UCV

MAESTRA EN EDUCACIN Y
GESTIN EDUCATIVA
SEDE PASCO

GRUPO OMEGA
Integrantes:

CARBAJAL VERA, Jhoon Alberto

MARCELO ALANIA, Maribel
VARGAS SALAZAR, Alex M.
YALICO JAVIER, Miguel

COMPARACIN ENTRE DOS PROYECTOS

CURRICULARES INSTITUCIONALES
SUPERIORES

Cerro de Pasco, noviembre del 2007

 Universidad Autnoma de Zacatecas
Francisco Garca Salinas

Proceso Integral de Reforma

Quinta fase

Proyecto Curricular de la Universidad Autnoma de Zacatecas

Equipo Coordinador de Intervencin y Desarrollo Curricular

De la Comisin Acadmica del Proceso Integral de Reforma

Zacatecas, Zac., marzo de 2000

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 Tabla de contenidos

Introduccin

Identidad institucional
Visin histrica de la UAZ
Misin institucional

Perfiles
Perfil general del universitario
Perfil del egresado
Perfil del estudiante
Perfil del acadmico
Perfil del trabajador

Metodologa
Concepcin de curriculum
El curriculum universitario integral
El curriculum universitario flexible
El curriculum universitario polivalente
Estructura curricular

Polticas y criterios para el curriculum universitario

El plan de estudios
El proceso de enseanzaaprendizaje
Criterios acadmicos para la integracin de las Areas Acadmicas

Anexo
Plan general operativo del Equipo Coordinador de Intervencin y
Desarrollo Curricular de la Reforma Universitaria de la UAZ

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Introduccin

A partir de la encomienda recibida por el H. Consejo Universitario, de redactar un

documento de definicin del proyecto curricular universitario y de criterios de integracin de las
reas acadmicas acordadas en el Congreso General de Reforma, los integrantes de este
Equipo elaboramos la presente propuesta como material de trabajo que comprende la identidad
institucional, el perfil universitario, la estructura curricular y las polticas y criterios institucionales.
Esta propuesta es resultado de mltiples sesiones de trabajo desde el pasado 9 de
diciembre de 1999, a partir de la cual se podr avanzar no slo en la definicin de las reas, sino
tambin en su proceso de integracin con el anlisis y fortalecimiento de los colectivos
acadmicos correspondientes.
Como parte de un nuevo documento estn en curso de formulacin, los aspectos de
poltica, criterios y estructura para la formacin del personal acadmico y de atencin a los
estudiantes; adems del diseo de un proyecto pedaggico integral, que articule adecuadamente
desde su especificidad, la secundaria, la preparatoria, la licenciatura y el posgrado, ayudando al
establecimiento de la planeacin acadmica institucional.
Este documento de trabajo, como todos, es perfectible, pero, ante todo busca posibilitar
que la actividad acadmica sea en los hechos el eje de la vida universitaria; que transitemos
hacia el paradigma de la educacin centrada en el aprendizaje y que la formacin de profesores
y el autoaprendizaje se asuman como la formacin para toda la vida de acadmicos y
estudiantes.

Identidad Institucional

Visin histrica de la UAZ

La Universidad Autnoma de Zacatecas (UAZ) se ha propuesto transformarse a s misma
en diferentes momentos y periodos histricos: Simposium de Reforma de 1971-72, Movimiento
Universitario de 1977, Congreso General Universitario de 1987-88 y Reforma Integral
Universitaria 1998-2000. Desde que surge como tal en 1968 y la primera reforma convocada en
1971 se defini su vocacin por lo social, entendida esta como un compromiso con los sectores
en franca desventaja en la dinmica social imperante, y por la defensa de sus convicciones
democrticas y la reivindicacin de su vocacin nacional, iberoamericana y universal. As,
recogiendo la tradicin humanstica, democrtica y de autonoma que le dio origen, la Universidad
determina la actividad acadmica como el centro de su competencia con base en sus funciones
sustantivas.
En el actual proceso integral de reforma, se ratifica que la reestructuracin en la UAZ debe
hacerse a partir de su proyecto histrico conformado durante estas tres dcadas, en el que se
recuperan y refuerzan los aspectos positivos de su existencia, y se eliminan aquellos que han
frenado su desarrollo institucional para cumplir con un alto nivel acadmico, y de manera
relevante, con los sectores social y productivo.
La Universidad no se suma de manera mecnica a la demanda de los procesos
productivos y del mercado laboral, sino que la postura es generar universitarios conscientes de
las necesidades sociales desde las que asumirn una participacin social ms congruente con
los problemas de la realidad que les toca vivir
Como universidad pblica, la UAZ tiene la tarea de redisearse con relacin a la
especificidad regional en la que se encuentra, por lo que los criterios de evaluacin y de
estructuracin curricular tendrn que responder a esas funciones sociales, de tal manera que
dichos criterios de evaluacin no podrn ser homogneos para las universidades pblicas del
pas dada la diversidad social, cultural, poltica y econmica que han de atender.

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 Hoy la UAZ contina reivindicando su papel de formadora de profesionales con un alto
compromiso social, aspecto que pudiera ser considerado como desfasado o disfuncional ante el
sistema econmico, sin embargo se asume este compromiso a pesar de las contradicciones que
esta tarea implica frente a las exigencias de eficientismo propias de un sistema de consumo
enmarcado en la globalizacin.
Si el nuevo modelo integral universitario es capaz de ofrecer una educacin de calidad en
las nuevas condiciones del pas, con impactos relevantes regionales en los mbitos productivo y
social, se podrn superar las reticencias estatales e incrementar la capacidad de interlocucin.
Asimismo, la Universidad se compromete a generar egresados con mejores capacidades
para interpretar e intervenir la realidad, entre las que se contemplan las intelectuales,
cognoscitivas, creativas, axiolgicas, volitivas, relacionales, heursticas e instrumentales, que le
permitirn acceder de manera multivariada y propositiva en las distintas esferas de su accionar
profesional. Esta pretensin conlleva una insercin no mecnica o acrtica al mercado, sino desde
posturas transformadoras y creativas con miras a articular slidamente la identidad nacional en el
desarrollo sustentable.
Si partimos de su vocacin por lo social, en los Resolutivos del Congreso General de
Reforma de 1999, se evidencia que los universitarios estamos decididos a llevar esto a cabo, con
una filosofa que concibe a la educacin como fenmeno histricosocial y humanstico, al
servicio de la emancipacin humana; filosofa que integra procesos de socializacin e instruccin
con una visin que define el tipo de hombre y de mujer al que se aspira: con capacidad crtica,
autnomos y solidarios. Una filosofa crtica que fortalece en los universitarios una fuerte
identidad personal, sentido de pertenencia a la institucin como mbito de profesionalidad y
rescata la tradicin basada en la colegialidad para un proyecto universitario comn que respeta la
diferencia y la pluralidad.
El concepto de educacin que articula el proyecto universitario se entiende como un
proceso mediante el cual la sociedad en general y la Universidad en particular brindan a los
individuos oportunidades para que alcancen su mximo desarrollo integral y contribuyan con sta
a la construccin de su propio destino personal y colectivo, tomando decisiones y
comprometindose con el proceso de construccin y reconstruccin cultural y democrtico de la
sociedad.
De esta filosofa se deriva una concepcin de modelo educativo entendido como
proyeccin dialctica y no como un esquema cerrado, que precisa los lineamientos generales de
formacin profesional que se desea a partir de su contextualizacin; concretado en una nocin de
curriculum como proyecto cultural que integra distintos intereses de grupos sociales que directa o
indirectamente participan en un campo profesional determinado, a la vez que un modo de
organizacin de las prcticas educativas articulando un proyecto pedaggico y su especificidad
disciplinaria.
Las caractersticas de este modelo curricular universitario se basan en:
a) una estructura acadmicoadministrativa por reas del conocimiento, que fomenta
y requiere la interrelacin entre los programas y unidades acadmicas que la
conforman;
b) la integracin curricular efectiva de las funciones de docencia, investigacin y
extensin, tendiendo hacia una multi e interdisciplinariedad; as como del servicio
social, las prcticas profesionales en la comunidad y/o el campo profesional que
favorezcan el acercamiento y la vinculacin con los sectores social y productivo;
c) la organizacin de currculos flexibles y polivalentes que faciliten la movilidad de
su personal acadmico y sus alumnos entre los diferentes programas del (las)
rea(s) del conocimiento; y

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 d) el crecimiento consensado en forma colegiada en las reas acadmicas; as como
la extensin de la Universidad ms all de los lmites del estado de Zacatecas,
incluso en el extranjero; dando importancia a su vez, a la educacin abierta, a
distancia y semipresencial.

Partiendo de que la tradicin de la enseanza basada en la transmisin del conocimiento

desde el que sabe sobre el que no sabe, los resolutivos del Congreso dan la pauta para arribar a
una concepcin diferente de enseanza como proceso que facilita la transformacin permanente
del pensamiento, las actitudes y los comportamientos de los alumnos y alumnas, trascendiendo la
espontaneidad y el sentido comn para arribar al pensamiento cientfico, filosfico y humanstico.
Una enseanza basada en la cultura dialogal que pone el acento en la promocin de los
procesos de aprendizaje individual y socialmente significativo. El aprendizaje se entiende
entonces como un proceso autoiniciado determinado por condiciones histricas y sociales por lo
que es tambin construido y construible, que integra elementos cognitivos, afectivos,
relacionales, psicomotrices y actitudinales.
La evaluacin por lo tanto se entiende como un mecanismo que articula procesos
formativos, sumativos, holsticos y participativos, acorde con la formacin integral planteada por
el proyecto educativo.

Misin institucional
La Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca Salinas, es una institucin
pblica, descentralizada del Estado por servicio, con personalidad jurdica y patrimonio propios.
Como tal, la Universidad est obligada a extender y fortalecer su encargo como forjadora de
profesionistas integrales en las actividades de docencia, investigacin, extensin y servicios
profesionales de alto nivel; creadora de conocimientos cientficos con aplicacin productiva;
articuladora del conocimiento social; productora y difusora de la cultura; formadora de cuadros
administrativos y polticos y a comprometerse con el anlisis y solucin de los problemas ms
apremiantes de la sociedad.
La Universidad Autnoma de Zacatecas tiene la misin de brindar una formacin integral,
flexible y polivalente a los individuos que aspiran a desempearse en un campo profesional,
demandante de perfiles basados en el saber, el pensar y el crear; adems de ofrecer opciones de
actualizacin y profundizacin de conocimientos y competencias a los profesionistas que lo
requieran. Todo ello mediante el fortalecimiento permanente de las funciones sustantivas de
docencia, investigacin y extensin y las adjetivas de administracin y gestin de los recursos,
articuladas a un proyecto universitario de cara a las necesidades y caractersticas del contexto
regional y nacional; cumpliendo as con la funcin social de la produccin y transmisin de la
cultura.
Los universitarios consideramos que para cumplir con esta misin, es fundamental
preservar y enriquecer los valores y tradiciones 1 que han configurado nuestra identidad
institucional, en razn de la visin histrica que permite significar el pasado en el presente y
visualizar un futuro posible. As, nuestra visin prospectiva de la Universidad es la de una
institucin lder en el estado de Zacatecas, que avanza para consolidarse en los contextos
nacional e internacional, asimismo como una institucin cuya imagen continuamente se fortalece
por su proyeccin a futuro y amplio impacto social, gracias a su articulacin con el entorno.
Por lo tanto, para que los resolutivos del Congreso General de Reforma se lleven a la
prctica se requiere cumplir un reclamo generalizado de los congresistas en el sentido de

1
Los valores esenciales de la Universidad son: la autonoma, la democracia, la diversidad, la pluralidad, la tolerancia,
la libertad de ctedra e investigacin, el desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico; el compromiso social y la
preservacin y rehabilitacin del medio ambiente.
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establecer una nueva forma de funcionamiento institucional, una nueva cultura universitaria, con
las siguientes caractersticas:
1. Consolidar la autonoma como requisito para el eficaz cumplimiento de sus funciones,
entendida la autonoma como la facultad de los universitarios para: a) organizar y designar su
propio gobierno con criterios prioritariamente acadmicos; b) decidir sobre la mejor manera de
cumplir sus obligaciones con la sociedad; c) definir la estructura acadmica ms adecuada a
sus propsitos, y d) determinar el uso ms adecuado de los recursos pblicos de que
dispone.
La manera de ejercer la autonoma es a travs de la ms amplia democracia, haciendo
descansar la responsabilidad del funcionamiento institucional en la comunidad acadmica, lo
que requiere del trabajo colegiado y participativo de todos sus integrantes en consejos
acadmicos.
2. Situar lo acadmico en el centro de toda actividad universitaria para alcanzar una excelencia
que no ria con sus orgenes y vocacin histrica por lo social y cultural; lo que implica el
reconocimiento al trabajo universitario, al mrito y superacin acadmica por encima de otras
actividades, as como la pluralidad del pensamiento, salvaguardando celosamente las
libertades de ctedra, investigacin y extensin; mediante la capacitacin y superacin
permanente de docentes, alumnos, funcionarios y administrativos para que puedan actuar
como soporte y promotores de la transformacin universitaria.
3. La formacin humanstica e integral de los estudiantes, infundindoles valores universales y
un acendrado espritu de servicio social, como justa retribucin al esfuerzo de nuestro pueblo
para mantener la gratuidad de la educacin; a travs de una formacin que considere adems
de lo propiamente disciplinario aspectos ticos, culturales, artsticos, ecolgicos, deportivos,
etc.; reafirmando el lugar de los estudiantes como los destinatarios principales del proyecto
educativo institucional.
4. El establecimiento de un sistema administrativo y financiero, reducido y eficiente, que
garantice eficacia, transparencia y el mejor desempeo de las actividades sustantivas.
5. El respeto de la legalidad por todos los sectores e integrantes de la UAZ.
6. Un sentido de reforma universitaria permanente que implica la necesidad de cambio a partir de
evaluaciones peridicas.
7. El reconocimiento de la necesidad social de formar un profesional, a la vez que hombres y
mujeres cultos.
8. Insertarse eficiente y creativamente en su entorno social, concebido ste no solo como campo
de estudio, sino, de manera primordial, como objeto de transformacin sobre el que se debe
ejercer una permanente funcin crtica, para la construccin de propuestas innovadoras
tendientes a solucionar los problemas urgentes y relevantes de la regin.
9. Orientar preferentemente sus esfuerzos hacia los sectores populares, sin perder de vista que
su compromiso, en tanto institucin pblica, es con la sociedad en su conjunto. Esto no slo
significa garantizar el acceso de la poblacin de bajos recursos a la educacin superior, sino
priorizar el desarrollo de lneas de investigacin encaminadas a la bsqueda de alternativas
para la superacin de los graves rezagos sociales.

Bajo estos principios, la Universidad Autnoma de Zacatecas tiene los siguientes fines:
a) Impartir educacin de modo que se obtenga la adecuada preparacin del alumno,
para la eficacia de sus servicios a la sociedad como profesionista, tcnico,
profesor universitario o investigador;

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 b) Organizar, realizar y fomentar la investigacin cientfica, humanstica, ecolgica y
tecnolgica de tal forma que comprenda lo universal, y en especial los problemas
nacionales y regionales, proponiendo las soluciones que estime conducentes;
c) Extender y divulgar la ciencia, la tecnologa, el arte y la cultura;
d) Fortalecer a su cuerpo acadmico mediante la formacin y actualizacin; y
e) Coadyuvar a que se erradique la marginacin y la desigualdad sociales, mediante
la universalidad del conocimiento y el desarrollo de los ms elevados valores
humanos, fortaleciendo as la soberana y la identidad nacionales.
Perfiles

Perfil general del universitario

El concepto comprende a todos aquellos sujetos que se involucran en los diversos
espacios y funciones de la UAZ, por lo que incluye tanto a quienes estn formndose, como a los
acadmicos (profesores, investigadores, extensionistas y administradores). Por ello el perfil
general comprende las diferentes dimensiones del quehacer universitario; y, desde el proyecto
curricular, la Universidad asume la constitucin de un tipo de hombre, de ciudadano y de futuro
profesional.
As, el universitario se caracteriza por ser un miembro consciente de una cultura, a la vez
que hacedor y transformador de la misma en los actos de ensear, investigar, aprender y
extender los beneficios de la cultura a la comunidad, en un sentido de reciclaje y transformacin
de la misma. Es un sujeto autodefinido como interviniente y congruente con sus atributos
acadmicos de profesional de un rea disciplinaria, sustentndose en el saber, el pensar y el
crear, mostrndose sensible a las necesidades de varios mbitos; entre ellos el social, poltico
cultural, econmico y laboral.
El universitario es un ente capaz de trascender las determinaciones impuestas al devenir
del hombre moderno. Ser constructor de una propuesta alternativa para la recuperacin del
sentido humano del hombre, abarcando todas sus potencialidades e incluyndose en la
elaboracin de su propio proyecto de vida.
Desde esta visin general de universitario, los diferentes sujetos podrn definirse a partir
de la especificidad de su quehacer as como en su relacin con los otros sectores y posibles
traslapes de roles.
Este perfil universitario debe estar sustentado en una definicin explcita de ejes
curriculares a desarrollar en cada Area y Programa acadmicos, para potenciar el desempeo
individual y colectivo de los sujetos intervinientes del curriculum, con miras a facilitar la planeacin
y consolidacin de los fines y propsitos universitarios.
Perfil del egresado
La UAZ se propone formar egresados capaces de trascender las determinaciones
sociales, como poseedores de un conjunto de valores, conocimientos, habilidades y destrezas
que potencien su desempeo individual y colectivo mediante la formacin integral, flexible y
polivalente acorde con su tiempo.
El egresado de la UAZ tendr las siguientes caractersticas:
1. Responsabilidad. El egresado de la UAZ ejercer el quehacer profesional regido por una
sntesis de tica, conocimiento y sentido prctico, al asumir las posibilidades, delimitaciones y
consecuencias de dicho ejercicio respecto a la realidad social, desde una visin regional y
global orientado a la sustentabilidad. Asumir el pensamiento crtico en el desarrollo de una
actividad profesional, fincada en el compromiso social y en la reflexin permanente de todo
contexto especfico donde acte, buscando impulsar al mximo sus potencialidades, para dar
respuesta a las exigencias que se le presenten.
8
2. Flexibilidad y polivalencia. Ser capaz de adaptarse crtica y propositivamente a las
circunstancias cambiantes de su tiempo en las distintas esferas sociales. Con relacin al
mbito laboral, desarrollar cualidades genricas para la formacin permanente y el
redimensionamiento de habilidades y capacidades que le permitan la movilidad de un
contexto o rea hacia otra, a partir del razonamiento riguroso y reflexivo. Asumir plenamente
la responsabilidad de interactuar con profesionales de otros campos disciplinarios,
reconociendo que la multi, nter y transdisciplinariedad son fundamentales para la intervencin
y solucin de gran parte de los problemas del mundo contemporneo, sin descuidar la
necesaria profundizacin de la propia disciplina profesional.
3. Competencia prctica profesional. Contar con conocimientos, habilidades, destrezas y
aptitudes relacionados con el campo cientficotcnico y humanstico de su disciplina
profesional, en un esquema de competitividad y adaptabilidad a las exigencias de operacin
laboral mediante una actitud crtica y creativa.
4. Capacidad de liderazgo. Demostrar capacidad y motivacin para trabajar en equipo y
resolver problemas en forma colectiva. Asimismo, contar con habilidades creativas para la
integracin, organizacin, conduccin y toma de decisiones en procesos grupales de diversa
ndole.
5. Habilidades para la investigacin. Desarrollar capacidades intelectuales y destrezas para la
indagacin, descripcin e interpretacin de fenmenos o hechos relacionados con su campo
profesional. Asumir un comportamiento crtico, reflexivo y tico en la seleccin e
implementacin de metodologas e instrumentos de investigacin, para la solucin de
problemas; as como una mentalidad creativa encauzada a la generacin de nuevo
conocimiento e innovadora, para la adaptacin de tecnologa y su vinculacin con el medio.
6. Aprendizaje autnomo. Contar con habilidades cognitivas, afectivas, relacionales y
actitudinales, que le permitan participar en la solucin de problemas en cualquier mbito
donde se desenvuelva. Desarrollar la comprensin sobre sus propios procesos de
aprendizaje (metacognicin) como base para la construccin consciente del conocimiento y,
sobre todo, para incursionar en un proceso generalizado de aprendizaje de nuevos
conocimientos con alto valor individual y social. Aplicar estrategias de planificacin del
aprendizaje para la actualizacin constante.
7. Lenguaje y comunicacin. Poseer conocimiento del lenguaje cientfico, filosfico,
epistemolgico y esttico, ampliando sus posibilidades de interaccin y desarrollo personal y
profesional. Ejercer un dominio y manejo aceptables de la informacin y los distintos
lenguajes de la comunicacin; incluido un manejo aceptable de una lengua extranjera.
Luchar por preservar y fortalecer los valores de su propia cultura, demostrando apertura y
receptividad a culturas ajenas.
8. Personalidad de autorrealizacin. Forjar una personalidad equilibrada, armonizando lo
conceptual, lo sensible y lo corporal, con la madurez indispensable para la participacin
responsable, la libre iniciativa y la toma de decisiones ante cualquier circunstancia. Se
plantear exigencias de dedicacin y fuertes deseos de superacin.

En sntesis, el perfil del egresado de la UAZ puede reconocerse por conocimientos,

actitudes y valores que conforman tres mbitos de expresin de la formacin recibida: intelectual,
axiolgicoactitudinal y cientficotcnico.
Perfil del estudiante
La Universidad tiene en sus estudiantes su razn de ser y existir, a ellos se debe y
reconoce que no ha dado respuestas suficientes para respaldar no slo una formacin
profesional de alta calidad, sino la posibilidad de desarrollar capacidades que lo hagan
competente en una insercin laboral y social temprana.

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 Los estudiantes se caracterizan por ser una poblacin heterognea, altamente
diferenciada tanto por su origen como por sus necesidades; mayoritariamente son adolescentes o
adultos jvenes que ven en la educacin superior una posibilidad de movilidad social pero a
diferencia de dos generaciones anteriores sin ninguna garanta de seguridad laboral.
Actualmente, el transitar por la Universidad no da certezas, pero da algunas posibilidades para
construir un proyecto de vida diferente con ms elementos y con algunas perspectivas de futuro.
Ante este compromiso, la Universidad forma a sus estudiantes con capacidades ms
multirreferenciadas, pretendiendo fortalecer entre otras cosas, opciones intermedias y
capacidades tempranas para cimentar su futuro profesional en la movilidad e incertidumbre de
nuestro tiempo; asimismo, promueve en sus estudiantes, un perfil con las siguientes
caractersticas:
1. Valores educativos. Le asigna a la educacin una connotacin fundamental para su pleno
desarrollo, por lo que se rige por principios de conducta fincada en la disciplina respecto a los
horarios de trabajo, la asistencia permanente a las actividades escolares y el cumplimiento del
trabajo dentro y fuera del mbito escolar. Reconoce en el papel de estudiante universitario un
compromiso social e institucional, fortalecido por los valores de autonoma, responsabilidad,
libre iniciativa y carcter emprendedor, sustentados en un sentido de pertenencia y conviccin
universitarios.
2. Actitud crtica y tica. Asume un compromiso profundo al participar activamente en su propia
formacin mediante la conciencia clara de su papel con relacin al contexto social,
institucional y en particular, del proceso enseanzaaprendizaje donde se desarrolla, con
base en los valores de independencia, democracia, tolerancia y solidaridad, rebasando la
postura de sujeto reproductor para arribar a formas creativas y constructivas en la resolucin
de problemas. Esto implica una personalidad madura y equilibrada, que armoniza lo
conceptual, lo sensible y lo corporal a partir de una visin que analiza, evala y orienta su
accin transformadora sobre la realidad.
3. Autoaprendizaje. Asume responsabilidad con su propio proceso de aprendizaje al desarrollar
actividades de manera autoiniciada, mediante la capacidad de discernimiento para
seleccionar mtodos y tcnicas de estudio y el uso estratgico de los mismos, por lo que es
capaz de autorregularse en el proceso educativo. Tiene claridad sobre recursos cognitivos,
relacionales, psicomotrices y actitudinales, considerando y definiendo sus capacidades y
potencialidades, adems de la importancia de la renovacin constante.
4. Comunicacin y lenguaje. Asume sus responsabilidades actuales y futuras, mediante el uso
adecuado y dominio de la lengua materna, potenciando sus capacidades de expresin oral,
escrita, comunicacin verbal, corporal, matemtica, plstica y computacional, adems de
acelerar el aprendizaje de otras lenguas y saberes en distintos campos de accin.
5. Cultura fsica y esttica. Le asigna a la cultura fsica un valor importante para su desarrollo
armnico, a partir del fortalecimiento de su identidad, basado en el conocimiento de sus
caractersticas acordes con una actividad deportiva especfica y las diferentes formas de
expresin corporal; asimismo considera imprescindible la recreacin dentro de un marco
ptimo de administracin de su tiempo libre.
Considera la reflexin y apreciacin estticas para asumirse como portador de la cultura en el
sentido ms amplio, aunado a la vocacin por preservar y enriquecer el patrimonio cultural en
todas las manifestaciones.
6. Motivacin. Demuestra inters por la participacin dinmica respecto a todas las actividades
relacionadas con su formacin universitaria, valorndolas en un marco de calidad de vida.
Fomenta su autovaloracin al reflexionar sobre s mismo, acerca de sus caractersticas y
posibilidades de desarrollo individual y social, considerando fundamental el forjar el carcter,
la autoestima y la confianza en la sociedad para aprovechar las oportunidades que sta le

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 ofrece, y las recupera como elementos vitales para la construccin madura y comprometida
de un proyecto de vida.
7. Trabajo colectivo. Demuestra participacin activa y habilidades para el trabajo grupal,
mediante una actitud cooperativa de respeto y tolerancia ante las diferentes creencias,
actitudes y ritmos de aprendizaje de sus compaeros de estudio, asimismo, asume
corresponsabilidad con el actuar de sus profesores, para el cabal cumplimiento de los
objetivos educativos.

