1Planificando: "Pensar la Enseanza y Tomar

Decisiones"_ Diseo Curricular de Santa Cruz

PAREJA PEDAGGICA 4
Espacio Curricular: Prctica III. Integracin de
Didcticas. Primeros desempeos en la Enseanza.
Docentes: Sayat Graciela Cristina- Isse Karina Paola.
Carrera: Profesorado para la Educacin Inicial.
Integrantes: Arena, Sara (1-34524312/13).
Rodriguez, Alejandra(1-32137612/13).
Lugar y fecha: El Calafate-Santa Cruz; 12-06-2017
Email: sara_levi@hotmail.com
alejandrina_1986@Outlook.com

Debern Planificar segn el ejemplo que propone la Provincia de Crdoba, pero

ajustando y adecuando dichas propuestas en funcin al Diseo Curricular de la
Provincia de Santa Cruz.
Es un trabajo creativo e innovador por parte de uds., que demandar un esfuerzo
intelectual de ejercitacin.

Encontrarn en los materiales de estudios los siguientes elementos:

1. Organizadores de contenidos de campos de experiencia

2. Organizadores grficos de contenidos
3. Secuencias didcticas
4. Planificaciones de Proyectos
5. Planificaciones de Unidades Didcticas
6. Los elementos de una planificacin deben ser los que se desprenden del DC
Provincia Santa Cruz.
7. Indicar semejanzas y diferencias entre ambos Diseos Curriculares.

Todos estos elementos son a modo de ejemplo de los cuales Uds., debern
resignificar y modificar haciendo una rplica desde la perspectiva y prescripcin del
Diseo Curricular de la Provincia de Santa Cruz.

Lo que implica

No utilizar el mismo contenido, ms bien elegir otro.

No realizar el mismo proyecto, sino inventar otro.
Y de cada rea de la cual seleccionen el contenido debern realizar el organizador de
contenidos y organizador grfico de contenidos.
Luego planificar segn corresponda. Es decir elegirn a gusto si lo harn por proyecto,
por unidad didctica o por otra alternativa que a uds., se les ocurra. Deben justificar o
fundamentar cada una de las propuestas realizadas.
El espacio de trabajo ser el GoogleDrive. Debern abrir un nuevo documento. Lo
titularon segn el nmero de pareja pedaggica. Ejemplo: Pareja Pedaggica 1.

No se olviden de invitar a las profesoras que haremos el seguimiento,

acompaamiento, orientacin en proceso evaluando formativamente la actividad.

Tienen a disposicin, como siempre, el foro de consulta y un espacio privado para

plantear cuestiones particulares.

En el transcurso de esta tarea se irn proponiendo nuevas lecturas y actividades.

Les deseo el mayor de los xitos!!.

Unidad Didctica
Ttulo : PURO PELO

Destinatarios: Sala 5 aos

Tiempo: Las actividades se desarrollarn en el lapso de 3 semanas, dependiendo de las

particularidades del grupo y cada actividad ser tratada de ser llevada a cabo en 40 minutos,
teniendo en cuenta el inters de los nios.

Fundamentacin: Se considera necesario que los nios/as conozcan La Peluquera

tomando como un recorte de la realidad. Creo que es necesario, a travs de una experiencia
directa que ellos puedan conocer explorar y observar parte del ambiente que los rodea.
El nio/a va construyendo su conocimiento social de la realidad a travs de la experiencia de
aspectos: observando, preguntando, ensayando nuevas conductas, expresandolas, imitando,
reflexionando, experimentando relaciones afectivas participando en situaciones de conflictos,
etc.
Como todo sabemos, peinarse forma parte de la vida cotidiana de cada persona y lo
recomendable es no presentarse nunca ante quien sea con los cabellos desaliados y
desordenados.Sin embargo, esta prctica por medio de un recorte de la realidad dndoles a
conocer mediante cada actividad, formas y maneras del cuidado del peinado y lo divertido que
puede ser. Para as lograr un mayor inters por el peinado y cuidado de sus cabellos.
Segn explica el diseo curricular de la provincia de Santa Cruz. el objeto de enseanza de
este campo de conocimiento, es la indagacin del ambiente y la adquisicin de capacidades y
destrezas para intervenir activamente sobre l.
Se considera al ambiente como el resultado de la interaccin de los sistemas naturales y
sociales, que confirman el marco en el que se desarrolla la vida del hombre y la comunidad a la
que este pertenece, y que se va modificando a partir de las relaciones que se establezcan.
Se trata de proponer a los/as nios/as la indagacin de recortes cercanos al jardn, como lo es el
caso es la peluquera del barrio y a sus experiencias cotidianas y ayudarlos a desplegar sobre
ellos mltiples mirada.

