O PAPEL DA EDUCAO DO CAMPO NA CONSTRUO E PERMANENCIA DA

AGRICULTORA DE BASE ECOLGIA NO DISTRITO DE ARROIO GRANDE-

SANTA MARIA/RS.

THE ROLE OF EDUCATION ON THE FIELD OF CONSTRUCTION AND

PERMANENCE OF THE AGRICULTURE IN THE ECOLOGICAL BASIS IN THE
DISCRICT OF ARROIO GRANDE-SANTA MARIA/RS.

Ivanio Folmer1
Universidade Federal de Santa Maria/RS- UFSM
ivaniofolmer@yahoo.com.br
Ane Carine Meurer2
Universidade Federal de Santa Maria/RS- UFSM
anecmeurer@gmail.com
Mirele Milani da Silva3
Universidade Federal de Santa Maria/RS- UFSM
mireleturismo@yahoo.com.br

RESUMO
Este artigo visa problematizar a relao da educao do campo e a agroecologia. O objetivo deste
trabalho foi verificar se na Escola Estadual de Ensino Fundamental Arroio Grande localizada
no distrito de Arroio Grande h concepo da abordagem agroecolgica na vivncia da
comunidade escolar. Esta pesquisa se deu atravs levantamento bibliogrfico e insero na
comunidade de estudo. Foi constatado que a Escola no desenvolve em seus projetos estruturas
capazes de fortalecer os laos dos educandos com a comunidade local. Afirma-se a necessidade de
uma educao construtiva que esteja comprometida com a vida e o cotidiano do aluno, para que desta
forma esta comunidade se desenvolva socioeconomicamente.

Palavras-chave: Educao do Campo; Agroecologia; Espao Rural.

ABSTRACT
His article aims to discuss the relationship between the rural education and ecology. The aim of this
study was to determine whether the Elementary State School Arroyo Grande, located in district from
Arroyo Grande, has a conception of agroecological approach on the living experience from the school
community. This research was done through literature review along with an inclusion at the study
community. It has been found that the school does not develop on their structures projects that can
reinforce the students ties with the local community. It is stated the need for a constructive education
that is committed to the life and the daily routine of the student, so this way this community will
develop socioeconomically

Keywords: Rural Education; Agroecology; Rural Space.

1
Mestrando do Programa de Ps Graduao em Geografia da Universidade Federal de Santa Maria/RS
2
Professora Doutora do Programa de Ps Graduao em Geografia da Universidade Federal de Santa Maria/RS
3
Doutoranda do Programa de Ps Graduao em Geografia da Universidade Federal de Santa Maria/RS
INTRODUO

O reconhecimento de que as pessoas habitantes do campo tm direito educao

diferenciada daquela oferecida para quem vive nas zonas urbanas recente e inovador. Dessa
forma, a Educao do Campo se constitui como poltica pblica e, com isso, tem o objetivo de
resgatar e valorizar os agricultores proporcionando-lhes aprendizagens no local em que
vivem.
Agroecologia e Educao do Campo so dimenses tericas e prticas que discutem
conjuntamente sua oposio e luta contra a lgica capitalista imposta no campo. Devido a
isso, so foras complementares e que dialogam entre si e entre suas diferenas na perspectiva
de superar o modelo de agricultura que temos.
O objetivo deste trabalho foi verificar se na Escola Estadual de Ensino Fundamental
Arroio Grande localizada no distrito de Arroio Grande h concepo da abordagem
agroecolgica na vivncia da comunidade escolar.
O texto foi estruturado em trs momentos. No primeiro deles, tornou-se
imprescindvel analisarmos a transformao ocorrida na agricultura, com foco nos processos
de industrializao e mecanizao do campo. Percebemos, deste modo, os movimentos de
resistncias e abandono do campo.
Em segundo momento, foi inescusvel oferecermos um enfoque ao terico dos
conceitos de Educao do Campo e Agroecologia. Por fim, na terceira etapa, compreender o
papel da Escola do Campo, como estudo de caso a escola citada para a construo e
permanncia dos saberes culturais impressos na comunidade rural, com enfoque na produo
agroecolgica do lugar.
A pesquisa pode ser classificada como estudo de caso, com tcnicas qualitativas,
reviso bibliogrfica, visitas a campo, com interao com os produtores, dirio de campo e
entrevistas semiestruturadas com professores da escola e pessoas da comunidade.

