Proyecto - 1°

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PROYECTO N 2
1. Datos informativos:
INSTITUCIN EDUCATIVA N:
LUGAR:
GRADO:
REA:
FECHA:
DOCENTE:
2. Nombre de proyecto: Vivamos la fiesta democrtica de nuestra aula
3. Situacin de contexto/significativa: En nuestra I.E.. del distrito de . Se observa que la mayora de los estudiantes no suelen tener muy clara
la necesidad de tener un representante del aula, generalmente piensan que el polica escolar es el que manda y tienen que obedecerle y es el sustito en los
momentos en que est ausente el maestro(a).
Por lo tanto es conveniente que realicen una reflexin sobre la necesidad de elegir a un representante del aula y conozca sus funciones que debe cumplir en el
aula.
Por lo tanto los estudiantes le debern respeto y a la vez tendr el deber de exigir a sus compaeros que cumplan normas.
En este proyecto los nios tendrn la oportunidad de debatir acerca de la propuesta de los candidatos del aula en forma oral y escrita
4. Producto: Carteles de palabras
5. Tiempo aproximado de duracin: .. del
Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?

- Planificando el proyecto. - Proponiendo ideas de - Para aprender a elegir a - A elegir a los - Cartulina
cmo elegir al nuestro representante del representantes del aula de - Plumones
representante del aula. aula. una forma democrtica.
- Papel
- Para tener un
- Colores
representante del aula.
1-ABRIL. 1
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Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?

- Indagamos cmo se est - Indagando en la en los - Para que conozcan que - Buscar informacin acerca - Lecturas
llevando nuestra fiesta medios de comunicacin, est sucediendo en el pas de las elecciones delas - Imgenes
democrtica en el aula. biblioteca en el internet en la campaa electoral autoridades.
- Letras mviles
como se eligen a las para elegir al presidente - Indagar acerca de las
autoridades de las del pas. - Afiches
funciones del delegado del
localidades y del pas - Para conocer el perfil y las aula - avisos
- Leyendo informacin para funciones del delegado del - A leer y a escribir palabras,
elegir a las autoridades. aula textos en avisos y afiches.
- Escribimos carteles de - Observando y leyendo - Para leer diversos avisos y - A reproducir palabras
palabras. afiches, avisos afiches de las elecciones conocidas y nuevas.
relacionados a las de las autoridades de su - Escribir palabras en
elecciones delas localidad. carteles
autoridades locales y del - Para identificar las
pas. - Planificar la escritura de
palabras que saben leer y textos sencillos
puedan escribir. relacionados a la eleccin
- Eligiendo al representante - Participando en una - Para escribir un texto para del representante del aula
del aula. asamblea. dar a conocer que se est - Escribir y leer nuevas
- Seleccionar a los eligiendo al representante palabras a partir de
candidatos. del aula. palabras significativas.
- Elegir al representante del - Para usar lo que ha - Dibujar los acontecimientos
aula. comprendido acerca del de la eleccin del
sistema de escritura. delegado o representante
- Presentamos nuestros - Escribiendo nuevas - Para demostrar como del aula.
textos. palabras teniendo en aprendimos, a escribir - Elaboraremos listados de
cuenta las palabras textos con ayuda de la carteles de palabras.
significativas. docente.
- Para demostrar que
escribimos palabras
nuevas.
1-ABRIL. 2
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CRONOGRAMA DEL PROYECTO ABRIL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Indagamos cmo se est Escribimos carteles de Eligiendo al representante del

Planificando el proyecto Presentamos nuestros textos.
llevando nuestra fiesta palabras. aula.
democrtica en el aula Evaluando el proyecto
1-ABRIL. 3
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PROGRAMA CURRICULAR ABRIL

(PROYECTO)
COMPONENTES /
REA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
DOMINIOS
COMUNICACIN 1.- COMPRENDE 1.4. Reflexiona sobre la forma, - 1.41. Opina dando razones sobre lo que le gusta
TEXTOS ORALES contenido y contexto de los textos o le disgusta de los personajes, acciones y
orales. hechos de texto.
3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del sistema de - 3.1.5 Lee convencionalmente anuncios y afiches
ESCRITTOS escritura. de las estructuras simple sintaxis simple y
vocabulario familiar
- 3.1.5. Lee comprensivamente etiquetas, listas,
ttulos y nombres de sus compaeros.
- 3.1.5. Lee convencionalmente textos cortos de
escritura simple, sintaxis sencillo y vocabulario
familiar.
4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del Sistema de - 4.1.1. Escribe palabras conocidas con c en nivel
ESCRITOS Escritura. alfabtico, en situaciones comunicativas.
- 4.1.2. Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de trazos.
4.3. Textualiza sus ideas segn las - 4.3.1 Escribe por medio del adulto texto en el
convenciones de la escritura. nivel alfabtico de acuerdo a la situacin
comunicativa considerada de propsito y
destinatario.
MATEMTICA 3. ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y representa ideas - 3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza a
MATEMATICAMENTE EN matemticas partir de un lugar a otro derecha e izquierda.
SITUACIONES DE
1-ABRIL. 4
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COMPONENTES /
DOMINIOS
FORMA MOVIMIENTO Y - 3.2.8 Describe los desplazamientos que realiza
LOCALIZACION para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos
usando objetos expresivos encima de debajo
de arriba abajo.
- 3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos,
usando las expresiones delante de detrs de.
4. ACTA Y PIENSA 1.2. Comunica y representa ideas - Expresa de forma escrita (lenguaje matemtico)el
MATEMATICAMENTE EN matemticas. nmeros cardinales hasta 5.
SITUACIONES DE
CANTIDAD
2.4. Razona y argumenta generando - 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o
ideas matemticas. crear un patrn de repeticin.
PERSONAL 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y las - 4.4.6 Participa en las elecciones de sus
SOCIAL ASUNTOS PBLICOS gestiona para lograr el bienestar de representantes.
PARA PROMOVER EL todos y la promocin de los
BIEN COMN derechos humanos - 4.4.6. Participa en la eleccin de sus
representantes.
CIENCIA Y 1. INDAGA, MEDIANTE 1.1. Problematiza situaciones - 1.1.3. Propone hiptesis sobre la base de sus
AMBIENTE MTODOS CIENTFICOS, observaciones.
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y aplica - 2.1.5. Menciona la distancia de gnero de
FISICO BASADO EN conocimientos cientficos y personas de igual o diferente sexo.
CONOCIMIENTOS argumenta cientficamente
CIENTIFICOS
1-ABRIL. 5
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COMPONENTES /
DOMINIOS
ARTE 1. EXPRESIN 1. Expresa con 1.3. Representa formas, objetos y - Aplica la tcnica de pintura dactilopintura para
ARTISTICA espontaneidad y creatividad personajes de su entorno a travs expresar lo que observa.
sus vivencias, ideas, del dibujo, pintura, collage,
sentimientos y percepciones modelado y construccin.
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
2. APRECIACIN 2. Percibe, observa y se 2.2. Describe su produccin artstica - Describe el empleo de formas y colores en sus
ARTSTICA expresa acerca de las y expresa lo que le gusta de ella y producciones artsticas.
caractersticas de los cmo se sinti al realizarla. - Aprecia sus producciones y se esmera en
diferentes elementos y superarse.
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones artsticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.
EDUCACIN 2. TESTIMONIO 2. Coopera en la 2.3. Asume el trabajo como - Seala los valores cristianos que debe practicar.
RELIGIOSA DE VIDA conservacin de la colaboracin en la obra creadora de - Identifica el trabajo como un valor que todos los
naturaleza y en el cuidado y Dios Padre. cristianos deben practicar.
defensa de toda forma de
vida.
1-ABRIL. 6
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COMPONENTES /
DOMINIOS
EDUCACIN 1. 1. Comprende su cuerpo de 1.3. Identifica la respiracin en - Realiza correctamente ejercicios de relajacin.
FSICA COMPRENSIN Y forma integral, lo utiliza en la estados de reposo y movimiento. - Participa en juegos de relajacin.
DESARROLLO DE ejecucin de actividades
LA fsicas sencillas, valorndolas
CORPOREIDAD como medios para cuidar su
Y LA SALUD salud.
1-ABRIL. 7
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SITUACIN DE APRENDIZAJE N 01
PLANIFICANDO EL PROYECTO
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN Planificando el proyecto
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios aprendan a emitir opiniones en
una asamblea para poder elegir al representante del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
re Dominio o Inst. de
Comp. Capacidad Tema Indicadores
a componente evaluacin
C 1.4. Reflexiona Emite opiniones - 1.41. Opina dando Lista de
sobre la forma, razones sobre lo que cotejo
TEXTOS ORALES
COMPRENDE
contenido y le gusta o le disgusta

contexto de los de los personajes,
textos orales. acciones y hechos de
texto.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les presenta imgenes de diferentes autoridades de su localidad Lminas de las

