Alan Lpez Ruiz

Psicologa 5 semestre
Universidad Mesoamericana

Inteligencias Mltiples.
Hace mucho tiempo, los investigadores, las personas que dedicaban su tiempo al entendimiento
del pensamiento, a la estructuracin e investigacin de pensamiento humano, a todas esas
personas, les interesaba saber porque el ser humano pensaba, porque hacia cosas de determinada
manera, porque en diferentes partes del mundo las cosas a realizar eran distintas, de la nada
comenzaron a realizarse investigaciones acerca de lo que denominaron inteligencia.

La inteligencia ha sido un constructo clave en la psicologa y en la evaluacin

psicolgica, lo que hace necesario examinar de manera exhaustiva las pruebas de
inteligencia utilizadas, tomando en cuenta la inmensa responsabilidad de los
profesionales que administran dichos instrumentos (Cohen y Swerdlik, 2006).

Con el paso del tiempo las Cattel, Galton, Binet comenzaron estudios para realizar instrumentos
que les ayudaran a medir la inteligencia, pero Qu es la inteligencia? Muchos por sentido comn
vincularan el concepto con ser listo, con saber mucho sobre teora o lecturas interminables, ser
inteligente se reduce a contestar un examen correctamente, a sacar buenas calificaciones, pero en
si, la inteligencia no es nada de eso, la inteligencia es el crecimiento de la conciencia interna. No
tiene nada que ver con los conocimientos, tiene que ver con ser meditativo. Una persona
inteligente no acta segn su experiencia pasada; acta en el presente. No reacciona, responde.
Por consiguiente, es siempre impredecible; nunca se puede estar seguro de lo que va a hacer. Esas
personas que cumplen con estos requisitos son los que se considera como inteligentes, la
inteligencia como tal se usa en trminos equivocados, y muy pocos perciben esto.

A lo que quiero llegar con este trabajo es a la demostracin de que la inteligencia no es saber
mucho de todo, es presentar a la comunidad la perspectiva de enfoques totalmente diferentes,
atravesando por el campo de las pruebas psicomtricas, demostrando que estas se equivocan, y
as abarcar un campo amplio para el estudio de este singular concepto. Esperando que para el
lector no sea ms que un nuevo conocimiento y no hacerlo sentir inteligente por saber algo
nuevo.

La inteligencia es un camino trazado por un indigente en busca de comida, a lo que voy con esto
es que no siempre el estatus, el leer o sacar buenas calificaciones significa ser inteligente. La
capacidad para resolver problemas, para efectuar una accin correspondiente a el acontecimiento,
entonces eso es ser inteligente, muchas veces la sociedad desvaloriza a las personas de escasos
recursos, una de las cuestiones que ms indigna es hacer menos a las personas por su apariencia
fsica, por el estado socioeconmico, por creer que en la vida no llegaran a ser nada, o peor aun,
creer que las personas as, son tontas o creer que no saben hacer las cosas. Es aqu cuando el
concepto de inteligencia se hace presente, se cree errneamente que ser inteligente es saber
mucho, dejando a un lado varias posiciones, a travs de las pruebas psicomtricas podemos
determinar si una persona es inteligente o no? Uno de los problemas con las pruebas
psicomtricas es la estandarizacin, ya que por lo general las pruebas se hacen en estados unidos,
pero son echas para personas de ese lugar, los problemas ms grandes que enfrentan los pases
latinoamericanos, es al momento de tratar de traducir las pruebas extranjeras, se traducen mal,
los trminos no son los mismos, los problemas cambian, por consiguiente la inteligencia que es
precisa del lugar donde somos es una distorsin, si a esto le sumamos el contexto donde se est
aplicando los resultados sern muy diversos, y queda a un lado la persona, podrn salir en
resultados relativamente bajos, se deja de un lado otros tipos de inteligencia y nos dejamos guiar
por los puros conocimientos.

Los usos de test de inteligencia han dado lugar a una gran cantidad de
controversias respecto a la naturaleza y significado de la inteligencia y las
consecuencias personales y sociales que se confa dependen de estas pruebas. Por
ejemplo, una de las crticas ms reiteradas, segn expone Santrock (2004), se refiere
a que reflejan los valores de la cultura dominante, tales como la importancia del
tiempo, idioma predominante entre diferentes grupos lingsticos, culturas con
experiencias en dibujos y fotografas, diversas actitudes, valores, motivacin.
Tambin refiere que la mayora de los reactivos de las pruebas de inteligencia
consisten en habilidades e informacin aprendida y en consecuencia, personas
provenientes de ambientes con privaciones tienen pocas posibilidades de haber
podido adquirir los conocimientos que se requieren. Asimismo, Santrock (2003)
expone dificultades en la aplicacin, ms que todo en las administradas
grupalmente, ya que el examinador no puede establecer una relacin personal, ni
determinar el nivel de ansiedad de los participantes, pudiendo ocurrir que algunos
estudiantes no entiendan las instrucciones o se distraigan con los compaeros de
aplicacin [ CITATION Gal10 \l 2058 ]