1. AS ALTERAES NA AGROECOLOGIA: RELAO CAMPO X CIDADE

O processo de modernizao da agricultura se iniciou ao longo dos sculos XVIII e

XIX em vrias extenses da Europa, impulsionados por grandes mudanas econmicas,
sociais e tecnolgicas. Estas mudanas proporcionaram a chamada Revoluo Agrcola,
cujo movimento foi essencial para a eliminao do feudalismo e surgimento do capitalismo
(VEIGA, 1991).
No Brasil, o processo de modernizao teve inicio na dcada de 50, com o aumento
das inovaes cientficas e informacionais, crescentes importaes de mquinas e
equipamentos tecnolgicos para a produo agrcola, objetivando a maximizao da produo
do pas, bem como a substituio das importaes. Segundo SOTO (2002) na dcada de 60 se
incorporou e se estabeleceu no pas um setor industrial com potencial de crescimento. Neste
mesmo perodo comearam os debates entre pensadores preocupados com aumento
desenfreado desse modo de produo. O que motivava os debates eram as transformaes
ocorridas na agricultura.
A partir da implantao do acervo tecnolgico se observava efeitos no processo
produtivo da pequena produo familiar, afetada pela modernizao e expanso do
capitalismo no campo. Em relao modernizao agrcola torna-se evidente a resistncia
camponesa impressa nos movimentos sociais se erguendo contra o modo dominante
capitalista instalado neste espao.
Na forma em que o campesinato no abandona suas expresses ele se materializa na
prtica e compreende as vivncias da realidade agrria no Brasil. Alm do que sugere a
poltica e a construo do pensamento utilizado nas academias, o conceito campons reflete
todas as questes que envolvem o ser social em diversos sentidos, tratando-se de sujeitos que
so capazes de criar e recriar seus espaos de vivncia e relao.

Como classe sui generis do capitalismo, sua singularidade se manifesta na

experincia nica de reproduo, a qual se baseia no prprio controle sobre
o trabalho e sobre os meios de produo. o que lhes permite conservar a
capacidade de produzirem seus prprios meios de vida, ainda que as
condies concretas de reproduo de cada famlia nem sempre o
determine. (OLIVEIRA, 2006, p.16).

Lnin percebe a desarticulao da pequena produo familiar diante do avano do

capitalismo no campo, pois o processo de decomposio dos pequenos agricultores em
patres e operrios agrcolas constitui a base sobre a qual se forma o mercado interno na
produo capitalista. (LNIN, 1982, p.35)
Logo, o modo de produo capitalista decompe o pequeno agricultor e provoca a
polarizao das relaes sociais entre dois grupos principais que se contradizem em interesses
econmicos e polticos, onde um corresponde burguesia rural marcada pela autoridade
poltica e econmica, que assegurada pela riqueza do que os compe e o outro grupo
formado pelos agricultores pobres e os sem-terra, constituindo o proletariado rural, os quais,
em sua maioria possuem pequenas propriedades, e muitas vezes cedem sua mo de obra ao
primeiro grupo, a fim de garantir sua sobrevivncia.
Com a modernizao da agricultura, a mesma no alterou a relao campo com os
sujeitos presente nele, mas criou relaes produtivas, onde foi possvel integrar campo e
cidade, da mesma forma que conectou agricultura e a indstria. Sobre esta modernizao e as
questes agrrias Ferreira (2002, p 288) afirma:

Considerando que o sentido das mudanas foi dado em direo

consolidao das relaes campo-cidade, evidenciadas pelos papis que
passaram a exercer a agricultura e a indstria na economia nacional, os
estudos de Geografia Agrria deixaram de ser tipicamente agrcolas e
incorporaram de forma definitiva a vertente social como definidora da
postura geogrfica sobre o assunto.

