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Desarrollo
Cognoscitivo
Desarrollo Moral y
Crecimiento de la
Conciencia
GUA
ETAPAS DE LA
Personalidad y
Desarrollo Social
ADOLESCENCIA
Desarrollo
Cognoscitivo
Desarrollo Moral y
Crecimiento de la
Conciencia
GUA
ETAPAS DE LA
Personalidad y
Desarrollo Social
ADOLESCENCIA
Desarrollo Cognitivo
En la teora de Piaget la etapa final es la del
pensamiento operacional formal. Esta nueva modalidad
de procesamiento intelectual es abstracta, especulativa
e independiente del ambiente y de las circunstancias
inmediatas. Comprende considerar las posibilidades y
comparar la realidad con cosas que pudieran ser o no. A
diferencia de los nios pequeos que se contentan con
hechos concretos y observables, el adolescente muestra
una inclinacin creciente a considerar todo como una
mera variacin de lo que podra ser. El pensamiento de adolescentes y los adultos que lo alcanzan no siempre lo
las operaciones formales exige la capacidad de formular, utilizan de manera constante. Por ejemplo, en situaciones
probar y evaluar hiptesis. Requiere manipular no slo lo nuevas y ante problemas desconocidos la gente tiende a
conocido y verificable, sino tambin las cosas contrarias retroceder a un razonamiento ms concreto. Al parecer
a los hechos (Para discutir supongamos que...). Los es indispensable cierto grado de inteligencia para el
adolescentes muestran asimismo una capacidad cada pensamiento de las operaciones formales. Intervienen,
da mayor para planear y prever. En un estudio, el adems, factores culturales y socioeconmicos, en
investigador les pidi a alumnos de dcimo y dcimo especial la escolaridad. La observacin de que no todos
segundo grados, y a estudiantes universitarios de dominan el pensamiento operacional formal ha llevado a
segundo y ltimo aos, que describieran lo que pensaban algunos psiclogos a proponer que se le considere una
que les sucedera en el futuro e indicaran la edad que extensin de las operaciones concretas ms que una
tendran entonces. Los sujetos de mayor edad fueron etapa independiente. Piaget (1972) incluso admiti la
capaces de vislumbrar un futuro ms distante que los de posibilidad de que as fuera. No obstante, insisti en que
menor edad y sus descripciones eran ms concretas. El los elementos de este tipo de pensamiento son
pensamiento operacional formal puede entonces imprescindibles para estudiar ciencias y matemticas
definirse como un proceso de segundo orden. Si bien el avanzadas.
pensamiento de primer orden consiste en descubrir y
examinar las relaciones entre objetos, el de segundo
orden consiste en reflexionar sobre nuestros
pensamientos, buscar los nexos entre las relaciones y
transitar entre la realidad y la posibilidad. A continuacin
se incluyen tres cualidades notables del pensamiento del
adolescente:
1. La capacidad de combinar variables relevantes para
hallar la solucin de un problema.
2. La capacidad de proponer conjeturas sobre el efecto
que una variable tendr en otra.
3. La capacidad de combinar y separar las variables en
forma hipottico-deductiva (Si se presenta X, ocurrir Y).
Desarrollo Moral
A medida que los nios alcanzan niveles cognoscitivos
ms altos adquieren la capacidad de hacer
razonamientos ms complejos sobre temas morales.
Tambin aumenta su tendencia al altruismo y la
empata .los adolescentes son ms capaces que los
nios ms jvenes de considerar la perspectiva de otra
persona para resolver problemas sociales, tratar con
relaciones interpersonales y verse como seres sociales.
La teora de Kohlberg del desarrollo moral guarda cierto
parecido con la de Piaget, pero su modelo es ms
En general, se acepta que no todos los individuos logren
complejo. A partir de los procesos de pensamiento
dominar el pensamiento operacional formal. Ms an, los
exhibidos en las respuestas a sus dilemas, Kohlberg A medida que avanza hacia la adultez, el adolescente
(1969) describi tres niveles de razonamiento moral, debe tener en cuenta aspectos de la moral a los que no
cada uno dividido en dos etapas: se haba enfrentado antes. Sus decisiones cobran mayor
importancia y se desarrolla ms su sentido tico. Algunos
alcanzan las etapas finales del modelo de desarrollo
moral propuesto por Kohlberg, en el cual la moral se
deduce de principios ticos personales.