Perfil del acadmico

La fortaleza de la UAZ se ubica en su planta acadmica, por lo que esta ha de reconocer
en s misma, las posibilidades de transformacin institucional, ubicando en este sector al
protagonista decisivo de esa transformacin universitaria y social en la accin y la reflexin de su
quehacer.
La UAZ reconoce que para cumplir con los objetivos de la Reforma Integral, resulta
fundamental la formacin y actualizacin del cuerpo docente, acorde con los lineamientos de
reestructuracin del proyecto curricular, considerando que en el impulso de su profesionalizacin,
se encuentra la clave para transitar al modelo de Universidad a que aspiramos. Para ello nos
planteamos un perfil acadmico con las siguientes caractersticas:
1. Dominio del conocimiento. Cuenta con un conocimiento profundo de los contenidos, desde un
enfoque multi, inter y transdisciplinario, en el marco de una cultura amplia, alternativa,
sustentada en conocimientos y saberes contemporneos, cientficos, tecnolgicos y
humansticos.
2. Visin educativa integral. Asume la misin universitaria, teniendo claros los fines educativos,
valores y su significado filosfico e histrico, ubicando los contenidos que imparte desde una
visin global del proyecto curricular. Basa la enseanza en estrategias de intervencin,
reflexin y valoracin de la accin educativa, fincadas en la fusin de la teora y la prctica de
la ciencia, la tcnica y el arte, de la sensibilidad y la razn, as como de la vinculacin de la
lgica y la intuicin.
3. Enseanza centrada en el aprendizaje. Conoce las teoras relevantes sobre el aprendizaje
escolar, el uso estratgico del mismo, promueve en el alumno el aprendizaje individual y
socialmente significativo y reconoce en ste el sentido fundamental de la prctica docente.
4. Actitud crtica. Trasciende de la mera transmisin de contenidos al propiciar la reconstruccin
crtica del conocimiento y su organizacin racional, contextualizando cada tema escolar, en la
idea de provocar en los estudiantes el inters y compromiso con los problemas sociales.
5. Actitud democrtica. Asume el problema de la diversidad de origen, medios y capacidades
que presentan los/as alumnos/as brindando la atencin diferencial en el aula, basada en el
respeto de las distintas caractersticas de stos/as, y dando a todos/as las mximas
oportunidades de alcanzar las metas de aprendizaje. Evita la discriminacin por accin o por
omisin.
6. Flexibilidad. Reconoce a la prctica docente como una actividad profesional cambiante,
inmersa en un contexto social dinmico, demostrando capacidad para incorporar en sus
actuaciones personales y profesionales los cambios pertinentes relacionados con la
construccin del conocimiento y las formas del saber contemporneo.
7. Empata. Demuestra una actitud de acercamiento a la dimensin afectiva de sus alumnos/as
y a los componentes de sus motivaciones, necesidades e intereses; as como una aceptacin
incondicional superando todo prejuicio o predisposicin. Despliega imaginacin, entusiasmo y
compromiso personal con el desarrollo integral de sus estudiantes, estimulndoles la
motivacin intrnseca para aprender.

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8. Autoridad acadmica. Evita actitudes autoritarias, dogmticas y excluyentes para ejercer una
autoridad basada en el conocimiento, la solidaridad y la tolerancia, entendiendo que como
intelectual desarrolla la actividad educativa dentro de un marco de relativa autonoma.
9. Dominio didctico. Cuenta con habilidades didcticas para llevar a cabo el proceso educativo
en un sentido dinmico, constructivo y creador, garantizando en sus estudiantes el logro del
aprendizaje relevante, basado en el acceso al conocimiento, su reconstruccin y la
interrelacin entre la prctica escolar y el mundo cultural y social.
10. Capacidad para el trabajo colectivo. Promueve la cultura de la colegialidad al integrarse en
procesos de trabajo grupal con sus pares internos y externos a la institucin, en la perspectiva
de reflexionar y mejorar las prcticas educativas. Cuenta con habilidades metodolgicas para
fomentar en los estudiantes experiencias de trabajo en equipo para la solucin de problemas.
11. Capacidad para integrar la enseanza, la investigacin y la extensin. Cuenta con una
formacin slida para realizar tareas de investigacin y de extensin, que le permitan
promover en el alumnado la reconstruccin del conocimiento mediante el desarrollo de
actitudes cientficas, capacidades heursticas y habilidades del pensamiento para el
descubrimiento, la reflexin filosfica, la aplicacin tecnolgica y las interacciones entre
ciencia, tecnologa y sociedad sobre la base de un desarrollo sustentable.
12. Habilidades para la comunicacin. Demuestra capacidad para comunicarse en forma oral y
escrita, as como habilidad para interactuar y relacionarse con sus estudiantes. Cuenta con un
dominio aceptable de los medios de la informtica. Accede al uso de una lengua extranjera
para ampliar sus conocimientos.

En sntesis, el perfil del acadmico de la UAZ ha de caracterizarse por poseer un cmulo

de actitudes, conocimientos y valores agrupables en tres categoras, a saber:
a) Cultural. El profesor universitario debe poseer una cultura general amplia, universal e
intemporal sustentada en saberes tanto humansticos y artsticos, como cientficos y
tecnolgicos que le permita enfrentar y resolver los retos que la educacin exige, a travs del
respeto a las diversas expresiones e intereses estudiantiles, institucionales y personales;
promoviendo y empleando, con base en esto, la atencin diferencial. Al mismo tiempo, habr
de propiciar en su mbito de trabajo, la creacin y recreacin del conocimiento en el contexto
y con el compromiso social que su entorno le exige.
b) Pedaggicodidctica. El acadmico de la UAZ debe contar, necesariamente, con una slida
formacin para la docencia en sus componentes filosficos, sociolgicos y epistemolgicos,
as como en lo tcnicoinstrumental; de manera que est en condiciones de comprender y
asumir la misin universitaria en sus fines, valores y significados; comprometindose con el
proyecto educativo cotidiano. Tambin desarrollar su tarea docente con una visin
integradora de la ciencia, la tcnica y el arte en un proceso continuo en el que la accin
compartida y la evaluacin permanente se fundan, junto con la adaptabilidad, la flexibilidad, la
empata y la comunicacin, en su propia personalidad. En este proceso, su dominio didctico
y el reconocimiento de su autoridad pedaggica (sustentada en el conocimiento, la solidaridad
y la tolerancia), aparecen como requerimientos esenciales de la motivacin de los grupos de
estudiantes y de la posibilidad del desarrollo del trabajo colectivo y la reflexin colegiada.
c) Disciplinar. El docente de la Universidad debe tener un profundo y extenso conocimiento de
su rea de competencia y de las relaciones que ellos pueden guardar con otras disciplinas.
Igualmente, habr de demostrar disposicin para la actualizacin, la educacin permanente y
la autoformacin.

12
Perfil del trabajador
El trabajador administrativo universitario constituye una parte fundamental en el desarrollo
de las funciones sustantivas de la Universidad, por ello tendr un perfil con las siguientes
caractersticas:
1. Profesionalizacin. Un individuo en formacin permanente en correspondencia con las
necesidades de contratacin y su desempeo laboral en la institucin. Poseedor de
habilidades, destrezas conocimientos y actitudes creativas frente a la tarea, y en bsqueda
permanente del mejoramiento de su quehacer.
2. Habilidades para el trabajo colectivo. Demuestra capacidad para realizar actividades
colectivas en las que est de por medio el beneficio de la institucin y sus agremiados en la
bsqueda de lograr los propsitos institucionales comunes.
3. Empata. Muestra una actitud intencionada de participacin, cooperacin e inters con el
personal de su centro de trabajo, desplegando una disposicin en la que ponga en juego su
capacidad, tiempo y compromiso con las acciones.
4. Habilidades para la comunicacin. Posee aptitudes para entablar niveles de comunicacin
diferenciados a partir de los sujetos con quienes interacta en el centro de trabajo y el tipo de
funciones que desarrolla.
5. Responsabilidad. A partir de una identificacin plena con el trabajo, generada en procesos de
formacin, se responsabiliza en tiempo y forma con las actividades asignadas.
Se plantea propsitos de autoformacin y proyeccin a futuro acordes con su categora
laboral y perfil de desempeo, as como en perfiles alternos en programas acadmicos
proporcionados por la Universidad.
6. Actitud tica. La profesionalizacin implica tambin el mantener una tica de reserva respecto
al mbito laboral, en trminos del respeto por el trabajo de s mismo y del otro.

Metodologa

Concepcin de curriculum
El curriculum universitario es la construccin de un proyecto polticocultural
histricamente condicionado, resultado de una seleccin cultural que realiza la funcin de
reproduccin, pero a la vez de intervencin en la sociedad para su transformacin alternativa.
Sintetiza construcciones epistemolgicas y tericas, y formas de organizacin acadmicas; es la
propuesta ms acabada de una poltica educativa institucional y responde a un proyecto
econmico dominante emergente, que al sintetizar conocimientos, valores, creencias, hbitos y
costumbres, integra distintos y diversos intereses a veces contradictorios de grupos,
instituciones y organizaciones sociales (de acadmicos, del Estado, de empresarios y
empleadores, de organismos internacionales, de padres de familia, de alumnos, de gremios de
profesionales, de ONGs, etc.) que directa o indirectamente participan en un campo profesional
determinado.
Se concibe como un campo de interaccin de ideas, discursos, prcticas y relaciones
sociales, as como recurso tericometodolgico desde el cual se formulan las lneas teleolgicas
al declarar su misin y finalidades, objetivos, contenidos y normas, a la vez que sus soportes
epistemolgicos, y los esquemas metodolgicos y estratgicos, para su implementacin.
Es decir, el curriculum es un campo virtual de luchas y contradicciones donde diferentes
grupos y sectores sociales sostienen distintas propuestas sobre los fines, objetivos y metas de la
educacin segn sus propios intereses y el modelo socioeconmico y cultural de hombre y de
sociedad que quieren impulsar; en tal sentido un proyecto curricular particular puede ser

13
dominante o hegemnico en un momento dado, segn el peso de las fuerzas que lo impulsan,
pero en otro momento puede no serlo, segn las relaciones dinmicas de poder que existan entre
los diferentes sujetos sociales que lo sostienen y participan en l.
Como proyecto educativo de planeacin, desarrollo y reflexin, es una estructura
organizada en cuanto a sus relaciones significativas para cada hecho o conjunto de hechos
educativos, y a la vez un modo de organizacin de las prcticas educativas, que articulan al
proyecto con su especificidad disciplinaria. Sin embargo, se requiere de mediaciones entendidas
como transformaciones intermedias de los intereses, expectativas y propuestas de los sujetos
del curriculum sobre la direccionalidad especfica que debe imprimirse a la formacin profesional
a travs del contenido y actividades organizadas formalmente en un curriculum concreto. Es la
conclusin de un proceso dinmico de congruencia con los cambios sociales como resultado del
contexto social, institucional y ulico.
El curriculum universitario construye y concreta espacios y sujetos sociales con un
proyecto de vida, con relacin a las funciones sustantivas de la universidad, generando y
recuperando contextos y formas de expresin con mltiples significados. Pretende ser un
curriculum de trascendencia social en tanto preserva, genera y reconstruye la cultura a partir de
la formacin de profesionales con un compromiso social y con ellos mismos, un nivel acadmico,
que responda a la realidad social del pas.
Un proyecto curricular debe establecer el equilibrio entre los fundamentos u orientaciones
bsicas que histricamente configuran el pensamiento en torno al diseo y desarrollo del
curriculum, a saber:
a) Fundamento u orientacin simblicoracionalista, centrado en el desarrollo y dominio del
pensamiento formal, a fin de promover en el alumno la captacin de los principios generales,
del razonamiento abstracto y de las relaciones simblicas del saber cientfico; centrado entre
otras cosas en la disciplina y las formas de organizacin del conocimiento para su adquisicin
por parte de los estudiantes.
b) Fundamento u orientacin psicopedaggica, estimula el dominio y desarrollo de recursos
psicolgicos apropiados al cultivo de la sensibilidad y vocacin existencial del sujeto del
aprendizaje, enfoca el desarrollo integral de los estudiantes, mediante la habilitacin de
competencias cognitivas, relacionales, actitudinales y procedimentales.
c) Fundamento u orientacin crtico-valoral, es el que proyecta hacia el dominio y desarrollo de
informaciones referenciales, valorativas, argumentativas e interpretativas; a fin de que el
sujeto del aprendizaje evale y oriente su accin transformadora de la realidad en su funcin
sociocultural.
d) Fundamento u orientacin tecnolgicoinstrumental, representa el dominio y desarrollo por
parte del alumno, de las estructuras metodolgicas instrumentales que le permitan aumentar
su capacidad de expresin, bsqueda, indagacin, investigacin, sistematizacin y de
produccin de conocimientos que el mundo contemporneo exige a la educacin; a la vez de
reconocer, las construcciones metodolgicas propias de los campos disciplinarios que les
confieren singularidad e identidad. Esta orientacin implica la aplicacin oportuna y creadora
del conocimiento en la solucin de problemas susceptibles de intervencin profesional.

El curriculum universitario integral

El curriculum universitario integral se caracteriza por:
a) Asumir los diferentes estilos de formacin que demanda la profesionalizacin, con elementos
tericos que incluyan a su vez nuevos principios cientficos, pero sobre todo que aborden
conocimientos epistemolgicos con miras a desarrollar otras formas de pensamiento, desde
los que se podrn reconocer los limites y alcances de la teora en s misma, a partir de la
problematizacin de la realidad.
14
b) Articular en la estructura curricular una formacin general con el dominio profesional y el
desarrollo de habilidades, actitudes y hbitos, para el pensamiento, el aprendizaje, el sentido
creativo y habilidades intelectuales bsicas, como son los hbitos de lectura y escritura; as
como un espritu de indagacin permanente, que ubique y desarrolle al alumno como
universitario e intelectual de su profesin y de su tiempo.
c) Fortalecer una slida formacin disciplinaria bsica junto con una formacin tica, valoral y
cultural (en lo esttico, artstico y deportivo), as como el dominio de instrumentos
cognoscitivos y de lenguaje de la comunicacin que permita a sus egresados un desarrollo
cognoscitivo y humano equilibrado.
d) Tener como preocupacin explcita y permanente la articulacin del conocimiento con la
realidad, y concibe el trabajo acadmico como espacio de transmisin y generacin del
conocimiento, y a travs de la formacin, actualizacin y capacitacin en sus acadmicos
permitir a la institucin participar en la solucin de problemas sociales y productivos; al
tiempo que favorece que los universitarios se conviertan en sujetos crticos, reflexivos,
creadores y corresponsables de su formacin.
e) Integrar en los programas acadmicos, la docencia, la investigacin, la extensin y la
vinculacin, la difusin de la cultura, el servicio social y las prcticas profesionales, con la
intencin de acercarse a la realidad, entendiendo a sta como espacio de formacin y
transformacin recproca, donde se comparten conocimientos y experiencias, y al estudiarla
poder ofrecer respuestas a la problemtica social, as como establecer vnculos con los
diferentes sujetos sociales que participan en el campo del curriculum.

El curriculum universitario flexible

El curriculum universitario flexible:
a) Se concibe como la modalidad para una formacin diversificada y cada vez ms amplia, que
permite transitar a alumnos y docentes hacia el conocimiento de diversas disciplinas y
componentes de su campo profesional. Impulsa la conexin entre los programas, dando
versatilidad a las funciones sustantivas y abriendo rutas ms flexibles para la formacin
profesional.
b) Es un concepto asociado a la perspectiva disciplinaria de la enseanza, metodolgicamente
se alude a la flexibilidad con ciertos lmites, no como una frontera fija y acabada, sino como
un espacio de mediaciones que dan pie a la articulacin de mltiples relaciones y
dimensiones de la realidad curricular en su movimiento, o sea, en su historicidad.
c) La flexibilidad no implica atiborrar de contenidos a los alumnos, o de funciones mltiples a los
acadmicos, en esencia se trata de seleccionar de manera ms clara y precisa contenidos
disciplinarios que sustenten una formacin profesional suficiente y actualizada.
d) La flexibilidad curricular posibilita el incremento de la capacidad de adaptacin a los cambios
previsibles que la demanda social plantea a la institucin, por lo que facilita su crecimiento en
relacin con las necesidades del contexto.
e) Posibilita la movilidad de los acadmicos y alumnos en los programas y niveles acadmicos
de toda la Universidad, a fin de integrarlos entre s , favorece la revisin curricular permanente
y fortalece la multi, inter y transdisciplinariedad.
f) La flexibilidad curricular implica tambin la movilidad del profesor y el enriquecimiento de su
experiencia docente al brindarle la oportunidad de impartir sus conocimientos en distintas
unidades y/o reas acadmicas, interactuando con estudiantes de diferentes formaciones
profesionales y niveles educativos.
g) Promueve una organizacin curricular basada en crditos y equivalencias, para establecer el
equilibrio entre los contenidos, a partir de la asignacin de un valor especfico, segn el
15
 carcter fundamental de cada disciplina: terica, prctica e instrumental que adems de
facilitar la movilidad interprogramas y unidades acadmicas de la Universidad, permite que el
estudiante pueda elegir una orientacin profesional acorde a sus expectativas individuales y a
la apertura de nuevos enfoques y campos laborales , as como enfrentar de manera crtica y
reflexiva el acelerado crecimiento de la ciencia y la tecnologa y la consiguiente necesidad
de actualizacin permanente, a travs de una capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo
en equipo, adems de tener la oportunidad de elegir entre distintas asignaturas opcionales y
libres.
h) El curriculum flexible permite la movilidad del estudiante en los planos intra e interinstitucional;
adems le da la oportunidad de convivir con otros alumnos de diversos campos del
conocimiento, enriqueciendo sus perspectivas profesionales y dotndoles de elementos ms
slidos para definirse vocacionalmente, al conocer de manera directa aspectos propios de
diferentes carreras y al ampliar su visin sobre los campos de accin profesional.
i) Contempla mecanismos para el diseo y reestructuracin de los planes de estudio, con el
propsito de brindar una formacin actualizada y pertinente.
j) Permite y promueve una organizacin curricular menos escolarizada a fin de brindar a la
poblacin estudiantil que trabaja y estudia, la posibilidad de acceder a una formacin
profesional a un ritmo y en horarios ms adecuados a sus necesidades.
k) Fomenta el trabajo acadmico extraaula (lectura, escritura, preparacin de prcticas, anlisis
documental, contestar guas de discusin y anlisis, preparacin de exmenes y estudio de
casos).
l) Se entiende lo flexible en un sentido muy distinto al generado desde la economa de
mercado, esto es, con una finalidad orientada a potenciar el desarrollo humano que garantice
la calidad de vida de las naciones y el respeto a la dignidad humana.

El curriculum universitario polivalente

Un curriculum polivalente que:
a) Ante las condiciones de la economa de nuestro pas y nuestro estado, con la formacin
polivalente se pretende responder al desarrollo econmico de la regin, con profesionistas
que tengan posibilidad de incorporacin diversificada y de generar nuevos sistemas
profesionales.
b) Se basa en un concepto amplio de las potencialidades humanas, por lo que comprende la
diversificacin de la formacin que brinda la Universidad, para generar profesionales capaces
de adaptarse crtica y creativamente a los cambios de la vida contempornea; de asumir una
actitud responsable y emprendedora hacia el trabajo; de reflexionar en la accin a partir de
una concepcin global del mundo para incidir en su transformacin alternativa, integrando las
dimensiones humanstica, cultural, poltica, esttica y prctica en la cotidianidad
emancipadora.
c) Da respuesta a los momentos de celeridad en que se ve inmersa la Universidad, ya que los
curricula cerrados no permiten la incorporacin de conocimientos y habilidades que
diversifiquen las posibilidades de insercin laboral, debido a que la tendencia del mercado
laboral est en funcin de contrataciones temporales, que inducen a los profesionales a
subemplearse; este carcter polivalente da un valor agregado al profesional que egresa de
esta Universidad.
d) Es la construccin curricular que abre los perfiles a salidas laterales profesionales. Articula la
formacin de sujetos que pueden transitar en disciplinas que tienen congruencia en trminos
de complementacin con conocimientos especializados a la vez que diversificados

16
e) Es, en primera instancia, una forma nueva de seleccionar los contenidos que requiere un
profesional de un rea particular. Es tambin la forma curricular que pretende sustentar y
articular la inter, multi y transdisciplinariedad a partir de la movilidad, complementariedad y
contraposicin de contenidos que estaban ausentes en su campo formativo profesional.
f) Tiene sus lmites y posibilidades de interseccin curricular, en la especificidad de cada una de
sus disciplinas y en el encuentro curricular entre dos o ms disciplinas, para la solucin de
problemas.
g) Se concreta a partir de los elementos estructurales de los componentes curriculares definidos
por las reas acadmicas, de ah que comprende contenidos de base y otros que
complementan la formacin a travs de los ejes estructurantes, definidos por el proyecto
general de curriculum universitario.
h) Forma un profesional capaz de entender las prcticas profesionales tradicionales que
persisten en la sociedad dado el desarrollo socioeconmico del pas y que al mismo tiempo
pueda participar en un campo laboral emergente segn lo exige el mercado globalizado.
i) Considera la posibilidad de crear institucionalmente nuevos campos y prcticas
profesionales en virtud de las condiciones econmicosociales y culturales de la regin y el
pas, con la intencin de atender a las necesidades sociales especficas de la poblacin, tanto
en los servicios profesionales que sta requiere como en la necesidad de emplearse,
poniendo nfasis en los problemas de la poblacin marginada y de los pequeos y medianos
productores de la regin.
j) Comprende mecanismos para estrechar los vnculos entre la Universidad y la sociedad,
mediante la fusin de las funciones sustantivas de docencia, investigacin y extensin; as
como la diversificacin de opciones de formacin profesional.
k) Revalora el conocimiento adquirido, tanto en los estudiantes que no terminan una carrera,
como en la poblacin que dispone de conocimientos y habilidades profesionales por
autoformacin y experiencia laboral, y les ofrece opciones con valor curricular profesional
para reconocer formalmente este conocimiento como un valor agregado a su perfil; a fin de
que puedan acceder a una vida ms digna, al responder a los requerimientos laborales con
una certificacin adecuada.
l) Considera la capacidad de autoformarse o buscar formacin complementaria, prevista
curricularmente, para ejercer una profesin en los diferentes mbitos de su competencia con
posibilidades de certificacin.

