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I Etapa: Institucionalizacin
Anterior a esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la norma,
se mitificaba. No es hasta que se produce una evolucin importante en diferentes
concepciones mdicas, que inicia en la sociedad un pequeo cambio de actitud hacia
los llamados, en ese entonces, enfermos mentales, y se pasa del modelo mitificante,
demonolgico, al modelo mdico.
(1907).
En esta etapa predomin el modelo psicolgico, con vigencia tambin del modelo
mdico. Se pas de brindar una atencin asistencial y de caridad a un tratamiento
educativo, psicolgico y mdico.
III Etapa: Integracin escolar
A pesar del avance en esta III Etapa, tanto en la atencin a las personas con
necesidades educativas especiales como en el resto de la sociedad, segn Grau
(1998) y Arnaiz (2003), entre otros autores, opinan que los logros no han sido
suficientes. Y siguen cuestionando muchos aspectos, entre ellos:
Previo al Foro mundial sobre Educacin para Todos en Dakar, en el ao 2000 se lleva
a cabo la Evaluacin de la Educacin para Todos por medio de cinco conferencias
regionales.
El propsito de estas conferencias era evaluar los avances logrados, en diez aos,
desde la promulgacin de la Declaracin mundial sobre Educacin para Todos y el
marco de accin para satisfacer las necesidades de aprendizaje celebrada en Jomtien,
Tailandia en 1990. As se propusieron desde las realidades de los pases reunidos en
cada conferencia, las estrategias pertinentes para garantizar el derecho a la educacin,
desde el marco de accin regional correspondiente; en el caso de nuestra regin, las
estrategias tuvieron como base el Marco de Accin para las Amricas.
Opinin personal
Con el paso de los aos y los grandes y pequeos aportes de personas y grupos de
personas que se interesaron por hacer valer los derechos de las personas con
capacidades especiales es que hoy en da podemos decir que tenemos leyes que
amparan a los que antes fueron excluidos y que no tenan derecho a desarrollar sus
capacidades.