rea: matemticas / geometra Amalfi, Antioquia

Degustando las
matemticas en el
grado octavo
Por: Mara Cristina Marn Valds
 Prlogo
E ste proyecto surge a causa de una problemtica de bajo rendimiento
acadmico en los estudiantes de grados octavo y noveno de la Institu-
cin Educativa Eduardo Fernndez Botero del municipio de Amalfi, situa-
cin que gener un alto ndice de repitencia y desercin escolar durante
el ao 2010, ocasionando gran preocupacin en docentes y administrati-
vos de la institucin, llevndome a revaluar las prcticas evaluativas y
a realizar un anlisis crtico de las estrategias metodolgicas emplea-
das en la prctica docente.

Esta propuesta es una compilacin de diferentes estrategias metodo-

lgicas implementadas desde el ao 2010 en las asignaturas de ma-
temticas y geometra principalmente en los grados octavo y noveno,
las cuales han contribuido de manera efectiva a disminuir la alta mor-
talidad acadmica en el rea, la apata de los estudiantes, los bajos
desempeos en pruebas externas y la desercin escolar, permitiendo
dinamizar los procesos pedaggicos de una manera participativa, in-
cluyente, personalizada, que trasciende el trabajo matemtico ms all
del aula y posibilita a los estudiantes regular su proceso de aprendizaje
de acuerdo a sus expectativas y necesidades, hacindolos participes
de manera activa de su proceso de formacin.

Su objetivo es fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de la

matemtica y la geometra a travs de la incorporacin de elementos
del contexto, la produccin de textos en diferentes temticas mate-
mticas, la incorporacin de la ldica, el estudio de problemticas del
entorno social y la apropiacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC), en especial en el uso de plataformas educativas
como lo son Thatquiz y Khan Academy (que permiten evaluar integral-
mente a los estudiantes dentro del aula y desde sus casas).

Como resultado de esta propuesta se ha logrado disminuir en un alto

porcentaje el nivel de prdida y repitencia en los estudiantes, al igual
que la desercin escolar, la institucin se ha destacado sobresaliente-
mente en el campo de las matemticas a nivel local y regional, posi-
cionndose en diferentes eventos acadmicos en los primeros lugares
(tales como olimpiadas del conocimiento y olimpiadas de la Universi-
dad de Antioquia.

