Evolución del pensamiento pedagógico en NicaraguaEl título propuesto es:Legado de maestros en la educación nicaragüense

EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO PEDAGGICO EN NICARAGUA
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2 DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DOCENTE
NIDICE DE CONTENIDOS
I. Introduccin.......................................................................................................5
II. Objetivos..............................................................................................................6
III. Propuesta metodolgica para el estudio de los

contenidos..............................................................................................................7
IV. Docentes y revolucionarios que han contribuido a

la evolucin del pensamiento pedaggico en Nicaragua
1. Gabriel Morales.....................................................................................8
2. Elena Arellano.....................................................................................10
3. Miguel Ramrez Goyena..............................................................13
4. Josefa Toledo de Aguerri............................................................15
5. Augusto Caldern Sandino......................................................17
6. Carlos Fonseca Amador..............................................................19
7. Ricardo Morales Avils..................................................................21
V. La educacin en Nicaragua a partir de 1979......................23
1) Perodo del Gobierno Revolucionario 1979-1990................23

2) La Educacin Neoliberal 1990 al 2006....................................25
3) La Educacin segundo perodo de la revolucin 2007
a la fecha..............................................................................................................26
VI. Bibliografa.....................................................................................................29

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I. Introduccin
En Nicaragua al igual que en otros pases y naciones,

la ciencia, la tecnologa y el pensamiento pedaggico,
evolucionan vinculados a los perodos histricos que
experimentan los pueblos. Cada perodo ha generado un
determinado tipo de pensamiento, valores, paradigmas,
y modelos educativos, ligados a las necesidades y
caractersticas culturales, polticas y econmicas de los
diferentes sistemas de gobierno.
Nicaragua ha transitado evidentemente por diferentes

modelos de gobierno, que han determinado el modelo
educativo en cada poca, dependiendo de los intereses
polticos y econmicos de sus gobernantes, los avances
tecnolgicos y las propuestas pedaggicas de personas
que han heredado un legado por medio de sus aportes a la
educacin en nuestro pas.
El presente documento tiene como propsito compilar el

pensamiento pedaggico nicaragense, heredado por
docentes y revolucionarios, los que han evolucionado en
una prctica constante en la educacin de nuestro pas,
permitindonos alcanzar en los momentos ms cercanos
de nuestra historia, avances como la inclusin, cobertura,
protagonismo, mejora de la calidad educativa, educacin
integral, que nos permiten cada da con mayores
probabilidades apuntar a la erradicacin sistemtica de
la pobreza y hacer de Nicaragua una nacin donde la
Familia, la Comunidad, todos y todas tengamos mejores
oportunidades de Aprender, Emprender, Trabajar y Prosperar.
El emprendimiento y la innovacin del pensamiento de
estos exponentes de la educacin nicaragense son
nuestra motivacin para continuar mejorando la calidad de
nuestra educacin y la formacin integral de nias, nios,
adolescentes, jvenes y adultos, en una Nicaragua cada
da ms Bella y Solidaria.

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II. Objetivos
General:
Rreflexionar sobre el legado histrico del pensamiento

pedaggico de docentes y revolucionarios de nuestro pas,
motivndonos a la creacin de una cultura de Innovacin,
Aprendizaje, Trabajo y Prosperidad, que nos permita mejorar
la calidad de la educacin y la formacin integral de nias,
nios, adolescentes y jvenes nicaragenses.
Especficos:
Conocer el pensamiento pedaggico nicaragense y sus

expresiones en el contexto educativo actual.
Analizar desde nuestra prctica docente, la importancia de

integrar el pensamiento pedaggico nicaragense, en la
formacin integral y de valores de creatividad, innovacin y
emprendimiento en nuestros estudiantes.

III. Estrategia para el estudio del documento
En un primer momento se realizar una exposicin general,

donde se dar a conocer el contenido del documento: los
docentes y revolucionarios que heredaron el pensamiento
pedaggico, datos biogrficos, aportes ms significativos y
la expresin de los mismos en el momento actual.
Luego nos reuniremos por modalidad y dentro de cada

modalidad en grupos, donde realizaremos lectura rpida del
documento, sintetizado en la presentacin en diapositivas.
Finalmente elaboraremos una lnea tiempo, que por sus
caractersticas se ordena los hechos en orden cronolgico,
sobre la lnea horizontal, se destacan pequeas lneas
verticales para cada exponente del pensamiento
pedaggico y se escriben sus nombres.
Luego dando seguimiento a la gua de trabajo, en la

parte superior de la lnea se escribe el o los aportes ms
significativos del exponente y en la parte posterior de la
misma la expresin de su legado en la educacin actual,
tratando de colocar la informacin de cada docente o
revolucionario en el intervalo de la lnea que le corresponde.
Ejemplo grfico de la lnea de tiempo del pensamiento

pedaggico nicaragense
Aportes de cada uno en su espacio o intervalo
Expresin de su legado en la actualidad, respetando

los intervalos
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IV. Docentes y revolucionarios que han aportado a la
evolucin del pensamiento pedaggico nicaragense
1) Maestro Gabriel Morales 1819-1888
Gabriel Morales Largaespada, conocido como Maestro