Motivacin autoridades.
- Responden a interrogantes relacionadas a las lminas presentadas Tarjetas de
Quines son estos personajes? Quines creen que les eligieron? cartulina
Cmo los eligieron?
- Se anota las respuestas de los estudiantes en tarjetas de cartulina.
Saberes
El El Fu ero n el eg id os
Presidente Alcalde p or la s p erso na s
previos
Inicio - Se socializa las respuestas de los nios y nias.
- Se provoca el conflicto cognitivo: A quin vamos a elegir ahora los

Conflicto
peruanos? Por qu creen que los vamos a elegir? entonces
cognitivo
ustedes creen que podrn elegir a un representante del aula?
- Se comunica el propsito del proyecto: VIVIR LA FIESTA
DEMOCRTICA DEL AULA EMITIENDO OPINIONES.
Propsito - Se establece las normas de convivencia:
didctico
Levantar la mano para hablar.
Respetar la opinin de los dems.
1-ABRIL. 8
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Materiales y
recursos
- Antes de la asamblea
- Se pide a los nios y a las nias a que se sienten para participar en
una asamblea para expresar sus ideas acerca de lo que podran
hacer en este proyecto para elegir al representante del aula.
- Dialogan en grupos para intercambiar propuestas.
- Se les presenta escrito una tira de papel la pregunta: Cmo
podemos elegir al representante del aula?
Papelote
- Se lee la pregunta del cartel de forma corrida.
Plumones
- Durante la asamblea: se presenta el siguiente cuadro para negociar Avisos de
la ejecucin del proyecto, donde los nios expresan sus ideas y la campaas
maestra lo escribe en un organizador. teniendo en cuenta las electorales
preguntas
Qu vamos a Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
hacer?
- Planificar la - Organizados. - Cartulina

eleccin de - Respetando las - Modelos de
nuestro opiniones de afiches.
representante del nuestros - Carteles de
aula. compaeros. palabras.
- Leer afiches. - En equipos de
- Elaborar trabajo.
propaganda para
elegir el
Desarrollo representante del
aula.
- Escribir palabras.
- Leer textos.
- Qu haremos? Cmo lo haremos Qu necesitamos?
- Se analiza con todos cada una de las actividades propuestas
haciendo interrogantes: Quines proponen lo mismo?
- Quines proponen otras ideas? Qu actividades se pueden
realizar con mayor facilidad?
- Se acuerda junto con los nios donde ubicar la planificacin del
proyecto en lugar visible para que todos los puedan leer y monitorear
el cumplimiento de las actividades propuestas.
Nuestro Proyecto
Vivamos nuestra fiesta
democrtica
- Despus de la asamblea se evala junto con los nios y nias si

todos cumplieron las normas establecidas si todos participaron en la
asamblea.
- Responden a interrogantes: Para qu realizamos la asamblea?
quines participan en la asamblea?
- Cada nio expresa como participaron en la ejecucin del proyecto.
- Se evala la participacin de los nios a travs de la lista de cotejos.
1-ABRIL. 9
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se recuerda a los estudiantes lo que hicieron durante la sesin y en

forma voluntaria algunos nios lo explican.
- Se resalta la importancia de planificar lo que haremos y
Cierre
aprenderemos en el proyecto.
- Finalmente responden a las interrogantes Qu aprendieron en esta
sesin? Qu les permiti hacerlo?
Tarea o trabajo en - Recopilan afiches de los candidatos y traen en la siguiente clase
casa
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en Opina dando razones

Nombre y apellidos de los
N. torno a la planificacin del sobre lo que le gusta o Observacin
estudiantes.
proyecto a partir de sus le disgusta de los
saberes previos. personajes, acciones y
hechos de texto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 10
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TTULO DE LA SESIN Jugamos desplazndonos de derecha a izquierda
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se espera que los nios logren de
desplazarse de izquierda a derecha en diferentes situaciones vivenciales.
Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluacin
Matematic 3. ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

a MATEMTICAMENTE representa ideas desplazamientos que escrita
EN SITUACIONES DE matemticas realiza a partir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro derecha
Y LOCALIZACIN e izquierda.

Materiales y
recursos
- Se entrega a los estudiantes tarjetas con flechas. Tarjetas con

flechas.
Plumones,
cinta adhesiva.
Motivacin
- Se indica a las nias y los nios que crear una trayectoria
que conduzca a un determinado lugar.
- Luego se les indica que expresen oralmente el recorrido
- Responden a interrogantes. Cuntas flechas estn

Saberes
orientados hacia la izquierda? Cuntas flechas estn
inicio previos
hacia la derecha? Cmo se desplazan para ir a su casa?
- Responden a la pregunta: Cuntos pasos creen que sea
Conflicto
hacia la izquierda desde tu casa hasta la escuela y hacia la
cognitivo Tarjetas con
derecha?
- Se comunica el propsito de la sesin realizar preguntas
desplazamiento de derecha a izquierda.
- Se propone los acuerdos de convivencia
Propsito - .
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en
didctico equipo.
Ser respetuosos con los compaeros.
1-ABRIL. 11
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Materiales y
recursos
- Se presenta la imagen de un croquis en el que los lugares

(Farmacia, panadera, parque, restaurante, zapatera) sean
mviles, se identifica un punto de referencia.
- Responden a las siguientes consignas:
Si estoy en el parque, Qu trayecto debo seguir para
llegar a la guardera?
Imagen de un
Si quiero ir al hospital y luego a la biblioteca, Qu croquis de su
recorrido debo realizar? comunidad
Si deseo ir a la guardera, pasando por la casa de Noe Fichas de
y la biblioteca, Qu recorrido debo hacer? aplicacin
Se incluye en el croquis del personaje y se pone un
nombre de cada uno. Luego, cambian de ubicacin los
lugares y se propone a los nios y las nias crear
Desarrollo problemas con los nuevos personajes. Por ejemplo: Si
Mara est en la guardera, El recorrido que debe
realizar para llegar al parque? Cuntas cuadras
recorri?
- Cambian nuevamente la ubicacin de los lugares, colocan
a un personaje en el monumento, y al otro, en la
Presidencia Municipal. Luego se pregunta: Qu camino
seguirn Pedro y Mara para encontrarse en la biblioteca?
Quin caminar ms? Pida que luego representen con
flechas el camino que seguirn Pedro y Mara para llegar
al cine.
- Resuelven la siguiente situacin para formalizar el
aprendizaje (ver libro)
- Reflexiona acerca de la actividad realizada Qu

desplazamientos aprendimos? Qu dificultades tuvieron?
Cierre Para qu aprendieron?
- Realizan un recorrido por su localidad con sus padres y lo

Tarea o trabajo en casa representan con flechas.
1-ABRIL. 12
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EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
La comprobacin Pruebas orales, escritas y grficas.
Pruebas objetivas
tems de seleccin mltiple.
tems de respuesta corta.
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Tcnicas e instrumentos de evaluacin La autoevaluacin

segn los agentes que participan en el
proceso educativo. La coevaluacin
La heteroevaluacin
1-ABRIL. 13
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SITUACIN DE APRENDIZAJE N 02
INVESTIGANDO COSTUMBRES DE SEMANA SANTA
INDAGAMOS COMO SE EST LLEVANDO NUESTRO FIESTA
DEMOCRTICA EN EL AULA
TTULO DE LA SESIN Leemos anuncios y afiches
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios se asocien ms a la lectura
con situaciones vivenciales de su localidad leyendo afiches y avisos de
campaas electorales.
Inst. de
evaluacin
Comunicacin COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5 Lee L.C

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. convencionalmente
anuncios y afiches de
las estructuras simple
sintaxis simple y
vocabulario familiar.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta afiches de las elecciones presidenciales de Papelote de la

nuestro pas. cancin
Motivacin - Se presenta spot publicitarios del Jurado nacional de Tiras de papel
Elecciones. Plumones
Ficha de
- Responden a interrogantes: entonces que est trabajo.
sucediendo en nuestra patria? Saben cmo se elige a los Afiches
Saberes gobernantes? Dnde podemos buscar informacin? Avisos de
previos Ustedes han visto personajes que participan en las campaas
elecciones presidenciales? Saben cmo se llaman? En electorales.
dnde los han visto?
- Se provoca el conflicto cognitivo representando afiches,
Conflicto anuncios diversos de los candidatos a la presidencia y se
cognitivo interroga: Creen que en estos avisos hay palabras?
Entonces sern textos?
Propsito - Comunica el propsito de la sesin en forma oral y escrita
didctico HOY LEEREMOS ANUNCIOS Y AFICHES DIVERSOS
APRENDER ESCUCHANDO
- Se acuerda con los nios y nias normas de convivencia.
Respetar las ideas de los dems
1-ABRIL. 14
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Materiales y
recursos
- Leen los siguientes carteles con ayuda de tu profesor o

profesora. Luego contesta.
Gran Marcha!
ParqueS elva Al egre

E li jamos al nuevo presi dent e
.
C onozca s
u spropuest as
Escuela de la Car m
elit a
A p re nd amo s a el eg ir a
n ue st ra s aut ori da des .
Jos Bela unde

Juan Ortiz
Diego Cc eres
S e r s e l me jo r !
- Se pregunta a los nios: Qu anuncian los carteles?

Cmo lo saben? Qu va suceder en el parque Selva
Alegre y en la escuela de la Carmelita? Por quin
votaras?
- Buscar en los carteles las palabras que tienen el sonido co
cu, y sealan las palabras en las que suenan la ca cu.
- Forman las palabras con letras mviles. Luego ordenan en
dos grupos segn el sonido. Finalmente copian en su
cuaderno.
candidato Carmelitas c aracol
Cceres ru lo ris a
- Luego se les presenta otro anuncio o afiche.

Festival de Tteres
Lugar: Colegio S an Carlo

F echa : 6 de Abril
Hora :4 dela tarde.
Desarrollo
- Se pregunta a los nios y nias: Qu hay en la imagen?

Cuntos dibujos hay? Cules son las palabras? Habr
nmeros? Dnde estn?
- Los nios en forma voluntaria salen a sealar las palabras,
imgenes y nmeros.
- Luego la docente lee el texto y encierra las palabras que
tienen las slabas CO
- Luego de forma voluntaria salen a leer los nios las
palabras que saben leer.
- En forma individual como aplicacin leen afiches y
encierran las palabras que encuentran y arman con letras
1-ABRIL. 15
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Materiales y
recursos
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y preguntan

Cierre Qu leyeron hoy da? Aprendieron a leer alguna
palabra?
- Investigan otros anuncios que hay en su comunidad y
Tarea o trabajo en casa pegan en sus cuadernos.
Lista de cotejo
Competencias: Comprende textos escritos
3.1. Se apropia del sistema de escritura.

3.1.5 Lee
Nombre y apellidos de los convencionalmente
N. anuncios y afiches de las Observacin
estudiantes.
estructuras simple
sintaxis simple y
vocabulario familiar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 16
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TTULO DE LA SESIN Realizamos desplazamientos con las expresiones encima de, debajo de
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios afiancen los desplazamientos
usando las desplazamientos
Inst. de
evaluacin
Matemtic ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8 Describe los Prueba

a MATEMTICA-MENTE representa ideas desplazamientos que escrita
EN SITUACIONES DE matemticas. realiza para ir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro o para
Y LOCALIZACIN. ubicar objetos usando L.C
objetos expresivos
encima de debajo
de arriba abajo.

Materiales y
recursos
Inicio - Se animan a los nios a jugar Simn dice. Se comunica a JUEGO

los nios y las nias que solo realizarn la accin que se Tarjetas
les indique si previamente se ha mencionado la expresin De posiciones
SIMN DICE, de lo contrario, deben quedarse quietos en
Motivacin sus lugares. Por ejemplo: Simn dice que coloquen su Material grafico
mochila encima de la silla (Los nios cumplen la Fichas de
indicacin); Simn dice que coloquen sus manos encima aplicacin
de la mesa Colquense debajo de la mesa (los nios no
cumplen la indicacin).
- Se rescata los saberes previos: Se pregunta A qu
Saberes
jugamos? Qu palabras us? Cundo usan esas
previos
palabras?
- Se provoca el conflicto cognitivo:Qu tendremos que
Conflicto
hacer para ubicar correctamente las expresiones encima
cognitivo
de, debajo de, arriba, abajo?
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin: Jugaremos a
didctico utilizar las expresiones encima de debajo de arriba
abajo
Ser solidarios con mis compaeros
Respetar los trabajos realizados por mis compaeros
1-ABRIL. 17
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Materiales y
recursos
- Forman grupos de cuatro estudiantes y se sita cuatro

sillas delante de ellos, las cuales servirn como punto de
referencia.
- Se reparte a cada estudiante una tarjeta con alguna de las
posiciones (encima, debajo, delante, arriba, abajo). Luego
pide que coloquen diferentes objetos (pelotas, vasos,
cuadernos) segn la ubicacin que indica su tarjeta. Al
inicio, usan la imagen completa, como en el ejemplo 1, y
luego en smbolos referente, como en el ejemplo 2. Al
terminar, se animan a realizar la actividad 2.
Ejemplo
- Se propone un desafo que los estudiantes adivinen el

Desarrollo
objeto que estn pensando. Por ejemplo: Estoy pensando
en un objeto que se encuentra encima de mi escritorio y
dentro de una caja se pide voluntarios a fin de que creen
desafos para sus compaeros.
- Orientamos la comprensin del problema preguntando En
qu piensa la maestra? Qu objetos orden?
- Buscan estrategias Qu podemos hacer para saber qu
objeto est encima del escritorio y dentro de una caja?
- Representan con material concreto, luego representan
grficamente
- Formalizamos el uso de las nociones encima y debajo
preguntando Cundo decimos que un objeto est encima
y cundo est debajo? Por qu? Concluimos diciendo:
- Encima: Cuando un objeto esta sobre otro.
- Conversamos y reflexionamos con los nios sobre la
ubicacin del objeto para solucionar el problema.
- Planteamos otros problemas (ver libro)
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden
Qu posiciones utilizamos? Para qu aprendimos las
Cierre expresiones encima de, debajo de? Qu dificultades
tuvimos?
- Como extensin resuelve ficha relacionadas a las

Tarea o trabajo en casa expresiones aprendidas ver CD
1-ABRIL. 18
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Lista de cotejo
Competencias: Acta y piensa matemtica-mente en situaciones de forma, movimiento y

localizacin
3. 3.2. Comunica y representa ideas matemticas.

Describe los Describe los
desplazamientos que desplazamientos que
Nombre y apellidos de los realiza para ir de un lugar realiza para ir de un
N. a otro o para ubicar lugar a otro o para Observacin
estudiantes.
objetos usando objetos ubicar objetos usando
expresivos encima de objetos expresivos
debajo de arriba arriba abajo.
abajo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 19
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TTULO DE LA SESIN Las funciones del delegado del aula
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios aprendan las funciones del
delegado del aula a fin de que puedan hacer una buena eleccin de su
delegado.
Inst. de
evaluacin
P.S 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6 Participa en las Prueba

ASUNTOS PBLICOS las gestiona para lograr elecciones de sus escrita
PARA PROMOVER EL el bienestar de todos y la representantes.
BIEN COMN promocin de los
derechos humanos L.C

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta imgenes de nios dialogando. Bandejas

sacramentales
Lmina de la
ltima cena.
Lecturas ledas
por el docente.
Colorean fichas
de trabajo.
Motivacin
- Se pregunta a los nios: Qu estn haciendo los nios?

Cul es la funcin del presidente de nuestro Per?
Cmo lo podemos saber? Qu es lo que debe hacer el
delegado?
Saberes - Se hace dirigir la mirada de los nios al cuadro de la

previos planificacin de sus actividades para elegir al delegado del
aula: de las actividades que todava nos faltan, Cul nos
ayudara a tener a alguien que nos represente a nivel de
aula para hacer nuestra voz a nuestros maestros, la familia
y el director?. Podran responder polica escolar
delegado, etc.
1-ABRIL. 20
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Materiales y
recursos
- Se provoca el Conflicto Cognitivo.

