INSTRUMENTAO ELETRNICA COM O

ARDUINO APLICADA AO ENSINO DE FSICA

Jos Altenis dos Santos

Recife

Novembro de 2015
INSTRUMENTAO ELETRNICA COM O

ARDUINO APLICADA AO ENSINO DE FSICA

Jos Altenis dos Santos

Dissertao de Mestrado apresentada

ao Programa de Ps-Graduao da
Universidade Federal Rural de
Pernambuco Unidade Acadmica de
Garanhuns, no Curso de Mestrado
Profissional de Ensino de Fsica
(MNPEF), como parte dos requisitos
necessrios obteno do ttulo de
Mestre em Ensino de Fsica.

Orientador:

Dr. Wictor Carlos Magno

Recife

Novembro de 2015
 Ficha catalogrfica

S237i Santos, Jos Altenis dos.

Instrumentao eletrnica com o arduino aplicada ao ensino
de fsica / Jos Altenis dos Santos. Garanhuns: O Autor, 2016.
69 f.: il.
Orientador: Wictor Carlos Magno.
Dissertao (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de
Fsica) Universidade Federal Rural de Pernambuco. Unidade
Acadmica de Garanhuns, Garanhuns, 2016.
Inclui Referncias e apndice.
1 Instrumentao Eletrnica. 2. Arduino. 3. - Ensino de
Fsica. I. Magno, Wictor Carlos, orientador. II. Ttulo.

CDD 530
 INSTRUMENTAO ELETRNICA COM O

ARDUINO APLICADA AO ENSINO DE FSICA

Jos Altenis dos Santos

Orientador:

Dr. Wictor Carlos Magno

Dissertao de Mestrado submetida ao Programa de Ps-Graduao da

Universidade Federal Rural de Pernambuco Unidade Acadmica de Garanhuns,
no Curso de Mestrado Profissional de Ensino de Fsica (MNPEF), como parte dos
requisitos necessrios obteno do ttulo de Mestre em Ensino de Fsica.

Banca Examinadora:

____________________________________________

Dr. Hector Raul Montagne Dugrs (DF - UFRPE)

____________________________________________

Dr. Antnio Carlos da Silva Miranda (EAD - UFRPE)

____________________________________________

Dr. Michael Lee Sundheimer (DF - UFRPE)

Recife

Novembro de 2015
Dedico esta dissertao ao meu pai e amigo, Amaro Nunes da Silva (in
memorian), que sempre me apoiou nas buscas por novos horizontes.
 AGRADECIMENTOS

Ao professor Wictor Magno que pacientemente me orientou na construo

deste trabalho e sempre teve palavras de apoio nos momentos de dificuldades.
Agradeo tambm ao Professor Michael Lee pelo espao cedido no minicurso de
Arduino ocorrido na UFRPE em abril de 2015 e ao estudante Harrison Leo Ferreira
do curso de licenciatura em fsica da UFRPE por colaborar na calibrao do sensor
de temperatura (LM35).

Ao professor e coordenador do curso Alberto Arajo pela dedicao e luta

constante pelo Mestrado no Plo Garanhuns e aos coordenadores nacionais Marco
Moreira e Nelson Studart.

Aos professores Alberto Arajo, Caio Veloso, Carlindo Vitoriano, Conceio

Mendona, Alexandro Tenrio, Antnio Carlos Miranda e Wictor Magno pelo
empenho e dedicao nas aulas do Mestrado.

Aos meus colegas de caminhada do Mestrado, pela convivncia fraterna e

pelo aprendizado. Aos amigos de trabalho Gilvan, Ivson e Nvio, pelo apoio nas
horas difceis.

CAPES pelo apoio financeiro por meio da bolsa concedida.

Ao Colgio Invest Centro Educacional na pessoa do seu diretor Carlos Csar.

Finalmente, minha famlia, que soube suportar as minhas longas viagens e

horas de estudos com muita pacincia. Em especial a minha esposa Flvia e meus
filhos Victor e Juliana e mes Rosa e Inalda.
 RESUMO

Este trabalho apresenta um estudo sobre a aplicao de microcontroladores

do tipo Arduino na instrumentao eletrnica aplicada ao Ensino da Fsica. So
propostos alguns experimentos didticos na rea de Termodinmica com aplicaes
de sensores trmicos (apndices A e B) e um sensor Hall linear para medir campos
magnticos (no apndice C) com o Arduino, objetivando a coleta de dados e o
controle dos experimentos fsicos realizados em laboratrio. Foram desenvolvidos
alguns roteiros de experimentao eletrnica com o aparato proposto, servindo
como material til de apoio para professores de cincias dos ensinos fundamental e
mdio, bem como podendo ser utilizado por alunos de graduao dos cursos de
licenciatura e bacharelado em fsica. O uso do aparato experimental proposto neste
trabalho pretende intermediar o processo de obteno de conhecimentos fsicos
abstratos como temperatura, calor e campo magntico, aliando a teoria bsica sobre
aquisio de dados com a prtica experimental e o processamento computacional
de aquisio das grandezas fsicas medidas; tornando tais conceitos mais relevantes
e contextualizados para os alunos. A possibilidade de insero do computador e da
instrumentao eletrnica no ensino de fsica pode ser um forte aliado do professor,
contribuindo para aumentar o interesse dos estudantes e professores no uso das
novas tecnologias em sala de aula, com a finalidade de melhorar e tornar mais
significativa a aprendizagem da fsica para todos os envolvidos.

Palavras-chave: Instrumentao Eletrnica, Arduino, Ensino de Fsica.

 ABSTRACT

In this work we study the application of microcontrollers like Arduino in

electronic instrumentation, focusing special attention in Physics Teaching. We have
proposed some didactical experiments involving thermal sensors, thermodynamics
(appendices A and B), and a linear Hall effect sensor to measure magnetic fields
(appendices C), aiming to measure and collect physical parameters and to control
physics experiments in didactic laboratories. We have produced some electronic
experimentation scripts and useful support material, destined for teachers of science
of elementary and high school, as well as useful for undergraduate students of
degree courses and bachelor's degree in physics. The experimental apparatus
proposed in this work plays a key role to obtain abstract physical knowledge as:
temperature, heat, and thermodynamic in general, in which the combination of basic
theory of data acquisition with the experimental practice makes such concepts most
relevant and contextualized for students and teachers. The possibility of inclusion of
the computer and electronic instrumentation in classroom can be a strong ally of the
teacher, contributing to increase the interest of students and teachers in the use of
new technologies in the classroom, in order to improve and make more meaningful
the learning of physics for all involved.

Keywords: Electronic Instrumentation, Arduino, Physics Teaching.

SUMRIO

CAPTULO 1: Introduo .............................................................................. 12

CAPTULO 2: Reviso da Literatura............................................................. 14

CAPTULO 3: Referencial Terico................................................................ 16

3.1 Teoria da Aprendizagem Significativa ................................................ 16

3.2 Lei Zero,1a Lei da Termodinmica e Entropia ..................................... 20

3.2.1 Lei Zero da Termodinmica ............................................................ 20

3.2.2 Escala de Temperatura ................................................................... 20

3.2.3 1 Lei da Termodinmica................................................................. 23

3.2.4 2 Lei da Termodinmica e Entropia ............................................... 23

3.2.5 Temperatura .................................................................................... 24

3.2.6 Calor Sensvel x Calor Latente ........................................................ 24

3.2.7 Capacidade Trmica ....................................................................... 24

3.2.8. Transio de Fase.......................................................................... 25

3.2.9 Aquecimento da gua ..................................................................... 25

CAPTULO 4: Materiais e Mtodos .............................................................. 27

4.1 Metodologia ........................................................................................ 27

4.2 Arduino ............................................................................................... 28

4.2.1 O que o Arduino? ......................................................................... 28

4.2.2 Histria do Arduino .......................................................................... 28

4.2.3 Caractersticas da placa Arduino Uno ............................................. 29

4.2.4 IDE Arduino ..................................................................................... 30

4.3 O Sensor de Temperatura DS18B20.................................................. 31

4.3.1 Caractersticas do Sensor ............................................................... 32

4.4 Protoboard .......................................................................................... 32

4.5 O Programa Geogebra ....................................................................... 33

CAPTULO 5: Anlises e Discusso............................................................. 34

 5.1. Perspectivas de continuao do trabalho .......................................... 41

CAPTULO 6: Consideraes Finais ............................................................ 42

Apndice A Questionrios 01 a 04 .............................................................. 43

Apndice B Manual de Construo e Uso de Aparato para Medio e

Processamento da Temperatura com Arduino e Sensor DS18B20 .......................... 50

Apndice C Manual de Construo e Uso de Aparato para Medio e

Processamento de Campo Magntico com Arduino e Sensor SS49E ...................... 60

Referncias......................................................................................................68
 Lista de Figuras (*)

Figura 3.1 Variao da aprendizagem por memorizao at a significativa

versus aprendizagem receptiva at por descoberta autnoma. (NOVAK, 1984) ...... 18

Figura 3.2 Clula contendo gua nos estados slido, lquido e gasoso.
(HALLIDAY e RESNICK, 2011) ................................................................................. 21

Figura 3.3 Esquema de um termmetro a gs com bulbo mergulhado em

fluido a temperatura T. (SEARS, ZEMANSKY e YOUNG, 1984) .............................. 22

Figura 3.4 Aquecimento da gua. (SEARS, ZEMANSKY e YOUNG, 1984) 26

Figura 4.1 Placa Arduino Uno. ...................................................................... 28

Figura 4.2 - IDE Arduino com exemplo de programao. ............................... 30