Ahora bien, supongamos que en la comunidad lejana, un psiclogo llega a aplicar una prueba de
inteligencia, la estandarizacin no es correcta y no se adapta la prueba al lugar donde se va a
realizar, la persona a la que se le va a realizar la prueba, domina muy poco el espaol, esta prueba
saldr deficiente, pero el psiclogo percibe que en la casa de esta persona hay una guitarra, el
psiclogo pregunta de quien es y el sujeto a quien se le va a aplicar la prueba contesta que l. El
psiclogo pide que toque algo y se da cuenta que tocando guitarra es un artista, es increble.

Gardner nos recuerda que los principales elementos constituyentes de la

msica son el tono (o meloda) y el ritmo: sonidos que se emiten en determinadas
frecuencias auditivas y agrupadas de acuerdo con un sistema prescrito (Gardner,
1997; p.91). Luego, define la inteligencia musical como las habilidades de los
individuos para discernir significado e importancia en conjuntos de tonos regulados
de manera rtmica, y tambin para producir semejantes secuencias de tonos
reguladas en forma mtrica, como un modo de comunicarse con otros individuos
(Gardner, 1997; p.87). [ CITATION Lui09 \l 2058 ]
Entonces deberamos de voltear a otro lado respecto a la inteligencia, supongamos que el
psiclogo hace nfasis en las habilidades musicales de la persona a la que pensaba aplicarle un
test, entonces descubrira un talento en esa persona y se podra sacar provecho respecto a lo que
la persona puede hacer.

La inteligencia abarca aspectos ms amplios segn Howard Gadamer el sostiene que la cultura
norteamericana ha producido una definicin demasiado estrecha de la inteligencia como
fenmeno unitario y medible. Para el la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y
crear productos de un ambiente rico en circunstancias de aprendizaje. El concepto de inteligencia
entonces se convierte en un concepto prctico que puede aplicar de varias maneras a los
problemas cotidianos. Es entonces donde se tiene un panorama mas amplio sobre la estructura de
la inteligencia, muchos podrn pensar que la inteligencia es una cuestin medible y simple, pero
para Gadamer abre una nueva posibilidad para la practica de distintos tipos de inteligencia, la
teora de la inteligencia mltiple se ha separado cada fragmento de la inteligencia de las otras con
el fin exclusivo de examinar sus cualidades fundamentales y aprender como emplearlas
eficazmente. Gadamer divide la inteligencia en: inteligencia verbal/lingstica, inteligencia
lgica/matemtica, inteligencia musical, inteligencia introspectiva, inteligencia
interpersonal/social, inteligencia naturalista, inteligencia visual/espacial, inteligencia
fsica/cinesttica. [ CITATION Son06 \l 2058 ]

Para concluir, la inteligencia es un campo amplio que se puede estudiar en distintas formas, no
seria adecuado aplicar pruebas psicomtricas que la estandarizacin no es correcta con el nivel
geogrfico donde se aplicara, la inteligencia no es conocer y saber de las cosas que vienen en los
libros, a veces las practicas realizadas cotidianamente son smbolos de inteligencia que se van
fomentando y nutriendo, las personas no se pueden ver como una partcula, las personas estn
estructuradas en una forma holstica que se debe estudiar en partes, como las ciencias que se han
dividido para estudiar partes del mundo, as tambin la inteligencia se estructura de varias formas,
podremos conocer personas que a nivel intelectual son muy bajos, pero a nivel artstico son
mejores que los intelectuales, podremos encontrar personas que no sean aptos para trabajos
donde se requiere una inteligencia superior, pero sern estas personas las capaces de construir
casas sin necesidad de haber concluido estudios superiores, habr arquitectos con ttulos, y habr
albailes mejores. No debemos de limitar la inteligencia a querer ser enciclopedias, tendremos
que nutrir la inteligencia en varios aspectos y as, ser mejores.

Bibliografa
Gallardo, S. d. (2010). Propiedades psicomtricas de la prueba de inteligencia. Redalyc, 110.

Guerrero, L. (2009). La educacin musical de los nios en la perspectiva de las inteligencias

mltiples. Lima.

Sauso, S. (2006). Inteligencias multiples. Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico.