DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ACADMICA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

a) Informacin general

FACULTAD DE COMUNICACIN, ARTES Y HUMANIDADES

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Asignatura/Mdulo: Didctica del Anlisis y la Estadstica Cdigo: 1409
Prerrequisitos: Pedagoga, Didctica General
Correquisitos: Contenidos del Anlisis y la Estadstica Nmero de Crditos: seis
Lenguaje y Comunicacin
rea acadmica: Ciencias Bsicas Nivel: Noveno
Perodo acadmico: Abril 2017 Agosto 2017

b) Descripcin de la asignatura
La Didctica del Anlisis y la Estadstica enfoca su estudio a los elementos histricos de la matemtica,
mismos que se producen paralelamente a la historia de la humanidad. La interpretacin de dichos eventos se
orienta a los orgenes, proyeccin y evolucin del pensamiento matemtico.
Los Profesores de Matemtica no solo deben poseer saberes sobre esta asignatura sino que deben contar con
los elementos didcticos para poder impartirla, de ah la importancia que el docente forme a los estudiantes
para que sean capaces de: construir el concepto, saberlo usar, efectuar clculos para resolver ejercicios o
problemas y estar en la capacidad de explicar su solucin a s mismo y a otros para garantizar una mejor
calidad de los saberes matemticos que adems sean significativos y se conviertan en la base de nuevos
aprendizajes.

c) Objetivos
Objetivo general
Aportar al acervo cultural y cientfico del estudiante con la genealoga del anlisis, su nacimiento en la
Ilustracin y su vertiginoso desarrollo decimonnico, las situaciones histricas con tinte humano y su
proyeccin a niveles avanzados de la matemtica contempornea, como es el surgimiento de la teora de la
medida y su relacin con la estadstica, aadiendo adems los elementos didcticos de su aprendizaje.

Objetivos especficos

Relacionar los conceptos de los temas propuestos de la Didctica del Anlisis y la Estadstica mediante
organizadores grficos para su posterior aplicacin en la consecucin de los dems resultados de
aprendizaje.
Clasificar los elementos del currculo de Matemtica para el EGB y BGU propuestos por el Ministerio
de Educacin.
Desarrollar las planificaciones didcticas por bloques y de clase, en concordancia con el referente
curricular proporcionado por el ME (Ministerio de Educacin)
Elaborar una propuesta de enseanza aprendizaje evaluacin con temas especficos del Anlisis y la
Estadstica mediante el uso de las TIC.
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d) Contenidos
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UNIDAD 1: BREVE HISTORIA DEL ANALISIS Y LA ESTADSTICA

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1.1 El sistema del mundo: La invencin del clculo infinitesimal.

1.2 Fundamentos firmes: Dando sentido al clculo.
1.3 Cun probable es eso?: La aproximacin racional al azar.
1.4 Rigor en la medicin: la estadstica matemtica.
1.5 Caos y complejidad: las irregularidades tambin siguen pautas.

UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE LA DIDCTICA

2.1 Currculo de EGB y BGU del 2010 y 2016
2.2 Acerca del lenguaje matemtico.
2.3 Ensear y aprender. Mtodo de estudio
2.4 Mtodos, Estrategias y tcnicas didcticas para la enseanza de la Matemtica en el EGB y BGU
2.5 Situaciones Didcticas
2.6 Mtodo de resolucin de problemas Matemticos de George Polya.

UNIDAD 3: DIDACTICA DE LA MATEMTICA

3.1 Didctica de los nmeros reales.
3.2 Didctica de las funciones reales.
3.3 Didctica del lmite de funciones reales.
3.4 Didctica del Clculo de Probabilidades y de los mtodos estadsticos.

e) Metodologa

Las clases se desarrollarn con orientacin para que los seores estudiantes construyan su propio conocimiento
en la parte cognitiva, procedimental y actitudinal, siempre buscando que el estudiante adquiera un aprendizaje
significativo de forma individual y colaborativo.
f) Evaluacin
SISTEMA DE EVALUACIN ESTUDIANTIL
Resolucin No. 038-SO-02-CU-UTE-2017-14 de marzo de 2017