Figura 4.3 DS18B20 com encapsulamento prova dgua. ....................... 31

Figura 4.4 Esquema do protoboard. ............................................................ 32

Figura 4.5 Geogebra com planilha e grfico de um experimento em que

feita a medida da temperatura do aquecimento da gua. ......................................... 33

Figura 5.1 Porcentagem das respostas ao questionrio 01 ......................... 33

Figura 5.2 Kit para construo do aparato de medida de temperatura ........ 33

Figura 5.3 Grfico da medida da temperatura do corpo humano ................ 37

Figura 5.4 Aparato experimental para aquecimento da gua .................... 337

Figura 5.5 Grfico do aquecimento da gua. ............................................... 38

Figura 5.6 IDE da placa Texas Instruments MSP432 .................................. 41

(*)
As figuras sem indicao de autoria so do prprio autor desta dissertao.
 Lista de Tabelas

Tabela 4.1 Caractersticas do Arduino Uno (extradas e traduzidas do site:

https://www.arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardUno em 17/09/15) ..............................29

Tabela 4.2 - Caractersticas do sensor DS18B20 (Maxim Integrated Products,

2008) . .........................................................................................................................32
Lista de Equaes

3.1 Equao produto da interao. .............................................................. 18

3.2 Equao da temperatura em funo de p e p0....................................... 22

3.3 Equao com quantidade de gs tendendo a zero. ............................... 22

3.4 1 Lei da Termodinmica ....................................................................... 23

3.5 Equao da definio da entropia.......................................................... 24

3.6 Equao da definio da temperatura absoluta ..................................... 24

3.7 Equao da capacidade trmica a presso constante........................... 25

3.8 Equao do calor latente ....................................................................... 25

CAPTULO 1: INTRODUO
O desenvolvimento de atividades didticas de Instrumentao eletrnica
voltadas para a rea de ensino de fsica, embora seja um campo muito vasto e com
inmeras possibilidades de aplicao, em geral considerado um ponto
problemtico em muitas escolas e em algumas universidades. Dois tpicos principais
podem ser elencados para explicar por que este tema muitas vezes considerado
problemtico em muitas instituies de ensino. Primeiro, o custo relativamente
elevado dos equipamentos eletrnicos necessrios em um laboratrio didtico
(osciloscpios, geradores de funo, multmetros, fontes de tenso, entre outros).
Segundo, a falta de capacitao especfica no uso e desenvolvimento de
experimentao didtica pelos professores de fsica, o que reflete quase sempre a
falta de preparo e at de infra-estrutura dos cursos de licenciatura em fsica, na
formao especfica do professor de fsica, com habilidades e competncias em
construir experimentos e prottipos eletrnicos que possam ser usados em sala de
aula. Quase sempre o primeiro problema est relacionado com o segundo; quando
no a fonte principal do problema. Ou seja, uma instituio de ensino sem um
laboratrio de fsica adequado ou sem pessoal qualificado (professores e tcnicos)
dificilmente ir formar bons professores de fsica, com slida formao laboratorial
ou com habilidades especficas na rea de instrumentao eletrnica voltada ao
ensino. O problema torna-se ento aparentemente insolvel, dada a dificuldade em
nosso pas para a obteno de recursos financeiros especficos para a preparao
ou mesmo manuteno de um laboratrio didtico de fsica nas universidades e/ou
nas escolas pblicas do Brasil.

Uma possvel sada para esta problemtica a possibilidade de desenvolver

experimentao a baixo custo com sensores e microcontroladores de fcil acesso
como conversores A/D (analgico/digital) e D/A (digital/analgico), os quais so de
extrema importncia na coleta de dados (datalogger) e no controle e automao na
realizao de um determinado experimento. Durante o curso de graduao em
licenciatura em fsica da UFRPE, o autor deste trabalho desenvolveu atividades
experimentais em laboratrios de ensino e sempre esteve envolvido com
instrumentao eletrnica voltada para o desenvolvimento de atividades prticas em
sala de aula ou fora dela; tendo sido o responsvel pela construo do laboratrio de

12
cincias da primeira escola em que lecionou, a escola Santa Maria da cidade de
Abreu e Lima-PE. No ano de 2012 o Invest Centro Educacional do Recife (colgio
particular que j tinha uma tradio em aulas prticas experimentais de cincias nas
reas de qumica, fsica e biologia) decidiu incluir nas aulas prticas de fsica do
Ensino Mdio a plataforma Arduino. Em janeiro de 2013 o colgio financiou a viagem
dos seus professores de fsica para o XX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica,
que se realizou em So Paulo-SP na Universidade de So Paulo (USP). Neste
evento o autor desta dissertao participou de um curso de instrumentao para o
ensino da fsica utilizando o Arduino. O curso foi ministrado pelo professor Francisco
Antnio Lopes Laudares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Posteriormente ao Simpsio, a plataforma Arduino foi utilizada com frequncia pelo
autor, permitindo o uso de sensores e atuadores, tornando possvel exportar os
dados coletados para programas como Geogebra, Scilab e Excel e assim
transformar os dados em grficos. Os trabalhos realizados com o Arduino resultaram
em grande motivao por parte dos alunos do colgio, os quais passaram a se
interessar mais na interpretao dos dados coletados e nas equaes relacionadas
com os conceitos fsicos estudados.

Este trabalho tem como objetivo especfico desenvolver produtos

educacionais utilizando o Arduino, os quais possam tornar-se potencialmente
significativos para alunos e professores de fsica. Utilizamos sensores de
temperatura para medir as temperaturas nas transies de fase da gua; bem como
um sensor de campos magnticos gerados por bobinas solenides e ims
permanentes (no apndice C desta dissertao). Os circuitos propostos so de fcil
construo pelo professor e tambm pelos estudantes de um curso de licenciatura
em fsica. A programao dos projetos propostos est includa nos manuais de
construo (nos apndices desta dissertao), sendo necessrias algumas noes
do usurio sobre programao computacional. O manual de construo (apndice B)
foi aplicado a um grupo de estudantes de graduao em fsica da UFRPE, o qual
conseguiu construir e fazer funcionar o software e o prottipo eletrnico propostos.
Os dados coletados pelos alunos foram usados para traar o grfico da transio de
fase da gua com o software livre educacional Geogebra.

13
CAPTULO 2: REVISO DA LITERATURA

A plataforma Arduino foi desenvolvida no ano de 2005 na Itlia com o intuito

de ser aplicada em projetos escolares. A principal vantagem da plataforma de ser
livre e de fonte aberta (open source), tanto no hardware como no software;
permitindo assim que o hardware se torne barato; existindo atualmente vrios
fabricantes de placas similares placa italiana original como: Garagino, Blackboard,
Raspberry pi, placas de desenvolvimento da Texas Instruments (kits de
prototipagem launchpad), dentre outros. O software de controle pode ser baixado da
internet gratuitamente. Existem muitas comunidades na internet que trazem
inmeros exemplos de aplicao, com explicaes de funcionamento, dicas, vdeos,
fruns e tutoriais. Nos ltimos dez anos desenvolveu-se uma extensa comunidade
de usurios web, de modo que uma pesquisa rpida ir mostrar um grande nmero
de projetos. Estes projetos tm as mais variadas aplicaes, inclusive em fsica.
Porm, existe pouca produo acadmica voltada especificamente para a aplicao
do Arduino no ensino mdio, contendo anlise pedaggica e fsica detalhadas.

A seguir citamos alguns artigos, livros e materiais didticos sobre o Arduino

com possveis aplicaes na fsica:

1. A placa Arduino: uma opo de baixo custo para experincias de fsica

assistidas pelo PC (SOUZA, PAIXO, et al., 2011). Este trabalho sugere duas
aplicaes do Arduino no ensino de fsica. Na primeira aplicao feito o estudo de
um oscilador amortecido e na segunda o transferncia radiativa de calor para duas
superfcies pintadas: uma superfcie preta e outra branca. Em ambos os casos so
apresentados grficos com os resultados experimentais coletados.

2. Fsica com Arduino para iniciantes (CAVALCANTE, TAVOLARO e

MOLISANI, 2011). A carga e a descarga de um circuito RC serial monitoradas por
um sistema Arduino o tema deste trabalho. O artigo discute o uso da linguagem
Processing para capturar os dados na porta serial e fazer o grfico simultaneamente
ao fenmeno fsico observado. No final os autores destacam a simplicidade de uso e
os custos relativamente baixos do sistema de aquisio de dados com o Arduino.

14
 3. Observando as mars atmosfricas: Uma aplicao da placa Arduino
(CARVALHO e AMORIM, 2014). Este trabalho sugere a aplicao do Arduino com o
sensor de presso baromtrica BMP085 para medir a variao diurna da presso
atmosfrica e da temperatura e assim poder relacionar a variao da presso
atmosfrica com a variao de temperatura. Para isto os autores colocam os
resultados atravs dos grficos da presso x tempo e temperatura x tempo.
Finalmente o trabalho destaca a facilidade que o sistema permite na coleta de
dados, o que permite concentrar energias na discusso do fenmeno e dos dados
obtidos.

4. Existem muitos livros didticos sobre o Arduino, dentre os quais destacam-

se os seguintes: Arduino Bsico (MCROBERTS, 2011) e Arduino em Ao (EVANS,
NOBLE e HOCHENBAUM, 2013). Ambos so livros com grande quantidade de
exemplos. Esses livros utilizam os mais variados tipos de sensores e atuadores, com
aplicaes gerais que explicam em detalhe o funcionamento do software e do
hardware na medida em que vo explicando as montagens dos projetos. Neste caso
no so voltados para o ensino de fsica, sendo tratados como possibilidades de uso
dos sensores e atuadores com o Arduino para instrumentao eletrnica em geral.

