Cmo pensar la enseanza para el segundo cuatrimestre de 2009

Introduccin:

La emergencia sanitaria dio origen a la suspensin de clases,

seguida del perodo de vacaciones. De igual modo, gener una nueva
situacin para repensar los contenidos y reflexionar sobre la propia prctica,
lo que requiere que revisemos los procesos de enseanza y de aprendizaje
que realizamos en las clases. Es un desafo que debemos, entre todos,
enfrentar. Ms an, desde el rea de Ciencias Sociales por el despliegue
que requieren las temticas que la conforman. Sin embargo, no
pretendemos listar una serie de contenidos mnimos, solo acercarles
aquellos que se constituyen en claves para comprender el rea y que
explican el entramado que se teje a partir de los contenidos estructurantes,
los cuales deben servir de gua para su abordaje. Nos referimos a: sujeto,
tiempo, espacio para comprender la realidad social.

Resulta fundamental reflexionar sobre diversas cuestiones.

Pensamos en la articulacin de los bloques que se presentan en el diseo.

1. Recuperacin de los contenidos trabajados durante el primer

cuatrimestre y su relacin con los contenidos que debern trabajarse en el
Segundo Cuatrimestre.

Parte 1: remite a la evocacin.

Parte 2: abordar los contenidos dispuestos para el Primer Ciclo de
Educacin Primaria, en los bloques: Sociedades y Culturas, Cambios y
continuidades y Sociedades, Culturas y Organizacin del espacio.
Parte 3: enunciar los contenidos dispuestos para el Segundo Ciclo de
Educacin Primaria, segn los bloques: La Sociedad a travs del Tiempo y
Sociedades y Territorios.

Palabras para el/la maestro/a:

1. Recuperacin de los contenidos trabajados durante el primer

cuatrimestre. Primer Ciclo.

1
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Al reducirse significativamente los das de clases, somos concientes
que esto incide sobre el desarrollo de las temticas propuestas en el Diseo
Curricular. Por esa razn, confeccionamos un listado de contenidos que
vertebran el rea y que consideramos imprescindibles para trabajar en cada
ao de la EP.

Aclaramos que este listado no constituye una currcula de

contenidos mnimos sino que ha sido elaborado para esta situacin
particular.

Parte 1: cmo recuperar los conocimientos trabajados durante la primera

mitad del ao.

Evocacin: se remite su lectura del sitio ABC, rea Matemtica, parte 1:

cmo recuperar los conocimientos trabajados durante la primera mitad del
ao, y su relacin con los contenidos que debern trabajarse en el segundo
cuatrimestre.

Parte 2: seleccin y recuperacin de los contenidos trabajados durante el

primer cuatrimestre y su relacin con los contenidos que debern trabajarse
en el segundo cuatrimestre de 2009.

Primer Ciclo:

Interactuar con los contenidos que nos ofrecen los dos bloques:
Sociedades y Culturas: Cambios y continuidades y Sociedades, Cultura y
Organizacin del Espacios. La propuesta consiste en despertar la inquietud
de los/as maestros/as, por ende de los/as nios/as, en el abordaje de los
temas para generar curiosidad e intriga como puerta de entrada al
contenido, invitando a la observacin e indagacin como propuestas
alternativas superadoras para que cada alumno/a se apropie del contenido.
De igual modo, consideramos que la internalizacin de ese conocimiento no
se adquiere a travs de extensas guas de estudios que, desde un anlisis
de la mirada del docente en general, resulta compleja su resolucin.

Las actividades propuestas pretenden servir de orientacin y

aplicacin para el trabajo de los diversos temas que abordan los contenidos
para el Segundo Ciclo de Educacin Primaria. Si bien, la propuesta fue

2
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
elaborada slo sobre algunos de los contenidos que conforman esta
seleccin, ello no impide que las actividades se trasladen a otros temas.

Primer Ao - Contenidos:

Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales

diversos. Vida familiar y social en sociedades de la antigedad. Los trabajos
en reas rurales en diferentes contextos. Los servicios en reas rurales y
urbanas.

Algunas actividades para desarrollar junto a los nios/as:

Escuchar relatos enviados por las familias sobre las trayectorias

escolares en la escuela primaria de los paps, mams, abuelos/as,
tos/as, primos/as, etc.

