Multimedia educativa.

Son todos los materiales didcticos multimedia que orientan y

regulan el procesos de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, mediante la
combinacin de texto, color, grficas, animaciones, video, sonido, en un mismo
entorno.

Contenido

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1 Definicin y propsito

2 Origen

3 Usos en el sector educacional

4 Clasificacin de los materiales didcticos multimedia

5 Descripcin de un instrumento de evaluacin

6 Explicaciones de las dimensiones

6.1 Dimensin 1: Datos de identificacin

6.2 Dimensin2: Anlisis pedaggico del programa

7 mbitos de inters

7.1 Contenido pedaggico

7.2 Utilidad del multimedia

7.3 Diseo de pantalla

7.3.1 Organizacin de los contenidos

7.4 Aspectos psico- pedaggicos

7.4.1 Sobre la motivacin y la atencin

7.4.2 Sobre la creatividad

7.4.3 Sobre el nivel de interactividad

7.4.4 Sobre las operaciones cognitivas

7.5 Dimensin 3: Anlisis metodolgico del programa

7.5.1 Sobre los objetivos

7.5.2 Sobre los contenidos

7.5.3 Sobre las actividades

7.5.4 Sobre los recursos para el alumno

7.5.5 Sobre la evaluacin que lleva a cabo el multimedia

7.5.6 Sobre los materiales complementarios

7.5.7 Sobre los sistemas de ayuda

7.6 Dimensin 4: Aspectos econmicos

7.7 Dimensin 5: Valoracin global

8 Fuentes

Definicin y propsito

La multimedia educativa combina las posibilidades de diversos medios de

comunicacin interconectados y controlados a travs del ordenador para el logro de un
propsito comn: facilitar el procesos de enseanza-aprendizaje. El trmino
multimedia es utilizado por la UNESCO 1998, 81 no como sustantivo sino como
adjetivo de la palabra capacidad, as, hace referencia a la capacidad multimedia que
tiene un ordenador personal.

Todos los materiales didcticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los

estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven determinadas actuaciones
de los mismos encaminadas a este fin. Adems, mediante sus cdigos simblicos,
estructuracin de la informacin e interactividad condicionan los procesos de
aprendizaje. Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos sean innovadores,
los programas educativos pueden desempear esta funcin ya que utilizan una
tecnologa actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta
versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin didctica e innovacin
educativa en el aula.

Origen

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Medios de comunicacin

El hombre ha creado nuevas formas de organizar y presentar la informacin,

novedosas son las tecnologas aplicadas al proceso de enseanza como es el caso de
la multimedia donde los estudiantes reciben con agrado los conocimientos
explorndolos mediante la navegacin que estimula la bsqueda de informacin,
incentiva la motivacin por aprender y le permite la interactividad con la mquina. Las
nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) es un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Las
TIC permiten dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales, un
ejemplo de las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin son los sistemas
multimedia.

Usos en el sector educacional

Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en su incesante

desarrollo estn ocasionando cambios en todas las esferas de la sociedad actual y la
educacin no es ajena al progreso de las tecnologas; estas se muestran como una
necesidad en la evolucin de la sociedad donde los vertiginosos cambios, la
ampliacin de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel
continuamente renovada se convierten en una exigencia permanente.

Esta herramienta utilizada en la enseanza, facilita el aprendizaje, el desarrollo de

habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos en los alumnos, es utilizada
tanto para acercar al educando al mundo, como el mundo al educando, se ha podido
en investigaciones realizadas por pedagogos, psiclogos comprobar que la
implementacin de la Multimedia Educativa en las aulas ha arrojado como resultado
un cambio en la calidad de la enseanza y el aprendizaje.

Clasificacin de los materiales didcticos multimedia

Atendiendo a su estructura, los materiales didcticos multimedia se pueden clasificar

en programas, tutoriales, de ejercitacin, simuladores, bases de datos, constructores,
programas herramienta, presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje. Ms
detalladamente, la clasificacin es la siguiente:

Materiales formativos directivos: en general siguen planteamientos conductistas.

Proporcionan informacin, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen
sus respuestas.

Programas de ejercitacin: se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos de refuerzo

sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede ser: lineal (la
secuencia en la que se presentan las actividades es nica o totalmente aleatoria),
ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno
(proporciona a los alumnos herramientas de bsqueda y de proceso de la informacin
para que construyan la respuesta a las preguntas del programa).

Programas tutoriales: presentan unos contenidos y proponen ejercicios autocorrectivos

al respecto. Si utilizan tcnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorizacin
segn las caractersticas de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos.

Bases de datos presentan datos organizados en un entorno esttico mediante unos

criterios que facilitan su exploracin y consulta selectiva para resolver problemas,
analizar y relacionar datos, comprobar hiptesis, extraer conclusiones.

Descripcin de un instrumento de evaluacin

Existe otra aportacin ms, esta vez de Cabero y Mrquez, 1999 que contribuye al
propsito de clarificar una posible caracterizacin, previa a la elaboracin del
instrumento de evaluacin. Los autores destacan que la verdadera significatividad del
material multimedia es precisamente la posibilidad que, a travs del medio informtico,
ofrece de combinar e interactuar de manera unvoca los diferentes sistemas
simblicos.

Explicaciones de las dimensiones

Dimensin 1: Datos de identificacin

En esta dimensin se trata de identificar el rea de conocimiento al que pertenece el
material evaluado. Se concretiza tal informacin basndose en la identificacin de
la unidad didctica a la que pertenece el material, asignatura a la que corresponde la
unidad didctica, nivel educativo de los destinatarios a los que va dirigida y
actualizacin del material.

Dimensin2: Anlisis pedaggico del programa

La dimensin de anlisis o descripcin del multimedia se ha realizado a travs de

quince apartados claramente delimitados. Estos quince apartados, dependiendo de los
datos que se pretenden obtener y de la especificidad de la informacin a extraer,
varan en extensin. La informacin que se desea obtener sobre el multimedia gira en
torno a cuatro mbitos:

El contenido pedaggico

La utilidad del material

Los aspectos tcnicos

Los aspectos psico- pedaggicos que contiene

mbitos de inters

Contenido pedaggico

En este mbito se quiere recoger informacin sobre los objetivos y capacidades que
se encuentran en el multimedia, los elementos conceptuales tericos que contiene el
material, aquellos elementos que indican el modo de proceder en el proceso de
enseanza- aprendizaje, as como los elementos actitudinales que contiene el
material.

Utilidad del multimedia

A travs de dos apartados concretos se trata de obtener informacin relacionada con a

utilidad del material.

En un primer momento se tratar de conocer si el material didctico es un tutorial, una

herramienta intelectual, un instrumento de evaluacin o si est destinado
exclusivamente al aprendizaje informtico.

Para concretar ms esta informacin, se recogen tems sobre la concepcin del

material desde su perspectiva metodolgica.

Diseo de pantalla

Para el diseo de la pantalla el instrumento de evaluacin recoge tems relacionados

con la imagen, el texto y el sonido. En este apartado de diseo tambin se recogen
otros elementos (botones, barras de herramientas, etc.) que pueden necesitar
especificarse y/ o comentar por parte del evaluador.

Organizacin de los contenidos

Con el fin de extraer informacin sobre como estn organizados los contenidos en el
multimedia se han recogido tems relacionados con el diseo fsico del material. Se
incluyen, adems, tems relacionados con el contenido propiamente, es decir, se
incluyen cuestiones dirigidas hacia las caractersticas de la estructura narrativa, la
figura del sujeto del discurso y sus posibles funciones. Se han considerado, tambin,
tems relacionados con el modo de estructurar la informacin y, finalmente, tems que
permitan identificar el formato de presentacin de las respuestas a llevar a cabo por el
usuario.

Aspectos psico- pedaggicos

Bsicamente se han utilizado seis apartados para obtener informacin relacionada con
este mbito de inters. Cada apartado contiene tems relacionados a un ncleo de
inters concreto. Estos apartados giran en torno a la obtencin de informacin sobre:

Motivacin

Atencin

Creatividad

Nivel de interactividad

Concepcin metodolgica

Operaciones cognitivas

Sobre la motivacin y la atencin

Los tems relacionados con la motivacin y la atencin se centran en recabar

informacin acerca del grado en que el material despierta y mantiene el inters y la
atencin del usuario.

Sobre la creatividad

Para obtener informacin sobre en qu medida el material multimedia desarrolla la

creatividad del usuario. Para ello se han utilizado tems que traten de especificar si la
metodologa empleada en el material as como el tipo de actividades que se incluyen
en el multimedia, son o no favorecedoras de la creatividad. A ello se aaden otras
cuestiones que, a juicio, contribuyen a potenciar la creatividad del usuario. En
concreto, se atiende a los recursos que utiliza el multimedia y al evaluador se le
demanda que indique si estos recursos que emplea el material, en su conjunto,
contribuyen o no a favorecer la creatividad.

En un segundo momento, tras la revisin de la literatura especializada, se establece

una relacin entre la optimizacin del proceso de enseanza-aprendizaje y el
desarrollo de la creatividad. En esta seccin el experto debe valorar la cualificacin
necesaria para utilizar el medio informtico que requiere tanto el profesor como el
alumno. Posteriormente, para obtener informacin, por un lado, de los recursos
informticos en tanto a su posible potenciacin de la creatividad, por otro, sobre el tipo
de respuestas que el material genera en el usuario.
Sobre el nivel de interactividad

En este apartado el evaluador debe valorar, graduar, cmo determinados aspectos

relacionados con la interactividad se dan o no en el material. Para ello, el instrumento
de evaluacin oferta un abanico de indicadores que hacen referencia a las
posibilidades de interaccin que el material abre al usuario. El experto, tras su
contacto con el material objeto de estudio, debe fijar el grado en que tales indicadores
aparecen, ms o menos frecuentemente, en el multimedia.