5. Lojas virtuais de vendas de componentes e placas Arduino ou similares.

Em todo mundo existem muitos fruns especializados na discusso de projetos com
Arduino, compartilhamento de programas e tutoriais detalhados com inmeras
sugestes de projetos, montagens e exemplos de softwares. Aqui no Brasil
destacamos as principais lojas virtuais: Robocore (www.robocore.net) e Laboratrio
de Garagem (labdegaragem.com). Nestes ambientes h espao para inmeras
discusses e compartilhamento de projetos de instrumentao eletrnica com
Arduino, sendo principalmente na rea de robtica. Entretanto, no h uma
sistematizao dos conhecimentos fsicos e de eletrnica veiculados nestes
ambientes; ficando muito a cargo de cada indivduo que posta o projeto ou o tutorial,
discutir ou no os conceitos fsicos presentes em cada sensor e em cada projeto
proposto.

15
CAPTULO 3: REFERENCIAL TERICO
Como essa dissertao de Mestrado est inserida na rea de ensino de fsica,
importante fazermos um estudo sobre uma teoria de aprendizagem para
fundamentar e servir como base para a elaborao da metodologia do trabalho, a
ser discutida adiante. Ser um bom professor de fsica no saber e dominar apenas
todos os contedos a serem trabalhados e apresentados aos seus alunos. O bom
professor de fsica deve ter habilidades adicionais, alm dos conhecimentos
especficos da rea, para se fazer entender, criar empatia, motivao e tornar a
aprendizagem dos seus alunos mais efetiva e significativa. algo bastante relevante
tambm que o professor leve em conta os conhecimentos prvios e a experincia
pregressa da sua turma de estudantes. Isso torna o aluno um elemento mais
proativo no processo ensino-aprendizagem, deixando de ser um elemento
simplesmente passivo e tendo agora algum tipo de protagonismo na relao de
ensino, da qual ele um elemento muito importante.

Este captulo discute a Teoria de Aprendizagem Significativa de David

Ausubel, teoria esta de fundamental importncia para o desenvolvimento deste
trabalho. O autor desta dissertao lecionou por mais de uma dcada como
professor de fsica, tomando a experimentao como parte integrante das suas
aulas, por acreditar que isso torna o processo ensino-aprendizagem mais eficiente.
Discutiremos ento como a experimentao pode tornar a aprendizagem mais
significativa e relevante para todos.

3.1 Teoria da Aprendizagem Significativa

A Teoria da Aprendizagem Significativa uma teoria cognitiva que foi criada

por David Paul Ausubel (1918-2008), professor emrito da Universidade de
Columbia (EUA), e posteriormente desenvolvida por Joseph Novak, professor da
Universidade de Cornell em Itaca (EUA). (MOREIRA, 2011).

Esta teoria tem por base a aprendizagem significativa que quando o

aprendiz entra em contato com um novo conhecimento que deve ser ancorado por
um conhecimento e/ou estrutura cognitiva prvia. Esse conhecimento/estrutura
cognitiva anterior denominado de subsunor. O professor tem o papel de identificar
16
quais so os subsunores necessrios ao novo conhecimento e verificar se o aluno
os possui. Feito isto dever conduzir uma aprendizagem focada na estrutura
cognitiva pr-existente do aluno.

Em oposio aprendizagem significativa, Ausubel descreve o conceito de

Aprendizagem Mecnica, sendo que este tipo de aprendizagem no teria apoio na
estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, no se ligaria a nenhum subsunor. Seria
desejvel que a aprendizagem fosse o mais significativa possvel, porm quando
iniciado um contedo totalmente novo, alguma aprendizagem mecnica torna-se
necessria.

No intuito de facilitar a aprendizagem significativa, Ausubel sugere a aplicao

de materiais introdutrios que se tornem ncoras para a aprendizagem. Esses
materiais por ele chamados de organizadores prvios serviriam de elo entre o que
se quer aprender e a estrutura cognitiva prvia do aluno.

Existem duas condies bsicas para a aprendizagem significativa. A primeira

que o aprendiz esteja disposto a aprender de forma significativa e a segunda que o
material seja potencialmente significativo; ou seja, o material deve ter conexes com
o conhecimento prvio do aluno. No haver aprendizagem significativa se apenas o
material for potencialmente significativo e o indivduo no tem desejo de aprender ou
ao contrrio, se existe o interesse em aprender, mas o material no
potencialmente significativo. V-se, portanto, que a produo de materiais
potencialmente significativos uma etapa muito importante. (MOREIRA, 2011)

Como podemos verificar ento se a aprendizagem foi ou no significativa?

No devemos fazer perguntas que levem a respostas mecnicas ou simplesmente
decoradas. Deve-se sim criar novos contextos no qual os conceitos possam ser
aplicados para se chegar a uma resposta, ou seja, a verificao de aprendizagem
deve colocar contextos diferentes do material utilizado na aprendizagem
significativa.

Quanto assimilao, Ausubel explica que quando um novo conceito

potencial significativo (a) se relaciona com um subsunor (A) da estrutura cognitiva
17
surgir um produto (aA) da interao entre (a) e (A). Este produto (aA) contm o
subsunor (A) e o novo conceito (a) modificados pela interao. Na equao abaixo
temos um esquema desta interao. (MOREIRA, 2011)

() + () ( )
3.1 - Equao produto da interao.

Da aprendizagem por recepo at a aprendizagem por descoberta forma-se um

contnuo que comea com a oferta de contedo at a autonomia do aprendiz para
escolher a forma e o contedo. Ausubel afirma que a aprendizagem por recepo a
principal forma de aprendizagem em sala de aula, que o aluno no precisa descobrir
para aprender de forma significativa. (MOREIRA, 2011)

Na Figura 3.1 vemos um diagrama de transio entre a aprendizagem por

memorizao e a aprendizagem significativa, segundo Novak a transio entre
... aprendizagem receptiva, onde a informao oferecida diretamente ao aluno,
at aprendizagem por descoberta autnoma, onde o aluno identifica e seleciona a
informao a aprender. (NOVAK, 1984)

Figura 3.1 Variao da aprendizagem por memorizao at a significativa versus

aprendizagem receptiva at por descoberta autnoma. (NOVAK, 1984)

18
 Ainda de acordo com pesquisa realizada com professores do ensino mdio,
existem basicamente cinco motivos para envolver os alunos em trabalhos
experimentais (HODSON, 1994):

1. Motivar, estimulando o interesse e o prazer de investigar;

2. Treinar destrezas laboratoriais;

3. Enfatizar a aprendizagem do conhecimento cientfico;

4. Explorar o mtodo cientfico e adquirir percia na sua utilizao;

5. Desenvolver certas atitudes cientficas como abertura de esprito e

objetividade.

O trabalho experimental tem sido reconhecido como um mtodo de ensino e

como tal, investigaes comprovam sua eficcia. (SARAIVA-NEVES, CABALLERO e
MOREIRA, 2006)

A interao com o laboratrio e com o trabalho experimental coloca o aluno

em contato direto com o instrumental da fsica, fazendo o aluno deparar-se com
processos cientficos, podendo testar, fazer hipteses acerca da teoria estudada
tornando-se crtico da aprendizagem.

Finalmente as atividades experimentais no devem ser apenas

demonstraes, como que uma apresentao ou show de mgica. O aprendiz deve
participar da forma o mais investigativa possvel, sempre relacionando o
experimento com a teoria.

Na seo seguinte sero discutidos os referenciais tericos da rea de fsica

que foram teis na aplicao da metodologia deste trabalho. Especificamente sero
discutidas as leis da Termodinmica, as relaes entre temperatura e calor; bem
como as definies de calor especfico, capacidade trmica e calor latente de
transio de fase da gua.

19
 3.2 Lei Zero, 1a Lei da Termodinmica, 2a Lei da Termodinmica e Entropia

3.2.1 Lei Zero da Termodinmica

Quando dois corpos A e B so postos em contato chegar um instante em

que ambos os corpos estaro na mesma temperatura, este estado denominado
equilbrio trmico.

Em relao ao equilbrio trmico, o fsico e matemtico britnico James Clerk

Maxwell (1831-1879) observa que, se dois corpos esto em equilbrio trmico com
um terceiro, eles esto em equilbrio trmico entre si. (ROCHA, PONCZEK, et al.,
2002)

A lei acima observada por Maxwell a Lei Zero da Termodinmica e est

relacionado com o cotidiano do laboratrio de fsica. Quando se tem dois corpos e
quer saber-se se esto em equilbrio trmico entre si, basta usar um terceiro corpo, o
termmetro. Se este medir a mesma temperatura no primeiro e no segundo, pode-se
afirmar que os corpos tm a mesma temperatura e esto em equilbrio trmico.

3.2.2 Escala de Temperatura

Quando tocamos objetos usamos os conceitos de quente e frio, mesmo que

inconscientemente, para caracterizar a temperatura do objeto e isto relaciona-se de
forma que quanto mais quente o objeto, maior ser sua temperatura (SEARS,
ZEMANSKY e YOUNG, 1984). Um erro comum confundir os conceitos de
temperatura e calor. Um objeto metlico e um objeto plstico deixados em equilbrio
trmico em um ambiente estaro na mesma temperatura da sala, embora o objeto
metlico parea mais "frio" que o de plstico, devido diferena na condutividade
trmica de cada material. A relao entre os conceitos de calor e temperatura ser
dada adiante.