Este proyecto fue ganador del Premio a la Calidad de la Educacin Antio-

quia la ms Educada en la categora Experiencia Significativa en 2014.
L a propuesta pedaggica Degus-
tando las Matemticas en el grado
octavo es una compilacin de dife-
rentes estrategias metodolgicas im-
plementadas en el grado octavo des-
de el ao 2010 en las asignaturas de
matemticas y geometra, las cuales
han contribuido de manera efectiva
a disminuir la alta mortalidad acad-
mica en el rea, la apata de los es-
tudiantes, los bajos desempeos en
pruebas externas y la desercin es-
colar. De esta forma se han dinami-
zado los procesos pedaggicos de
una manera participativa, incluyente,
personalizada, que trasciende el tra-
bajo matemtico ms all del aula y
posibilita a los estudiantes regular su
proceso de aprendizaje de acuerdo a
sus expectativas y necesidades, ha-
cindolos participes de manera acti-
va de su proceso de formacin.
Su objetivo es fortalecer el proceso
de enseanza-aprendizaje de la mate-
mtica y la geometra a travs de la in-
corporacin de elementos del contex-
to, el desarrollo de guas prcticas, la
incorporacin de la ldica, el estudio
de problemticas del entorno social y
la apropiacin de las tecnologas de
la informacin y comunicacin (TIC).
Qu motiv la
experiencia?
Surge a causa de una problemtica de
bajo rendimiento acadmico por par-
te de los estudiantes del grado octa-
vo, situacin que gener gran preocu-
pacin en docentes y administrativos
de la institucin, llevando a revaluar
las prcticas evaluativas y a un an-
lisis crtico de las estrategias meto-
dolgicas empleadas en la prctica
docente. Adems de esta situacin,
se refleja la apata y podra decirse
aversin que sienten los estudiantes
hacia el trabajo matemtico y geom-
trico, considerndolo poco agradable,
de una preponderante dificultad y de
poca utilidad para su vida cotidiana.
Fortalecer el proceso de
enseanza-aprendizaje de la
matemtica y la geometra
a travs de la incorporacin
de elementos del contexto, la
produccin de textos en dife-
rentes temticas matemticas,
la incorporacin de la ldica,
el estudio de problemticas del
entorno social.
Teniendo en cuenta la situacin an-
terior, se decidi elaborar un diag-
nstico en dicho grado, buscando
identificar las causas de tan alta re-
probacin en el rea y de esta manera
poder disear estrategias que permi-
tan mejorar tal situacin, por lo tanto,
se procedi a la observacin directa
del desempeo de los estudiantes
en el desarrollo de las clases, realiza-
cin de entrevistas no estructuradas
y conversatorios con cada uno de los
grupos. Finalmente se pudo concluir
aspectos relevantes como:
Poca asimilacin de conceptos en
las asignaturas de matemticas y
geometra, dificultad para aplicar los
contenidos estudiados durante la cla-
se a situaciones de la vida cotidiana,
apata por parte de los educandos ha-
cia el rea, vacos temticos de aos
anteriores, bajo desempeo en eva-
luaciones y pruebas externas, clases
poco dinmicas, poca participacin
de los estudiantes en el desarrollo de
las clases, monotona en la metodo-
loga empleada, apreciacin errnea
y estigmatizadora sobre las clases de
matemticas y geometra, con una vi-
sin aburrida y difcil de dicha rea.
Por lo anterior, se decide iniciar una
propuesta basada en los siguientes
supuestos o hiptesis:
Los estudiantes manifiestan
grandes dificultades para abs-
traer y deducir conceptos ma-
temticos relacionados con el
campo de la geometra.
La incorporacin de la ldica
en el proceso de enseanza-
aprendizaje permite la adquisi-
cin de aprendizajes ms sig-
nificativos en los educandos.
Se busca darle un enfoque basado en
la heurstica (enseanza basada en la
resolucin de problemas) y en la l-
dica matemtica (trabajando sobre la
premisa que el trabajo geomtrico se
convierta en un trabajo atrayente, di-
vertido, satisfactorio, autorrealizador
y creativo).
Cmo se desarro-
lla la experiencia?
La experiencia se inicia en el ao 2010
con un diagnstico que permite esta-
blecer las causas de los bajos desem-
peos y por consiguiente se inicia el
siguiente plan de accin:
Revisin de los textos de matemti-
cas con que cuenta la institucin, los
cuales para mi concepto en algunos
casos tienen un lenguaje poco com-
prensivo para los estudiantes, ade-
ms de tener que tomar varios textos
para ir construyendo la parte terica.
Por lo tanto se decide construir una
gua con conceptos bsicos de es-
tadstica, con un lenguaje de fcil
comprensin para el estudiante, en
el cual se va avanzando gradualmen-
te, permitindole regular su ritmo de
aprendizaje, en ocasiones sin la pre-
sencia obligatoria del docente, lo que
permite en caso de ausencia, poder
avanzar en su hogar y ponerse a la
par de sus compaeros. Dicho mdu-
lo contiene temticas de estadstica,
probabilidad y teora del conteo, con
ejercicios de aplicacin y evaluacio-
nes de las competencias bsicas que
van adquiriendo en el desempeo de
la unidad. Este documento est basa-
do en diferentes textos matemticos,
conceptos de internet y ejercicios
propios. Como ejercicio complemen-
tario a dicha temtica, los estudian-
tes conforman grupos de trabajo, con
el fin de estudiar diferentes problem-
ticas de su entorno escolar y social,
aplicando los conceptos adquiridos y
formulando posibles soluciones.
Se decidi elaborar un
diagnstico en dicho grado,
buscando identificar las causas
de tan alta reprobacin en el
rea y de esta manera poder
disear estrategias que permi-
tan mejorar tal situacin, por
lo tanto, se procedi a la ob-
servacin directa del desem-
peo de los estudiantes en el
desarrollo de las clases
Paralelo a este trabajo se empieza a
interactuar con la plataforma educa-
tiva thatquiz, la cual permite al es-
tudiante profundizar en diferentes te-
mticas matemticas, enfatizando en
este caso la de estadstica.
Para los aos 2011 y 2012 se exten-
di la actividad pedaggica a la asig-
natura de geometra, aplicando la l-
dica al trabajo geomtrico y al mismo
tiempo incorporando metodologas
basadas en la resolucin de proble-
mas. Por lo tanto se considera la idea
de adaptar los reconocidos juegos
de mesa al campo de la geometra y
se procedi a construir varios juegos
didcticos como son el parqus, lote-
ras, rompecabezas, monopolios, es-
caleras, entre otros, buscando que los
estudiantes se diviertan aprendiendo
y puedan interiorizar y reforzar ms
fcilmente los contenidos de la cla-
se. Se complementa el trabajo con
el desarrollo de un mdulo de geo-
metra, enfocado a la temtica rea
y permetro de figuras planas, el cual
fue diseado con la recopilacin de
conceptos y ejercicios de diferentes
textos, pruebas censales, pginas in-
teractivas y la construccin y enfoque
metodolgico propios.
Desde los aos 2010 a 2013 se desa-
rrolla una serie de juegos interactivos
en power point, basados en temticas
matemticas y geomtricas, los cua-
les se aplican en las clases, generan-
do mayor motivacin por el trabajo
del rea y mejorando el nivel de apro-
piacin de los conceptos estudiados.
A finales del ao 2013, con el fin de
dinamizar los procesos matemti-
cos en el rea que oriento, opte por
la construccin de un blog en el cual
los estudiantes puedan apropiarse de
manera eficaz de los procesos ma-
temticos que se desarrollan en la
Institucin Educativa a travs de la in-
corporacin de las TIC. En dicho blog
los estudiantes pueden acceder a los
diferentes mdulos que he construi-
do en temticas bsicas, descargar
talleres para desarrollar en sus casas
con el fin de profundizar conceptos
en los cuales presentan dificultad, ob-
servar videos temticos de diferentes
docentes y elaborados por ellos mis-
mos o sus compaeros, recrearse con
juegos y retos matemticos, afianzar
las temticas trabajadas en la clase
a travs de test y pruebas interacti-
vas, observar evidencias fotogrficas
de las actividades realizadas en el
transcurso del ao escolar, tienen la
posibilidad de presentar propuestas
metodolgicas a implementar dentro
del aula a travs de encuestas inte-
ractivas y link de contacto, entre otras
actividades. Este blog sirve tambin
como herramienta de apoyo a otros
docentes o padres de familia que de-
seen acceder al material bibliogrfico
que se trabaja y disea en la institu-
cin, adems, de observar a travs de
videos e imgenes diferentes viven-
cias de la institucin.
El 18 de noviembre de 2013 el blog de
matemticas de la institucin Eduar-
do Fernndez Botero (EFB) es enlaza-
do a la pgina web sector matemtica,
del reconocido profesor matemti-
co chileno Danny Perich Campana.
Hasta el momento cuenta con muy
buena cantidad de visitas y contactos
tanto a nivel del pas como de otros.
Para ingresar se utiliza la siguiente
direccin: www.matematicasefb.
jimdo.com
Se busca darle un enfoque
basado en la heurstica (ense-
anza basada en la resolucin
de problemas) y en la ldica
matemtica (trabajando so-
bre la premisa que el trabajo
geomtrico se convierta en un
trabajo atrayente, divertido,
satisfactorio, autorrealizador y
creativo)
En los aos 2013 y 2014 se profundiza
el trabajo en la plataforma educativa
thatquiz y se adiciona la plataforma
Khan academy, las cuales permiten
identificar vaco temticos de los es-
tudiantes, facilitando al docente el
diseo de talleres y exmenes que
refuerzan conceptos matemticos y
que son aplicados a los estudiantes a
travs de internet, en las clases o ex-
traclase (desde sus hogares u otros
sitios), lo que facilita que un estudian-
te con dificultad para asistir a la insti-
tucin pueda hacerlo con la asesora
docente de manera desescolarizada.
En conclusin esta experiencia puede
considerarse significativa porque ha
permitido mejorar considerablemente
el rendimiento acadmico en el rea,
disminuyendo los niveles de prdida,
repitencia y desercin, los estudian-
tes hacen parte activa de su proceso
de formacin, se incorporan diferen-
tes instrumentos de evaluacin que
rompen con lo tradicional y facilitan
valorar al estudiante integralmente,
se fortalecen los programas educa-
tivos propuestos por la Secretara de
Educacin Departamental (SEDUCA).
La interaccin con las TIC ha posibi-
litado que los procesos del rea tras-
ciendan ms all de la institucin, per-
mitiendo compartir este trabajo tanto
en el territorio nacional como en otros
pases a travs de la web.