Intencin educativa:

Ampliar y enriquecer la mirada en los nios sobre el ambiente promoviendo el

reconocimiento de las caractersticas de objetos, como los de la peluquera.
Iniciar a los nios en la adopcion de habitos saludables y conductas relativas al cuidado
del cuerpo.
Promover el conocimiento del trabajo humano organizado y responsable de satisfacer
necesidades individuales y sociales.
Enriquecer y acrecentar las capacidades expresivas de los nios mediante el uso de
medios expresivos.

Contenidos: Campo de experiencia: Experiencia para la exploracin e indagacin del

ambiente social y natural.
Eje: Las actividades humanas, la organizacin de los espacios y la tecnologa.
Contenido: Establecimiento de relaciones entre las actividades humanas y las
necesidades de las personas.
Construccin de hbitos de higienes y cuidado de las distintas partes del
cuerpo, por ejemplo: cortarse y peinarse el cabello.
Campo de experiencia.
Experiencia con los lenguajes estticos y expresivos.
Lengua Teatral
EJE: En relacin con la apreciacin

Actividades de inicio:

Cuando el grupo se haya completado al ingreso de la jornada, la maestra le contara a los

nios que antes de ir al jardn le fue difcil peinarse porque su pelo estaba muy largo y
enredado, lo que hizo que le doliera la cabeza. Se les pedir que piensen en las posibles
alternativas para que la docente logre peinarse sin ningn inconveniente.
Se convocar a los nios a sentarse en forma de semicrculo, para observar las fotos
familiares e imgenes de distintos peinados y cortes de otras pocas.
Contaremos adivinanzas y colmos. Por ejemplo: Cul es el animal que tiene los pies en la
cabeza? EL PIOJO Para estar limpio y prolijo mi amigo el siempre corta mi flequillo, EL
PELUQUERO.
Mientras los nios desayunan, la docente le contara que el dia martes visitaran la
peluqueria. Se les pedir que piensen posibles preguntas para la entrevista al peluquero.
La docente le recordara al grupo las normas y pautas de funcionamiento a tener en
cuenta en la salida.
Jugaremos a reunirse en grupos segn el nmero que la docente escribe en el pizarrn ,
el juego terminara con grupos conformados por cuatro integrantes.

Actividades de desarrollo:

La docente indagara los saberes previos de los alumnos acerca de lo que saben de la
peluquera, los invitara en forma grupal a sentarse en frente del pizarrn. Ella les har
preguntas tales como:Quin me puede decir en donde cortan el pelo? Como saben que
all cortan el pelo? Adems de cortar el pelo en la peluquera que ms nos podemos
hacer en el pelo? Qu peluquera conocen? Ustedes antes de venir al Jardn se peinan?
Porque nos tenemos que cortar el pelo? Quien nos corta el pelo? Qu elementos
utilizan para cortar el pelo o peinar en la peluquera?
Los nios clasificaran las imgenes colocndolas en un cuadro en el que comparan
cortes y peinados de pocas pasadas y actuales.
Ubicados en ronda la docente orientar y escribir las preguntas de los nios para
realizarle al peluquero.
Visitamos la Peluquera Marisol Se registrara la visita a travs de fotos.
Los nios registran con sus propios dibujos la salida a la peluquera.
Con los grupos conformados los nios jugarn al MEMOTEST con imgenes con
objetos que se encuentran en la peluquera.
Confeccionar tteres con bolsas de papel, al que le pegaran hilos de lana para hacerle el
pelo, permitindole que lo lleven su a casa.
 La docente llevar elementos de juguetes que se utilizan en la peluquera, para que los
nios jueguen a ser peluqueros en su peluquera llamada Puro Pelo
Los nios confeccionar pelucas con cofias que el peluquero en la visita les regal para
que trabajen en la sala.
Plasmamos los registros (fotos, dibujos de los nios) en un mural, para ser expuestos a
la familia.

