Francisco Alvarado Canahu

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA ENSEANZA INICIAL EN

IDIOMA ESPAOL PARA PRIMER GRADO EN NIOS QUE NO
DOMINAN EL IDIOMA ACHI

Lic. Mario Alfredo Caldern Herrera

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

Guatemala, junio de 2002

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Este estudio fue presentado por el autor

como trabajo de tesis, previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagoga y
Ciencias de la Educacin.

Guatemala, junio de 2002

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NDICE
Pgina

Introduccin I
Captulo I Diagnstico
1.1 Antecedentes del problema 1
1.2 Descripcin del problema 3
1.3 Justificacin de la Investigacin 4
1.4 Indicadores del problema 5

Captulo II Fundamentacin terica

2.1 Educacin 7
2.2 Educacin bilinge 8
2.3 Recursos humanos 9
2.4 Reptencia escolar 10
2.5 Gua curricular 11

Captulo III Diseo de la investigacin

3.1 Hiptesis accin 12
3.1.1 Objetivos de la investigacin 12
Objetivo general 12
Objetivos especficos 12
3.1.2 Planteamiento general de propuesta a experimentar 13
3.1.3 Parmetro para verificar el logro de objetivos de la investigacin 13
3.1.4 Cronograma 15

Captulo IV Evidencia de transformacin y mejora

4.1 Producto final 16
4.2 Evaluacin de resultados en relacin a los objetivos 55
4.3 Evidencia de desarrollo sostenible 55
4.4 Reflexiones sobre todo el proceso 55
4.5 Experiencias sobresalientes para resaltar 56

Captulo V Sistematizacin para generalizar

5.1 Tesis 57
5.1.1 Resultados de socializacin 58
Conclusiones 59
Recomendaciones 60
Bibliografa 61
ANEXOS
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INTRODUCCIN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

previo a optar al grado de Licenciado en pedagoga y Ciencias de la Educacin,
requiere un trabajo de tesis, motivo por el cual se realiz este estudio y fue posible
gracias al aporte del Programa de Apoyo al Sector Educativo -PROASE- institucin de
la Unin Europea.

En este informe se presenta el proceso para obtener los elementos necesarios

para un trabajo de investigacin en los establecimientos educativos cercanos al rea
urbana del municipio de Rabinal, la modalidad de enseanza aprendizaje que est
establecido por la Direccin General de Educacin Bilinge a los nios en los primeros
grados no la adecuada, dada los problemas que se afrontan en la actualidad, ya que
los nios son de origen maya, pero ya no dominan el idioma Achi en un cien por cien,
sino ms bien existe una inclinacin hacia la utilizacin del idioma castellano.

Se realiz un diagnstico del trabajo que llevan a cabo los maestros y,

evidentemente, existen ciertos problemas de rechazo por parte de los padres de
familia por los malos resultados de promocin obtenidos hasta la fecha con el
programa. Asimismo, se han obtenido otras evidencias de la poca efectividad del
programa en los archivos de las Coordinaciones Tcnicas Administrativas de modo
que, en cierta manera, existe coincidencia con lo que manifiestan los padres de
familia.

Tomando como base lo que est sucediendo en los establecimientos educativos

cercanos al rea urbana del municipio de Rabinal, en el que estn siendo afectados
los nios de descendencia maya, pues se les est imponiendo iniciar a aprender a
leer y escribir en idioma Achi. El idioma materno de stos no es precisamente el idioma
Achi, sino el castellano por decisiones e intereses de los padres de familia y, a la vez,
por la influencia de los medios de comunicacin a que se tiene acceso en estas
comunidades. De manera que para los nios es dificultoso el aprendizaje por el idioma
con que son atendidos y como consecuencia de ello no adquieren las habilidades y
 5

destrezas en la lecto escritura en el tiempo que dura cada ciclo escolar, por lo que
tienden a repetir el grado, por no estar aptos a pasar al grado inmediato superior.

La propuesta puede ayudar a mejorar los resultados en estos establecimientos

educativos sin perder de vista los valores, costumbres y tradiciones de estas
poblaciones. Dicha propuesta consiste en iniciar en primer grado ensendoles a leer
y escribir a los nios en castellano, y, a la vez, ensearles a comunicarse en el
idioma Achi en forma oral. Y hasta que los nios hallan adquirido habilidades y
destrezas en la lecto escritura en el idioma castellano se les hace la transferencia del
idioma Achi para que, en adelante, se vaya alternando el aprendizaje en los dos
idiomas.

Esta propuesta tiene aceptacin por parte de los maestros, a la vez de los padres
de familia ya que con esto se tiene la plena seguridad que los nios, al egresar de la
primaria, posean dominio en lecto escritura del idioma Achi y, a la vez, conocimientos
de su cultura.
 6

CAPITULO I
1.1 Antecedentes del problema

En los establecimientos educativos del rea rural cercanas al rea urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, a partir de 1996, a travs
de las convocatorias de puestos de oposicin, han sido nombrados por el Ministerio
de Educacin, maestros bilinges para atender el ciclo de Educacin Fundamental de
la Educacin Primaria, considerando que los alumnos que se atiende son de origen
maya por ende debe enserseles en primer grado en idioma Achi. Con el correr del
tiempo desde que se estableci esta modalidad, se han dado problemas serios con la
poblacin que se est atendiendo, como el caso de la repitencia escolar en primer
grado primaria, ya que donde se est enseando en idioma Achi, es ms elevada,
segn los registros estadsticos encontradas en las tres Coordinaciones Tcnicas
Administrativas que funcionan en el municipio, en comparacin con los que ensean
en castellano.

Algunos padres de familia de los nios que se encuentran en primer grado

indicaron que esta causando dificultades ya que en el hogar, a estos nios se les
ensea a comunicarse en castellano por lo que en este caso el idioma materno de los
nios es el castellano.

En las aulas de estos establecimientos educativos se efectu un diagnstico,

para determinar la cantidad de nios que poseen dominio completo sobre el idioma
Ach y los resultados que se obtuvieron son los siguientes:

1. Nios que solo dominan el idioma Ach 4%

2. Nios que slo dominan el idioma castellano 25%
3. Nios que hablan castellano y entienden el Ach 30%
4. Nios que entienden y hablan los dos idiomas 24%
5. Nios que hablan Ach y entienden castellano 17%
Por consiguiente el programa que est impulsando la Direccin General de
Educacin Bilinge no encaja a los intereses y necesidades de la poblacin, tomando
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en consideracin que aproximadamente el 80% habla, entiende o domina el idioma

castellano.

Existen otros factores que han contribuido a que la poblacin utilice el castellano
como medio de comunicacin, como los que se detallan a continuacin:
1. Los programas de televisin son transmitidos en su totalidad en castellano.
2. Los programas radiales nacionales son transmitidos en su totalidad en
castellano.
3. Los programas radiales locales, slo transmiten uno o dos programas en idioma
Ach y la mayor parte en castellano.
4. Los medios de comunicacin escritos que llegan a la poblacin, estn escritos en
espaol.
5. As mismo, en los locales comerciales como tiendas, almacenes, farmacias y
otros, son atendidos en su mayora por personas que slo dominan el castellano,
como medio de la relacin con la poblacin.

Existen algunas situaciones determinantes, de tipo histrico, por la cual se

dan estos casos como las condiciones que se vivieron despus de la colonizacin en
el que se oblig a la poblacin a aprender hablar el espaol y los que lo lograron
sirvieron para divulgar y extender el uso del idioma espaol en el municipio; incluso se
dio el caso en que los que aprendieron el idioma castellano, discriminaran a los
dems que slo hablan el idioma Achi y a la fecha an se dan algunos casos aunque
ya en menor escala, que estn afectando principalmente a los jvenes que no tienen
bien claro el valor que representa la cultura maya, por lo tanto a sus hijos les ensean
a hablar en castellano en el hogar para no sufrir lo que ellos vivieron. Asimismo
existen muy pocos escritores en idioma Ach que hayan influido en la poblacin para
que no se perdieran los valores culturales de la poblacin.

Otra situacin con relacin al avance de uso del idioma castellano, es el hecho
que de los extranjeros que llegan a las comunidades no han tenido necesidad de
aprender el idioma Achi para comunicarse con los pobladores, por lo cual se debe
comprender la situacin en que se encuentran estas comunidades.
 8

En el ambiente se percibe que los docentes rechazan la enseanza en el idioma

materno de los nios pero la realidad es otra ya que en estos mismos establecimientos
en donde el personal docente no se alcanza para cubrir primer grado se ha tenido que
colocar maestros monolinges castellanos y los resultados son buenos ya que el
nmero de nios que se promueven alcanza el 60% y algunos llegan al 75%; segn
los datos estadsticos encontrados en las Coordinaciones Tcnicas Administrativas del
municipio. Tomando en consideracin esta situacin es importante disear una gua
curricular que impulse el uso del idioma Ach en estas comunidades y rescatar los
valores culturales como las costumbres y tradiciones particulares de cada poblado.

1.2 Descripcin del problema

En la actualidad se afrontan serios problemas con los padres de familia de

nios que se encuentran en primer grado, por el hecho que a sus hijos se les est
iniciando a ensear a leer y escribir en el idioma Ach y en la prctica estos nios por
la situacin en que se encuentran de los medios de comunicacin, el idioma materno
es el castellano, aunque la mayora son de origen maya. Hay algunas situaciones muy
determinantes por la cual se dan estos casos como las condiciones que se vivieron
despus de la colonizacin en el que se oblig a la poblacin aprender hablar el
espaol, por lo que hasta fecha el idioma Ach no se le ha dado su importancia como
medio de comunicacin por la discriminacin de que son objetos los que lo hablan.

En los establecimientos educativos donde existen las dos modalidades de

enseanza se da el caso que los maestros que inician a ensear en idioma castellano
obtienen resultados de promocin de 60% y algunos alcanzan el 75%; mientras los
maestros que inician a ensear en idioma Ach solo alcanzan a promocionar un 35% y
40%, estos datos fueron recabados en los archivos de las tres Coordinaciones de
Educacin en el municipio de Rabinal Baja Verapaz. De manera, que a los nios que
se les ha impuesto la modalidad de educacin bilinge, se les esta daando el
proceso de aprendizaje al no dejarlos avanzar en el idioma que les corresponde.
 9

Tomando en consideracin esta situacin, es importante que los nios de primer

grado inicialmente se les ensee a leer y escribir en castellano, y hasta que posean el
dominio de la lecto-escritura se les hace la transferencia al idioma Achi y en los dems
grados en adelante que se pueda cubrir.

1.3 Justificacin de la investigacin

Por ser un problema que repercute en la mayora de establecimientos

educativos del rea rural del municipio de Rabinal, es importante adecuar los
contenidos especialmente en primer grado de primaria para alumnos que slo hablan el
idioma espaol, ya que ltimamente se ha establecido la enseanza en idioma Ach en
los establecimientos educativos que estn cercanas al rea urbana y los alumnos son
de descendencia maya, pero ya no hablan el idioma Achi por la influencia de los
medios de comunicacin y condiciones actuales que se vive en la poblacin. En el
ambiente se percibe que los docentes rechazan la enseanza en el idioma materno
pero la realidad es otra, ya que en estos mismos establecimientos en donde el personal
docente no alcanza para cubrir primer grado, se ha tenido que colocar maestros
monolinges castellanos y los resultados son muy buenos ya que el nmero de nios
que se promueven al grado inmediato, es ms elevado en un 60% a 75%, segn los
datos estadsticos encontrados en las coordinaciones Tcnicas Administrativas del
municipio, en estos establecimientos educativos se ha dado el caso, que los mismos
padres de familia solicitan que sus hijos sean ubicados con los maestros que ensean
en castellano.

