w w w.l u c i d e-c o ntre-to ute s-l e s-d i s c ri m i n atio n s.

o rg

Le projet LUCIDE
LUCIDE est un projet qui sinscrit dans le cadre du programme EQUAL
du Fonds Social Europen. Il est port par 7 organisations de Haute-Nor-
mandie : lAssociation Rgionale des Missions locales et PAIO, lUnion
Sociale pour lHabitat, le Centre des Jeunes Dirigeants dentreprise, le
Rectorat de lAcadmie de Rouen, le M.R.A.P., OPCALIA Haute Norman-
die et lAssociation Globules - Le journal de lEcrit Sant.
Le projet LUCIDE porte sur tous les types de discriminations (voir les
18 critres de larticle 225-1 du Code Pnal) et sur lensemble des ac-
tes, pratiques, procdures et processus qui entranent, directement ou
indirectement, des discriminations dans la vie quotidienne. Ses objectifs
Le plan daction
LUCIDE Formation
Le plan daction LUCIDE Formation a t labor par un groupe de
travail compos dacteurs cl de la formation professionnelle
en Haute-Normandie : le Conseil Rgional (Direction de la Formation
Professionnelle et de lApprentissage), des organismes de formation et
des intermdiaires de lemploi.
sont de produire des donnes sur les phnomnes discriminatoires
(diagnostics), de dvelopper une prise de conscience de leur ampleur
et de leurs diverses formes (confrences dbats, colloques, modules de
sensibilisation), et de promouvoir ladoption de pratiques et proc-
dures non discriminantes partir de recherche-actions exprimentales
menes en coopration avec des partenaires de terrain.
Le projet comporte six champs daction correspondant six domaines
cls de la vie quotidienne: la sant, le logement, la communication, ldu-
cation, la formation et lemploi.
3 tapes majeures :
Ralisation dun diagnostic sur les pratiques professionnelles
auprs des organismes de formation et des prescripteurs, qui
a permis didentifier 3 axes de travail : 1) la diffusion de linfor-
mation sur les formations, 2) la slection des candidats et 3)
laccompagnement des stagiaires confronts des discrimina-
tions.
FORMATION
GRILLE DANALYSE ET
DVALUATION DES CANDIDATURES
UN OUTIL UN OUTIL
POUR QUI ? POUR QUOI ?
Cette grille a t conue pour les personnes impliques
dans la slection de candidat-e-s la formation professionnelle :
Formaliser le questionnement lors de lentretien :
cet outil est un guide dentretien qui permet de
Responsables dorganismes de formation, slectionner les questions pertinentes pour valuer les
Responsables pdagogiques, candidatures et dviter les questions illgitimes au regard
de la loi contre les discriminations. Il sagit de garantir
Formateurs-trices. lgalit de traitement des candidats.
Elle peut tre utilise en lien avec les autres acteurs impliqus
dans lentre en formation.
Rduire la part de subjectivit dans le choix final des
stagiaires : la grille est aussi un support de slection des
Prescripteurs, candidatures. Lidentification prcise des pr-requis ainsi
Financeurs. que le systme de notation pondre permet dobjectiver
le recrutement et de motiver le choix final auprs des
partenaires de la commission de recrutement.
Constituer une trace de lentretien dvaluation :
cette trace permet de motiver et de justifier
sur demande les choix qui ont t faits.

