marcan de color azul los ros y lagos y los nombran.
-Comparan imagen de mapa de las pginas 32 y 33 del texto y sealan sus semejanzas
y diferencias.
-Escriben un resumen de los contenidos tratados en clases.
-Pegan en sus cuadernos un mapa fsico de Amrica del Sur en colores.

Cierre:
-Reflexionan: Para qu nos sirve el mapa fsico?, qu podemos conocer con este tipo
de mapa?, por qu crees que la cordillera de los Andes es el lugar ms oscuro en este
tipo de mapa?
12 Inicio: TIC Ubican Chile en planisferio y
-Responden Cmo se puede representar la Tierra? Registran sus respuestas. Texto del globo terrqueo.
alumno.
Desarrollo:
-Observan diferentes representaciones de la Tierra en TIC y comprueban sus
respuestas.
-Escuchan explicacin sobre cada representacin y su utilidad. (plano, mapa y globo
terrqueo)
-Ubican en planisferio continentes y ocanos, registran sus nombres y comentan cul es
el ms pequeo y cul es el ms grande.
-Ubican los puntos cardinales y localizan los continentes.
-Definen con sus propias palabras qu es un continente y un ocano.
-Ubican y pintan en mapa de Amrica a Chile y el ocano que lo baa.
-Observan planisferio y contestan las interrogantes planteadas en la pgina 34 del texto
del alumno.
-Revisan pregunta por pregunta en forma oral y corrigen sus errores. Utilizan un
planisferio para apoyarse en la correccin.
-Escriben en sus cuadernos un resumen de lo tratado en clases.