De esa cuenta los maestros, tomando como evidencia los malos resultados que
se han dado hasta la fecha argumentan que la educacin bilinge no es aplicable, por
esta razn, y asimismo se da el rechazo de los padres de familia, al ver que no
avanzan sus hijos en la lecto escritura. En la mayor parte de establecimientos
educativos del rea rural del municipio de Rabinal existe un buen nmero de maestros
que han adquirido nombramiento bilinge para llevar a cabo enseanza en el idioma
materno de los nios (Achi) en primer grado de primaria, siguiendo lineamientos
establecidos por la Direccin General de Educacin Bilinge (DIGEBI), que a la larga
 10

no ha sido funcional, tanto para los maestros como para los mismos alumnos ya que
la repitencia es ms elevada en esta modalidad, de manera que no favorece en el
aprendizaje de los nios; por lo que es importante proponer alternativas que mejoren la
atencin de los nios que se atienden en primer grado y estudiar bien el caso del
idioma que ms dominan. Tomando en consideracin esta situacin es importante la
aplicacin de la gua curricular que impulse el rescate de los valores culturales y el uso
del idioma Ach en estas comunidades, sin causar mayores dificultades en el
aprendizaje a los nios.

1.4. Indicadores del problema

El programa de Educacin bilinge desde que inici en algunos establecimientos

educativos del rea rural del municipio ha tenido dificultades de aceptacin por parte de
los padres de familia, pero ms que todo ha sido por la baja promocin de los alumnos
al grado inmediato superior. El problema en s radica en que la mayor parte de nios
de origen maya que ingresan a los establecimientos educativos oficiales cercanas al
rea urbana que ya no hablan el idioma de la poblacin que es el Achi; en este caso el
idioma materno de los nios es el idioma espaol.

Descripcin de los indicadores que reflejan la problemtica en estos

establecimientos educativos:
- La promocin de alumnos en las aulas donde se inicia a ensear la lecto
escritura en idioma Achi los resultados de promocin es ms bajo en
relacin con los que ensean solo en castellano. (Promocin menos del
50%).
- En los establecimientos educativos oficiales en donde se inicia la lecto
escritura en idioma castellano la promocin de nios al grado inmediato
superior alcanza el 70%.
A continuacin se presenta una ilustracin de los resultados que se obtienen en
las aulas atendidas por maestros bilinges y maestros castellanos en los
establecimientos cercanos al rea urbana del municipio de Rabinal, Baja Verapaz, en
el ciclo escolar 2001, especialmente en primer grado de primaria:
 11

Tres centros atendidos por maestros castellanos.

DESCRIPCIN CANTIDAD. PORCENTAJE
Inscritos 133 100%
Promovidos 92 69.17%
No Promovidos 26 19.55%
Retirados 15 11.28%
Referencia Coordinacin Tcnica Administrativa (Pachalum, Chiticoy, Guachipiln, Pichec).

Cuatro centros atendidos por maestros bilinges

DESCRIPCIN CANTIDAD. PORCENTAJE
Inscritos 226 100%
Promovidos 102 45.00 %
No Promovidos 90 40.00 %
Retirados 34 15.00%
(Nimacabaj, Panacal, Pacux, Pachic, Pichec y Chiticoy).

El objetivo del Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General de

Educacin Bilinge (DIGEBI) de promover que se lleve a cabo educacin bilinge en
primero es darle mejor atencin a los nios maya hablantes. Pero en el caso particular
de los establecimientos educativos oficiales cercanos al rea urbana del municipio de
Rabinal, los nios que reciben son de origen maya, pero prcticamente ya han perdido
parte de su identidad puesto que ya no hablan el idioma Achi. De manera que el
proceso de enseanza inicial en primer grado en estos establecimientos educativos
debe empezarse en idioma castellano y hasta que el nio haya alcanzado el dominio
en la lecto escritura se hace la transferencia en idioma Achi para lograr el dominio
alterno de los dos idiomas en adelante.
 12

CAPITULO II
Fundamentacin Terica

2.1 Educacin

A travs de la historia se tiene evidencia que el ser humano ha tratado de ir

mejorando su situacin en la sociedad a travs de la educacin. Cada vez que
alguien se propone realizar determinada actividad con el objetivo de aprender un
nuevo conocimiento, se enmarca dentro del campo de la educacin, ya sea de forma
sistemtica o asistemtico. De esa cuenta ha nacido la necesidad de crear
establecimientos educativos para formar a nios desde temprana edad.

Segn Cirigliano (4:198) educacin: ...es el proceso o conjunto de actos, por los
que un grupo social o institucin se constituye en un ambiente suscitador de
experiencias (contenidos diversos: conocimientos, hbitos, apreciaciones, etc.) en los
sujetos quienes, al liberar as tendencias activas o potencialidades, las transforman en
disposiciones de conducta y se convierten en miembros, segn el modelo de valores,
de esa sociedad o institucin. De manera que en la sociedad sea del nivel o estatus
que corresponde, siempre se transmiten los conocimientos o experiencias ms
relevantes a las nuevas generaciones ya sea de forma sistemtica o asistemtico, con
el fin de mantenerlos como identificacin o como medio de subsistencia.

Desde este punto de vista se determina que la educacin que se imparte a los
nios en las aulas de los establecimientos educativos debe ser pertinente con la
realidad de las comunidades, en forma progresiva y adecuado al tiempo o poca,
como lo hace ver Aldana Mendoza (1:177) ... es un proceso o una suma de procesos
que van configurando un determinado tipo de hombres y mujeres y, sobre todo, una
determinada base social colectiva.

Luis Arturo Lemus (6:15 ) por su parte nos dice que: ...la educacin tiene un
sujeto que es el educando y tiene un objeto que es la formacin y la conservacin del
hombre como individuo y como sociedad. Puede entonces tambin definirse como la
 13

recopilacin, conservacin y transmisin del acervo cultural de una generacin a otra.

Esto es desde otro punto de vista, que se centra nicamente al acervo cultural,
acumulado desde la formacin del hombre a travs de la historia.

Otros autores que se refieren al tema de educacin:

- Segn Nrici: (10:21) La educacin es el proceso que tiene como finalidad
realizar en forma concomitante las potencialidades del individuo y llevarlo a
encontrarse con la realidad, para que en ella acte conscientemente, con
eficiencia y responsabilidad, con miras, en primer lugar, a la satisfaccin de
necesidades y aspiraciones, con miras, en colectivas y, en segundo lugar, al
desarrollo espiritual de la criatura humana, adoptando, para ello, la actitud
menos directa posible, y enfatizando la vivencia, la reflexin, la creatividad,
cooperacin y el respeto por el prjimo.

- Asimismo, Gover Portillo (11:16) define que: Educacin es un fenmeno

social y humano que se considera como producto de diferentes factores
derivados de la naturaleza y de la relacin humana, que consiste en la
transicin hacia los educandos de todas las creaciones culturales para que
los conserven y las mejoren en beneficio de la sociedad humana.

- Para Dalilla (12.22) la educacin es una tarea de liderazgo que permite

conducir al joven en la formacin de sus actitudes, comprensin, habilidades,
sentimientos y pautas de pensamiento.

2.2 Educacin Bilinge

La sociedad guatemalteca, en su mayora, esta conformada por personas

de origen maya, por tal razn, los nios deben ser atendidos en los establecimientos
educativos, desde un inicio en el idioma materno, con el objetivo que aprendan a
leer y escribir con mayor facilidad. Luego de poseer dominio en el idioma materno,
se transfiere al segundo idioma, en forma gradual, que en este caso es el
 14

castellano. En adelante se debe ensear en ambos idiomas, sin que haya tendencia
a uno ms de estos idiomas.

Segn Pierre Lancelot (5:39). ...esta modalidad tiene como objetivo

principal el dominio de las habilidades fundamentales en el idioma materno del
educando, para luego transferirlas a la segunda lengua castellana. Tomando como
referencia lo que plantea Lancelot, sera lo ideal pero en el municipio de Rabinal la
situacin es diferente, por cuanto la enseanza en idioma Achi desde primer grado
de primaria no es el indicado, ya que no es el idioma materno que traen los nios y
nias del hogar por lo que ltimamente ha existido malestar por parte de los padres
de familia.

Para Luis Enrique Lpez y Carlos Jimnez (7:17) la educacin bilinge, es

por ...lo general una educacin enraizada en la cultura de referencia inmediata de
los educandos pero abierta a la incorporacin de elementos y contenidos
provenientes de otros horizontes culturales, incluida la propia cultura universal. Es
tambin una educacin vehiculada en un idioma amerindio y en castellano o
portugus que propicia el desarrollo de la competencia comunicativa de los
educandos en dos idiomas a la vez: el materno y uno segundo.

Tomando en consideracin este punto de vista, se afirma que la educacin se

debe iniciar en el idioma que al nio o nia domina al llegar por primera vez a la
escuela, luego que hayan alcanzado las habilidades y destrezas en el primer idioma,
se realiza la transferencia a un segundo y en adelante crear competencia en los dos
idiomas, sin relegar ninguno, a la vez incorporando elementos culturales de la
comunidad para que tenga sentido el aprendizaje del idioma de sus paps.

2.3 Recursos Humanos

Dentro del termino de recursos humanos se toman en cuenta los docentes

padres de familia y alumnos de los establecimientos educativos del rea rural del
municipio de Rabinal.
 15

As se tiene que los docentes que atienden en los diferentes establecimientos

educativos del nivel primario del rea rural son castellano-hablantes en un treinta a
cuarenta por ciento y el otro porcentaje es bilinge, quienes no han sido preparados
para impartir clases en su idioma maya, informacin recabada en los registros de las
Coordinaciones de educacin que funcionan en el municipio y la Comisin Paritaria
de Reforma Educativa de Guatemala de 1998 (2:30) hace referencia que: ...la
distribucin de los recursos humanos para atender la diversidad cultural lingstica
en el pas, se ve seriamente afectada por la falta de personal capacitado para
trabajar en contextos plurilinges y pluritnicos.

2.4 Repitencia Escolar

Segn el Ministerio de Educacin (9:323) en el Acuerdo Ministerial No. 1356,

de fecha 24 de noviembre de 1987, la Repitencia en el Nivel Primario es aquella que
se aplica a los alumnos de todos los grados de educacin primaria que no cumplan
con lo establecido en el Articulo 22 del Reglamento de Evaluacin del Rendimiento
Escolar, y que en consecuencia debern cursar nuevamente el grado. Dicho Artculo
sostiene que los alumnos del nivel primario sern promovidos al grado inmediato
superior cuando aprueben Idioma Espaol y Matemtica con 60 puntos cada uno y
obtengan un promedio global de 60 puntos, como mnimo en las otras asignaturas
del plan de estudios.

De manera que, a como se encuentran las condiciones en los

establecimientos educativos del rea rural en el municipio de Rabinal, es muy difcil
que a corto tiempo el programa de educacin bilinge rinda resultados satisfactorios,
tanto para los maestros como para los mismos alumnos, por cuanto el porcentaje de
repitencia escolar es elevado. Se tendr que tomar en cuenta el punto de vista de
los padres de familia de acuerdo a sus necesidades e intereses sobre el problema de
la educacin. As tambin en el Documento cifras e Indicadores Educativos de
1999 (8:40) define que ... son los nios y nias que no obtuvieron xito en un grado
 16

de estudio, en un ciclo o ao escolar previo, y se inscriben nuevamente en ese

mismo grado en un ao o ciclo escolar posterior.