Actividades de cierre:

Las respuestas se registraran de manera visual en un afiche. Adems se solicitar a las

familias que enven fotos familiares y revistas en las que se observan distintos tipos de
peinados y cortes de pelo, de otras pocas y actuales.
Reflexionaremos sobre la importancia de estar peinados en todo momento y crtalo
cuando sea necesario.
Se darn recomendaciones sobre lo que deben observan adems de la entrevista que se
realizar.
Los nios sern invitados a comentar brevemente su experiencia vivida en la
peluquera.
La maestra contar el cuento Pas el erizo
Al momento de egreso de la salita la docente les entregar el ttere, para que ellos sean
peluqueros en sus hogares.
Bailaran con sus pelucas, adems la docente les tomara fotos.
Invitaremos a la familia a la exposicin del mural con los nios usando sus pelucas.

Recursos:

Imgenes,
Fotos Familiares,
Cartulinas,
Camara Fotografica,
Hojas A4,
Marcadores, Crayones, Lpices,
Tarjetas con imgenes,
Caja de Cartn,
Accesorios de peluquera (biduines, bucleras, ruleros, cofias, peines, rociadores, tijeras)
Juguetes de peluquera (secadores, maquinas de cortar cabello)
Cofias,
Bolsas de papel,
Lanas,
Papel (crepe, glas, celofn, afiche, diarios),
Equipo de msica,
Espejos,
Revistas,
Cinta de papel/adhesiva,
CD, pendrive,
Plasticola.

Indicadores de evaluacin:
 Establece los hbitos desarrollados para el pelo?
Identifica las actividades que se realizan en la peluquera?
Elabora aportes adecuados a la temtica?
Reconoce los elemento u objetos utilizados en la peluquera?
Secuencia Didctica
Ttulo: Soltamos el cuerpo al aire
Destinatarios:

Sala de 5 aos

Tiempo :

Aplicaremos esta secuencia durante una semana, cada actividad se plantear en

el transcurso de 45 minutos, en lo posible.

Campo de experiencia de la propuesta :

Experiencias con lenguajes estticos-expresivos

- Lenguaje: Artes del movimiento.
_ Eje: en relacin con la produccin y apreciacin.

Fundamentacin: Esta secuencia busca que los nios exploren distintas formas de
caminar, que empleen diversas posturas, que varen las velocidades, ya que la expresin
corporal es un quehacer especficamente organizado relativo a un aspecto de la vida
humana. Estas actividades permiten que el lenguaje corporal con los aportes de la
gimnasia se enriquezca gracias a un proceso de aprendizaje que abarca la sensacin, la
percepcin y la motricidad.
La expresin corporal parte de las posibilidades de movimiento naturales de todo ser
humano, es la expresin corporal cotidiana. Cuando esos movimientos se organizan de
cierta manera, en situaciones especficas, con determinados movimientos estticos,
respetando los particulares perfiles de cada nio a travs del cuerpo. El nio utiliza su
propio cuerpo como instrumento con que expresarse.
Sabiendo que el nio es su propio instrumento sensible relacional, lo ayudaremos a
vivenciar situaciones en las que se sienta libre.
La expresin corporal tiene un objetivo multifactico, sensibilizacin-concientizacin.
Es un lenguaje que permite al ser humano expresar sensaciones, emociones,
sentimientos y pensamientos con su cuerpo.
Por medio de la expresin corporal los nios podrn sentirse, percibirse, conocerse, y
manifestarse. Teniendo la oportunidad de aprender de s mismos. Permitiendo la
profundizacin con un fin que es el de comunicarse. Llegando a la concrecin de ciertos
patrones de conducta compartidos. Desarrollarn la imaginacin, la creatividad y la
comunicacin humana.

Intencionalidad Educativa

Desarrollar la formacin corporal y motora.

Perfeccionar las capacidades perceptivas y motoras.