Sobre las operaciones cognitivas

El mbito de aspectos psicopedaggicos as como la dimensin anlisis del programa

concluye con el apartado destinado a las operaciones cognitivas. En l se pretende
recabar informacin acerca de lo que el medio exige y acerca, tambin, de lo que el
medio permite en lo referente a aquellas operaciones que tienen que ver con la
cognicin.

Dimensin 3: Anlisis metodolgico del programa

En esta dimensin prima la valoracin del experto en lo referente al mbito

exclusivamente didctico del material. Se solicita la valoracin de los siguientes
apartados:

Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos para el alumno

Evaluacin

Materiales complementarios

Sistemas de ayuda

Sobre los objetivos

Los criterios a considerar a la hora de evaluar los objetivos han sido cinco la
numeracin ofrecida es meramente organizativa, no implica orden de preferencia
necesariamente:

Criterio 1: Concordancia del objetivo con el proceso de enseanza-aprendizaje.

Criterio 2: Concordancia del objetivo con el currculum.

Criterio 3: Calidad de los aspectos formales de la definicin.

Criterio 4: Calidad de la formulacin.

Criterio 5: Concordancia del programa con los objetivos.

Sobre los contenidos

Los criterios utilizados para evaluar en contenido didctico del multimedia hacen
referencia a:

Criterio 1: Concordancia del contenido con los objetivos.

Criterio 2: Concordancia del contenido con el currculum.

Criterio 3: Concordancia del contenido con el nivel evolutivo del alumno.

Criterio 4: Calidad de la formulacin.

Criterio 5: Calidad del contenido.

Del mismo modo que en el apartado anterior, la numeracin ofrecida no implica

priorizacin o preferencia necesariamente.

Sobre las actividades

En concreto se refieren, por un lado, a la concordancia las actividades con los

objetivos y contenidos, y por otro, a la calidad de los aspectos formales a la hora de
hacer explcitas las actividades. El ltimo criterio hace referencia a la calidad de las
actividades en general.

Sobre los recursos para el alumno

Tratan de evaluarse los recursos utilizando tems acerca de la ayuda que aportan esos
recursos, la economa que suponen en el trabajo, el grado de control que ejerce el
alumno sobre el proceso, la concrecin del programa y la flexibilidad que aporta el
multimedia.

Sobre la evaluacin que lleva a cabo el multimedia

Para obtener una valoracin con respecto a la evaluacin que lleva a cabo el material
didctico se ofrecen tems relacionados con: la concordancia que guarda la evaluacin
con respecto a los objetivos, los contenidos y las actividades, la transparencia de la
evaluacin, el grado en que la evaluacin supone ayuda al alumno, la accesibilidad al
profesor y la mayor o menor posibilidad de hacer comparaciones entre los alumnos.

Sobre los materiales complementarios

El apartado de materiales complementarios se centra, fundamentalmente, en la

descripcin de estos. Para un mayor grado de concrecin se ha secuenciado el
apartado bajo dos criterios. El primero, proporciona informacin descriptiva de la
documentacin didctica que dispone el multimedia (guas, hojas de trabajo, etc.). El
segundo criterio se refiere a la documentacin tcnica, entendiendo por tcnica a los
aspectos relacionados con el diseo y el modo de utilizacin de los multimedia
(presentacin de pantalla, instrucciones previas para la ejecucin del programa etc.

Sobre los sistemas de ayuda

Este apartado, al igual que el anterior, se centra en la descripcin de los sistemas de

ayuda que supuestamente posee el material. Trata de analizarse este apartado
solicitando al evaluador, adems de la descripcin general del sistema de ayuda
empleado, la valoracin de aquellos aspectos que sean destacables y de aquellos
otros que sean mejorables.

Dimensin 4: Aspectos econmicos

Es importante en un cuestionario de evaluacin el considerar la dimensin de coste

que supone el material. La recogida de informacin sobre los aspectos econmicos del
material se ha planteado en torno a dos mbitos: el de coste y el de su distribucin.
Para ello se han elaborado tems relativos al presupuesto invertido en el material, su
rentabilidad y sus posibilidades de distribucin.

Dimensin 5: Valoracin global

Esta dimensin trata de recoger aquellas cuestiones que al evaluador le merecen una
atencin especial tras el anlisis del instrumento.

Medios informticos en los procesos de enseanza y aprendizaje

1. TEMA III Medios informticos en los procesos de enseanza y aprendizaje Ing. Luis
Ramn Borges Lic. Geltrudis Adrian Licda. Lilian Lantigua Clase Lic. Miguel Andrs
Molina

2. Definicin de medios informticos Los medios informticos son el resultado de los

avances realizados en la ciencia y la tecnologa, que han permitido desarrollar
numerosos recursos que representan las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.