2.5 Gua Curricular

- Gua

Documento que contiene lineamientos generales para el desarrollo de

determinadas actividades que sirven de base para la planificacin de programas y
proyectos.

El trmino gua curricular se complementa con lo que define la enciclopedia

de Microsoft (3:01) de Currculo o Curriculum, en un sentido amplio, curso
de enseanza y aprendizaje sistemticamente organizado; en un sentido
restringido, secuencia de los temas de estudio en los distintos grados y niveles de
enseanza. Otras definiciones incluyen los programas de estudio de profesores y
alumnos.
 17

CAPITULO III
Diseo de la Investigacin

3.1 Hiptesis Accin

A los nios y nias de origen maya que asisten a los establecimientos

oficiales cercanas al rea urbana del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se
les dificulta el aprendizaje de la lecto escritura en el idioma Achi por cuanto
ya no es el idioma materno; a lo cual se hace necesario la aplicacin de una
gua curricular adecuada que inicie la enseanza en castellano luego
transferir en el idioma Achi hasta alcanzar dominio alterno de los dos
idiomas.

3.1.1 Objetivo de la investigacin

Objetivo General

Elaborar una gua curricular que contribuya a mejorar la enseanza de la

Educacin Bilinge en los establecimientos educativos cercanas al rea urbana,
con poblacin de origen maya que ya no dominan el idioma del lugar.

Objetivos Especficos
1. Elaborar una gua curricular que contribuya a mejorar la calidad de la educacin
de los nios de origen maya que ya no dominan el idioma Ach.

2. Validar los contenidos de la propuesta de gua para los grados de primero hasta
tercero de primaria.

3. Capacitar a los maestros de primero a tercer grado de primaria de los

establecimientos educativos para el manejo de la gua curricular.

4. Monitorear a los maestros que estn aplicando los contenidos y actividades

sugeridas en la gua curricular.
 18

3.1.2 Planteamiento general de propuesta a experimentar

Tomando en consideracin la experiencia que se tiene en los

establecimientos educativos donde se ha enseado el idioma Ach como primera
lengua, se tiene que la repitencia escolar es ms elevada en comparacin con los
que inician con castellano; de esa cuenta la propuesta consiste en iniciar a
ensearle a los nios a leer y escribir en castellano tomndolo como lengua
materna, y hasta que los nios adquieran dominio en la lecto escritura en primer
grado se hace la transferencia en el idioma Ach aproximadamente en los ltimos
dos meses del ciclo escolar, en donde se calcula que a estas alturas los nios ya
poseen dominio del alfabeto.

La propuesta no encaja dentro de las polticas del Ministerio de Educacin,

tal como esta establecido en la reforma educativa que a los nios maya hablantes
deben iniciarse a ensearles a leer y escribir en su propio idioma (maya) pero el
caso del municipio de Rabinal es diferente ya que la sociedad le ha tomado ms
importancia a la utilizacin del idioma castellano, asimismo los maestros
comparten la idea de que es mejor ensearle a los nios el idioma Achi, cuando ya
poseen dominio para leer y escribir en el idioma castellano.

3.1.3 Parmetro para verificar el logro de objetivos de la investigacin

Que los contenidos contemplados en la gua sean aplicados para los centros
educativos cercanos al rea urbana, que presentan dificultades en la enseanza en
lecto escritura en idioma Achi. Esta gua permitir que los nios y nias que
ingresan a primer grado aprendan a leer y escribir en idioma castellano con
facilidad, luego que hayan alcanzado el dominio en lecto escritura se hace la
transferencia en idioma Achi y en adelante llevar un aprendizaje alterno en los dos
idiomas, esto con el objeto de rescatar los valores de la cultura Achi.
 19

En esta gua se contemplan aspectos culturales, costumbres y tradiciones

de la cultura Achi, as como tambin artesanas, danzas, msica y agricultura y
para su aplicacin se estar evaluando a cada fin de bimestre para verificar su
funcionalidad, esto a partir del ciclo escolar 2002.

Para evaluar la aplicabilidad de los contenidos y actividades que sugiere la

gua se procedi a travs de una encuesta de 10 preguntas que se practic con los
23 maestros que lo estn poniendo en practica en las 11 escuelas que se
encuentran cercanas al rea urbana de Rabinal y se obtuvo los resultados
siguientes: (ver anexo formato de la encuesta).

No. Excelente Bueno Aceptable Necesita mejora

Pregunta No. % No. % No. % No. %
maestros maestros maestros maestros
1 14 60.87 7 30.43 2 8.70 0 0
2 9 39.13 7 30.43 5 21.74 2 8.70
3 13 56.52 6 26.09 4 17.39 0 0
4 12 52.17 5 21.74 4 17.39 2 8.70
5 14 60.87 6 26.09 3 13.04 0 0
6 10 43.48 7 30.43 3 13.04 3 13.04
7 10 43.48 8 34.78 3 13.04 2 8.70
8 12 52.17 7 30.43 3 13.04 1 4.36
9 9 39.13 8 34.78 3 13.04 3 13.04
10 6 26.08 10 43.48 5 21.74 2 8.70

En trminos generales los resultados obtenidos son satisfactorios puesto que

los maestros han experimentado mejoras en el aprendizaje de los alumnos y al
mismo tiempo hay aceptacin por parte de los padres de familia.
 20

3.1.4 Cronograma de trabajo

ACTIVIDADES A Tiempo estimado

DESARROLLAR Oc Nv Dc En Fb Mr Ab My Jn Jl Ag
Elaboracin de gua curricular de 1. 2. Y 3. Primaria

Presentacin de la gua a maestros y posibles

modificaciones
Capacitacin a maestros para la aplicacin de la gua

Socializacin de la aplicacin de la gua en los tres grados

Evaluacin de la aplicacin y funcionalidad de la gua

Elaboracin de informe final y socializacin de aplicacin

Examen final y graduacin

 21

Gua curricular de Educacin Bilinge

NDICE

Contenido Pgina
Presentacin 1
Justificacin 1
Objetivos 2
Contenidos 2
Metodologa 2
Perfil del alumno bilinge egresado de tercer grado primaria 4
Matemtica de primer grado 6
Matemtica de segundo grado 10
Matemtica de tercer grado 14
Cultura maya de primer grado 18
Cultura maya de segundo grado 20
Cultura maya de tercer grado 23
Enseanza de la L1 (Castellano) primer grado 27
Enseanza de la L1 (Castellano) segundo grado 30
Enseanza de la L1 (castellano) tercer grado 32
Enseanza de la L2 (achi) primer grado 35
Enseanza de la L2 (achi) segundo grado 37
Enseanza de la L2 (achi) tercer grado 39
 22

CAPITULO IV.

GUA CURRICULAR DE EDUCACIN BILINGE

Presentacin

A travs de este trabajo se pretende orientar las actividades de Educacin

Bilinge Intercultural (Idioma Achi, Cultura Maya, Idioma Castellano y Matemtica
Maya) a desarrollarse en el aula tanto por los maestros como por parte de los
alumnos de primer grado hasta tercero primaria del rea rural y urbano marginal del
municipio de Rabinal, Baja Verapaz; con una estructura que facilite el manejo por
parte de los docentes, como a continuacin se detalla: Contenidos, Objetivos,
Actividades a desarrollarse por el maestro y Actividades que deben realizar los
alumnos.

Con esta propuesta se facilita a los docentes los contenidos que deben
desarrollar durante cada ciclo escolar, en donde el mismo maestro puede establecer
metas claras para alcanzar con sus alumnos, ya que estn sugeridas cada una de las
posibles actividades y asimismo pueden utilizarse otras.

JUSTIFICACIN

En la actualidad la mayor parte de maestros bilinges que laboran a nivel local

afrontan serias dificultades para la elaboracin de planes de trabajo o cuadernos de
trabajo por cuanto no se cuentan con guas de trabajo estandarizados que orienten la
conformacin de contenidos y actividades a desarrollarse en el aula. Asimismo existen
muy pocos documentos sobre educacin bilinge y cultura maya adecuada al medio
local.

Con la elaboracin de esta Gua se pretende unificar criterios de cada uno de los
docentes que llevan a cabo Educacin Bilinge Intercultural, a travs de talleres de
 23

capacitacin que abarcar desde que los nios alcancen dominio en la lectoescritura
en primer grado hasta tercero primaria, con cierto grado de dificultad en cada grado,
luego de validarlos se sistematice en el mbito local. Dicha gua facilitar el trabajo
tanto para los docentes como para las autoridades educativas de medir la efectividad
del programa.

Objetivos
- Organizar adecuadamente los contenidos de educacin bilinge y cultura
maya que se desarrollan de primero a tercer grado de la primaria del
rea rural.
- Fomentar en los docentes bilinges la utilizacin de los contenidos que
se encuentran en la gua implementando otras actividades o costumbres
de la comunidad.

Contenidos
- Enseanza de fonemas con el abecedario y formacin de palabras y
pequeas oraciones en el idioma Achi (tercero primaria).
- Enseanza de slabas glotalizadas, formacin de palabras y oraciones
e inicio estudios gramaticales. (cuarto).
- Estudios de estructuras gramaticales del idioma Achi y formacin
historietas y leyendas importantes a de la localidad. (quinto y sexto).

Metodologa
- Organizacin de talleres de socializacin de los contenidos de la gua a
maestros bilinges para la obtencin de insumos adecuados a las
necesidades de los docentes.

Recursos:
- pliegos de Papel bond
- marcadores de colores de punta gruesa
- marcadores de pizarrn
 24

- lpices,
- cuadernos
- papel bond

Actividades:

- Implementar actividades que sean fciles de aplicar en el desarrollo de

actividades en el aula por parte de los maestros y que a la vez se reflejan en
la conducta de los alumnos.

- Evaluacin:
- La evaluacin se llevar constantemente despus de finalizada cada
actividad o contenido de estudio.
 25

PERFIL DEL ALUMNO BILINGE DE TERCER GRADO PRIMARIA.

Que el alumno al egresar de tercer grado primaria sea capaz de alcanzar el siguiente
perfil tomando en consideracin los contenidos y actividades que debe desarrollar,
contemplados en la Gua que se propone:

1. Capaz de participar en las organizaciones que se forman en la escuela y en la

comunidad.
2. Conozca las comunidades que limitan con comunidad (local, municipal,
departamental y Nacional.
3. Que sepa respetar a los que conforman la comunidad educativa, poniendo en
prctica normas de cortesa.
4. Capaz de leer y entender lecturas importantes para la vida.
5. Capaz de seguir instrucciones en forma adecuada de sus instructores.
6. Que valore los recursos naturales que le rodea, como parte de la subsistencia de
los seres vivos.
7. Valora los diferentes elementos que conforman el ncleo familiar y las culturas a
que pertenecen.
8. Practica normas de higiene que le sirve para conservar los rganos importantes
de su cuerpo.
9. Aprecia el valor que representa el suelo para el cultivo de granos bsicos y otros
cultivos para el consumo.
10. Respeta la cosmovisin que tienen sus padres en relacin a la formacin de la
tierra, el cielo y la naturaleza.
11. Que aplique los conocimientos matemticos en la resolucin de problemas de la
vida.
12. Que sea capaz de hacer uso de los diferentes tipos de medidas.
13. Utilice adecuadamente almoneda nacional para las diferentes transacciones en la
vida familiar.
14. Que aprenda el sistema de numeracin maya y lo aplique en actividades de su
hogar.
15. Que se comunique y escribe adecuadamente en los idiomas Achi y castellano.
26
 27

MATEMTICA
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER EL
MAESTRO ALUMNO
Aplicar concepto de I. Relacin Observacin de: - Compara distancias.
relacin utilizando lo Espacial. - Aula - Dibuja lugares y
que le rodea. 1. Distancia - Casa objetos
2. Posicin - Campos deportivos - Relaciona deferentes
3. Lateralidad - Bosques posiciones
4. Tamao - Relacin de las - Recorta y pega
5. Cantidad diferentes actividades - Reconoce lateralidad
segn su ubicacin. de objetos y su
ubicacin
- Forma grupos con
objetos.
Aplicar correctamente II. Color. Cantos.
el color en diferentes 1. Colores - Presentacin de objetos - Identifica los colores
figuras. primarios reales primarios,
- Presentacin de lminas - Recorta y pega
- Elaboracin de basurero diferentes materiales.
- Presentacin de objetos
coloreados
- Distribucin de hojas de
trabajo
- Realiza manualidades
Graficar y verificar III. Geometra.
diferentes clases de 1. Lnea y sus Explicar: - Verificar los tipos de
lneas y figuras posiciones - Forma del aula lneas en diferentes
geomtricas. 2. Figuras - De la escuela reas.
geomtricas. - De terrenos - Identifica las figuras
- De su alrededor geomtricas
- Material didctico - Elabora y utiliza
- Juegos dirigidos. material didctico

Contar y agrupar IV. Conjuntos.

conjuntos segn el 1. Clases de - Presentacin de - Identifica los diferentes
nmero de elementos conjuntos diferentes conjuntos conjuntos
y relaciones existentes. 2. Relacin de - Demostracin de - Forma diferentes
conjuntos conjuntos y su conjuntos
3. Simbologa. cardinalidad

Trazar correctamente Numeracin - Diferenciacin de - Recorta y pinta

los smbolos decimal, Dgitos, conjuntos. diferentes conjuntos.
numricos polidgitos, Maya,
Escala numrica,
nmeros ordinales,
Valor del 0 y su
Posicin.
 28

MATEMTICA
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Resolver Problemas V. Operaciones
reales mediante la aritmticas. - Uso de materiales - Uso de materiales
aplicacin de a. Adicin reales (tapitas, reales (tapitas,
operaciones de 1. partes de la adicin piedrecitas, semillas, piedrecitas, semillas,
adicin y sustraccin. 2. Adiciones hojas, otros). hojas, otros).
horizontales y - Elaboracin de dados y - Elaboracin de dados
verticales de uno y bacos y bacos
dos dgitos - Explicacin del uso del - Explicacin del uso
3. Adicin en la recta signo y su grafa del signo y su grafa
numrica - Distribucin de hojas de - Distribucin de hojas
4. Suma de una cifra trabajo. de trabajo.
con dos o ms
sumandos
5. Sumas con dos
cifras de dos o ms
sumandos
6. Sumas con llevar.

b. Sustraccin.
1. Partes de la - Uso de materiales - Uso de materiales
sustraccin reales (tapitas, reales (tapitas,
2. Sustracciones piedrecitas, semillas, piedrecitas, semillas,
horizontales y hojas, otros). hojas, otros).
verticales de uno - Elaboracin de dados y - Elaboracin de dados
y dos dgitos bacos y bacos
3. Sustraccin en la - Explicacin del uso del - Explicacin del uso
recta numrica signo y su grafa del signo y su grafa
4. Sustracciones de - Distribucin de hojas de - Distribucin de hojas
una cifra trabajo. de trabajo
5. Sustracciones de
dos cifras
6. Sustracciones
prestando.

Aplicar cantidades VI. Fracciones - Explicacin de las - Explicacin de las

fraccionarias en 1. Concepto de la partes fraccionadas. partes fraccionadas.
situaciones reales. unidad - Presentacin de objetos - Presentacin de
2. Medios fraccionables (frutas u objetos fraccionables
3. Cuartos otros). (frutas u otros).
4. Suma de - Presentacin simblica - Presentacin
fracciones de las fracciones. simblica de las
grficas. fracciones.
 29

MATEMTICA
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Conocer la VII. Medidas. - Presentacin de objetos - Utiliza
distribucin de las De tiempo que simbolizan las adecuadamente
diferentes medidas a - El reloj medidas. materiales de
travs de los - La hora medicin.
materiales que - Da - Realizacin de juegos, - Participa activamente
corresponden. - Semana concursos, otros. en juegos y
- Mes dramatizaciones.
- Ao - Dramatizacin utilizando - Recorta y pega
- Calendario las medidas (una plaza). materiales de
De Capacidad. medicin en su
- Vaso cuaderno de
- Botella ejercicios.
- Litro - Elabora algunos
De Peso materiales de
- Onza medicin: (Balanza,
- Libra reloj).
- Arroba
- Quintal
De Longitud
- Centmetro
- Pulgada
- Metro

Practicar el valor de VIII. La Moneda. - Presentacin de lminas - Identifica el valor de

la moneda en - Moneda: 0.05, 0.10, con monedas y billetes. cada moneda y billete.
pequeas 0.25, 0.50, 1.00. - Participa en la
transacciones. - Billetes: 0.50, 1.00, - Presenta monedas y dramatizacin de una
5.00, 10.00, 20.00, billetes reales. tienda
50.00, 100.00.
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 31

MATEMTICA
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Comparar y I. Relacin Espacial. - Retroalimentacin de - Dibuja y colorea
comprobar mediante - Posicin conocimientos anteriores. figuras.
la aplicacin prctica - Lateralidad - Formacin de grupos de - Identifica posiciones,
de los conocimientos - Tamao trabajo para establecer formas y relacin de
de la relacin - Cantidad diferencias con objetos y objetos.
espacial. - Retroalimentacin personas. - Recorta y pega
- Identifica los puntos figuras haciendo
cardinales. diferencias entre la
- Actividades recreativas. relacin espacial.

Comparar la forma II. Geometra. - Adquisicin de - Ejercita con cuerda y

de la lnea y de las - La Lnea materiales: reglas, regla las clases de
figuras geomtricas - Por su posicin cuerdas, comps, otros. lneas.
de los elementos de - Por su forma - Identifica objetos - Dibuja objetos con
su medio. - Por su relacin existentes en el aula. diferentes lneas.
(paralelas).
- Figuras Geomtricas
- (Cuadrado, crculo, - Presentacin de carteles: - Recorta y pega
tringulo, rectngulo, - Lneas figuras geomtricas.
pentgono, hexgono, - Figuras geomtricas. - Elabora figuras
eptgono, octgono, - Recorrido del rea del geomtricas con:
vulo, circunferencia). establecimiento. madera, cartn,
cartulina y otros.
Reconocer y Conjuntos.
compara las - Partes del conjunto - Reafirma conocimientos - Forma diferentes
diferentes clases de - Clases de conjuntos anteriores. conjuntos individual
conjuntos y su (vaco, unitario, finito e - Grafica conjuntos y sus y grupal.
simbologa. infinito. partes. - Recorta y dibuja
- Simbologa, cardinalidad - Establece relaciones objetos.
relacin entre conjuntos entre conjuntos en forma - Clasifica diferentes
(igual, no igual, grupal e individual. clases de animales.
equivalente, no - Dinmicas: Ejemplifica - Forma diferentes
equivalente, pertenencia, conjuntos y sus clases de conjuntos.
no pertenencia, relaciones.
menor que, mayor que).

Leer y escribir IV. Sistema de Dinmica (aprendizaje de - Utiliza numerales

numerales de 0 numeracin. los nmeros a travs de el aprendidos mediante
hasta 999, - Cardinal hasta 999 pun. diferentes sistemas
incluyendo otros - Ordinal hasta 20 - Establece de numeracin.
sistemas de - Maya hasta 20 comparaciones, - Reconoce cifras que
numeracin - Realizar escallas de representan cada
numeracin (1-1, 2-2, 3- numeral.
3, 5-5, 10-10 y ms).
 32

MATEMTICA
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Descomponer - Lectura y escritura de - Ejemplificacin de - Identifica posiciones
materiales de numerales hasta tres decenas, centenas y en cantidades dadas.
acuerdo al sistema dgitos. millar.
decimal. - Valor de posicin - Elaboracin de tarjetas.
(U.D.C.).
- Valor absoluto y
relativo.

Resolver con V. Operaciones
exactitud problemas aritmticas.
cuantitativos Adicin.
sencillos de la vida Sumas de uno y tres
diaria, utilizando las dgitos con llevar y sin
cuatro operaciones llevar.
bsicas. - Propiedad asociativa.
- Propiedad conmutativa
- Propiedad del cero.
- Elabora tarjetas con los - Elabora tarjetas con
dgitos para practicar las los dgitos y practica
operaciones aritmticas. las operaciones
- Explicacin del uso y bsicas.
manejo de los signos y - Alterna posiciones
otros elementos. con los dgitos.
Practica operaciones
bsicas.

Sustraccin - Explicacin de otras - Resuelve otras

- Sustracciones de uno a
tres dgitos, con
prestar y sin prestar.
- Propiedad del cero.
- Aplicacin de
problemas con la
sustraccin y adicin.
Multiplicacin. - Realiza juegos: como
- Partes de la
multiplicacin,
- Multiplicacin con
factores de una cifra.
- Propiedad del cero.
- Propiedad del uno.
- Propiedad conmutativa
y asociativa.
- Multiplicacin hasta
tres cifras en uno de los
factores.
Divisin.
Partes de la divisin,
divisiones de una cifra.
Aplicacin de la
multiplicacin y divisin
en solucin de
problemas.
formas de realizar formas de
operaciones aritmticas. operaciones.
- Manipular objetos reales
en forma individual o
grupal, practicando las
operaciones bsicas.
- Participa en los
loteras, el banquero, el diferentes juegos.
grillo saltarn, otros.
- Organiza una plaza - Colabora en las
tpica. actividades de la
plaza tpica.
- Ilustra en lminas las - Resuelve problemas
operaciones bsicas. utilizando las
operaciones bsicas.
- Presenta trabajos
usando las
operaciones bsicas.

MATEMTICA
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL
MAESTRO
Conocer y utilizar VI. Fracciones. - Explica el concepto de la
fracciones propias de - Medios unidad.
la unidad en - Tercios - Representa objetos
actividades de la - cuartos. reales y representar
escuela y del hogar. varias fracciones.
- Llevar frutas
fraccionables.
Conocer y aplicar las VII. Medidas. - Mide peso y talla de los
diferentes clases de - De capacidad nios.
medidas. - De longitud - Lleva al aula botellas,
- De peso vaso, litro, galn otros.
- De tiempo. - Practica con agua las
diferentes medidas
- Organiza grupos de
trabajo para realizar un
reloj, calendario y otros.
Resolver problemas VIII. Moneda. - Presenta monedas y
de la vida econmica - Monedas billetes en diferentes
de su comunidad, - Billetes. valores.
utilizando el varlor de - Escribe en forma
nuestra moneda en numrica quetzales y
pequeas monedas.
transacciones. - Graficar simbologas.
- Hace diferencias entre
valor y costo.
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QUE PUEDE HACER
EL ALUMNO
- Aplicar el concepto
de unidad.
- Representa
fracciones utilizando
objetos reales.
- Conoce su peso y
talla.
- Practica las
diferentes medidas
utilizando materiales
adecuados.
- Realiza trabajos en
grupo e individual.
- Manipula monedas y
billetes reales, segn
su valor.
- Escribe en forma
numrica quetzales y
monedas.
- Grafica simbologas.
- Hace diferencia entre
valor y costo.
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 35

MATEMTICA
Tercer Grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Presentar conjuntos I. Conjuntos. - Explicacin concepto de - Identifica clases de
en sus diferentes - Clases de conjuntos. conjuntos. conjuntos.
formas y resolver a. Finito - infinito - Presentar dibujos que - Elabora diferentes
operaciones de unin b. Vaco unitario. forman conjuntos. clases de conjuntos
e interseccin. - Formas de representar - Presenta en el pizarrn con materiales a su
un conjunto. las diferentes formas de alcance.
a. Descriptiva presentacin del - Representa conjuntos
b. Enumerativa conjunto. en sus diferentes
c. Grfica (diagrama formas.
de Venn).

- Cardinalidad, - Presenta objetos reales - Relaciona conjuntos

Relacin de para la prctica de por su cardinalidad
conjuntos. relacin de conjuntos. utilizando material
- Igual =, No igual , concreto.
Pertenece , No - Representa la unin e
pertenece , interseccin de
Equivalente , No conjuntos con grupos de
equivalente , Mayor nios.
que >, Menor que<,
Unin de conjuntos ,
Interseccin de
conjuntos
Aplicar la geometra - Explica el concepto de - Traza y recorta
II. Geometra.
en la solucin de geometra. diferentes tipos de
Figuras geomtricas:
problemas prcticos. - Presenta diferentes figuras geomtricas.
- cuadrado, tringulo,
figuras geomtricas. - Elabora figuras
crculo, rectngulo,
geomtricas en
pentgono, hasta 8
relieve.
lados.
Leer y escribir
III. Sistema de
cantidades poli Lee correctamente los - Lee y escriben
Numeracin.
dgitos segn su numerales: numerales.
- Lectura y escritura de
valor posicional. - Elaborar tarjeteros para - Elabora tarjetas para
nmeros de hasta seis
ejercitar los valores de la prctica de
dgitos.
posicin. posicin de los
- Valor absoluto
- Dinmica juguemos con dgitos en las
- Valor relativo.
los nmeros. cantidades.
Aproximacin:
- Explica en la recta
- De unidades a
numrica la - Aproxima cantidades
decenas,
aproximacin de en la recta numrica.
- De decenas a
cantidades. - Lee y escribe la
centenas.
- Presenta cartel con simbologa de los
simbologa de los nmeros romanos.
nmeros romanos y su
valor.
 36

MATEMTICA
Tercer Grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO

Identificar y aplicar las Numeracin Romana: - Explica las reglas para la - Reconoce las reglas
fracciones hasta - Historia y simbologa formacin de nmeros para la escritura de
dcimos. - Valores hasta 100 . romanos. los nmeros
romanos.

Realizar operaciones de Fracciones. Presenta diferentes clases Identifica las partes

suma con fracciones. - Medios de materiales fraccionadas.
- Tercios que sean fraccionables.
- Cuartos hasta dcimos - Utilizar la regla para - Utiliza
- Partes de la fraccin dividir partes de un adecuadamente las
Aplicar decimales en - Suma de fracciones de entero hasta dcimo. reglas de la divisin
los problemas de la igual denominadores - Presentar grficas con del entero.
vida diaria en pequeas - Solucin de problemas. fracciones que la
transacciones. representan. - Grafica diferentes
fracciones.
Conocer y aplicar las
medidas en las Decimales. - Utiliza las monedas como - Reconoce el valor de
situaciones de la vida. - Cantidades menos de decimales de un entero. cada moneda.
la unidad. (0.10, 0.20, - Realiza un mercado. - Participa en
0.30). actividades donde
- Suma de decimales hace uso de monedas
0.20 + 0.30. y billetes.

Aplicar la geometra en Medidas. - Dirige la elaboracin de - Elabora materiales en

las operaciones - De tiempo materiales como: reloj, relieve sobre las
geomtricas de - De capacidad botella, calendario, vaso, medidas.
ngulos, reas y - De longitud otros.
permetros. - De peso.

Geometra. - Traza y recorta diferentes - Traza y recorta

- Clases de tringulos clases de tringulos. diferentes clases de
- reas - Aplica operaciones de tringulos.
- Permetros. reas y permetros de - Toma medidas de su
figuras geomtricas. aula sacando rea y
- Saca el rea y permetro permetro.
del aula. - Practica otras
operaciones.
Numeracin Maya. - Explica la historia y la
- Historia y simbologa simbologa de la
- Valores hasta cien numeracin maya.

Nmeros Cardinales. - Presenta cartel con la Escribe la simbologa

- Simbologa simbologa de los de la numeracin
Valores hasta nmeros mayas y maya.
quincuagsimo cardinales.
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MATEMTICA
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Resolver problemas Operaciones - Hace nfasis en las - Identifica las partes
reales aplicando las Aritmticas. partes de las de la operaciones
operaciones bsicas - La adicin. operaciones bsicas. bsicas.
y sus propiedades. - partes de la adicin - Elabora tarjetas con - Elabora tarjetas con
- propiedad conmutativa preguntas. numerales de un
- propiedad asociativa - Pide tarjetas a los dgito.
- propiedad del cero alumnos con un dgito
- Resolucin de luego explica su
problemas. propiedad segn la
posicin
- La Sustraccin.
- Partes de la
sustraccin
- Sustracciones simples
y compuestas
- Sustracciones con y sin
prestar.
- Sustracciones y
adiciones horizontales
y verticales.

La multiplicacin. - Ejemplifica que todo - Practica operaciones

- partes de la nmero multiplicado uno utilizando la ley del
multiplicacin da el mismo nmero y el cero y el uno.
- Propiedad conmutativa multiplicado por cero da
y asociativa cero. - Ejecuta hojas tareas
- Propiedad del cero y - Realiza operaciones con en hojas de trabajo.
del uno. tres o ms dgitos.
- Multiplicaciones con - Elabora hojas de trabajo.
factores terminados en - Practica operaciones
cero abreviadas con la
- Multiplicaciones por 10, utilizacin del cero al
100 y 1000. final.
- Realiza operaciones
La divisin. - Utiliza variantes en las bsicas en diferentes
- Partes de la divisin operaciones aritmticas formas vertical y
- Divisiones con dos en forma horizontal. horizontal.
dgitos en el divisor
- Divisiones exactas e
inexactas
- Resolucin de
problemas
- Otras formas de dividir.
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 39

CULTURA MAYA
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Que el nio se MI ESCUELA - Explicacin verbal, - Recorrido de todas
adapte a su nuevo - Ambientacin organizacin de grupo las instalaciones de la
ambiente - Docenas (dinmica), el ratn y el escuela.
- Limpieza gato.
Que se relaciones - Normas de cortesa - Ubicacin de herramientas. - Canto vamos a la
con sus nuevos - Recreo y Refaccin escuela.
compaeros - Fiestas y actividades - Juegos y dinmicas.
escolares. - Reconoce las
herramientas de
limpieza.
Pinta y grafica las
herramientas de
limpieza.
Desarrollar hbitos APRESTAMIENTO. - Efecta y dirige
correctos de posicin ejercicios de - Realiza ejercicios de
del cuerpo al escribir. - Motricidad fina aprestamiento. aprestamiento en su
cuaderno, en la
Desarrollar - Motricidad gruesa. - Presenta carteles, trazos mesa de arena y en
habilidades en el aire, ensear hojas de trabajo.
psicomotoras en rondas, utilizar recortes
actividades que de peridicos, promover
realicen dentro y ejercicios en el
fuera del aula. cuaderno.

Que el nios VOCALES. - Promueve ejercicios de -Identifica las vocales y

conozca las vocales CONSONANTES: (m, p, lectura y dictados. consonantes y
y las consonantes. s, l, n). sonidos.

Trazar correctamente - Traza correctamente,

los signos de recorta e implementa
escritura. otros objetos,
escribe en su
cuaderno, ejercita y
escribe dictados.

Identificar y apreciar LA NATURALEZA. Realiza paseo y observar - Ilustra y dibuja lo

el medio que le Los reinos, la naturaleza. observado.
rodea. Seres vivos.
Realiza dinmica: EL REY
PIDE (solicitan objetos de
la naturaleza).

Identificar la CUERPO HUMANO.

estructura y Cabeza, tronco, Dibuja el cuerpo humano y - Dibuja el cuerpo
funcionamiento e extremidades, sentidos, explicar las partes. humano
higiene de las partes estructura, Ensea canto LAS - Aprende el canto y
del cuerpo. funcionamiento e PARTES DEL CUERPO. seala las partes del
higiene. cuerpo.
40
 41

CULTURA MAYA
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Que se adapte a su a. Ambientacin del nio - Dirige el conocimiento de - Recorrido en las
nuevo ambiente. en la escuela. las instalaciones y instalaciones de la
b. Limpieza en la orientacin. escuela.
escuela. - Organizacin de grupos - Cantos: Vamos a la
c. Docentes que laboran -dinmica El gato y el escuela, Saltando
en la escuela. Ratn. quiero ir a la escuela.
d. Repaso de las vocales
y consonantes vistas - Ubicacin de - Reconoce las
el ao anterior. herramientas y da herramientas.
conocer la organizacin
de la escuela.

Que se relacione con e. Normas de cortesa. - Dirigir normas de cortesa - Practica el saludo.
sus compaeros. f. Fiestas y actividades
de la escuela.

Desarrollar hbitos g. Lectura de trozos de - Proporciona textos a los -El alumno comprende
de lectura y lectura lectura. alumnos con lecturas lo que lee.
comprensiva. interesantes.

Identificar y apreciar h. La Naturaleza - Realiza paseo y observar - Dibuja y la

lo que le rodea. la naturaleza. naturaleza.
- Comenta la
- Pedir a los alumnos que importancia de la
dibujen lo observado. naturaleza.
Reconocer el ciclo de Los seres vivos - Explica mediante grficas - Clasifica los reinos.
vida de los seres. - El cuerpo humano, o material vivo la
cabeza, tronco y estructura corporal del
extremidades. cuerpo humano.

- Implementa un centro de - Dibuja e identifica el

Analiza el Los sentidos aseo con un recipiente cuerpo humano y su
funcionamiento de - Estructura, con agua, jabn, toalla, importancia
sus rganos y funcionamiento e cepillo y otros.
conservacin. higiene - Prctica hbitos de
limpieza.
 42

CULTURA MAYA
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Diferenciar las clases El suelo. - Solicita a los nios - Identifica las clases
de materiales que diferentes clases de de suelo que conoce.
forman el suelo. suelo.

- Realiza el experimento
de botella de textura.

Reconocer sus Civismo - Elabora con desechos - Elabora y reconoce

valores y la slidos los smbolos los smbolos patrios.
importancia de su patrios.
participacin activa
en la escuela, hogar - Funciones y
y comunidad. responsabilidad de los
padres de familia.

- Dramatiza las - Dramatiza las

costumbres y tradiciones costumbres de su
de su comunidad. comunidad.
43
 44

CULTURA MAYA
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Discutir acerca de las El hogar y la familia. - Elabora un lbum familiar - Participa y descubre
funciones del hogar y - La familia como base ilustrado. las culturas
la familia dentro de la de la sociedad. - Presenta carteles y familiares.
comunidad. - Diferentes culturas mapas ilustrativos. - Realiza vista a las
familiares. - Dramatiza dos culturas diferentes culturas
- Ubicacin de mi hogar familiares o charlas sobre familiares.
en la comunidad. los mismos. - Describe las dos
- Da a conocer los cuatro culturas familiares y
puntos cardinales del su funcin dentro del
lugar. hogar y la comunidad.
Participar La Escuela.
activamente en la - Normas de conducta. - Elabora normas de - Participa y se integra
vida escolar. conducta dentro y fuera en las diferentes
- Organizacin escolar de la escuela. comisiones.
- Visita otros grados
- Organiza el gobierno promocionando las
escolar y su funcin.. normas de conducta
de la escuela y su
comunidad.