A temperatura uma das sete grandezas fundamentais da fsica

(comprimento, massa, tempo, temperatura, corrente eltrica, quantidade de

20
substncia, intensidade luminosa) e no tem valor limite superior, mas tem o limite
inferior de -273,15 oC (0K zero kelvin). (HALLIDAY e RESNICK, 2011)

No possvel usar apenas os sentidos para definir uma escala de

temperatura. Para isto comumente necessrio um medida indireta atravs de outra
grandeza fsica termicamente dependente. Deve-se escolher um fenmeno trmico
e atribuir-lhe um valor de temperatura. Usualmente e por razes tcnicas usa-se o
ponto triplo da gua, que ocorre a uma presso de 4,88 mm de mercrio e a 0,01oC,
no qual a gua coexiste nos estados slido, lquido e gasoso e um acordo
internacional definiu esta temperatura como sendo igual a 273,16K (kelvins). A
Figura 3.2 mostra o diagrama experimental para obter-se o ponto triplo da gua.

Figura 3.2 - Clula contendo gua nos estados slido, lquido e gasoso. (HALLIDAY
e RESNICK, 2011)

A Figura 3.3 mostra a imagem de um termmetro a gs a volume constante, o

qual pode ser utilizado para calibrar outros termmetros e definir ento uma escala
termomtrica. O gs deve est na referncia E. O bulbo C contm um gs cuja
presso pode ser medida pelo manmetro de mercrio com tubo aberto. Quando a
temperatura aumenta o gs se expande e o mercrio no tubo B desce e no tubo A
sobe. Agora o tubo de borracha D deve ser elevado at que o mercrio no tubo B
suba at a marca de referncia E mantendo o gs a volume constante.

21
 Figura 3.3 - Esquema de um termmetro a gs com bulbo mergulhado em fluido a
temperatura T. (SEARS, ZEMANSKY e YOUNG, 1984)

No termmetro a gs com volume constante a grandeza termomtrica a ser

relacionada com a temperatura a presso p(T). Assim quando o termmetro
colocado em equilbrio trmico com a clula trplice de gua (Figura 3.3) mede-se
uma presso po e atribui-se uma temperatura To (273,16K). Se na sequncia
colocado outro sistema em contato com o termmetro, mede-se uma presso p e
correlaciona-se uma temperatura T, de forma que:

= = 273,16

3.2- Equao da temperatura em funo de p e p0.

Quando se usam gases diferentes no termmetro a gs com volume

constante se obtm temperaturas ligeiramente diferentes para um mesmo
fenmeno; no entanto os valores medidos das temperaturas convergem para
quantidades de gs pequenas no bulbo do termmetro. A equao 3.2 resulta da
equao de Clapeyron, vlida ento para gases ideais (baixas densidades de gs e
baixa presso). Assim, pode-se dizer que a equao anterior fica melhor escrita da
seguinte forma (HALLIDAY e RESNICK, 2011):

= (273,16) ( lim )
0

3.3 - Definio da escala termomtrica com quantidade de gs tendendo a zero.

22
3.2.3 1 Lei da Termodinmica

Quando dois corpos A e B so colocados em contato entre si, com a

temperatura de A maior que a de B (T A > TB), com o passar do tempo a temperatura
de A vai caindo e a de B vai aumentando, at que esses corpos atingem o equilbrio
trmico (TA = TB). Uma transferncia de energia do corpo A para o corpo B est
ocorrendo, fazendo com que os corpos variem suas temperaturas e atinjam o
equilbrio trmico. Inicialmente pensou-se que deveria ocorrer uma transferncia de
algum tipo de fluido sem peso entre os corpos, ao qual se deu o nome de calrico.
Entretanto, os trabalhos de Conde Rumford (1753-1814) e de Sir James Prescott
Joule (1818-1889) mostraram que ocorria uma transmisso de energia na forma de
calor. Assim, o fluxo de energia de um corpo de maior temperatura para o de menor
temperatura chamado de calor. (ROCHA, PONCZEK, et al., 2002)

A energia interna de um gs uma varivel de estado associada soma total

das energias cintica e potencial das partculas que constituem o gs. A primeira lei
da termodinmica est relacionada com o princpio da conservao da energia
aplicado a um sistema termodinmico, levando-se em conta as variaes de calor
dQ e trabalho dW sofridas pelo gs com a variao da sua energia interna dU:

3.4 Equao da 1 Lei da Termodinmica.

3.2.4 2a Lei da Termodinmica e Entropia

A entropia S de um gs, assim como sua energia interna U, outra varivel

de estado, relacionada com o calor e a temperatura; estando ainda definida na 2 Lei
da Termodinmica, que pode ser enunciada de diferentes formas. Uma das
maneiras mais usuais de enunciar a segunda lei estabelece que em um processo
fsico espontneo (como por exemplo, na expanso livre de um gs), a entropia do
sistema sempre aumenta ou fica constante e nunca diminui. Uma variao de
entropia dS relaciona-se com uma variao de calor dQ (absorvido ou liberado pelo
sistema) e sua temperatura absoluta T pela seguinte relao (CALLEN, 1985):
23

=

3.5 - Equao da definio da entropia.

3.2.5 Temperatura

Ento, a partir da equao 3.5 da entropia e da primeira lei da

Termodinmica, podemos definir o conceito de temperatura absoluta, independente
da definio da escala termomtrica adotada como padro, pela relao (CALLEN,
1985):

=( )

3.6 Equao da definio da temperatura absoluta.

3.2.6 Calor Sensvel x Calor Latente

Quando um corpo varia sua temperatura como efeito da troca de calor com
outro corpo, diz-se que este calor sensvel, mas quando o efeito da troca de calor
a mudana de estado, denominamos esse calor de latente. Por exemplo, no
aquecimento de gua temperatura ambiente, inicialmente a gua aumenta sua
temperatura e por isto o calor sensvel. Mas quando a gua atinge 100C (em uma
presso de 1 atm) a temperatura estabiliza e comea a ocorrer mudana do estado
lquido para o gasoso. Nesse estgio o calor denominado de latente. No
apenas uma mudana na denominao. A forma de calcular diferente, pois no
calor sensvel h uma variao de temperatura, enquanto que no calor latente uma
quantidade de massa muda de estado fsico, ocorrendo uma transio de fase.

3.2.7 Capacidade Trmica

Um fluido incompressvel como a gua e com presso constante, varia sua

temperatura inicial Ti at uma temperatura final Tf ao receber calor. A capacidade

24
trmica presso constante dada pela relao entre o calor recebido e a variao
de temperatura. (CALLEN, 1985)

dQ
C = ( )
dT

3.7 Equao da capacidade trmica a presso constante.

3.2.8 Transio de Fase

A vaporizao uma transio de fase no qual a presso e temperatura

permanecem constantes at que toda massa m mude de estado, absorvendo o calor
Q. Sendo o calor latente L a quantidade de calor por unidade de massa m
necessria para ocorrer a transio de fase, tem-se que (NUSSENZVEIG, 1981):

.
=

3.8 - Equao do calor latente.

3.2.9 Aquecimento da gua

De forma geral a gua pode ser encontrada em trs fases principais: slido,
lquido e gasoso. Cada fase ocorre para certas faixas de temperatura e presso.
Pode-se mudar a fase cedendo ou absorvendo calor. Para exemplificar imagine uma
amostra de gua no estado slido a - 25 oC e que seja cedida a este gelo calor de
forma uniforme e constante. Inicialmente a temperatura do gelo ir subir linearmente
at atingir 0oC, que o ponto de fuso ao nvel do mar e na presso de 1 atm. Inicia-
se ento a mudana de fase para o estado lquido e observa-se que a temperatura
mantm-se constante at que o gelo transforme-se totalmente em gua lquida.
Neste ponto a temperatura da gua lquida volta a subir linearmente at atingir
100oC, quando se inicia uma nova mudana de fase, com temperatura constante,

25
agora para o estado gasoso. Esta descrio est representada na Figura 3.4, em
que uma fonte de calor constante com o tempo aquece uma poro de gua.

Figura 3.4 Aquecimento da gua. (SEARS, ZEMANSKY e YOUNG, 1984)

26
CAPTULO 4: MATERIAIS E MTODOS
4.1 Metodologia

Neste captulo ser discutida a metodologia empregada na execuo da parte

prtica desta dissertao. Foram ofertadas oficinas didticas com o Arduino para 16
alunos do curso de licenciatura em fsica da Universidade Federal Rural de
Pernambuco (UFRPE) em trs dias consecutivos; sendo a carga horria de cada dia
de quatro horas. No primeiro dia o licenciando foi inicialmente sondado atravs de
um questionrio sobre sua experincia anterior com o Arduino e sobre sua
motivao em realizar experimentao em sala de aula. Para tanto foi utilizado o
questionrio 01 (apndice A). Em seguida os alunos receberam uma introduo ao
uso do Arduino, sendo construdos alguns projetos com diodos emissores de luz
(LED), sensores de temperatura (LM35), sensores de luminosidade (LDR), dentre
outros. No terceiro dia da oficina os estudantes foram sondados sobre os conceitos
de temperatura e calor; sendo em seguida dada uma introduo terica sobre
termodinmica. A partir desse momento formaram-se quatro grupos de alunos, para
os quais foi fornecido o Manual de Construo e Uso de Aparato para Medio e
Processamento da Temperatura com Arduino e Sensor DS18B20 (apndice B). Foi
explicado que o aparato com Arduino deveria ser construdo pelos prprios alunos,
com o mnimo de interveno/ajuda do professor, para que a viabilidade de
aplicao do manual fosse testada.

