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FACULTAD DE PSICOLOGA
CONTENIDO
En los nios con TDAH se presentan diversidad de conductas que marcan notablemente el
desarrollo y el contexto del paciente, en los pacientes con trastorno por dficit de atencin
hiperactiva se presentan tres sntomas principales los cuales son disminucin de la atencin,
en el gnero masculino en comparacin con el gnero femenino , pero a medida que pasan
los aos esta teora va perdiendo fuerza , ya que actualmente se estima que su prevalencia en
ambos sexos es similar frente a los trastornos comorbidos podemos resaltar que se hacen
presentes , los Problemas de afectividad ( no dan besos, slo ponen la cara) , Dificultades
fuerza que habilidad) , Ansiedad (mordedura de uas, tics) , Nula capacidad para aceptar lo
evidente (no saben perder) , Cambios de humor y sndrome bipolar Actitud oposicional
Uno de los trastornos comorbidos que ms suele presentarse son los comportamientos
agresivos, por esta razn buscamos que el propsito de este proyecto sea enfatizar la
investigacin al impacto que produce la agresividad en los nios que presentan TDAH
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TRANSTORNO POR DFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS EN EDAD
ESCOLAR
atencin
Las consecuencias de no tratar al nio con TDAH pueden afectar al nio a nivel escolar,
familiar social y en un futuro a nivel laboral, la etapa escolar es una de las ms importante
ya que sin un apoyo constante de los padres y maestros por lo general no se lograra que el
nio obtenga un buen rendimiento acadmico la familia es una base vital para que el nio
logre desarrollar una convivencia adecuada en todos los contextos , es importante resaltar
DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO:
Este trastorno por dficit de atencin e hiperactividad afecta en la edad escolar entre el 6 y
10% de los nios. Se relaciona con el retraso, con actividades acadmicas y sociales. A lo
largo del tiempo hay evidencias que sealan que dicho trastorno tiene complicaciones en la
su vez complejo con un impacto bastante amplio en la sociedad en cuanto a costos, estrs en
Para diagnosticar dicho trastorno segn criterios CIE-10 se requiere que por lo menos el
(tericamente normales para la edad) como TDAH, con mayor riesgo de obtener falsos
continente americano sino tambin en otro pases segn estudios el 9,6% en Alemania, el
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Plantear un mtodo encauzado desde el aprendizaje social cognitivo que permita mejorar
OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Establecer qu tipo de reforzador es ptimo para reducir las conductas agresivas en nios
con TDAH
resolucin de conflictos
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TRANSTORNO POR DFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS EN EDAD
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JUSTIFICACIN
estudiar las diferentes conductas que se presentan a travs de ste trastorno, mostrando
La conducta en la que queremos profundizar por medio de ste proyecto y que est afectando
a los nios es la (AGRESIN), inicialmente es un problema que se lleva a las aulas de clase,
pero que si no se controlan de nio a adulto pueden seguir avanzando en otros ambientes
problema que estamos investigando, de igual manera nos gustara hacer pruebas y/o buscar
acercamientos con nios que presenten el TDHA ir a trabajo de campo con el fin de
MARCO TEORICO
funciones ejecutivas, esenciales para planificar, organizar, y llevar a cabo conductas humanas
complejas durante largos periodos de tiempo. Es decir, en los nios con TDAH la parte
ejecutiva del cerebro, que supuestamente organiza y controla la conducta ayudando al nio
a planificar las acciones futuras y seguir con el plan establecido, funciona de manera poco
ANTECEDENTES
En la ltima dcada las dificultades que se presentan en la edad escolar pueden variar de
muchas formas debido a las diferentes patologas psicolgicas que se han desarrollado, una
de las que ms ha tomado fuerza es el trastorno por dficit de atencin que enfatiza la
informacin sensorial que percibe, es por esto que es importante dar a conocer los
antecedentes que abarcan este trastorno para tener una idea ms clara, darle de esta manera
un mejor manejo como trastorno en general y las conductas agresivas que se pueden
presentar.
psiquiatra infato-juvenil, constituyendo cerca del 50% de su poblacin clnica, (cavides &
Lopez, 2012)
Los primeros registros escritos se encontraron en 1798 por un mdico escoces (Sir
Alexander Crichton) el cual describe que una de las caractersticas a lo que llamamos ahora
estos sntomas misteriosos por lo general desaparecan cuando los pacientes se volvan
mayores.
artculo de la revista mdica llamada The Lancet descubriendo a 43 nios que hacan parte
controlar la conducta, del mismo modo, describi a un grupo de 20 nios con sintomatologa
propia a lo que en la actualidad conocemos como TDAH (Trastorno Por Dficit De Atencin
con Hiperactividad) siendo este el mismo TDA de tipo combinada, en estos observo que no
dejaban de moverse, lo tocaban todo, eran desconsiderados con los dems, no parecan
preocupados por las consecuencias de sus acciones y tenan carcter escandaloso y obstinado,
anexo adems, que en definitiva parecan carecer del control de sus conductas, esto lo motivo
a pensar a que este trastorno social era una enfermedad neurolgica, que desde su punto de
vista no se deba a mala crianza y lo vinculaba ms a una herencia biolgica o de una lesin
En 1917 y 1918 despus de las epidemias de encefalitis muchos pediatras notaron nios y
pensaban que era causa del dao cerebral debido a la encefalitis, pero a medida que los nios
afectados fueron creciendo descubrieron que la mayora eran muy inteligentes y los mdicos
En 1968 aparece por primera vez en la APA de la American Psychiatric Association Manual
Para 1980 segn DSM III, (Tercera edicin del Manual diagnstico y estadstico de los
adems, las primeras asociaciones con los subtipos combinados como el TND.
Luego en la revisin del DSM IV-TR (APA, 1994/2000), el trastorno pasa a denominarse
desafiante.
del subtipo combinado que es cuando el dficit de atencin con hiperactividad e impulsividad
suceden como reaccin a una amenaza percibida y que suele estar relacionada con una
agresin postulado por Dollard (Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears, 1939),
como reaccin a una amenaza percibida y que suele estar relacionada con una activacin
la informacin (Raine et al., 2006). La principal motivacin que subyace a este tipo
comportamiento agresivo parece ser el daar a otro, no persiguiendo ningn otro objetivo o
meta concreta, intentando resolver presiones emocionales internas de manera inmediata con
Este tipo de agresin es descrita como de sangre caliente, y est caracterizada por la
(Hubbard et al., 2002; 2004), que indican una alta activacin emocional acompaada por una
Estas conductas han sido producto aprendizaje humano que ocurre de manera vicaria, es
decir, sin ejecucin abierta del que aprende, lo que ha motivado a escudriar desde donde se
ha adoptado esas conductas negativas, en este proceso el entorno social por medio de los
modelos que actan, se hace ms inminente la copia de esos comportamientos por parte de
nios los cuales observan las acciones de su modelo y luego las ensayan; se comprende que
En algunos de los casos estn conductas agresivas han sido observadas en algn
momento por el nio afirmacin que se expande en la teora del aprendizaje social propuesta
por Albert Bandura (1986) destaca en gran parte que aprendizaje humano se da por medio de
la interaccin con el medio que nos rodea (social), seala tres requisitos para que las personas
querer adoptar esa conducta, por ende, Bandura formula una teora general del aprendizaje
de intervencin resaltar que la Teora Social Cognitiva nos proporciona formas de formular
ideas para el abordaje del TDA en nios que presentan conductas agresivas y violentas, de
tal manera que en el aprendizaje por observacin concebida en los aspectos de representacin
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mediante imgenes y verbal (Bandura, 1987), nos de la indicacin y el soporte para invitar a
"el aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de informacin en la que los
PROPUESTA DE INTERVENCIN
Los estudios neuropsicolgicos y de neuroimagenes funcional han demostrado que los nios
y las nias con TDAH presentan una alteracin cognitiva en distintos componentes de las
funciones ejecutivas (AACAP Willcut et al., Citado en Gua Prctica Clnica sobre el TDAH,
2010, p.52)
e interiorizar que este trastorno es neurobiolgico, crnico y que no tiene cura; tiene un
psicosocial es ideal tener en cuenta que un entorno propicio puede atemperar el trastorno, al
tiempo que un ambiente adverso puede empeorarlo; ninguno de estos tratamientos es nico
Es de gran significado mencionar la gran dificultad para controlar e inhibir las conductas
realizadas lo que lleva a los nios con TDAH a actuar sin pensar, destrozar sus propias cosas
o las de los dems, responder precipitadamente, adems de pelearse por cualquier cosa,
acciones que los hacen seres impulsivos. Desde este punto de vista, alcanzan por modelar sus
conductas para atacar, embestir y agredir en pocas palabras, violentos. Bandura expres en
propiedad", Swann defini en 2003 la agresin como "toda conducta dirigida a destruir a s
como la que incluira "toda conducta cuyo resultado es una lesin total o parcial a la
Los nios con estas conductas y la evidente dificultad para controlar sus conductas Se
muestran impacientes, suelen tener mal humor, irritabilidad y aspecto enfadado, no aprenden
de sus errores y no saben perder, es muy importante tener claro que las conductas agresivas
propias aprendidas.