Conflicto - Qu es un delegado? Ser el mismo que un
cognitivo polica escolar?, Por qu es importante que el aula
cuente con un delegado o una delegada? Anota sus
respuestas en la pizarra.
- hoy vamos a conocer las FUNCIONES DEL DELEGADO
que vamos a elegir
- Acordamos normas de convivencia que les permitir.
Propsito Normas de convivencia
didctico Escuchar atentamente a los dems.
Levantar la mano para hablar.
- Se explica a los nios y nias las funciones del delegado

de aula y se presentan un cartel donde la maestra dar
lectura.
- Colaborar con la disciplina dentro y fuera del aula.
- Servir de mediador en la solucin de conflictos presentados
entre los compaeros y profesores.
- Motivar a los compaeros para hacer tareas.
- Llevar el control diario de asistencia de sus compaeros.
- Velar por el cuidado y mantenimiento del aula.
Desarrollo
- Controlar los turnos de aseo y organizacin de las aulas.
- Organizar y realizar las actividades propias de cada aula
en coordinacin con la maestra.
- Como aplicacin responden a interrogantes en forma oral:
qu har el delegado del aula? Qu funcin tendr en el
aula? Qu deben hacer los compaeros de aula?
- En forma individual colorean las funciones del delgado del
aula.
- Reflexionamos junto con los nios acerca de la actividad

realizada y responden Por qu es importante saber las
funciones del delegado del aula? Creen que los peruanos
Cierre conocen las funciones del Presidente de nuestro pas?
- Se entregan a cada nio una ficha de Autoevaluacin:
- Como extensin averiguan las funciones del Presidente de

Tarea o trabajo en casa la Repblica y dibujan.
1-ABRIL. 21
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Lista de cotejo
Competencia : 4. Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn
Participa en las elecciones de sus representantes

Nombre y apellidos de los Participa en las Identifica las funciones
N. Observacin
estudiantes. elecciones de sus que debe tener el
representantes delegado del aula
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 22
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EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
1-ABRIL. 23
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SITUACIN DE APRENDIZAJE N03
ESCRIBIMOS CARTELES DE PALABRAS
TTULO DE LA SESIN Identificamos la grafa C a partir de la creacin de un texto
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se espera que los nios y nias escriban textos
relacionados a campaas electorales donde identificaran la grafa C Y
aprender a leer nuevas palabras y tambin a escribirlas.
Inst. de
evaluacin
Comunicacin PRODUCE TEXTOS 4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1 Escribe por Prueba de
ESCRITOS segn las convenciones medio del adulto texto Desarrollo
de la escritura. en el nivel alfabtico
de acuerdo a la
situacin comunicativa
considerada de
propsito y
destinatario.

Materiales y
recursos
Inicio - Se recuerda a los nios y nias las actividades realizadas Papelote,

en la sesin anterior donde leyeron anuncios y aprendieron plumones.
las funciones del delegado del aula. Tarjetas lxicas
Motivacin - Se presenta tarjetas lxicas con palabras escritas. Fichas de
trabajo.
candid ato delegado compaeras
aula casa cometa
- Se pregunta a los nios Dnde creen que dice

Saberes candidato? Con qu slaba inicia la palabra casa?
previos Cmo creen que se escribe CAMPAA?
Conflicto - Se provoca el conflicto Congnitivo Qu podemos hacer

cognitivo para que nuestros compaeros y compaeras u otras
personas sepan que estamos eligiendo al delegado del
aula?
1-ABRIL. 24
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin: PRODUCIR UN

didctico TEXTO acerca de la eleccin del delgado del aula
- Se propone los acuerdos para trabajar la presente sesin
- Esperar el turno para hablar.
- Respetar la opinin del compaero.
1-ABRIL. 25
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se indica que antes de escribir, organizarn sus ideas en

un planificador.
- Se pega en la pizarra el papelote con las preguntas.
Qu
Para qu A quin
escribire
escribiremos? escribiremos?
mos?
Un texto Para expresar como A las personas de

para elegir elegiremos al delgado del nuestro colegio.
al delegado aula.
del aula.
- Se muestra a los estudiantes las cartulinas con las frases y

palabras relacionadas o lecciones, trabajadas en la sesin
anterior.
Textualizacin
- Se pregunta: Qu hemos elegido escribir? Qu
escribiremos? Para qu escribiremos? Se anota en un
papelote las palabras o expresiones que los nios y las
nias dicten.
- Con ayuda de las palabras se hacen construir un texto los
nios dictan y la maestra escribe por ejemplo:
- Los nios del primer grado propondremos a los candidatos
para elegir al delgado del aula.
- Todos los nios y nias participaremos en esta eleccin
- Luego todos los nios leen con la gua de la docente y se
les pregunta donde dice aula, donde dice candidatos.
Desarrollo - Se encierra esas palabras y se pide a los nios y nias
que la formen con letra mayscula y minscula.
C A N D I D A T O A U L A
C A N D I D A T O A U L A
c a n d i d a t o a u l a
- Identifican los sonidos de cada letra de estas palabras

mediante palmadas.
/c//a//n//d//i//d//a//t//o/
- Representan la letra C en el aire con los dedos, luego en
el piso con los dedos y por ltimo en hojas bond a partir de
indicios dados.
- En hojas de papel bond repasan el trazo de la letra C
segn a modelos dados.
1-ABRIL. 26
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionan acerca de la actividad realizada

Cierre - Qu aprendimos? Para qu aprendimos? Qu silabas
hemos aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema de

escritura.
4.3.1 Escribe por medio del
Nombre y apellidos de los adulto texto en el nivel
N. Observacin
estudiantes. alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa
considerada de propsito y
destinatario
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 27
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Juguemos con las expresiones delante de, detrs de
Intencin del aprendizaje. Que los nios y nias identifique las expresiones delante de y detrs de a
partir de situaciones vivenciales ocurridas en el aula y en el hogar En esta
sesin se pretende.
Inst. de
evaluacin
Matemtic 3. ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

a MATEMTICAMENTE representa ideas desplazamientos que Escrita
EN SITUACIONES DE matemticas. realiza para ir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro o para
Y LOCALIZACIN ubicar objetos, usando
las expresiones
delante de detrs
de.

Materiales y
recursos
Inicio - Conversamos con los estudiantes sobre la tarea encargada tiles y objetos
Motivacin en la sesin anterior y pregunta acerca de la ubicacin de personales
los tiles u otros objetos de su dormitorio. Cartulina
- Recoge los saberes previos a travs del juego Veo veo. Plumones
Por ejemplo: debajo de la mesa un! Veo veo encima Juego
Saberes
del escritorio un !; Luego se incluye las nociones
previos Material
delante detrs arriba y abajo as: veo veo delante de
concreto
Mara a ! veo veo detrs de Lucho a !
Fichas de
Conflicto - Creen que es lo mismo decir encima de y debajo de?
aplicacin .
cognitivo Por qu?
Propsito - Comunica el propsito de la sesin: Hoy ubicarn
didctico materiales del aula utilizando las nociones detrs y
delante .
- Acuerda con los nios y las nias algunas normas de
convivencia que los ayudarn a trabajar y aprender mejor
Normas de convivenc ia
Es cuc har y respetar la opinin de los dems.
Sers olidarios al trabajar en equipo.
1-ABRIL. 28
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se organiza a los nios y las nias en grupos y leen en voz

alta el siguiente problema.
Realizaremos el juego El rey manda donde cada
grupo tendr que cumplir consignas.
- Se dialoga con los nios sobre la situacin planteada y

formula preguntas para asegurar la comprensin del
problema: Qu van a realizar? Cmo lo harn? Qu
necesitan?
- La maestra explica cmo se realizar el juego El rey
manda.
- Se indica las reglas del juego:
Todos los integrantes por turnos, ejecutarn las rdenes
del rey (profesora o profesor) cuando se mencione:
Arriba abajo detrs delante
Por ejemplo, una orden podra ser:
El rey manda que ubiquen un objeto DELANTE
Los integrantes de cada grupo elegirn el objeto a ubicar.
- Se ayuda a los estudiantes a buscar estrategias para jugar.
Desarrollo Para ello, se plantea preguntas y realiza un ensayo del
juego dando una orden y mostrando una tarjeta.
- Se formula algunas interrogantes en cada grupo: Quin
realizar la primera orden del rey? Qu harn los dems?
Cmo ayudarn?
- Organizados, comienzan el juego con las rdenes. Por
ejemplo: Hemos puesto las regletas detrs del material
Base diez. Motiva la participacin de los dems para que
digan si lo hizo bien o lo debe corregir.
- Cuando las rdenes se terminen, se solicita que cada
equipo describa y explique cmo ubic los objetos.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre la ubicacin de los
objetos y la representacin que hicieron utilizando las
nociones detrs delante.
- Cada estudiante dibuja en una hoja algunos de los objetos
que ubicaron. Luego, indica que guarden su trabajo en el
flder.
- Se plantea otros problemas.
- Invitamos a los nios y a las nias a desarrollar las
siguientes fichas de aplicacin.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Qu
posiciones aprendimos?Para qu aprendimos? Qu
Cierre dificultad tuvimos?
- Dibuja una puerta de su casa e indican que hay delante y

Tarea o trabajo en casa que hay detrs de su puerta.
1-ABRIL. 29
________________________________________________________________________________
1-ABRIL. 30
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Aprendamos el valor del respeto
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se pretende que los nios y nias
practique en sus vivencias diarias en la escuela y el hogar el valor del
respeto principalmente a Dios, a sus padres, maestros, compaeros y al
medio ambiente.
Inst. de
evaluacin
Educacin TESIMONIO DE VIDA 2.3. Asume el trabajo - Seala los valores Prueba
Religiosa como colaboracin en la cristianos que debe Escrita
obra creadora de Dios practicar. L.C
Padre.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la cancin el Respeto ,primero la maestra y luego Papelote de la

los estudiantes. cancin
EL RESPETO Imgenes de
Si el respeto toca tu corazn platos tpicos
y te dice djame entrar de Semana
dile si, si, si. (bis) Santa.
Cristo vive en m y si hay Lectura de
lugar para ti. potajes de
Si la agresividad toca tu corazn Semana Santa.
y te dice djame entrar Tarjetas de
dile no, no, no. (bis) platos de
Motivacin Semana Santa.
Cristo vive en mi y no hay lugar para ti.
Si la responsabilidad toca tu corazn Tarjetas
y te dice djame entrar lxicas.
dile si, si, si. (bis)
Cristo vive en m y si hay
lugar para ti.
Si la impuntualidad toca tu corazn
y te dice djame entrar
dile no, no, no. (bis)
Cristo vive en mi y no hay
lugar para ti.
Saberes - Responden a interrogantes: De qu trata la cancin?
previos Qu ser el respeto? Qu nias y nios son
respetuosos? Creen que los nios debemos respetar
siempre? A quines debemos respetar? Qu debemos
hacer con los nios y nias que no respetan.
1-ABRIL. 31
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se provoca el conflicto cognitivo Qu debemos hacer con

Conflicto los nios y nias que no respetan?
cognitivo
- Comunicamos el propsito de la sesin: PRACTICAMOS

EL VALOR DEL RESPETO en nuestra vida diaria.
- Se acuerda las normas de convivencia para lograr un mejor
Propsito aprendizaje.
didctico Normas de convivencia
- Respetar las ideas de mis compaeros.
- Escuchar a los dems.
- Se agrupan y dibujan situaciones en las que practicaremos
el respeto.
- Cada grupo presenta los dibujos realizados y la maestra
concluye indicando en que situaciones debemos practicar
el respeto, ya que Dios siempre estar presente.
- Se presenta imgenes para que hagan relacionar con
ideas relacionadas al respeto.
- Se concluye con las siguientes ideas.
Desarrollo El respeto es un valor que todos los cristianos
debemos practicar.
- Tambin se les explica el deber que cada persona tiene de
respetarse y colorean un mensaje relacionado al respeto
- Se recalca tambin que debemos respetar a los dems

- Responden a interrogantes De qu tema hemos hablado
Cierre en esta sesin? Qu actividades realizamos? Cmo se
sintieron al participar?
- Junto con tus padres u otros familiares averigua a que
Tarea o trabajo en casa otras personas debemos respetar
1-ABRIL. 32
________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias: Testimonio de vida
2.3. Asume el trabajo como colaboracin en la obra

creadora de Dios Padre.
Nombre y apellidos de los
N. Observacin
estudiantes. .- Seala los - Asume compromisos
valores cristianos que de como practicar
debe practicar. los valores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 33
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
1-ABRIL. 34
________________________________________________________________________________

ELIGIENDO AL REPRESENTANTE DEL AULA
TTULO DE LA SESIN Eligiendo al representante del aula
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios y nias participen en la
eleccin del representante del aula.
Inst. de
evaluacin
Personal 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6. Participa en la Prueba

Social ASUNTOS PBLICOS las gestiona para lograr eleccin de sus escrita
PARA PROMOVER EL el bienestar de todos y la representantes.
BIEN COMN promocin de los
derechos humanos.

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Observan spot publicitarias de campaas electorales y del Videos

Motivacin Jurado Nacional de Elecciones y los nios emiten sus
comentarios.
- Se pregunta a los estudiantes: Qu cualidades debe tener
un delegado de aula para que pueda cumplir con esas
Tarjetas
Inicio Saberes funciones? Y se anota responsable puntual que sepa
lxicas
previos escuchar que nos trate bien que sea solidario
honesto. Etc.
Conflicto - Responden a preguntas Quin creen que ser nuestro

cognitivo delegado? Cmo podemos saberlo?
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy -
ELEGIREMOS AL DELEGADO DEL AULA
- Se establecen las normas de convivencia:
Propsito
didctico - Escuchar y respetar las ideas.
- Levantar la mano antes de participar.
1-ABRIL. 35
________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Desarrollo - Con la participacin de los estudiantes organizan las ideas, - Cartel de

los nios dictan sobre las cualidades que debe tener un cualidade
delegado del aula, se socializan y se presenta las s del
cualidades. delegado
CUALIDADES QUE DEBE TENER EL DELEGADO O - Lamina
DELEGADA DEL AULA para la
Lder: que tenga iniciativa y sea aceptado por sus eleccin
compaeros. del
Respetuoso: que respete y se haga respetar. delegado
Dialogante: que escuche y se haga escuchar
Responsable
Trabajador.
- Se indica que ahora vamos a elegir a un delegado o
delegada del aula, pero que para eso tenemos que saber
cmo lo haremos.
- Se pregunta Cmo se realizarn las elecciones en el
pas? Saben?. A partir de sus ideas se organizan el
proceso: presentacin de los candidatos, debate de
propuestas, votacin, conteo de votos, juramentacin.
- Recuerda las normas de convivencia que deben practicar
para hablar y escuchar a sus compaeros.
- Se pide que se den unos minutos y reflexionen sobre cul
de sus compaeros o compaeras podran desempear
mejor las funciones del delegado.
- Se anima que propongan a algn compaero y expliquen
por qu creen que cumplirn con las funciones del
delegado.
- Apuntan los nombres en tarjetas.
- Se invita que cada uno reflexione sobre cul de los
candidatos cumple mejor con las cualidades que debe
tener el delegado del aula, que seleccionamos antes. Es
decir, no queremos que voten por el candidato que es mi
amigo o que es buena gente, sino por aquel cuya
propuesta ayude ms a los nios y al aula.
- Se reparte una hoja a cada nio para que escriba el

nombre de la persona que quiere elegir como delegado, lo
doble y en orden, introduzca en el nfora que previamente
se habr colocado en un extremo del aula.
- Una vez terminada la votacin, se pide al nio que dirige la
asamblea que cuente los votos en presencia de todos.
- Una vez elegido al delegado del aula se invita a juramentar
1-ABRIL. 36
________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
su nuevo cargo.
- Se invita a los nios a formar un compromiso.
- Se reflexiona con los nios: Por qu es importante un
delegado de aula? Por qu debemos participar todos en
el proceso de eleccin?
- Responden a las siguientes interrogantes: La experiencia
vivida se parece a lo qu pasa en nuestra comunidad, en
nuestro pas? Por qu? Dialoguen sobre ello.
- Se entrega a los nios una ficha de autoevaluacin para
que evalen su participacin en la eleccin del delegado
del aula.
- Comentan acerca de la actividad realizada Cmo -
eligieron al representante del aula? Qu dificultades
Cierre tuvieron?
- Dibujan al delegado del aula. -

1-ABRIL. 37
________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias: 4. PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN

COMN
. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el
bienestar de todos y la promocin de los derechos
Nombre y apellidos de los humanos.
N. Observacin
estudiantes. 4.4.6. Participa en la
eleccin de sus
representantes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 38
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Escribimos textos con ayuda de un adulto
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los estudiantes producirn un texto acerca de cmo eligieron
al representante del aula, donde ellos dictaran a la maestra y a la vez
Inst. de
evaluacin
C 3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5. Lee L.C

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. comprensivamente
etiquetas, listas, ttulos
y nombres de sus
compaeros.
4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del - 4.1.1. Escribe L.C
ESCRITOS sistema de escritura. palabras conocidas
con c en nivel
alfabtico, en
situaciones
comunicativas.
I. DESARROLLO DE LA SESIN:

Materiales y
recursos
Inicio - Juegan El tren se va Juego
El tren ya viene consignas
el tren se va
que suban los que puedan que ya se va
Motivacin palabras que inicien con la slaba ca
- La maestra explica que slo subirn al tren los nios que
indican una palabra que inicie con la slaba indicada. Y
luego se repite con otras silabas.
- Se les presentar carteles de palabras que tienen la grafa Tarjetas lxicas

C como : con silabas
Saberes CAMILA COCINA CUNA ca- co- cu
previos - Se les pregunta Cul es el primer sonido de la palabra
Camila Cmo suena la primera silaba de la palabra
Camila? Cul es la silaba inicial de la palabra cuna
Conflicto - Qu dira si a la palabra CAMILA le quitamos la silaba
cognitivo CA? Si a la palabra CUNA le cambiamos la primera
silaba por CA? Qu dira?
1-ABRIL. 39
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin hoy escribiremos un

didctico texto de como elegimos al representante del aula.
Desarrollo - Se organiza ideas para escribir el texto a travs de - Tarjetas para
interrogantes: A Quin elegimos ayer? Cmo elegimos escribir las
al representante del aula? Quin sali elegido? Qu respuestas
cualidades tiene? de la
- La maestra pregunta los nios responden y se anota las preguntas
respuestas en tarjetas
- Luego la maestra escribe el texto en un papelografo, da
lectura al texto y lo corrigen
- Se presenta el texto ante los nios
Los nios del primer grado eligieron al delegado del
aula y nuestro delegado es Camilo, l siempre est
contento, por ser el delegado.
Para elegir a nuestro candidato hemos tenido en
cuenta sus cualidades.
- Leen la lectura: con la gua de la docente

- Los nios leen las palabras que saben, y encierran las
palabras que tienen las slabas ca co cu.
- Se escriben las palabras en tarjetas con letra scrip y ligada.
CAMIL O CO NTEN TO
Cam i lo c on ten to
Camilo contento
- Luego lo forman con letras mviles estas palabras.

c a m i l o
c o n t e n t o
- Reproducen en sus cuadernos en las palabras.

Camilo contento candidatos
- Dibuja en el recuadro lo que se pide:
ca ra c as a ca ma
- Leen las slabas ca co cu.

- Escribe el nombre de cada imagen
1-ABRIL. 40
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Como extensin resuelven actividades para afianzar las -

Cierre silabas : ca - co - cu
- Como extensin resuelven actividades para afianzar las -
Tarea o trabajo en casa silabas : ca - co - cu
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema Se apropia del
de escritura. Sistema de
Escritura.
Nombre y apellidos de los Lee comprensivamente Escribe palabras
N. Observacin
estudiantes. etiquetas, listas, ttulos y conocidas con c en
nombres de sus nivel alfabtico, en
compaeros. situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 41
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Identificamos nuestro gnero
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se espera que los nios y nias formulen
hiptesis para que indaguen acerca de los gneros y con cual se
identifica .
Inst. de
evaluacin
Ciencia y 1. INDAGA, MEDIANTE 1.1. Problematiza - 1.1.3. Propone Lista de

ambiente MTODOS situaciones. hiptesis sobre la cotejo
CIENTFICOS, base de sus
SITUACIONES QUE observaciones.
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO . 2.1. Comprende y - 2.1.5. Menciona la Prueba
FSICO, BASADO EN aplica conocimientos distancia de gnero de escrita
CONOCIMIENTOS cientficos y argumenta personas de igual o
CIENTIFICOS cientficamente diferente sexo.

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Participa en una ronda Ronda

Arroz con leche. Sobres
Me quiero casar.
Con una seorita Figuras de
de San Nicols nios nias
y ropa de
Que sepa coser.
Que sepa bordar.
cada uno
Que sepa abrir la puerta Lminas de
para ir a jugar diferencia
Yo soy la viudita de gnero.
del barrio del Rey, Fichas de
me quiero casar
y no s con quien
aplicacin
Con esta s
con esta no.
Con esta seorita
me caso yo.
- Responden a interrogantes De qu trata la cancin Qu
mensaje nos da la cancin
1-ABRIL. 42
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantea a los nios y las nias las siguientes preguntas:

Somos todos iguales? Algunos son varones, y otras,
Saberes
mujeres?. Se hace profundizar y razonar sobre otras
previos
diferencias que no tienen que ver con el sexo, como gustos
personales, color del pelo o de los ojos, forma de andar, etc.
- Se formula las preguntas: las nias pueden jugar al ftbol?
Conflicto
Tienen las nias dos piernas como los nios para golpear
cognitivo
la pelota. Entonces. Pueden jugar ftbol?.
- Se comunica el propsito de la sesin HOY
Propsito
IDENTIFICAREMOS EL GNERO MASCULINO Y
didctico
FEMENINO.
- Se entrega la silueta de un nio y una nia y ropa de cada
nio en sobres esto por cada grupo y se da la consigna :
Vestir a los nios de acuerdo a su gnero, gana el grupo que
viste ms rpido a los personajes.
- Responden a interrogantes: Con qu trajes vistieron al
nio? Qu diferencia hay entre los trajes de nios y nias?
- Se forman dos filas enfrentadas con los nios a un lado y las
nias al otro, invito a comparar sus caractersticas fsicas. Se
anima a los nios que cuenten en el saln sus semejanzas y
Desarrollo diferencias.
- Se explica lo siguiente:
- Los nios y las nias tienen muchas partes del cuerpo
iguales, pero otros son diferentes, segn sea varones o
mujeres. Los nios tienen pene, y las nias vagina.
Sin embargo, todos somos valiosos por las cualidades
que poseen.
- Observan lminas de las diferencias que hay entre un nio y
una nia , luego responden a peguntas.
- Se indica que se dibujen e indiquen si son varones o mujeres
C
mos
oy?
Qusoy
?
- Reflexionan acerca de lo aprendido Entonces qu

diferencia hay entre nio y nias? Qu dificultades tuviste?
Cierre Para qu aprendiste?
- Resuelven la siguiente actividad

Dibuja los juguetes de las nias y los juguetes de los
Tarea o trabajo en casa nios.
1-ABRIL. 43
________________________________________________________________________________
1-ABRIL. 44
________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias: INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
. Problematiza situaciones.
Nombre y apellidos de los . Propone hiptesis sobre -Menciona la distancia

N. Observacin
estudiantes. la base de sus de gnero de personas
observaciones. de igual o diferente
sexo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 45
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
1-ABRIL. 46
________________________________________________________________________________
PRESENTAMOS NUESTROS TEXTOS
TTULO DE LA SESIN Jugamos con palabras que nos ayudan a describir a las personas.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se espera que los nios y nias lean textos
sencillos donde se describa a personas y los nios tendrn que identificar
que palabras nos ayudan a describir.
Inst. de
evaluacin
Comunicacin COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5. Lee Prueba

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura convencionalmente escrita
textos cortos de
escritura simple,
sintaxis sencillo y
vocabulario familiar.