Logo, a sociedade urbana se colocou frente da realidade rural, considerando-se um

ambiente desenvolvido, enquanto o campo se entrelaa com laos negativos de atrasos, assim
o modo de vida campons foi considerado atrasado em relao forma de sociabilidade
dominante, que caracterstica prpria da experincia urbana.

A polarizao rural x urbano correspondeu, ao longo do sculo XX,

construo de um sistema hierrquico e rgido, onde a definio de rural se
afastou de sua origem etimolgica, quando se relacionava qualidade
campestre, passando a designar certo meio social caracterizado por
atividades produtivas agropecurias, florestais, mineradoras, e por valores
culturais a serem superados pela desejvel urbanizao das sociedades.
(FROEHLICH, 2002, p.1-2)

Iniciou um plano de modernizao que se volta aos investimentos no espao rural,

projetando nestes espaos a implantao de equipamentos que, em outros momentos eram de
uso habitual urbano, como uso de computadores, celulares, dentre outros. No territrio
nacional relaciona-se a proposta pedaggica apoiada pelo estado. Nesse sentido Leite (1999)
diz:

a preocupao maior com o campo e as populaes campesinas no foi a

escola em si, mas a produo agropecuria ali realizada, como subsdio
fundamental para o processo urbano-industrial. O que fica claro para ns
que, ao longo do desenvolvimento do processo econmico moderno-liberal
brasileiro, independentemente da poca ou da estrutura do Estado, a escola
no meio rural esteve a servio do capital e dos capitalistas. Esses,
indiretamente, agiram no campo e sobre a vida dos rurcolas, mediante a
 instalao de mecanismos informais de educao comunitria (a Extenso
Rural, por exemplo), promovendo, assim, o esfacelamento da escola formal-
tradicional e a negao de uma escolaridade voltada para a prxis dos
rurcolas. (LEITE, 1999, p.111)

evidenciado pelo autor que a Escola do Campo, historicamente est emancipada no

sentido de proporcionar uma educao para os filhos dos grandes produtores rurais, no se
preocupando com os filhos do proletariado. Nesta perspectiva Calazans (1993), destaca que,
paradoxalmente, o perodo em que o Estado passa a despertar seu interesse pela educao
rural do Brasil justamente o momento em que todas as atenes e esperanas se voltam para
o urbano que dominado pela euforia do desenvolvimento industrial. Entretanto Calazans
(1993) afirma que, esse paradoxo a base para a iniciativa educacional no rural e explica a
lgica desenvolvimentista da educao imposta ao campo. J Fonseca (1985) relata que

[...] o discurso extensionista fazia um diagnstico ressaltando o estado de

carncias do homem rural brasileiro - "desnutrido (carente de alimentos),
ignorante (carente de informaes), doente (carente de sade), isolado
(carente de contatos com o exterior), annimo (carente de laos sociais
slidos e conscientes, ou avesso solidariedade social). (FONSECA, 1985,
p. 93).

Esse pensamento traduz a negao do saber dos prprios agricultores em torno da

realidade a qual vivem, neste sentido programas educacionais so auxiliares na construo
pessoal desses indivduos, fomentando a necessidade de [...] aliment-lo, inform-lo ao
mundo da produo e do consumo (FONSECA, 1985).
Pensava-se que a urbanizao carregava em si a modernizao, e que a mesma iria se
debruar sobre aquele espao visto pelos prprios agricultores como um local de atraso e no
fecundo. Para que se concretize esse pensamento, concordamos com Froehlich (2002):

A viso era de que a urbanizao trazia consigo a modernizao social e o

rural era um meio tradicional, onde vicejavam relaes e valores arcaicos e
atrasados, obstculos a se superar no caminho do progresso. Nesta tica, o
meio rural era visto como meio demasiado natural que interessava
desnaturalizar, mediante a crescente artificializao e domnio dos
processos naturais (introduo de eletrificao, insumos qumicos,
mecanizao, motorizao etc.). (FROEHLICH, 2002, p.35)