Gabriel, naci el 18 de mayo de 1819 y falleci el 10 de
Agosto de 1888. Fue el fundador de la educacin gratuita
en la ciudad de Managua. Consagr completamente su
vida a la noble tarea de educar.
El Maestro Gabriel imparti clases tanto a los nios

considerados pobres segn la poca, como a los de las
familias pudientes, de acuerdo a la marcada divisin de las
clases sociales en ese momento histrico y poltico.
Fueron estudiantes del Maestro Gabriel: el General Jos

Santos Zelaya Lpez, quien despus fuera presidente de
Nicaragua desde 1883 hasta 1909. Luis E. Lpez, que luego
fue alcalde de Managua en 1884, Rodolfo Espinoza R., quien
fuera Vicepresidente de Nicaragua de 1932 a 1936, Flix
Pedro Largaespada, tambin alcalde de Managua en 1917,
al igual que Jos Dolores Rodrguez, Marcial Sols, quien se
desempe en la misma funcin en 1879.
Cuando Managua fue elevada a ciudad el 24 de julio de
1846, la municipalidad acord concederle un humilde salario
por su funcin social como maestro emprico, hecho que le
ocasion muchos disgustos, lo que gener una campaa
en su contra por no ser maestro titulado, vindose obligado
a presentar un examen para obtener su ttulo.
Por las cualidades humanas y profesionales del Maestro

Gabriel, se aprob el 24 de junio del 2003 la Orden Maestro
Gabriel, que anualmente se otorga a los educadores ms
destacados de Nicaragua.
El legado principal del Maestro Gabriel, es la gratuidad de

la educacin y el acceso a la misma independientemente
de la condicin social donde se nos ubique, partiendo
del principio de igualdad. En diferentes momentos de la
historia de Nicaragua, la gratuidad, acceso y cobertura
de la educacin ha sido un poco ms que un eslogan, es
a partir del 10 de enero del ao 2007, que el Presidente
de la Repblica Jos Daniel Ortega Saavedra, durante el
gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, deroga la
Ley de Autonoma Escolar, restituyendo as el derecho a la
educacin gratuita para todas y todos. La gratuidad de la
educacin est contemplada como ley en la Constitucin
Poltica de Nicaragua.
As mismo en la actualidad se generan distintas modalidades

educativas para lograr el acceso a la educacin de todos
los nicaragenses. En el perodo ms reciente podemos
mencionar la primaria y secundaria a distancia en el campo,
elementos que reafirman la voluntad poltica de rescatar del
pensamiento pedaggico de docentes y revolucionarios.
Despus de ledo el escrito sobre el Maestro Gabriel, reflexione:
Cul es el papel que debe asumir el docente para dar respuesta

a los retos y desafos de la nueva educacin en Nicaragua?
Ejemplifique con tareas y actividades concretas.
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2) Elena Arellano 1836 - 1911
Elena Arellano Chamorro, tambin conocida como Mama

Elena Arellano, nace en Granada en 1836 y fallece en
octubre de 1911. Esta mujer extraordinaria en su poca,
realiz grandes aportes a la educacin nacional entre los
que se destacan la fundacin de la Casa de Hurfanas de
Artes y Oficios, donde se atenda a mujeres viudas, jvenes
acechadas por su belleza, y a prostitutas.
En 1872 funda en su casa de habitacin una escuela para

seoritas, donde las muchachas matriculadas reciban
como mnimo la educacin elemental.
De igual manera fund el Colegio La Inmaculada en 1891,

donde adems de las disciplinas acadmicas, impartan
educacin religiosa.
En 1895 funda el Colegio San Luis Gonzaga, en el cual se

educaban varones, y el Colegio San Juan Bosco atendido
por los religiosos Salesianos.
Fue formadora de grandes maestras como Josefa Toledo

de Aguerri y Carmela Noguera, como una de sus iniciativas
convocaba a los padres de las seoritas de las distintas
escuelas, para que observaran los exmenes pblicos y y
conocieran el progreso de sus hijas.
Al escribir sobre Elena Arellano, Jos Joaqun Cuadra Cardenal,

poltico e historiador granadino la describe como una mujer
consciente de que el desarrollo de la Patria descansaba
fundamentalmente en un proyecto a base de educacin,
cultura y justicia social. Considera que ella se entreg a
la realizacin de proyectos educativos en cuerpo y alma,
aportando su propia fortuna e involucrando en su misin
a su familia y otros ciudadanos que va conquistando con
paciencia y con su ejemplo. Igualmente indica que Elena
Arellano tambin luch en contra de las corrientes de la
poca.
La Asamblea Nacional en 1996, cre la Medalla de la Mujer:

Herrera/Arellano/Toledo, en la cual figura el nombre de
Elena Arellano, es el mximo reconocimiento a la mujer
nicaragense que se haya destacado por su actuacin al
servicio de la Patria o de la Comunidad.
Actualmente, nuestro Gobierno Cristiano Socialista y

Solidario, promueve acciones educativas para la cobertura
e inclusin, creando modalidades como la Educacin
Tcnica, que posibilita la habilitacin laboral de jvenes
mujeres y hombres, mediante aulas talleres, conducidas por
especialistas y tcnicos con funcin de educadores, est
modalidad se desarrolla en coordinacin de la Direccin de
Jvenes y adultos y el Instituto Tecnolgico conocido como
INATEC.
La escuela de Hotelera y la educacin tcnica en su

conjunto son parte de las expresiones del aporte innovador
de Elena Arellano.
Desde las Consejeras de las Comunidades Educativas,

rescatamos entre otros aspectos el protagonismo de los
padres, madres y tutores en la educacin de sus hijos e
11
hijas, como parte del modelo de responsabilidad compartida.
Otro de los aspectos que podramos rescatar de Arellano

es la preocupacin de nuestro gobierno y del Ministerio
de educacin de remodelar, construir o reconstruir centros
educativos con ambientes dignos.
De igual manera podramos mencionar la importancia de

nuestro modelo educativo y de gobierno de rescatar el arte
y la cultura como parte de la educacin integral a nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos
Despus de reflexionar sobre lo ledo responda:
Cmo contribuye el magisterio nacional que se haga

realida lo expresado en el siguiente texto.
Hay mucho entusiasmo, hay mucho corazn, mucho amor a

Nicaragua, muchas ganas de seguir haciendo de Nicaragua
la patria de Sandino, la patria que so Rubn, la patria que
merecemos esta generacin de nicaragenses encabezando
este esfuerzo el comandante Daniel y la compaera Rosario
Fuente El 19 Digital 14 de septiembre 2016.

3) Miguel Ramrez Goyena 1857- 1927
Nace en Len el 5 de diciembre de 1857 y muere el 23 de

Julio de 1927. Su pasin por la educacin no le permiti
abandonar las aulas de clases hasta pocos das antes de
su muerte, fue un cientfico, botnico, y educador, que se
destac en Nicaragua y en el extranjero; siendo uno de
sus ms importantes aportes la clasificacin de la flora
nicaragense.
A la edad de 22 aos fue nombrado director del Instituto

Nacional Central en Managua, hoy Instituto Nacional Miguel
Ramrez Goyena, donde labor por ms de cuarenta aos
como profesor de Botnica, Fsica, Matemtica y Qumica.
Entre sus aportes a la educacin encontramos sus escritos
donde se destacan: Aritmtica elemental en 1905, que
alcanz seis ediciones y sirvi de libro de texto tanto en
Honduras como en Nicaragua, Eclipse lunar del 14 y 15
de septiembre en 1913, Elementos de botnica en 1918,
Fauna nicaragense (inconclusa),Flora nicaragense; 2
volmenes y Compaa Topogrfica Internacional. (1903).
Su pasin por la Matemtica qued plasmada en su obra

Aritmtica razonada, utilizada como texto oficial en la
mayora de institutos del pas, sin embargo, la obra que
13
lo inmortaliz fue La flora nicaragense, escrita despus
de recorrer todo el pas a lomo de mula, examinando
cada planta y clasificndola conforme a la taxonoma de
Linneo. Fue miembro de muchas organizaciones cientficas
mundiales y es muy reconocido por sus obras intelectuales
en el campo de las matemticas y la botnica.
Entre las propuestas del Ministerio de Educacin que

podemos encontrar en los aportes de Ramrez Goyena,
estn la inclusin en el currculo del emprendimiento y la
innovacin, caractersticas que definan a este maestro,
igualmente est la propuesta de crear una cultura
investigativa, otro elemento que se deduce fcilmente de
la vida y obra del maestro en cuestin.
Su legado tambin nos debe llevar a seguir creando una

cultura de cuido y amor por la Madre Tierra y el del medio
ambiente y seguir promoviendo la campaa Orgullo de mi
Escuela.
Podemos rescatar del maestro Ramrez Goyena su gusto

por las Matemticas ensendola de manera innovadora
a travs del Enfoque de Resolucin de Problemas,
estimulando en los y las estudiantes el trabajo cooperativo,
el aprendizaje entre pares, el razonamiento y bsqueda de
soluciones a diferentes problemas de la vida diaria como
parte de su proceso de formacin en emprendimiento,
innovacin y carcter investigativo.
Despus de reflexionar sobre lo ledo.
Comente desde su perspectiva como docente, cules son

las ventajas del trabajo cooperativo y el aprendizaje entre
pares como formas de enseanza aprendizaje.
Qu importancia reviste para nuestro pas el Innovar en

educacin?