Mise en place de groupes de travail accompagns par le ca-

3 objectifs sont au cur
de ce plan daction :
Reprer les pratiques et les processus susceptibles daboutir
des traitements discriminatoires dans le domaine de la formation
professionnelle.
Mobiliser et responsabiliser lensemble des acteurs de la forma-
tion professionnelle sur les problmatiques et enjeux de la lutte
contre les discriminations.
Participer la qualification du territoire travers un accom-
pagnement vers des pratiques non discriminantes (cration
doutils et diffusion de bonnes pratiques).
binet GESTE et composs de professionnel-les de terrain
autour de lanalyse des pratiques et de la construction de
rponses communes visant garantir lgalit de traite-
ment. A lissue de ces sances, les groupes de travail ont
produit des outils destination des organismes de formation
et des intermdiaires de lemploi (grille danalyse des can-
didatures, outil Mmo et outils pour laccompagnement des
publics) qui ont fait lobjet dune exprimentation en 2007.
LA GRILLE DANALYSE
& DVALUATION
Diffusion des outils et des bonnes pratiques et accompagne-
ment de leur appropriation. DES CANDIDATURES
Laccompagnement de ce plan daction a t confi
Tlchargeable au format PDF sur le site de LUCIDE
dans la rubrique Formation :
au cabinet GESTE.
www.lucide-contre-toutes-les-discriminations.org

Association Rgionale des Missions Locales

de Haute Normandie Cet outil a t conu par des professionnel-le-s de terrain en lien avec les services du Conseil Rgional
Marielle MARTINEZ, Chef de Projet de Haute-Normandie. Cest un outil au service des professionnel-le-s destin leur apporter un support
27 rue de Sotteville daide la rduction des risques discriminatoires dans les pratiques au quotidien. Cest avant tout un
outil de travail et un document interne lorganisme de formation. Il est complmentaire des outils
BP 51053 76172 ROUEN Cedex 1 existants.
Tl : 02 90 87 00 42/43
Il sinscrit dans une dynamique de partage des bonnes pratiques et dengagement rgional dans la lutte
contre les discriminations.
UNE DISCRIMINATION EST UNE DIFFERENCE DE TRAITEMENT
EN RAISON DUN MOTIF ILLEGITIME. formations, une dfinition, en amont de la slection et en partenariat avec les financeurs, de ce qui peut, pour

LES MOTIFS ILLGITIMES

(loi du 16 novembre 2001) sont :
Origine
ou suppose, une ethnie, une
nation ou une race
Opinions politiques
GRILLE DANALYSE laccs la formation, tre considr par tous comme une contre indication. Cette discussion, cet change
et cette dcision partenariale peut permettre de mieux objectiver les orientations prises et de les justifier par
rapport la tche accomplir et au but recherch (art. L. 120-2 du code du travail).

Sexe
Murs
Orientation sexuelle
ge
Activits syndicales ou mutualistes
Convictions religieuses
Apparence physique
Patronyme
& DVALUATION Nom et Prnom du/de la candidat-e stagiaire : .......................................................................... o ANALYSE DU PARCOURS
Comptences : Leur analyse peut permettre dobjectiver la valeur ajoute dune exprience antrieure dans un
Situation de famille
Appartenance ou non appartenance, vraie
Etat de sant
Handicap
DES CANDIDATURES Date de lentretien de recrutement : ............................................................................................

Intitul de la formation : ...............................................................................................................

autre secteur (reconversions ou changements de secteur oprs par le candidat stagiaire).
Degr de maturation du projet : Il peut tre abord sous langle de la capacit du candidat lier ses exprien-
ces antrieures la formation ou au mtier vis, anticiper les impacts potentiels de lentre en formation sur
sa vie personnelle

CE QUE LON CHERCHE VALUER LES INDICATEURS DVALUATION Successions de formation : Le Conseil Rgional Haute-Normandie donne pour consigne gnrale de ne pas re-

MODE DEMPLOI POINTS DE

QUESTIONNEMENT items gnriques indications spcifiques chaque
formation ( dfinir par OF et Conseil Rgional) commentaires oui non
cruter de stagiaires ayant accumul les actions de formation, tant donn que lobjectif de sa politique de forma-
tion est clairement linsertion professionnelle. Ds lors, les successions de formation doivent tre argumentes
dans le cadre de la construction dun parcours pour tre apprhendes de manire positive.