Cierre
-Comentan lo aprendido en clases.
13 Inicio: Texto del Leen e interpretan un mapa Practica la ubicacin de
- Observan y manipulan mapa poltico de Amrica del Sur y globo terrqueo. alumno, poltico de Amrica del Sur. continente y ocanos en la
-Recuerdan qu es la Rosa de los vientos y cul es su utilidad. cuaderno, pgina indicada.
Desarrollo: mapa mudo de
-Leen la simbologa del mapa poltico y comentan lo que representa cada uno de los Amrica del
smbolos. Sur.
-Sealan la ubicacin de diferentes pases segn un punto de referencia.
-Observan mapa poltico de Amrica del Sur y completan la informacin solicitada en
las pginas 35 y 38 del texto del alumno.
-Nombran los pases que limitan con Chile segn los puntos cardinales.
-En un mapa mudo confeccionan su propio mapa poltico de Amrica del Sur utilizando
como referencia el mapa de la pgina 35.
-Inventan un ttulo pertinente.
Incluyen la rosa de los vientos.
Rotulan los nombres de los pases y pintan cada uno con un color distinto.
Escriben el nombre de los ocanos.
-Para reforzar la ubicacin de continentes y ocanos, sobre todo en estudiantes con
ritmo de aprendizaje ms lento, practican de forma entretenida
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mmundi1e.html
Cierre:
- Revisan y corrigen sus errores.
-Contestan la interrogante: Qu representa un mapa poltico?
14 Inicio: TIC Ubican la capital del pas en Trabaja con profesora.
-Se activan los conocimientos previos respondiendo las siguientes preguntas: En qu Mapa poltico un mapa de Chile.
continente se ubica Chile? Cmo es la forma de Chile?Cul es el mapa poltico? En de Chile -Refuerzan el uso de los
qu regin vivimos? Cul es su capital? Cul es la capital de Chile? Texto y Distinguen la regin donde puntos cardinales aplicando
Desarrollo: cuaderno. viven y su capital en un ejercicios como los
-Observan mapa poltico de Chile y escuchan informacin sobre la organizacin mapa. siguientes.
territorial de nuestro pas. Confirman sus aciertos, detectan errores y corrigen.
-Ubican las regiones en TIC y exponen las regiones que conocen o han vivido. a)La Regin de Valparaso se
-Ubican la regin de Valparaso, sus regiones limtrofes y comentan las ventajas de encuentra al ..de la
vivir cerca de la capital. Regin Metropolitana.
-Nombran regiones que se ubican a travs de puntos de referencia e infieren b) La Regin de Los Lagos se
caractersticas (clima, poblacin, etc). encuentra al ..de la
-Encierran en el mapa regionalizado la capital de Chile. Regin de Los Ros.
-Marcan en el mapa la regin donde viven. -c)Al norte de la Regin de
-Nombran la capital de su regin. Antofagasta se encuentra la
-Unen con una lnea el nombre de la regin con la zona del mapa que le corresponde Regin de
guindose con los colores. -d)Al sur de la Regin de
Atacama se encuentra la
Cierre: Regin de
-Reflexionan y contestan la interrogante: Por qu crees que Chile est dividido en .
regiones? Crees que tiene que ver con su forma?
 Inicio: Texto de Ubican pases de Amrica del
-Repasan lo aprendido en la leccin preguntando: En qu continente se encuentra estudio Sur segn los puntos
Chile?, qu ocano rodea nuestras costas?, cul es la capital de Chile?, cul es la cardinales.
regin en que vivimos?, y cul es la capital de nuestra regin?
15 Desarrollo:
-Desarrollan en forma individual actividades de las pginas 40 y 41 del texto del
alumno.
- Leen tarjetas con descripciones de pases de Amrica del Sur.
-Observando un mapa, identifican a qu pas corresponde.
1.- Se encuentra al este de Chile y al oeste de Uruguay, limita al este con el ocano
Atlntico.
2.- Se encuentra al oeste del ocano Atlntico y limita con nueve pases de Amrica del
Sur.
3.-Se encuentra al sur de Colombia y al norte de Chile, limita al oeste con el ocano
Pacfico.
4.- Se encuentra al norte de Brasil, al este de Colombia y al oeste de Guyana.
Cierre:
-Revisan sus respuestas y corrigen.
-Comenten juntos lo que han aprendido.
16 Inicio: Describen paisajes de Chile
-Comentan qu es un paisaje. Imgenes Reconocen las zonas
- Observan diferentes imgenes de paisajes de Chile en TIC en forma grupal. TIC naturales de Chile.
-Responden: Qu elementos observan en cada imagen?, creen que hace calor o fro Texto, Asocian las caractersticas de
en ese lugar?, hay montaas o el terreno es plano?, hay rboles y plantas?. cuaderno, los paisajes con su ubicacin
-Profesora explica que Chile tiene una gran diversidad de paisajes y que las mapa poltico en las distintas zonas de
caractersticas de cada paisaje dependen del lugar de Chile en que se encuentre. de Chile y Chile.
Desarrollo: lpices de
-Profesora gua una puesta en comn de los elementos ms relevantes de los paisajes colores.
naturales de Chile.
-Eligen un paisaje de los estudiados y lo describen en sus cuadernos usando un
vocabulario geogrfico adecuado.
-Leen en forma compartida informacin sobre los paisajes de Chile y la divisin de
zonas.
-Pintan de diferentes colores en un mapa poltico de Chile la zona norte, central y sur y
sealan en cul de las zonas est ubicada la regin donde viven.
-Describen su regin y nombran algunos elementos caractersticos del paisaje natural
en que est ubicado.
-Repiten la actividad con otros paisajes, indican sus caractersticas y los clasifican
segn la zona natural en que se encuentran.
Pintan la simbologa del mapa segn el color pintado en cada zona.
-Registran sus conclusiones en sus cuadernos, las comunican y argumentan su
clasificacin.
Cierre:
-Cules son las zonas naturales de Chile? En qu se diferencian?
17 Inicio: TIC Reconocen el mapa de Chile. Pintan diferentes tipos de
-Responden a la pregunta: Qu es un paisaje? Y cules son los elementos naturales Texto de Describen los distintos tipos paisajes.
que se distingue. estudio de climas.
-Nombran las zonas naturales de Chile y sus caractersticas.
-Leen y nombran los diversos paisajes que tiene Chile y los elementos que producen
esta variedad: clima, relieve y vegetacin.

Desarrollo:
-Leen qu es el clima.
-Observan imgenes de los diferentes tipos de climas: seco y caluroso, templado,
hmedo y fro y polar desde su texto y TIC.
-Describen sus caractersticas.
-Piensan qu ropa sera la ms adecuada para los distintos climas: seco y caluroso,
templado, hmedo y fro, y polar.
-Elaboran una tabla en la que deban dibujar sus respuestas.
-Comparan el mapa de zonas naturales que pintaron en la pgina 42 con el mapa de
regiones de Chile de la pgina 39 de su texto para que puedan identificar qu regiones
del pas corresponden a la Zona Norte, qu regiones a la Zona Central y cules a la
Zona Sur.