3. Los medios informticos han permitido a alumnos, docentes y directivos poder

disear, analizar y compartir recursos e informacin de manera rpida y eficiente. El
propsito de estas herramientas consiste en facilitar los procesos educativos mediante
el uso de aplicaciones tales como Word, Excel, PowerPoint, entre otras.

4. 3.1 Integracin del software bsico en la educacin: Word, Excel, Power Point.

5. Word, Excel y Power Point. Estas herramientas vienen integradas a lo que se

conoce como paquete de office. Son componentes de las herramientas de ofimtica
de Microsoft Office. Tambin cada uno es vendido de forma independiente.

6. Word WORD: es un poderoso procesador de texto, desarrollado especficamente

para ser ejecutado bajo Windows. Bsicamente, un procesador de texto, es un
programa que nos permite escribir, y luego realizar las modificaciones necesarias para
poderlo visualizar de manera personalizada. En consecuencia posee una marcada
tendencia grfica y esto se manifiesta en el diseo de las pantallas, en los cuadros de
dilogos y en la forma de elegir una actividad determinada dentro de las mismas
mediante el uso de iconos.

7. Word es uno de los procesadores de texto, ms utilizados para trabajar con

documentos en la actualidad. Su ventaja radica en lo fcil de su uso ya que no se
necesita ser un experto en informtica para utilizarlo.
8. Facilidades que ofrece Word Crear archivos de texto Insertar imgenes. Dar el
formato personalizado que desees. Insertar hipervnculos. Etc.

9. Entorno de Word

10. Excel Excel es un programa de hoja de clculo, muy utilizado para realizar
operaciones matemticas. Al igual que Microsoft Word, posee actualmente un
mercado dominante, pues es mucho mas popular que Lotus 1-2-3, y eventualmente
Excel se ha vendido ms, se populariz y se convirti en el estndar .

11. Facilidades que ofrece Excel Hoja de calculo. Trabajar con formulas. Llevar
procesos contables. Disear grficos. Etc.

12. Entorno de Excel

13. Power Point Microsoft PowerPoint es un muy popular programa para desarrollar y
desplegar presentaciones visuales. Es usado para crear diapositivas multimediales,
es decir, compuestas por texto, imgenes, sonido, animaciones y vdeos. Powell
Point permite incluso agregar vdeos y sonido a las diapositivas

14. Facilidades que ofrece Power Point Crear presentaciones. Dar animacin a las
presentaciones. Insertar videos, msica y imgenes. Etc.

15. Entorno de Power Point

16. Geltrudis Adrin 3.2.1 Multimedia Educativa. 3.2.1 Concepto de multimedia.

3.2.2 Perifricos de la Multimedia. 3.2.3 Tipos de multimedia.

17. Multimedia educativa definicin: La multimedia educativa combina las

posibilidades de diversos medios de comunicacin interconectados y controlados a
travs del ordenador para el logro de un propsito comn que es facilitar el proceso de
enseanza y aprendizaje. El trmino multimedia fue utilizado por la (UNESCO) en
1998 no como sustantivo si no como adjetivo de la palabra capacidad, haciendo
referencia a la capacidad multimedia que tiene un ordenador personal.

18. Concepto de Multimedia educativa Es la utilizacin de diferentes medios como son:

imgenes, textos, animacin, video, (etc.) En un mismo entorno donde los estudiantes
interactan con los recursos mencionados para mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje.

19. Perifricos de Multimedia El micrfono: este es utilizado para capturar el sonido en

vivo y se conecta a la clavija microfone in, conector de color rosa.

20. Perifricos de Multimedia Auriculares: se utiliza para escuchar los sonido que salen
del ordenador, y se suelen conectar al ordenador por la clavija speaker out conector de
color verde. Existen muchos auriculares con micrfono integrado que cuentan con un
procesador de seal digital.

21. Perifricos de Multimedia La Webcam: esta son pequeas cmaras que se

conectan al ordenador sus caractersticas son: Buena resolucin Frecuencia de
refrescos de imgenes Que disponga de ajuste automticos de luz y color Que la
conexin sea USB Que tenga micrfono integrado Al elegir la Webcam debemos
tener en cuenta donde la ubicamos Comprobar que la cmara tenga una base acorde
con el lugar donde la debemos apoyar as como la posibilidad de orientarla en
diferentes direcciones Que sirva para otras funciones tambin como fotografa

22. Tipos de multimedia Multimedia educativa: es cuando el objetivo de este producto

es facilitar la enseanza de algn tema especfico. De modo de quien lo reciba pueda
asimilar los conocimientos de una forma ms rpida y eficaz. Este tipo de multimedia
generalmente se apoya en simuladores, mostrando paso a paso, solucin de
problemas. Presentaciones audio visuales, exploracin y el recurso como el avatar
representados en personajes animados, caricaturas y fotografas reales manipuladas.

23. Tipos de multimedia Multimedia Publicitaria: El objetivo de esta es dar a conocer

productos y servicios a los clientes o usuarios, generando mayor impacto y
recordacin. Y permitiendo la retro alimentacin. El sector publicitario a generados
nuevos espacios donde los medios tradicionales han cedido considerablemente ante
los digitales, mviles, desarrollo de web, televisin digital terrestre, el correo y las
redes sociales como herramientas de difusin viral.

24. Tipos de multimedia La multimedia comercial: Es cuando su objetivo es facilitar la

transaccin entre una empresa determinada y el cliente. En este tipo de multimedia
encontramos las bases de datos, promociones, catlogos, simuladores, pginas web,
publicidad entre otros. Todo este material se presenta en forma digital e interactiva.

25. Tipos de multimedia Multimedia informativa: Es cuando su objetivo es trasmitir

informacin de cualquier tipo que se actualiza constantemente, en ocasiones varias
veces en el da. Estos pueden ser: televisin, revistas, radios y peridicos. Este tipo de
multimedia se mantiene actualizado al momento de los hechos.

26. Lilian Lantigua Clase 3.2.6 Tipos de informacin multimedia. 3.2.7 Aplicacin de
Multimedia. 3.2.8 Presentaciones con Multimedia.

27. 3.2.6 TIPOS DE INFORMACION MULTIMEDIA. 1-GRAFICOS. 2-IMGENES. 3-

ANIMACION. 4-VIDEO. 5-SONIDO.

28. 1-GRAFICOS: ESTE ES UTILIZADO PARA PRESENTAR ESQUEMA,PLANO,Y

DIBUJOS LINEADO.

29. 2-IMGENES: SON DOCUMENTOS FORMADO POR PIXELES GENERANDOSE

POR UNA COPIA DEL ENTORNO (ESCANEADO, FOTOGRAFIA Y DIGITAL).

30. 3-ANIMACION. ESTA TIENE LA PRESENTACION DE UN NUMERO DE

GRAFICO GENERANDO EN EL OBSERVADOR EN PRACTICA DE LA SENSACION
DE MOVIMIENTO.

31. 4-VIDEO: EN ESTA NOS AYUDA A LA PRESENTACION DE IMGENES POR

SEGUNDO QUE CREAN EN EL OBSERVADOR.

32. 5-SONIDO: ESTA PRESENTA LA ACTUACION DE MUSICA U OTROS

SONIDOS.

33. 6-TEXTO. ES UNA COMPOSICION DE SIGNOS CODIFICADO EN UN SISTEMA

DE ESCRITURA (COMO UN ALFABETO QUE FORMA UNA UNIDAD DE SENTIDO).
34. 3.2.7 APLICACIN MULTIMEDIA. ESTA ESTA FORMADAS POR VARIAS
CARACTERISTICA QUE AYUDA A LAS APLICACINES DE LOS CONTENIDOS
MULTIMEDIOS,QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO TITULO YA QUE ESTA
PUEDE SER ALGO QUE NOS OCACIONA DESCONCIERTOS PARA EVITAR QUE
FALTE LA INTEGRACION DE LOS CONCEPTO OBTENIDO DE SISTEMA
TOMANDO EN CUENTA LA APLICACIN QUE SE TOMA SOBRE LA FORMA Y
MODO DE CADA REFERNCIA DEL SISTEMA EN OCASIN DE UN CALCULO DE
MAYOR COMUNICACIN EN EL AREA DE LA WEB EXISTENTE EN LA CUATRO
FORMAS BASICA DE LA COMUNICACION COMO SON YA MENCIONADA
IMAGEN,VIDEO, HINPERTEXTO ETC. EN ESTE MODO PUEDO MENCIONAR
ALGUNAS CARATERISTICA DE LA APLICACIN TOMADA DE LA MULTIMEDIA .LA
HISTORIA DE LA IMGENES:DONDE SE IMPARTE LA HISTORIA DE DONDE
NACE Y SE FORMAN CADA UNAS DE LA RETROPROYECCION.

35. 3.2.8 PRESENTACION MULTIMEDIA. MULTIMEDIA: ES UN TERMINO QUE

ESTA APLICADO A CUALQUIER OBJETO QUE USA SIMULTANEAMENTE
DIFERENTES FORMAS DE CONTENIDO INFORMATIVO TALES COMO TEXTO,
SONIDO, IMGENES, ANIMACION Y VIDEO PARA ASI INFORMAR E
ENTRETENER AL USUARIO.TAMBIEN SE PUEDE CLASIFICAR COMO
MULTIMEDIA A LOS MEDIOS ELECTRONICOS UTILIZADO EN LA WED DE
ACUERDO A LA HIPERMEDIA CONSIDERADO COMO DE MANERA QUE SE
TRANSMITE CADA INFORMACION . LA PRESENTACION DE MULTIMEDIA
PUEDEN VERSE EN UN ESCENARIO Y PROYECTARSE TRANSMITIRSE O
REPRODUCIRSE LOCALMENTE EN UN DISPOSITIVO POR MEDIO DE UNA
RESPONSABILIDAD SOBRE LA MULTIMEDIA CON LAS TRANSMISIONES DE UNA
IMPORTANTE Y RETROPROYECCION DE LOS DIFERENTES FORMATOS DE
MULTIMEDIA ANALOGICA O DIGITAL DONDE TIENE LA INTENCION DE
MEJORAR LA EXPERIENCIAS DE LOS USUARIOS POR EJEMPLO PARA LA
COMUNICACIN DE LA INFORMACION PARA QUE ASI SEA MAS FACIL Y RAPIDA
PARA ASI TRACENDER SOBRE LA MANERA DE UNA MEJOR TENDENCIA
COMPUTARIZADA.