Loutil propos ci-contre est une grille type ge requis (si impos par la rglementation)
Accident de parcours : Leur analyse pousse le recruteur interroger la capacit du candidat argumenter sur
son parcours et donner voir les lments objectifs qui lgitiment une r-orientation / reprise / rupture
La grille danalyse et dvaluation des candidatures comporte une partie commune Statut requis (le cas chant)
qui doit tre remplie pour tous les types de formations :
- Les Pr-requis (point 1) : tous les candidats retenus doivent rpondre aux pr-requis.
- Les Contre-indications (point 1.Bis)
n PRE-REQUIS
Qualification (diplme, attestations,
comptences ou exprience) requises
p ORIGINE DE LA CANDIDATURE
Les items suivants (du point 2 au point 8) sont des critres dvaluation Il sagit de saisir la mesure dans laquelle le candidat est acteur de sa dmarche, ou pas. Candidate t il
Zone territoriale uniquement pour rpondre aux injonctions de son conseiller emploi insertion ou mne-t-il dlibrment sa
que le candidat peut remplir ou non, sans pour autant tre cart de la slection.
dmarche ? Des indicateurs tels que les dmarches effectues (information documentaire, rencontre de profes-
La case Total : permet de reporter le total chiffr des apprciations quantitatives. Prescription requise (le cas chant) sionnels ), ou la connaissance dautres organismes de formation proposant le mme type de formation sur la
La case Synthse des apprciations qualitatives : permet de reporter la synthse de lentretien zone peuvent apporter des lments de rponse.
(qui pourra tre transmise dans loutil diffus la Rgion dans la partie Commentaires ) n bis. CONTRE INDI- Sant/ Handicap/ Nationalit/ Mobilit/
CATIONS A LEXERCICE
Casier judiciaire/ Capacit vivre en groupe/
Loutil est adapter par type de formation
DU METIER OU DE LA
FORMATION Sant mentale psychologique q NATURE DE LA DMARCHE DENTRE EN FORMATION
Lenjeu de cet item est de saisir les lments ayant motiv la dmarche du candidat, de reprer le cas chant si son
Avant de lutiliser, il est essentiel de personnaliser la grille en fonction du type de formation concern. Pour cela, commentaires note de 1 3 pondration total intrt premier est celui de la rmunration ou encore celui du statut de stagiaire de la formation professionnelle.
les colonnes plus fonces permettent de prciser les attentes par rapport aux lments valuer. Des grilles
types sont proposes par la Conseil Rgionale. Cependant, vous tes invits adapter plus en dtail vos attentes Intrt pour le contenu pdagogique : Il pourra tre abord par des questions portant sur le contenu de
Comptences transfrables
lgard des candidat-es, en fonction des spcificits de votre organisme. la formation savoir les modules, les matires, voire par la vrification de la capacit du candidat en citer
au secteur dactivit vis quelques uns.
La colonne Indications spcifiques : permet de prciser les items retenir ou non, et de les prciser en Intrt pour lobjectif dinsertion professionnelle : Il sera mesur par la capacit du candidat nommer clai-
fonction de la formation concerne. Exprience du secteur dactivit vis rement les objectifs, aborder les questions dalternance ou encore de certification de la formation