De acordo com este posicionamento e com as reflexes de Leite (1999) a escolaridade

campesina vinculada ao sistema produtivo, serviu de suporte para a estruturao de uma
sociedade desigual e de preparo mnimo de mo de obra que atendesse as prerrogativas
poltico-econmicas vigentes.
 O processo de desenvolvimento que no campo era conhecido tambm como
modernizao da agricultura, atingiu os objetivos de aumentar em grande escala a produo
agrcola, e com isso, aumentar os lucros pelos produtores rurais que estavam inseridos neste
sistema. Pode-se perceber que enquanto alguns possuam benefcios outros estavam sendo
prejudicados constantemente. Dentre alguns desses

[...] a aguidizao das desigualdades sociais, concentrao de renda,

excluso social, desemprego, guerras e guerrilhas, superpopulao urbana e
desertificao rural, insegurana e violncia urbana, poluio do ar, gua e
solo, contaminao qumica dos alimentos, doenas infecciosas e
degenerativas, stress cotidiano no trabalho, entre outros problemas sociais.
(FROEHLICH, 2002, p. 32)

O meio rural foi relegado a situaes de abandono e esquecimento, isso fez com que a
populao visse o campo como, atrasado, retrgado e obsoleto. essa perspectiva mantm-se
at os dias de hoje em grande parte da populao brasileira que tem dificuldades em ver as
suas diferenas.
A viso dicotomica que opunha o rural ao urbano como realidades distintas e de
negao uma a outra, associando o rural ao agrcola e atrasado e o urbano ao industrial e ao
moderno, superada, enfatiza Maria Jos Carneiro (1997:154-155), onde A dicotomia entre
rural e o urbano seria diluda em um continuum. E neste contexto surge o novo rural indo ao
encontro da valorizao do meio ambiente, espao onde a paisagem agradvel, e o sujeito
beneficia-se de maneira abrangente, como um lugar de consumo, residncia, lazer, turismo,
esportes etc., alm das tradicionais funes da produo agropecuria e alimentar.
(FROEHLICH, 2002, p. 47)

2. EDUCAO DO CAMPO: BREVE CONTEXTUALIZAO

Na histria do Brasil, a concentrao de terras resultou o xodo rural, marcando a

trajetria do campo at os dias de hoje. Aps o golpe militar, em meados dos anos 60
evidenciou-se o modelo econmico com concentrao de renda ocasionando crise no campo,
alterando o modo da produo agrcola e a educao do campo e o modo de vida campons. O
campo no apenas responsvel por produo de mercadorias um espao de vida, que em
um contexto geogrfico abrange as dimenses da existncia humana.
 O conceito de campo como espao de vida multidimensional, pois nos possibilita
leituras e polticas mais amplas do que o conceito de campo ou de rural somente como espao
de produo de mercadorias. (FERNANDES, 2006)
Corrobora com Fernades, Maria de Nazareth Baudel Wanderley quando acrescenta a
proposta de espao de vida o conceito de modo de vida que se refere as transformaes
incorporadas ao sujeito campons e que independente do espao onde estiver levar esses
saberes, valores, formas de estabelecer relaes consigo, com os outros, com o mundo, com a
terra.
No sentido do modo de vida campons, tem-se a educao como eixo de atuao e
inteno de atingir as dimenses que integram as questes scio-polticas e culturais, no
exerccio da cidadania princpios da solidariedade.
No que se refere aos termos institucionais o atual ensino fundamental das escolas do
campo de responsabilidade dos municpios e precisa um calendrio especial, que

[...]dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e

econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir
o nmero de horas letivas previsto nesta lei de modo a favorecer a
escolaridade rural com base na sazonalidade do plantio/colheita e outras
dimenses scio-culturais do campo. (BRASIL/MEC, LDB 9.394196, alt.
23, 2)