O componente bsico de um sistema de instrumentao de controle e

automao o microcontrolador (MCU), o qual pode ser entendido como um circuito
eletrnico microprocessado que pode ser programado para realizar funes
especficas. No caso deste trabalho, para coletar o sinal analgico de sensores
fsicos e transformar esses sinais analgicos em sinais digitais, armazenando os
dados para anlise e manipulao das medidas em uma planilha ou em um
programa matemtico. Alm do microprocessador, o MCU tem uma unidade de
memria e portas de entrada e sada de dados. Geralmente trabalham com
frequncias de clock de alguns MHz, muito abaixo dos microprocessadores dos
computadores pessoais (PC) e apresentam baixo consumo de potncia (tipicamente
mW), o que os tornam baratos e muito eficientes para propsitos gerais.

27
4.2 Arduino

4.2.1 O que o Arduino?

O Arduino um tipo de microcontrolador que pode ser facilmente

programado, agregando-se a ele diferentes tipos de sensores (temperatura, presso,
acelerao, ultra-som, campo magntico, entre outros) e atuadores (motores DC,
servo motores, motores de passo, rels, vlvulas); os quais sero controlados por
portas de entrada e sada de dados especficas do MCU (MCROBERTS, 2011). A
Figura 4.1 mostra uma placa do Arduino UNO R3 original.

4.2.2 Histria do Arduino

O nome da placa Arduino deve-se a um bar na cidade de Ivrea na Itlia no

qual os professores e alunos do Interaction Design Institute se reuniam, tendo sido l
que em 2005 Massimo Banzi e seu aluno David Mellis juntaram-se aos professores
David Cuarielles e Gianluca Martino da Universidade de Malmo na Suia, para
desenvolver o projeto da placa e do software Arduino. (EVANS, NOBLE e
HOCHENBAUM, 2013)

Figura 4.1 Placa Arduino Uno.

28
 A ideia inicial do grupo de pesquisadores era desenvolver uma plataforma de
baixo custo que pudesse ser de fcil uso e que pudessem interagir com a robtica.
Assim surgiu a plataforma Arduino que livre (open source), podendo ser copiada e
usada sem pagamento de licenas aos seus fabricantes e idealizadores.

4.2.3 Caractersticas da Placa Arduino Uno

A placa Arduino Uno R3 a mais usada entre os vrios modelos existentes

no mercado. Podemos citar outras placas equivalentes ou com mais recursos que o
UNO: Arduino Leonardo R3, Arduino Mega 2560 R3, Arduino Due, Arduino Pro
Micro, Arduino Pro Mini 328, dentre outras. A alimentao da placa ocorre atravs
do conector USB (Universal Serial Bus) vinda de um computador ou de uma fonte de
tenso externa (9Vcc). Pela mesma porta USB realizada tambm a comunicao
com o computador, possibilitando o download dos arquivos de programao da
placa e recepo (Rx) ou transmisso (Tx) de dados entre a placa e o PC. A tabela
4.1 apresenta algumas caractersticas da placa original Arduino UNO.

Microcontrolador ATmega328P
Tenso de operao 5V
Tenso recomendada de entrada 7-12V (tipicamente 9Vcc)
Tenso limite de entrada 6-20V
Portas PWM Digital E/S 6 portas
Portas Analgicas E 6 portas
Corrente DC por porta E/S 20 mA
Memria Flash 32KB (ATmega 328P)
SRAM 2kB (ATmega 328P)
EEPROM 1KB (ATmega 328P)
Velocidade de Clock 16MHz
Resoluo 10 bits (210 = 1024 subdivises)
Comprimento 68,6 mm
Largura 53,4 mm
Massa 25g
Tabela 4.1 Caractersticas do Arduino Uno (Extrada e traduzida do site:
https://www.arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardUno em 17/09/15)

29
4.2.4 IDE Arduino

O ambiente de programao do Arduino chamado de IDE (Integrated

Development Enviroment) sendo baseado na linguagem de programao C. neste
ambiente que se constroem os programas, chamados de sketches, os quais iro
controlar a placa, os sensores e os atuadores. O IDE contm vrios exemplos para
serem aplicados. A Figura 4.2 mostra como exemplo o sketch do programa Blink, o
qual muito simples e usado para fazer um LED piscar em intervalos de 1000 ms
(delay) entre o pino de sada 13 e o terminal comum ou terra (GND) da placa.

Figura 4.2 - IDE Arduino com exemplo de programao.

30
 4.3 O Sensor de Temperatura DS18B20

O dispositivo DS18B20 um sensor de temperatura digital e mede a

temperatura em graus Celsius com resoluo de 9 bits (0,5oC) at 12 bits (0,0625oC)
e tem uma funo alarme para os pontos limites.

O DS18B20 tem comunicao serial que, por definio, necessita de apenas

uma linha de comunicao com o microprocessador. Ele opera entre as
temperaturas limites: -55oC T 125oC.

Cada DS18B20 tem um cdigo serial de 64 bits que permite vrios deles
utilizarem a mesma linha serial para se comunicar com o microprocessador. (MAXIM
INTEGRATED, 2008). A tabela 4.2 apresenta algumas caractersticas deste sensor
trmico.

Figura 4.3 DS18B20 com encapsulamento a prova dgua.

31
4.3.1Caractersticas do sensor

- Requer nica porta de comunicao srie para vrios sensores

- Tenso de alimentao entre 3V e 5,5V
- Medida de temperatura entre de -55oC e 125oC (de -67oF e 257oF)
-+ o o o
0,5 C de preciso entre -10 C e 85 C

- Resoluo de temperatura de 9 a 12 bits

Tabela 4.2 - Caractersticas do sensor DS18B20. (MAXIM INTEGRATED, 2008)

4.4 Protoboard

A Figura 4.4 mostra uma placa de prototipagem usada para montar circuitos.
Internamente ela tem conexes que o usurio deve conhecer para poder construir o
circuito. Nas laterais ficam o local de conectar o potencial positivo e negativo (+ e -)
da fonte de tenso e no centro (A, B, C, D, E, F, G, H, I e J) onde o circuito deve ser
montado.

Figura 4.4 Esquema do protoboard.

32
 Ao usar a protoboard no devemos conectar dois terminais de um mesmo
componente em um mesmo furo. Tambm no devemos colocar terminais mais
largos que o prprio furo para no danificar a placa. A protoboard tem a vantagem
de poder modificar o circuito a qualquer momento, sem a necessidade de soldagem.
Deve-se limitar tambm a corrente mxima (tipicamente abaixo de 1,0 A) na placa
de prototipagem, que no indicada para trabalhar com elementos de alta corrente
como resistores de potncia e similares, que demandam correntes elevadas.

4.5 O Programa Geogebra

O Geogebra um software livre que rene conceitos de geometria, lgebra,

planilha de clculo, grficos, probabilidade, estatstica e clculos simblicos. Foi criado
em 2001 na Universidade de Salzburg na ustria por Markus Hohenwarter e at hoje
continua em evoluo na Florida Atlantic University (HOHENWARTER, 2015). O
programa permite a construo de grficos a partir de tabelas de dados importados.
A Figura 4.5 mostra um grfico gerado com uma planilha de dados coletados com a
placa Arduino, da temperatura (oC) em funo do tempo (s).

Figura 4.5 Geogebra com planilha e grfico de um experimento em que feita a

medida da temperatura do aquecimento da gua.
33
CAPTULO 5: ANLISES E DISCUSSO

Na semana de 27 a 30 de abril de 2015 realizou-se na Universidade Federal

Rural de Pernambuco (UFRPE) a I Jornada Cientfica de fsica e a VI Semana
Acadmica de fsica com palestras e minicursos voltados para os licenciandos do
curso de fsica. No dia 27 das 18h s 22h o professor Michael Lee Sundheimer
iniciou o minicurso Introduo ao Arduino. Nesta mesma noite foi aplicado o
questionrio 01 a um grupo de 16 alunos de graduao, com quatro perguntas que
visavam sondar o nvel de conhecimento e utilizao da plataforma Arduino em sala
de aula. Seguem para anlise as perguntas, respostas e comentrios dos alunos.

01) Voc conhece a plataforma Arduino?

Respostas: 09 alunos (56,25%) responderam sim e 07(43,75%) responderam no.

02) Voc j fez alguma montagem com a plataforma Arduino? Qual?

Respostas: 03 alunos (18,75%) responderam sim e 13 (81,25%) no. Entre os trs,

nenhum havia usado o Arduino como instrumentao para o ensino de fsica. Com
as respostas das questes 01 e 02 fica evidenciado o pouco conhecimento prtico
dos alunos com o Arduino e nenhuma aplicao voltada para instrumentao em
ensino de fsica.

03) Voc ministra aulas de fsica? Em qual nvel de escolaridade?

Respostas: 11 alunos (68,75%) responderam sim e 05 (31,25%) no, sendo que 10

alunos so do ensino mdio e apenas 01 disse que ensinava exclusivamente no
ensino fundamental (9o ano).

04) Voc usa experimentao no ensino de fsica? Que tipo de experimentao?

Respostas: 100% responderam sim. Foram citados experimentos de baixo custo,

Lego e alguns disseram que no usavam, mas que pretendiam e gostariam de mais
capacitao. Nenhum aluno chegou a dizer que utilizava o Arduino para ensino.
34
 Questionrio 01
Sim No

100%

81,25%
68,75%
56,25%
43,75%
31,25%
18,75%

Voc conhece a Voc j fez alguma Voc j ministra aulas Voc usa
plataforma Arduino? montagem com a de fsica? experimentao no
plataforma Arduino? ensino de fsica?

Figura 5.1 Porcentagem das respostas ao questionrio 01.

No segundo dia do curso de Arduino o professor Michael Lee Sundheimer

construiu junto com os licenciandos duas montagens: uma com o sensor de
temperatura (termistor) e a outra com o sensor de luz (LDR). Os alunos mostraram-
se bastante interessados em todas as atividades.