Seleccionar (escuelas rurales, urbanas, plurigrados, cercanas, lejanas

a la residencia familiar, escuelas de islas, escuelas albergue) e
invitarlos a participar en el aula para narrar sus recuerdos en relacin
a los horarios, modalidades de funcionamiento, organizacin del
espacio, del tiempo, contexto donde se localizaba la institucin
escolar.

Registrar la informacin de los relatos.

Observar fotografas de escuelas, describir caractersticas, reconocer

tipos de construccin, establecer relaciones con las particularidades
del contexto.

Producir dibujos a partir de informacin brindada por los relatores y

la escucha de relatos.

Realizar entrevistas, con la ayuda del maestro/a, a personas que

realizan distintas actividades para conocer acerca de sus trabajos,
sus responsabilidades: maestros/as, directivos, cocineras,
bibliotecario/a, secretaria/o, EOE, entre otros.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
Invitar al aula y realizar una entrevista a maestros/as,
bibliotecarios/as, directivos/as jubilados/as. Registrar la informacin.

Dibujar la fachada de la escuela, seleccionar y dibujar algn espacio.

Observar, dibujar, describir objetos que podemos encontrar en las

escuelas representativas de la historia institucional: la campana, el
pupitre, el libro de oro, la tarima, el tintero, tiles escolares.
Lectura de imagen sobre objetos de la institucin escolar, la vida
cotidiana, actos patrios, recreos, participacin comunitaria, actos de
fin de ao, grupos escolares, etc.

Confeccionar tarjeteas explicativas para los objetos observados.

Producir textos, con la ayuda de la maestra/o, para sistematizar la

informacin. Cuando los abuelos iban a la escuelacuando los
padres y las madres iban a la escuelala escuela a la que concurro

Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en una

sociedad del pasado por ejemplo: Grecia.

Observar libros ilustrados para conocer algunos aspectos de la

organizacin social: qu grupos la conformaban, qu actividades
realizaba cada grupo, quines tenan acceso a la educacin, quines y
cmo se recreaban.

Observar ilustraciones e imgenes para conocer acerca de la

vestimenta de hombres, mujeres, jvenes, nios/as. Establecer
similitudes y diferencias por gnero, franja etaria, actividad.

Analizar imgenes para identificar elementos naturales del paisaje

relacionados a esta sociedad y establecer relaciones con algunas
actividades, construcciones, costumbres de las personas.

Escuchar relatos para conocer quines gobernaban, qu relacin

tenan con los grupos sociales, si gozaban de privilegios o no.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
Observar ilustraciones en relacin a las viviendas, construcciones
civiles, polticas y religiosas.

Identificar a partir de la observacin de imgenes: trabajos,

trabajadores, herramientas necesarias para la construccin y
reconocer la pervivencia de algunos oficios del pasado en el presente.

Observar la pelcula Hrcules, reconocer a los personajes, dibujarlos,

reconstruir dilogo entre dos personajes.

Escuchar relatos o mitos griegos para conocer la forma en que la

sociedad explicaba el origen del mundo, de las cosas, de ellos
mismos.

Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido sobre la

sociedad elegida.

Armar en un trabajo colectivo de los nios/as, un catlogo de moda

con publicidad incorporando texturas y colores, joyas y accesorios.

Observar fotos de distintos paisajes e identificar cules son urbanos y

cules rurales.

Leer a los nios/as relatos sobre distintos trabajos que se realizan en

reas rurales y urbanas (quines los realizan, con qu herramientas,
con qu conocimiento tcnico, etc.).

Recocer los intercambios que realizan las personas que trabajan en

reas urbanas y rurales a partir de fotos, relatos, entre otros.

Observar fotografas para identificar y describir maquinarias,

herramientas.

Realizar intercambios orales y dibujos acerca de la provisin del agua

en su localidad.

Realizar una visita al prestador de agua de la localidad.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Entrevistar a los trabajadores sobre el mantenimiento, normas que
deben atender, indumentaria para el trabajo, etc.

Escuchar relatos del maestro/a para conocer diferentes formas de

prestacin del servicio (tanques de agua, cooperativas, tanques
cisternas, potabilizadores, aljibes, ros, etc.).

Reconocer las razones de la diversidad de prestacin del servicio.

Leerles a los nios/as artculos periodsticos sobre problemas o

formas de prestacin del servicio.

Segundo Ao - Contenidos

Organizaciones familiares en contextos culturales diversos. Vida

familiar y social de diferentes grupos sociales en la poca colonial. Cambios
y continuidades en las comunicaciones en diferentes contextos histricos.
Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. El transporte de
pasajeros entre reas urbanas y rurales.

Remitimos al maestro/as los siguientes links de la DGCyE:

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/gr
ipea/1_ciclo_actividades_25_de_mayo.pdf

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/2
5demayo/propuestaprimerciclo.pdf

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/efemerides/d
ocumentosdescarga/propuesta_20_de_junio_primer_ciclo.pdf

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/9
dejulio/acto9dejulio_primerciclo.pdf

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/1
7deagosto/efemeride_17deagosto2009primer_ciclo_propuestas.pdf

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
Presentar un ejemplo que permita conocer la forma en que se
producen bienes industriales y artesanales por ejemplo: juguetes.

Recuperar testimonios de las familias (padres, abuelos/as, tas/os,

primos/as, etc.) acerca de los juguetes a travs del tiempo.

Solicitar que dibujen juguetes.

Observar imgenes de juguetes a travs de los tiempos artesanales e

industriales.

Entrevistar en el aula a artesanos/as que confeccionen juguetes,

pedirles que muestren a los nios/as herramientas, mquinas y la/s
materia/s prima/s que utilizan para su fabricacin.

Visitar un taller artesanal, dibujar lo que ven en el lugar.

Leer con ayuda del maestro/a envoltorios que acompaan a los
juguetes, reconocer en los mismos normas que regulan su fabricacin
y uso. (Por ejemplo: aconsejable para mayores de tres, seis, aos,
etc.).

Participar en conversaciones para intercambiar ideas acerca del valor

de producir en condiciones respetuosas del ambiente.

Escuchar relatos del maestro/a sobre la fabricacin industrial de los

juguetes.

Elaborar un cuadro para comparar tecnologas y caractersticas de

productos en modos de fabricacin industrial y artesanal.

Seleccionar algn fragmento de pelculas donde los/as nios/as

puedan visualizar situaciones que se dan en una estacin de trenes o
viajes en tren, por ejemplo: El principio de Las Crnicas de Narnia, el
len, la bruja y el ropero. Fragmento de la saga Harry Potter. El
expreso polar.

Solicitar a los nios que narren sobre lo que observaron en las

imgenes.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
A partir de la observacin de fotografas de estaciones de trenes
solicitar a los/as nios/as que dibujen.

Visitar la estacin de tren ms cercana.

Dibujar y pintar con colores la estacin desde distintos lugares, sacar

fotos panormicas, focalizadas, preguntar a personas que estn en el
lugar, juntar objetos, papeles, hojas de rboles, piedritas, etc.

Solicitar a los nios/as que comparen los dibujos realizados in situ y

los previos realizados antes de la salida, establecer similitud y
diferencia.

Observar las fotografas tomadas en el lugar, particularizar detalles.

Preguntar a los nios/as: Desde dnde viene/ venia el tren?a

dnde va/ iban?qu traen/traan?qu llevan/ llevaban?de quin
es/ era la estacin?para qu se hizo?qu se hace/ haca en la
estacin?dnde se saca/ sacaban los boletos?quin los vende/
venda?dnde baja/ bajaba la gente?dnde espera su
llegada?quin viva en la estacin?cmo sabe/ saba la gente
cundo llegaba y parta el tren?

Escuchar la lectura de un relato sobre vivencias de un viaje en el

tren.

Invitar al aula a personas que puedan describir un viaje en tren.

A partir de los dibujos realizados por los/as nios/as, antes y

durante la salida didctica, pedirles que vuelvan al dibujar la
estacin.

Proponer transformar el aula en la estacin del tren: pensar en la

distribucin de roles en funcin de los trabajadores necesarios (el
boletero, el guarda, el banderillero, el maquinista, etc.) adems de
los pasajeros. El maestro/a podr intervenir planteando al grupo
diferentes consignas o propuestas.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Como actividad final armar un libro que d cuenta del proceso, con
las producciones que hicieron posible la propuesta de enseanza-
aprendizaje. (Dibujos, fotografas, relatos, cuadros, etc.)