Da mesma forma, no Art. 28 da referida lei surge s adaptaes necessrias que

formam a estrutura curricular, bem como as exigncias das escolas que esto situadas no meio
rural, respeitando-a no que tange a organizao e a estrutura do ensino fundamental.
Vislumbra-se que a educao para os sujeitos do campo, denominada de Educao
do Campo a partir da mobilizao dos movimentos sociais, que se consolida com as polticas
de cunho educacional. Segundo Furtado (2005, p.1) essa educao tem o interesse de
proporcionar a comunidade que contempla: os caadores, ribeirinhos, pesqueiros,
quilombolas, posseiros, arrendatrios, meeiros. Entre outros aspectos, busca-se com a
Educao do campo, uma educao rica voltada a realidade do aluno, com um Projeto Poltico
Pedaggico flexvel formulado pela comunidade escolar.
Existe hoje, uma poltica educacional, que visa o resgate de valores culturais, bem
como a essencialidade do estudo em torno do desenvolvimento da cidadania, conforme consta
no caderno por uma Educao bsica no campo nos itens a, b e c, desenvolvida pelo
Ministrio de Educao do Brasil (2007)
Queremos acrescentar que a educao do campo um processo continuo, dinmico,
que perpassa todas as relaes camponesas, inclusive as escolares.
 A Educao do Campo est relacionada a Educao Ambiental, por pensar que

A Educao Ambiental um processo de reconhecimento de valores e

clarificao de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e
modificando as atitudes em relao ao meio, para entender e apreciar as
inter-relaes entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofsicos.
A Educao Ambiental tambm est relacionada com a prtica das tomadas
de decises e a tica que conduzem para a melhoria da qualidade de vida.
(SATO, 2002: 23-24)

Sendo impulsionada pela grande degradao do meio ambiente, torna-se

imprescindvel que seja desenvolvida nas escolas do campo a Educao Ambiental
reformulando deste modo os sistemas educativos vigentes, na construo de novas prticas
pedaggicas que envolva e auxilie na construo de indivduos responsveis com o meio onde
esto inseridos.
Percebe-se que muitos sujeitos do campo no esto engajados com responsabilidades
socioculturais e ambientais no espao onde vivem. Essa constatao fez-se a partir do trabalho
a campo no distrito de Arroio Grande, onde foi possvel perceber que muitos agricultores no
so responsveis por seus resduos domsticos, to pouco esta incorporado a valor cultural da
propriedade, cultural, observa-se tambm que os saberes tradicionais locais esto
gradativamente se esgotando.
Requer ento a reestruturao de contedos das Escolas do Campo, bem como resgate
e conexo dos saberes locais tradicionais com as disciplinas ofertadas nessas escolas.

Depois de passar por inmeros planos, de ser alvo de crtica ou de

valorizao dos vrios segmentos sociais, de ver crescer em seu meio as
proposies de uma educao popular, de sofrer um processo de urbanizao
fortssimo, a ponto de perder, em muitos casos, sua identidade prpria, a
escola rural, hoje, volta-se para uma perspectiva de integrao e
fundamentao de seus princpios pedaggicos ligados ao campo e vida
campesina. (LEITE, 1999, p. 112)

Contudo, a trajetria das escolas do campo no passaram por profundas

transformaes e na realidade ainda est distante de tornar-se aceitvel. As polticas pblicas
voltadas para a escolarizao das populaes rurais demonstram desenvolvimento lento, bem
como desinteresse pelo Estado, o que se expressa por perceber na comunidade vrios sujeitos
analfabetos, precria valorizao do espao vivido, xodo rural em contra partida h elevada
modernizao do campo expressos principalmente na monocultura.
3. PAPEL DA AGROECOLOGIA NA MUDANA DOS PARADIGMAS DE
PRODUO