Estructura curricular
Para establecer los lineamientos generales y construir la estructura curricular de la UAZ,
se parte de reconocer que es una tarea compleja. El reto es pensar la estructura y establecer los
lineamientos metodolgicos que la posibiliten en tiempo, espacio e interaccin humana;
atendiendo todos los niveles educativos que por definicin le competen, con el propsito de
establecer la articulacin pedaggica entre los mismos.
A partir de los resolutivos del Congreso, de la definicin de la misin, de los propsitos y
perfiles universitarios y de la concepcin de curriculum, se empieza a esbozar lo que los
universitarios queremos de la UAZ.
Los niveles educativos contemplados en esta estructura son la formacin media bsica
(Secundaria), Media Superior (Preparatoria) y Superior (Licenciaturas y Posgrados) articulados en
un continuum que signifique a todos y cada uno de sus egresados.
En el Congreso de Reforma la Secundaria fue reconocida como parte integrante de la
Universidad, se acept que educativamente ha estado al margen de esta institucin y que se
tendr que integrar al proyecto universitario como un espacio de investigacin e innovacin
17
educativas. Es un propsito incluir y significar la formacin secundaria, aportando elementos
desde la inteligencia de la comunidad universitaria para consolidarla y establecer la articulacin
pedaggica con el nivel Medio Superior; sirviendo de referencia y ejemplo a la educacin
secundaria que se imparte en el estado.
Es importante decir que en este nivel se tienen que cubrir los programas de la SEC, a fin
de que pueda ser reconocido en otros espacios educativos; esto se asume y vuelve la tarea ms
compleja. En la actualidad, la Secundaria responde a un modelo atomizado (por asignaturas), lo
que dificulta pensar y desarrollar un proyecto pedaggico integral y centrado en el aprendizaje;
por lo que es necesario considerar tales aspectos en funcin del valor agregado que la UAZ
aportara a este nivel educativo.
Este nivel tiene que ser dinamizado y convertido en un elemento central para establecer el
continuum y la articulacin pedaggica en la UAZ.
La Preparatoria de la UAZ es la piedra angular y la plataforma de despegue del proyecto
universitario, el cual no puede pensarse pensare sin la articulacin pedaggica con el nivel
superior. La Preparatoria en la UAZ responde a dos situaciones que histricamente son
irrenunciables: la formacin integral del individuo y la formacin propedutica para ingresar a la
licenciatura.
En el marco de esta reforma y para lograr la articulacin pedaggica con los niveles
inmediatos, medio bsico y superior, la Preparatoria deber considerar lo siguiente:
1. Elaborar una evaluacin profunda e integral de su proyecto educativo, tomando en cuenta la
reestructuracin acadmica en funcin de los resolutivos del Congreso General de Reforma.
2. Es importante que los colectivos acadmicos de la Preparatoria se involucren en procesos de
evaluacin, para que estn en condiciones de sentar las bases para su integracin en
coordinacin con las reas acadmicas de la institucin.
Cabe aclarar que en el presente documento se explicita lo concerniente a la estructura
curricular del nivel superior, quedando pendiente el trabajo relacionado con la estructura curricular
propias de Secundaria y Preparatoria de acuerdo a los resolutivos del Congreso General de
Reforma.
El proyecto curricular universitario propio del nivel de estudios de licenciatura, comprende
una estructura organizativa que permite la articulacin horizontal y vertical de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales; de esta forma, el curriculum se apoya en unidades
didcticas o asignaturas (cursos, seminarios, talleres, laboratorios, mdulos, etc.) integradas
mediante ncleos que rebasen los lmites de las disciplinas, por lo que pueden centrarse en
temas, problemas, mbitos, periodos histricos, etc. Se pretende que los estudiantes accedan a
teoras, conceptos y metodologas, adems de desarrollar habilidades, destrezas y actitudes
desde distintas disciplinas para la comprensin y solucin de problemas. Estas formas de
intercambio tambin posibilitan la vinculacin de las tareas sustantivas de docencia, investigacin
y extensin.
As, con base en la nueva estructura acadmicoadministrativa de la Universidad, que
integra unidades y programas acadmicos en reas acadmicas, y considerando las
caractersticas bsicas del curriculum flexible, polivalente e integral, la estructura curricular para el
nivel educativo de licenciatura se conforma por tres fases formativas: Fase de Formacin Bsica
Inicial, Fase de Formacin Profesional Disciplinaria Intermedia, y Fase de Formacin Terminal
Integral; adems de un Programa Acadmico Comn.
Fase de Formacin Bsica o Inicial: Esta fase formativa comprende la adquisicin
integrada de conocimientos esenciales comunes a una determinada Area Acadmica. Asegura la
preparacin bsica del estudiante a manera de introduccin al rea profesional elegida,
dotndolo del dominio instrumental cientfico y humanstico de anlisis en general, as como el
sustento relativo a la metodologa de investigacin, como elementos fundamentales para

18
reflexionar sobre los problemas reales propios de su rea de conocimientos. Esta fase implica la
confrontacin de los conocimientos adquiridos por el educando con la realidad social, y la
necesaria vinculacin entre teora y prctica, rigindose por el principio de interdisciplinariedad, al
articular conocimientos de distintas asignaturas mediante niveles de concrecin acordes con la
fase.
Es decir, forma al universitario en aspectos tericos, epistemolgicos y metodolgicos
propios del rea de conocimiento e implica una formacin tanto en los conceptos tericos de las
ciencias bsicas de cada profesin, como en la gnesis, la lgica de construccin y el uso social
de ese conocimiento; asimismo implica el anlisis de la lgica del poder que hace posible tal
conocimiento, es decir, de cmo se piensan y se estructuran los conocimientos (tericos) en
funcin de determinadas exigencias del poder.
Este conjunto de disciplinas bsicas comunes al Area se organiza en Ejes de Contenido
que permiten su anlisis y articulacin progresiva del conocimiento.
Las unidades didcticas o asignaturas que conformen esta fase quedan integradas en un
tronco comn para todos los programas acadmicos del Area; por lo cual pueden cursarse en
cualquier Unidad Acadmica del Area que los programe. Cada Programa Acadmico puede
establecer los conocimientos bsicos de carrera o especficos de la profesin, desde esta primera
fase.
Formacin Profesional Disciplinaria o Intermedia: Esta fase comprende un conjunto
integrado de disciplinas ligadas estrechamente a la realizacin de la profesin y a los saberes,
tcnicas o artes que le corresponden; este conjunto de asignaturas relacionadas con un campo
profesional especfico es propiamente el programa acadmico de licenciatura que se imparte en
una Unidad Acadmica.
Esta fase prepara al universitario para su ejercicio profesionallaboral al insertarse y/o
vincularse con la sociedad, incluye tanto una formacin terica especializada y a profundidad,
como en habilidades, actitudes y valores inherentes a la profesin; esta formacin fortalece la
conceptualizacin y el acercamiento a la prctica profesional e implica la incorporacin gil,
oportuna y significativa de los avances de la ciencia y la tecnologa en el curriculum del programa
acadmico correspondiente.
Como en la fase inicial, sta se apoya en una organizacin de Ejes de Contenido, los
cuales implican la continuidad progresiva respecto a la fase anterior, con una marcada
identificacin respecto a la disciplina profesional.
Esta fase se cursar en la Unidad Acadmica que ofrece el programa de licenciatura
respectivo.
Durante la segunda fase, y una vez elegidos los crditos especficos correspondientes, el
estudiante podr optar por una salida lateral de tcnico superior universitario.
Formacin Integral o Terminal: En esta fase se da la profundizacin del programa
acadmico previo, es el ncleo de unidades acadmicas o asignaturas que enfatiza un campo de
especializacin, a partir de una sntesis basada en la integracin como experiencia de lo
aprendido durante el trayecto recorrido por el alumno; representa por tanto, la culminacin de la
visin integrada que ste desarroll durante las fases previas; implica adems, la vinculacin de
los estudios con las condiciones efectivas de la prctica profesional.
Establece la articulacin horizontal de los conocimientos a partir de Problemas Eje,
delimitados sobre prioridades establecidas institucionalmente mediante estudios de pertinencia
social.
Esta fase se cursar en la Unidad Acadmica que ofrece el programa de licenciatura
respectivo.

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 El Programa Acadmico Comn consiste en formar a los estudiantes sobre conocimientos,
saberes y habilidades necesarios para su formacin superior y su futuro desempeo profesional;
representan el bagaje cultural e instrumental demandado por el mundo contemporneo, es el
punto de entrada a la educacin integral, flexible y polivalente.
Es una formacin obligatoria para todos los estudiantes inscritos en la Universidad, y
puede cursarse en cualquier Unidad Acadmica de la institucin, aunque preferentemente en el
Area Acadmica correspondiente. El estudiante puede cursar este programa dentro del lmite
temporal de las dos primeras fases.
Figura No. 1. Fases de Formacin y Programa Acadmico Comn

Formacin
Integral o
Programa
Terminal
Acadmico
Comn

Formacin profesional Salidas laterales

disciplinaria o intermedia

Formacin Bsica o Inicial

Toda la estructura curricular comprende las siguientes lneas:

1. Formacin CrticoValoral: En esta lnea se forma al estudiante en la tica, los valores y la
filosofa que promueve la UAZ y en la que sustenta su proyecto educativo, asimismo, en
cultura general, esttica y fsica, y en educacin ambiental y para los derechos humanos; esta
formacin da identidad a todos los egresados y acadmicos de la institucin.
Otro componente de esta lnea es una formacin que permita comprender el papel social que
juegan las profesiones y su fundamento social, a fin de formar profesionistas capaces de
comprenderse como producto y parte de la realidad histricosocial en la que viven y se
desarrollan, as como comprender su propia cultura; en sntesis, forma al estudiante para que
tenga una visin crtica respecto a las implicaciones del ejercicio profesional en el contexto
social actual.
2. Formacin Instrumental y en Comunicacin y Lenguaje: Esta lnea ofrece una formacin al
estudiante en habilidades para la comunicacin oral y escrita, para el autoaprendizaje y
manejo de informacin (electrnica y hemerobibliogrfica) y para el razonamiento formal y
lgicomatemtico y el acceso a sistemas complejos y multirreferenciados de conocimiento;
as como en algn(os) idioma(s) extranjero(s) y en el manejo de equipo y herramientas de
computacin; en sntesis, provee de una base instrumental para la interaccin abierta y
efectiva del estudiante en cualquier mbito en que se desenvuelva.
Figura No. 2. Fases y Lneas de Formacin

20
 Formacin
Integral o
Terminal

CrticoValoral
Formacin profesional
disciplinaria o intermedia
Instrumental y Comunicacin
y Lenguaje

Formacin Bsica o Inicial

Durante todo el trayecto de la licenciatura, la estructura curricular se apoya en ejes

integradores para concretar la multi, inter y transdisciplina, as como la articulacin entre la
docencia, la investigacin y la extensin. Estos son: los ejes transversales, los ejes de integracin
horizontal y vertical y los ejes de contenido que confluirn en la solucin de problemas del campo
profesional.

Figura No. 3. Fases de Formacin y Ejes Integradores

Formacin Extensin
Integral o
Investigacin Terminal

Formacin profesional
disciplinaria o intermedia
Ejes de integracin
horizontal

Formacin Bsica o Inicial

Eje de integracin vertical

Ejes transversales

Para la concrecin de esta estructura curricular se requiere de desarrollar, en forma

paralela y congruente con las caractersticas del curriculum universitario, programas de formacin
y actualizacin del personal acadmico y de apoyo al alumnado.

Figura No. 4. Fases de formacin y programas acadmicos de apoyo

Formacin
Integral o
Terminal
21
Programa de Formacin y
Actualizacin del Personal
Acadmico
Formacin profesional
disciplinaria o intermedia
Programa de Apoyo al
Alumnado

Formacin Bsica o Inicial

Polticas y criterios para el curriculum universitario

El inters bsico que orienta este apartado es ordenar y orientar la transformacin de la

Universidad hacia el nuevo proyecto educativo institucional; asimismo se reconoce que las
polticas y los criterios contenidos, servirn de marco o hilo conductor para la generacin de
cambios definitorios en los mbitos de la constitucin de un curriculum universitario flexible,
integral y polivalente, adems de encauzar las prcticas de integracin de las reas acadmicas
de la UAZ.
Para tal efecto se establecen los siguientes lineamientos:
1. El reconocimiento de la dimensin acadmica sobre lo poltico y lo administrativo, ya que
es pertinente que lo acadmico no est regulado o supeditado a ningn condicionamiento
interno o externo.
2. Establecer procesos de evaluacin respecto al logro de los objetivos institucionales, a fin
de lograr la consolidacin de los programas de investigacin, extensin, vinculacin,
difusin de la cultura, servicio social y prcticas profesionales.
3. Para fortalecer el perfil del universitario (de estudiantes y acadmicos) y su formacin
integral, la Universidad organizar por Areas Acadmicas y a nivel general una serie de
actividades extracurriculares que favorezcan el intercambio acadmico tanto al interior de la
institucin (interreas), como con otras instituciones de educacin media superior y
superior.
4. El plan curricular de cada programa acadmico, deber cumplir con los criterios de calidad
(eficacia, eficiencia, relevancia, pertinencia, trascendencia y equidad) con la finalidad de
tener una evaluacin que permita obtener un diagnstico sobre la calidad del sistema
educativo universitario.
5. La UAZ har explcitos los mecanismos para la evaluacin de la prctica profesional
mediante el establecimiento de un programa integral, participativo y permanente para la
autoevaluacin de los planes y programas de estudio de todas las unidades y niveles
acadmicos universitarios, institucionalizndolo a travs de los consejos acadmicos de
rea, para su vigencia legal; de la misma manera, se implementarn programas de
investigacin sobre el desempeo profesional para valorar la pertinencia social.
6. Las polticas o lineamientos respecto a las innovaciones curriculares sern permanentes,
con revisiones curriculares acordes a las necesidades de los programas acadmicos y de
las necesidades sociales imperantes.
7. En el diseo del curriculum de cada rea acadmica se incluirn propuestas concretas que
garanticen la continuidad, secuencia e integracin de los contenidos curriculares, entre las

22
 fases propias de cada nivel, aclarando lo concerniente a los niveles de profundidad con
que han de ser trabajados.
8. Los acadmicos de la UAZ dispondrn de un programa de perfeccionamiento docente
(posgrados, diplomados en los mbitos disciplinario y pedaggico) de manera permanente
y con carcter obligatorio como estrategia para mejorar la calidad de la enseanza, lo que
permitir concretar el proyecto educativo y curricular universitarios. De igual forma se
incluir en el proyecto curricular un plan especfico de apoyo al alumnado, estructurado con
un servicio de orientacin educativa y profesional y un programa para el impulso del
autoaprendizaje.
9. Todas las reas acadmicas disearn propuestas de educacin continua y actualizacin
para los profesionales egresados.
10. En todas las reas y programas acadmicos se establecern los grupos colegiados que
curricularmente se consideren necesarios.
11. Cada Area Acadmica definir la pertinencia y la posibilidad real de establecer opciones
semiescolarizadas y/o abiertas de los programas acadmicos que ofrece; diferencindolas
de los modelos escolarizados, al acatar el carcter especfico de las mismas, bajo los
estndares establecidos.
12. El crecimiento futuro de la oferta educativa universitaria, se har de acuerdo a los
resolutivos del Congreso de Reforma, con base en la planeacin estratgica para lograr
una adecuada diversificacin de esa oferta en las diferentes regiones del estado, el pas y
el extranjero; teniendo como eje central la licenciatura y el posgrado.
13. La poltica de descentralizacin y desconcentracin universitaria como parte de un
proyecto de desarrollo integral, estar determinada por las necesidades del entorno
econmico y social, las propuestas de las diferentes reas acadmicas, los recursos
materiales, humanos y financieros con que cuente la UAZ y su ubicacin en el Plan de
Desarrollo Institucional a mediano y largo plazos.

El Plan de Estudios
El curriculum como estructuracin cultural de las experiencias de aprendizaje significativo
presenta una faceta formal que permite la realizacin organizada de las mismas, esto es, el Plan
de Estudios.
El Plan de Estudios o curriculum formal representa la gua indispensable para el desarrollo
de la vida acadmica institucional, aunque es un elemento prescriptivo, resulta fundamental para
regir, desde la reflexin y la planeacin, al proceso de enseanzaaprendizaje, evitando la
improvisacin acrtica y dispersa de las acciones educativas cotidianas. Comprende,
propiamente, el diseo para la seleccin, organizacin y programacin de la prctica educativa;
es por tanto, un nivel de concrecin de los objetivos del Proyecto Curricular Institucional,
sustentado en los siguientes criterios:
1. El Plan de Estudios de todo programa acadmico explicitar las caractersticas del perfil de
ingreso, permanencia y egreso y la especificidad del perfil del docente.
2. En el diseo curricular se establecer la coherencia interna en razn de la vinculacin
horizontal y vertical entre los contenidos; y guardar la proporcionalidad necesaria entre las
asignaturas tericoconceptuales, tericoprcticas y tcnicoinstrumentales, respetando la
proporcionalidad con procesos, mecanismos y espacios curriculares especficos para el caso.
3. Los diferentes planes de estudio confluirn en la perspectiva pedaggica que promueve el
aprendizaje autnomo, a partir de un criterio flexible y abierto, y la creatividad del docente
fincada en la autonoma profesional.

23
4. Los tiempos de duracin para la licenciatura se establecern con relacin a la duracin
promedio establecida institucionalmente que es entre cuatro y cinco ao; para el caso de las
salidas colaterales es entre dos y medio y tres aos.
5. La duracin de las sesiones acadmicas ser, mnimamente, de dos horas.
6. Los planes de estudio se formularn por el sistema de crditos, entre un mnimo de 350 y un
mximo de 450 crditos. Estos se contabilizarn de la siguiente manera: una hora de clase
terica a la semana durante un periodo semestral en el aula, equivale a dos crditos; una
hora de clasesemanasemestre que no requiere trabajo adicional, equivale a un crdito.
7. Los planes de estudio para el caso de la licenciatura contemplarn tres fases formativas:
bsica inicial, profesionaldisciplinaria intermedia y terminalintegral; as como un programa
comn que incluye la formacin crticovaloral, de comunicacin y lenguaje e instrumental.
8. Los planes de estudio se conformarn de un mximo de entre 70 y 75% de asignaturas
obligatorias, y las restantes sern de carcter optativo, las cuales podrn cursarse
voluntariamente, slo con las restricciones definidas por el Area Acadmica que las ofrezca.
9. El plan curricular contemplar cursos optativos y complementarios, a fin de cumplir con la
formacin integral encaminada al logro de egresados capaces de lograr un desempeo
profesional eficiente y satisfactorio.
10. Los propsitos, perfiles y caractersticas generales del plan de estudios sern del
conocimiento oportuno del alumnado y los docentes; para el primero, se procurar contar con
un rgano asesor para aclararles las distintas vas de estudios obligatorios, complementarios
y libres, adems de facilitarles la toma de decisiones ms adecuada a sus intereses y proceso
formativo.
11. Todo Programa Acadmico establecer un formato compartido para cada una de las unidades
didcticas (cursos, talleres, seminarios, etc.), entendido como el programa de estudios de la
asignatura o mdulo (programas analticos), en el que se enunciarn, mnimamente, la
fundamentacin de la asignatura con la totalidad del plan de estudios, los objetivos
educativos, los bloques de contenido conceptual, procedimental y actitudinal, as como los
criterios y mecanismos de evaluacin y acreditacin del aprendizaje.

El proceso de enseanzaaprendizaje
El proceso de enseanzaaprendizaje comprende la formacin desarrollada en todo
espacio ecolgico institucional o extrainstitucional que implique el acto educativo: aulas,
laboratorios, talleres, reas de prcticas, centros de cmputo, mbitos laborales o comunitarios,
espacios deportivos, etc. Son contextos culturales especficos que implican la conjuncin de las
tareas acadmicas y los procesos de socializacin que impulsan los perfiles planteados en el
Proyecto Curricular.
El proceso de enseanzaaprendizaje se sustenta en cuatro elementos fundamentales: el
profesor, el estudiante, los contenidos y el mtodo pedaggico; estos se tomarn en cuenta
desde una visin articulada y coherente cumpliendo con los siguientes criterios:
1. Se implementarn formas de enseanza que rebasen el modelo tradicional centrado en la
exposicin oral y el abordaje vertical de los conocimientos, fomentando la participacin activa
y constructiva del estudiante. Adems, se contemplar el uso de materiales didcticos
diversos, incluidos los audiovisuales.
2. Se abordarn los contenidos con relacin a las necesidades presentes y futuras del contexto
sociocultural, enfocando vas de solucin a problemas prcticos de distintas esferas de la
realidad social.

24
3. Se generar un ambiente que incremente la motivacin del alumnado por los estudios, y de
los docentes por hacer ms dinmicas las actividades acadmicas, impulsando una cultura
universitaria compartida desde una visin de trabajo creativo y constructivo.
4. Se fomentarn las actitudes de compromiso individual y colectivo al delegar mayor
responsabilidad en los estudiantes, respecto al cumplimiento de los objetivos educativos
especficos.
5. Se procurar la implementacin de tareas de investigacin y extensin de acuerdo al nivel de
estudios impartido, ya sea como actividad inmersa en las asignaturas y/o como programas
abocados exclusivamente a tales tareas; para el caso de licenciatura podrn vincularse a los
programas de posgrado, o de los centros especficos de investigacin y extensin.

Criterios acadmicos para la integracin de las Areas Acadmicas

Los criterios para definir las Areas Acadmicas son:
1. Un Area Acadmica se conformar con Unidades Acadmicas cuyos Programas
Acadmicos compartan una base cientfica comn, metodologas de investigacin afines
y formas similares de usar y aplicar el conocimiento. Esto es, por la similitud entre los
programas acadmicos, con relacin a la naturaleza de los contenidos de planes y
programas de estudio.
2. Que los perfiles profesionales plasmados en los planes de estudio de los
programas acadmicos que conforman el Area Acadmica, correspondan a orientaciones
profesionales o carreras afines, compatibles o complementarias; y, en la medida de lo
posible que correspondan a un mismo campo profesional.
3. Que los Programas Acadmicos del Area contengan un conjunto de disciplinas
bsicas que puedan ser integradas en troncos comunes.
4. Que las Unidades y Programas Acadmicos del Area tengan lneas de
investigacin y programas de extensin compatibles, complementarias y susceptibles de
ser trabajadas en forma conjunta por sus acadmicos, y que estas lneas y programas
puedan fortalecer la docencia en el Area.
5. Que las diferentes Unidades del Area puedan compartir espacios acadmicos.
6. Que los diferentes Programas Acadmicos del Area puedan compartir personal
acadmico en sus programas de docencia, investigacin y extensin.
7. Que la formacin de origen, de posgrado y rea de desempeo del personal
acadmico adscrito a cada Programa y Unidad (actual y emergente) sean afines o
complementarios.
8. Que las Unidades Acadmicas puedan compartir sus recursos materiales,
tcnicos y cientficos que se encuentran en los diferentes espacios.

Esta es la propuesta curricular que los universitarios han construido a partir del Congreso
de Reforma Universitaria, el presente documento recoge y articula el espritu general del nuevo
proyecto de Universidad que hemos concebido para dar respuesta al mundo contemporneo, en
el que por una parte se reivindican ciertos elementos de la tradicin de la Universidad como el
sentido social que la caracteriza, pero adems, se transita hacia un diseo de Universidad
promotora de programas formativos que asumen la integralidad, polivalencia y la flexibilidad. Esta
ltima constituye uno de los preceptos fundamentales para la elaboracin de este documento as
como para la propia vida institucional en trminos de apertura e integralidad en sus acciones
individuales y colectivas.

25
 Queda por iniciar la concrecin de la reforma a partir de poner en comn el presente
documento y desde ah iniciar la evaluacin de los aspectos acadmicos relacionados con los
curricula existentes en la Universidad, a partir de la posibilidad de integracin en reas.

Con base en estas consideraciones y criterios, las Areas Acadmicas de la UAZ se

integran por los Programas y Unidades Acadmicas que se indican en el cuadro de la figura
nmero cuatro.

26
 Figura No. 5. Definicin de las Areas Acadmicas.

Programas Programas Acadmicos de Centros y/o programas

Area Acadmica Unidades Acadmicas Acadmicos de Posgrado relacionados al Area
Licenciatura
Filosofa M. en Estudios Novohispanos Doctorado en Historia
Humanidades Historia M. en Historia Centro de Estudios
Letras M. en Humanidades Multidisciplinarios
Humansticas y Antropologa Centro de Idiomas
Educacin E. en Docencia Superior Centro de Inv. Histricas
Docencia Superior M. en Ciencias de la Programa de Inv.
Educacin Educativa de la DGIE
M. en Filosofa e Hist. de las
Ideas
Derecho Derecho M. en Docencia e Centro de estudios
Investigacin en Ciencias Multidisciplinarios (M. en
Sociales Jurdicas Psicoterapia Familiar y de
M. en Ciencia Poltica la Pareja)
Psicologa Psicologa Centro de Estudios
Prospectivos
Economa Economa M. en Economa Unidad de Vnculo
Contadura y Contadura E. en Fiscal UniversidadSociedad
Administracin (escolarizada y E. en Valuacin de Bienes Jurismtica
semipresencial) Inmuebles Centro de Investigaciones
M. en Administracin Jurdicas
Centro de Estudios sobre la
Ciencias Sociales M. en Ciencias Sociales Realidad Regional
M. en Poblacin y Desarrollo
Agronoma Agronoma M. en Ciencias Agrcolas (con
(escolarizada y dos enfoques: en Optimizacin
Agropecuarias semiescolarizada) de Procesos Agrcolas y en Centro de Estudios
Produccin Agrcola) Multidisciplinarios
Medicina Veterinaria y Medicina Veterinaria M. en Produccin Animal en
Zootecnia y Zootecnia Zonas Aridas
D. en Ciencias Pecuarias
Ciencias de la Salud Medicina Humana y Medicina Humana M. en Ciencias de la Salud
Ciencias de la Salud D. en Farmacologa
Odontologa Odontologa E. en Odontopediatra
Enfermera Enfermera
Tcnico en
Enfermera

27
 Continuacin de la Tabla No. 5.

Area Acadmica Unidades Acadmicas Programas Programas Acadmicos de Centro y/o programas
Acadmicos de Posgrado relacionados al Area
Licenciatura
Arte y Cultura Msica Canto Programas acadmicos
Msica artstico culturales
(Instrumentista)
Ciencias Qumicas Ingeniero Qumico M. en Energticos
Qumico M. en Tecnologa de Alimentos
Farmacutico y Bilogo
Qumico en
Bsicas Alimentos
Matemticas Matemticas M. en Matemticas Aplicadas
M. en Matemtica Educativa
Fsica Fsica M. en Fsica
Biologa Experimental M. en Biologa Experimental
Estudios Nucleares M. en Ciencias Nucleares
Ingeniera Ingeniera Civil E. en Computacin
Ingeniera Mecnica E. en Procesos Mecnicos de
Ingenieras Ingeniera Elctrica Manufactura Centro Universitario de
Ingeniera en M. en Planeacin de Recursos Cmputo
Comunica-ciones y Hidrulicos
Electrnica
Minas, Metalurgia y Ingeniera en Minas y
Geologa Metalurgia
Ingeniera en
Geologa

28
Anexo:
Plan general operativo del
Equipo Coordinador de Intervencin y Desarrollo Curricular *
de la Reforma Universitaria de la UAZ

Fase Objetivos Estrategias Metas Fechas

I. Integracin del equipo - Reconocimiento y puesta en
coordinador de la comn de los resolutivos del
intervencin del CGR y sus posibles
currculum universitario. implicaciones en la
transformacin curricular, con
base en el perfil universitario.
- Discusin y anlisis del
documento base de resolutivos.
- Integracin de un acervo
conceptualreferencial en torno
a la reforma y el currculum
universitarios.
- Consolidar un marco conceptual Del 17 al 28
referencial comn (poniendo nfasis de enero del
en los elementos de coincidencia y 2000.
no tanto en las diferencias).
- Elaboracin del documento base:
Proyecto Curricular de la UAZ.

II. Reconocimiento de las - Difundir y analizar con la
condiciones en que se comunidad universitaria los
encuentran los espacios y resolutivos acadmicos del CGR
procesos curriculares en y el Proyecto Curricular de la
la UAZ. UAZ.
- Identificar los niveles y
procesos de revisin e
intervencin curricular
existentes, por unidad
acadmica.
- Conformar los Equipos
Operativos de Unidad
Acadmica y de rea.
- Definir la conformacin de las
reas acadmicas y las bases de
intercambio.
- Evaluacin de la fase.
- Diseo y aplicacin de
instrumentos.
- Integracin de grupos de
discusin en cada Unidad
Acadmica y rea.
- Recuperacin de informacin
de directivos e informantes
clave.
- Recopilacin de documentos.
- Identificar y contactar sujetos
potencialmente comprometidos
en la reestructuracin curricular.
- Evaluacin de la fase.
- Identificar y clarificar los Del 31 de
documentos existentes. enero al 29
- Identificar situaciones reales de las de febrero
funciones sustantivas en el accionar del 2000.
curricular.
- Sistematizacin de la informacin.
- Formacin de equipos operativos
de cada unidad acadmica y rea.
- Definir los criterios de integracin
de las reas.
- Integrar las reas con las unidades
acadmicas correspondientes.