Tercer Ao - Contenidos

Participacin social y poltica en diferentes contextos. Formas de

vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino, en el pasado y
en el presente. Migraciones hacia la Argentina en el pasado y en el
presente. Relaciones sociales y econmicas entre reas rurales y urbanas.
La vida en reas rurales y urbanas.

Remitirse al Documento de Capacitacin 2008, de la Direccin de

Educacin Superior y Capacitacin de la DGCyE. Anexo 1. Texto 8, en
el siguiente link:

http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/direcciondecapacitacion/docume
ntos/primaria/modcapcssociales.pdf

Parte 2. Seleccin y recuperacin de los contenidos trabajados durante el

primer cuatrimestre y su relacin con los contenidos que debern trabajarse
en el segundo cuatrimestre de 2009.

Segundo Ciclo:

Interactuar con los contenidos que nos ofrecen los dos bloques:
Sociedades y Culturas: Cambios y continuidades y Sociedades, Cultura y
Organizacin del Espacios. La propuesta consiste en despertar la inquietud
de los/as maestros/as, por ende de los/as nios/as, en el abordaje de los
temas para generar curiosidad e intriga como puerta de entrada al
contenido, invitando a la observacin e indagacin como propuestas
alternativas superadoras para que cada alumno/a se apropie del contenido.
De igual modo, consideramos que la internalizacin de ese conocimiento no
se adquiere a travs de extensas guas de estudios que, desde un anlisis
de la mirada del docente en general, resulta compleja su resolucin.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Las actividades propuestas pretenden servir de orientacin y
aplicacin para el trabajo de los diversos temas que abordan los contenidos
para el Segundo Ciclo de Educacin Primaria. Si bien, la propuesta fue
elaborada slo sobre algunos de los contenidos que conforman esta
seleccin, ello no impide que las actividades se trasladen a otros temas.

Cuarto Ao - Contenidos

Pueblos Originarios: Mayas, Aztecas e Incas y la conquista de

Amrica (siglo XV). El ambiente: principales condiciones naturales y los
modos de aprovechamiento que realizan las sociedades, en diversos
contextos geogrficos. La distribucin del producto y la estratificacin social.
Las mltiples causas que generan la conquista de Amrica y las respuestas
de los pueblos originarios. La reorganizacin del espacio americano en la
poca colonial: aspectos econmicos. El Monopolio y los circuitos
comerciales (siglos XV y XVI).

La sociedad colonial: jerarquas (siglos XVIII y XIX).

La organizacin federal del Estado argentino y los niveles de

gobierno. Divisin poltica de la Repblica Argentina. Divisin poltica de la
provincia de Buenos Aires. Capitales provinciales y los municipios.
Diferentes ambientes en el territorio de la provincia de Buenos Aires. Los
problemas ambientales: causas y consecuencias para la sociedad. Actividad
productiva y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos
en la provincia de Buenos Aires.

Algunas actividades para desarrollar junto a los nios/as:

Presentacin de ejemplos que permitan comparar pasado y presente

de los primeros pobladores, registrando cambios y continuidades en
los medios de transporte como indicador del crecimiento poblacional.

Observar fotografas y leer textos breves sobre el ambiente, los

transportes en el pasado y en la actualidad. Cmo y por qu se
modific el ambiente?

10
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Analizar mapas cartogrficos, por ejemplo: planos del barrio, que
permitan relacionar y compara la magnitud del espacio poblado y del
espacio despoblado.

Buscar y recolectar informacin que demuestre los contenidos

trabajados.

Presentar material asociado a la calidad de vida de las personas del

lugar donde est ubicada la escuela.

Comparar y relacionar ambiente, poblacin/despoblacin, transporte,

calidad de vida, para diferenciar la vida urbana y la vida rural.

Completar el siguiente cuadro con las caractersticas distintivas:

Vida Urbana Vida Rural

Ambiente
Poblacin/despoblacin
Transporte
Calidad de Vida

Describir caractersticas substanciales de los Pueblos Originarios:

Mayas, Aztecas e Incas, teniendo en cuenta la organizacin poltica,
social, las formas que asumieron cada una de las economas
productivas de estos pueblos y su cultura.