La colonne Pondration : permet daffecter un coefficient chacun des critres selon limportance qui leur est o ANALYSE
accorde pour chaque formation. Selon la nature de la formation et ses exigences, certains critres de slec- DU PARCOURS Degr de maturation du projet
tion vous apparaissent certainement plus importants que dautres dans la slection des candidats, vous pouvez
valuer le degr de concordance entre les capacits du candidat et les exigences de la formation. Succession de formations
r PERCEPTION ET CAPACIT SADAPTER AUX MISSIONS
ET CONTRAINTES DU MTIER VIS
- 1 point = faible Accident de parcours (licenciement, accident
Les diffrentes modalits et tches accomplir, comptences ncessaires, conditions de travail ont t
- 2 points = satisfaisant professionnel, dmnagement, accidents de vie)
regroupes car elles participent, ensemble, de la construction de la reprsentation du mtier. En fonction de la
- 3 points = fort
p ORIGINE DE LA
Le candidat est-il acteur de sa dmarche ?
particularit de la formation, ces critres pourront tre prioriss.
Exemple : si pour laccs votre formation, lanticipation des contraintes de la formation est un critre de slection impor- Perception : Il sagira globalement de vrifier si le candidat a dvelopp des reprsentations sur le mtier, et le cas
CANDIDATURE
tant, vous pouvez lui affecter un poids de 3. Si le candidat et le degr de concordance de ses capacits aux exigences de chant des reprsentations errones quil est utile de recadrer pour ne pas encourager une mauvaise orientation.
la formation sont forts sur ce critre, alors il obtiendra dans la dernire colonne : 3 (fort) x 3 (pondration) = 9 points. Intrt pour le contenu pdagogique Pour cela, on pourra tester sa capacit citer les comptences et aptitudes requises, la capacit nommer les
q NATURE DE LA conditions de travail et dexercice du mtier (horaires, travail en quipe, mobilit, environnement particulier ).
La colonne Commentaire : peut tre utilise pour les items qui ne font pas lobjet dune cotation (ex : degr de DEMARCHE Intrt pour lobjectif dinsertion professionnelle Capacit sadapter : Le degr dacceptation et de possibilits dadaptation aux contraintes poses par le sec-
maturation du projet, succession de formation, accident de parcours etc.). Elle peut tre plus largement utilise DENTRE teur dactivit et le mtier viss doit tre vrifi (ex : dans la restauration, acceptation de toutes les contraintes
Pertinence de la demande par rapport aux
pour tous les autres items, afin de pondrer les valuations en fonction dlments de contexte importants EN FORMATION y compris les horaires dcals).
prendre en compte. Toutefois, tous les motifs qualitatifs invoqus dans lvaluation doivent tre interrogs au acquis, au parcours et au projet
regard des enjeux de non-discrimination et doivent viter les rfrences aux critres dits mous .
Perception des :
Tches accomplir s PERCEPTION ET CAPACIT SADAPTER AUX OBJECTIFS
Comptences ncessaires
ET CONTRAINTES DE LA FORMATION
COMMENTAIRES Conditions de travail et dexercice du mtier
(dont mobilit et horaires) Cet item se propose de rpondre la question de la capacit du candidat entrer en formation.