*
Equipo constituido por:, Domingo Cervantes Barragn, , Mara Esther vila Gamboa, lvaro de Santiago Cruz, Raquel Jimnez Daz, Alejandra Krause y
Perches, Ren Lara Ramos, Manuel Martnez Delgado, Marcelina Rodrguez Robles y Salvador Soriano. y Francisco Luna Pacheco

29
III. Anlisis e - Identificar contextos
interpretacin de la curriculares y determinar
situacin curricular niveles de intervencin, sus
actual y construccin posibilidades y limitaciones.
de lineamientos y - Determinar los lineamientos
criterios para la y criterios educativos que
intervencin en las orientarn la reestructuracin
diferentes unidades curricular universitaria
acadmicas y reas.
Escuela de Verano - Articular la reforma
universitaria con la formacin
de profesores.
IV. Integracin - Integrar las reas
curricular de las reas acadmicas de la Universidad
acadmicas. bajo los criterios curriculares
establecidos.
V. Puesta en marcha - Redisear los currcula de
de los rediseos de los cada una de las unidades
currcula bajo los acadmicas, integrando las
principios de funciones sustantivas.
polivalencia y
flexibilidad.
VI. Seguimiento y - Definir mecanismos y
evaluacin del criterios por rea para la
Proyecto Curricular de recuperacin del proceso de
la UAZ en las Unidades aplicacin y sus efectos.
Acadmicas y reas. - Analizar el impacto, limites y - Escuela de Verano 2001.
alcances de los niveles de
concrecin curricular.
Zacatecas, Zac., 14 de diciembre de 1999.
- Reuniones de trabajo del - Plan operativo especfico para Del 1 de
Equipo Base de Intervencin cada unidad acadmica y rea, marzo al 30
y Desarrollo Curricular y los y sus procesos metodolgicos. de junio del
equipos de trabajo de cada - Elaborar programas de: 2000.
Unidad Acadmica. 1. Reestructuracin curricular.
2. Formacin de profesores.
- Evaluacin de la fase. 3. Seguimiento y evaluacin
4. Orientacin educativa.
(Documentos)
- Ofrecer cursos, talleres y - Sentar las bases conceptuales Del 15 al
seminarios de formacin con y metodolgicas para la 30 de junio
valor curricular. operacin de la reforma de 1999.
universitaria.
- Intercambio de resultados - Establecer las lneas de De agosto
en reuniones de equipos. interrelacin e intercambio de a diciembre
- Acciones de encuentro de programas, profesores, alumnos del 2000.
las reas acadmicas. y nuevos proyectos.
(Documentos) (De
- Evaluacin de la fase. acuerdo a
- Programas de formacin en - Rediseo curricular por nivel y sus planes
la accin. por Unidad Acadmica. de rediseo
- Instalar talleresseminarios (Documentos) curricular).
de rediseo curricular. Planes
generales de rediseo.
- Evaluaciones de acuerdo a
etapas establecidas.
- Diseo metodolgico de la - Revisin y consolidacin del De enero a
evaluacinaccin del Proyecto Curricular de la UAZ: diciembre
proyecto curricular. del 2001.
EL PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2000 2004 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA
DE CAMPECHE

PRESENTACIN
La Universidad Autnoma de Campeche ha decidido insertarse, en los prximos cuatro aos, en
un profundo proceso de anlisis y transformacin institucionales para contar con las estructuras y
los recursos normativos, administrativos y acadmicos que le permitan enfrentar
competitivamente y con responsabilidad social los retos y las demandas que le plantea el
desarrollo sostenible del estado de Campeche, en materia de recursos humanos calificados y de
conocimientos y servicios cientficos y tecnolgicos, acordes con los estndares nacionales e
internacionales correspondientes; as como en materia de elementos culturales que fortalezcan la
campechanidad en el marco de las culturas nacional e internacional.

Para ello, reconoce el valor del anlisis colectivo realizado sobre la educacin superior mexicana
por la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, que culmin
con la publicacin del documento titulado La Educacin Superior en el Siglo XXI, Lneas
Estratgicas de Desarrollo. Una propuesta de la ANUIES, mismos que sustentan y enmarcan las
orientaciones, estrategias y lneas de accin para el anlisis y la transformacin institucionales.

El Plan Institucional de Desarrollo 2000 2004 de la Universidad Autnoma de Campeche, que

en este documento se presenta est estructurado en cinco captulos:
CAPTULO I
EL MARCO CONTEXTUAL

La Universidad Autnoma de Campeche debe considerar ineludiblemente las caractersticas de

sus contextos internacional, nacional y local, ya que actuar en el porvenir bajo situaciones
cualitativamente distintas a las que ha venido operando hasta la fecha. Ante situaciones,
problemas y necesidades inditas, las respuestas tendrn que darse bajo paradigmas novedosos
puesto que ya no tienen viabilidad las respuestas pensadas para condiciones de pocas
pasadas.
1.1. EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

La mayor interdependencia mundial conlleva riesgos para las sociedades y para las
organizaciones. Aquellas que sean ms competitivas en la escena mundial sern las que
sobresalgan y de no tomar esto en cuenta se enfrenta el riesgo de una polarizacin an mayor a
la que hoy se vive entre las sociedades, entre las organizaciones y entre las instituciones de
educacin superior.

1.1.1. Situacin actual y perspectivas.

Las instituciones de educacin superior debern concebirse con currculos flexibles con entradas
y salidas laterales que respondan no slo a la formacin de cuadros calificados, sino tambin a
su permanente actualizacin y adems a la simple demanda de acceso a nuevos saberes en un
proceso de educacin para toda la vida, privilegiando el principio de llevar la educacin al
individuo y no el individuo a la educacin.

En la educacin superior de la sociedad del conocimiento coexistirn e interactuarn modelos de

educacin presencial, con modelos de educacin virtual, modelos estrictamente educativos, con
modelos corporativos de las empresas creados para satisfacer la demanda de educacin
permanente de su fuerza de trabajo en diferentes niveles ocupacionales.

33
La interdependencia mundial presenta oportunidades a la educacin superior de los pases con
menor desarrollo para establecer alianzas estratgicas, por medio del intercambio y movilidad de
estudiantes y de profesores, la realizacin de proyectos de investigacin y programas
acadmicos conjuntos y el establecimiento de redes de colaboracin en los distintos campos del
conocimiento, aprovechando las ventajas comparativas de las instituciones de educacin superior
de los pases de mayor desarrollo.

La competencia entre universidades mexicanas y de otros pases conlleva la necesidad de

plantear los programas de desarrollo de la Universidad Autnoma de Campeche, con base en
indicadores y estndares internacionales.

1.1.2. Los planteamientos de la UNESCO.

I. La corresponsabilidad de la sociedad en el desarrollo de la educacin superior.
II. La autonoma y la responsabilidad social.

III. Calidad de la educacin superior.

IV. La pertinencia.

V. Igualdad de acceso y equidad.

VI. Un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje y en el desarrollo

integral del estudiante

VII. La formacin de profesionales.

VIII. La educacin permanente.

IX. La investigacin y los posgrados.

X. La vinculacin con el mundo del trabajo.

XI. Aprender a emprender.

XII. Del personal acadmico.

XIII. Las nuevas tecnologas de la informacin.

XIV. Gestin

XV. Diversificacin del financiamiento.

XVI. La cooperacin internacional.

1.1.3. Los principales retos en la globalizacin.
I. Las asimetras econmicas.
II. La certificacin y la acreditacin internacionales.

III. La cooperacin interinstitucional.

1.2. EL CONTEXTO NACIONAL.
1.2.1. Las polticas emergentes.

34
 I. La evaluacin. Concebida como un proceso para el verdadero reconocimiento
de la situacin actual de las instituciones y como sustento para el mejoramiento y
el cambio cualitativo de la educacin en funcin de estndares de calidad y
pertinencia. Entre sus principales logros, se encuentran:

a) La autoevaluacin institucional y el establecimiento de las unidades institucionales de

evaluacin;
b) La evaluacin externa interinstitucional;
c) La evaluacin del ingreso y egreso de los programas de docencia
mediante los exmenes nacionales de ingreso y egreso;
d) La acreditacin de programas y recursos acadmicos;
e) La evaluacin del personal acadmico y los correspondientes reconocimientos y
estmulos econmicos;

f) La evaluacin de los programas de posgrado y su correspondiente reconocimiento.

II. La competencia por el financiamiento. El gobierno federal asigna recursos

extraordinarios para proyectos institucionales slidamente articulados, resultantes
de los procesos de autoevaluacin.
III. La innovacin organizativa y la reordenacin administrativa. Se pretende
implantar una nueva cultura organizativa en las universidades pblicas que al
lograrla, impacte en un cambio de estructuras, de prcticas, de normas y de
conductas.

IV. La apertura y vinculacin con el sector productivo. Algunas universidades

mexicanas bajo esta poltica han instrumentado la participacin de representantes
de los sectores productivos en sus rganos de gobierno o han creado
especficamente consejos de vinculacin.
1.2.2. Los postulados orientadores de la visin al ao 2020 de la educacin superior
mexicana.
I. Calidad e innovacin.
II. Congruencia con su naturaleza acadmica.

III. Pertinencia en relacin con las necesidades del pas.

IV. Equidad.

V. Humanismo.

VI. Compromiso con la construccin de una sociedad mejor.

VII. Autonoma responsable.

VIII. Estructuras de gobierno y operacin ejemplares.

1.3. LAS POLTICAS Y DEMANDAS ESTATALES.
Las demandas de Campeche a las instituciones de educacin superior se convierten en una
exigencia creciente porque estas cuenten con una mayor y slida capacidad de respuesta, en
ese marco emergen, entre lo de mayor importancia y trascendencia, las siguientes necesidades:

35
 a) Generar nuevas formas de atencin a la demanda de educacin superior al interior de
la entidad,
b) Integrar una red estatal de telecomunicaciones y cmputo para la educacin superior.

c) Establecer estrategias de fomento y regulacin; as como de evaluacin y vinculacin

de carcter estatal

d) Incrementar la corresponsabilidad social en la educacin superior.

e) Ampliar las actividades de investigacin y de extensin en las instituciones de

educacin superior

f) Promover en los estudiantes de educacin superior la capacidad de emprender.

g) Fomentar la participacin del sector privado en el otorgamiento de becas a estudiantes

de educacin superior.

h) Fomentar en las instituciones el establecimiento de programas de educacin

permanente.

CAPTULO 2
BASES INSTITUCIONALES DEL DESARROLLO

2. 1. LA MISIN INSTITUCIONAL.

La Universidad Autnoma de Campeche asume como misin: formar profesionales e

investigadores con ptima calidad acadmica, con actitud emprendedora, con elevado sentido de
tica y una gran responsabilidad social; generar y aplicar conocimientos cientficos tecnolgicos y
humansticos afines y prioritarios en nuestro entorno; fomentar el deporte de alto nivel
competitivo; preservar y divulgar la cultura con instalaciones confortables y servicios con calidad y
oportunidad de excelencia.

2.2. LOS PRINCIPIOS Y VALORES RECTORES.

2.2.1. Principios. 2.2.2. Valores.

Autonoma con Responsabilidad Social
Etica

Pluralismo
Equidad

Humanismo
Eficiencia

Calidad y Pertinencia Social.
Compromiso

Relaciones laborales y acadmicas

Comunicacin
ejemplares

Trabajo de Equipo

Gobierno responsable y justo.

Calidad

Administracin eficiente

Innovacin

36

Operacin financiera transparente
Honestidad

Disciplina

Responsabilidad

Lealtad.

2.3. LOS OBJETIVOS GENERALES DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL.

Elevar la competitividad y el impacto social de sus servicios y productos acadmicos.

Mejorar el gobierno, la planeacin, la administracin y las finanzas.

Ampliar, sistematizar y consolidar la vinculacin y la cooperacin interinstitucional.

Asegurar un financiamiento suficiente y oportuno a las acciones universitarias.

Consolidar la credibilidad y confianza del pueblo y gobierno de Campeche y del pas en
su Universidad.

2.4. LOS ASPECTOS ESTRATGICOS PARA EL DESARROLLO UNIVERSITARIO.

I. La normatividad y la estructura de organizacin y gobierno.

II. Los cuerpos acadmicos.

III. La vocacin e identidad institucionales; la cobertura regional; y, la pertenencia al
sistema estatal de educacin superior.

IV. Los estudiantes.

V. Los programas de docencia.

VI. Las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento

VII. La vinculacin con el aparato productivo y con la sociedad, y los servicios de

extensin y de difusin cultural.

VIII. La infraestructura y los servicios de apoyo acadmico.

IX. La planeacin y la evaluacin institucionales; y, la administracin.

X. El financiamiento.

XI. La cooperacin interinstitucional.

CAPTULO 3
VISIN PARA EL AO 2004.

3.1. VISIN GENERAL.

37
A partir del ao 2000, la Universidad Autnoma de Campeche se insertar en un proceso de
transformacin institucional, con la finalidad de cumplir plenamente su Misin Institucional. Con
esto se pretende que sea una Universidad lder en el entorno regional, reconocida a nivel
nacional.

Ello le permitir sentar y consolidar las bases para que en la primera dcada del siglo XXI transite
como una institucin acadmicamente slida, que harn posible la movilidad de sus estudiantes y
de su planta acadmica.

3.2. LOS ASPECTOS ESPECFICOS DE LA VISIN PARA EL AO 2004.

Para el ao 2004 se determinaron los mismos aspectos de la vida institucional, que los
considerados estratgicos para el desarrollo universitario (inciso 2.4.)

3.3. EN RELACIN CON LA NORMATIVIDAD Y LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIN Y

GOBIERNO.

3.3.1. La red universitaria.

La Universidad Autnoma de Campeche contar con una nueva Ley Orgnica y su

correspondiente reglamentacin que habr dado lugar y normar una estructura universitaria
basada en la descentralizacin territorial, la desconcentracin de funciones y la delegacin de
facultades; conformada por una red de Centros Universitarios ubicados en la ciudad de
Campeche y en puntos estratgicos de la entidad, que operarn bajo el modelo de Dependencias
de Educacin Superior (DES) y una organizacin acadmica de tipo departamental.

Se habr creado adems, un organismo descentralizado que operar el sistema de educacin

media superior de la Universidad, con una Junta Directiva y un Consejo Acadmico presididos por
el Rector de la Universidad.

3.3.2. Los Centros Universitarios.

Cada uno de los Centros universitarios contarn con un Consejo Acadmico y estarn a cargo de
un Coordinador General. En los Centros Universitarios habr Departamentos Acadmicos que se
clasificarn como IDEL, concentrados en las funciones de docencia en el nivel de licenciatura y
en la extensin, con maestras de orientacin profesional sin hacer investigacin; Departamentos
Acadmicos con clasificacin IDILM con funciones de docencia en licenciatura y maestra,
investigacin y extensin; otros con clasificacin IDILD con funciones de docencia en licenciatura,
maestra y doctorado, investigacin y extensin; y otros dedicados a la generacin y aplicacin de
conocimientos y a la imparticin de cursos de posgrado IIDP.

Cada Centro Universitario contar con un Departamento Acadmico en el que se llevarn a cabo
funciones de docencia, de generacin y aplicacin del conocimiento y de extensin, y contar
con cuerpos acadmicos acreditados, de acuerdo con su clasificacin, con un Consejo de
Vinculacin, en el que participarn representantes de las organizaciones sociales y de las
empresas, en los que operarn tres vertientes de vinculacin acadmica:

1. Con las instituciones de educacin media y media superior de la entidad.

2. Con las otras instituciones de educacin superior que operan en la entidad.

3. Con otras instituciones nacionales y extranjeras para el establecimiento de convenios
de colaboracin acadmica y de movilidad estudiantil y magisterial.

38
3.4. EN RELACIN CON LOS CUERPOS ACADMICOS.

Los cuerpos acadmicos ubicados en cada Centro Universitario se habrn integrado en

Departamentos Acadmicos, agrupndose por reas de conocimiento o por un conjunto de
disciplinas afines y sern los responsables de la operacin de los programas de docencia,
investigacin y extensin; contarn con el nmero pertinente de profesores de carrera y por
asignaturas, con los requisitos de escolaridad y la distribucin de carga que cumpla con los
estndares establecidos.

Se habr establecido desde el ao 2000 y estar operando un sistema de evaluacin y estmulos

a la calidad y al desempeo del personal acadmico en lo individual y de los cuerpos
acadmicos, como tales, en funcin de las necesidades del desarrollo universitario.

3.5. RELACIN CON LA VOCACIN E IDENTIDAD INSTITUCIONALES; LA COBERTURA

REGIONAL; Y, LA PERTENENCIA AL SISTEMA ESTATAL DE EDUCACIN SUPERIOR.

Cada Centro Universitario y los Departamentos Acadmicos que lo integran habrn definido una
vocacin e identidad acadmica especficas; la Universidad Autnoma de Campeche habr
acotado la cobertura de su oferta educativa para cada uno de los Centros Universitarios y, al
mismo tiempo, la habr diversificado en modalidades y programas de docencia.

Cada Centro Universitario llevar a cabo actividades de investigacin y de extensin orientadas

especficamente al desarrollo sostenible y al incremento del bienestar social y cultural en la
poblacin de su entorno inmediato.

3.6. EN RELACIN CON LOS ESTUDIANTES.

El estudiante de la Universidad Autnoma de Campeche habr adquirido un nuevo perfil: ser

hbil en el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y de las metodologas para el
autoaprendizaje, habr integrado en su formacin la disciplina y la constancia en el estudio, la
actualizacin de conocimientos, el manejo de un idioma extranjero y el sentido de pertenencia al
pas, a Campeche y a la regin en que vive.

Ser capaz y competente, sano, proclive a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo,

responsable y consciente de sus deberes y exigente en adquirir y compartir competencias
certificadas y acreditadas.

Se habrn ampliado y consolidado los espacios deportivos; revalorado e impulsado el servicio

social, como una prctica universitaria que expresa el compromiso, que se tiene con la
comunidad, para llevarle y retribuirle permanentemente el conocimiento adquirido y traducirlo en
acciones para su bienestar.

3.7. EN RELACIN CON LOS PROGRAMAS DE DOCENCIA: BACHILLERATO, LICENCIATURA

Y POSGRADO.

La universidad operar en sus programas de docencia un modelo educativo centrado en el

aprendizaje y sustentado en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin: el cmputo, la informtica y las telecomunicaciones; restringiendo la enseanza
presencial a las asignaturas que requieren de prcticas en talleres y laboratorios.

39
Este nuevo modelo educativo estar conformado por currculos flexibles, administrados por un
sistema de crditos que permitir entradas y salidas laterales, que facilitar la movilidad
estudiantil intra e interinstitucional, as como el incremento en la eficiencia terminal y en los
porcentajes de titulacin. Todos los programas de licenciatura y posgrado estarn acreditados.

Las caractersticas de este modelo curricular permitir atender tambin las demandas de
educacin continua, que alcanzar niveles de desarrollo e importancia social y econmica similar
a la que actualmente tienen las licenciaturas. Este tipo de estudios ser totalmente
autofinanciable y estar vinculado estrechamente al aparato productivo de la entidad.

Los currculos de licenciatura estarn conformados por asignaturas obligatorias y optativas

integradas en tres bloques: el primero agrupar las asignaturas comunes a todas las carreras
universitarias; el segundo, las asignaturas por rea de conocimiento; y, el tercero las asignaturas
que permitan una especialidad de pregrado.

Los estudiantes tendrn opcin de manejar las cargas acadmicas que decidan cursar en un
perodo determinado. Los programas de licenciatura pondrn especial nfasis en la imparticin de
conocimientos bsicos y en el desarrollo de habilidades.

Los programas de posgrado, segn su clasificacin, contarn con lneas especficas de

generacin y aplicacin de conocimientos y/o de extensin. La acreditacin del grado depender
en gran medida de los resultados de las investigaciones y/o de las acciones de extensin
realizadas.

3.8. EN RELACIN CON LA GENERACIN Y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO.

Las lneas de investigacin se ubicarn conforme a la vocacin especfica de cada Centro

Universitario. Los cuerpos acadmicos se habrn convertido en Departamentos Acadmicos
Clasificacin IIDP dedicados a la generacin y aplicacin de conocimientos y a la imparticin de
cursos de doctorado; y, estarn adscritos al Centro Universitario que, por las caractersticas de su
entorno inmediato, abarque sus lneas de investigacin

Se habrn consolidado en los Centros Universitarios otros cuerpos Clasificaciones IDILM, e

IDILD. Cada uno de los Departamentos Acadmicos contar con una infraestructura de
equipamiento e instalaciones acorde con sus lneas de investigacin, misma que se
complementar con la de las otras instituciones del sistema estatal de educacin superior.

Todos los integrantes de los cuerpos acadmicos contarn con estudios de posgrado, y, un 20%
de los mismos pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores. En cada Centro Universitario
operar un programa de formacin temprana de investigadores para estudiantes y tesistas de
licenciatura y posgrado.

3.9. EN RELACIN CON LA VINCULACIN CON EL APARATO PRODUCTIVO Y CON LA

SOCIEDAD, Y CON LOS SERVICIOS DE EXTENSIN Y DE DIFUSIN CULTURAL.

Cada Centro Universitario, con el apoyo de su Consejo de Vinculacin, habr estrechado los
vnculos con el aparato productivo de su entorno inmediato y estar contribuyendo a su
ampliacin y modernizacin, a travs de la empresa parauniversitaria de consultora que a su
interior contar con:

a) Su incubadora de empresas,

40
 b) Estudios evaluativos de calidad total;
c) La formacin, capacitacin y actualizacin de sus cuadros tcnicos, de supervisin, de
administracin y de direccin;

d) La realizacin de pruebas de ensaye y control de materiales en sus laboratorios

acreditados, y de simulaciones y corridas piloto de sus procesos de produccin; y,

e) Se habr capacitado a personal universitario en la elaboracin de normas de

competencia laboral y de criterios e instrumentos de evaluacin de dichas normas.

Cada Centro Universitario, habr avanzado significativamente en el rescate, sistematizacin y

difusin de los elementos culturales regionales y habr fortalecido la campechanidad, avanzando
vigorosamente en la difusin de otros valores de la cultura nacional y universal.
En cada Centro Universitario operar un programa de formacin temprana de empresarios y de
consultores, para estudiantes y tesistas de licenciatura y posgrado y se habrn establecido
programas de educacin permanente a la poblacin abierta del entorno inmediato.

3.10. EN RELACIN CON LA INFRAESTRUCTURA Y LOS SERVICIOS DE APOYO

ACADMICO.

3.10.1. La red universitaria de telecomunicaciones, informtica y cmputo.

Cada Centro Universitario y la Unidad Central de Administracin y Gobierno contar con una
intranet y entre todas ellas conformarn la intranet de la red universitaria, que ser el sistema eje
de la innovacin acadmica y administrativa de la Universidad.

3.10.2. Los servicios bibliotecarios.

La Universidad Autnoma de Campeche estar operando en su red de Centros Universitarios un

nuevo concepto de servicios bibliotecarios, en los que se operarn tres tipos de servicios
bibliotecarios: 1) Tradicionales, 2) De biblioteca electrnica y 3) De biblioteca virtual.

Adems, en las mismas instalaciones de las bibliotecas se contar con software de aplicacin
especfico para las tareas administrativas y acadmicas. Las salas de cmputo para el servicio a
los estudiantes se habrn integrado a los servicios bibliotecarios.

3.10.3. Los talleres y laboratorios.

En cada Centro Universitario habr una Coordinacin de Talleres y Laboratorios dependiente del
Coordinador Acadmico. Los Talleres y Laboratorios estarn acreditados por los organismos
correspondientes y contarn con personal especializado y acreditado para operar los equipos y
realizar las pruebas.

3.11. EN RELACION CON LA PLANEACIN Y LA EVALUACIN INSTITUCIONALES, Y LA

ADMINISTRACIN.

En la planeacin y la evaluacin institucionales.

La universidad habr consolidado el Sistema de Desarrollo Institucional, contar con los planes
de desarrollo institucional, de la Administracin Central y de cada uno de los Centros

41
Universitarios; as como los indicadores de desempeo y los criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluacin de los mismos.

Operar bajo Programas Presupuesto de mediano plazo (cinco aos) y anuales institucionales,
as como con criterios, procedimientos e instrumentos efectivos de seguimiento y control
programtico presupuestal institucional.

Trabajar con cartas organizacionales, manuales de organizacin y manuales de procedimientos

institucional, de la administracin central y de cada uno de los Centros Universitarios; y operar
con efectividad criterios, procedimientos e instrumentos de auditora operacional. Se habr
consolidado en toda la red universitaria el Sistema de Informacin Institucional.

Se encontrarn congruentemente articulados el Plan Institucional de Desarrollo, sus respectivos

Programas Presupuesto Institucionales de Desarrollo Acadmico y de Desarrollo Administrativo
de Mediano Plazo (hasta el 2010). Se habrn realizado estudios transversales y se contar con
un sistema permanente de monitoreo de los contextos internacional, nacional y estatal y de la
Universidad; as como sobre el estado del arte de los procesos de desarrollo institucional.

En la administracin.

La Universidad operar un sistema de control centralizado en sus procesos y desconcentrado en

unidades para usuarios, que estar operando en todos los planes de estudio vigentes.

Se habrn logrado todos los objetivos y metas de los compromisos contrados con PRONAD y
consolidado el establecimiento de situaciones objetivo anuales y acciones de mejora continua en
la administracin universitaria.