El blog de matemticas de
la institucin Eduardo Fer-
nndez Botero (EFB) es en-
lazado a la pgina web sector
matemtica, del reconocido
profesor matemtico chileno
Danny Perich Campana.
 // Mara Cristina Marn Valds
docente_fisica@hotmail.com
I.E. Eduardo Fernndez botero
-Premio Regional-
Perfil profesional
Bachiller acadmico de la I.E. Eduar-
do Fernndez Botero; Licenciada
en matemticas, de la Universidad
Catlica de Oriente (UCO); espe-
cialista en Evaluacin Pedaggica,
de la Universidad Catlica de Mani-
zales, especialista en Administra-
cin de la Informtica Educativa,
de la Universidad de Santander
Ganadora del premio Antioquia la
ms educada 2014, en la catego-
ra docentes (experiencias signifi-
cativas)
Docente en la I.E. Eduardo Fernn-
dez Botero desde el ao 1998, en
la cual inici atendiendo el bachi-
llerato nocturno. A partir del ao
2003 empez a atender la jorna-
da diurna en los grados dcimo y
once, en las asignaturas de fsica y
matemticas.
Desde el 2005, hasta la actualidad,
se dedica a atender slo el rea de
matemticas; para este ao estoy
a cargo de las asignaturas de ma-
temticas y geometra en los gra-
dos novenos y octavo C. En el ao
2013 cre el blog: www.matema-
ticasefb.jimdo.com evidencian-
do la mayora de actividades que
conforman el proyecto Degustan-
do las Matemticas y el cual est
enlazado a la destacada pgina
sector matemtica, creada por el
reconocido matemtico chileno
Danny Perich Campana.
A travs de este blog se reciben
innumerables visitas de personas
del pas y del extranjero. Igualmen-
te su usuario de Facebook es Cris-
tina Marn y se puede ubicar en la
siguiente direccin: www.face-
book.com
Bogot - Colombia
Agosto de 2015