36. Miguel Andrs Molina 3.2.4 Hipertexto e Hipermedia 3.2.5 Hipervnculo e

Hiperenlace miguel Andrs molina.pptx

Medios informaticos en el proceso de la enseanza

1. MEDIOS INFORMTICOS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

2. Las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas

herramientas informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos
soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales.
3. el uso de las nuevas tecnologas en el proceso de aprendizaje puede estar al
servicio de las funciones pedaggicas tradicionales, sin implicar ninguna
modernizacin ni cambio por parte de los diferentes actores.

4. El uso de las TIC por parte de los educadores implica: sepa enfrentarse a la
informacin (buscar, seleccionar, elaborar y difundir) formacin para el uso de las
NTIC tome conciencia de las implicaciones econmicas, ideolgicas, polticas y
culturales de la tecnologa en nuestra sociedad

5. INTERNET Lugar privilegiado dentro de las TICS acceder a una gran cantidad de
informacin comunicarse mediante diferentes servicios, de forma: Asincrnicas (en
tiempo diferido) E-mail Foros de discusin Consulta de informacin Audio/Video
Sincrnicas (en tiempo real) Chat Pizarras compartidas
Audioconferencias/Videoconferencias

6. Internet como recurso educativo Permite tanto aprendizaje interactivo como no

interactivo. Integra multimedia en un nico canal. Aparece como un entorno o
ambiente que permite tanto aprender como utilizar lo aprendido. Se pueden utilizar
materiales educativos situados en otros Sitios de la red. Los alumnos pueden
publicar su trabajo. Permite acceder a propuestas educativas mundiales

7. Adems: Es atractivo y motivador para los estudiantes. Permite incrementar el

trabajo colaborativo y la comunicacin entre instituciones y estudiantes. Se puede
acceder a un mayor nmero de estudiantes. Permite explorar nuevas estrategias
pedaggicas. Es posible simular el entorno en el que, posteriormente al curso, el
alumno deber emplear lo aprendido. Su uso es privilegiado en el rea de Educacin
a Distancia, llamada Educacin Virtual.

8. 1.0

9. Herramientas personales Navegadores: Firefox, Internet Explorer Correo:

Outlook, Gmail Bsqueda: Google, yahoo, Mensajera instantnea: Skype,
Messenger, etc. Noticias Redes sociales: Myspace, Facebook, Linkedyn
Geolocalizadores: google maps

10. INTEGRACIN DELSOFTWARE BSICO EN EDUCACIN

11. WORDEs el procesador de textos piedra angular de los programas de Microsoft

Office, ofrece una forma intuitiva para crear de todo: desde planes de lecciones hasta
las evaluaciones de los estudiantes. Para los profesores, Word es una opcin ptima
para aumentar el nivel de instruccin en el aula. Word ofrece una hoja en blanco, o
pizarra en blanco, para que los maestros la usen en la forma ideal para nutrir la mente
de los estudiantes. Brinda a los profesores un punto de partida para sus propios
planes de clase y un lugar para intercambiar ideas nuevas.

12. Ventajas en el uso de Word Aunque sus posibilidades van mucho ms all, es un
PROCESADOR DE TEXTOS. Si lo que usted desea es redactar una carta, un fax, un
currculum, llevar a cabo un informe o memorando, incluso si quiere hacer un folleto,
un manual, una tesis, monografa o resumen, crear una agenda o un calendario, etc.
sta es su aplicacin soada. Tambin puede, claro est, utilizar toda su potencia,
crear pginas web, realizar grficos, organigramas, diseos con terminacin
profesional, introducirle imgenes, animaciones, sonidos, etc.

13. EXCELL La Hoja de Clculo puede convertirse en una poderosa herramienta para
crear ambientes de aprendizaje que enriquezcan la representacin (modelado),
comprensin y solucin de problemas, especialmente en el rea de matemticas.
Desafortunadamente, la mayora de docentes y estudiantes nos limitamos a utilizar
slo funciones bsicas de ella, como tabular informacin y realizar clculos mediante
formulas, desconociendo que ofrece funcionalidades que van ms all de la
tabulacin, clculo de frmulas y graficacin de datos, permitiendo crear y hacer uso
de simulaciones que posibilitan a los estudiantes para realizar representaciones que
permiten construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales.

