3.

1 CONSIDERACION GENERALES

La poesa es la forma literaria que llega ms tempranamente al nio y lo ayuda desde sus
primeras reacciones a desarrollar su sensibilidad. Responder con embeleso a una poesa que
tenga apropiado tono de voz. Para Roberto Rosario debe entenderse por poesa a:

Aquel deslumbramiento en la sensibilidad infantil motivado por la expresin hablada o

escrita.17

17 ROSARIO, Roberto La Literatura Infantil en la educacin inicial UNICEFD, Lima 1984.p.91.

Frida Schultz de Mantovani nos afirma:

La niez es la etapa en que casi todos los hombre son poetas. Y el que de hombre lo sigue
siendo es porque ha conservado en sus ojos y su espritu la virtud de asombrarse18

18 SCHULT de MONTOVANI, Frida, El Mundo potico infantil. El Ateneo. Buenos Aires, 1968.p.105.

El nio, desde sus primeros aos, goza con el movimiento rtmico de sus manos y pies como
respuesta a melodas y palabras; tambin aprecio la concordancia de los sonidos finales en la
rima, tanto como la reiteracin musical del estribillo. El mundo del infanta es concreto; la
poesa que pretenda llegar a l debe, por tanto, estar estructurada con elementos de esa
realidad infantil. Tarea sumamente complejas; muchos buenos deseos han cado en creaciones
pueriles y tontas. Por ello, Carlos Ziga advierte:

Escribir Literatura Infantil es difcil: significa compenetracin sutil en las estancias del nio,
valoracin armnica de sus sueos y esperanzas, para proporcionarle en el mensaje el clima
propicio a su desarrollo coherente en el contexto de la sociedad19

ZIGA SEGURA, Carlos. Poemas para nios. Antologa. Ediciones Capuli.Lima.1983.p.5.

El psiclogo Eduardo Spranger, que ha indagado en la poesa y la evolucin de la sensibilidad

literaria en el nio, seala esclarecedoramente:

En el nio la fantasa viene a ser un dialogo con las cosas. El nio vive en las cosas sin darse
cuenta que l las nimas El nio vive inmerso en la naturaleza, pero todava vive` la
naturaleza 20

20 En LOZANO, Saniel y SALAS, Luzman. Literatura infantil y educacin. Centro de investigacin de la Literatura Infantil y Juvenil
del Peru.Lima,1985.p.158.

Danilo Snchez Lihn en su enardecido Manifiesto seala:

Cuando con sinceridad uno se dirige a los nios, se purifica deja necesariamente su indigencia
sus dobleces, sus miserias. De all que sea siempre una dificultad dirigirme a ellos21

21 SNCHEZ LIHN, Danilo. Literatura Infantil/juvenil Manifiesto. Instituto del Libro y la Lectura. Lima.1989.P.9
Aun cuando la poesa infantil es muy poco trabajada en los centros de educacin inicial pues se
prefiere el canto; sin embargo ambos, son muy importantes. Tanto aquellas palabras que
aparecen rtmicamente en el encanto de una cancin como el recitado de breves poemas son
tiles para la formacin de la sensibilidad literaria tanto como para el desarrollo del habla e
incluso preparan muy bien para el aprendizaje de la lectura; el recitado, especialmente grupal,
el or atento y la memorizacin sern una valiosa preparacin en aras de la lectura, aunque, en
este caso, esto no sea el objetivo fundamental.

Al considerar que los nios no tienen capacidad para captar lo literario, algn han cuestionado
la existencia de una poesa infantil, entendiendo como tal la que solo presenta una sintaxis
distinta a la normal, encabalgamientos, dislocantes, metforas rebuscadas y abstracciones
para adultos, la sencillez, tambin es materia primara para la poesa. Danilo Snchez recuerda
en su Manifiesto que nos adverta Tolstoi: Pinta bien tu aldea y te hars universal22

22 SNCHEZ LIHN, Danilo Ob.cit.P.10.

La poesa infantil, ya sea desde una investigacin como la que orienta esta obra o una
antologa para nios, debe tener como finalidad principal desarrollar o recuperar el gusto por
la palabra y la musicalidad. Gloria Muoz nos apunta bien cuando precisa:

con el propsito de que puedan acceder a la buena poesa, retomar el gusto natural que
manifiestan desde muy pequeos por los sonidos y las palabras, que ms tarde se pierde en la
escuela, quizs a consecuencia de la tendencia a utilizar asociadas a las celebraciones del
calendario escalar, descuidando la calidad de las mismas, poniendo ms nfasis en el contenido
sin importar el lenguaje inapropiado o grandilocuente, tan ajeno como inadecuado a la
sensibilidad infantil

3.2 POESA INFANTIL

La poesa infantil es aquella que despierta en el nio una palpitante emocin, entusiasmo y
que lo transporta a un mundo de ensueo.

El inters por la poesa, en el nio, comienza desde temprana edad, con los cantos de la
madre. La voz de esta belleza, es poesa, adems de la seguridad que le proporciona.

3.3 LA POESA COMO MATERIAL ESCOLAR

Al nio le gusta la poesa porque la retiene con facilidad, porque el ritmo le favorece su
memorizacin, porque le atrae la cadencia de los versos, la regularidad del nmero de silabas
y la consonancia de la rima.

La escuela debe acrecentar ese gusto por la poesa, ms no solamente con motivo de las
actividades escolares (costumbre arraigada en nuestro medio), sino en circunstancias varias.

Bueno es considerar, sin embargo, que el profesor necesita tener sensibilidad y pericia para
entregarle poesa al nio.
3.4 CARACTERSTICA DE LA POESA INFANTIL
Las principales son: sonoridad, brevedad y sencillez. Por sonoridad debemos entender todo
aquello que coadyuve a la armona meldica, aprovechando principalmente el ritmo, el acento
y la rima. El ritmo, alternando silabas fuertes con dbiles y cortas con largas; ritmo que el nio
ya manejaba cuando mova manos, pies o cabeza, al movimiento de juegos