Contenidos

Experimentacin de las sensaciones que registra el cuerpo. Bsqueda de modos

propios de mover el cuerpo en el piso.
Exploracin de las distintas posiciones de apoyo del cuerpo en el piso.

Actividades :

1_ La clase se desarrollara en el saln de msica, los nios pedir que formen una ronda
en lo que la maestra les har la cancin Mi cuerpo se mueve, el grupo realizar las
acciones de la cancin.
Luego la docente dar las siguientes consignas:
-Caminar al ritmo de la msica, al dejar en pausa se detendrn apoyando diferentes
partes del cuerpo.
-Desplazarse con las distintas partes del cuerpo.
-Caminaran con diversas posturas.
-Se incorporaran las sugerencias de los nios, permitiendo su participacin.
Para volver a la calma, la maestra les pedir que se relajen y hagan ejercicios tales como
estiran la columna, respirar profundo y sentarse para terminar con un cuento
2_ La docente har que los nios se sienten en ronda les explicar que deben pasar la
pelota mientras suena la msica, al parar la cancin el nio que tenga la pelota debe
compartir que hizo durante el fin de semana, hasta que todos hayan participado.
Seguidamente acostados en el piso en la posicion mas comoda con los ojos cerrados, los
nios debern realizar la figura de sus propios cuerpos en plastilina. una vez realizado,
se sentaran y comentaran las semejanzas y diferencias.
3_ Al terminar de desayunar nos conduciremos al saln multiusos, de forma ordenada
en grupo, cantando en voz baja.
Al ingresar los nios se encontrarn con los elementos (carton, arena, polenta, piso de
goma eva, cuero de oveja, arcilla, hojas secas) que fueron ubicados anteriormente en el
piso. Se les consultar si saben como es la textura de cada uno de los objetos.
Seguidamente se les pedir que palpen con las manos, luego que perciban con los pies
descalzos y por ltimo se les consultar si quieren rodar por las distintas texturas.
Para finalizar la secuencia escucharemos nuevamente la cancin Mi cuerpo se mueve,
haciendo una puesta en comn de las partes que se utilizaron a lo largo de las
actividades para percibir las situaciones planteadas.

Estrategias del docente:

 Crear imgenes mentales.
Evaluar tanto el avance hacia la solucin como la solucin.
Seleccionar estrategias adecuadas en relacin con el entorno.

Recursos:

Equipo de msica,
Cuento,
Pelota artesanal con relleno de arena,
Plastilinas de colores (rosado, naranja, marrn)
Cartn,
Arena,
Polenta,
Piso de goma eva,
Cuero de Oveja,
Arcilla,
Hojas secas,
Pendrive.

Lineamientos de evaluacin (indicadores):

Logra percatarse de las rdenes y las ejecuta?
Coordina las diferentes posiciones del cuerpo ?
Logra expresarse a travs de los movimientos naturales de su cuerpo ?
Cuales fueron las sensaciones que lograron percibir ?
 b

Ttulo del Proyecto: MIRAR , OBSERVAR Y LLEGAR.

Destinatarios: Sala de (4)aos.

Tiempo de duracin:

Inicia el dia 21/08 hasta el 22/09. El desarrollo de cada actividad ser en un

lapso estimado de 40 minutos, siempre dependiendo del inters de los nios.

Fundamentacin: Consideramos que la iniciacin temprana en la educacin vial es

una necesidad de nuestra realidad, por lo que se abordar sistemticamente el tema con
actividades que sern significativas y le darn sentido a las vivencias de los nios/as
todo a travs del juego, como principal actividad del nivel inicial donde los nios son
actores esenciales y asumen con entusiasmo y responsabilidad las principales
carencias de nuestra comunidad.
Los nios/as suelen ser el colectivo ms desprotegido y con ms porcentaje de vctimas
y accidentados.

