Actividades Fisicas Con Discapacitados 12-13

I.E.S.
Enrique Nieto Programacin de los Ciclos Formativos
PROGRAMACIN
DIDCTICA
DEPARTAMENTO
DE ACTIVIDADES FSICAS Y
DEPORTIVAS
CICLO SUPERIOR. ANIMACIN

DEPORTIVA
Act. Fsicas con discapacitados
Melilla, 2011
MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 1/25

I.E.S. Enrique Nieto Programacin de los Ciclos Formativos
NDICE
1) Objetivos de la materia.
2) Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la materia

3.1) Contenidos
3.2) Secuenciacin y temporalizacin de las unidades didcticas.
4) Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la materia.
5) Criterios de evaluacin para el curso.
6) Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia
7) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
8) Criterios de calificacin que se aplicaran.

Se indicaran los porcentajes que aportan a la calificacin final los distintos sistemas de control,
fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, exmenes, trabajo en clase, trabajo en casa,
entrega de estudios, u otros.
9) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias.
10) Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar, incluidos los materiales curriculares y
libros de texto para uso del alumnado.
11) Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las
precisen.
12) Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y

escrita en las distintas materias.
13) Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en las distintas materias.
14) Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas

extraordinarias.
15) Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de

acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro.

1. Objetivos de la materia. .
La enseanza en el ciclo formativo tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:
1. Aplicar los procedimientos y los fundamentos cientficos y didcticos oportunos, confeccionar
e implementar programaciones de enseanza/animacin de actividades fsico-deportivas
individuales, de equipo y con implementos.
2. Aplicar los fundamentos cientficos y didcticos que deben considerarse en la enseanza para
optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales especficas de los deportes
individuales, de equipo y con implementos
3. Aplicar los fundamentos tericos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como
dinamizador de sesiones de acondicionamiento fsico-deportivo en las que se optimicen las
relaciones personales y se fomenten actitudes y hbitos favorables hacia la actividad y hacia
la salud
4. Alcanzar el desarrollo terico prctico de las unidades de trabajo ms arriba detalladas.
5. Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de
otros mbitos, y valorar la metodologa ldica en animacin deportiva
6. Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los
resultados previstos, e interpretar la informacin proporcionada por los clientes y por otros
medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones
respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se
consigan los objetivos marcados.
7. Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona las actividades
profesionales de la recreacin deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos
establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse
8. Establecer una eficaz comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir
correctamente informacin y resolver situaciones conflictivas, tanto en el mbito de las
relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes
9. Utilizar y buscar fuentes de informacin y formacin relacionadas con el ejercicio de la

profesin que posibiliten el conocimiento y la insercin en el sector de las actividades fsicas
y/o deportivas, y la evolucin y adaptacin de las capacidades profesionales propias a los
cambios tecnolgicos y organizativos que se producirn a lo largo de toda la vida activa
10. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades fsico-
deportivas individuales, de equipo y con implementos.
11. Confeccionar e implementar programaciones de actividades bsicas de acondicionamiento

fsico, cientfica y didcticamente fundamentados teniendo en cuenta las caractersticas del
pblico al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar.

2. Competencias bsicas
El ciclo formativo tiene como unidades de competencia:
Ensear y dinamizar actividades fsicas recreativas.
Ensear y dinamizar juegos y actividades fsico-deportivas individuales.
Ensear y dinamizar actividades fsico-deportivas de equipo.
Ensear y dinamizar actividades fsico-deportivas con implementos.
Ensear y dinamizar actividades bsicas de acondicionamiento fsico.
Organizar y gestionar una pequea empresa de actividades de tiempo libre y
socioeducativas
3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la materia

3.1) Contenidos
3.2) Unidades didcticas del curso.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE LOS CICLOS FORMATIVOS
CICLO FORMATIVO ANIMACIN DE ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS

GRADO: SUPERIOR
ACTIVIDADES FSICAS PARA

MDULO: CDIGO: AFD31
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
UNIDAD DIDCTICA 1
TTULO: Tipos de discapacidades y barreras arquitectnicas.
OBJETIVOS GENERALES
N
- Conocer y diferenciar entre los distintos conceptos relacionados con el Mdulo.
- Detectar posibles deficiencias y discapacidades atendiendo a las caractersticas
ms relevantes de stas.
- Conocer la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.
- Vivenciar las dificultades que tienen las personas con discapacidades para
desenvolverse en un medio no adaptado.
- Concienciar sobre la necesidad de adaptar las actividades y el entorno para que
las personas con discapacidades puedan desenvolverse autnomamente.
UNIDAD DIDCTICA 1
TTULO: Tipos de discapacidades y barreras arquitectnicas.

HORAS: 9
SEMANAS: 3
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar las caractersticas de las personas con

disminucin fsica, psquica y sensorial con - Exponer y analizar los
respecto a la actividad fsico-deportiva.
diferentes tipos de
discapacidad.
Analizar las condiciones de un espacio

- Conocer las caractersticas
determinado con el fin de proponer adaptaciones
que den solucin a posibles barreras arquitectni- generales de las distintas
cas.
discapacidades.
- Explicar correctamente la
Concretar actividades teniendo en cuenta

necesidad de adaptar los
las adaptaciones necesarias para su prctica por
personas con discapacidades. espacios comunes.
- Participar activamente en la
ejecucin de las actividades
propuestas.
- Elaborar una reflexin crtica
sobre la necesidad de eliminar
las barreras arquitectnicas.