Tendo como base os escritos de Caporal & Costabeber (2004), pode-se definir
Agroecologia como um enfoque cientfico destinado a apoiar a transio dos atuais modelos
de desenvolvimento rural e de agricultura convencionais para estilos de desenvolvimento rural
e de agriculturas sustentveis. Do mesmo pensamento Gliessman (2000, p. 563) menciona que
a Agroecologia se constitui como a aplicao dos princpios e conceitos da Ecologia no
manejo e desenho de agroecossistemas sustentveis, partindo do conhecimento local para o
conhecimento cientfico.
Para compreenso da abordagem agroecolgica, necessria sua contextualizao
histrica, poltica e econmica. O desenvolvimento rural sofreu alteraes no intenso perodo
neoliberal da dcada de 1990. Posteriormente, houve mudanas da conjuntura, no incio do
Governo do Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva no ano de 2003, onde foram
criadas condies favorveis ao incentivo do enfoque agroecolgico, alm de diversas
polticas e programas voltados para a agricultura familiar. Destacando o ano de 2012, no qual
foi lanado a Poltica Nacional de Agroecologia e Produo Orgnica (PNAPO), pautando o
debate sobre o significado e o possvel alcance da institucionalizao do enfoque
agroecolgico em um nvel nacional.
O processo de transio agroecolgica descrito por Gliessman (2000) a partir de
nveis: 1) o aumento da eficincia de prticas convencionais a fim de reduzir o uso e o
consumo de insumos escassos, caros e ambientalmente danosos; 2) a substituio de insumos
e de prticas convencionais por prticas alternativas; 3) o redesenho dos agroecossistemas de
forma que eles funcionem baseados em processos ecolgicos.
Este processo demanda articulao com educao, entre elas a educao escolar.
Nesse sentido fundamental que a escola estabelea uma relao estreita com os modelos de
agricultura, problematizando-os.
A Agroecologia como prtica social mobiliza os sujeitos envolvidos na sua
construo. O Estado muito importante porque ser capaz de articular polticas pblicas que
venham ao encontro de realizar aes no campo e na perspectiva da Educao do Campo.
Neste contexto, destacamos, a agriculturas de base ecolgica ou sustentvel, que
distingue estilos de agricultura resultantes da aplicao dos princpios e conceitos da
Agroecologia. Ressaltando que necessria essa distino entre agriculturas de base
ecolgica, baseadas nos princpios da Agroecologia, daquelas denominadas alternativas que
sua aplicao pratica e tcnica e/ou procedimentos lanam mo de alguns pontos do enfoque
agroecolgico, (PETERSEN, 2013).

4. O ESTUDO DE CASO: ESCOLA DO CAMPO DO DISTRITO DE ARROIO

GRANDE

A educao tem um papel fundamental na construo do olhar crtico diante da

realidade sociocultural e ambiental onde a escola est inserida. Para tanto, se faz necessrio
novas polticas pblicas de desenvolvimento educacional que garantam a participao e
formao continuada dos docentes. A escola do campo faz parte de um grande ciclo do
desenvolvimento que se apresenta no campo, esse processo precisa ser discutido no interior da
escola para que da surjam novas formas de compreender essas relaes, entre elas a relao
campo e cidade
A Escola de Ensino Fundamental Arroio Grande est localizada no 4 Distrito de
Arroio Grande, no municpio de Santa Maria no estado do Rio Grande do Sul/Brasil.
(figura1). Nesta escola os alunos so, em sua maioria, filhos de moradores da regio, que
fazem parte de uma instituio inserida em um processo gradativo de agrupamento de
pequenas escolas com classes multisseriadas, possuindo apenas um professor por turma, a
mesma inclui alunos de diversas idades e sries. Os alunos oriundos dessas escolas fechadas
inseriram-se na Escola-Ncleo, que se localiza na parte mais urbanizada e de fcil acesso do
distrito. A Educao do Campo prope que a Escola apresente caractersticas especficas de
trabalho e organizao com um plano pedaggico vinculado s necessidades da populao
que reside no espao rural.
Figura 1: Localizao do distrito de Arroio Grande, Santa Maria/RS.
Org.: FOLMER, I. SILVA, M.M., 2016