Marcar en un mapa su ubicacin geogrfica.

Explicar, desde la ubicacin en un mapa fsico de cada uno de los
Pueblos Originarios y a travs de la lectura de los mapas, la forma de
economa que cada uno desarroll.

Por qu ante la Conquista de Amrica nace el inters etnogrfico?

De qu da cuenta el ambiente con que se encontraron los
espaoles?

Explicar las mltiples causas que ofrece la Conquista de Amrica

desde la mirada de los Pueblos Originarios y desde la perspectiva de
los espaoles. Se puede recurrir, por ejemplo, a la lectura de

11
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 fragmentos de diversas fuentes primarias, tales como: Cartas de
relacin de la conquista de Mxico de Hernando Cortz; La Conquista
de Nueva Espaa, Bernal Daz del Castillo; Historia General de las
cosas de Nueva Espaa, Fray Bernardino de Sahagn; Historia
argentina, del descubrimiento, poblacin y conquista de las Provincias
Unidas del Ro de la Plata, Ruy Daz de Guzmn.

Marcar en un mapa, con diferentes colores, la reorganizacin del

espacio americano, segn los aportes econmicos que brinda cada
uno de los territorios que lo conforman. Observar los motivos que
refieren a la lectura de un mapa fsico de Amrica, en la poca
colonial.

Sealar en un mapa pizarra los circuitos econmicos que se

establecieron, teniendo en cuenta la lectura del mapa fsico que se
trabaj en el punto anterior. Por qu fue posible establecer, en ese
contexto, un monopolio?

Dividir a los alumnos en pequeos grupos de trabajo y entregar a

cada uno diferentes imgenes para que observen los diversos sujetos
y sectores sociales de la poca colonial.

Cada grupo de trabajo debe indagar, con la colaboracin del

bibliotecario/a, sobre los sujetos que dan cuenta las imgenes
observadas sobre la poca colonial y las caractersticas (trabajos,
lugares de residencia, vestimentas y dems) sobre los
1
acontecimientos significativos de ese momento.
Proponer como actividad de integracin la confeccin de un
rompecabezas sobre la poca Colonial.

Elaboracin de diarios de clases sobre el desarrollo de los contenidos.

Esta actividad posibilita que los alumnos examinen, coteje, analicen y
autoevalen sus propias producciones.

Trabajar sobre los borradores de clase y reescribir el texto.

1
Remitimos, en todos los casos a actividades y links que se ofrecen en el sitio de la DGCyE,
Nivel de Educacin Primaria, Efemrides 2009.
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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Registros de clase.

Dictado al maestro.

Quinto Ao - Contenidos

La crisis del orden colonial americano y las Reformas Borbnicas en

el siglo XVIII. Avances de Portugal e Inglaterra sobre los territorios
Hispanoamericanos: la creacin del Virreinato del Ro de la Plata.
Reorganizacin del espacio americano: unidades poltico-administrativas y
transformaciones de los circuitos comerciales. El impacto de la Revolucin
Industrial y de la Revolucin Francesa en Hispanoamrica. Invasiones
Inglesas. Crisis de la monarqua espaola y estallido de movimientos
independentistas. La Revolucin de Mayo. Guerras de Independencia y
conflictos polticos: su impacto sobre la economa, el comercio y la vida
cotidiana en las provincias Unidas del Ro de la Plata. La Declaracin de la
Independencia. La formacin de grupos de poder en Buenos Aires y la
Aduana: 1820 a 1853. Las Economas Regionales, circuitos comerciales y
con mercados externos. Unitarios y Federales. Proyectos polticos e
intereses econmicos.

La organizacin poltica del territorio argentino: su construccin

histrica. La sociedad en tiempos de Rosas: estancieros, grandes
comerciantes y sectores populares. Formas de vida. Proyectos polticos y
econmicos para la Organizacin Nacional. La Constitucin Nacional de
1853.