El personal administrativo y los mandos medios y superiores estarn insertos en un proceso de

actualizacin permanente y se habr consolidado el sistema de evaluacin y estmulo a la calidad
y desempeo del personal administrativo y de los mandos medios y superiores,
incorporndosedo la evaluacin externa como un procedimiento permanente. Todo este proceso
tcnico administrativo acreditado estar sustentado en el Sistema de Informacin Institucional..

3.12. EN RELACIN CON EL FINANCIAMIENTO.

La Universidad Autnoma de Campeche contar para el ao 2004 con el otorgamiento de:

a) Apoyos especiales, dentro de los programas de fomento al mejoramiento de la educacin

superior del gobierno federal.

b) Apoyos especiales para su desarrollo acadmico y administrativo.

c) Becas y apoyos especiales por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa.

d) Becas para sus alumnos de licenciatura y de los posgrados de orientacin profesional.

Asimismo habr observado un incremento significativo de sus ingresos propios, complementado

con los subsidios ordinarios obtenidos.
3.13. EN RELACIN CON LA COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL.

42
Se habr incrementado la cooperacin interinstitucional en materia de movilidad estudiantil,
intercambio de personal acadmico, ejecucin de proyectos conjuntos de generacin y aplicacin
del conocimiento, as como de extensin y difusin cultural, entre los que destacarn:

a) La definicin clara y precisa, en el seno de la COEPES del alcance y magnitud de la cobertura

estatal de la Universidad Autnoma de Campeche.

b) La participacin decidida, en programas y proyectos interinstitucionales, de carcter

acadmico y administrativo.
c) El reforzamiento con personal acadmico de alto nivel de calificacin, nacional y
extranjero, en perodo sabticos.

d) La participacin de investigadores reconocidos y de tesistas de licenciatura y de

posgrado de otras instituciones de educacin superior nacionales y extranjeras en los
cuerpos acadmicos ya consolidados.

e) El incremento de recursos financieros, de fundaciones y organismos nacionales,

internacionales y multinacionales, para la generacin y aplicacin del conocimiento y la
formacin de especialistas de alto nivel.
CAPTULO 4
LA SITUACIN ACTUAL DE LA UNIVERSIDAD Y LAS BRECHAS PARA LOGRAR LA VISIN AL
AO 2004.

El anlisis de la situacin interna actual de la Universidad Autnoma de Campeche se realiz en

los once aspectos estratgicos para el desarrollo universitario (punto 2.4.), mismos para los que
se defini la Visin de la Universidad al ao 2004. As, el Plan Institucional de Desarrollo de la
Universidad Autnoma de Campeche implic en su concepcin dos momentos:
1. La visin de su futuro a mediano plazo; y,

2. La estimacin de su situacin actual como fundamento del compromiso para la

realizacin de esa visin.

Se identifica de este modo una brecha entre la situacin actual y una situacin deseada que no
ocurrir, a menos que se tomen las acciones necesarias para hacerla realidad.
4.1. EN RELACIN CON LA NORMATIVIDAD Y LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIN Y
GOBIERNO.

4.1.1. La situacin actual.

En la normatividad.

En diferentes momentos se ha sentido la conveniencia y necesidad de hacer modificaciones a la

Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Campeche, expedida por el Congreso del Estado
en el ao de 1991, que le ofreciesen un marco congruente con su situacin y circunstancias, pero
tambin con las expectativas y exigencias de desarrollo surgidas y demandadas por la propia
comunidad universitaria y la comunidad social; mismas que por diversas circunstancias no se han
concretado.

43
En muchos aspectos esta ley ha perdido actualizacin, ha sido rebasada por la prctica cotidiana
y no permite ofrecer la flexibilidad estructural y operativa que una visin moderna del quehacer
acadmico exige.

Adems, se carece de una normatividad completa, coherente y adecuada, derivada de su propia

Ley Orgnica vigente, para regular suficientemente sus quehaceres administrativo y acadmico.

En la estructura de organizacin y gobierno.

El esquema actual de organizacin de la Universidad, no responde a las caractersticas,

expectativas y necesidades actuales. Existen reas que se encuentran aisladas y otras con
funciones duplicadas.

Dicha estructura presenta serias limitaciones para la administracin gil y oportuna de los
recursos y de los servicios; para la plena insercin de la Universidad en los planteamientos de
modernizacin acadmica y para lograr una vinculacin ms estrecha con el aparato productivo y
con la sociedad.

La existencia de algunas dependencias y personal en la administracin central y en las

facultades, escuelas y centros no se justifican en razn del tamao de la Universidad y de los
recursos presupuestales que administra.

Existen, segn el organigrama actual, un nmero muy grande de unidades administrativas que
dependen directamente del Rector, adems de las Facultades y las Escuelas; lo que dificulta
notablemente la administracin, al estar tan diversificada y a su vez centralizada en una sola
unidad de mando.

4.1.2. Las brechas por cubrir.

En la normatividad.

Los avances en el campo propio de la educacin, exigen una adecuacin estructural y por tanto,
normativa de la Universidad. Lo que obliga a una reflexin seria y profunda, al interior de la
Universidad, que le permita revisar y adecuar a los momentos actuales su ser y quehacer como
institucin pblica de educacin superior. Todo ello se incorporara en el cuerpo de una nueva Ley
Orgnica, como marco general normativo.

En los aspectos reglamentarios, los existentes debern adecuarse a una nueva Ley Orgnica, en
caso de ser aprobada por el Congreso del Estado, y elaborar adicionalmente otros que completen
el marco integral que regule la vida universitaria de manera armnica y congruente.

En la estructura de organizacin y gobierno.

La Universidad debe transitar hacia una estructura de organizacin y gobierno que, entre otros
aspectos:
I. Identifique y agrupe claramente las funciones sustantivas, las de apoyo
acadmico y la de administracin, contemplando instancias de apoyo del Rector,
claramente definidas y diferenciadas.
II. Diferencie claramente los mbitos de competencia de los diferentes rganos de
gobierno.

III. Evite aislamientos y duplicacin de funciones.

44
 IV. esponda con mayor consistencia y pertinencia a las dimensiones, asignacin
presupuestal y requerimientos del desarrollo universitario;

V. Atienda los requerimientos de cobertura regional, que se acuerden en el seno de

la Coordinacin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior;

VI. Promueva la interaccin entre las funciones de docencia, investigacin y

extensin, la especializacin disciplinaria y el establecimiento de programas de
docencia, investigacin y extensin intrainstitucionales;

VII. Facilite la insercin de la Universidad en los procesos de modernizacin

acadmica y administrativa;

VIII. Permita la ampliacin, modificacin o reduccin de la oferta educativa, sin

necesidad de crear nuevas dependencias acadmicas o incrementar la planta
docente y administrativa.

IX. Logre la descentralizacin territorial, la desconcentracin de funciones y la

delegacin de facultades.

X. Facilite la definicin, clasificacin y acreditacin de las dependencias

acadmicas con base en los estndares correspondientes.

XI. Redimensione el aparato administrativo y corrija la alta proporcin de personal

administrativo respecto del acadmico.

XII. Asegure el uso racional y transparente de los recursos financieros.

4.2. EN RELACIN CON LOS CUERPOS ACADMICOS.

4.2.1. La situacin actual.

La Universidad Autnoma de Campeche se incorpor al Programa de Mejoramiento del

Profesorado y se ha comprometido a llevar a cabo acciones que integren, fortalezcan y
consoliden sus cuerpos acadmicos.

Se tiene conocimiento que una buena cantidad de los profesores de tiempo completo trabaja en
otra institucin educativa o en el gobierno, lo que los limita para cumplir cabalmente con sus
funciones de docencia, generacin y aplicacin del conocimiento, tutora y otras actividades
acadmicas.

Adems, es bajo el nmero de profesores de la Universidad que manifiestan inters en

incorporarse a los apoyos y acciones del PROMEP, a los programas de superacin acadmica y
al programa de estmulos al desempeo docente; aunado a eso hay poca comprensin en la
planta acadmica del impacto y trascendencia, para la Universidad, de integrar los cuerpos
acadmicos, establecer formalmente las Dependencias de Educacin Superior y aprovechar el
PROMEP.

4.2.2. Las brechas por cubrir.

La Universidad requiere formalizar el establecimiento de la Dependencias de Educacin Superior

(DES) e impulsar la integracin y desarrollo, al interior de las mismas, de cuerpos acadmicos
especializados por disciplinas del conocimiento afines.

45
Adems, requiere realizar un estudio concienzudo y preciso sobre las caractersticas,
necesidades y expectativas de desarrollo de su planta acadmica, que sustente un conjunto de
acciones audaces y contundentes para que adems de cumplir con los compromisos
establecidos con el PROMEP, se cuente con una planta acadmica equilibrada de profesores de
tiempo completo y de asignatura que cumplan con los estndares de calidad y desempeo
recomendados.

4.3. EN RELACIN CON LA VOCACIN E IDENTIDAD INSTITUCIONALES, CON LA

COBERTURA REGIONAL Y CON LA PERTENENCIA AL SISTEMA ESTATAL DE EDUCACIN
SUPERIOR.

4.3.1. La situacin actual.

Se carece de estudios prospectivos, con escenarios alternativos del comportamiento de la oferta

y demanda de educacin media superior y de educacin superior en el nivel de licenciatura, que
consideren las capacidades, vocacin y lmites de responsabilidad de la Universidad Autnoma
de Campeche.

Adems, la Universidad no cuenta con los suficientes elementos de informacin que le permitan
determinar objetivamente la suficiencia y pertinencia de su oferta educativa de estudios de
licenciatura.

Por otro lado, el estado de Campeche requiere de una fuerte reorientacin en la atencin de la
demanda de educacin superior, sobre todo en algunos de sus municipios.

La Universidad Autnoma de Campeche debe definir con toda precisin su vocacin e identidad
institucionales y plantear, explcita y abiertamente sus planes de cobertura y de oferta educativa.
Adems, por si misma, requiere emprender acciones que incidan en la orientacin y calidad de su
demanda de estudios de licenciatura.

4.3.2. Las brechas por cubrir.

Para atender esta compleja problemtica se requiere:

1. Integrar una propuesta de oferta educativa y distribucin de la matrcula para los prximos
aos, generados a partir de 1) estudios prospectivos sobre el comportamiento de la oferta y
demanda de educacin superior en el nivel de licenciatura en la entidad y sobre el mercado de
trabajo profesional regional; 2) Estudios sobre seguimiento de egresados y 3) estudios sobre sus
capacidades y vocacin institucionales;

2. Con base en los estudios mencionados en el inciso anterior, analizar la factibilidad y

pertinencia de ofrecer carreras de profesional asociado en los Centros Universitarios o a travs
de un instituto parauniversitario.

3. Formular sendas propuestas de orientacin profesional y de mejoramiento de la calidad de la

demanda de educacin media superior y de educacin superior en el nivel de licenciatura.

Todo ello permitira integrar una poltica institucional de mediano plazo, para atender
equilibradamente las demandas de educacin superior en el nivel de licenciatura, con una oferta
educativa suficiente y pertinente, que cumpla con los estndares de calidad correspondientes.

4.4. EN RELACIN CON LOS ESTUDIANTES.

46
4.4.1. La situacin actual.

Para la Universidad los estudiantes son el centro y razn de la actividad docente. Sin embargo
por diferentes circunstancias, no se ha establecido una poltica integral para apoyar el desarrollo
de los estudiantes; se cuenta, entre lo ms significativo, con programas de orientacin educativa
y de apoyo al rendimiento escolar, de mayor incidencia en el bachillerato que en la licenciatura;
se ofrecen cursos extracurriculares de idiomas, artes y deportes para los estudiantes de
educacin superior; y, se otorgan becas de exencin de colegiatura a los estudiantes con mejores
promedios y para estudios de posgrado a los mejores egresados.

Por otro lado, la Universidad es necesario que conozca ms a sus estudiantes, en virtud de que
carece de datos tan importantes como el tiempo de dedicacin a los estudios, la organizacin del
trabajo en clase, las prcticas de estudio ms regulares, entre otros. En cuanto a los egresados
se dispone de muy poca informacin, ya que no se ha llevado un seguimiento sistemtico de los
mismos.

Asimismo, no existen programas universitarios especiales para estudiantes de alto rendimiento

acadmico, ni se ha atendido suficientemente la formacin integral del estudiante, sobre todo en
lo que se refiere a los valores deseables para tener los ciudadanos responsables que requiere el
desarrollo de Campeche y de la nacin, as como en los principios ticos de cada una de las
profesiones.

4.4.2. Las brechas por cubrir.

La Universidad tendr que revisar sus instrumentos actuales e intensificar y mejorar sus acciones
de orientacin y asesora a los estudiantes para mejorar hbitos de estudio, alimenticios y
culturales que eviten el fracaso escolar y eleven el rendimiento acadmico.

Adems, deber estimular y canalizar las inquietudes acadmicas, culturales y deportivas de los
estudiantes y promover acciones extracurriculares relacionadas con su capacitacin en nuevas
tecnologas de la informacin, su orientacin y preparacin para concursar a becas para estudios
de posgrado y su formacin temprana para la investigacin, los servicios de consultora y las
actividades empresariales.

4.5. EN RELACIN CON LOS PROGRAMAS DE DOCENCIA: BACHILLERATO, LICENCIATURA

Y POSGRADO.

4.5.1. La situacin actual.

La Universidad cuenta con dos Escuelas Preparatorias, una Escuela Superior y ocho Facultades
en las que se imparten veinte carreras de nivel licenciatura, con planes de estudio con
caractersticas de estructura curricular diferentes, poco flexibles, con interpretaciones diversas,
que an cuando estn cuantificados en crditos, no operan como sistema de crditos,
dificultndose su imparticin intrainstitucional.

Se carece de una estrategia efectiva que permita establecer un modelo curricular institucional
para las licenciaturas. Aunado a lo anterior los programas de las asignaturas que integran sus
planes de estudio de bachillerato y de licenciatura se deberan estandarizar, complementndolos,
en su caso, con criterios de evaluacin y exmenes tipo, para convertirlos en instrumentos de
apoyo al aprendizaje, que promuevan en los estudiantes el autoestudio y la corresponsabilidad
en el proceso educativo.

47
Los estudiantes de bachillerato y de licenciatura tienen dificultades para consultar la informacin
completa de los planes y programas de estudio que cursan, por lo que es deseable integrar dicha
informacin en documentos impresos, accesibles a los profesores y a los estudiantes, que
pudieran ponerse a la venta, y/o colocarlos en paquetes de consulta en la biblioteca y en
INTERNET.

Adems, no se tiene la certeza de que en las bibliotecas universitarias se cuente con la

bibliografa recomendada en los programas de las asignaturas.

Por otro lado, cada profesor le da su interpretacin personal a los objetivos y contenidos de los
programas de las asignaturas que imparte, lo que ocasiona marcadas diferencias, en los
contenidos de los programas impartidos y la evaluacin correspondiente, en aquellas asignaturas
impartidas por varios profesores.

Son muy pocos los profesores que cuentan con informacin objetiva y completa referentes a los
estndares de calidad que se estn estableciendo respecto a los Exmenes Generales de
Egreso de Licenciatura. En el marco de la normatividad vigente existen tambin ciertas
irregularidades, en torno a la asignacin y cumplimiento de las cargas acadmicas y en cuanto a
la contratacin de profesores de asignatura.

Con el fin de impactar mayormente en la elevacin de los ndices de aprovechamiento escolar y

de aprobacin, as como disminuir los de desercin y reprobacin, sera conveniente incluir estos
aspectos en los criterios de calificacin para los estmulos al desempeo acadmico.

Es deseable ampliar los programas de movilidad estudiantil existentes; incrementar el ndice de

titulacin promedio en relacin con el nmero de egresados; definir los perfiles de ingreso y de
egreso y aplicarlos de manera consistente.

En relacin con los programas de posgrado, la Universidad ofrece 16 programas de Especialidad,

quince de Maestra y uno de Doctorado en Corrosin. Un buen nmero de los posgrados se lleva
a cabo con profesores de otras instituciones y por lo tanto no se han podido consolidar como
oferta propia de la Universidad.

La Universidad no ha definido con precisin que posgrados son de orientacin profesional y,

cuales. Adems, es preocupante que ninguno de estos programas que imparte la Universidad
est inscrito en el Padrn de Programas de Posgrado de Excelencia del CONACYT.

4.5.2. Las brechas por cubrir.

La Universidad Autnoma de Campeche requiere establecer una poltica que la impulse a

transitar rpida y slidamente hacia un modelo educativo centrado en el aprendizaje. En ese
tenor, requiere en cada uno de los siguientes casos:
I. Bachillerato: llevar a cabo una evaluacin externa.
II. Licenciatura: transitar hacia un modelo curricular institucional flexible.

III. Todos los programas de bachillerato, licenciatura y posgrado:

a) Establecer una poltica de ingreso.

b) Convertir en instrumentos de apoyo al aprendizaje a todos los programas
de las asignaturas vigentes.

48
 c) Contrastar los acervos bibliogrficos de las bibliotecas con los programas
de las asignaturas vigentes.

d) Fomentar la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin.

e) Difundir, las recomendaciones de la SEP, de la ANUIES y del CONACYT.

f) Identificar y eliminar las irregularidades existentes en torno a la

asignacin y cumplimiento de las cargas acadmicas.

g) Incluir criterios de evaluacin en el programa de estmulos al desempeo

docente.

h) Diversificar e incrementar la movilidad estudiantil interinstitucional.

i) Reducir o eliminar los principales obstculos administrativos para la

titulacin.

IV. En el caso de los programas de posgrado vigentes, evaluarlos, lo mismo a las

propuestas en proceso de aprobacin, considerando los estndares de calidad y
las recomendaciones del CONACYT y de la SEP.
4.6. EN RELACIN CON LAS LNEAS DE GENERACIN Y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO.
4.6.1. La situacin actual.

La Universidad Autnoma de Campeche cuenta con cinco Centros y dos Programas de

Investigacin, que tienen un desarrollo desigual entre ellos y las Facultades, privilegindose los
Centros y Programas sobre las Facultades y Escuelas; lo que origina el desarrollo desigual
mencionado y la poca interaccin que existe entre la docencia de licenciatura y posgrado con la
investigacin.

Adems, la investigacin refleja una diversificacin muy amplia, parece excesivo el nmero de
proyectos de investigacin en relacin con el nmero de profesores con posgrado, de tiempo
completo y del Sistema Nacional de Investigadores; la mayor parte de las investigaciones son
individuales.

4.6.2. Las brechas por cubrir.

Sera conveniente realizar una evaluacin externa de la investigacin en la Universidad para

evaluar la calidad y pertinencia de las mismas, utilizando varios indicadores recomendados por el
CONACYT y la SEP. e identificar con investigadores exitosos, las formas ms adecuadas de
combinar su experiencia de organizacin de la investigacin.

Adems, es necesario incrementar la publicacin de los resultados de la investigacin; impulsar la

formacin de investigadores entre sus estudiantes y entre sus profesores para ampliar y renovar
en el mediano plazo su planta de investigadores: ampliar el acceso a bancos de informacin que
contienen informacin indexada y fortalecer y acreditar el equipamiento para las lneas que
requieren experimentacin.

4.7. EN RELACIN CON LA VINCULACIN CON EL APARATO PRODUCTIVO Y CON LA

SOCIEDAD Y CON LOS SERVICIOS DE EXTENSIN ACADMICA Y DE DIFUSIN CULTURAL.

4.7.1. La situacin actual.

49
En la vinculacin con el aparato productivo y con la sociedad.

La vinculacin es un proceso permanente de interrelacin de las actividades acadmicas con los

sectores externos a las instituciones de educacin superior. En este sentido, la Universidad ha
establecido convenios con los principales organismos de los sectores gubernamental y
empresarial del Estado de Campeche y ha reforzado la orientacin de sus prestadores de
servicio. Sin embargo, habra que documentar y evaluar los resultados de los mltiples convenios
establecidos,.

Por otro lado, la Universidad aun no considera la participacin de representantes de los sectores
productivos y sociales en los rganos universitarios, situacin para la que sera conveniente
analizar las experiencias de las universidades mexicanas que ya cuentan con ello.

En los servicios de extensin acadmica.

Dentro de los servicios de extensin acadmica se ubica la extensin de la docencia que

comprende la oferta de educacin continua, de educacin abierta y de educacin permanente.
En este sentido la Universidad ha venido realizando, desde hace varios aos, un conjunto de
acciones tendientes a la actualizacin y mejoramiento de su personal acadmico mismas que han
carecido de continuidad.

En los casos de la educacin abierta y educacin permanente las acciones de la Universidad son
incipientes y se han dirigido mas a la enseanza de idiomas y de algunas artes. Por otro lado,
tambin dentro de la extensin acadmica se ubican todos aquellos servicios cientficos y
tecnolgicos que presta la Universidad.

En la difusin de la cultura.

La Universidad Autnoma de Campeche ha retomado en los ltimos aos su vocacin de centro

de cultura. Al hacerlo, paulatinamente ha cubierto vacos y omisiones e impulsado el desarrollo de
la cultura y las artes.

En el mbito editorial an es necesario mejorar la imagen grfica institucional, no obstante el

importante incremento que se ha observado en los ltimos aos en la produccin de materiales.
En cambio, la produccin de artculos es significativa, aunque pareciera limitada si se le compara
con la investigacin que se realiza dentro de la Universidad.

La radiodifusora con que cuenta la Universidad tiene baja audiencia y la programacin es

limitada, pudiendo convertirse en un medio importante para el desarrollo de las funciones
universitarias.

4.7.2. Las brechas por cubrir.

En la vinculacin con el aparato productivo y con la sociedad.

Lo que se realice en el mbito de la vinculacin universidad - sociedad debe buscar la

complementariedad y el beneficio social en su acepcin ms amplia, as como el enriquecimiento
del quehacer universitario.

La Universidad Autnoma de Campeche para lograr sus objetivos, deber realizar sus funciones
en el marco de una vinculacin efectiva con la sociedad y el Estado. Para ello se requiere
elaborar un programa audaz, imaginativo y ambicioso, que analice y proponga polticas,
estrategias, mecanismos y acciones para impulsar la vinculacin como una vocacin y una actitud

50
institucionales, en la cual participe y se comprometa la comunidad universitaria. En las acciones
de vinculacin deberan participar todos las DES.

Paralelamente, es recomendable llevar a cabo un estudio de los sectores productivos de bienes y

servicios del estado de Campeche y su tendencia de desarrollo y es conveniente establecer
Consejos de Vinculacin en los niveles institucional y de cada Centro Universitario, con la
participacin de representantes de fomento econmico y de desarrollo social del gobierno, as
como de los sectores productivos.

En los servicios de extensin acadmica.

Los servicios de extensin acadmica deben convertirse en el eje principal para estrechar la
vinculacin de la Universidad con el aparato productivo. De tal manera es necesario coordinarse
con el gobierno y con los sectores productivos de la entidad para realizar estudios de mercado en
toda la entidad que definan las lneas de educacin continua, de educacin abierta, de educacin
permanente y de servicios cientficos y tecnolgicos de cada Centro Universitario y a partir de ello
llevar a cabo los estudios de factibilidad tcnica econmica y los proyectos de inversin a un
horizonte de diez aos.

En la difusin de la cultura.

La Universidad est obligada a fortalecer el papel preponderante que est tomando en la difusin
de la cultura, sin embargo, en un esfuerzo por darle mayor impacto y trascendencia, se requiere
establecer una poltica institucional al respecto; para ello la Universidad, debiera impulsar
fuertemente los siguientes aspectos:

a) El diseo y aplicacin de un programa editorial.

b) La integracin de consejos editoriales.

c) La promocin para la elaboracin de libros y artculos.

d) La capacitacin del personal que labora en radio.

e) La aplicacin de programas que al mismo tiempo divulguen el conocimiento e impulsen

a nios y jvenes hacia la investigacin temprana.

f) El diseo y uso de medios masivos para la divulgacin de avances cientficos y

tecnolgicos obtenidos dentro del trabajo universitario.

g) Establecer un Consejo de Difusin Cultural.

4.8. EN RELACIN CON LA INFRAESTRUCTURA Y LOS SERVICIOS DE APOYO ACADMICO.

4.8.1. La situacin actual.

En telecomunicaciones, informtica y cmputo.

Desde hace varios aos, la Universidad cuenta con una de las infraestructuras de
telecomunicaciones, informtica y cmputo de mayor cobertura y diversificacin de servicios en la
entidad. Destacan en sus instalaciones la cobertura, organizacin y funcionamiento de la red
universitaria (Red UACam), adems, ofrece conexin y acceso a INTERNET a su propia
comunidad y a las empresas.

51
Ao con ao se ha venido apoyando por parte del FOMES el fortalecimiento de estos servicios,
apoyos que debern reforzarse para poder mantener actualizadas las instalaciones, el
equipamiento y el software.

En servicios bibliotecarios.

En esta materia se cuenta con una Biblioteca Central y bibliotecas especializadas en cada una de
sus Escuelas y Facultades. En la primera se ofrecen servicios de consulta en estantera abierta,
prstamo a domicilio y prstamo interbibliotecario; una seccin hemerogrfica y una sala de
cmputo para consulta de bancos de informacin en CD ROM y en INTERNET, y en las
Facultades y Escuelas se cuenta prcticamente con una seccin de consulta general y
bibliografa esencial para los programas de las asignaturas de sus planes de estudio.

4.8.2. Las brechas por cubrir.

En telecomunicaciones, informtica y cmputo.

Se requiere de una estrategia de financiamiento en la que se contemplen acciones para

incrementar los ingresos propios por estos servicios y la generacin de recursos complementarios
significativos, adicionales a los aportados por el FOMES.

Sera conveniente realizar un diagnstico comparativo con instituciones nacionales e

internacionales, en materia de telecomunicaciones, informtica y cmputo, a fin de identificar con
toda objetividad y precisin las brechas a cubrir.

En servicios bibliotecarios.