Lo que debemos hacer es poner en marcha operativos sencillos, pero tiles para que
nuestros nios/as no estn desprotegidos cuando circulen por la calle.
Lo ms importante es ensearles a utilizar la lgica y el sentido comn, para que sean
capaces de evitar los accidentes y circulen siempre como ciudadanos responsables.
Como dice el el refrn Hombre prevenido vale por dos. Si le enseamos a valerse por
s mismo, les estamos facilitando los medios para que triunfen como peatones,
pasajeros, y conductores autnomos.Eso es lo que queremos inculcar a nios/as.
Cuando ellos aprenden educacin vial, aparte de salvaguardar su vida y la de los
dems, pueden ser transmisores de este saber. Estn desarrollando su inteligencia
emocional, consolidando sus vnculos con la sociedad, con su entorno, estn tambin
aprendiendo a auto respetarse y respetar a los dems y a todo cuanto los rodea.
Segn el Documento Curricular Provincial(D.C.P). Los proyectos contribuyen a la
integracin entre el saber y saber ser,organizando la actividad de los alumnos alrededor
del diseo, elaboracion y evaluacion de un producto o la solucin de un problema.

Situacin problemtica: Concientizar sobre la importancia de las seales de trnsito.

Ya que si bien los adultos sabemos el significado deberamos cumplirla para que las
incorporen.

Propsitos:
 Sensibilizar a los nios sobre la importancia de aprender a circular
correctamente.
Que el nio incorpore pautas de comportamiento como peatn,pasajero y
conductor (bicicleta y monopatn).
Lograr que el nio cuide su seguridad y la de su entorno.

Contenidos:

-Contenido Transversal

La Educacin para la Seguridad Vial.

_ Campo de experiencia:

-Experiencias para la exploracin e indagacin del ambiente social y natural,

tecnologa y matemtica.
En Matemtica:
- Eje:Las formas geomtricas y el espacio.

Establecimiento de relaciones espaciales en los desplazamientos. Localizacin

de puntos de referencias.

Actividades (cronograma)

Actividad: N1_ Proyectaremos el Google Maps, para mostrarle a los nios la

ubicacin espacial, del Jardn. A dems la docente les mostrar el camino que recorre
cada alumno para llegar hasta el Jardn. A su vez se indagara sobre las seales de
trnsito.

Actividad: N 2 _ Contaremos con la visita de dos agentes de trnsito. En esta

oportunidad los nios escucharan las pautas de comportamiento para circular de manera
responsable como peatones, pasajeros y conductores de bicicleta y monopatin. Luego
los nios le realizarn colmos y adivinanzas a los agentes.

Actividad: N 3 Elaboracin de Carteles

Por grupos se elaboran carteles informativos acerca de la funcionalidad de las seales
de vialidad. Los nios confeccionarn las seales de circulacin con diferentes
materiales logrando de esta manera un collage. Al finalizar colocaremos las seales en
los distintos espacios del Jardn.

Actividad : N 4_ La docente con anterioridad solicitar a las familias que diseen un

croquis del recorrido que realizan los nios desde sus casas hasta el Jardn.
Lo que permitir que la docente desarrolle la consigna con la propuesta del juego de
construcciones ya que los nios debern representar con bloques de madera lo diseado
en sus croquis. Una vez terminado, recorreremos cada construccin consultando al autor
(nio) la ubicacin de su casa y cual es el recorrido que desarrolla para llegar hasta el
Jardn.
Actividad : N5_ Con la intencin de mirar 2 cortometrajes de Educacin vial El
Peatn y Distracciones del canal PAKA-PAKA, nos dirigiremos a la sala de msica
para observar dichos videos.
Seguidamente regresaremos a la sala para plasmar en un dibujo lo que haya resultado
ms significativo para cada nio de los videos observados.

Actividad N 6 Los nios recortarn imgenes con seales de circulacin, las pegaran
en cartones.
Una vez realizada la actividad, con esas imgenes jugaremos al tesoro escondido la
docente esconder las imgenes en diferentes lugares del jardn.

Actividad N7 La docente invitar a los nios a subir al colectivo imaginario. Realizar

recomendaciones tales como abrocharse los cinturones, para iniciar el paseo por los
distintos espacios del jardn(cocina, sum, patio, biblioteca,). A medida que desarrolla el
recorrido la maestra consultar Haca dnde vamos ? Tenemos que girar o seguir en
la misma direccin ? Por dnde estamos pasando? Una vez concluido el recorrido se
les pedir que realicen un croquis de los diversos espacios del jardn.

