Aluna: Rayssa Mykelly de Medeiros Oliveira

Prtica de leitura do Conto A chinela turca de Machado de Assis

Contedo: Gnero conto, pardia e aventura

Material:

ASSIS, Machado de. A chinela turca. In: Obra Completa. Rio de Janeiro : Nova Aguilar
1994. v. II.

ASSIS, Machado de. Missa do galo. In: Obra Completa. Rio de Janeiro : Nova Aguilar
1994. v. II.

Objetivo: proporcionar aos estudantes o conhecimento de Machado de Assis como

escritor pardico a partir da leitura de seu conto A chinela turca, oferecendo aos
estudantes uma nova compreenso da pardia como estratgia de construo textual.

A) Determinao do horizonte de expectativa

Ao chegar na sala, o professor pergunta aos alunos o que eles sabem sobre
pardia. Tanto o que se lembram de ter estudado no ensino fundamental quanto o que
eles tm visto de pardia na internet, em sites como o Youtube, por exemplo. de se
esperar que eles tragam vrias referncias de vdeos de humor e talvez, lembrem-se de
um conceito simplificado dessa estratgia textual. O professor pode pedir aos alunos que
expliquem com exemplos prticos, mesmo os dos vdeos muito consumidos pelos
adolescentes no mundo virtual, como se d a pardia. Aps esse momento quando todos
tiverem falado sobre isso, o professor pode encaminhar a discusso para Machado de
Assis. O que os alunos conhecem do mais famoso autor brasileiro de todos os tempos?
J leram algo dele? Sobre a fama do escritor, o que j ouviram falar? Feitas essas
indagaes, hora de perguntar aos alunos o que eles acham que Machado de Assis e
os youtubers citados podem ter em comum.

B) Atendimento ao horizonte de expectativa

esperado que os alunos afirmem que no vem muita coisa, ou mesmo nada, em
comum. provvel tambm que apontem a fama de Machado como um escritor muito
clebre e srio. Neste momento hora de trazer tona um pouco da obra do autor que
talvez confirme essa primeira impresso dos alunos.
O professor ler o conto Missa do galo em voz alta para os alunos. Ao fim da
leitura todos devem debater sobre o texto. Algumas perguntas podem ser feitas para guiar
a interpretao dos alunos: quantos personagens aparecem no conto? Quanto ao espao,
em que lugares ele se passa? Quanto ao enredo, o que acontece no conto? Essas
perguntas podem ajudar os estudantes a perceberem a estrutura do conto e, no que diz
respeito ao enredo, a compreenderem uma marca do estilo machadiano, no h grandes
acontecimentos no conto, mas h grandes dimenses para um pequeno acontecimento;
dimenses essas, dadas pela subjetividade do protagonista focalizado. Consolidadas
essas impresses que os alunos podem ter de Machado, hora de retomar a questo
da pardia como estratgia intertextual. Provavelmente, os alunos diro que no
conseguem identificar nenhuma relao entre Machado e as pardias de Youtube.

C) Ruptura do horizonte de expectativa

Estabelecidos os conhecimentos prvios dos alunos sobre a pardia, hora de

trazer para eles uma nova concepo dessa estratgia. Para isso, o professor dever
levar uma resenha, que foi publicada na Revista Graphos. Para tratar do conceito de
Pardia, a partir das consideraes de Linda Hutcheon e Bakhtin. Apesar dos autores
serem indicados para nvel de graduao, a resenha bastante simples e esclarecedora,
alm disso, o professor pode facilitar a compreenso por parte dos alunos, ao faz-los
compreender que a pardia uma estratgia muito mais ampla e que no apenas a stira
e o humor explcito constituem meios de realiz-la.
Depois disso, o professor pode pedir que os alunos, novamente, apresentem
exemplos de pardia, pensando nesses novos conceitos.

D) Questionamento do horizonte de expectativa

Nesta etapa, o professor realizar uma leitura coletiva de A chinela turca. Ao fim
dessa leitura, os alunos devem primeiro discutir livremente sobre suas impresses do
conto. Depois, o professor pode guiar a discusso, primeiro pedindo para que os alunos
estabeleam uma relao entre os dois contos. O que h de diferente? O que h de
semelhante? Ser que no segundo conto o estilo de Machado de Assis se modifica? Por
qu? A narrativa de aventura que aparece dentro de A chinela turca uma estratgia
pardica? Machado de Assis explicita isso? De que forma? O que eles acharam de como
as duas narrativas presentes em A chinela turca so apresentadas?

E) Ampliao do horizonte de expectativa

Aps os momentos anteriores, depois de os alunos terem ampliado seu conceito de

pardia e terem percebido como a estratgia pode enriquecer o conto, hora de o
professor questionar mais uma vez o que h em comum entre Machado de Assis e os
youtubers mencionados. Ao reconhecerem Machado como um escritor, por vezes
pardico hora de sugerir aos alunos uma pesquisa na vasta obra de contos
Machadianos a fim de procurar outros contos em que o autor use da estratgia e tambm
para descobrir outras das tantas facetas do nosso Bruxo do Cosme Velho.