Cierre: Contesta la pregunta A cul de los climas de las imgenes se parece ms el

clima del lugar donde vivimos? Por qu?
18 Inicio: TIC Identifican diferentes formas
-Profesora les Recuerda que Chile presenta una diversidad de paisajes y que el paisaje Gua del relieve terrestre
de un lugar depende del clima, el relieve y la vegetacin.
-Responden la pregunta: qu creen que significa relieve?
-Profesora escribe las respuestas en la pizarra.
Desarrollo:
Observan formas del relieve terrestre en TIC.
-Leen qu es el relieve y cules son los elementos que lo componen.
-Observan las imgenes de las pginas 44 y 45.
-Comentan si conocen algn lugar similar a los de las imgenes.
- Profesora lee las descripciones de diferentes formas del relieve terrestre e identifican
a cual corresponde: Cordillera, Lago, Volcn, Costa, Ro, Archipilago, Valle, Isla.
-Argumentan sus respuestas.
-Pintan las formas del relieve terrestre.
-Leen texto acerca de la Cordillera de los Andes. (Pgina 67 de gua del docente)
-Contestan preguntas alusivas al texto.
-Comentan la forma del relieve de algunas zona e infieren la causa de la variacin del
clima.
-Confeccionan carteles explicativos con los nuevos conceptos aprendidos y los pegan
en la sala de clases.
Cierre
-Comentan: Cul de los lugares mostrados en las imgenes te gustara conocer?
19 Inicio: TIC Definen vegetacin y
-Contestan las preguntas Qu significa vegetacin?, has escuchado esta palabra Texto de reconocer su presencia en
los paisajes de Chile.
alguna vez?, conoces alguna palabra parecida? estudio Relacionan la cantidad de
-Se guan las respuestas a la asociacin con la palabra vegetal y se escriben las Cuaderno vegetacin con el clima del
respuestas en la pizarra. lugar.
-Leen la definicin de vegetacin de la pgina 46 y comentan observando las Describen imgenes a partir
respuestas escritas en la pizarra e identifican si la definicin se relaciona con lo que de los conceptos relieve,
vegetacin y clima.
crean.
 Desarrollo:
-Desarrollan las actividades propuestas en la pgina 46. Reflexionan a partir de la
pregunta: Por qu podemos decir que el clima y la vegetacin estn muy
relacionados?
-Observan imgenes de distintos tipos de paisajes en TIC.
-Comentan cmo es la vegetacin de esos lugares. Por qu?
-Comparan los paisajes de acuerdo a la vegetacin y clima.
-Explican en qu se parecen o diferencian los paisajes.
-Observan tres tipos de paisajes y reconocen el relieve, el clima y vegetacin.
-Sealan el tipo de zona natural que pertenece cada paisaje.

Cierre:
- Responden: Cmo es el paisaje de nuestra regin?, qu relieves importantes
observamos en nuestro entorno?, cmo es la vegetacin que nos rodea?, qu
caractersticas tiene nuestro clima?
20 Inicio:
-Contestan la pregunta: Cules son las tres zonas naturales de Chile?, dnde se ubica
la Zona Norte?
-Comentan sus experiencias sobre el tema a partir de las siguientes preguntas: Quin
conoce ciudades como Arica, Iquique, Antofagasta o La Serena?, alguno de ustedes ha
visitado lugares con paisaje de desierto?, han escuchado hablar del Altiplano?, qu
significa esa palabra?

Desarrollo:

Cierre:

Inicio:
 Desarrollo:
-
21
Cierre:

22 Inicio:
-
Desarrollo:
-

Cierre:

23 Inicio:
-

Desarrollo:

Cierre:

24 Inicio:

Cierre

25 Inicio:
-
 Desarrollo:
.
Cierre:
-
26
Desarrollo:
(a).
Cierre:
_
Inicio:

Desarrollo:
-
3
Cierre:

4 Inicio:
-
Desarrollo:
-

Cierre:

5 Inicio:
-

Desarrollo:

Cierre:
6 Inicio:

Cierre