Se requiere de modernizar significativamente los servicios bibliotecarios orientndolos hacia un

nuevo concepto que establezca un sistema de servicios bibliotecarios en red que atienda no slo
las necesidades universitarias, sino las de informacin cientfica, tecnolgica y humanstica que
requieran el aparato productivo y la sociedad campechanas.

En talleres y laboratorios.

Para ello, los talleres y laboratorios de cada Centro Universitario deben estar acreditados por los
organismos correspondientes y contar con personal especializado y acreditado para operar los
equipos y realizar las pruebas, diferente del personal que integra los cuerpos acadmicos de los
Departamentos;

4.9. EN RELACIN CON LA PLANEACIN Y LA EVALUACIN INSTITUCIONALES; Y, CON LA

ADMINISTRACIN.

4.9.1. La situacin actual.

En la planeacin y la evaluacin.

Se ha incrementado el inters por las funciones de este proceso tcnico administrativo por lo que
ya se estn sumando esfuerzos y compartiendo objetivos generales y comunes, acordes a los
lineamientos de la planeacin. No obstante lo anterior, hace falta permear ms al interior de la
Universidad la cultura de planeacin, en donde todos los miembros de la institucin estn
comprometidas con ella y con su desarrollo.

En la administracin.

52
Es conveniente revisar la estructura de organizacin y hacer ajustes para una adecuacin y un
redimensionamiento, para lo cual ser necesario tambin actualizar el Manual de Organizacin.
En lo correspondiente a la administracin de los recursos financieros de la Universidad, es
conveniente realizar un anlisis detallado del esquema de competencias, de los flujos de decisin
y de los procedimientos, y disear una estructura que le den celeridad al ejercicio presupuestal.

La Universidad opera con un aparato administrativo que con el tiempo ha cado en la

obsolescencia, y por tanto, el servicio que ofrece al quehacer esencial de la Universidad, en sus
tres funciones de docencia, investigacin y extensin, adems carece con frecuencia de
oportunidad y suficiencia.

La Secretara de Educacin Pblica ha estado promoviendo un programa nacional para apoyar la

sistematizacin y regulacin en el manejo de la informacin administrativa de las universidades
pblicas.

4.9.2. Las brechas por cubrir.

En la planeacin y la evaluacin.

Es necesario disear y operar un modelo de planeacin integral, que contemple todas las etapas
del proceso, para el logro de los objetivos institucionales, en un marco de concepto orgnico con
principios claros, polticas, objetivos y estrategias.

Es necesario operar un sistema integral de informacin institucional, tanto para la emisin de los
datos oficiales, como para sustentar los estudios y anlisis que conduzcan a una mejor toma de
decisiones y un planeamiento racional acertado de las actividades.

Conviene que la Universidad aproveche el apoyo que el PRONAD est ofreciendo para construir
y operar un instrumento fundamental para un ejercicio racional y controlado, adems de cumplir
con los compromisos adquiridos. La operacin normalizada del sistema de informacin propiciado
por el PRONAD, sera instrumento fundamental de empuje para el apoyo administrativo a las
tareas acadmicas e institucionales.

En la administracin.

Es importante e impostergable realizar una evaluacin profunda y detallada de la administracin.

Para ello, podra considerarse la metodologa de los CIEES, que permitan conocer y disminuir la
brecha actual para alcanzar los estndares de calidad propuestos por ese Programa.

Ser necesario realizar una revisin detallada del Manual de Organizacin y es necesaria la
elaboracin del Manual de Procedimientos. Este trabajo es importante que se realice de manera
coordinada con las tareas de avance del PRONAD, para que los mdulos del sistema encuentren
respaldo y congruencia con toda la estructura, su organizacin y sus procedimiento.

Los procesos administrativos deben estar sustentados en las nuevas tecnologas utilizables para
estas tareas, de manera que disminuyan los mrgenes de error por la manipulacin de datos,
decisiones, autorizacin o etapas.

El sistema de control escolar con el que cuenta la Universidad debe operar en todas las
Facultades y Escuelas integradas en las DES y aprovechar completamente sus funciones, para
todos los interesados en la parte que les interesa o compete y hasta la emisin de documentos
oficiales.

53
Para el registro y administracin de bienes muebles e inmuebles deber operar un sistema
computarizado que permita el inventario, la ubicacin, la evaluacin, el uso y la conservacin.

4.10. EL FINANCIAMIENTO.

4.10.1. La situacin actual.

En materia de financiamiento la Universidad cuenta con un subsidio federal y con un subsidio

estatal, as como con ciertas cantidades ingresos propios producto de sus servicios escolares.
Adems ha venido contando con apoyos econmicos del FOMES, PRONAD Y PROMEP, de la
Secretara de Educacin Pblica.

Asimismo, por los proyectos presentados ha recibido apoyo de organismos nacionales e

internacionales de fomento a la investigacin; y, por sus servicios de extensin acadmico ha
recibido financiamiento del gobierno del Estado y de algunas empresas. Sin embargo, el
financiamiento no ha sido suficiente en algunos aspectos para la operacin universitaria y en
otros casos, no se ha cumplido con los compromisos contrados, lo que ha redundado en que
aparentemente existen recursos que no se han utilizado.

4.10.2. Las brechas por cubrir.

Para enfrentar los retos, se requerirn amplios y novedosos esquemas de financiamiento. La

Universidad requiere hacer una evaluacin objetiva y precisa de la composicin de sus
presupuestos de egresos en la nueva dimensin deseada, para plantearse la formulacin de un
abanico de fuentes de financiamiento por programas de accin que permita:

Lagestin de recursos adicionales,

Ampliar y aprovechar mejor los apoyos financieros extraordinarios,

Incidir con mayores apoyos en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y en los

organismos privados de fomento a la investigacin;

Aumentar sus ingresos propios,

Incrementar sus ingresos por servicios de extensin acadmica.

4. 11. EN RELACIN CON LA COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL.

4.11.1. La situacin actual.

La Universidad Autnoma de Campeche, en los ltimos aos, ha suscrito convenios de

colaboracin interinstitucional con una buena cantidad de instituciones de educacin superior
nacionales y con instituciones de educacin superior extranjeras.

Este espectro de instituciones de educacin superior representa un enorme potencial para

establecer programas de intercambio acadmico, movilidad estudiantil y realizacin de proyectos
conjuntos de generacin y de aplicacin del conocimiento que deben ser aprovechadas.

Sin embargo, aparentemente no existe un gran inters de la planta acadmica y de los

estudiantes por participar en acciones concretas derivadas de dichos convenios.

4.11.2. Las brechas por cubrir.

54
La Universidad requiere de impulsar significativamente las acciones de cooperacin
interinstitucional. Para ello se hace necesario hacer una revisin exhaustiva de cada uno de los
convenios suscritos, con el fin de determinar aquellas acciones que resultaron exitosas y aquellos
acuerdos de los que no se han obtenido los resultados esperados, con el fin de fortalecer la
cooperacin interinstitucional.

De la misma manera, es conveniente llevar a cabo acciones que incidan en el conocimiento de la

comunidad universitaria sobre la importancia y trascendencia que para su desarrollo representa la
cooperacin interinstitucional.
CAPITULO 5
LAS ESTRATEGIAS GENERALES, LOS PROGRAMAS DE ACCIN Y LAS SITUACIONES
OBJETIVO

A. EN RELACIN CON LA NORMATIVIDAD Y LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIN Y

GOBIERNO.
Estrategia Actualizar la normatividad y modernizar la organizacin y el gobierno,
general descentralizando la Universidad a travs de la integracin de una red estatal de
Centros Universitarios, diferenciados por su vocacin de atencin al estudio y
transformacin de su entorno.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

55
Definicin, Caracterizar y elaborar Para fines del ao 2000
formalizacin y los estudios de Se habr elaborado la iniciativa de la nueva Ley
establecimiento de factibilidad tcnica de la Orgnica de la Universidad, misma que habr sido
la nueva Red de Centros aprobada por el H. Consejo Universitario y por el
estructura de Universitarios y de cada Congreso del Estado de Campeche.
organizacin y Centro Universitario con
gobierno. base en los elementos Se habr avanzado en la transicin de la Universidad
utilizados para la actual a la red de Centros Universitarios, misma que
determinacin de las habr sido aprobada por el H. Consejo Universitario.
DES, y de las
caractersticas Se habrn concluido los estudios de demanda
econmicas, sociales y potencial de educacin superior y de recursos
educativas de las naturales, productivos y sociales, para determinar la
diferentes regiones de mejor ubicacin de los Centros Universitarios; as
la entidad. como los estudios de factibilidad y los proyectos de
Elaborar y gestionar la inversin para la primera etapa, los correspondientes a
propuesta de iniciativa la ciudad de Campeche; mismos que habrn sido
al Congreso del Estado incluidos en el anteproyecto de presupuesto de la
para contar con una Universidad para el ao 2001.
nueva Ley Orgnica. Para fines del ao 2001
Formular, aprobar y Se habr concluido e iniciar la operacin de la
operar las estrategias normatividad universitaria derivada de la nueva Ley
de transicin para el Orgnica.
establecimiento de las
nuevas estructuras de Se habrn establecido y estarn operando la Unidad
organizacin y Central de Administracin y Gobierno y los Centros
gobierno. Universitarios de la ciudad de Campeche.
Elaborar los proyectos Se habr concluido la primera etapa de remodelacin
de inversin para el de los Centros Universitarios de la ciudad de
acondicionamiento y/o Campeche.
creacin de los Centros
Universitarios

56
Evaluacin, Evaluar el cuerpo Se habr planteado la primera etapa de construccin
actualizacin y normativo actual de la de los Centros Universitarios del Camino Real y de
complementacin Universidad e identificar Escrcega en el anteproyecto de presupuesto de la
de la normatividad sus puntos de Universidad para el ao 2002.
universitaria. congruencia y
consistencia con la Para fines del ao 2002
propuesta de la nueva
Ley Orgnica. Se habr concluido la primera etapa de construccin
Elaborar, aprobar y de los Centros Universitarios del Camino Real y de
operar el Estatuto Escrcega; y, se habr planteado la segunda etapa de
General Universitario. construccin de dichos Centros en el anteproyecto de
presupuesto de la Universidad para el ao 2003.
Actualizar y
complementar el Para fines del ao 2003
Estatuto de Personal Se habr concluido la segunda etapa de construccin
Acadmico, elaborar y de los Centros Universitarios del Camino Real y de
operar el Estatuto de Escrcega.
Personal Administrativo,
con fundamento en el Se habr planteado la primera etapa de construccin
Servicio Civil de del Centro Universitario de Calakmul, en el
Carrera; y, actualizar y anteproyecto de presupuesto de la Universidad para el
complementar los ao 2004.
reglamentos
universitarios.

B. EN RELACIN CON LOS CUERPOS ACADMICOS.

Estrategia Organizar al personal acadmico de la Universidad en cuerpos acadmicos por
general intereses y objetivos comunes en cuanto a sus funciones docentes y a sus objetos
de estudio o investigacin, as como al uso de formas de produccin y transmisin
del saber particulares de algn campo cientfico o humanstico, integrndolos en
cada uno de los Centros Universitarios y fortalecindolos con personal de alto nivel
de calificacin, fomentando su consolidacin.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

57
Formalizacin Definir y formalizar las Para fines del ao 2000
de las Dependencias de Se habrn concluido los estudios y elaborado el
Dependencias Educacin Superior Reglamento de la Organizacin Acadmica
de Educacin (DES) por reas de Departamental de la Universidad; as como la propuesta
Superior (DES) conocimiento. de integracin de los cuerpos acadmicos en los
y definicin, Identificar y organizar Departamentos Acadmicos.
formalizacin y los contenidos y objetos
establecimiento de estudio e Se habrn revisado los compromisos con el PROMEP y
de la investigacin que la SEP habr aprobado la propuesta de los nuevos
organizacin sustentarn la definicin convenios que se presentaron para acelerar la
acadmica de los Departamentos consolidacin de los cuerpos acadmicos universitarios
departamental. Acadmicos e integrar, en lo referente al nmero pertinente de profesores de
reglamentar y operar los carrera y por asignaturas, con los requisitos de
Departamentos escolaridad y la distribucin de carga que cumpla con los
Acadmicos. estndares establecidos.

58
Integracin y Formular y validar las Se habrn concluido los estudios para determinar la
formalizacin estrategias de imagen objetivo del profesor universitario de carrera y de
de los cuerpos integracin de los asignatura; y, se habrn determinado, en lo individual,
acadmicos. cuerpos acadmicos. las brechas a cubrir por cada profesor para estar en
Formalizar la ubicacin condiciones de estar certificado como profesor de
del personal en los educacin superior universitario. Asimismo cada profesor
cuerpos acadmicos. habr elaborado su programa de mejoramiento para
cumplir la imagen objetivo.
Clasificar a los cuerpos
acadmicos por sus Se habrn determinado las necesidades de
niveles de trabajo en la reforzamiento de los cuerpos acadmicos con personal
docencia y en la de alto nivel; y, se habr elaborado el programa de
generacin y aplicacin seleccin y contratacin de este tipo de personal.
del conocimiento.
Para fines del ao 2001

Se habrn integrado los cuerpos acadmicos en los

Departamentos Acadmicos.

Los profesores habrn concluido la primera etapa de

capacitacin para desempear el rol de facilitadores de
aprendizajes y tutores; y, la relativa a la normalizacin de
programas de estudio, elaboracin de reactivos de
evaluacin y elaboracin de materiales de
autoaprendizaje.

La CONAEVA habr autorizado y se habr iniciado la

operacin de un sistema de evaluacin y estmulos a la
calidad y al desempeo del personal acadmico en lo
individual y de los cuerpos acadmicos, como tales,
orientado a evaluar y estimular el trabajo acadmico que
apoye la transformacin universitaria y el mejoramiento
de su calidad.

Se estarn operando satisfactoriamente las acciones

convenidas en el PROMEP.

Se habrn iniciado las contrataciones de personal

acadmico de alto nivel para acelerar el proceso de
consolidacin de los cuerpos acadmicos universitarios.

Se habr concluido la validacin en aula de los

programas normalizados, de los bancos de reactivos y
de los materiales de autoaprendizaje; as como el nuevo
rol de los profesores como facilitadores de aprendizajes
y tutores.

Se habr iniciado en el marco del PROMEP y/o por

autodidactismo el programa individual de mejoramiento
de la calidad del personal acadmico en el marco del
sistema de evaluacin y estmulo de la calidad y el
desempeo del personal acadmico.

59
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin
Fortalecimiento Evaluar y actualizar Para fines del ao 2002
y consolidacin los programas de Se habr concluido la evaluacin de las acciones
de los cuerpos desarrollo de las DES convenidas en el PROMEP; y se habrn acordado las
acadmicos. y de los cuerpos modificaciones pertinentes para incrementar su eficacia y
acadmicos eficiencia, en la consolidacin de los cuerpos acadmicos
(PROMEP). universitarios.
Elaborar el perfil
objetivo del profesor Se habr concluido la validacin en aula de los programas
universitario de normalizados, de los bancos de reactivos y de los
carrera y de materiales de autoaprendizaje; as como del nuevo rol de
asignatura, en los profesores como facilitadores de aprendizajes y
trminos de calidad y tutores.
de desempeo.
Se habr iniciado en el marco del PROMEP y/o por
Caracterizar y evaluar autodidactismo el programa individual de mejoramiento de
al personal acadmico la calidad del personal acadmico en el marco del sistema
y a su quehacer de evaluacin y estmulo de la calidad y el desempeo del
cotidiano. personal acadmico.

Formular y operar Se habrn contratado el nmero de acadmicos mnimo

estrategias para para reforzar las acciones de consolidacin de los cuerpos
estimular jubilaciones. acadmicos universitarios.

Identificar e incorporar Los profesores habrn concluido la segunda etapa de

personal de alto nivel capacitacin para desempear el rol de facilitadores de
de calificacin. aprendizajes y tutores; y, la relativa a edicin y publicacin
de pginas Web, la identificacin y seleccin de
Capacitar al personal referencias documentales, el anlisis y sntesis de
acadmico para referencias documentales y la elaboracin de estados del
operar el nuevo arte.
modelo curricular
institucional, y para Una buena parte de los profesores rezagados en aos
manejar las nuevas anteriores habrn concluido la primera etapa de
tecnologas de la capacitacin para desempear el rol de facilitadores de
informacin y las aprendizajes y tutores; y, la relativa a la normalizacin de
metodologas para el programas de estudio, elaboracin de reactivos de
autoaprendizaje, evaluacin y elaboracin de materiales de
incorporndolos en un autoaprendizaje.
proceso continuo de
formacin y Se habr ampliado, con aportaciones del gobierno del
actualizacin. Estado, la cobertura del sistema de evaluacin y estmulos
a la calidad y al desempeo del personal acadmico en lo
Disear y operar el individual y de los cuerpos acadmicos, orientado a
sistema de evaluacin evaluar y estimular el trabajo acadmico que apoye la
y de estmulos a la transformacin universitaria.
calidad y desempeo
del personal Para fines del ao 2003
acadmico que Se habr concluido por segunda vez, la evaluacin de las

60
 incluya a los acciones convenidas en el PROMEP; y se habrn
profesores de carrera acordado las modificaciones pertinentes para incrementar
y de asignatura, su eficacia y eficiencia, en la consolidacin de los cuerpos
considerando criterios acadmicos universitarios.
que impacten objetiva
y significativamente en Se habr concluido con el rezago en la capacitacin de los
el mejoramiento del profesores como facilitadores de aprendizajes y tutores, en
quehacer acadmico. referencia a la normalizacin de programas, integracin de
bancos de reactivos de evaluacin y elaboracin de
Optimizar y materiales de autoaprendizaje.
racionalizar el
desempeo del Se habrn evaluado las acciones de los programas
personal acadmico, individuales de mejoramiento de la calidad del personal
para elevar su acadmico y se habrn acordado las modificaciones
potencial, obtener pertinentes para incrementar su eficacia y eficiencia, en la
mejor rendimiento consolidacin de los cuerpos acadmicos universitarios.
acadmico y liberar
recursos que permitan Se habr concluido con la contratacin del nmero de
mejorar las acadmicos mnimo para reforzar las acciones de
condiciones laborales. consolidacin de los cuerpos acadmicos universitarios.

Acondicionar espacios Los profesores habrn concluido la tercera etapa de

dignos para el estudio, capacitacin para desempear el rol de facilitadores de
asesora y reuniones aprendizajes y tutores; y, la relativa a elaboracin de
de trabajo, con cursos en lnea.
equipamiento Una buena parte de los profesores rezagados habrn
moderno para el mejor concluido la segunda etapa de capacitacin para
desempeo de la desempear el rol de facilitadores de aprendizajes y
planta acadmica. tutores; y, la relativa a edicin y publicacin de pginas
Web, la identificacin y seleccin de referencias
documentales, el anlisis y sntesis de referencias
documentales y la elaboracin de estados del arte.

Se habr consolidado el sistema de evaluacin y estmulos

a la calidad y al desempeo del personal acadmico en lo
individual y de los cuerpos acadmicos, orientado a
evaluar y estimular el trabajo acadmico que apoye la
transformacin universitaria.

C. EN RELACIN CON LA VOCACIN E IDENTIDAD INSTITUCIONALES, LA COBERTURA

REGIONAL Y LA PERTENENCIA AL SISTEMA ESTATAL DE EDUCACIN SUPERIOR.

Estrategia Definir la vocacin e identidad de los Centros Universitarios y ampliar

general equilibradamente su cobertura regional, acotando responsablemente su cobertura y
oferta educativas y de servicios cientficos, tecnolgicos y culturales en coordinacin
con las otras instituciones superior que integran el sistema estatal de educacin
superior.

61
 Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin
Definicin de la Elaborar escenarios futuros Para fines del ao 2000
vocacin, que cuantifiquen y Se habrn concluido los estudios para definir la
identidad y caractericen la oferta y la vocacin e identidad de los Centros Universitarios,
cobertura de los demanda educativas, y el se habr proyectado su cobertura regional y se
Centros mercado de trabajo habr proyectado tambin su oferta educativa y de
Universitarios. profesional en la entidad. servicios cientficos, tecnolgicos y culturales en
Realizar estudios sobre la coordinacin con las otras instituciones que
ubicacin y desempeo de integran el sistema estatal de educacin superior.
los egresados de la
Universidad en el aparato Para fines del ao 2001
productivo de bienes y
servicios; as como sobre las Cada Centro Universitario y los Departamentos
capacidades y vocacin Acadmicos que lo integran habrn definido una
institucionales. vocacin e identidad acadmica especficas con
base en las caractersticas econmicas y culturales
Elaborar y aprobar las de su entorno inmediato.
propuestas de vocacin,
identidad y cobertura de Con base en los acuerdos establecidos en el seno
cada uno de los Centros de la COEPES, la UAC habr acotado la cobertura
Universitarios. de su oferta educativa para cada uno de los
Centros Universitarios y habr decidido las
Elaborar el estudio de modalidades y programas de docencia a ofrecer, a
factibilidad tcnica para fin de atender con pertinencia las demandas de
ofrecer carreras de educacin superior del entorno inmediato de cada
profesional asociado en los Centro Universitario.
Centros Universitarios o a
travs de un instituto Asimismo, cada Centro Universitario habr definido
parauniversitario. la clasificacin de sus Departamentos Acadmicos.

62
Participacin en Elaborar y gestionar la Para fines del ao 2002
el sistema estatal aprobacin, en el seno de la
de educacin Coordinacin Estatal para la No menciona este punto
superior. Planeacin de la Educacin
Superior (COEPES), de las Para fines del ao 2003
propuestas de cobertura y
oferta educativas de la No menciona este punto
Universidad; as como de la
propuesta para influir
significativamente en la
orientacin y la calidad de la
demanda de educacin
superior.
Elaborar y gestionar la
aprobacin, en el seno de la
Coordinacin Estatal para la
Planeacin de la Educacin
Media Superior (CEPEMS)
de las propuestas para influir
significativamente en la
orientacin y la calidad de la
demanda de educacin
media superior.

D. EN RELACIN CON LOS ESTUDIANTES.

Estrategia Impulsar el desarrollo integral de los estudiantes con nfasis en el manejo de las
general nuevas tecnologas de la informacin y las metodologas para el autoaprendizaje;
en la apreciacin artstica y en la prctica deportiva; y, en la formacin temprana
para la investigacin, la consultora y la actividad empresarial, independientemente
de la naturaleza y los objetivos de cada programa acadmico.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

63
Consolidar la Establecer y operar, en los Para fines del ao 2000
orientacin Centros Universitarios Se habrn iniciado los trabajos de determinacin
educativa. correspondiente lneas de del estado del arte de las lneas de investigacin
investigacin sobre problemas de sobre problemas de estudio y de aprendizaje; as
estudio y aprendizaje; y, sobre como sobre hbitos y conductas que inciden
hbitos y conductas que inciden sobre la salud estudiantil.protocolizado las lneas
sobre la salud estudiantil, de investigacin el grupo de investigacin
desarrollando programas para el
mejoramiento del rendimiento Se habrn iniciado entre los estudiantes los
escolar y de orientacin programas extracurriculares para el aprendizaje
profesional y para la salud. de nuevas tecnologas de la informacin y
Institucionalizar un programa de metodologas para el aprendizaje.
tutores y asesores acadmicos.
Se habrn elaborado:
Promover el aprendizaje de
nuevas tecnologas de la Elprograma de tutores y asesores
informacin y de metodologas acadmicos en cada una de las DES.
para el autoaprendizaje; as
como la formacin temprana
Los programas de formacin temprana
para la investigacin, la para la investigacin, para la consultora y
consultora y la actividad para la actividad empresarial.
empresarial.
El programa de alto rendimiento
Impulsar y estimular a los acadmico para los estudiantes.
estudiantes de alto rendimiento.

64
Desarrollar la Detectar, promover y apoyar
creatividad e todas las expresiones y
impulsar la manifestaciones estudiantiles
apreciacin que favorezcan su desarrollo
artstica y la individual y grupal, y el de la
prctica Universidad.
deportiva entre Conservar, mejorar y ampliar los
los espacios fsicos apropiados,
estudiantes. limpios y seguros para la
convivencia, la estancia y la
comunicacin en los Centros
Universitarios.
Establecer y operar en cada
Centro Universitario un programa
de apreciacin artstica y prctica Estarn operando en cada Centro Universitario
deportiva.
Impulsar la formacin de grupos
artsticos y el deporte intramuros
estudiantiles.
Promover la participacin de
patrocinadores para la difusin
cultural y el deporte estudiantiles.
Los programas de mediano plazo para
impulsar la apreciacin artstica y la
prctica deportiva entre los estudiantes y
para revalorar e impulsar el servicio
social.
Para fines del ao 2001
Se habrn obtenido los primeros resultados en
las lneas de investigacin sobre problemas de
estudio y de aprendizaje; as como sobre hbitos
y conductas que inciden sobre la salud
estudiantil.
los programas: de
Tutores y asesores acadmicos;
Extracurriculares para el aprendizaje de
nuevas tecnologas de la informacin y
metodologas para el aprendizaje;
65
Revaloracin e Revalorar y actualizar la
impulso del reglamentacin del servicio
servicio social. social universitario.
Impulsar la realizacin de
acciones multidisciplinarias de
servicio a la comunidad.
Formacin temprana para la
investigacin, para la consultora y para la
actividad empresarial;
Alto rendimiento acadmico para los
estudiantes;

Mejorar la supervisin y apoyo Para impulsar la apreciacin artstica y

docente a los prestadores del la prctica deportiva entre los
servicio. estudiantes; y

Impulsar nuevas reas de Revaloracin e impulso del servicio

servicio social que enfaticen una
mayor vinculacin con la
problemtica social, con el sector
productivo y con las prcticas
profesionales correspondientes Para fines del ao 2002
al campo disciplinario del
estudiante.
social.
Con base en la determinacin de los principales
problemas de estudio y de aprendizaje en la
Universidad se habrn formulado y puesto en
marcha acciones para el mejoramiento del
aprovechamiento escolar y fortalecido el
programa de metodologas para el
autoaprendizaje.