4) Josefa Toledo de Aguerri 1866 1962.
El 21 de abril de 1866 nace en Juigalpa, Chontales, Josefa

Emilia Toledo Murillo, ms conocida como Josefa Toledo
de Aguerri, popularmente nombrada como Doa Chepita.
Muri el 27 de abril de 1962 a los 95 aos de edad y fue por
mucho tiempo la primera educadora en Nicaragua.
En 1924 fue nombrada Directora General de Instruccin

Pblica, por primera vez en la historia de Nicaragua, una
mujer ocup tan alto cargo, aunque fue removida porque
era muy independiente y cuestionadora para la poca.
Conocida.
Junto a Carmela Noguera y otras graduadas del Colegio de

Seoritas, es considerada como la forjadora de la Pedagoga
Moderna de Nicaragua. La pedagoga que impulsaba Doa
Chepita se basaba fundamentalmente en:
La aplicacin de los mtodos de Pestalozzi, basado en

la concepcin analtica y sistemtica de la enseanza
y el mtodo Froebel basado en la individualidad de
cada ni@ y su capacidad para aprender, considerando
la educacin integral y la importancia de la relacin
escuela y familia.
Impulsora del civismo, la autogestin y el espritu
democrtico.
Ver la escuela como esfuerzo dirigido, perfeccionamiento
15
progresivo, fe en s mismo, esperanza en la realizacin
de los ideales y abnegacin para un exceso de trabajo
a favor de los dems.
Promovi adems: el uso de libros de texto con temas de

disciplina y moralidad, la creacin de asociaciones y juntas
acadmicas, la celebracin del Da del Maestro y el Da
del rbol y la rehabilitacin de las escuelas normales de
varones y de seoritas.
Entre sus obras escritas se encuentran: Ideales y

sentimientos patriticos (1927), Puntos crticos sobre
enseanza nicaragense (1933), Temas pedaggicos
(1935, Anhelos y esfuerzos (1935), Educacin y feminismo
(1940), El hogar y la escuela como factores en la elaboracin
de una paz futura y perdurable (1951.)
Del pensamiento de la maestra Chepita de Aguerri,

podemos rescatar la importancia que tiene en la actualidad,
la educacin sistemtica y continua, el respeto de la
individualidad de nios y nias en su proceso de aprendizaje,
el reconocimiento de sus capacidades para aprender, que
se retoman en la unidad pedaggica de preescolar y la
poltica de Amor por los ms Chiquitos.
Otro elemento importante es la formacin integral prioridad

de la educacin nicaragense, as como la importancia
del protagonismo de los padres en la educacin de sus
hijos y de la proyeccin de la escuela a la comunidad,
implementando encuentros con padres, madres y tutores
para la formacin integral y en valores de nuestros nios,
nias, adolescentes y jvenes.
Desde su perspectiva, mencione qu otros retos y desafos

debe asumir la escuela normal para dar respuesta a las
aspiraciones y necesidades de los docentes en formacin
y los ya graduados que nos permita alcanzar una educacin
de calidad para todas y todos.

5) Augusto Caldern Sandino 1895 - 1934
Naci el 18 de mayo de 1895 en Niquinohomo, departamento

de Masaya, fue asesinado por rdenes del presidente
Anastasio Somoza Garca, el 21 de febrero de 1934.
Del hroe de Las Segovia podemos destacar su vocacin

pedaggica, mediante la cual conceba la educacin
como un mtodo para compartir con los suyos. Perfildose
entonces como un educador que busca una mejor
lectura del mundo y del hombre, organiza en su ejrcito
un Departamento Docente con el fin de ensear a leer y
escribir a muchos de los oficiales y al noventa por ciento
de los soldados, que eran analfabetas.
Era autodidacta, su autodidactismo trascendi del

conocimiento de los libros para estudiar y aprender de la
realidad misma, lo que daja claro en su frase Me interesa el
estudio de la naturaleza y de las relaciones ms profundas
de las cosas, y agrega: La naturaleza inspira y da fuerzas.
Todo en ella nos ensea, recopilada en la obra de Ramn
de Belausteguigoitia Con Sandino en Nicaragua.
En la Costa Caribe entra en contacto con mskitos, sumos,