Reconocer el ciclo de Seres vivos. - Presenta lminas del - Dibuja y colorea el

vida de los seres - El cuerpo humano, cuerpo humano. cuerpo humano y los
vivos, analizando - El esqueleto humano, rganos.
forma, - Los msculos. - Dinmicas grupales con - Identifica y seala las
funcionamiento de ejercicios corporales para fibras musculares.
los rganos y su - Los sentidos demostrar la flexin y - Participa en la
conservacin. contraccin muscular. dinmica.

- Lleva frutas para - Discute qu sentido o

- Sistemas. demostrar el sentidos le ayuda a
funcionamiento de los reconocer lo que le
sentidos y su cuidado. rodea.

- Realiza actividades - Reconoce el

- Animales. donde se cuestiona al funcionamiento de
alumno que el sistema cauno de los
de su cuerpo entran en sistemas.
funcionamiento - Dibuja, pinta y
(atletismo, latidos del describe el
corazn). funcionamiento y
partes del sistema.
- Presenta lminas.
- Explica la importancia de - Clasifica animales de
los animales en nuestro su comunidad de
medio con grficas y acuerdo a su
material ilustrado. semejanza.

CULTURA MAYA
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO
Participar con Comunidad. - Promueve actividades
seguridad en la vida - Regional sociales, culturales,
escolar - Departamental, deportivas, salud,
comprendiendo el rol - Municipal y Local nutricin y vida familiar a - Elabora su cuaderno
que esta tiene en la travs de charlas
comunidad. continuas por medio
televisin. - Describe los grupos
- Narra acontecimientos
histricos.
- Organizacin de
caminata en donde se
observa; ros, montaas,
carreteras, y la
importancia de los
recursos naturales.
- Presentacin de mapas
con su divisin poltica.
Reconocer la forma Suelo
textura y color del - Clases de suelo y como - Realiza un recorrido
suelo. recurso natural no observando las clases
renovable. de suelo de su
comunidad.
- Recolecta clases de
suelo.
- Presentar a los alumnos
lminas que expliquen
cmo se forman y cmo
estn tomados.
Identificar los Vegetales. - Observar un rbol, su
vegetales estructura - Estructura y estructura y dar a
y funcionamiento sus funcionamiento: raz, conocer sus funciones.
partes. tallo, otros. - Pide a los alumnos una
Clasificacin. planta con sus partes.
- Ornamental, frutal, - Explica que las plantas
otros. se pueden clasificar por
su belleza, su uso
medicinal, su contenido
nutritivo o por su materia
prima.
Reconocer formas y Seres sin vida. - Da a demostrar con
textura de los Metales no metales. objetos concretos los
metales y no - Origen minerales, metales y no
metales. - estructura metales.
- Utilidad - Solicita coleccin de
- Conservacin minerales, metales y no
metales.
45
EL ALUMNO
- Investiga y comenta
hechos histricos.
de geografa.
tnicos y la funcin
de algunas
dependencias
(municipalidad,
centro de salud,
otros).
- El alumno hace su
coleccin de suelos.
- Reconoce la
importancia del suelo.
- Reconoce a
responsabilidad en la
conservacin del
suelo.
- Grafica, pinta y
seala las partes de
las plantas.
- describe por su
utilidad las clases e
plantas.
- Colecciona plantas
de su comunidad por
su utilidad.
- Colecciona
minerales, metales y
no metales.
- Ilustra su cuaderno.
- Describe los
minerales, metales y
no metales.
 46

CULTURA MAYA
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Conocer y valorar el Tierra y cielo. - Explicacin con grficas - Comenta la formacin
planeta en que - Formacin, la formacin de la tierra. de la tierra.
habitamos para - Movimientos: - Por medio de una esfera - Experimenta los
conservarlo. - Traslacin explicar los movimientos movimientos de la
- Rotacin. y su forma. tierra.
- Conoce la
La luna y sus fases. - Explica las fases de la importancia que
Eclipses: Solar y lunar. luna por medio de tienen las fases de la
carteles. luna en la agricultura
-Explica y demuesstra las y en la reproduccin.
diferentes clases de (Desde el punto de
eclipse. vista de la cultura
maya).
Interactuar con su Civismo y Moral. - Explica experiencias
familia y comunidad, - Mi Identidad sobre libertad y justicia - Comenta el ltimo
valorando y - Valores de los nios y como valor humano. eclipse.
respetando la nias. - Orienta a los nios y
diversidad cultural - Importancia de la nias que como - Comenta el tema de
para el bien comn. participacin ciudadanos tienen libertad y justicia.
- Ciudadana derechos y obligaciones.
- Simbologa Patria - Reconoce la presencia - Empieza a reconocer
- Dios. de un ser superior en sus derechos y
todo el universo. obligaciones.
- Explica la importancia de - Dibuja, pinta y
los smbolos patrios. describe los smbolos
patrios.
Identificar los Materia y Energa. - Explica las clases de
elementos que - Natural y artificial. energa y su utilidad. - Comprueba las
conforman el medio diferentes clases de
ambiente y su energa y sus
importancia para la beneficios.
conservacin de la Estado de la materia. - Demuestra los estados - Comprueba y
vida. - Slido de la materia. (el agua). distingue los estados
- Lquido del agua.
- Gaseoso. - Investiga os
contaminantes del
agua.
- Experimenta la
purificacin del agua.
Mquina. - Explica objetivamente las - Elabora un listado de
clases de mquinas, su mquinas.
utilidad (tijeras, carreta, - Dibuja y colorea
otros). diferentes mquinas.

Coopera en la Urbanidad. - Cuestiona al alumno - Presenta soluciones

resolucin de Resolucin de sobre otros problemas de a las necesidades y
problemas de su problemas urbanos y su comunidad problemas.
comunidad rurales.
47
 48

ENSEANZA EN L1 (castellano)
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Que el nio se MI ESCUELA - Explicacin verbal, - Recorrido de todas
adapte a su nuevo - Ambientacin organizacin de grupo las instalaciones de la
ambiente - Docenas (dinmica), el ratn y el escuela.
- Limpieza gato.
Que se relaciones - Normas de cortesa - Ubicacin de - Canto vamos a la
con sus nuevos - Recreo y Refaccin herramientas. escuela.
compaeros - Fiestas y actividades
escolares. - Reconoce las
- Juegos y dinmicas. herramientas de
limpieza.
APRESTAMIENTO. Pinta y grafica las
Desarrollar hbitos - Efecta y dirige herramientas de
correctos de posicin - Motricidad fina ejercicios de limpieza.
del cuerpo al escribir. aprestamiento.
- Motricidad gruesa. - Realiza ejercicios de
Desarrollar - Presenta carteles, trazos aprestamiento en su
habilidades en el aire, ensear cuaderno, en la
psicomotoras en rondas, utilizar recortes mesa de arena y en
actividades que de peridicos, promover hojas de trabajo.
realicen dentro y ejercicios en el
fuera del aula. cuaderno.

Que el nios VOCALES. - Promueve ejercicios de - Identifica las vocales

conozca las vocales CONSONANTES: (m, p, lectura y dictados. y consonantes y
y las consonantes. s, l, n). sonidos.
- Traza correctamente,
Trazar correctamente recorta e implementa
los signos de otros objetos,
escritura. escribe en su
cuaderno, ejercita y
escribe dictados.

Identificar y apreciar LA NATURALEZA. Realiza paseo y observar - Ilustra y dibuja lo

el medio que le Los reinos, la naturaleza. observado.
rodea. Seres vivos. Realiza dinmica: EL REY
PIDE (solicitan objetos de
la naturaleza).

Identificar la CUERPO HUMANO. Dibuja el cuerpo humano y - Dibuja el cuerpo

estructura y Cabeza, tronco, explicar las partes. humano
funcionamiento e extremidades, sentidos, Ensea canto LAS - Aprende el canto y
higiene de las partes estructura, PARTES DEL CUERPO. seala las partes del
del cuerpo. funcionamiento e cuerpo.
higiene.
 49

ENSEANZA EN L1 (castellano)
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Comparte aspectos La Familia - Organiza dramatizacin - Participa en las
formativos - Mam = M de la familia. actividades escolares
personales, - Pap = P - Da a conocer los (dramatizacin,
culturales, familiares - Nene = N integrantes de la familia. juegos, eventos) y
y escolares en su - Selecciona 5 nios (as) familiares.
entorno. preguntones para que - Dibuja
hagan las preguntas - Pinta los integrantes
siguientes: de la familia.
Mis alimentos: Dnde viven? Cuntos
- Cebolla = ce, ci hermanos tienes? Qu
Comprende la - Gelatina = ge, gi hacen sus padres?
importancia de la - Guisado = gue, gui
nutricin para un - Queso = que, qui - Dirige la preparacin de - Identifica los grupos
funcionamiento y - Gipil = Ge, gi una comida. bsicos ilustrando y
desarrollo corporal - Da a conocer por medio coloreando en su
eficiente. grficas los contenidos cuaderno.
Mis amigos: nutritivos de los - Diferencia los
Acepta como - Walter = W componentes componentes
persona los derechos - Flix = X alimenticios. nutritivos de los
y responsabilidades - Karina = K productos
que tiene en la alimenticios.
escuela.
Mi comunidad y su
Conoce algunos produccin. - Organiza con los nios y - Participa en todas las
aspectos de su - Sanda = S nias el canto Cmo actividades
comunidad y algunos - Tomate = T estn mis amigos? Y organizadas dentro y
productos. - Caf = F Juan come pan. fuera del aula.
- Banano =B
- Caa = - Presenta cartel con
- Mango = G diferentes clases de - Participan los nios y
frutas. nias en las
- Preguntar a los alumnos diferentes actividades
que frutas produce la a desarrollar.
comunidad.
- Hace una dinmica de - Diferencia las clases
frutas (competencia de de productos que
Diferencia las frutas representas por los existen en la
distintas clases de Animales de mi nios). comunidad.
animales y su comunidad.
importancia en - Hormiga = H - Organiza dinmica El - Identifica las distintas
nuestro medio. - Vaca = V arca de No para clases de animales.
- Chivo = Ch identificar las distintas - Diferencia la utilidad
- Gallo = Ll clases de animales. de los distintos
- Perro = rr - Elabora carteles con animales
- Coyote = Y grficas de animales que Se interesa por los
- Zancudo = z existen en la comunidad. animales de su
comunidad.
50
 51

ENSEANZA EN L1 (castellano)
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Que se adapte a su a. Ambientacin del nio -Dirige el conocimiento de - Recorrido en las
nuevo ambiente. en la escuela. las instalaciones y instalaciones de la
b. Limpieza en la orientacin. escuela.
escuela. - Organizacin de grupos
c. Docentes que laboran - Dinmica El gato y el - Cantos: Vamos a la
Que se relacione con en la escuela. Ratn. escuela, Saltando
sus compaeros. d. Repaso de las vocales - Ubicacin de quiero ir a la escuela.
y consonantes vistas el herramientas y da
ao anterior. conocer la organizacin - Reconoce las
e. Normas de cortesa. de la escuela. herramientas.
f. Fiestas y actividades
de la escuela. - Practica el saludo.

Desarrollar hbitos g. Lectura de trozos de - Proporciona textos a los -El alumno

de lectura y lectura lectura. alumnos con lecturas comprende lo que
comprensiva. interesantes. lee.

Identificar y apreciar h. La Naturaleza - Realiza paseo y observar - Dibuja y la naturaleza.

lo que le rodea. la naturaleza. - Comenta la
- Pedir a los alumnos que importancia de la
dibujen lo observado. naturaleza.
- Clasifica los reinos.

Reconocer el ciclo de Los seres vivos - Explica mediante grficas - Dibuja e identifica el
vida de los seres. - El cuerpo humano, o material vivo la cuerpo humano y su
cabeza, tronco y estructura corporal del importancia
extremidades. cuerpo humano.

Analiza el - Prctica hbitos de

funcionamiento de Los sentidos - Implementa un centro de limpieza.
sus rganos y - Estructura, aseo con un recipiente
conservacin. funcionamiento e higiene con agua, jabn, toalla,
cepillo y otros.
52
 53

ENSEANZA EN L1 (castellano)
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
El alumno aplicar Estructuras - Pronuncia sonido y - Pronuncia
correctamente las gramaticales aplicar palabras correctamente los
estructuras comunes en espaol. sonidos.
gramaticales - Ejemplifica cada uno de - Arma las actividades
los componentes del que se le indica.
alfabeto. Elaboracin de - Participa activamente
domin, lotera, sopa de con sus compaeros.
letras, otros. - Dibuja.

- Organizar dinmicas
(llevar a los nios a - Describe lo
Utiliza correctamente Sustantivo comn y observar la naturaleza). observado.
el sustantivo en los propio - Explica los contenidos. - Escribe lo observado.
prrafos escritos. - Organiza grupos y - Escribe y lee
comentar lo observado palabras.
- Pide que nombren - Identificacin de
objetos o personas dentro sustantivo en hojas de
y fuera del aula trabajo.
- Dictado.

Utilizar adjetivos y Adjetivo y Artculo - Entonacin de cantos.

artculos en los - Explica la definicin del
diferentes contextos adjetivo y artculos. - Describe los objetos
que se escriben. - Presentacin de objetos que se le presente.
para su descripcin Ej. - Identifica los
Una mesa. adjetivos y artculos.
- Propicia que los alumnos - Expresa en forma oral
describen las cualidades sus cualidades
de sus compaeros Ej. personales.
Una maceta y varias - Recorta peridicos
macetas. identificando los
- Descripcin de carteles artculos pegando en
comparativos. su cuaderno.
- Incentiva en el alumno
una descripcin personal
(cmo soy).
- Proveer hojas de
peridicos o revistas para
que el nios busque
recortes y pegue en su
cuaderno artculos,
clasificando artculo y
adjetivo.
 54

ENSEANZA EN L1 (Castellano)
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Aplicar Gnero y nmero - Organiza dinmicas, - Relaciona gnero y
correctamente el cantos y juegos el barco nmero en su
gnero y nmero al se hunde. expresin oral y
escribir y expresarse - Ejemplifica palabras por escrito.
con los dems. su gnero y nmero. - Identifica y comenta
- Elaboracin de listado de con sus compaeros
palabras por su gnero y las palabras por su
nmero. gnero y nmero.
- Dentro de un listado
Estructurar frases y Frases y oraciones. - Explicacin del identifica las palabras
oraciones utilizando contenido. por su gnero y
para la formacin de - Ejemplifica oraciones con nmero.
elementos existentes frases y oraciones con
en la comunidad, objetos dentro y fuera del - Lee y escribe frases y
aplicando en la aula. oraciones.
comunicacin. - Dicta frases y oraciones. - Formula frases y
- Realiza ejercicios en oraciones.
Identificar y aplicar Verbos (Conjugacin de hojas de trabajo. - Ejercita en su
los verbos en sus verbos, presente, pasado cuaderno.
diferentes formas y y futuro. - Dirige dinmicas y
funciones para dar actividades que propicien
una mejor acciones en sus diferentes - Participa en la
comunicacin. tiempos. dinmica.
- Pide a los alumnos que - Participa en juegos y
realicen actividades actividades
corporales (bailar, saltar, deportivas.
comer y correr). - Realizar ejercicios en
- Explicacin Qu es el su cuaderno.
verbo? - Buscar recorte y
- Ejemplifica conjugacin elaborar un lbum.
Escribir pequeas Iniciacin Literaria. de verbos - Conjugar verbos en
composiciones - Pedir recortes y escriben su cuaderno
literarias para el nombre de la accin - Participa en grupo.
comunicar sus ideas que realizan. - Canta individual y en
y sentimientos, - Dibuja y pintar acciones grupo.
empleando un en sus diferentes tiempos - Redacta
lenguaje claro y composiciones.
fluido y que le d - Explicacin sobre - Lee composiciones
belleza a la iniciacin literaria. literarias.
expresin. - Pedir a los alumnos que - Participa en
escribir pequeos poemas, dramatizaciones.
historias y cantos
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 56

ENSEANZA DE LA L2 (Achi)
Primer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Que el alumno Mi Aula Bienvenida - Conoce a su maestro.
conozca los objetos - Presentacin ante los
que hay dentro del alumnos.
aula. - Pedir a los dems nios - Presentacin de cada
presentarse ante sus uno de los alumnos
compaeros. ante sus compaeros
diciendo su nombre.
Canto de Bienvenida.
Conocer e Dependencias. Ej. Buenos das. - Aprende el canto de
identificar las - Buenos das compaeros bienvenida.
dependencias de su cmo estn,
escuela. Cmo estn, muy bien
gracias, y usted y usted.
El alumno aplicar
las normas bsicas Normas bsicas de - Dinmica. La bomba, va - Participa en la
de cortesa. cortesa. la bomba, se detiene, dinmica y sigue las
cuidado con la bomba, instrucciones.
que pronto va a estallar.

- El maestro hace mencin - Conoce el nombre de

de los objetos que estn los objetos que hay
dentro del aula y da a dentro del aula y hace
conocer el nombre de mencin.
cada uno - Dibuja y pinta objetos
que hay dentro de su
Que el alumno El hogar y la familia - Lleva a los alumnos a aula en su cuaderno y
conozca la conocer las hoja de trabajo.
importancia del dependencias de la
hogar ya la familia. escuela y hace mencin - Hace buen uso de
de cada uno de ellas. algunas de las
dependencias.
Nota: Todos estos - Explica importancia del
contenidos son saludo, respeto hacia las - El alumno conoce a
desarrollados en personas que le rodean. los docentes por su
forma oral. - Dramatiza aspectos de la nombre.
vida y de su comunidad.
- Explica el concepto de - Aplica normas de
familia y hogar. cortesa dentro y
fuera del aula.

- Participa en la
dramatizacin
57
 58

ENSEANZA DE LA L2 (Achi)
Segundo grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Diferenciar y - Alfabeto Ach y - Presentar carteles - Comenta los
aplicar el alfabeto castellano. conteniendo las grafas observado.
del idioma Ach y el del alfabeto Achi a-aa- - Escribe
castellano en la - Consonantes comunes b-ch-ch-e-ee-i-ii- j-k-k-l- correctamente las
lectoescritura en ambos idiomas. m-n-o-oo-p-q-q-r-s-t-t-tz- grafas del Ach.
facilitando su tz-u-uu-w-x-y-. - Pronuncia
expresin. - Consonantes en - Clasificacin de las correctamente los
sonidos propios del grafas y escritura. sonidos.
idioma Ach. - Lectura de las grafas. - Recorta figuras.
- Enseanza de los
sonidos de las grafas y
sus diferencias.
- Ejemplifica cada uno de
los componentes del
alfabeto. - Participa activamente
con sus
- Organiza dinmicas El compaeros.
bosque.

Utilizar y distinguir - Explica el tema sobre los

correctamente el sustantivos propios y
sustantivo para comunes.
expresarse mejor. Sustantivo (comunes y - Organiza grupos para
propios). nombrar sustantivos
propios y comunes.
- Pide que nombren
objetos y personas
Utilizar verbos, - Verbos dentro del aula.
adjetivos y artculos - Adjetivos
en los diferentes - Artculo - Explicacin del tema
contextos que - Ejemplifica
escribe. - Dirigir dinmicas y
actividades que propicie
acciones (verbos,
adjetivos, artculos).
- Dirige cantos, rondas,
juegos y otros.
- Explicacin de los
contenidos; oraciones,
Escribir frases y - Oraciones gramaticales frases y prrafos.
oraciones y pequeos - Frases. - Ejemplifica oraciones,
prrafos utilizando para - Pequeos prrafos. frases y pequeos
la formacin de prrafos.
elementos existentes en - Escribe oraciones, frases
la comunidad. y prrafos sencillos.
- Dictado de oraciones.
- Recorta figuras.
- Describe cmo son
las cosas, animales y
personas que le
rodean.
- Escribe y lee
palabras.
- Dibuja y colorea
figuras.
- Participa en las
dinmicas.
- Lee y escribe verbos,
adjetivos y artculos.
- Escribe palabras,
utilizando verbos ,
adjetivos, y artculos.
- Recorta figuras.
- Dibuja y pinta figuras.
- Realiza ejercicios en
su cuaderno.
- Forma oraciones y
frases.
- Escribe oraciones.
- Lee textos.
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 60

ENSEANZA DE LA L2 (Achi)
Tercer grado
OBJETIVO CONTENIDO QUE PUEDE HACER EL QUE PUEDE HACER
MAESTRO EL ALUMNO
Conocer y leer Consonantes - Presenta dibujos de - Pronuncia
cada una de las compuestas del alfabeto acuerdo a las letras correctamente los
pronunciaciones Ach. (ch, tz). compuestas ch- tz = tzu sonidos.
propias de las - Genera palabras de cada - Dramatiza sobre el
consonantes dibujo utilizando el uso de las figuras.
compuestas del mtodo de palabras - Dibuja en el
alfabeto Ach. generadoras. cuaderno.
- Pinta el dibujo.
- Listado de palabras
de acuerdo a las
consonantes.
Leer e identificar Simples y compuestas - Presenta cartel, mtodo
correctamente las (b, k, q, t, ch, tz). de palabras generadoras. - Presentacin de
consonantes - Expresin objetos.
glotalizadas simples onomatopyico be, Kaj, - Pronunciacin de
y compuestas. qor, tii, choo, tzi. sonidos.
- Utiliza recurso de la - Dibuja,
comunidad. - Recorta,
- Presenta objetos - Lectura.
concretos.

Forma palabras y - Slabas, - Presenta cartel y - Identifica la figura.

oraciones con las - Palabras, descripcin. - Traza correctamente
consonantes - Oraciones, - Genera palabras del los signos.
simples, compuestas - Construccin de contenido del cartel (be) - Lee palabras
y glotalizadas. prrafos. - Dicta pequeos prrafos correctamente.
de las consonantes - Forma palabras.
anteriores.. - Forma oraciones con
- Pide a los nios recorten palabras generadas
figuras con las de las figuras.
consonantes vistos. - Escribe en su
- Ensea pequeos cantos cuaderno prrafos.
Ej. Ri Kel. - Lee pequeos
- Promueve ejercicios en prrafos.
los cuadernos de nios y
nias.
- Promueve ejercicios de
lectura
 61

4.2 Evaluacin de resultados en relacin a los objetivos

Los objetivos trazados para la aplicacin de la gua curricular se ha alcanzado

tomando en consideracin que en las reuniones de socializacin, todos los maestros
involucrados han exteriorizado que las actividades que se sugiere son funcionales para
las necesidades de los nios; asimismo se ha logrado que la mayor parte de maestros
apliquen otras actividades segn las circunstancias que se presentan.