Organizacin territorial de la Repblica Argentina de 1810 a 1853: el

mapa poltico y la organizacin de los territorios: lmites internacionales. La
representacin cartogrfica y la diversidad de ambientes del territorio
argentino: condiciones naturales, sus formas de aprovechamiento y
transformacin. Recursos naturales renovables y no renovables.
Aprovechamiento econmico. Problemas ambientales y actividades
productivas. Condiciones de vida de la poblacin en diferentes reas:
urbanas y rurales. El rea rural y sus caractersticas. Modos de vida de la
poblacin. El rea urbana y sus caractersticas. Modos de vida y la
formacin de ciudades como espacios de produccin y consumo de bienes y
servicios.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Algunas actividades para desarrollar junto a los nios/as:

En mapas N 5 del Continente Americano (sin divisin poltica), pintar

con diferentes colores las distintas etapas que se entretejieron a
partir de las Reformas Borbnicas y la organizacin del territorio que
dieron cabida a la formacin de los pases americanos hasta 1853.

Proyectar, sobre cada uno de los territorios, los circuitos productivos

de acuerdo a los distintos ambientes y sus recursos naturales.

Sealar en el mapa y elaborar una memoria sobre los modos de vida

cotidiana de los diferentes sectores sociales.

En mapas N 5 de la Repblica Argentina, pintar en cada uno de

ellos, con diferentes colores, las formas en que se fue conformando
el actual Estado nacional argentino, teniendo en cuenta cada una de
las provincias que lo conforman en la actualidad.

Los alumnos/as, divididos en grupos de trabajo, elegirn un objeto

cultural (a modo de ejemplo, citamos: vestimentas, canciones y/o
msicas, pinturas, entre otros) caracterstico de un conjunto de
provincias que limiten entre s.

Buscar informacin sobre el conjunto de provincias seleccionadas, a

partir del objeto cultural que escogieron. Reflexionar sobre similitudes
y diferencias, con respecto a los mbitos: polticos, sociales,
ambientes, vestimentas, cultura, recursos renovables y no renovables
de esa regin geogrfica.

El grupo de alumnos/as junto al maestro/a sealarn, en un mapa

pizarra, las regiones geogrficas que descubrieron a travs del
dictado al docente.
Los nios/as, divididos en grupos de trabajo, leern fragmentos
previamente seleccionados por los docentes que refieran al trabajo
con fuentes primarias, sobre Unitarios y Federales2 o sobre Rosas3.

2
Existen varios libros de textos con documentos histricos sobre diferentes perodos
histricos que fueron extractados directamente del Archivo General de la Nacin, entre ellos
citamos a Meroni, Graciela, La historia en mis documentos, 3 volmenes, Buenos Aires.
14
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Cada grupo deber analizar los textos, teniendo en cuenta: mbito
poltico, econmico, actores sociales y grupos de intereses.

Luego del anlisis de textos, el/la docente propiciar un debate en el

que cada grupo de alumnos/as, deber asumir la defensa de los
actores sociales que describe el texto y las posturas, tanto polticas
como econmicas, que defienden.

Los alumnos/as escribirn los conceptos claves que el/la maestro/a

anotar, a partir del debate, en el pizarrn.

Los nios/as, en forma individual, escribirn una narracin en la que

incorporen los conceptos y distintos puntos de vista que, segn cada
uno de los actores sociales trabajados en clase, descubieron en el
proceso de aprendizaje.

Sexto Ao - Contenidos

El proceso de construccin del Estado nacional argentino, de 1853 a

1880. Actores involucrados, conflictos y consensos. El rol del Estado
nacional en la conformacin de una economa agroexportadora. El Estado
nacional: territorio e inmigracin. Proceso de urbanizacin y la historia local.
Los circuitos productivos y los distintos actores y trabajos implicados. El
modelo agroexportador y las distintas realidades americanas. La
conformacin de una sociedad mvil, compleja y conflictiva: la lite de los
grandes terratenientes pampeanos, los sectores medios y los trabajadores.
Sus formas de vida. Influencia cultural de la inmigracin. Conflictos sociales
y culturales. El rgimen oligrquico. Auge y crisis (1880 1916): fraude y
violencia poltica como medios de exclusin para la participacin de las
mayoras populares. El marco poltico y los intereses econmicos como
medios para la construccin del poder: revoluciones, abstenciones. La
Reforma Electoral de 1912: ampliacin del sistema poltico.