No terceiro e ltimo dia do curso compareceram 13 alunos e o autor desta

dissertao aplicou o Manual de Construo e Uso do Aparato para Medio e
Processamento da Temperatura (Anexo 01), alm de questionrios para que
houvesse a validao do processo ensino-aprendizagem.

Inicialmente foi feita uma introduo terica sobre os conceitos de

temperatura, calor, calor sensvel e calor latente, sem fazer referncia explicitamente
ao experimento que seria realizado na sequncia. Da foi apresentado o kit do
aparato de medida de temperatura composto por placa Arduino, sensor de
temperatura DS18B20, resistor de 4,7 k, protoboard e jumpers (Figura 5.2), Manual
de Construo e Uso do Aparato para Medio e Processamento da Temperatura
(apndice B), alm de uma pendrive com os softwares Arduino, Geogebra e o sketch
do sensor DS18B20 e biblioteca wire.h do Arduino.

35
 Figura 5.2 Kit para construo do aparato de medida de temperatura.

A partir desse ponto foi pedido a cada um dos quatro grupos de licenciandos
que montassem o aparato Arduino com o apoio do manual e com o mnimo de
consulta ao autor e ao final fosse realizada a medio da temperatura do corpo
humano na posio da axila. Na Figura 5.3 mostramos o grfico dessas medidas,
mostrando o valor da temperatura medida pela sonda, subindo da temperatura inicial
(31oC) at atingir a temperatura do corpo (36oC). Aps aproximadamente um minuto
a sonda foi retirada do corpo e a temperatura medida caiu lentamente.

Neste momento da oficina foi apresentado o aparato experimental composto

por bquer com aproximadamente 400 ml de gua e aquecedor eltrico (220V e
1000 W) visvel na Figura 5.4, sendo proposta a medio da temperatura da gua
em aquecimento, utilizando o mesmo aparato da aferio da temperatura do corpo
humano e construo do grfico do aquecimento da gua, novamente com o auxlio
do programa Geogebra. O grfico com as medidas est visvel na Figura 5.5.

36
Figura 5.3 Grfico da medida da temperatura do corpo humano.

Figura 5.4 Aparato experimental para aquecimento da gua.

37
 Utilizando o manual (apndice B) primeiro foi construdo o circuito do aparato
de medida de temperatura, com Arduino e sensor de temperatura, ligado ao
computador. A partir desse momento as medidas foram monitoradas nos
computadores e construiu-se o grfico da Figura 5.5 com o Geogebra.

Figura 5.5 Grfico do aquecimento da gua.

Os alunos mostraram-se muito motivados com os resultados dos grficos

obtidos, sendo que cada grupo discutia internamente os resultados. Neste momento
foi aplicado o questionrio 03 com o intuito de avaliar e sugerir modificaes no
Manual de Construo e Uso do Aparato para Medio e Processamento da
Temperatura. Seguem as perguntas, respostas e comentrios para anlise.

01) As informaes trazidas no manual foram vlidas para a construo do aparato

Arduino?

Respostas: 100% dos alunos responderam sim.

02) D uma nota de zero a dez (0 a 10) para o Manual de Construo e Uso de
Aparato para Medio e Processamento da Temperatura com Arduino e Sensor
DS18B20.

38
Respostas: a mdia obtida pelo manual foi 8,7. Sendo trs notas 10, cinco notas 9,
quatro notas 8 e apenas uma nota 7.

03) D sugestes para melhorar o manual do professor.

Respostas: para esta pergunta 01 aluno deixou em branco; 03 no fizeram

sugestes, mas elogiaram como excelente, breve e claro; 04 pediram para detalhar
mais a parte do software Geogebra; 02 pediram para criar seo de dificuldades; 02
pediram para explicar mais a programao do Arduino; 01 pediu mais detalhes no
manual e mais nitidez nas imagens.

Estas respostas denotam que o manual foi aprovado pelos usurios, mas
pode ser melhorado principalmente nas explicaes do uso do Geogebra e
programao do sketch Arduino.

O questionrio 02 visou pesquisar sobre a possibilidade de uso do aparato de

Medida da Temperatura em escolas de ensino mdio e pediu para serem apontadas
dificuldades na construo e dadas sugestes para melhoramento do aparato.
Seguem abaixo as perguntas, respostas e comentrios.

01) Voc conseguiu montar o aparato Arduino e utiliz-lo na prtica experimental do

Aquecimento da gua?

Respostas: 100% dos alunos responderam sim.

02) Qual ou quais as principais dificuldades na construo do aparato Arduino?

Respostas: para esta pergunta 05 alunos responderam que era a programao, 03 a

nitidez das imagens, 03 afirmaram no ter tido dificuldades e 02 deixaram em
branco.

03) Considere que o aparato Arduino j est construdo. Voc aplicaria a alunos do
ensino mdio?

Respostas: 100% dos alunos responderam sim.

39
04) Considerando que sua escola tenha os materiais e o Arduino. Voc construiria o
aparato Arduino com seus alunos?

Respostas: 12 alunos (92%) responderam sim e 01 (8%) respondeu no e deixou

entender que considera complexo demais para os alunos construrem o aparato.

05) D sugestes para melhorar o aparato Arduino.

Respostas: 07 alunos no deram sugestes (54%) e cada um dos outros deram

sugestes diferentes como: mais ilustraes, shield para substituir o circuito, mais
Informaes, fios longos, mais divulgao (cursos e acesso aos materiais) e terminal
nos fios para facilitar encaixe na protoboard. As respostas s questes revelam que
os licenciandos conseguiram construir o aparato e acreditam na viabilidade do uso
do material estando dispostos a aplic-lo.

Finalmente no questionrio 04 foi perguntado aos alunos: ao observar o

grfico temperatura x tempo, o que voc pode concluir sobre o experimento do
aquecimento da gua?

Respostas: 07 alunos (53,8%) responderam que o valor da temperatura iria

aumentar at estabilizar na ebulio; 02 (15,3%) explicaram que os grficos eram
semelhantes aos dos livros, uma reta crescente e depois estabilizao; 03 (23%)
comentaram que deveria est ocorrendo mudana de fase ou evaporao (mudana
do estado lquido para o gasoso) e 01 deixou em branco. As respostas demonstram
que houve compreenso sobre o fenmeno fsico estudado com a maior parte dos
indivduos (92,3%) dando respostas coerentes, mas com pontos de vista
diferenciados.

Alguns comentrios dos alunos durante a oficina foram motivadores como:

precisamos de mais aulas assim; que grfico legal; a prtica muito boa; com
experimento diferente. Essas frases foram ditas de forma espontnea e tambm
podem indicar o sentimento da obteno de uma aprendizagem mais significativa.

40
 5.1. Perspectivas de continuao do trabalho

Como perspectiva de continuidade deste trabalho, fizemos um teste com a

placa MSP432 da Texas Instruments. Esta placa de desenvolvimento est em fase
de teste, no tendo sido ainda aprovada pelo rgo competente americano (FCC)
para comercializao. Em comparao ao Arduino UNO, a placa da Texas
apresenta vantagens como: 256KB de memria flash, 14 bits de resoluo, 48 MHz
de clock, baixo consumo de potncia (trabalha com tenses nominais de 3.3 Volts),
alm do baixo custo. Enquanto uma placa Arduino UNO original vendida no Brasil
por cerca de R$100 (mais taxas de entrega), a placa da Texas custa em torno de 20
dlares (sem nenhum custo adicional, j includa a taxa de entrega). A relao
custo/benefcio da placa Texas muito superior, uma vez que a mesma
equivalente placa Arduino MEGA, custando bem menos. A Figura 5.6 mostra o
IDE de controle da placa Texas, com o sketch de controle do sensor de temperatura
LM35. Note-se a modificao no fator de calibrao do sensor, em decorrncia da
sua maior resoluo (14 bits 214 = 16.384 divises). Alguns trabalhos com esta
placa esto sendo realizados, dando continuidade ao tema desta dissertao.

Figura 5.6 IDE da placa Texas Instruments MSP432.

41
CAPTULO 6: CONSIDERAES FINAIS
O ensino de fsica tem sido apontado por alguns estudantes como de difcil
compreenso e uma sada para superar as dificuldades de aprendizagem o uso de
experimentao que contextualize conceitos e problemas a serem superados. Neste
sentido a plataforma Arduino associada com os diferentes tipos de sensores
disponveis tem se mostrado bastante til no desenvolvimento de Instrumentao
eletrnica, pois coloca o aprendiz em contato direto com medidas de grandezas
fsicas, alm de possibilitar a manipulao dos dados e construo de grficos.

Este trabalho fez um estudo sobre o uso do Arduino na instrumentao

eletrnica em experimentos didticos de fsica. A anlise dos dados coletados
demonstrou que os estudantes que realizaram as oficinas estavam interessados em
construir os aparatos propostos, usando a plataforma como uma ferramenta didtica
facilitadora do processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido torna-se importante
cada vez mais a oferta de disciplinas especficas de instrumentao eletrnica nos
cursos de graduao em fsica, que possam capacitar professores e alunos para o
uso adequado do Arduino e/ou de outros dispositivos semelhantes, gerando material
didtico (apostilas, roteiros de experimentos, tutoriais, captulos em livros didticos,
dentre outros) como foi feito neste trabalho, que teve como produto educacional os
Manuais de Construo dos experimentos realizados na medio da temperatura
atravs de um sensor de temperatura (apndice B) e no experimento de medio de
campos magnticos com um sensor de efeito Hall linear (apndice C).