ramas y mayagnas. Sandino no solamente respeta la
diversidad cultural -tnica- , sino que comparte sus
inquietudes y privaciones y comprende la necesidad de
17
impulsar con urgencia un vasto plan de reivindicacin
socio-econmica y cultural de estos hermanos sumidos
en un mundo en condiciones infrahumanas. (Jos Romn:
Maldito Pas).
Levant escuelas en la montaa para ensearles a los

nativos el espaol en los barrios y caseros como San
Carlos, San San, Krasa, Asn, Bocay y Rait. Su vocacin
pedaggica lo impuls a realizar tareas educativas de
carcter prctico. Fue as cmo form en El Chipote, el cerro
donde estableci su cuartel general, talleres de mecnica,
carpintera, sastrera, barbera y panadera. Incluso, lleg a
formar en cada columna de su ejrcito una orquesta que
alternase con el fragor de las batallas el canto de la lucha.
Del pensamiento de Sandino, que recoge tiempo despus
el Comandante Carlos Fonseca, podemos destacar
en la actualidad la ruta educativa de alfabetizacin y
posalfabetizacin, la educacin tcnica, la educacin inter
cultural bilinge, la construccin de escuelas, elementos
que conforman las lneas del Plan de educacin 2017.
Realicemos las siguientes actividades:
Sandino conceba a la educacin como una nueva

sensibilidad para compartir con los suyos -casi todos
analfabetas- una tarea liberadora en una escuela de
verdadera hermandad, de conocimiento compartido.
Cmo podemos demostrar la vigencia de la visin

sandinista de la educacin en las rutas, planes y programas
que nuestro gobierno ha puesto en marcha?
Enriquezca lo planteado en esta parte del documento al

mencionar otras acciones que el gobierno del comandante
Daniel y la compaera Rosario desarrollan para hacer
realidad el pensamiento de Sandino cuando dice: Esta noble
y abnegada tarea de educar a los suyos slo tiene lugar
cuando se hace vida permanente el respeto a la dignidad
humana, la justicia y la hermandad.
6) Carlos Fonseca Amador 1936 - 1976
Nace en Matagalpa, el 23 de junio de 1936. Cae en combate

en noviembre de 1976.
Caracterizado como docente, por haber sido inspector

y director de la biblioteca del Instituto Ramrez Goyena,
fue gran promotor de la lectura y la investigacin, uno de
sus temas de investigacin ms conocido fue la vida y
obra de Rubn Daro, as como el pasado y las tradiciones
histricas de nuestro pueblo, escribe sobre la intervencin
norteamericana en Nicaragua, sobre la carta testamento
de Rigoberto Lpez Prez y el legado del General Sandino.
Carlos, fue promotor de la alfabetizacin desde los inicios de

la etapa guerrillera. En 1966, en un campamento guerrillero
durante un entrenamiento con campesinos recientemente
incorporados a la lucha guerrillera, consiente de la realidad
de iletrado de estos, pronunci la frase histrica Y tambin
ensenles a leer frase que se convirti en el alma y la
sangre de la gran Cruzada Nacional de Alfabetizacin.
La Cruzada Nacional de Alfabetizacin marc un hito en

la pedagoga nicaragense al incorporar la modalidad de
educacin de adultos e involucrar en esta magna tarea
19
a miles de jvenes que hicieron posible la reduccin del
analfabetismo, ante la gar gesta se nos otorga la medalla
Nadieshda Krupskaia como reconocimiento mundial a tan
importante logro en materia educativa.
Para dar continuidad a esta hazaa, se hizo necesario

el sostenimiento de la Campaa de Alfabetizacin y la
puesta en marcha de programas que reforzaran a los
nuevos lectores, tales como Educacin Bsica de Adultos
conocidos como Centro de Educacin de Adultos (CEDA),
Primaria de Jvenes y Adultos, conocida como EBA Nivel y
Yo S Puedo Seguir.
Actualmente para la motivacin a la lectura, cada ao

se realizan concursos de lectura en voz alta para nios y
nias de primer grado, para el aprendizaje de la historia de
Nicaragua, se realiza el concurso de oratoria como parte
del rescate y el fortalecimiento a la identidad nacional.
Responda:
Cmo se da cumplimiento, con el nuevo modelo de

gobierno al siguiente pensamiento de Carlos Fonseca: La
universidad ser moderna en la misma proporcin en que
recoja las experiencias de la vinculacin de la cultura con
el ansia por la revolucin?
Cmo podemos llevar a la prctica en nuestras escuelas,

lo dicho por el Comandante Carlos respecto a las
universidades?