ET CONSEILS DUTILISATION r PERCEPTION

Niveau de rmunration
Conditions dinsertion professionnelle
Perception : La mesure de la perception des objectifs de la formation passera par la mesure de la capacit du
candidat argumenter sur lutilit, limportance de la formation en fonction de ses besoins et de son parcours.
ET CAPACITE sur le march du travail Capacit sadapter : Diffrents indicateurs pourront tre mobiliss pour rpondre la question de la capacit
n PR-REQUIS A SADAPTER AUX mobilit du candidat sadapter aux contraintes dun engagement en formation : est-il en mesure de montrer quil a anti-
cip ces contraintes ? A-t-il trouv des piste de solutions (gardes denfants, horaires de bus),
MISSIONS ET Capacit accepter et sadapter aux :
Certaines lignes correspondant aux pr-requis font rfrence directe des critres discriminatoires tels que
dfinis par la loi de 2001. Il sagit l didentifier les cas o ils sont rendus lgitimes. CONTRAINTES Tches accomplir

ge : Un ge minimum peut tre requis lgitimement par les exigences dune formation : cest le cas notam-
DU METIER VISE Comptences ncessaires
Conditions de travail et dexercice du mtier
t PREMIER CONTACT
ment des formations prparant lobtention dun permis voiture (ge minimum de 18 ans) ou un permis poids- (dont mobilit et horaires) Il sagit didentifier des lments de comportement personnel qui pourraient entrer en conflit avec les exigences
lourd (ge minimum de 21 ans). du mtier ou de la formation vise. La ponctualit dun candidat lors de la tenue de la runion dinformation
Niveau de rmunration
collective ou du rendez-vous dentretien peut tre une indication
Statuts : Certaines formations ne sont accessibles quen fonction de situations et statuts particuliers. Les for- Conditions dinsertion professionnelle Lhygine en tant que critre ne peut tre invoque pour toutes les formations : certaines formations ont pour
mations dispenses dans le cadre du PRFP ne sont accessibles quaux demandeurs demploi, dautres seulement sur le march du travail objectif un accompagnement vers une meilleure employabilit , lapprentissage des rgles dhygine pouvant
aux travailleurs handicaps Aussi est-il parfois ncessaire doprer des choix (pouvant paratre discriminatoi- mobilit en faire partie. A contrario, les rgles dhygine doivent tre totalement matrise pour une formation restaura-
res) de slection en fonction de ce critre.
tion par exemple.
Qualification : Le niveau de qualification requis peut, selon les formations, tre apprci en fonction dun dipl- s PERCEPTION ET Perception des objectifs et contraintes En tout tat de cause, chacun de ces critres et ceux que les organismes de formation choisiront dadjoindre
me, dune comptence atteste, mais aussi dune exprience (par exemple, pour des personnes qui nont pas le CAPACITE A SADAP- de la formation devra tre interrog au regard de ce qui pourra tre travaill en cours de formation (notamment en ce qui
Bac, une entre en BTS est possible si la personne a une exprience professionnelle). A noter quune qualification TER AUX OBJECTIFS concerne les actions de dynamisation, mobilisation ).
trop leve peut galement ne pas tre souhaitable. Capacit accepter et sadapter aux contrain-
ET CONTRAINTES tes dun engagement en formation (disponibilit,
Zones territoriale : Les cahiers des charges rgionaux affectent aux diffrents organismes de formation des terri-
toires daction particuliers et pr-dfinis. Ainsi, les organismes de formation sont encourags (sauf exception)
DE LA FORMATION organisation, vie de groupe) u TESTS
ne pas slectionner de candidats rsidant en dehors de leur zone, telle que dfinie par la politique rgionale. Ponctualit Un certain nombre dentres en formations impliquent le passage de tests techniques. Un niveau trop bas aux tests peut
Hygine tre un critre de refus de la candidature. Nanmoins, le plus souvent, le rsultat au test nest pas la seule variable de
Prescription requise : Certaines formations sont uniquement accessibles sur prescription particulire (de
lANPE notamment).
t PREMIER CONTACT Capacit adapter son attitude et son langage dcision, en ce sens, les participants au groupe de travail nont pas inscrit les tests dans les pr-requis.
la nature de lchange

LE TOTAL DES POINTS

n BIS. CONTRE-INDICATION LEXERCICE DU MTIER
Rsultats suffisants par rapport lexigence
u TESTS de la formation
Il recense le nombre de points pour chaque indicateur dvaluation. La somme des points par colonne permettra
Il apparat que certaines caractristiques des candidats sont parfois prises en compte par les organismes pour de motiver la dcision.
motiver un refus dentre en formation, sans forcment quil y ait eu un accord entre partenaires dcideurs, TOTAL
dont les financeurs. Elles sont en gnrales prises en compte au motif que ces caractristiques sont de nature
handicaper ou compromettre linsertion professionnelle : par exemple, le fait davoir un casier judiciaire, de ne
pas disposer de moyen de transport propre, de prsenter certains handicaps ou difficults de sant, peuvent
LA SYNTHSE DES APPRCIATIONS QUALITATIVES
tre excluants pour laccs certains mtiers.
SYNTHSE Elle reprend les lments de contexte permettant de pondrer lapprciation quantitative.
Compte tenu du caractre fortement discriminatoire que pourrait avoir une extension non discute des contre DES APPRCIATIONS
indications tacites , il est apparu essentiel aux personnes qui proposent loutil de prconiser pour chacune des QUALITATIVES