Actividad : N 8 La docente convocar a los nios para jugar al Memotest con

imgenes de seales viales. El juego se realizar en pequeos grupos, hasta cuatro
integrantes.
Al finalizar haremos una puesta en comn para indagar,si recuerdan la funcin de cada
imagen.

Actividad: N9 Iniciaremos la clase con el juego Grupo de.(segn el nmero que

diga la maestra), hasta conformar parejas.
A cada dupla la docente entregar una imagen con seal de trnsito para ser dibujadas
por ellos mismos, por ltimo se escanearan los dibujos para disear un folleto de
prevencin de trnsito.

Actividad: N10 Finalizaremos el proyecto con una jornada en El parque de las

Seales, habiendo invitado previamente a las familias.
La docente caracterizar a los nios como agentes de trnsito
El parque contar con:
-Sector informativo: Utilizaremos los carteles y folletos realizado en la actividad n 3 y
9.
-Sector de ubicacin y localizacin: Se proyectar el google mapa.
Los nios les mostrarn a las familias que el punto de referencia es el jardn, la
actividad consiste en que el miembro de cada familia explique el recorrido que realiza
para ir al jardn.
-Sector interactivo: Las familias participarn del circuito representado, subiendo al
colectivo imaginario. A medida que realicen el recorrido, segn la seal un nio har
una adivinanza o colmo.
Una vez terminado el paseo pasarn al juego de Memotest.
De este modo culminaremos la temtica.
Estrategias del docente:

Recursos:
Proyector
Computadora
Adivinanzas-Colmos
Hojas
Marcadores
Crayones
Libros de Seales de trnsito
Lana,
Papeles de colores
Telas
Cintas de tela
Plasticola
Tijeras
Arena,
Semola
Tempera
Bloques de madera
Pendrive
Televisor
Revistas,
Cartn
Juego Memotest Vial
Escner.

Aprendizajes que se promover:

Resolucin de situaciones cotidianas de modo autnomo . Ofrecimiento y

solicitud de ayuda.
Puesta en prctica de actitudes que reflejan valores sociales.

Lineamientos de evaluacin:

Identifica las seales viales?

Diferencia el comportamiento del peatn y pasajero?
Localiza los puntos de referencia en su espacio?
Toma decisiones de manera autnoma en una situacin problemtica?
 Educacin Inicial
Contenido Trasversal
La Educacin para la Seguridad Vial
Sala 4 aos
INDICADORE DISEO CURRICULAR DISEO CURRICULAR
S PROVINCIA DE SANTA CRUZ PROVINCIA DE CRDOBA

SEMEJANZAS Se fundamentan en la Ley Se fundamentan en la Ley

de Educacin Nacional n
26.206
Desde el Consejo Federal
de Educacin se ha
acordado la aprobacin de
los Ncleos de
Aprendizaje
Prioritario(NAP)
de Educacin Nacional n
26.206
Desde el Consejo Federal
de Educacin se ha
acordado la aprobacin de
los Ncleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP)
DIFERENCIAS Se divide en 3 apartados:
Marco General,
Jardn Maternal,
Jardn de Infantes.
Estructura Curricular
planteada en Campos de
Experiencia como modo
de organizar los
contenidos.
Campos de Experiencia,
planteado por eje,
contenidos y salas.
Presenta la propuesta solo
para el Jardn de Infantes a
partir de los 3 aos hasta
los 5 aos.
Estructura Curricular por
Disciplinas.
Campos de conocimiento,
organizado por:
presentacin, objetivos,
aprendizajes y contenidos,
orientaciones para la
enseanza bibliografa.
Evala el P.C.I. (proyecto
curricular institucional)

Recursos

Video: La basura a la basura del programa Buena Banda, Canal Paka- Paka.
Material de utilera entre ellas:
Rollitos de Papel Higinico + Cocina
Cajas
Pegamentos.
Contenedor de telgopor
Desechos de vegetales y animales.
 Tierra
Agua
Temperas
Acrlicos, etc.
Encuesta a padres
Entrevistas a docentes
Proyeccin de videos
Recoleccin de datos
Anlisis del contexto de recepcin