As mismo, con base en la determinacin de los

principales hbitos y conductas que inciden
sobre la salud estudiantil, se habr elaborado y
puesto en marcha el programa de prevencin y
atencin a la salud entre los estudiantes.

Se habr llevado a cabo la autoevaluacin,

evaluacin externa y reprogramacin de los
programas:

Detutores y asesores acadmicos;

Extracurriculares para el aprendizaje de
nuevas tecnologas de la informacin y
metodologas para el aprendizaje;

De formacin temprana para la

investigacin, para la consultora y para la
actividad empresarial;

De alto rendimiento acadmico para los
estudiantes;

Para impulsar la apreciacin artstica y

la prctica deportiva entre los
estudiantes; y

66

De revaloracin e impulso del servicio
social.

Para fines del ao 2003

Se habr consolidado la lnea de investigacin y

desarrollo sobre problemas de estudio y de
aprendizaje y mejoramiento del aprovechamiento
escolar y consolidado el programa de
metodologas para el autoaprendizaje;

Se habr consolidado la lnea de investigacin y

desarrollo sobre hbitos y conductas que inciden
sobre la salud estudiantil; y, se habr
consolidado el programa de prevencin y
atencin a la salud entre los estudiantes.

Se habrn consolidado los programas:

Detutores y asesores acadmicos;

Extracurriculares para el aprendizaje de
nuevas tecnologas de la informacin y
metodologas para el aprendizaje;

De formacin temprana para la

investigacin, para la consultora y para la
actividad empresarial;

De alto rendimiento acadmico para los
estudiantes;

Para impulsar la apreciacin artstica y

la prctica deportiva entre los
estudiantes; y

De revaloracin e impulso del servicio
social.

E. EN RELACIN CON LOS PROGRAMAS DE DOCENCIA: BACHILLERATO, LICENCIATURA Y

POSGRADO.
Estrategia Normalizar e innovar los programas de docencia insertndolos en un modelo
general curricular de carcter institucional centrado en el aprendizaje, flexible, con sistema de
crditos, que permita la movilidad intra e interinstitucional.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

67
Orientacin y Formular y operar Para fines del ao 2000
normalizacin mecanismos para Se habrn documentado: los programas vigentes de
para el ingreso. orientar y mejorar la todas las asignaturas de todos los planes de estudio y
calidad de la demanda se habrn reestructurado en unidades, temas y
de estudios de subtemas; los criterios para la evaluacin parcial y final
bachillerato y de de los aprendizajes de dichos programas, bajo el
licenciatura. criterio de evaluar los contenidos completos de los
Formular y operar mismos; y, las referencias bibliogrficas mnimas
mecanismos objetivos y vigentes para cubrir los contenidos de los mencionados
justos de seleccin de programas.
aspirantes, que se
basen nicamente en Se habr concluido el diseo del modelo curricular
la aptitud acadmica, institucional conformado por currculos flexibles,
reflejada tanto por el administrados por sistema de crditos y se habrn
desempeo en el ciclo concluido los estudios de factibilidad tcnica econmica
escolar anterior como del modelo curricular institucional.
por los resultados en
los exmenes de Se habrn clasificado los posgrados universitarios y se
ingreso. habrn definido en los mismos las lneas de

68
Normalizacin de Documentar todos y investigacin, o las lneas de extensin que
los planes y cada uno de los desarrollarn.
programas de programas de las
estudio vigentes. asignaturas de los Se habrn iniciado los estudios de seguimiento de
planes de estudio egresados, as como de trayectorias escolares de los
vigentes, alumnos de todas las licenciaturas y posgrados de la
organizndolos en Universidad.
unidades, temas y
subtemas; as como los Para fines del ao 2001
criterios para las
evaluaciones parciales Los profesores participantes de la primera etapa de
y finales, en el sentido capacitacin habrn elaborado el primer paquete de
de evaluar los programas de asignaturas normalizados en el formato
contenidos completos de sylabus; as como el primer banco de reactivos de
de los mismos; y, las evaluacin de los aprendizajes y el primer paquete de
referencias materiales de autoaprendizaje.
bibliogrficas mnimas
actuales para cubrir losSe habr puesto en marcha, en los planes de estudios
contenidos de todos y vigentes de todas las licenciaturas y posgrados, el
cada uno de los modelo educativo centrado en el aprendizaje, utilizando
programas de las para ello los programas de asignatura, criterios de
asignaturas vigentes. evaluacin y bibliografas mnimas documentadas;
habiendo validado en aula el primer paquete de
Elaborar los sylabus de exmenes departamentales.
todos y cada uno de los
programas de las Se habr concluido el diseo de los planes de estudio
asignaturas de los de la oferta educativa vigente de licenciatura y de
planes de estudio posgrado, con base en las caractersticas del modelo
vigentes. curricular institucional por bloques de asignaturas
obligatorias y optativas, administrado por crditos.
Institucionalizar
criterios, Se contar para los planes de estudios vigentes, con el
procedimientos e 30% de los programas de asignatura normalizados en
instrumentos de el formato de sylabus; con banco de reactivos de
evaluacin del evaluacin de los aprendizajes y con materiales de
aprendizaje e integrar autoaprendizaje.
bancos de reactivos de
evaluacin de opcin Se habrn protocolizado las lneas de investigacin de
mltiple para cada una los posgrados que por su clasificacin las requieran; as
de las asignaturas de como los estudios de factibilidad tcnica econmica de
los planes de estudio las lneas de extensin de los posgrados con
vigentes. orientacin profesional.

Complementar los Se habr establecido el sistema de seguimiento de

acervos bibliogrficos egresados y de trayectorias escolares de los alumnos
de las bibliotecas, de todas las licenciaturas y posgrados de la
asegurando que por lo Universidad.
menos haya un
ejemplar, o una copia Para fines del ao 2002
de la bibliografa bsica Se habr avanzado significativamente, en todos los
sealada en los planes de estudios vigentes de todas las licenciaturas y
sylabus. posgrados, en el modelo educativo centrado en el

69
Elaboracin y Disear y aprobar el Se contar para los planes de estudios vigentes, con el
establecimiento modelo curricular 70% de los programas de asignatura normalizados en
del modelo institucional. el formato de sylabus; con banco de reactivos de
curricular Elaborar y aprobar los evaluacin de los aprendizajes y materiales de
institucional y los planes de estudio con autoaprendizaje.
planes de estudio el modelo curricular Se habrn concluido los estados del arte del arte y
correspondientes. institucional. determinado la frontera del conocimiento de las lneas
de investigacin de los posgrados que por su
Formular y aprobar los clasificacin las requieran.
criterios,
procedimientos e Se habr iniciado el apoyo al sector productivo, en el
instrumentos de marco de las lneas de extensin de los posgrados con
evaluacin y orientacin profesional.
actualizacin
permanentes de los Se habr consolidado el sistema de seguimiento de
planes de estudio y del egresados y de trayectorias escolares de los alumnos
modelo curricular de todas las licenciaturas y posgrados de la
institucional. Universidad.

Elaborar los sylabus de Para fines del ao 2003

todos y cada uno de los
programas de las Se habr consolidado en todos los planes de estudios
asignaturas de los vigentes de todas las licenciaturas y posgrados, el
planes de estudio del modelo educativo centrado en el aprendizaje del
modelo curricular conocer y saber hacer.
institucional.

70
Integrar los bancos de Se habrn resuelto los problemas y consolidado los
reactivos del criterios para transitar de los planes de estudio
aprendizaje para todos anteriores al nuevo modelo curricular.
y cada uno de los
programas de las Se contar para los planes de estudios vigentes, con el
asignaturas de los 100% de los programas de asignatura normalizados en
planes de estudio del el formato de sylabus; con banco de reactivos de
modelo curricular evaluacin de los aprendizajes y materiales de
institucional. autoaprendizaje.
Adquirir la bibliografa
indicada en los sylabus Se habrn publicado los primeros resultados de las
de los programas de lneas de investigacin de los posgrados que por su
las asignaturas. clasificacin las requieran.

Elaborar materiales de Se habrn consolidado las lneas de extensin de los

apoyo al posgrados con orientacin profesional.
autoaprendizaje para
todos y cada uno de los
programas de las
asignaturas de los
planes de estudio del
modelo curricular
institucional.

71
Realizacin de Realizar estudios
estudios de longitudinales y
seguimiento de transversales sobre la
egresados, de ubicacin y desempeo
trayectorias de los egresados en el
escolares y de aparato productivo y en
estados del arte. estudios de posgrado.
Establecer y operar el
sistema de monitoreo
permanente de los
egresados.

Realizar estudios de
trayectorias escolares.

Realizar estudios sobre

el estado del arte del
proceso de enseanza
aprendizaje de los
contenidos objeto de
docencia de los
cuerpos acadmicos en
cada Centro
Universitario y
mantenerlos
actualizados.

F. EN RELACIN CON LA GENERACIN Y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO.

Estrategia Evaluar e incrementar la calidad y pertinencia de las lneas de generacin y
general aplicacin del conocimiento, fortalecer los recursos acadmicos de las mismas y
promover la participacin en ellas de estudiantes y de tesistas.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

72
Orientacin y Evaluar por parte de los Para fines del ao 2000
evaluacin de Comits Interinstitucionales de Se habr concluido la evaluacin de las lneas,
las lneas de Evaluacin de la Educacin programas y proyectos de investigacin por parte
generacin y Superior (CIIES) los Centros, de los CIIES y/o por grupos de investigadores de
aplicacin del Programas y proyectos de disciplinas afines de la Academia Mexicana de la
conocimiento. investigacin que actualmente Ciencia.
operan en la Universidad.
Determinar los requerimientos Con la colaboracin de las instituciones que
de generacin y aplicacin del pertenecen a COEPES, se habrn determinado
conocimiento en cada uno de las necesidades de generacin y aplicacin del
los municipios de la entidad. conocimiento en cada una de los municipios que
integran la divisin poltica del Estado de
Definir, operar y evaluar las Campeche.
lneas institucionales de
generacin y aplicacin del Se habrn determinado en que objetos de estudio
conocimiento para cada y transformacin de la geografa, economa,
Centro Universitario. poltica, historia y cultura, han participado, estn
participando o existe inters de participar, por
Determinar los investigadores parte de investigadores e instituciones nacionales
e instituciones que han y extranjeras.
participado, estn participando
o tienen inters de participar Se habr definido la ubicacin en el modelo de
en proyectos de investigacin organizacin departamental de los centros,
sobre el estado de Campeche. programas y grupos de investigacin que al 2000
trabajan en la Universidad.
Realizar estudios sobre el
estado del arte y la frontera del Se habr elaborado el programa de mediano
conocimiento de cada uno de plazo para la formacin de investigadores dirigido
los complejos de conocimiento a la planta docente y a los mejores estudiantes y
que son los objetos de estudio tesistas universitarios interesados en la
y de transformacin de los investigacin.
cuerpos acadmicos en cada
Centro Universitario y Para fines del ao 2001
mantenerlos actualizados.

73
Fortalecimiento Identificar e incorporar Se habrn definido las lneas de investigacin y
de los recursos personal de alto nivel de los programas de transicin y de desarrollo al ao
acadmicos calificacin en las lneas 2010, en esta materia, que operarn en cada uno
para la institucionales de generacin y de los Departamentos Acadmicos de los Centros
investigacin. aplicacin del conocimiento. Universitarios de la ciudad de Campeche, con
Formular y operar estrategias base en las recomendaciones de los CIIES y de
de formacin de los grupos de investigadores de disciplinas afines
investigadores intramuros para de la Academia Mexicana de la Ciencia y, en los
el personal acadmico y los resultados del estudio de las necesidades de
estudiantes y tesistas de generacin y aplicacin del conocimiento en cada
licenciatura y posgrado. una de los municipios que integran la divisin
poltica del Estado de Campeche.
Incrementar los acervos
hemerogrficos con nfasis en Se habr determinado el programa de
indexes y abstracts y los cooperacin estatal, nacional e internacional a
accesos a bancos de llevar a cabo para aprovechar la experiencia de
informacin por INTERNET investigadores e instituciones nacionales y
para apoyar las lneas de extranjeras, con inters en continuar o iniciar
investigacin. trabajos dentro de las lneas de investigacin de
los Centros Universitarios.
Fortalecer el equipamiento y
acreditarlo en los trminos Se habr determinado la clasificacin de cada
correspondientes para apoyar Departamento Acadmico y se habr elaborado
las lneas de investigacin que su Visin al ao 2010, en el marco de la poltica
requieran experimentacin. de planeacin institucional.

Cada uno de los miembros de las dependencias y

programas que realizan investigacin habrn
concluido su programa individual de mejoramiento
de la calidad y del desempeo y habrn fijado el
tiempo en el que cumplirn los requisitos para
pertenecer al SNI.

Los centros, programas y grupos de investigacin

se habrn ubicado en su correspondiente
Departamento Acadmico y colaborarn para
afinar y lograr la imagen objetivo planeada para el
ao 2010, en el marco de la poltica de
planeacin institucional.

Cada uno de los miembros de las dependencias y

programas que realizan investigacin habrn
iniciado su programa individual de mejoramiento
de la calidad y del desempeo para cumplir en el
plazo previsto con los requisitos para pertenecer
al SNI.
Habr concluido la primera etapa del Programa
de Formacin de Investigadores.

Para fines del ao 2002

74
 Se habrn protocolizado las lneas de
investigacin en cada uno de los Departamentos
Acadmicos de los Centros Universitarios de la
ciudad de Campeche, del Camino Real y de
Escrcega y determinado las fuentes potenciales
de financiamiento externo.

Se habr concluido con el primer paquete de

convenios de cooperacin interinstitucional para
aprovechar la experiencia de investigadores e
instituciones nacionales y extranjeras, con inters
en continuar o iniciar trabajos dentro de las lneas
de investigacin de cada Departamento
Acadmico de los Centros Universitarios.

Se habr incrementado el nmero de

investigadores universitarios que pertenecen al
SNI.

Habr concluido la segunda etapa del Programa

de Formacin de Investigadores.

Para fines del ao 2003

Se habr logrado financiamiento externo para las

lneas de investigacin en cada uno de los
Departamentos Acadmicos de los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche, del
Camino Real y de Escrcega.

Se habrn fortalecido las lneas de investigacin,

con impacto social a nivel estatal en cada uno de
los Departamentos Acadmicos que cuenten con
ellas con la participacin de investigadores de
instituciones nacionales y extranjeras.

Se seguir incrementando el nmero de

investigadores universitarios que pertenecen al
SNI.

Se habr consolidado el Programa de Formacin

Temprana de Investigadores.

Se habr llevado a cabo una segunda evaluacin

externa de los programas de investigacin, por
parte de los CIIES y se habrn formulado las
recomendaciones para el fortalecimiento y
consolidacin de las lneas de investigacin en los
Centros Universitarios.

G. EN RELACIN CON LA VINCULACIN CON EL APARATO PRODUCTIVO Y CON LA

75
 SOCIEDAD, Y LOS SERVICIOS DE EXTENSIN Y DE DIFUSIN CULTURAL.

Estrategia Ampliar y fortalecer la vinculacin con el aparato productivo y con la sociedad,

general incrementar y diversificar los servicios de extensin acadmica y de difusin cultural,
fortaleciendo sus recursos y promover la participacin en ellos de estudiantes y de
tesistas.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin
Ampliacin y Documentar y evaluar las Para fines del ao 2000
fortalecimiento experiencias y los Con la colaboracin de las instituciones que
de la resultados de los mltiples pertenecen a la COEPES; de las Cmaras
vinculacin con convenios establecidos. Empresariales y del gobierno del Estado de
el aparato Realizar un diagnstico por Campeche se habr elaborado un estudio de
productivo y comparacin mercado de las lneas y acciones de extensin
con la (benchmarking) de la universitaria; y, se habrn concluido los estudios de
sociedad. vinculacin universitaria factibilidad tcnica econmica de las que arrojen
con el aparato productivo resultados favorables, as como los proyectos de
de bienes y servicios y de inversin correspondientes a un horizonte de 10 aos,
los servicios de extensin para cada Centro Universitario.
acadmica; y, a partir de l
formular y operar Se habrn determinado en que lneas de extensin
estrategias para su han participado, estn participando o existe inters de
ampliacin y participar, por parte de instituciones nacionales y
fortalecimiento.

76
Orientacin y Realizar, con la extranjeras de educacin superior, o por parte de
evaluacin de participacin de las otras organismos y empresas del sector privado.
las lneas de instituciones de educacin
extensin superior que operan en la Se habr concluido y aprobado por el Consejo
acadmica. entidad, del gobierno y de Universitario el modelo de Consejo de Vinculacin que
los sectores productivos, operar en lo institucional y en cada Centro
los estudios de mercado y Universitario.
factibilidad tcnica
econmica, as como los Se habr concluido el estudio de factibilidad tcnica
proyectos de inversin a un econmica y el proyecto de inversin de la empresa
horizonte de diez aos de parauniversitaria de consultora para el desarrollo
las lneas y acciones de econmico de Campeche.
extensin acadmica
universitaria. Se habr elaborado el programa de mediano plazo
para la formacin temprana de consultores y
Determinar, operar y Emprendedores dirigido a los mejores estudiantes y
evaluar las lneas tesistas universitarios interesados en esas
institucionales de extensin actividades.
acadmica en cada Centro
Universitario. Con la colaboracin de las instituciones que
pertenecen a la COEPES; del ICC, del INBA, del
Formular, operar y evaluar INAH y del CONACULTA se habr elaborado un
los programas de estudio sobre los elementos culturales e histricos
educacin continua, abierta que con mayor importancia requieren rescate,
y permanente en cada sistematizacin y difusin en la entidad, as como los
Centro Universitario.

77
Ampliacin y Integrar y operar los proyectos de inversin correspondientes a un
fortalecimiento Consejos de Vinculacin de horizonte de 10 aos, para cada Centro Universitario.
de los recursos la Universidad y de cada
de extensin uno de los Centros Se habr concluido el estudio para iniciar el programa
acadmica. Universitarios. de educacin permanente en cada Centro
Con el apoyo de Nacional Universitario para la
Financiera elaborar el
proyecto de inversin y los poblacin abierta de la entidad.
estudios de factibilidad Para fines del ao 2001
tcnica y econmica de la
empresa parauniversitaria Se habr puesto en marcha la empresa
de consultora para el parauniversitaria de consultora para el desarrollo
desarrollo econmico de econmico de Campeche.
Campeche que contar con
incubadora de empresas, Con el apoyo del CONOCER se habr capacitado a
sistema computarizado personal universitario en la elaboracin de normas de
para identificar competencia laboral y de criterios e instrumentos de
oportunidades de negocio y evaluacin de dichas normas, a travs de la
elaborar estudios de elaboracin de este tipo de instrumentos en algunas
factibilidad tcnica y de las actividades econmicas relevantes de la
econmica y proyectos de entidad.
inversin, as como con
metodologas actualizadas Se habrn elaborado por lo menos cinco normas de
para realizar estudios competencias laboral, con sus respectivos criterios e
evaluativos de calidad total instrumentos de evaluacin; y se habr logrado la
y formular programas de acreditacin de los Centros Universitarios de la ciudad
mejoramiento continuo. de Campeche como organismos evaluadores.

78
Con el apoyo del Consejo Se habrn establecido convenios de colaboracin
de Normalizacin y interinstitucional para aprovechar la experiencia de
Certificacin de instituciones nacionales y extranjeras y de organismos
Competencias Laborales y empresas del sector privado, en los programas
(CONOCER), capacitar al universitarios de extensin para apoyar al aparato
personal de los Centros productivo de la entidad.
Universitarios en la Se habr instalado y estar operando el Consejo de
elaboracin de normas de Vinculacin en cada uno de los Centros Universitarios
competencia laboral e de la ciudad de Campeche.
instrumentos de evaluacin
de las mismas para apoyar Se habr establecido un programa de mejoramiento
las actividades econmicas continuo de los talleres y laboratorios de la
relevantes de la entidad. Universidad, con el fin de lograr la acreditacin
Formular y operar correspondiente.
estrategias de formacin
de consultores y de Habr concluido la primera etapa del Programa de
empresarios para Formacin Temprana de Emprendedores y
estudiantes y tesistas de Consultores.
licenciatura. Se habr elaborado el Programa Estatal de Rescate,
Ampliar las suscripciones Sistematizacin y Difusin de los elementos culturales
de consulta por INTERNET e histricos de mayor importancia para la entidad, con
a bancos de informacin la colaboracin de las instituciones que pertenecen a
cientfica y tecnolgica COEPES; del ICC, del INBA, del INAH y del
relacionada con las CONACULTA.
principales actividades Se habr iniciado el programa de educacin
econmicas de la entidad. permanente de la UAC en los centros universitarios

Fortalecer y acreditar el de la ciudad de Campeche.

equipamiento orientado a Para fines del ao 2002
la prestacin de servicios
cientficos y tecnolgicos Se habr puesto en marcha en los Centros
en el marco de las lneas Universitarios del Camino Real y de Escrcega una
de extensin acadmica extensin de la empresa universitaria de consultora
institucionales.

79
Orientacin y Con la colaboracin de las para el apoyo del aparato productivo de los municipios
evaluacin de instituciones que del Camino Real, Escrcega, Candelaria y Palizada.
las lneas de pertenecen a la
difusin Coordinacin Estatal para Se habrn elaborado por lo menos cinco normas de
cultural. la Planeacin de la competencias laboral adicionales, a las del ao 2001,
Educacin Superior en cada uno de los Centros Universitarios de la
(COEPES); del Instituto de ciudad de Campeche, del Camino Real y de
Cultura de Campeche, del Escrcega, con sus respectivos criterios e
Instituto Nacional de Bellas instrumentos de evaluacin; y se habr logrado la
Artes, del Instituto Nacional acreditacin de dichos Centros Universitarios, como
de Antropologa e Historia y organismos evaluadores.
del Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes, Se habr logrado la acreditacin del 30% de los
elaborar un estudio sobre talleres y laboratorios de la Universidad.
los elementos culturales e
histricos que con mayor Habr concluido la segunda etapa del Programa de
importancia requieren Formacin Temprana de Emprendedores y
rescate, sistematizacin y Consultores.
difusin en la entidad, as
como los proyectos de Se habr iniciado en los Centros Universitarios de la
inversin correspondientes ciudad de Campeche, del Camino Real y de
a un horizonte de 10 aos, Escrcega el Programa Estatal de Rescate,
para cada Centro Sistematizacin y Difusin de los elementos culturales
Universitario. e histricos de mayor importancia para la entidad, con
la colaboracin de las instituciones que pertenecen a
Establecer, operar y la COEPES; del ICC, del INBA, del INAH y de la
evaluar las lneas de CONACULTA.
rescate, sistematizacin y
difusin de la cultura en
cada Centro Universitario.

80
Ampliacin y Integrar y operar los Se habr iniciado el programa de educacin
fortalecimiento Consejos de Difusin permanente de la UAC en los Centros Universitarios
de las lneas de Cultural de la Universidad y del Camino Real y de Escrcega.
difusin de cada uno de los Centros
cultural. Universitarios. Para fines del ao 2003
Identificar e incorporar
personal de alto nivel de Se habrn elaborado por lo menos cinco normas de
calificacin en materia de competencias laboral adicionales, a las del ao 2002,
difusin cultural. en cada uno de los Centros Universitarios de la
ciudad de Campeche, del Camino Real y de
Ampliar y mejorar los Escrcega, con sus respectivos criterios e
espacios y recursos para la instrumentos de evaluacin; y se habr logrado la
difusin cultural. acreditacin en dichos Centros Universitarios, como
organismos evaluadores.
Actualizar y fortalecer el
equipamiento de Radio Se habr logrado la acreditacin del 70% de los
Universidad. talleres y laboratorios de la Universidad.

Se habr consolidado el Programa de Formacin

Temprana de Emprendedores y Consultores.

Se habr hecho la evaluacin externa de la empresa

parauniversitaria de consultora para el desarrollo
econmico de Campeche.

H. EN RELACIN CON LA INFRAESTRUCTURA Y LOS SERVICIOS DE APOYO ACADMICO.

Estrategia Ampliar, actualizar y estandarizar la infraestructura y los servicios de apoyo
general acadmicos para la docencia, la generacin y aplicacin de conocimientos, la
extensin acadmica y la difusin cultural.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

81
Ampliacin, Realizar un diagnstico Para fines del ao 2000
actualizacin y comparativo Se habrn iniciado los proyectos de inversin
fortalecimiento de (benchmarking) con para las solicitudes de apoyo a FOMES de: la
los servicios de instituciones nacionales e Red de Telecomunicaciones, Informtica y
telecomunicaciones, internacionales que estn Cmputo; la red de bibliotecas universitarias,
informtica y operando en el estado del incluyendo el software necesario (Aleph o
cmputo. arte del quehacer Unicornio) para su administracin y acceso a las
universitario (acadmico y bibliotecas virtuales existentes en el mundo; y, la
administrativo), en materia actualizacin de los talleres y laboratorios.
de telecomunicaciones,
informtica y cmputo. En dichos proyectos se habrn considerado los
Elaborar el proyecto recursos necesarios para la capacitacin de
maestro de desarrollo de personal acadmico.
las telecomunicaciones, la
informtica y el cmputo Para fines del ao 2001
universitarios para un Se habrn concluido los proyectos de inversin
horizonte de cinco aos y para las solicitudes de apoyo a FOMES de: la
gestionar los recursos Red de Telecomunicaciones, Informtica y
financieros para llevarlo a Cmputo; la red de bibliotecas universitarias,
cabo y operarlo. incluyendo el software necesario (Aleph o
Actualizar al personal de la Unicornio) para su administracin y acceso a las
Direccin General de bibliotecas virtuales existentes en el mundo; y, la
Servicios de Cmputo. actualizacin de los talleres y laboratorios.