A aplicao da instrumentao eletrnica com Arduino no ensino de fsica

muito ampla e este trabalho discutiu como a utilizao destas ferramentas pode ser
ensinada com a finalidade especfica de tornar a aprendizagem da fsica mais
significativa. O uso do Arduino e a possibilidade de construo de grficos com as
medidas dos experimentos podem despertar a motivao e o interesse dos alunos,
sendo ainda um forte aliado do professor em sala de aula ou nos laboratrios de
ensino, por tornar alguns conceitos fsicos menos abstratos e mais prximos da
realidade dos alunos, e por acreditar ainda que o aluno possa ser um sujeito
importante no processo ensino-aprendizagem, podendo colaborar ativamente na
construo do conhecimento e do saber.

42
APNDICE A QUESTIONRIOS 01 A 04

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

OFICINA: Instrumentao para o Ensino de Fsica com Arduino

MINISTRANTE: Jos Altenis Professor Pesquisador

PBLICO ALVO: Professores do curso de licenciatura em fsica

OBJETIVOS:

Montar aparato experimental de medida e coleta de dados utilizando

Arduino e sensor de temperatura DS18B20;

Realizar experimento de aquecimento da gua utilizando o Arduino e

sensor de temperatura para medida, coleta e tratamento de dados;

Construo de grficos e anlise de dados com clculos da energia e

potncia envolvidas no fenmeno;

Levantamento dos conhecimentos dos professores em formao em fsica

sobre a plataforma Arduino.

43
 Introduo a plataforma Arduno

A plataforma Arduino composta pelo software IDE para programao mais a

placa Arduino que o hardware. A placa Arduino tem vrias portas no qual
conectamos sensores de temperatura, luminosidade, som e/ou atuadores de
movimento.

Nesta aula vamos conectar um sensor de temperatura ao Arduino e com os

dados coletados, iremos elaborar grficos matemticos e tirar algumas concluses
sobre a curva de aquecimento da gua obtida das medidas.

Questionrio 01 Avaliao sobre montagem e manuseio do Arduino

01) Voc conhece a plataforma Arduino?

02) Voc j fez alguma montagem com a plataforma Arduino? Qual?

03) Voc j ministra aulas de fsica? Em que nvel de escolaridade?

04) Voc usa experimentao no ensino de fsica? Que tipo de

experimentao?

Nome:______________________________________________ Perodo:____

44
 UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

Questionrio 02 - Avaliao posterior a realizao do experimento do

aquecimento da gua

01) Voc conseguiu montar o aparato Arduino e utiliz-lo na prtica

experimental do aquecimento da gua?

02) Qual ou quais as principais dificuldades na construo do aparato

Arduino?

03) Considere que o aparato Arduino j est construdo. Voc aplicaria para
alunos do ensino mdio?

04) Considerando que sua escola tenha os materiais e o Arduino. Voc

construiria o aparato Arduino com seus alunos?

05) D sugestes para melhorar o aparato Arduino.

Nome:___________________________________________ Perodo:_____

45
 UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

Questionrio para alunos de graduao em fsica da UFRPE

Questionrio 03 - Avaliao sobre a qualidade do manual do professor

para construo do aparato

01) As informaes trazidas no manual foram vlidas para a construo do

aparato Arduino?

02) D uma nota de zero a dez (0 a 10) para o Manual de Construo e Uso
de Aparato para Medio e Processamento da Temperatura com Arduino e Sensor
DS18B20.

03) D sugestes para melhorar o manual do professor.

Nome:____________________________________________ Perodo:_____

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 UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

Orientador: Professor Wictor Magno

Orientando: Mestrando Jos Altenis

OFICINA: Instrumentao para o ensino de fsica com o Arduino

MINISTRANTE: Jos Altenis Professor Pesquisador

PBLICO ALVO: Professores do Curso de Licenciatura em Fsica.

OBJETIVOS:

Montar aparato experimental de medida e coleta de dados utilizando Arduino e

Sensor de Temperatura DS18B20;

Realizar experimento de aquecimento da gua utilizando o Arduino e sensor de

temperatura para medida, coleta e tratamento de dados;

Construo de grficos e anlise de dados com clculos da energia e potncia

envolvidas no fenmeno.

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 Experimento do aquecimento da gua por um mergulho em um bquer.

Leia antes de realizar o experimento.

Materiais

- Aquecedor de 1000W - 220V (mergulho) para aquecer a gua

- Bquer com aproximadamente 400ml de gua

- Aparato experimental com Arduino e sensor de temperatura DS18B20

Procedimentos

- Dever ser colocada uma massa m de gua no bquer(anote o valor de m).

- Coloque o mergulho no bquer.

- Coloque a sonda de temperatura na gua e abra a IDE e o monitor serial

para observar os valores de temperatura x tempo.

48
 Questionrio 04 - Levantamento dos conhecimentos dos professores em
formao em fsica sobre termodinmica

01) Descreva os conceitos de temperatura e calor.

02) Qual o significado de calor sensvel? Exemplifique. Qual o significado de

calor latente? Exemplifique. Estabelea uma diferena fundamental entre calor
sensvel e calor latente?

03) No experimento do aquecimento da gua temos um exemplo de que tipo

de calor? Explique.

04) Ao observar o grfico temperatura x tempo o que voc pode concluir

acerca do experimento do aquecimento da gua?

Nome:____________________________________________ Perodo:_____

49
APNDICE B MANUAL DE CONSTRUO E USO DE APARATO PARA
MEDIO E PROCESSAMENTO DA TEMPERATURA COM ARDUINO E SENSOR
DS18B20

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

Orientador: Professor Wictor Magno

Orientando: Mestrando Jos Altenis

Manual de Construo e Uso de aparato para Medio e Processamento da

Temperatura com Arduino e Sensor DS18B20

Introduo

Esse manual servir para o professor construir o aparato de coleta e

processamento da temperatura a partir da plataforma Arduino, juntamente com o
sensor de temperatura DS18B20.

Materiais

- Placa Arduino com cabo USB de conexo ao computador

- Sensor de Temperatura DS18B20

- Fios conectores (jumpers)

- Protoboard

50
 A plataforma Arduino

A plataforma Arduino foi desenvolvida em 2005 na Itlia pelo pesquisadores

Massimo Banzi, David Mellis, David Cuarielles e Gianluca Martino. uma plataforma
de livre uso composta de uma placa que o hardware mais o programa IDE, que o
software que ir atuar junto placa e aos sensores e atuadores que sero
conectados placa. A Figura 01 mostra a placa Arduino UNO e a Figura 02 o
ambiente de programao (IDE).

Figura 01 Placa Arduino UNO.

51
 Figura 02 Ambiente de programao IDE.

O sensor de temperatura DS18B20

O sensor DS18B20 visvel na Figura 03 um sensor digital que pode medir

temperaturas na faixa entre - 55oC e +125 oC com preciso de 0,5 oC. Na
programao do Arduino utilizaremos a biblioteca OneWire.h para controlar o
sensor.

Figura 03 Sensor DS18B20 com encapsulado prova dgua.

52
 Esquema experimental do aparato

O esquema abaixo mostra como o sensor de temperatura dever ser ligado

ao Arduino. Observe que existe entre o pino V DD (vermelho) e OUT (branco) um
resistor de 4,7 k.

Figura 04 Aparato usando uma protoboard.

A placa Arduino dever ser ligada ao computador pela porta USB. Quando a
IDE Arduino estiver aberta, devemos abrir o monitor serial e observar as medies
do tempo e da temperatura (ver Figura 05).

53
 A Programao

A IDE o programa no qual desenvolvemos os arquivos Arduino que

chamamos de sketch. Abaixo segue a programao que vamos usar para nosso
sistema de medida de temperatura.

#include <OneWire.h>

int SensorPin = 10; float getTemp() {

float tempo;

OneWire ds(SensorPin); byte data[12];

void setup(void) { byte addr[8];

Serial.begin(9600); if ( !ds.search(addr)) {

} //no more sensors on chain,

reset search
void loop(void) {
ds.reset_search();
float temp = getTemp();
return -1000;
tempo=millis();
}
Serial.print(temp);
if ( OneWire::crc8( addr, 7) !=
Serial.print(" "); addr[7]) {

Serial.println(tempo/1000); Serial.println("CRC is not

valid!");
delay(1000);
return -1000;
}

54
 }

if ( addr[0] != 0x10 && addr[0] byte MSB = data[1];

!= 0x28) {
byte LSB = data[0];
Serial.print("Device is not
recognized"); float TRead = ((MSB << 8) |
LSB);
return -1000;
float Temperature = TRead /
} 16;

ds.reset();

ds.select(addr); return Temperature;

ds.write(0x44, 1);

byte present = ds.reset(); }

ds.select(addr);

ds.write(0xBE);

for (int i = 0; i < 9; i++) {

data[i] = ds.read();

ds.reset_search();

55
 Aps a digitao do sketch devemos usar o comando verificar (verify)
que ir verificar se o sketch tem alguma falha ou erro de programao e depois
usar o comando carregar(upload) que ir compilar e transferir o sketch para a
placa Arduino.

Utilizando o Aparato

Vamos agora finalmente utilizar o nosso aparato. Coloque a sonda

(sensor de temperatura) no local desejado e na IDE Arduino entre no monitor
serial. Para isto entre no menu Ferramentas e depois em Monitor Serial.
Dever aparecer o Tempo (em segundos) e ao lado a Temperatura (em graus
Celsius).

Figura 05 Monitor serial apresentando medidas de tempo e

temperatura.

Estes dados sero utilizados para traarmos um grfico Temperatura x

Tempo de nosso experimento no software livre Geogebra.

56
 Coleta de Dados na IDE e Montagem do Grfico no Geogebra

Quando os dados do experimento estiverem na IDE (Figura 06)

selecione os dados com o boto esquerdo do mouse e os copie (Crtl + C).