4.3 Evidencias de desarrollo sostenible

Tomando en consideracin los aspectos que han sido sugeridos por los
maestros para la aplicacin de los contenidos de la gua, se perfila en s funcional y
aplicable a las necesidades e intereses de la poblacin. De manera que por ser un
instrumento de fcil manejo y actualizado seguir siendo utilizado por los maestros, sin
necesidad de financiamiento externo por cuanto ya est siendo utilizado para la
elaboracin de cuadernos de trabajo.

4.4 Reflexiones sobre todo el proceso

Que el Ministerio de Educacin, especialmente la Direccin General de

Educacin Bilinge, antes de exigir que se ensee a leer y escribir en idioma maya
en primer grado en determinada comunidad, se debe realizar un diagnstico para
verificar la situacin del idioma de los nios y as evitar entrar en choque con
padres de familia.

La poblacin de Rabinal en su mayora son de origen maya pero ya han

perdido parte de sus valores culturales, uno de ellos es el idioma por la fuerte
influencia que se ha ejercido por parte de autoridades locales para que no sea
utilizado el idioma Achi como medio de comunicacin y los que lo hacan eran
objeto de rechazo y no tenan acceso a los servicios esenciales; por esta razn es
que la mayor parte de la poblacin se ha visto en la necesidad de aprender y
entender el idioma castellano; prueba de ello es que los extranjeros que han
 62

venido a vivir en el medio no han tenido necesidad de aprender el idioma nativo

que es el Achi por cuanto pueden entablar comunicacin fcilmente en castellano
con los pobladores de la diferentes comunidades. Ante esta situacin se debe
aplicar otras estrategias que busque el rescate de la riqueza de valores culturales
que ya se han dejado en el olvido en estas comunidades.

4.5 Experiencias sobresalientes para resaltar

Basndose en esta gua curricular que se present a los maestros fue

necesario elaborar cuadernos de trabajo para las cuatro unidades; Enseanza del
Idioma Castellano (L1), Enseanza del Idioma Achi (L2), Cultura Maya y
Matemtica; desde primero a tercer grado de primaria, esto con el objeto de
organizar y dosificar los contenidos por cada bimestre del presente ciclo escolar.
En estos cuadernos de trabajo se incorporaron otras actividades que los maestros
consideraron convenientes para el desarrollo de los contenidos.
 63

CAPITULO V
Sistematizacin para generalizar.
5.1 Tesis

Esta gua curricular para la enseanza inicial en idioma espaol para primer
grado en nios que no dominan el idioma Achi, surge de los problemas de
aprendizaje en lecto escritura en el idioma Achi que presentan los nios y nias de
origen maya que ya no hablan el idioma de la comunidad en los establecimientos
educativos oficiales que se encuentran cercanos al rea urbana del municipio de
Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz. Es un proceso curricular
metodolgico que permite mejorar el aprendizaje en lecto escritura iniciando a
ensearle a leer y escribir a los nios de primer grado en espaol y cuando se
hayan alcanzado el dominio de destrezas y habilidades en lectura y escritura, se
hace la transferencia al idioma Achi como un segundo idioma. En adelante se
estar llevando una enseanza alterna en los dos idiomas, hasta llegar a tercer
grado primario, en donde se incluye promover la prctica valores culturales
(costumbres y tradiciones de la poblacin Achi), ya que ltimamente se han dejado
de practicar por la influencia de otras culturas a travs de los medios de
comunicacin; por lo que con esto se ha logrado readecuar de los contenidos de
primero, segundo y tercer grado primaria.

Con el proceso de aplicacin de la gua curricular en los establecimientos

educativos en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz, se demostr aceptacin
entre los maestros involucrados y al mismo tiempo en las aulas se mejor el
avance del aprendizaje por parte de los nios y nias de primer grado, como
tambin en los otros dos grados ha existido empata por parte de docentes y
alumnos en la experimentacin de las actividades sugeridas en la gua, de modo
que los nios y nias de primer grado de primaria responden de mejor manera
con esta nueva modalidad que nos ofrece la gua.

Tomando en cuenta las actividades que se propone en la gua, en donde

prevalece la interaccin de los nios y nias en el transcurso del aprendizaje y
 64

como el resultado de un proceso permanente de construccin, se enmarca dentro

de la teora del constructivismo que consiste en llevar al educando a participar
activamente en el proceso de conocimientos y centra la atencin en la funcin
transformadora del saber y de los medios o elementos que se conocen o sea una
apropiacin progresiva del objeto por el sujeto.

5.1.1 Resultados de socializacin

Se han llevado a cabo un total de cuatro sesiones de trabajo para revisar

los contenidos y actividades que se propone en la gua, tomando en
consideracin la experiencia que posee cada uno de los maestros se hicieron
algunos cambios como; que la transferencia se haga en el ultimo bimestre del ciclo
escolar, considerando que a este tiempo los alumnos ya han adquirido cierto
dominio en la lecto estritura en el idioma castellano que se va a tomar como idioma
materno. Por lo que en comn acuerdo se establecieron algunos contenidos que
se debe desarrollar en forma oral desde el inicio de cada ciclo escolar lo que es la
enseanza del idioma Ach, como segunda lengua. Se disearon actividades que
deben desarrollar los maestros como tambin lo que deben realizar los alumnos de
este grado.

Otra de las actividades que se hizo en la socializacin es la dosificacin de

contenidos para todo el ciclo escolar en las tres reas que se van a trabajar
(cultura maya, matemtica y L2), estableciendo metas a alcanzar que son
evaluables. Con lo que ya se cuenta se estructur un modelo de cuaderno de
trabajo unificado para todo el rea de tal manera que la propuesta ya puso en
marcha con los establecimientos del nivel primario que se encuentran cercanos al
rea urbana del municipio de Rabinal.
 65

Conclusiones

1. Se elabor una gua curricular para facilitar el aprendizaje en lecto escritura del
idioma castellano a nios y nias de origen maya que se encuentran en los
establecimientos educativos cercanos al rea urbana del municipio de Rabinal,
que por influencias de los medios de comunicacin e intereses particulares de
los padres de familia ya no dominan el idioma Achi.

2. Se validaron los contenidos de la gua curricular en las cuatro reas, matemtica,

cultura maya, enseanza del castellano como L1 y enseanza del idioma ach
como L2 y las respectivas actividades con el objeto de sistematizar el criterio de
aplicabilidad, desde primero a tercer grado de primaria.

3. Se capacit a los maestros y maestras que laboran en los establecimientos

educativos cercanos al rea urbana de Rabinal, para el manejo y aplicacin de
los contenidos y actividades que sugiere la gua.

4. Se monitore la aplicacin de la gua curricular en cada una de las aulas de los

establecimientos educativos involucrados que se encuentran ubicados en las
cercanas del rea urbana del municipio y se evidenci por parte de los maestros
aceptacin en el empeo de sus actividades planificadas.
 66

Recomendaciones

1. Basndose en las dificultades encontradas para el aprendizaje en lecto escritura

de nios y nias de descendencia maya que las autoridades locales y
departamentales del Ministerio de Educacin, promuevan la aplicacin de la
presente gua para viabilizar el proceso que traen los nios desde el hogar,
especialmente en otros municipios con caractersticas similares.

2. Tomando en consideracin el proceso de validacin que se le dio a los

contenidos y actividades de la gua, se garantice su aplicacin en estos
establecimientos educativos a travs del apoyo de los coordinadores educativos
y directores locales.

3. Que las autoridades del Ministerio de Educacin, coordinadores, directores de

escuelas y los encargados de la direccin general de educacin bilinge,
tomando en consideracin la capacitacin que han recibido los maestros sobre el
uso y la aplicacin de la gua, sean ubicados siempre en los grados de primero a
tercer grado de la primaria.

4. Habiendo detectado aceptacin para la aplicacin de la gua en el monitoreo

efectuado en las aulas, se sugiere a los directores de las escuelas, que faciliten
la induccin de los maestros para poder poner en practica las actividades que se
sugiere en el desarrollo de los contenidos.
 67

BIBLIOGRAFA

1. Aldana Mendoza, Carlos, 2001 Pedagoga General Crtica, Guatemala.

Serviprensa Centroamericana.

2. Comisin Paritaria de Reforma Educativa, 1998 Diseo de Reforma Educativa.

Guatemala: Autor.

3. "Currculo," Enciclopedia Microsoft Encarta 2000. 1993-1999 Microsoft

Corporation. Reservados todos los derechos.

4. F.J. Cirigliano, Gustavo, 1990 Filosofa de la Educacin, Buenos Aires, Editorial

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5. Lancelot, Pierre, 2000 Propuesta Curricular para la Escuela Primaria Rural

Bilinge Intercultural, Guatemala, Universidad Rafael Landivar.

6. Lemus, Luis Arturo, 1,977 Pedagoga Temas Fundamentales, Buenos Aires

Editorial Kapelusz.

7. Lpez, Luis Enrique y Gimnez , 2001 Educacin Intercultural, Guatemala,

Ministerio de Educacin.

8. Ministerio de Educacin, 1999 Cifras e Indicadores Educativos, Guatemala,

Unidad de Informtica.

9. Ministerio de Educacin, 1998 Recopilacin de Leyes Educativas Tomo II,

Guatemala, Impresos Lovell.

10. Nrici, Imdeo G. 1987, Hacia una didctica general dinmica, Buenos Aires,
Editorial Kapelusz.
 68

11. Portillo Farfn, Gover Anbal, 1,993 Legislacin Educativa Guatemalteca,

Guatemala, Impresos FG Mazatenango.

12. Sperb, Dalilla, 1,992 El Currculo, su organizacin y el planeamiento del

aprendizaje, Buenos Aires, Kapelusz Editora S. A.
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIN DEPARTAMENTAL
SALAM, BAJA VERAPAZ
ENCUESTA DE APLICACIN DE LA GUIA CURRICULAR
INSTRUCCIONES: El presente cuestionario tiene por objeto evaluar la aplicacin de la
gua curricular en los diferentes establecimientos educativos involucrados en el proceso
de experimentacin. Para obtener los resultados deseados, debe contestar con
sinceridad, marcando una X dentro del cuadro en blanco, segn sea su respuesta.

1. El formato y estructura que presenta la gua, considera que es fcil de

entenderlo y hacer uso de ella?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. mejora

2. En cuanto a contenidos y actividades que se propone en la gua, considera que
son aplicables en aula con sus alumnos?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. mejora

3. De las actividades sugeridas que deben realizar los alumnos en el aula, se ha
dado cuenta usted que si funciona?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. mejora

4. La cantidad de contenidos de matemtica que se contempl para primero,
segundo y tercer grado, considera que son adecuados?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. mejora

5. La cantidad de contenidos de cultura maya que se contempl para primero,
segundo y tercer grado, considera que son lo ms adecuados para el medio?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora

6. Referente a la cantidad de contenidos que se tom en cuenta para la enseanza
del idioma Ach, como L2, para primero, segundo y tercer grado, considera que
son lo ms importantes y adecuados?
a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora

7 De la cantidad de contenidos que se contempl para la enseanza del idioma

castellano como L1 de primero, segundo y tercer grado, considera que son los
ms adecuados?
a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora
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8. De la aplicacin en el aula hasta la fecha, ha mejorado el aprendizaje en lecto

escritura de los nios de descendencia Achi?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora

9. En cuanto a las actividades sugeridas, que el maestro debe realizar en el aula,

considera que se adapta a sus necesidades?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora

10. De los padres de familia ha existido aceptacin hacia la nueva modalidad que s
esta trabajando?

a. Excelente b. Bueno c. Aceptable d. N. Mejora