Identificar e incorporar Para fines del ao 2002

personal de alto nivel de Se habrn concluido las primeras etapas de
calificacin en adquisicin e instalacin en la Unidad Central de
telecomunicaciones, Administracin y Gobierno y en los Centros
cmputo e informtica. Universitarios de la ciudad de Campeche de la

82
Ampliacin, Realizar un diagnstico
modernizacin y comparativo
fortalecimiento de (benchmarking) con
los servicios instituciones nacionales e
bibliotecarios. internacionales que estn
operando en el estado del
arte del quehacer
universitario (acadmico y
administrativo), en materia
servicios bibliotecarios.
Elaborar el proyecto
maestro de desarrollo de
los servicios bibliotecarios,
que contemple un complejo
integrado por bibliotecas
tradicionales, bibliotecas
electrnicas y bibliotecas
virtuales, as como
gestionar los recursos
financieros para llevarlo a
cabo y operarlo.
Actualizar al personal de los Universitarios del Camino Real y de Escrcega
servicios bibliotecarios
universitarios.
Identificar e incorporar
personal de alto nivel de
calificacin en
bibliotecologa.
Red de Telecomunicaciones, Informtica y
Cmputo; de la red de bibliotecas universitarias,
incluyendo el software necesario (Aleph o
Unicornio) para su administracin y acceso a las
bibliotecas virtuales existentes en el mundo; y de
la actualizacin de los talleres y laboratorios; as
como la capacitacin del personal
correspondiente.
Para fines del ao 2003
Se habrn concluido la segundas etapa de
adquisicin e instalacin en los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche de la
Red de Telecomunicaciones, Informtica y
Cmputo; de la red de bibliotecas universitarias y
de la actualizacin de los talleres y laboratorios;
as como la capacitacin de personal
correspondiente.
Se habrn concluido las primeras etapas de
adquisicin e instalacin en los Centros
de los mismos servicios de apoyo acadmico.
Se habrn iniciado las terceras etapas de
adquisicin e instalacin en los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche de la
Red de Telecomunicaciones, Informtica y
Cmputo; de la red de bibliotecas universitarias y
83
Actualizacin, Elaborar el proyecto de la actualizacin de los talleres y laboratorios;
fortalecimiento y maestro de desarrollo de as como la capacitacin de personal acadmico.
acreditacin de los los talleres y laboratorios
laboratorios y universitarios que Se habrn iniciado las segundas etapas de
talleres. contemple su adquisicin e instalacin en los Centros
administracin por servicios Universitarios del Camino Real y de Escrcega
a la docencia, a la de los mismos servicios de apoyo acadmico.
investigacin y a la
extensin acadmica y su
acreditacin por los
organismos
correspondientes y
gestionar los recursos
financieros para llevarlo a
cabo y operarlo.
Actualizar al personal de los
laboratorios y talleres.

Identificar e incorporar
personal de alto nivel de
calificacin en los talleres y
laboratorios.

I. EN RELACIN CON LA PLANEACIN Y LA EVALUACIN INSTITUCIONALES; Y, LA

ADMINISTRACIN.
Estrategia Establecer y operar el Sistema de Desarrollo Institucional para fortalecer y consolidar
general los procesos tcnico administrativos: la planeacin, la evaluacin, la innovacin y la
toma de decisiones; la programacin, la presupuestacin y el seguimiento y control
programtico presupuestal; la organizacin, la reglamentacin y la auditora
operacional; y, la obtencin, procesamiento e informacin de la informacin
significativa de la Red Universitaria; as como mejorar significativamente la
administracin.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

84
Definicin, Institucionalizar el Sistema de Para fines del ao 2000
establecimiento Desarrollo Institucional de la Se habr concluido la elaboracin de los criterios,
y operacin del Universidad. procedimientos e instrumentos del proceso
Sistema de Elaborar, aprobar y operar los tcnico administrativo para el desarrollo
Desarrollo planes de desarrollo de la institucional abarcando la planeacin, la
Institucional. Administracin Central y de organizacin y sistemas, la programacin
cada uno de los Centros presupuestacin, el seguimiento y control
Universitarios; as como los programtico presupuestal y la evaluacin.
indicadores de desempeo y
los criterios, procedimientos e Se habr iniciado la capacitacin, en materia de
instrumentos de evaluacin de desarrollo institucional, de los mandos medios y
los mismos. superiores de los Centros Universitarios de la
ciudad de Campeche y de la Unidad Central de
Elaborar, aprobar y operar los Administracin y Gobierno.
Programas Presupuesto de
mediano plazo (cinco aos) y Se habr concluido la elaboracin de los
anuales institucionales, de la Programas Presupuesto Institucionales de
Administracin Central y de Desarrollo Acadmico y de Desarrollo
cada uno de los Centros Administrativo de mediano plazo y sus
Universitarios; as como los respectivos Programas Presupuesto para el ao
criterios, procedimientos e 2001, base del anteproyecto de presupuesto
instrumentos de seguimiento y universitario para ese mismo perodo.
control programtico
presupuestal institucional de Se habr incorporado la evaluacin externa como
los mismos. un procedimiento permanente.

Elaborar, aprobar e El Comit de Administracin de los CIIES habr

institucionalizar las cartas concludo una evaluacin profunda y detallada de
organizacionales, manuales de la administracin en todas sus reas y habr
organizacin y manuales de entregado un diagnstico pormenorizado de la
procedimientos institucional, de organizacin, personal, operacin, sistemas,
la administracin central y de instrumentos, procedimientos, servicios y todos
cada uno de los Centros los aspectos relacionados con esta funcin.
Universitarios; as como los Con el apoyo del PRONAD de la SEP se habr
criterios, procedimientos e concluido la instalacin y puesta en marcha del
instrumentos de auditora Sistema de Informacin Institucional.
operacional institucional de los
mismos. Para fines del ao 2001
Establecer y operar el Sistema Se habrn incorporado los criterios,
de Informacin Institucional. procedimientos e instrumentos del proceso

85
Fortalecimiento Realizar estudios transversales
y consolidacin y de monitoreo permanente de
del Sistema de los contextos internacional,
Desarrollo nacional y estatal y de la
Institucional. Universidad.
Realizar estudios del estado
del arte y de monitoreo
permanente sobre el estado
del arte de los procesos de
desarrollo institucional.
Capacitar y actualizar
permanentemente a los
mandos medios y superiores
de la Universidad sobre los
procesos de desarrollo
institucional.
Difundir a la comunidad
universitaria y a la sociedad en
general los criterios,
metodologas y productos de
los procesos de desarrollo
institucional de la Universidad.
tcnico administrativo en los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche,
concluyndose la capacitacin del personal
correspondiente.
Se habr concluido la elaboracin de los Planes
de Desarrollo de los Centros Universitarios de la
ciudad de Campeche con sus correspondientes
Programas Presupuesto Institucionales de
Desarrollo Acadmico y de Desarrollo
Administrativo de mediano plazo y sus
respectivos Programas Presupuesto para el ao
2002.
Se habr realizado la autoevaluacin anual y la
evaluacin externa de los procesos y productos
del quehacer universitario en la Unidad Central de
Administracin y Gobierno y en los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche.
Con el apoyo del PRONAD de la SEP, se habrn
puesto en marcha los mdulos actualizados del
sistema de Informacin Institucional y del sistema
administrativo, en la Unidad Central de
Administracin y Gobierno y en los Centros
Universitarios de la ciudad de Campeche.

Evaluacin y Centralizar totalmente el Para fines del ao 2002

reprogramacin control escolar, operando el Se habrn consolidado los criterios,
de los sistema Administrador de procedimientos e instrumentos del proceso
compromisos Informacin Escolar (AINES) tcnico administrativo en toda la Red
contrados con en todos los planes de estudio Universitaria.
el PRONAD. vigentes e instalando los
servicios de consulta a ese Con el apoyo de PRONAD se habrn evaluado y
sistema para alumnos y adecuado los sistemas de informacin y de
profesores. procedimientos administrativos en toda la red
Evaluar la compatibilidad del universitaria.
sistema automatizado de
control escolar para operar Para fines del ao 2003
simultneamente los planes de Se habr realizado la autoevaluacin anual y la
estudio vigentes con el nuevo evaluacin externa de los procesos y productos
modelo curricular por crditos. del quehacer universitario en la Unidad Central de
Evaluar los avances que tiene Administracin y Gobierno y en los Centros
la Universidad en relacin con Universitarios de la ciudad de Campeche, del
el sistema de informacin y los Camino Real y de Escrcega.
sistemas administrativos y
reprogramar los compromisos
contrados con el PRONAD.

86
Establecimiento Determinar situaciones objetivo
de situaciones anuales y operar acciones de
objetivo anuales mejora continua para lograrlas
y acciones de en cada una de las entidades y
mejora continua dependencias administrativas
en la de la Universidad.
administracin Capacitar al personal
universitaria, administrativo y a los mandos
con base en los medios y superiores en las
lineamientos del nuevas tecnologas de la
PRONAD. informacin y en las
metodologas de
autoaprendizaje para
insertarlos en un proceso de
capacitacin y actualizacin
permanente autogestivo.

Formular, aprobar y operar el

sistema de evaluacin y
estmulo a la calidad y
desempeo del personal
administrativo y de los mandos
medios y superiores.

J. EN RELACIN CON EL FINANCIAMIENTO.

Estrategia Mejorar la gestin financiera, incrementando el presupuesto universitario, ampliando
general las fuentes de financiamiento complementario y ejerciendo racional y
transparentemente los recursos universitarios.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

87
Identificacin de Con base en las Para fines del ao 2000
fuentes acciones contempladas Se habrn gestionado apoyos especiales, dentro de los
complementarias en el Programa programas de fomento al mejoramiento de la educacin
de ingreso. Presupuesto superior del gobierno federal, as como en el gobierno
Institucional de mediano del estado de Campeche, para financiar una parte
plazo identificar las significativa de los proyectos estratgicos de la red de
necesidades y fuentes Centros Universitarios.
potenciales de
financiamiento Se habr incrementado el otorgamiento de becas para
complementario a los los alumnos de licenciatura por parte de las
subsidios federal y Fundaciones de los sectores pblico y privado, que
estatal. operan en la entidad para apoyar la educacin superior.
Formular y validar
estrategias para Se habr logrado un incremento significativo de los
incrementar la ingresos propios, como producto de la actualizacin de
generacin de ingresos los aranceles escolares.
propios. Para fines del ao 2001
Formular y validar Se habr logrado el otorgamiento de apoyos
estrategias para la especiales, dentro de los programas de fomento al
obtencin de recursos mejoramiento de la educacin superior del gobierno
financieros, federal, para financiar una parte significativa de los
complementarios a los proyectos estratgicos de la red de Centros
ingresos propios y a los Universitarios; as como el otorgamiento de un apoyo
subsidios federal y especial del gobierno del estado de Campeche, con el
estatal, de fuentes mismo fin.
nacionales e
internacionales.

88
Elaboracin y Elaborar, aprobar y Continuar el incremento en el otorgamiento de becas
operacin de los operar los presupuestos para los alumnos de licenciatura por parte de las
presupuestos institucionales de Fundaciones de los sectores pblico y privado que
institucionales de ingresos de mediano operan en la entidad para apoyar la educacin superior.
ingresos de plazo y anuales; as
mediano plazo y como las estrategias Continuar el incremento de los ingresos propios, como
anuales. financieras para producto de la actualizacin de los aranceles escolares
operarlos. y de los servicios de extensin.
Operar las estrategias
de incremento de los Para fines del ao 2002
ingresos propios. Se habr logrado continuidad en el otorgamiento de
Gestionar ante las apoyos especiales, dentro de los programas de
fuentes financieras fomento al mejoramiento de la educacin superior del
nacionales e gobierno federal, para financiar una parte significativa
internacionales los de los proyectos estratgicos de la red de Centros
recursos Universitarios; as como el otorgamiento de un apoyo
complementarios a los especial del gobierno del estado de Campeche, con el
ingresos propios y a los mismo fin.
subsidios federal y Se habr continuado con el incremento de becas para
estatal. alumnos de licenciatura por parte de las Fundaciones
de los sectores pblico y privado que operan en la
entidad para apoyar la educacin superior.

Se habr logrado el apoyo por parte del Consejo

Nacional de Ciencia y Tecnologa para los posgrados
acreditados y registrados en el Padrn de excelencia
de dicha institucin.

Se habr continuado con el incremento de los ingresos

propios, como producto de la actualizacin de los
aranceles escolares y de los servicios de extensin.

Para fines del ao 2003

Se habr continuado con el otorgamiento de apoyos

especiales, dentro de los programas de fomento al
mejoramiento de la educacin superior del gobierno
federal, para financiar una parte significativa de los
proyectos estratgicos de la red de Centros
Universitarios; as como el otorgamiento de un apoyo
especial del gobierno del estado de Campeche, con el
mismo fin.

Se habr mantenido el otorgamiento de becas para los

alumnos de licenciatura por parte de las Fundaciones
de los sectores pblico y privado que operan en la
entidad para apoyar la educacin superior.

Se habr incrementado el apoyo por parte del Consejo

Nacional de Ciencia y Tecnologa para los posgrados
universitarios acreditados en el Padrn de excelencia

89
 K. EN RELACIN CON LA COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL.
Estrategia Ampliar y consolidar la cooperacin interinstitucional en los sistemas estatal, regional
general y nacional de educacin superior; as como con instituciones extranjeras y
multinacionales con nfasis en: movilidad estudiantil; intercambio de profesores;
proyectos conjuntos de investigacin, extensin acadmica y difusin cultural;
sistemas bibliotecarios, de informacin y administrativos.
Programas de Acciones Situaciones Objetivo
Accin

90
Fortalecimiento Convenir y operar, en el Para fines del ao 2000
de la seno de la Coordinacin Se habr definido en forma clara y precisa, en el seno
cooperacin Estatal para la de la Coordinacin Estatal para la Planeacin de la
interinstitucional Planeacin de la Educacin Superior el alcance y magnitud de la
en el sistema Educacin Superior, el cobertura estatal de la Universidad Autnoma de
nacional de alcance y magnitud de Campeche y las acciones de colaboracin
educacin la cobertura y oferta interinstitucional con las instituciones que operan en la
superior. educativas de la entidad.
Universidad Autnoma
de Campeche y Con el apoyo de la Secretara Ejecutiva de la Asociacin
acciones de Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
colaboracin Superior (ANUIES), se habrn establecido convenios de
interinstitucional con las colaboracin interinstitucional con las instituciones de
instituciones de educacin superior pertenecientes a dicha Asociacin
educacin superior que en el Consejo Regional V Sur Sureste.
operan en la entidad.
Convenir y operar Se habrn identificado los acadmicos nacionales y
acciones de extranjeros, as como las instituciones que pudieran
cooperacin reforzar, en perodo sabticos y por invitacin para
interinstitucional con las perodos mas cortos, los procesos de consolidacin de
instituciones de algunos de los cuerpos acadmicos universitarios; y, de
educacin superior las acciones de atencin a las necesidades de
pertenecientes al conocimientos cientficos y tecnologas, as como de
Consejo Regional V Sur elementos histricos y culturales del entorno inmediato
Sureste. de los Centros Universitarios.

Convenir y operar Con la colaboracin de la Asociacin Nacional de

acciones de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
cooperacin (ANUIES) se habr concluido el estudio sobre las
interinstitucional con las fundaciones y los organismos nacionales,
instituciones de internacionales y multinacionales que estuvieran
educacin superior interesados en apoyar la generacin y aplicacin del
pertenecientes a la conocimiento y la formacin de especialistas de alto
Asociacin Nacional de nivel en los Departamentos Acadmicos, que por la
Universidades e singularidad de sus objetos de estudio y transformacin
Instituciones de y la calidad de su trabajo acadmico presentan ventajas
Educacin Superior competitivas en los niveles nacional e internacional.
afiliadas a la ANUIES, Para fines del ao 2001
que cuenten con oferta
educativa, proyectos de Se habrn iniciado en los Centros Universitarios de la
investigacin, ciudad de Campeche, las acciones de colaboracin
programas de extensin interinstitucional con las otras instituciones
acadmica y difusin de pertenecientes al Sistema Estatal de Educacin
la cultura y sistemas Superior.
administrativos afines
con los de la Tambin se habrn iniciado acciones de colaboracin
Universidad Autnoma interinstitucional, en los Centros Universitarios de la
de Campeche. ciudad de Campeche, con las instituciones de educacin

91
Ampliacin y Convenir y operar, en el superior afiliadas a la ANUIES y pertenecientes al
fortalecimiento seno de la Conferencia Consejo Regional Sur Sureste.
de la de Gobernadores del
cooperacin Golfo acciones de Se habrn iniciado las visitas de acadmicos nacionales
interinstitucional colaboracin y extranjeros, interesados en reforzar, en perodo
internacional. interinstitucional con las sabticos y por invitacin para perodos mas cortos, los
instituciones de procesos de consolidacin de algunos de los cuerpos
educacin superior que acadmicos; las acciones de atencin a las necesidades
operan en las entidades de conocimientos cientficos y tecnologas, as como las
que la integran. de rescate y sistematizacin de elementos histricos y
Convenir y operar culturales del entorno inmediato de los Centros
acciones de Universitarios.
cooperacin
interinstitucional con las Se habrn iniciado acciones para contar con
instituciones de financiamiento de las fundaciones y de los organismos
educacin superior nacionales, internacionales y multinacionales
extranjeras y interesados en apoyar la generacin y aplicacin del
multinacionales que conocimiento y la formacin de especialistas de alto
cuenten con oferta nivel en los Departamentos Acadmicos, que por la
educativa, proyectos de singularidad de sus objetos de estudio y transformacin
investigacin, y la calidad de su trabajo acadmico presentan ventajas
programas de extensin competitivas en los niveles nacional e internacional.
acadmica y difusin de Para fines del ao 2002:
la cultura y sistemas
administrativos afines habr incrementado en toda la Red Universitaria las
con los de la acciones de colaboracin interinstitucional con las otras
Universidad Autnoma instituciones pertenecientes al Sistema Estatal de
de Campeche. Educacin Superior y al Consejo Regional V Sur
Sureste de la ANUIES.

Se habrn incrementado las visitas de acadmicos

nacionales y extranjeros, interesados en reforzar, en
perodo sabticos y por invitacin para perodos mas
cortos, los procesos de consolidacin de algunos de los
cuerpos acadmicos; y, de las acciones de atencin a
las necesidades de conocimientos cientficos y
tecnologas, as como de elementos histricos y
culturales del entorno inmediato de los Centros
Universitarios; logrndose en algunos casos convenios y
contratos especficos.

Se habrn logrado los primeros apoyos de las

fundaciones y los organismos nacionales,
internacionales y multinacionales interesados en apoyar
la generacin y aplicacin del conocimiento y la
formacin de especialistas de alto nivel en los
Departamentos Acadmicos, que por la singularidad de
sus objetos de estudio y transformacin y la calidad de
su trabajo acadmico presentan ventajas competitivas
en los niveles nacional e internacional.

92
 Para fines del ao 2003

Se habrn incrementado en los Centros Universitarios

las acciones de colaboracin interinstitucional con las
otras instituciones pertenecientes al Sistema Estatal de
Educacin Superior y al Consejo Regional V Sur
Sureste de la ANUIES.

Estarn operando convenios y contratos especficos con

acadmicos nacionales y extranjeros, en perodos
sabticos, para acelerar los procesos de consolidacin
de algunos de los cuerpos acadmicos.

Se habrn incrementado los apoyos de las fundaciones

y los organismos nacionales, internacionales y
multinacionales interesados en apoyar la generacin y
aplicacin del conocimiento y la formacin de
especialistas de alto nivel en algunos de los
Departamentos Acadmicos de los Centros
Universitarios.

SIGLAS UTILIZADAS
CIIES Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior.
COEPES Coordinacin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior
COEPES Coordinacin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior.
CONACULTA Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
CONAEVA Comisin Nacional de Evaluacin
CONOCER Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral.
DES Dependencias de Educacin Superior
FOMES Fondo Para la Modernizacin de la Educacin Superior.
ICC Instituto de Cultura de Campeche
INAH Instituto Nacional de Antropologa e Historia
INBA Instituto Nacional de Bellas Artes
PROMEP Programa de Mejoramiento del Profesorado.
PRONAD Programa de Normalizacin Administrativa.
SEP Secretara de Educacin Pblica.
SNI Sistema Nacional de Investigadores.
UAC Universidad Autnoma de Campeche.

93
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROYECTOS
CURRICULARES INSTITUCIONALES

94
 Universidad Autnoma de Zacatecas El Plan Institucional De Desarrollo 2000
Mxico 2004 De La Universidad Autnoma De
PCI Campeche Mxico

1. Introduccin 1. Presentacin

2. Identidad institucional 2. Marco contextual

Visin histrica de la UAZ Contexto Internacional
Misin institucional - Situacin actual y perspectivas
- Los planteamientos de la UNESCO
3. Perfiles - Retos De La Globalizacin
Perfil general del universitario Contexto Nacional
Perfil del egresado - Las politicas emergentes
Perfil del estudiante - Los postulados orientadores de la
Perfil del acadmico visin al ao 2020 de la educacin
considera Perfil del trabajador superior mexicana
4. Metodologa Las Polticas Y Demandas Estatales
Concepcin de curriculum
El curriculum universitario integral 3.Bases Institucionales Del Desarrollo
El curriculum universitario flexible Misin institucional
El curriculum universitario Principios y valores rectores
polivalente Objetivos G. del desarrollo institucional
Estructura curricular Aspectos estrategicos
Vision general (en relacion con varios
aspectos).
5. Polticas y criterios para el curriculum 4. La Situacin Actual De La Universidad Y
universitario Las Brechas Para Lograr La Visin (en
El plan de estudios relacion a varios aspectos).
El proceso de enseanza
aprendizaje 5. Las Estrategias Generales, Los
Criterios acadmicos para la Programas De Accin Y Las Situaciones
integracin de las Areas Objetivo
Acadmicas

6. Anexo
Plan general operativo del Equipo
Coordinador de Intervencin y
Desarrollo Curricular de la Reforma
Universitaria de la UAZ

CONCLUSIONES

95
1. Existen diversos aspectos a considerar dentro de un Proyecto Curricular Institucional,
depende de la institucin, as que no existe un modelo nico de la estructura del PCI
2. La estructura de un PCI de una institucin de nivel superior es diferente de la estructura
sugerida a instituciones de nivel bsico (primaria o secundaria).
3. En el PCI de instituciones de nivel superior se tiene en cuenta el perfil tanto del ingresante
como del egresado
4. En el PCI de instituciones de nivel superior se tiene en la demanda y el contexto a nivel local,
regional, nacional y en muchos casos tambin el de nivel internacional esto porque se
pretende que los egresados sean competitivos a nivel mundial.
5. Las instituciones superiores tienen una ideologa a nivel macro o global
6. La autonoma que poseen les permite proyectarse a mayor escala

SUGERENCIAS Y APORTES
Despus de comparar y analizar las estructuras de los proyectos curriculares institucionales de
dos universidades, proponemos las siguientes estructuras que deben tener el PCI.

1. IDENTIFICACIN
1.1 Institucin educativa
1.2 Denominacin del proyecto
1.3 Autor
1.4 Orientacin general
1.5 Instancias que participan
2. UBICACIN Y CONTEXTO
2.1 Ubicacin en la estructura y contexto institucional
2.2 Justificacin
2.3 Descripcin de la metodologa global
3. FUNDAMENTACIN
3.1 Anlisis o estudios realizados para fundamentar el proyecto
3.2 Fundamentos filosficos, sociolgicos o legales
3.2 Modelo psicopedaggico
3.3 Perfil del profesor que se requiere para el logro del modelo
4. ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR
4.1 Perfil de ingreso
4.2 Perfil de egreso
4.3 Propsitos
4.3.1 Propsito general
4.3.2 Objetivos particulares
4.4 Ejes y lneas de desarrollo
4.5 Organizacin del plan de estudios
4.5.1 Mapa curricular
4.5.2 Modalidades en las que se puede impartir
4.5.3 Distribucin de tiempos por fases y cursos en cada modalidad
4.6 Contenidos generales
4.7 Metodologa general
4.8 Recursos didcticos de apoyo

96
 4.9 Criterios generales de evaluacin y productos
4.10 Criterios de acreditacin
5. INSTRUMENTACIN Y OPERACIN
5.1 Requisitos de ingreso y permanencia
5.1.1 Antecedentes acadmicos.
5.1.2 Documentacin requerida
5.1.3 Procedimientos de admisin
5.1.4 Procedimientos de control escolar
5.2 Requisitos para el egreso
5.2.1 Documentacin requerida
5.2.2 Documento recepcional
5.3 Infraestructura
5.3.1 Local
5.3.2 Mobiliario
5.3.3 Servicios generales
5.4 Recursos Financieros
5.5 Personal
5.5.1 Acadmico
5.5.2 Operativo
5.5.3 Administrativo
5.5.4 Apoyo tecnolgico
5.5.5 Currculum de docentes
6. CALENDARIZACIN
6.1 Calendarizacin de cursos y mdulos
6.2 Calendarizacin de actividades de difusin
6.3 Calendarizacin de presentacin de documento recepcional
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS GENERALES

8. PROGRAMAS DE ESTUDIO DETALLADOS DE CADA CURSO O MDULO

8.1 Fundamentacin
8.2 Objetivo
8.3 Tiempos
8.4 Cartas descriptivas por tema

TEMA 1.
Objetivos especfico 1
Contenidos o contenido temtico
Tcnicas, actividades, tareas, experiencias de aprendizaje
Recursos de apoyo
Tiempo
Criterios de evaluacin: Competencias y productos
TEMA 2 .....
TEMA 3 ......
8.5 Metodologa de enseanza-aprendizaje
8.6 Criterios de Evaluacin
8.6.1 Competencias y productos
8.6.2 Del mdulo o curso
8.7 Sugerencias bibliogrficas y sitios web

97