Materiales y
recursos
- Observan dibujos realizados en la clase anterior, se Dibujos de las
Motivacin describen como son Por ejemplo: Soy alta, delgada, de nias
pelo largo y castao. Me gusta hacer trabajos manuales.
- Responden a interrogantes: Cmo son las nias Tarjetas para
Saberes pequeas o grandes? A quines se parecen? Dnde presentar las
previos podemos leer como son las personas? preguntas
escritas
- Se plantea el siguiente reto: Qu podramos hacer para
Conflicto aprender a decir nuestras caractersticas fsicas?
cognitivo
Inicio - Se registra las respuestas en el papelote o pizarra.
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy LEEREMOS
UN TEXTO CON PALABRAS QUE NOS AYUDAN A
DESCRIBIR.
- Establece junto con los estudiantes, las normas de
Propsito convivencia que se requieren para esta sesin y se les
didctico recuerda que sern evaluados.
Levantar la mano al participar.
Escuchar a los dems atentamente
Desarrollo Antes de la lectura - Texto del
- Se presenta el ttulo del texto: YO SOY ALONSO - MED de
1-ABRIL. 47
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se pregunta: Para qu vamos a leer el texto Yo soy comunicacin
Alonso (vamos a leerlo para conocer como es Alonso a paginas
travs de su propia descripcin)? -
- Responden a predicciones. Luego centra en la lectura de
ttulo. Primero lee la docente de corrido, sin detenerse
palabras por palabra.
- Se pregunta: Qu dice ttulo? Dnde dice Alonso? Se
invita a los nios y a las nias a sealar la respuesta.
- Los nios anticipan el texto resolviendo esta ficha con la
gua de la docente.
CMO ES ALONSO?
- Observa el texto que est en el papelote.
- Qu dice el ttulo?
- Quin est en la imagen?
- Qu dir en el texto?
- Resuelven una ficha de prediccin del texto a leer
- Establecen acuerdos para que puedan realizar la lectura.
- Se menciona que debern mantenerse en silencio hasta el
final y que luego podrn realizar comentarios.
Durante la lectura
- Se pega el papelote con la lectura en la pizarra: al leer se
seala con el dedo cada lnea para que los nios y nias
puedan seguir la lectura.
- Lee con ayuda del profesor o profesora.
- Se entabla dilogo con los estudiantes y se permite que
realicen comentarios entre ellos. Se formula preguntas
dirigidas hacia el inicio del texto: Cmo se llama el nio?
Dnde dice eso en el texto? Cmo es el cabello del
nio? Cuntos aos tiene?
- Los nios sealan en el texto dnde est la respuesta.
Despus indican en qu parte del texto se encuentra la
respuesta.
Yo me llamo Alonso Mi cabello es ondulado
Tengo siete aos

- Se formula preguntas dirigidas hacia el final del texto: De
qu color son sus ojos? Con qu le gusta jugar?
- Nuevamente se permite que los estudiantes encuentren en
el texto dnde estn las respuestas.
Y mi soj osson decol or marr n M egust a jugar con l apel ota
- Pide a los nios y nias que dicten las caractersticas

fsicas de Alonso y la docente la escribe. Por ejemplo.
Cabel lo ondul ado O jos ma r ones
1-ABRIL. 48
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Resuelven la ficha de aplicacin.
- Se presenta los textos creados con los nios en el
Proyecto.
- Responden a interrogantes: Qu lemos hoy da? Cmo -

Cierre han ledo? Qu dificultades tuvieron?
- Se entrega a los nios textos descriptivos de personas y lo -

Tarea o trabajo en casa leen en casa con sus padres.
1-ABRIL. 49
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Juguemos con los nmeros del 1 al 5
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios representen los nmeros del1 al 5
a travs de vivencias y material concreto y lo representen en forma grfica y
simblica.
Inst. de
evaluacin
1. ACTA Y PIENSA 1.2. Comunica y - Expresa de forma Lista de

MATEMATICA
MATEMATICAMENTE representa ideas escrita (lenguaje cotejo

EN SITUACIONES DE matemticas. matemtico)el
CANTIDAD nmeros cardinales
hasta 5.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta imgenes de nmeros y se les pregunta - Cancin
Qu hay en la lmina? Se llamarn nmeros? Por
qu? Se les presenta la cancin de la forma de los
nmeros
Los nmeros
El 1: Es un salto de canguro.
El 2: Un patito nadador.
El 3: Los cachitos de una res.
Motivacin El 4: La casita de mi gato.
El 5: Un pequeo laberinto.
El 6: Un caracol sin crecer.
El 7: Una jirafa sin dientes
El 8: Dos galletas o un bizcocho
El 9: Un globo con hilo verde.
El 10: Un salto de canguro y una nuez
- Primero canta la maestra y luego los nios.
- Responden: De qu trata la cancin? creen que trata de -

Saberes la forma de los nmeros? Qu nmeros
previos
Conflicto - Pueden decir los nmeros que conocen?Cmo podran -

cognitivo representar el numero 8?
1-ABRIL. 50
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el propsito de la sesin: hoy desarrollarn su -
habilidad para CONTAR Y REPRESENTAR
COLECCIONES DE HASTA CINCO OBJETOS,
adems, hallarn el nmero cardinal de estas colecciones.
- Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de
Propsito convivencia que los ayudarn a trabajar y a aprender
didctico mejor.
Respetar la opinin de los dems.
Compartir el uso de los materiales.
Desarrollo - Se presenta la siguiente situacin problemtica - Chapas

- En el colegio San Martin de la Paz se celebr el Da de las - Semillas
Amricas. Los estudiantes de primer grado participaron - Paletas
decorando el aula del Per. Estos fueron los materiales pintadas
que elaboraron.
- Fichas de
- Cuntas banderas hay? Cuntos globos rojos hay? aplicacin
Expresen de diferentes maneras la cantidad de estos
materiales y hallen el nmero cardinal de las colecciones.
- De qu trata el problema?, qu se celebr en el colegio?,
cmo participaron los estudiantes de primer grado?, con
qu adornaron el aula? Se Pide que algunos nios o nias
expliquen el problema con sus propias palabras.
- Se orienta a la bsqueda de estrategias y se formula estas
interrogantes: Qu se pide en el problema ?, qu
conocen?, cmo pueden hallar la solucin?, qu
materiales los ayudaran?
- Se Organiza a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes y orientamos para que se pongan de acuerdo
en la forma de resolver la situacin problemtica y en los
materiales que necesitarn.
- Se entrega a cada grupo material concreto como chapitas,
semillas, piedritas, etc., para representar las banderas y
los globos rojos del dibujo, cada integrante de grupo
manipula el material. Luego se indica que dibujen y
escriban en su cuaderno la representacin.
- Se orienta a cada nio a la representacin simblica del
nmero principalmente, al escribir los nmeros. Al final,
debern expresar y verbalizar la respuesta.
- Se monitorea a los estudiantes a comprender la nocin de

1-ABRIL. 51
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
cantidad. Para ello se pregunta: cundo se dice que hay
una bandera?, dos globos?, tres escarapelas?, cuatro
banderas?, cinco globos? Tendrn que demostrar sus
respuestas con material concreto.
- Refuerzan el conteo del 1 al 5 en material grafico
- Relaciona cada grupo con su nmero. Colorea los dibujos
en una ficha de aplicacin
- Se hace reflexionar a los nios y las nias sobre lo
aprendido.
- Responden a preguntas: Cmo resolvieron el problema?,
Qu materiales usaron?; Fue fcil representar los
nmeros?, qu fue difcil?, etc.
- Se propicia la metacognicin a travs de algunas -
Cierre preguntas: qu aprendieron hoy?; en qu situaciones
usamos los nmeros?, de qu manera?, etc.
- Resuelven fichas de aplicacin donde refuerzan los -
Tarea o trabajo en casa nmeros cardinales del 1 al 5
1-ABRIL. 52
________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Elaboremos una marioneta
Intencin del aprendizaje. En esta sesin se pretende que los nios y nias demuestren su
creatividad para elaborar marionetas con la que representaran historias
que ellos propongan.
Inst. de
evaluacin
Arte 1. Expresa con 1.3. Representa formas, - Construye Lista de

espontaneidad y objetos y personajes de creativamente una cotejo
creatividad sus vivencias, su entorno a travs del marioneta.
ideas, sentimientos y dibujo, pintura, collage,
percepciones del mundo, modelado y
haciendo uso de los construccin.
diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
2. Percibe, observa y se 2.4. Observa el proceso - Explica oralmente el Lista de
expresa acerca de las seguido en la produccin proceso seguido en la cotejo
caractersticas de los creativa de un artista o elaboracin de sus
diferentes elementos y escultor del arte de su trabajos.
espacios de su entorno entorno (msico,
natural y social, sobre sus artesano, pintor, actor,
creaciones y las de sus danzante, cantor,
compaeros, y las escultor, tejedor).
manifestaciones artsticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.