7) Ricardo Morales Avils 1939 - 1973
Nace un 11 de junio de 1939, se grada como bachiller y

maestro en la Escuela Normal Franklin D. Roosevelt,
de Jinotepe, un 17 de febrero de 1959, donde despus
trabaja como profesor. Un 18 de Septiembre de 1973, Los
Comandantes y miembros de la Direccin Nacional del
FSLN, Ricardo Morales Avils y Oscar Turcios Chavarra
fueron asesinados por la Guardia Nacional en Nandaime.
Es considerado como paradigma sandinista, intelectual

revolucionario junto a Carlos Fonseca, y un lcido intrprete
de la revolucin nicaragense, quien aport no slo el
ejemplo de una vida dedicada a la lucha, sino sus cualidades
excepcionales como maestro, estratega e intelectual
revolucionario.
Sus escritos muestran su vocacin pedaggica: escribe

para sintetizar reflexiones vitales, agudas, que tienen que
ver con la lucha transformadora de la realidad y lo hace con
el propsito didctico del maestro, de la formacin poltico-
ideolgica de los militantes sandinistas.
Su principal aporte a la educacin es la necesidad de

transformar la realidad, la historia de los pueblos, a fin
21
de que est sea cada vez ms justa y el rescate de la
grandeza y de los sueos del ser humano por un mundo
una Nicaragua cada vez ms Bendita y Solidaria.
Justamente la transformacin de la realidad que aporta

Ricardo Morales Avils, adopta como estrategias la
innovacin, el emprendimiento, el rescate de la cultura, de
la historia, la sistemtica lucha contra la pobreza que parte
de la educacin misma como pilar fundamental.
Despus de finalizada la lectura, reflexionemos en cmo

hacer posible, desde nuestra posicin como docentes, las
palabras de Ricardo Morales Avils cuando plantea:
Cul ser nuestro legado? Lo que dejemos detrs de

nosotros ser el resultado de las cosas grandes y/o
pequeas que hagamos en nuestra vida. Lo importante es
que las cosas, por mnimas que sean, las hagamos como
si fueran grandes.
El mundo nuevo que surgir del seno de nuestra lucha

ser moldeado, en parte, por la contribucin distinta y
comn de cada uno de nosotros. Estamos empeados y
responsabilizados.

V. La Educacin en Nicaragua desde 1979
1) La Educacin durante el perodo de Gobierno

Revolucionario de 1979 -1990
La Revolucin Popular Sandinista produjo, a partir del 19

de julio de 1979, un cambio brusco en el sistema poltico,
social, econmico y cultural en el que la educacin jug
un papel muy importante como va para lograr un nuevo
Proyecto Nacional.
En torno a la implementacin de esta decisin se

desarrollaron los grandes referentes de la educacin en
sta poca.
La Cruzada Nacional de Alfabetizacin que aporta a la

educacin nuevas formas de organizacin, articulada
e intencionada que involucrar a toda la poblacin para
fundamentar, construir y desarrollar un nuevo proyecto
poltico, social, econmico y cultural del pas, fue una
inmensa asignatura pedaggica y social en la que todos
aprendimos a ser ms humanos, ms solidarios, ms
patriotas, ms nicaragenses.
La Educacin popular de adultos, continuacin educativa

de los recin alfabetizados, abri nuevos espacios y formas
inditas de organizar y desarrollar la educacin a travs de
los Colectivos de Educacin Popular (CEP) atendidos por
maestros populares utilizando espacios y tiempos propios y
respaldados por coordinadores que garantizaban la calidad
tcnico pedaggica de unos 180,000 estudiantes, la gran
mayora campesinos.
La Cruzada Nacional de Alfabetizacin y la Educacin

Popular de Adultos hicieron crecer en Nicaragua el concepto
de educacin popular, cuyas races y manifestaciones
todava se evidencian en la cultura educativa nacional.
La consulta educativa popular (1981-1983) a travs de la

23
cual se pregunt a todas las organizaciones que constituan
espacios importantes en la sociedad, qu modelo de
educacin necesitaban y deseaban a fin de formular con
races de participacin los fines, principios y objetivos
de la educacin nacional, la mayora de los cuales estn
incluidos en forma de artculos en la Constitucin Poltica
del 87, ratificados en la del 95 y vigentes en la actual. De
esta consulta, los resultados ms relevantes fueron:
La institucionalizacin de la educacin preescolar y

especial (1981) la cual, como parte indispensable del
sistema educativo reconoce esa etapa escolar como la
base fundamental del proceso educativo del nio y la nia y
que dio origen a los preescolares comunales, preescolares
populares, etc. En este contexto jug un papel importante
la creacin de los Centros de Desarrollo Infantil (CDI), donde
los nios eran atendidos tambin en cuidados propios de
esa edad y garantizndoles alimentacin permanente,
recreacin y cultura.
Atencin oficial y sistemtica por parte del Ministerio de