Ambas son afectadas en los pacientes con TDAH y es lo que ocasiona las conductas y
vida social y emocional, una de las principales consecuencias es el rechazo y las dificultades
Para poder intervenir efectivamente a nios con TDAH, en su etapa escolar se recomienda
realizar actividades en modalidad de juego que permitan integrarse tanto ellos como sus
despertar la necesidad de pensar antes de actuar, y que de este modo sean capaces de prever
las consecuencias que pueden tener sus actos, es recomendable que los docentes reciban
formacin que les capacite para la deteccin de seales de alerta del TDAH y para el manejo
del TDAH en nios y adolescentes en la escuela. (Fundaci Sant Joan de Du, 2010, p. 102).
Mtodo
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El inters surge en las ltimas dcadas por el anlisis de las interacciones sociales, se debe,
en parte, a que la mayora de investigadores postula que las influencias mutuas ocurren en el
afecta de un modo importante su conducta (Lamb, 1979). Ms an, autores como Stephenson
Dentro del tema de las interacciones sociales, los psiclogos interesados por el rea del
Originalmente, este mtodo fue utilizado por estudiosos de disciplinas tales como la zoologa,
la antropologa, y la etologa (Jones et al., 1975 y Thorpe, 1979). Desde tal aspecto, el anlisis
naturalista ha demostrado ser uno de las tcnicas que arrojan infamacin ms prxima a la
realidad.
Participantes
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TRANSTORNO POR DFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS EN EDAD
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Es claro que Los nios con TDAH tienen una gran dificultad para concentrarse y de acuerdo
a esto les resulta ms complicado terminar tareas, debido a esto, se han buscado ambientes
propicios para enmarcar dicho anlisis y que ms, que generarlo desde, qu tan positivas
son las conductas de los patrones conductuales que rodean al nio?, entendiendo que estos
tal motivo, una vez descrito estos factores de observacin debemos dirigirnos hacia en medio
habitad familiar).
Bndura (1977-1986) usa el trmino de modelamiento para referirse al aprendizaje que ocurre
En este orden de ideas, se enfoca la propuesta bsicamente, para nios que en los ambientes
naturales muestren conductas propias al TDAH con agresividad, de manera, que se preste
para observar las variables que hacen que desarrolle acciones agresivas y violentas; este
Instrumentos
que disponemos para reducir los comportamientos perturbadores de los/as nios/as con
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ansiedad; favorecer las prcticas de actividades fsicas o culturales de tipo social, que ayuden
A nivel familiar, teniendo en cuenta que los nios aprenden dentro de sus primeros aos en
malo y lo bueno, considerando que el nio aprende ms de lo que observa y ve que ocurre a
posible coherencia con acciones positivas, de tal manera que las muestras de conducta
observables para el menor, sean las mejores modlicas posible, acordar normas de manera
conjunta, no lanzar gritos ni alteraciones del buen clima familiar; para lograr esto se cree
primordial realizar una examen individual y en conjunto (pareja), mejorar hbitos y rutinas,
abordar desde tcnicas que a lo largo de la historia han sido de ayuda para la educacin de
CONCNTRESE. Se trata de colocar una tabla con imgenes ocultas, deben ir descubriendo
en pares las imgenes repetidas de tal forma que si encuentran las dos imgenes iguales,
quedaran visibles y si las dos imgenes no son iguales volvern a esconderse, el objetivo es
ENCONTRAR LAS DIFERENCIAS. Le entregamos al nio dibujos muy similares pero que
tengan pequeas diferencias y estar todo el tiempo animndolo para que encuentre donde est
la diferencia.
ADIVINANZAS. Estas se pueden encontrar en libros infantiles y pueden ser muy tiles
NOTA.
Tener precaucin con la excesiva televisin y videojuegos, estudios han demostrado que la
violencia y los programas que no son educativos trasmitidos por televisin pueden impactar
negativamente, ya que el cerebro del nio no cuenta con las sustancias suficientes para
seleccionar y bloquear el contenido que ve, por lo tanto lo que observa en la TV es grabado
base de la actividad del cerebro y hace que el nio este enfocado solo en esa actividad y no
CONCLUSION
Como resultado de esta investigacin, logramos ver que el TDAH es el diagnostico mas
frecuente en la infancia, que podra persistir estos sntomas hasta ser una persona adulta, esta
principalmente el vnculo familiar, profesionales mdicos y docentes, sin estas ayudas ser
Entendemos que la agresividad es una de las emociones que se produce en los nios con tdah,
Estos problemas de comportamientos agresivos aparecen a raz del TDAH, cuando nos
encontramos ante una situacin donde el nio est siendo agresivo hay que darle una margen
que si ven que se est respondiendo de igual manera ante su agresividad el har y repetir lo
As podemos decir que la buena comunicacin con los padres y un ambiente adecuado
ayudara a los nios a actuar de una manera mas racional y a eliminar esta conducta.