Varias editoriales y distintas ediciones. En estos volmenes se distribuyen tanto documentos

oficiales como as tambin cielitos, coplas y dems.
3
Ibdem.
15
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 Organizacin poltica y cultural del territorio americano en contexto
con la Argentina en Amrica Latina. Divisin poltica actual de Amrica
Latina: los Estados independientes y los territorios dependientes de otros
Estados. Las zonas de frontera como intercambio econmico y cultural
ms all del lmite poltico.

Democracias y Dictaduras: inestabilidad poltica en la Argentina del

siglo XX. Ruptura del orden constitucional y resistencia de la sociedad.

La diversidad cultural y los aportes de las poblaciones migrantes en

diferentes perodos. Sus expresiones culturales y sus manifestaciones
territoriales. Procesos de integracin en Amrica Latina: el MERCOSUR. La
diversidad de ambientes en Amrica Latina, sus recursos. Modos y manejo
de los recursos naturales: explotacin, para la produccin. Los actores
sociales en el manejo de los recursos naturales: intencionalidad y
responsabilidad. Las polticas ambientales orientadas al manejo sustentable
de los recursos naturales. Los recursos naturales y culturales. Formas de
participacin ciudadana en la resolucin de conflictos vinculados con
problemas ambientales. Las ONG ambientalistas y su accin en la
preservacin del ambiente. Los desastres de origen natural: riesgo y
vulnerabilidad. Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad
de vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos en Amrica Latina:
sus caractersticas, sus diferencias y similitudes. Sujetos sociales y vida
cotidiana. Poblacin de Amrica Latina: las desigualdades sociales.
Diversidad cultural. Identidades culturales.

Algunas actividades para desarrollar junto a los nios/as:

Los/as alumnos/as revisarn los cuadernos y/o carpetas del rea de

Ciencias Sociales y elaboran un registro (listar) de los contenidos y
conceptos trabajados durante el primer cuatrimestre y los hasta aqu
abordados.

Elaborarn una descripcin con sus propias palabras que de cuenta

de lo que aprendieron.

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Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
 El/la maestro/a recuperar, en forma oral y a modo de plenario, lo
que cada nio/a describi y confeccionar un cuadro en el pizarrn,
articulando los conceptos significativos.

El/la docente, escribir en el pizarrn la siguiente situacin (previa

indagacin sobre la actualidad, que los nio/as realizarn en la
biblioteca de la escuela):

Los problemas actuales entre campo y gobierno denota una poltica

que se sustent desde 1810 centrada en la Aduana y el Puerto de
Buenos Aires.

Los alumnos/as debern responder esta situacin a partir de las

actividades que desarrollaron.

Los nios/as seleccionarn de su narracin los conceptos claves y

definirn cada uno de ellos desde los diferentes aspectos:
polticos, econmicos, sociales y culturales, teniendo en cuenta los
distintos sectores/actores sociales e interese polticos-econmicos
y como stos influyeron para la Formacin del Estado nacional.

Los nios/as, divididos en grupos de trabajo y segn distribuya el

maestro/a, desarrollarn un breve proyecto de indagacin,
teniendo en cuenta alguno de los siguientes ejes de trabajo:

Amrica Latina/ Repblica Argentina.

Ambientes/ Recursos Naturales/ Economa.

Inmigracin/Migracin.

Diversidad Cultural/Identidad Cultural.

Integracin Latinoamericana.

Los alumnos/as con la gua del maestro/a, buscarn imgenes

sobre el eje seleccionado.

Escribirn un epgrafe a cada una de las imgenes que

encontraron.

Escribir los conceptos claves del eje.

17
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009
Puesta en comn de cada uno de los grupos de trabajo.
Los alumnos debern sealar, en mapas/planos y con diferentes
colores, los territorios que enuncian a partir de las imgenes.

Revisarn, en pequeos grupos, las actividades que elaboraron.

Cada grupo de trabajo confeccionar un folleto turstico que

contenga la informacin necesaria para que un visitante de origen
extranjero recorra el itinerario sealado por los alumnos.

18
Ciencias Sociales - Educacin Primaria - 2009