14. Ventaja que presenta el uso de Excell Organizar datos (ordenar, categorizar,
generalizar, comparar y resaltar los elementos claves). Realizar diferentes tipos de
grficas que agreguen significado a la informacin ayudando en la interpretacin y
anlisis. Utilizar grficas para reforzar el concepto de porcentaje. Identificar e
interpretar para un conjunto de datos, el mximo y mnimo, media, mediana y moda.
Utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar conceptos matemticos
abstractos (inteligencia visual y espacial). Comprender conceptos matemticas
bsicos como conteo, adicin y sustraccin. Estimular las capacidades mentales de
orden superior mediante el uso de frmulas para responder a preguntas condicionales
del tipo si... entonces. Solucionar problemas y usar frmulas para manipular
nmeros, explorar cmo y qu formulas se pueden utilizar en un problema
determinado y cmo cambiar las variables que afectan el resultado.

15. Power Point Es un software que permite la elaboracin de presentaciones para

una clase en particular, ponencias, entre otros. Es sin lugar a dudas, un apoyo para el
expositor, su mano derecha al momento de comunicar ideas a una audiencia
determinada. La diferencia de otros programas es que Power Point permite editar,
incorporar efectos y mejorar el diseo de las presentaciones con el uso de
implementos multimedia (audio, video, imgenes, animaciones, etc.) Si se emplean
actividades que tengan que ver con el aprendizaje por descubrimiento, o el
aprendizaje significativo, se pueden generar materiales elaborados en Power Point
que involucren al alumno en una situacin de anlisis y reflexin con el propsito de
promover la construccin de su propio aprendizaje con un pensamiento crtico.

16. Multimedias Educativas Concepto: El uso de los diferentes cdigos o medios en la

que se presenta la informacin, viene determinado por la utilidad y funcionalidad de los
mismos dentro del programa. Y, la inclusin de diferentes medios de comunicacin,
auditivo, visual, facilita el aprendizaje, adaptndose en mayor medida a los sujetos, a
sus caractersticas y capacidades (pueden potenciar: memoria visual, comprensin
visual, memoria auditiva, comprensin oral, etc.).

17. Perifricos de la Multimedia Es el conjunto de dispositivos que, sin pertenecer al

ncleo fundamental de la computadora, formado por la CPU y la memoria central,
permitan realizar operaciones de entrada/salida (E/S) complementarias al proceso de
datos que realiza la CPU. Estas tres unidades bsicas en un computador, CPU,
memoria central y el subsistema de E/S, estn comunicadas entre s por tres buses o
canales de comunicacin.

18. Perifricos Multimedia Los perifricos multimedia convierten al ordenador en una

herramienta potente para audio y vdeo. Altavoces --> se utilizan para reproducir
sonidos. Micrfonos --> se utilizan para capturar el sonido en vivo (clavija rosa).
Auriculares --> se utilizan para escuchar los sonidos que salen del ordenador.
Webcams --> son unas pequeas cmaras que se conectan al ordenador

19. Video Tipos de multimedia

20. Hipertexto Signifca escritura de texto no secuencial, es una coleccin de trozos de

texto que estn entrelazados entre s de una forma no secuencial, es decir, de uno de
ellos se puede saltar a otro sin tener que respetar un orden secuencial clsico de
siguiente y anterior.

21. Video Hipertexto

22. Hipermedia Son documentos hipertextuales, esto es con informacin relacionada a

travs de enlaces, que presentan informacin multimedia. Su estructura es en mayor o
menor grado jerarquizada, utilizando diferentes niveles de informacin. No obstante,
los usuarios tienen gran libertad para moverse dentro de la aplicacin atendiendo a
sus intereses.

23. Hipervnculo Es un enlace, normalmente entre dos pginas web de un mismo sitio,
pero un enlace tambin puede apuntar a una pgina de otro sitio web, a un fichero, a
una imagen, etc. Para navegar al destino al que apunta el enlace, hemos de hacer clic
sobre l. Tambin se conocen como hiperenlaces, enlaces o links. Normalmente el
destino se puede saber mirando la barra de estado del navegador cuando el ratn est
sobre el hipervnculo. Dependiendo de cual sea el destino , hacer clic en un
hipervnculo puede hacer que ocurran varias cosas. Si el destino es otra pgina web,
el navegador la cargar y la mostrar, pero si el destino es un documento de Word, el
navegador nos dar la posibilidad de abrir una sesin de Word para visualizarlo o de
guardar el archivo. Por lo tanto, podemos usar los hipervnculos para conducir a los
visitantes de nuestro sitio web por donde queramos. Adems, si queremos que se
pongan en contacto con nosotros, nada mejor que ofrecerles un hipervnculo a nuestro
correo electrnico.