Figura 06 Dados na serial da IDE arduino.

57
 O Programa Geogebra

O Geogebra um software livre que rene conceitos de geometria e

lgebra. Foi criado em 2001 na Universidade de Salzburg por Markus
Hohenwarter. Utilizaremos o Geogebra para traar os grficos produzidos pelo
IDE Arduino e colocados na sada serial.

Agora com o programa Geogebra aberto v ao menur Exibir e clique

em Planilha. A planilha do Geogebra se abrir, ento cole os dados (Ctrl + V)
na planilha. Nesta altura os pontos j estaro no grfico, mas voc no ver,
pois os pontos esto em outra parte do grfico. Clique com o boto direito do
mouse no grfico e escolha a opo Exibir Todos os Objetos. Agora voc
ver os pontos formando o grfico (Figura 07).

Figura 07 Geogebra com planilha e grfico de um experimento em que

feita a medida da temperatura do corpo humano.

58
 Finalmente voc pode ir at o menu Arquivo opo Exportar Janela
de Visualizao como Imagem e gerar um arquivo com a imagem do grfico
do experimento.

Bibliografia do Manual

EVANS, M.; NOBLE, J.; HOCHENBAUM, J. Arduino em Ao. So

Paulo: Novatec, 2013.

MCROBERTS, M. Arduino Bsico. So Paulo: Novatec, 2011.

HOHENWARTER, Markus. GeoGebra. Disponvel

em:<http://www.geogebra.org/> Acessado em: 25 de Janeiro de 2015.

INTEGRATED, M. DS18B20 Programmable Resolution 1-Wire Digital

Thermometer. Rio Robles, San Jose: [s.n.], 2008.

59
APNDICE C MANUAL DE CONSTRUO E USO DE APARATO PARA
MEDIO E PROCESSAMENTO DE CAMPO MAGNTICO COM ARDUINO
E SENSOR SS49E

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

UNIDADE ACADMICA DE GARANHUNS

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FSICA

Orientador: Professor Wictor Magno

Orientando: Mestrando Jos Altenis

Manual de Construo e Uso de Aparato para Medio e

Processamento de Campo Magntico com Arduino e Sensor SS49E

Introduo

Esse manual servir para o professor construir o aparato de coleta e

processamento decampo magntico a partir da plataforma Arduino junto com o
sensor Hall SS49E.

Materiais

- Placa Arduino com cabo USB de conexo ao computador

- Sensor hall SS49E

- Fios conectores (jumpers) e fio de cobre esmaltado (AWG 31)

- Protoboard

- ims

- lpis e fita durex

60
 A Plataforma Arduino

A plataforma Arduino foi desenvolvida em 2005 na na Itlia no

Interaction Design Institutepelo professoresMassimoBanzi e seu aluno David
Mellis juntando-se ao grupo os professores David Cuarielles e Gianluca
Martino. uma plataforma de livre uso composta de uma placa mais o
programa IDE que o software que ir atuar junto placa e sensores e
atuadores que sero conectados a placa para o desenvolvimento de projetos.

Figura 01 Placa Arduino.

Figura 02 Componentes do programa IDE Arduino.

61
 O Sensor de Efeito Hall SS49E

O sensor hall utiliza o efeito Hall descoberto em 1879 por Edwin Herbert
Hall. Quando um condutor eltrico pelo qual passa uma corrente eltrica
atravessado perpendicularmente por um campo magntico, surge uma
diferena de potencial no fio perpendicular ao fluxo de corrente, a qual
proporcional ao campo magntico.

Voltagem B = - 1500 Gauss 0.86 Volt

Mnima de Sada

Voltagem B = 1500 Gauss 4.21 Volts

Mxima de Sada

Figura 03 Sensor Hall Linear SS49E e suas caractersticas.

Esquema Experimental do Aparato

O esquema mostrado na Figura 04 apresenta o sensor de efeito Hall

SS49E que ser ligado ao Arduino. O pino 3 deve ser ligado porta A0 (jumper
ou fio branco), o pino 2 ao GND (jumper ou fio preto) e o pino 1 do sensor deve
ligar-se aos 5V de tenso de alimentao (jumper ou fio vermelho).

62
 Figura 04 Aparato usando Arduino, sensor Hall SS49E, protoboard e
conexes.

A placa Arduino deve ser ligada ao computador pela porta USB. Quando
a programao estiver aberta devemos abrir o monitor serial e observar o
tempo e temperatura medida.

A Programao

A IDE a programao do Arduino que chamamos de sketch. Abaixo

segue uma programao a ser usada no sistema de medida de campos
magnticos.

// Usa o sensor hall SS49E para medir campo magntico.

// Sensor hall: Pino 1 - 5V; Pino 2 Gnd; Pino 3- porta A0 do Arduino

// Data sheet - 4,21V=1500gauss0,86V=-1500gauss sem campo 2,5V

para 0Gauss

// Equao: V=2.5 + 0.00111666B ou B=895.52773449V - 2238.8193362

deduzida a // partir dos pontos acima

floatrefVoltage = 5.0/1023;

63
floatsensorVolts;

int val1;

void setup()

Serial.begin(9600);

void loop()

val1=analogRead(0);

sensorVolts=refVoltage*(val1);

Serial.print("B=");

Serial.print((sensorVolts*895.52773449)-2238.8193362 );

Serial.println("Gauss");

if (((sensorVolts*667)-1667) > 2) { Serial.println (" Norte");};

if ( ((sensorVolts*667)-1667) < -2 ) {Serial.println (" Sul");};

delay (1000);

64
 Aps a digitao do programa devemos usar o comando verificar que
ir analisar se o sketch tem alguma falha e depois usar o comando carregar
que ir transferir o programa (upload) para a placa Arduino.

Utilizando o Aparato

Vamos agora finalmente utilizar o nosso aparato. Coloque o sensor hall

no local desejado e na IDE Arduino entre no monitor serial. Para isto entre no
menu Ferramentas e depois em Monitor Serial. Dever aparecer a
intensidade do campo magntico em Gauss.

Figura 05 Monitor serial apresentando medidas de campo magntico.

Estes dados podem ser utilizados para indicar os plos magnticos dos
ims; alm de indicar onde campo magntico mais forte e mais fraco.

Sugestes de Fonte de Campo Magntico

Pode-se usar um im em barra e descobrir os plos norte e sul alm de

medir o campo ao longo do im verificando a variao do campo pelo corpo do
im (Figura 06).

65
 Figura 06 Medindo o campo magntico de um im.

Pode-se tambm construir solenides e calcular o campo magntico e

ento verificar com o aparato o valor medido. Veja abaixo a construo de um
solenide com fio de cobre AWG31(40 voltas por centmetro). Cubra o fio de
cobre com fita adesiva e ento retire o lpis cuidadosamente, mantendo o
formato cilndrico da bobina solenide (Figura 07).

Figura 07 Enrolando um solenide em um lpis.

Outras opes so colocar mais camadas de fios de cobre e verificar o

campo magntico resultante ou ainda colocar um ncleo magntico no interior
da bobina, por exemplo, uma chave de fenda ou prego, e medir a variao do
campo magntico. Nestes casos o campo ir aumentar de amplitude. As
Figuras 08 e 09 mostram o solenide construdo.
66
 Figura 08 Solenide coberto com fita adesiva.

Figura 09 Solenide com 40 voltas por cm (fio AWG31) e duas

camadas.

Bibliografia do Manual

EVANS, M.; NOBLE, J.; HOCHENBAUM, J. Arduino em Ao. So

Paulo: Novatec, 2013.

MCROBERTS, M. Arduino Bsico. So Paulo: Novatec, 2011.

SEC, Electronics. Datasheet SS49E Linear Hall Effect Sensor, 2008.

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Thermostatistics. 2th edition, 1985.

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atmosfricas: Uma aplicao da placa Arduino. Revista Brasileira de Ensino
de Fsica, So Paulo, v. 36, n. 3, 3501, 2014.

CAVALCANTE, M. A.; TAVOLARO, C. R. C.; MOLISANI, E. Fsica com

Arduino para iniciantes. Revista Brasileira do Ensino de Fsica, So Paulo, v.
33, n.4, 2011.

EVANS, M.; NOBLE, J.; HOCHENBAUM, J. Arduino em Ao. So

Paulo: Novatec, 2013.

HALLIDAY, D.; RESNICK, J. W. Fundamentos de Fsica. 8a. ed. Rio de

Janeiro: LTC, v. 2, 2011.

HODSON, D. Investigacin y experincias didcticas. Enseanza de las

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HOHENWARTER, M. Geogebra. Geogebra, 2015. Disponivel em:

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INTEGRATED, M. DS18B20 Programmable Resolution 1-Wire Digital

Thermometer, Rio Robles, San Jose, 2008.

MCROBERTS, M. Arduino Bsico. So Paulo: Novatec, 2011.

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NOVAK, J. D. Aprender a Aprender. 1. ed. Lisboa: Paralelo, 1984.

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ROCHA, J. F. et al. Origens e Evoluo das Idiias da Fsica. 1. ed.

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SARAIVA-NEVES, M.; CABALLERO, C.; MOREIRA, M. A. Repensando

o Papel do Trabalho Experimental, Na Aprendizagem da Fsica, Em Sala de
Aula - Um Estudo Exploratrio. Investigaes em Ensino de Cincias, v. 11,
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SEAR, F.; ZEMANSKY, M. W.; YOUNG, H. D. Fsica. 2a edio. Rio de

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SOUZA, A. R. et al. A placa Arduino: uma opo de baixo custo para

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69