Materiales y
recursos
Inicio - Los nios y nias juega a indicar sus cualidades.
Motivacin - Comentan de cmo son ellos y sus compaeros.
Saberes - Se les presenta una marioneta y se pregunta qu es? Marioneta

previos Ser una marioneta? Cmo lo saben?
- Lo observan, y descubren de qu se trata.
1-ABRIL. 53
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantea la siguiente pregunta Ser lo mismo un
Conflicto
marioneta que un ttere? En qu creen que se puede
cognitivo
diferenciar?
- Se comunica el propsito: ELABORAN UNA MARIONETA
Propsito
- Se establece las normas de convivencia
didctico
Cuidar los materiales
- Se indica los materiales que se necesita para elaborar la - Cartulina
marioneta - Crayolas
Qu necesitamos? - Retazos de
o Cartulina. tela
o Crayolas, colores, plumones. - Goma
o Retazos de tela o Cintas. - Tijeras
o Tijeras
o Pabilo
Cmo lo harn?
Dibuja tu personaje favorito.
Pintalo.
Desarrollo
Adrnalo con los retazos de tela o cinta.
Recorta por los bordes.
Haz dos huecos a la altura de las piernas.
- Mueve la marioneta pasando tus dedos por los huecos. Y
a bailar!
- Crean una historia con su marioneta elaborada
- Comparten con sus compaeros de grupo su historia.
- Eligen una historia para representarla.
- Escribe que dir la marioneta en la representacin.
- Repasan y ensayan su representacin.
- Presentan su historia en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad.
- Responden Qu utilizarn? Cmo representaron su
Cierre
historia con la marioneta?
- Dibujan a su marioneta creada en clase

1-ABRIL. 54
________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Representa Describe su produccin artstica y

formas, objetos y expresa lo que le gusta de ella y
personajes de su cmo se sinti al realizarla.
entorno a travs
del dibujo,
pintura, collage,
N. Nombre y apellidos de los modelado y
construccin. Observacin
estudiantes.
-Construye - Explica Aprecia sus
creativamente oralmente el producciones y
una marioneta. proceso se esmera en
seguido en la superarse.
elaboracin de
sus trabajos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 55
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TTULO DE LA SESIN Juegos con saltos
Intencin del aprendizaje. En esta sesin de aprendizaje se pretende que los nios utilicen su
cuerpo para realizar actividades ldicas en este caso juegos con
saltos.
Inst. de
evaluacin
Educacin 1. Comprende su cuerpo 1.1. Utiliza su cuerpo - Salta con uno o dos Lista de
Fsica de forma integral, lo utiliza como totalidad en la pies alternadamente. cotejos
en la ejecucin de realizacin de Participa en juegos de
actividades fsicas actividades ldicas. salto y coordinacin.
sencillas, valorndolas
como medios para cuidar
su salud.

Materiales y
recursos
- Realizan actividades de calentamiento a travs de Espacio
Motivacin consignas dadas apropiado
- Corren, saltan, imitan con saltos a diferentes animalitos
Saberes - Responden a interrogantes : En qu juegos saltan?
previos Dnde lo podremos buscar?
Inicio
- Qu parte de nuestro cuerpo nos permite realizar saltos?
Conflicto
Creen que siempre debemos saltar? A que ayudar los
cognitivo
saltos a nuestro cuerpo?
Propsito - Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje Hoy
didctico aprenderemos juegos con saltos
Desarrollo - Los alumnos se desplazan por el terreno saltando Aros
libremente dentro de los aros repartidos por todo el
espacio.
o Dar entre los aros: dos pasos, tres pasos
o Saltar dentro de los aros: a pies juntos, a la pata coja,

dando un salto con cada pierna, dando dos saltos con
cada pierna.
o Evitar saltar dentro de los aros del color que diga el
profesor.
- Los alumnos se desplazan por todo el espacio entre los
aros dispersos por el suelo, tratando de no ser cogidos por
el compaero que se queda. Para evitar ser atrapados, los
alumnos pueden meterse dentro de un aro y dar saltos a
1-ABRIL. 56
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
pies juntos. En el momento de ingresar a un aro y dar
saltos a pies juntos. En el momento que ellos quieran
reiniciarn el juego desplazndose.
o Dar entre los aros: dos pasos, tres pasos
- Se divide la clase en dos grupos situados en un extremo

del terreno, cada alumno con un aro. A la seal, los
miembros de cada uno de ellos deben ir lanzando por
orden su aro desde las lneas de salida, de tal manera que
sern ellos mismos los que construyan el recorrido para
avanzar hacia el otro lado. Los grupos slo pueden
avanzar saltando de aro en aro. Gana el que primero
consiga llegar con todos sus integrantes al lado contrario.
o Si un alumno salta fuera de un aro, se vuelve a
empezar desde el principio lanzando los aros.
- Se divide la clase en dos grupos, cada uno colocado en
fila en un extremo del terreno frente a seis esterillas
colocadas horizontalmente a un metro de distancia una de
otra. A la seal, los primeros salen para ir saltando las
esterillas, cayendo a pies juntos tras cada salto.
o Saltar batiendo con la pierna: derecha, izquierda.
o Dar una palmada: en el momento del salto, en el
momento de la cada.
o Transportar un aro al mismo tiempo.
o Aumentar la distancia entre las esterillas y tras el
salto dar entre ellas: dos pasos, tres pasos...
- Por parejas, cada uno con un aro de diferente color. Todos
corren libremente por el espacio y cuando el profesor dice
un color, el alumno que lleva un aro de ese color intentar
coger al compaero. A la seal, todos vuelven a correr a
trote suave hasta que el profesor vuelva a nombrar otro.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y
Cierre responden a interrogantes Qu hicieron? Les gusto?
Qu dificultades tuvieron? para que lo aprendieron?
- Practican lo aprendido en casa.
1-ABRIL. 57
________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos
Utiliza Recupera informacin

estratgicamente de diversos textos
variados recursos escritos.
expresivos.
N. Nombre y apellidos de los Pronuncia con Localiza informacin
Observacin
estudiantes. claridad variando la que se encuentran en
entonacin para lugares evidentes del
enfatizar el texto (inicio, final) con
significado de su estructura simple, e
texto. imgenes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1-ABRIL. 58
________________________________________________________________________________
EVALUACIN
La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejos
Portafolio
Pruebas objetivas

La heteroevaluacin
1-ABRIL. 59

Proyecto - 1°

Caricato da

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Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?

Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos? Qu aprenderemos? Qu necesitaremos?

Indagamos cmo se est Escribimos carteles de Eligiendo al representante del

PROGRAMA CURRICULAR ABRIL

contenido y le gusta o le disgusta

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se les presenta imgenes de diferentes autoridades de su localidad Lminas de las

Inicio - Se socializa las respuestas de los nios y nias.

- Se provoca el conflicto cognitivo: A quin vamos a elegir ahora los

- Planificar la - Organizados. - Cartulina

- Despus de la asamblea se evala junto con los nios y nias si

- Se recuerda a los estudiantes lo que hicieron durante la sesin y en

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en Opina dando razones

Matematic 3. ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se entrega a los estudiantes tarjetas con flechas. Tarjetas con

- Responden a interrogantes. Cuntas flechas estn

- Se presenta la imagen de un croquis en el que los lugares

- Reflexiona acerca de la actividad realizada Qu

- Realizan un recorrido por su localidad con sus padres y lo

La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo

La comprobacin Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin La autoevaluacin

TTULO DE LA SESIN Leemos anuncios y afiches

Comunicacin COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5 Lee L.C

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Inicio - Se presenta afiches de las elecciones presidenciales de Papelote de la

- Leen los siguientes carteles con ayuda de tu profesor o

ParqueS elva Al egre

Jos Bela unde

- Se pregunta a los nios: Qu anuncian los carteles?

- Luego se les presenta otro anuncio o afiche.

Lugar: Colegio S an Carlo

- Se pregunta a los nios y nias: Qu hay en la imagen?

- Reflexionan acerca de la actividad realizada y preguntan

Competencias: Comprende textos escritos

3.1. Se apropia del sistema de escritura.

Matemtic ACTA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8 Describe los Prueba

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Inicio - Se animan a los nios a jugar Simn dice. Se comunica a JUEGO

- Forman grupos de cuatro estudiantes y se sita cuatro

- Se propone un desafo que los estudiantes adivinen el

- Como extensin resuelve ficha relacionadas a las

Competencias: Acta y piensa matemtica-mente en situaciones de forma, movimiento y

3. 3.2. Comunica y representa ideas matemticas.

TTULO DE LA SESIN Las funciones del delegado del aula

P.S 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6 Participa en las Prueba

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Inicio - Se presenta imgenes de nios dialogando. Bandejas

- Se pregunta a los nios: Qu estn haciendo los nios?

Saberes - Se hace dirigir la mirada de los nios al cuadro de la

- Se provoca el Conflicto Cognitivo.

- Se explica a los nios y nias las funciones del delegado

- Reflexionamos junto con los nios acerca de la actividad

- Como extensin averiguan las funciones del Presidente de

Competencia : 4. Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn

Participa en las elecciones de sus representantes

La observacin directa y sistemtica. La lista de cotejo