DEL REGLAMENTO DEL ESTUDIANTE

TTULO VI- SISTEMA DE EVALUACIN ESTUDIANTIL CAPTULO I

Art. 28 Evaluacin Permanente: La evaluacin permitir la valoracin integral de las habilidades, destrezas y
conocimientos adquiridos por los estudiantes, propendiendo a evaluarlos en forma paulatina, y permanente
implementando metodologas, medios, herramientas, recursos, instrumentos y ambientes, que sean desarrollados,
aplicados y retroalimentados durante las diversas actividades de los distintos componentes del aprendizaje,
docencia, aplicacin y experimentacin de los aprendizajes y trabajo autnomo.
Los aprendizajes alcanzados por los estudiantes sern evaluados de acuerdo a lo siguiente:
1. Actividades de participacin estudiantil
2. Exmenes parciales; y,
3. Examen final.

Art. 29 Evaluacin para asignaturas de perodos ordinarios en las carreas de grado.- Se proceder de
conformidad con los siguientes parmetros:
1. Todas las asignaturas sern evaluadas sobre 40 puntos.
2. Se requiere un rendimiento del 70% (28/40) para considerar aprobada una asignatura.
3. Los 40 puntos estn desglosados en tres calificaciones parciales, sobre 10 puntos cada una, y un examen
final sobre 10 puntos.
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4. Las calificaciones parciales se construyen con varios aportes, incluyendo el examen parcial,
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establecidos con anticipacin en cada carrera y conocidos por los estudiantes.

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5. El examen aporta cuatro (4) puntos de la calificacin parcial.

6. Los diversos componentes de la evaluacin parcial aportan en conjunto, seis (6) puntos de la
calificacin.
7. Ninguno de los componentes que estructuran la evaluacin podr aportar ms de cuatro (4) puntos al
valor total de la calificacin parcial.
8. El porcentaje asignado a cada una de las actividades de evaluacin no podr superar el 30% del total de
la calificacin final de la asignatura, curso o equivalente.
9. Los estudiantes necesitan haber sumado un mnimo de 18/30 en las tres calificaciones parciales para
presentarse al examen final.
10. El Sistema de Evaluacin de la Universidad realizar la aproximacin de los decimales, por una
ocasin, en el cmputo final de cada asignatura, cuando el estudiante trate de alcanzar el punto de corte
para ser promocionado.

g) Bibliografa
Bsica
Stewart, I. (2009). Historia de las Matemticas. Editorial Crtica, Madrid. Accesible en
http://matemolivares.blogia.com/2013/111701-historia-de-las-matematicas-de-los-ultimos-10.000-
anos..php
Ministerio de Educacin (2010, 2016). Currculo de Matemtica para EGB y BGU, Quito - Ecuador.
Accesible en https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/Curriculov2.pdf
Bastidas, Paco (2004). Estrategias y Tcnicas Didcticas. Editorial S&A Editores, Quito.
Benalczar, Hernn (2007). Matemtica para el Bachillerato, Tomo 1. Editorial el Progreso, Quito.
Polya, G. (1989). Cmo plantear y resolver problemas; Editorial Trillas, Mxico. Accesible en
http://es.slideshare.net/drimachi/1-polya-como-plantear-y-resolver-problemas
Stewart, James y otros (2012). Pre clculo, sexta edicin, CENGAGE Learning, Mxico. Accesible en
https://ecabrera.files.wordpress.com/2015/11/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf
Cantoral Ricardo y otros (2012). Desarrollo del pensamiento Matemtico. Editorial Trillas, Mxico.

Complementaria
Lara, Jorge; Arroba, Jorge (2014).Anlisis Matemtico.Editorial Centro de Matemtica UCE, Quito.
Batanero Carmen y Godino Juan (2002). Matemticas y sus didcticas.
Lind, Douglas; Marchal, William; Wathen, Samuel (2012); Estadstica Aplicada a los negocios y la
Economa. Dcima Quinta Edicin, Mc Graw Hill (Mxico).
Levin, R. y Rubin, D. (2010) Estadstica para la Administracin y Economa. Sptima edicin.
Mxico:Prentice Hall.
Anderson D., Sweeney D., Williams T. (2008). Estadstica para la Administracin y Economa.
Editorial Cengage Learning, dcima edicin, Mxico.
Galindo E. (2011). Estadstica mtodos y aplicaciones para administracin e ingeniera. Tercera
edicin, Quito: ProCiencia Editores.
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