Educacin a los nios y nias con capacidades diferentes
que en trminos educativos se denomina Educacin
Especial.
Apertura de la Facultad Preparatoria de la UNAN de la

cual eran usuarios principales los hijos de trabajadores
y campesinos para que pudiesen ampliar, desarrollar y
equilibrar sus conocimientos a fin de realizar ms adelante
estudios universitarios.
El Programa intercultural bilinge de la Costa Caribe en

1983, comenzando por el nivel preescolar para continuar
progresivamente por los distintos grados de primaria hasta
su efectivo en toda la educacin bsica.
Se crea el Sistema Nacional de Educacin Superior dando

a sta una nueva organizacin en razn de la concentracin
de profesiones y especialidades en diferentes centros.
El Sistema se consolid y fortaleci con la Ley 89 y la
aprobacin constitucional del 6% para las universidades
pblicas y comunitarias miembros del Consejo Nacional de
Universidades (CNU).
2) La Educacin durante el perodo de Gobiernos

Neoliberales 1990-2006
Perodo donde se realizan cambios bruscos que reemplazan

los principios de una educacin para todos y todas,
encaminando la educacin a un proyecto neoliberal donde
se instala con toda su fuerza en el nuevo modelo educativo
con la dinmica del crecimiento econmico, el libre
mercado y el poder de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
La Autonoma Escolar, es la expresin ms clara de este

modelo, generando silenciosamente el arte del negocio y
su pariente cercano, la privatizacin que dio como resultado
un aumento sustancial del empirismo docente al contratar
como docentes a personas sin la debida preparacin para
la docencia lo que permita el pago de menos salario y la
prdida de calidad y cientificidad en la educacin.
La autonoma adems forz a centenares de nios, nias,

adolescentes y jvenes cuyos padres no podan pagar por
la educacin de sus hijos e hijas, a abandonar las aulas por
lo que nuevamente el analfabetismo y la desercin escolar
alcanzaran cifras alarmantes.
En este perodo se dio un gran incremento de centros

educativos privados que abarcaban desde Preescolar hasta
las universidades, sin importar la calificacin del personal
docente y la calidad de la educacin que ofertaran.

25
3) La Educacin durante el perodo del Gobierno de
Reconciliacin y Unidad Nacional 2007 - 2016
El 11 de enero de 2007, primer da del Gobierno de

Reconciliacin y Unidad Nacional, se derog mediante
decreto ministerial el modelo de autonoma escolar, para
dar paso a la inclusin, cobertura y calidad, una educacin
gratuita para todos y todas.
Se crea la Plataforma innovadora para la construccin

de un Sistema Educativo Renovado 2006-2015 integrado
por los cinco pilares del sistema educativo nacional:
la educacin bsica y media, la educacin tcnica, la
educacin superior, la educacin de la Costa Caribe (SEAR)
y la educacin extraescolar.
Tambin podemos destacar como parte de la evolucin

del pensamiento pedaggico en esta etapa, la Estrategia
Nacional de Educacin, el Plan Estratgico de Educacin
2011-2015 y el Plan de Educacin 2017- 2021.
Adems de los planes anteriormente mencionados, el

Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional para el
ao 2017 y bajo el lema Aprender, Emprender, Trabajar
y Prosperar ha puesto especial inters en la unidad
pedaggica, la transicin, la continuidad del Mtodo Fnico
Analtico Sinttico (Mtodo FAS) para la enseanza de la
lectoescritura, el Enfoque de Resolucin de Problemas y el
Estudio de Clase.
Tambin se brinda atencin especial a la enseanza de

lenguas extranjeras, el fortalecimiento de las Consejeras
de las Comunidades Educativas, la prctica de hbitos de
alimentacin saludables a travs del PINE, la formacin
de Delegados, Asesores Pedaggicos, Directores y
Subdirectores, unido a la preparacin de docentes en el
uso pedaggico de las nuevas tecnologas, el deporte, el
rescate de la cultura y la tradicin, la introduccin de la
enseanza del Ajedrez en los programas de estudio y se
potencia el emprendimiento y la bsqueda y aplicacin de
soluciones innovadoras que permitan alcanzar la calidad
de la educacin.
Las Universidades por otra parte presentan en este perodo

una serie de acciones orgnicas que han creado una gran
fuerza interna y externa. El campus universitario nacional ha
crecido con una visin de integracin y complementariedad
de las funciones acadmicas y de servicio al pas, surge
entonces la articulacin entre los subsistemas educativos.
La oferta diversificada y actualizada est muy vinculada a

las necesidades y ritmo del desarrollo del pas, su presencia
en varias cabeceras departamentales hace que la accin de
la Universidad se acerque a sus a la familia y la comunidad
en su propio territorio; la investigacin est pasando de
ser una actividad tangencial a ser progresivamente una
actividad central con expresiones de convertirla en el eje
dinamizador del quehacer educativo nacional.
Las actividades propias del servicio social han superado

el nivel programtico de determinada profesin para
involucrarse en actividades de alfabetizacin, construccin
de escuelas, acompaamiento pedaggico, etc. las
universidades pblicas forman una unidad en la accin
con las instituciones del gobierno para enfrentar las
necesidades del pas.
Los referentes de impacto de este modelo apuntan desde

un amanecer nuevo hacia cambios de raz en la educacin.
Este nuevo amanecer de la educacin nicaragense se

ha visto sustentado por documentos rectores en los que
durante el proceso de su creacin se ha evidenciado de
una u otra manera, la participacin de todas y todos los
protagonistas de la educacin.

