Aprendizaje de la adicin de nmeros naturales utilizando las

regletas de Cuisenaire en nios con discapacidad intelectual leve.

Juan C. Torres; John J. Marn; Sandra E. Parada & Silvia J. Pineda

juank682@gmail.com; jmarinsuarez@hotmail.com; saevpa@hotmail.com; vidana0619@hotmail.com
Universidad Industrial de Santander (Estudiante); Universidad Industrial de Santander (Estudiante);
Universidad Industrial de Santander (Profesora); Universidad Industrial de Santander (Profesora)
Bucaramanga, Santander.

Resumen: A continuacin se presenta un reporte de investigacin sobre las dificultades que

puede presentar un nio con discapacidad intelectual leve cuando resuelve problemas de
tipo aditivo. El individuo de estudio es un nio con 13 aos de edad, con dificultades para
comprender y desarrollar el algoritmo de la adicin, actualmente se encuentra vinculado en
una institucin que atiende a personas con discapacidades cognitivas, por tal motivo se
implementar y desarrollar una serie de estrategias didcticas haciendo uso de las regletas
de Cuisenaire. Para tal fin, la investigacin se dividi en 3 fases. La primera fase fue de
reconocimiento, en ella se convers con la Docente encargada de la formacin escolar del
individuo de estudio, donde se precis sobre las falencias y dificultades que tena, adems
se aplic una actividad de Diagnstico Inicial con motivo de conocer de primera mano las
falencias del nio respecto de los problemas de tipo aditivo; la segunda fase que se
desarroll consta de tres (3) intervenciones en las que a travs de las regletas de Cuisenaire
se desarrollaron e implementaron estrategias con el fin de fortalecer en el nio los procesos
aditivos; y la tercera y ltima fase consta del diagnstico final y el anlisis respectivo de
cada una de las intervenciones, as como el avances en los procesos aditivos que desarrolla
el estudiante.

Palabras Clave: discapacidad intelectual,

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Tema: Aprendizaje de la adicin de nmeros naturales utilizando las regletas de Cuisenaire
en nios con discapacidad intelectual leve.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Segn un estudio realizado por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), a fecha de
2014 cerca del 10% de la poblacin mundial (alrededor de 600 millones de personas) sufren
algn tipo de discapacidad; tan slo en Colombia segn estudio realizado por el
Departamento Nacional de Estadsticas (DANE) 6 de cada 100 personas sufren de algn
tipo de discapacidad fsica o cognitiva lo que equivale a un estimado de 3 millones de
personas en el territorio colombiana, y aunque esas cifras comprende tanto a las personas
con discapacidad fsica como cognitiva, las cifras no dejan de ser alarmantes. As mismo se
debe tener en cuenta que esta discapacidad implica una serie de limitaciones en las
habilidades cognitivas y presenta unos comportamientos en su entorno social que implican
que se les proporcione unos entornos o ambientes propicios para que esta discapacidad
presente menos dificultades para la persona. Existen muchas causas que originan esta
enfermedad, algunos factores incluso se presentan antes que el nio nazca, otros durante el
parto y otros a causa de enfermedades graves durante la infancia pero hay que tener
presente que estas causas se presentan antes de los 18 aos de edad.
Existen personas con discapacidad grave y mltiple limitaciones muy importantes y
presencia de ms de una discapacidad, que necesitan apoyo todo el tiempo en muchos
aspectos de sus vidas: para comer, beber, asearse, peinarse, vestirse, etc. Sin embargo una
buena parte de las personas con discapacidad intelectual tiene gran autonoma, y no
necesita muchos apoyos para llevar una vida normal.
Definicin de Discapacidad Intelectual bajo IDEA, Recientemente la ley de la educacin
especial de este pas, IDEA, acaba de usar el trmino retraso mental y cambi al trmino
discapacidad intelectual. En octubre de 2010, el Presidente
Obama afirm la Ley de Rosa (Rosas Law), que manda que todas las leyes federales de
ahora en adelante usarn el trmino discapacidad intelectual, definindolo como
un funcionamiento intelectual general significativamente bajo del promedio, que existe
concurrentemente con dficits en la conducta adaptativa y manifestado durante el periodo
de desarrollo, que afecta adversamente el rendimiento acadmico del nio. [34 Cdigo de
Regulaciones Federales]1
Debido a esto se planteara una actividad para desarrollar con nios con discapacidad
intelectual de la institucin de Discapacitados de Piedecuesta, donde se pretende desarrollar
conocimientos bsicos sobre la multiplicacin usando la Regleta Cuisenaire que puede
utilizarse desde los primeros aos de escolaridad. Su uso permitir que el nio desarrolle
nociones bsicas, calcule, reagrupe, y descubra a travs de la experimentacin. Los
estudiantes seleccionados para esta actividad presentan un retraso mental leve y distinguen
y reconocen los nmeros del 1 al 100 junto con las operaciones de suma y resta con cifras
pequeas, es por eso que esta actividad les ayuda a crear conocimiento bsico sobre la
multiplicacin, los materiales que se usaran son regletas con un material estructurado,
especialmente pensado para trabajar conceptos matemticos. Consiste un unas barritas de
madera (tambin puede haberlas de plstico) de diferentes colores y medidas que
representan diferentes nmeros o cantidades. Las regletas las invent Georges Cuisenaire, y
se les llama tambin nmeros de color.
1. Presentacin del problema

El pensamiento numrico se adquiere

2. Marco terico

La importancia de los nmeros

3. Metodologa

Primera etapa: Reconocimiento del Caso de Estudio

Nombre Oc. Padre Oc. Madre Edad Discapacidad

Ricardo Operario de Estilista 13 aos Discapacidad

maquina intelectual leve
pesada