La comunicacin es uno de los aspectos de como el padre puede ayudar a su hijo a reducir
una lesin, otros que constituye una pauta de conducta persistente en situaciones especficas.
Es difcil hablar de manera contundente de las causas que provocan el trastorno del dficit de
interactuar ambas para formar un cuadro clnico (Vera, 2000), al cual llamaremos Trastorno
hasta el momento apuntan a la existencia de una base biolgica. Partiendo de estas razones,
podemos destacar: a) Factores hereditarios: Los estudios que se han llevado a cabo para
investigar concordancia en el diagnstico muestran que entre el 20% y el 32% de los parientes
Faran, Keenan, Knee y Tsuang, 1990). Existen datos importantes, en el aspecto gentico,
que pudiramos 24 considerar como causas en las manifestaciones de nios con TDAH. Tres
de cada diez padres de familia, que de nios padecieron dficit de la atencin, tienen un hijo
con este mismo padecimiento; las investigaciones demuestran que el factor hereditario en
TDAH es importante, las probabilidades muestran que 25% de los padres que tuvieron
TDAH tienen un hijo tambin diagnosticados con TDAH (Barkley, 1990). Levy, McLaughlin
y Waldman (1996) comprobaron que este trastorno es cuatro veces ms frecuente en las
realizado sobre 127 pares de gemelos homocigticos y 111 dicigticos fue para los primeros
del 51% y del 33% para los segundos (Goodman y Stevenson 1989). b) Factores lesinales:
Son responsables slo del 5% de los TDAH, y entre ellos se encuentran las infecciones del
sistema nervioso central; la evolucin de nios normales que han sufrido una lesin cerebral
grave confirma que este dao es la causa de problemas psicolgicos posteriores (Hetchman,
parlisis cerebral y la epilepsia (Rutter, 1970) deja sus secuelas y entre ellas se tienen
de tal manera que los nios que han sufrido lesiones cerebrales tienen ms probabilidades de
padecer un TDAH, Rutter y cols., 1970). As mismo, los traumatismos de crneo, ciertas
intoxicaciones, por ejemplo plomo, etc. (Rutter, 1977) c) No hay referencia de esta cita
los primeros podemos mencionar una ligera mayor incidencia de problemas durante el
motor y alteraciones neurolgicas leves tales como lateralidad cruzada, mala coordinacin y
torpeza motora. Entre los segundos cabe mencionar los resultados obtenidos de determinados
estudios biolgicos, los que han evidenciado: I.- Bajos niveles de dopamina en lquido
cefalorraqudeo (LCR); II.- Baja actividad metablica en la corteza orbit frontal derecha
(medida con Tomografa por Emisin de Positrones); refirindose a la relacin existente entre
la falta de atencin y la actividad cerebral, donde las reas que controlan la atencin, tienen
una actividad ms baja el uso de la glucosa por el cerebro en estas reas, es menor en nios
que presenta TDAH. Siendo a este tipo de relacin, a lo que algunos autores denominan
discapacidad neurobiolgica (Zametkin 1990). Cabe destacar que las zonas corticales
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Semrud-Clikeman y Filipek 1994). Estos hallazgos son coincidentes con los resultados de
los test neuropsicolgicos, que muestran una pobre inhibicin voluntaria de la conducta e
estructura del cuerpo calloso de las personas diagnosticadas con dficit de la atencin. Este
El problema del TDAH tambin es visto como una dificultad al nivel de neurotransmisores
(a nivel de sinapsis) en donde el proceso qumico en el cerebro, que permite a las clulas
Algunos otros cientficos sugieren que el problema del TDAH puede ser causado por un
alcohol en la etapa fetal o la exposicin temprana a altos niveles de plomo (Pike 1996). 1.3.2
causales (Barkley, 1985). S, en cambio, son responsables del curso pronstico que seguir
relacionan con ellos (Bond y McMahon, 1984). El TDAH podra ser el resultado de una
basan los nios para aprender a controlar su atencin y regular su actividad, en donde los
profesores tienen, al igual que el entorno familiar, una importante influencia respecto a cmo
como la escuela. Tambin podra ser el resultado de una deficiencia en las estrechas y
consistentes relaciones familiares en las que generalmente se basan los nios para aprender
influencia respecto a como los nios son identificados como problemticos y considerados
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