27
Como parte de la consolidacin de los logros alcanzados
por nuestro gobierno en materia educativa, para el ao 2017
se ha planteado la realizacin de acciones tales como:
Promocin del emprendimiento y uso de plataformas

virtuales en las aulas.
Organizar la orquesta sinfnica estudiantil y la ampliacin
del Coro Rubn Daro.
Ampliacin de aulas digitales e instalacin de software
para estudiantes con discapacidad.
Formacin en valores con estudiantes y padres de
familia.
Explique cmo contribuyen estas acciones a la

consolidacin del nuevo modelo de gobierno, y la lucha por
el mejoramiento de la calidad educativa.
Mencione otras acciones concretas que con igual fin, se

desarrollan en la actualidad.
Adems de los educadores a quienes se hace referencia

en el presente material, qu otros maestros y maestras
nicaragenses podemos mencionar. Explique el porqu de
su eleccin.

VI. Bibliografa
Revista Conservadora, mes de agosto del ao 1965;

digitalizado y publicado en la biblioteca digital del Ingeniero
Enrique Bolaos; ex presidente de Nicaragua.
Tomado de la obra de Jorge Eduardo Arellano Hroes
sin fusil. Desarrollo de Coleccin IHNCA-UCA, Managua,
Nicaragua.
Elena Arellano: Sus huellas sobre el polvo - Revista
Conservadora sajurin.enriquebolanos.org/vega/docs/153.
pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Ramrez_Goyena
Miguel Ramrez Goyena - EcuRed https://www.ecured.cu/
Miguel_Ramrez_Goyena.
Extractado de Arellano, Jorge eduardo, Hroes sin Fusil,
Managua: Hispamer, 1998
Josefa Toledo de Aguirre-Wikipedia, la enciclopedia libre,
https://es.wikipedia.org/wiki/Josefa_Toledo_de_Aguirre.
Josefa Toledo de Aguerri: una chontalea en la educacin
nacional. https://books.google.com.ni/books/.../Josefa_
Toledo_de_Aguerri.html?
Arren Juan Bautista, Revista Encuentro 2008-N0 79-X
pag. 18-20, Referentes de impacto en la educacin de
Nicaragua, perodo 1950 al 2008.
Vanegas, salvador el 19 digital, 14 de sept 2016.
www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sandino.htm
Augusto Csar Sandino. (Augusto Nicols Caldern
Sandino; Niquinohomo, Nicaragua, 1893 - Managua, 1934)
Biografa de Augusto Csar Sandino - LVDS - La Voz del
Sandinismo
www.lavozdelsandinismo.com/sandino/ 25 jul. 2013 -
Biografa de Augusto Csar Sandino. Nicaragua, 1895-1934
Biografa resumida de Carlos Fonseca Amador Carlos el
amanecer ...
https://filmfonseca.wordpress.com/.../biografia-
resumida-de-carlos-fonse...
Biografa del Comandante Carlos Fonseca Amador - LVDS
w w w. l a vozd e l s a n d i n i s m o . c o m / . . . / b i o g r a f i a - d e l -
comandante-carlos-fonse...
29
Biografia de Carlos Fonseca Amador
www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fonseca_carlos.
htm Carlos Fonseca Amador. (Matagalpa, 1936 - Zinica,
1976) Intelectual y poltico nicaragense que fund en 1961
el Frente Sandinista de Liberacin Nacional.
Comandante Ricardo Morales Avils - Ministerio de
Defensa
www.midef.gob.ni/index.php?option=com_content&view...
id...
Biografas | avegasalablanca
https://avegasalablanca.wordpress.com/2013/06/29/
biografias-4/
40 aos de que Ricardo Morales Avils y otros compaeros
de lucha ...
www.pgr.gob.ni Programa para la Buena Gestin Pblica
Noticias
Ricardo Morales Avils ~ Agaton carlosagaton.blogspot.
com/2014/01/ricardo-morales-aviles.html

31

Evolución del pensamiento pedagógico en NicaraguaEl título propuesto es:Legado de maestros en la educación nicaragüense

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