24. Tipos de Hipervnculos Hipervnculo de texto: es un enlace que se encuentra

asociado a un texto, de forma que si hacemos clic sobre ese texto, navegamos dnde
indique el hipervnculo. Hipervnculo de imagen: es un enlace que se encuentra
asociado a una imagen, de forma que si hacemos clic sobre esa imagen, navegamos
dnde indique el hipervnculo. Hipervnculo local o interno: es un vnculo a una
pgina que se encuentra en el mismo sitio web (sitio local). As, para referirnos a ella
tan solo basta con poner la ruta o direccin en el disco duro. Si se encuentra en la
misma carpeta, basta con poner su nombre. Hipervnculo externo : es un vnculo a
otro sitio web en Internet (sitio externo). Es un vnculo a cualquier otro lugar fuera del
sitio actual. Cuando ponemos un vnculo externo, escribimos la direccin completa de
la pgina incluido http://www.... Hipervnculo a una direccin de correo electrnico: es
un vnculo que contiene una direccin de correo. Al pulsar en l, automticamente se
abre el programa de correo que tenga el usuario instalado para poder escribir a esa
direccin de correo.

25. Hiperenlace Un hiperenlace permite acceder al recurso referenciado en diferentes

formas, como visitarlo con un agente de navegacin, mostrarlo como parte del
documento referenciado o guardarlo localmente. Los hiperenlaces son parte
fundamental de la arquitectura de la World Wide Web, pero el concepto no se limita al
HTML o a la Web.

26. TiposdeInformacin Multimedia Texto: sin formatear, formateado, lineal e

hipertexto. Grficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos lineales...
Imgenes: son documentos formados por pixeles. Pueden generarse por copia del
entorno (escaneado, fotografa digital) y tienden a ser ficheros muy voluminosos.
Animacin: presentacin de un nmero de grficos por segundo que genera en el
observador la sensacin de movimiento. Vdeo: Presentacin de un nmero de
imgenes por segundo, que crean en el observador la sensacin de movimiento.
Pueden ser sintetizadas o captadas. Sonido: puede ser habla, msica u otros
sonidos.

27. Aplicacin de Multimedia Son programas que ayudan al usuario a manejar la

informacin multimedia, acercando la complejidad del hardware de los dispositivos a la
comprensin del usuario. Algunas veces, estas aplicaciones forman parte del conjunto
de herramientas del sistema operativo, como la grabadora de sonidos, Microsoft Paint
o el reproductor Windows Media Player. Pero otras veces, fabricantes de software
proporcionan programas ms avanzados para el tratamiento de imgenes, sonido y
vdeos de forma ms profesional, como el Adobe Photoshop o Nero Home. Tambin
podemos encontrar estos programas como complementos que proporcionan los
fabricantes de hardware cuando se adquiere un equipo multimedia, como determinado
software de edicin de imgenes que incorporan las cmaras digitales.

28. Actores que intervienen en el proceso de Comunicacin Multimedia El emisor de

la informacin, El receptor la aplicacin multimedia que se encarga de transportar la
informacin multimedia del emisor al receptor. Tanto el emisor como el receptor
pueden ser el dispositivo multimedia o el usuario a travs de una aplicacin
multimedia. Aunque tambin puede darse el caso en que tanto el usuario como el
dispositivo hagan de emisor y receptor a la vez (por ejemplo, una sesin de
videoconferencia).

29. Presentacin Con Multimedia Son documentos informticos que pueden incluir
textos, esquemas, grficos, fotografas, sonidos, animaciones, fragmentos de vdeo
y que pueden visionarse una a una por la pantalla del ordenador como si de una
proyeccin de diapositivas se tratara. Si adems se dispone de un can proyector
de vdeo o de una pantalla de cristal lquido y un retroproyector, las diapositivas
informticas pueden proyectarse sobre una pantalla externa como si se tratara de
diapositivas o transparencias.

30. Ventajas De la Presentacin Con Multimedia Las imgenes, los esquemas y los
dems elementos audiovisuales (sonidos, animaciones, vdeos) atraen la atencin
de los estudiantes y aumentan su motivacin. Constituyen un medio idneo para
enseanza a grandes grupos. La sala de proyeccin puede estar iluminada, de
manera que facilita la toma de apuntes y la participacin del auditorio. Se pueden
facilitar copias en papel de los elementos grficos y textuales de las transparencias
informatizadas a los estudiantes. Y tambin copias completas de la coleccin de
diapositivas informatizadas en un disquete. El profesor puede mantenerse de cara a
los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el teclado del
ordenador la secuencia en la que se han de presentar las pantallas. Esto mejora la
comunicacin. Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los
principales temas que debe tratar. Se pueden emplear con cualquier tema y nivel
educativo. El control de la proyeccin resulta sencillo. Es posible controlarlo todo
mediante la pulsacin de una nica tecla. La elaboracin de transparencias
informticas resulta sencilla con los actuales programas al efecto, por ejemplo el
programa de presentaciones de Corel o el programa Power Point de Microsoft.