A educao do campo est comprometida com a formao social dos alunos,

baseando-nos em Caldart (2005, p. 27) em que NO: o povo tem direito a ser educado no
lugar onde vive. DO: o povo tem direito a uma educao pensada desde o seu lugar e com sua
participao, vinculada a sua cultura, e suas necessidades humanas e sociais. Nesse sentido,
diagnosticamos neste distrito rural, uma educao no campo, oposto que se espera de uma
escola inserida em um espao carente de uma educao que contextualize seus alunos no
ambiente no qual se inserem.
Os professores, em sua maioria, que atuam na Escola de Arroio Grande so advindos
de reas urbanas, muitos destes, conforme a pesquisa, demonstram-se pouco motivados a
trabalhar na construo de uma educao do campo comprometida com o aprendizado do
aluno atravs de uma articulao terico e pratico, que pressupe modo de vida do campo
como ponto de partida. Na grande maioria das vezes, os contedos so urbanizados, e os
exemplos aproximam-se do discurso de que o desenvolvimento est na cidade e que a mesma
trar melhores garantias de qualidade de vida.
Os professores destacam a qualidade de vida que o campo possibilita, mas nem sempre
consegue articular os contedos, s reais necessidades dos agricultores. Nesse sentido amplia-
se a dicotomia campo e cidade, e no a complementaridade dos dois.
 A educao quando interpretada como um processo complexo, na formao de
sujeitos, transcende as barreiras do que chamamos de escola. Deste modo faz-se
historicamente atravs do conjunto de relaes socioculturais (igreja, clubes, famlia,
sindicatos) que fazem parte da relao sociedade e natureza e tambm so espaos formativos.
Pensando assim, ao fragmentarmos o conhecimento historicamente legado pela
humanidade, sem que eles sejam articulados com o modo de vida do agricultor acirramos sua
desvalorizao, relega-se segundo plano a historia de vida desses sujeitos e opta-se em
privilegiar uma educao escolar desarticulada do modo de vida do agricultor. Esse fato tem
tido muitos desdobramentos, entre eles o processo de fechamento de escolas no campo.
Diante do contexto atual apontado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (INEP, 2007) possvel perceber que o nmero de escolas de
Ensino fundamental no campo reduzido. No caso da Escola de Arroio Grande pode-se
notavelmente perceber a diminuio de entre 10 a 20 alunos por ano, podendo desta forma
associar o contexto apresentado pelo INEP com a realidade presenciada na Escola. Neste
sentido, a Escola de Arroio Grande atende, neste ano, a 123 alunos, com possibilidade de
diminuio ao longo dos prximos anos, pois a cada ano letivo h menos alunos matriculados
nas series iniciais, aliado com a sada dos que esto matriculados em turmas de 9 ano.
Segundo o site do MST (2015) mais de 4.000 escolas do campo encerraram suas
atividades no ano de 2014, atravs destes dados obtidos comparados com a realidade da
escola pode-se considerar a necessidade de aproximao entre a educao da escola com o
contexto que permeia o cotidiano dos agricultores.
Neste contexto a Educao do Campo e a cincia agroecolgica poderiam ter como
fundamento uma aliana entre o terio e a pratica. A agroecologia apresenta-se como uma
alternativa neste cenrio, buscando (re) significar as vivncias, a cultura local e as prticas de
produo sustentveis como possibilidade de incentivo para que os jovens percebam que
possam atuar como sujeitos neste contexto. Para Altieri (2009), a agricultura sustentvel
implica o desenvolvimento e difuso de tecnologias apropriadas, acessveis e baratas; na
gesto, no uso e conservao de recursos produtivos; em pesquisa participativa e polticas
agrrias compatveis, mercados e preos viveis, incentivos financeiros, proteo ambiental e
estabilidade poltica.

5. CONSIDERAES FINAIS

A escola do campo est inserida em um espao pedaggico-dialtico de produo de

conhecimento que se constri atravs da perpetuao e reproduo de informaes baseadas
em um contexto onde o educando no consegue abstrair, pois se trata de informaes
advindas de um mundo diferente de sua realidade.
Para que se produza e permanea o conhecimento agroecolgico na sociedade
contempornea, preciso que a dicotomia entre cincia moderna e sabedoria tradicional seja
ultrapassada, colocando-as em mesmo nvel e que se complementem constantemente.
Sabemos das dificuldades em se estruturar um conhecimento agroecolgico, enquanto
estivermos inseridos em um modelo social ditado pelo capitalismo, mas fundamental
encontrarmos sadas para ele. No que se refere agricultura, uma das opes a agroecologia
e se a mesma estivesse inserida no distrito, seria uma atividade que alteraria o sistema
produtivo local, substituindo as prticas agrcolas tradicionais (insumos agrcolas, agrotxico,
sementes transgnicas, entre outros) por princpios ambientalmente sustentveis garantindo
outras condies para os agricultores locais. Resta a escola do campo inserir essa proposta em
seu dia a dia, problematizando a agricultura que temos e as dificuldades encontradas no
campo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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