Quintiliano de Calahorra: Didctica y estrategias educativas en la

Antigua Roma

El texto Didcticas y estrategias en la antigua Roma fue escrito por Milagros

Moro Ipola, el objetivo de este es mostrar la otra cara de la educacin romana, la
contraria de la repeticin, el aburrimiento y los golpes; Adems, poder ver a partir de
la obra de Quintiliano como hace 2000 aos ya haba profesionales de la
enseanza que se preocupaban de cmo ensear y cmo aprendan sus alumnos.
El primer problema educativo con el que se enfrenta Roma es el de contemplar la
educacin como una cuestin perteneciente al mbito privado. No haba por parte
del estado intencin de estructurar u organizar la educacin. En su origen, la mayor
parte que ejerca el profesorado provena de estratos sociales bajos o haba sido
esclava; No exista ni se exiga ningn tipo de formacin.
La mala preparacin de los maestros de enseanza elemental llevaba a la situacin
que denuncia Galeno con respecto al nivel con que sus alumnos llegaban a la
escuela de medicina: La mayora de los que se acercan en la actualidad a la
medicina (...) no son capaces siquiera de leer bien. (Gal. Sobre mis libros.)
Quintiliano fue el primer docente con sueldo a cargo del erario pblico. Estudia los
mtodos didcticos, dando en su obra pautas de lo que para l debe ser un buen
profesor al tiempo que denuncia las prcticas que deben ser erradicadas.
Lo primero que aboga es la necesidad de la moralidad intachable y seriedad del
profesor. El trato con el alumno debera ser contestar con hosquedad, poca
amabilidad, sequedad en el trato.
La excesiva monotona era la nota caracterstica de las lecciones tanto en forma
como en contenidos y eso provocaba aburrimiento y apata de los alumnos porque
los contenidos del currculum del grammaticus eran conceptuales y a base de
repeticin. En el caso de la retrica, aunque en este nivel se practicaba ms de lo
que se memorizaba, segua siendo muy poco ameno para el alumno.
Quintiliano tena diferentes propuestas para luchar contra la monotona. La primera
era el descanso, No hay actividad alguna que pueda tolerar un trabajo contino.
(Quintiliano. II. Pgina 3,5,12)
La segunda era la variacin de las actividades Psale al maestro de elocuencia lo
que al pescador, que, como no ponga en el anzuelo el cebo ms atractivo para los
peces, se aburrir a la orilla del ro sin lograr lo que desea.

Tambin crea que al incorporar ms materias en la enseanza de la gramtica

favorecera a los chicos para adquirir nuevas experiencias y ampliar sus

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Antigua Roma

conocimientos; adems para salir del aburrimiento y la monotona de hacer lo

mismo todos los das.
Propona una temporalizacin de la jornada escolar, incorporando materias
diferentes sin perjudicar la gramtica y el estudio de los clsicos.
Quintiliano deca que la gramtica deba complementarse con diferentes disciplinas
como msica, filosofa para aprovechar los tiempos libres en que no se enseaba
gramtica. La geometra, deca l, sera til para agudizar el ingenio y rapidez.
Su postura era que cuanto ms pequeo es uno, mayor es la capacidad de
aprendizaje y que algunas disciplinas, como idiomas, no se aprenden durante aos
escolares, es difcil conseguirlo a edad adulta.
Propuso el empleo de juegos, la enseanza deba ser como un juego donde se
deba felicitar al alumno por aprender algo nuevo. Es una actividad importante para
el desarrollo, diversin y como medio de informacin empleado profesor para
descubrir el carcter de sus alumnos.
El mtodo: Quintiliano se preocupaba por evitar que los alumnos no terminen
odiando el estudio, ya que era usual que luego de terminar los estudios, la schola no
era un recuerdo agradable para las personas.
Lo primero que los nios aprendan en clases de Ludi Magister era aprender a
escribir; Quintiliano propona que los nios practiquen la caligrafa repasando surcos
hechos en tablillas de cera.
La disciplina y el comportamiento: El mtodo de disciplina ms utilizado en las
scholae era el castigo fsico, el cual era usado tambin como fomentador del
estudio. Se penalizaba tanto el mal comportamiento, como la falta de estudio,
lentitud en el aprendizaje o uso de la mano izquierda.
Para Quintiliano, este mtodo era injusto, teniendo en cuenta la edad del agresor y
del agredido. Para l, una solucin era primero: dar consejos a los nios para que
aprendieran a obrar de manera correcta. Segundo: controlar frecuentemente el
trabajo realizado, y antes de castigarlos indagar por qu no realizaron tal tarea.

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