ANALISS DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Concepto y tipos de disminuciones de:
* Deficiencias fsico-motrices.
* Deficiencias psquicas.
* Deficiencias sensoriales.
- Clasificaciones mdico-deportivas.
* Legislacin estatal y autonmica.
* Las clases de barreras fsicas.
PROCEDIMENTALES
- Definicin de deficiencia, discapacidad y disfuncin.
- Exposicin de las distintas clasificaciones sobre las discapacidades.
- Anlisis de las diferentes deficiencias.
- Anlisis de la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.
- Prctica de distintas acciones por el centro y el barrio, en el que los alumnos
experimentarn las dificultades para desenvolverse autnomamente.
- Reflexin sobre la necesidad de eliminar las barreras arquitectnicas.

ACTITUDINALES
. Asistencia y Puntualidad.
. Responsabilidad en la realizacin de las tareas asignadas.
. Realizacin adecuada de las actividades propuestas.
. Orden y conservacin de materiales.
. Integracin y participacin en las actividades en grupo.
. Estrategias e iniciativas en la resolucin de problemas.
. Control de calidad de los trabajos realizados.
FICHAS DE ACTIVIDADES
FUNDAMENTOS
Exposicin de conceptos relacionados con la UT.
Bsqueda bibliogrfica de las distintas discapacidades.
Estudiar la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.
Desplazarse autnomamente por el centro, aislndole alguno de sus sentidos.
MATERIALES Y MTODOS
- Observacin directa.
- Anecdotario.
- Hoja de observacin.

- Examen.
- Entrega del trabajo.
PROCEDIMIENTOS
Clases tericas.
BIBLIOGRAFA
RIOS HERNNDEZ, M. y otros (2003; 4). Actividad fsica adaptada. El juego y los alumnos con
discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

UD 2 El trato con las personas con disminucin y la

TTULO: organizacin de la actividad fsica adaptada.
OBJETIVOS GENERALES
N
- Conocer como debemos actuar con personas que presenten distintas
discapacidades.
- Utilizar medios apropiados para hacernos entender correctamente con personas
con discapacidades.
- Conocer las pautas a seguir para organizar actividades fsicas, adaptndolas a
las necesidades especiales de nuestros alumnos.
- Considerar las variables (espacio, materiales, tiempo) al organizar eventos
fsico deportivos para personas con discapacidades.

UNIDAD DIDCTICA 2
El trato con las personas con disminucin y la organizacin

TTULO: de la actividad fsica adaptada.
HORAS: 21
SEMANAS: 7
Conocer distintas tcnicas de

disminucin fsica, psquica y sensorial con comunicacin, en funcin de la discapacidad.
respecto a la actividad fsico-deportiva.
Comprender la necesidad de utilizar un
Analizar las condiciones de un espacio

lenguaje gestual, as como vocalizar y dirigir la
que den solucin a posibles barreras arquitectni- mirada, con el propsito de comunicarse con
cas.
personas discapacitadas.
Concretar actividades teniendo en cuenta

Adaptar el material y los espacios en
personas con discapacidades. funcin de las discapacidades que presenten
el grupo de alumnos a los que va dirigido el
evento fsico deportivo.
Organizar eventos fsicos deportivos para
personas con discapacidades.


CONCEPTUALES
Ayudas requeridas por las personas con disminucin.
Adaptacin de consignas y explicaciones.
Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.
Organismos y entidades a nivel autonmico, nacional e internacional.
Tramitacin de documentacin especfica.
PROCEDIMENTALES
- Prctica de tcnicas de actuacin ante personas con discapacidades.
- La utilizacin del lenguaje gestual como medio de comunicacin.
- El contacto corporal y su significado, como medio de expresin.
- Prueba de distintas posiciones a la hora de dirigirnos a un grupo en el que hayan
distintos discapacitados.
- Exposicin de las posibilidades de variar los elementos que constituyen una modalidad
fsico deportiva.
- Elaboracin y Prctica de distintos eventos para personas con discapacidades.

ACTITUDINALES
FUNDAMENTOS
- Exposicin terico-prctica de las tcnicas a utilizar para favorecer la
comunicacin y el trato de personas con discapacidades.
- Practicas de juegos y actividades para los diferentes tipos de discapacidad.
- Elaboracin de distintos eventos fsico deportivos para personas con
discapacidad.
MATERIALES Y MTODOS
- Practicas en clase.
- Examen.

PROCEDIMIENTOS
Clases prcticas.
BIBLIOGRAFA

UNIDAD DIDCTICA 3
Integracin, normalizacin y prcticas con personas

TTULO: discapacitadas.
OBJETIVOS GENERALES
N
- Trabajar juegos y actividades fsicas con personas con distintos tipos de
discapacidades.
- Integrar en el grupo a las personas que presenten discapacidad.
- Participar activamente en las actividades propuestas, independientemente de la
discapacidad que presente.
UNIDAD DIDCTICA 3

Integracin, normalizacin y prcticas con personas

TTULO: discapacitadas.
HORAS: 30
SEMANAS: 10

disminucin fsica, psquica y sensorial con
respecto a la actividad fsico-deportiva. Trabajar juegos y actividades fsicas con
personas con distintos tipos de
Analizar las condiciones de un espacio discapacidades.

que den solucin a posibles barreras arquitectni-
cas. Participar activamente en las actividades
propuestas.
Concretar actividades teniendo en cuenta Analizar las adaptaciones a realizar en las

actividades propuestas para favorecer la
personas con discapacidades
integracin y participacin autnoma de todos
los alumnos, con independencia de las
discapacidades que presenten.

CONCEPTUALES
Terminologa.
Evolucin histrica del deporte adaptado.
Beneficios fsicos, psicolgicos y sociales de la actividad fsica en las personas con

discapacidades.
Juegos sensibilizadores, integradores y especficos.
PROCEDIMENTALES
Practicas de distintas actividades fisico-deportivas adaptadas a distintos tipos de
discapacidad.
Proponer juegos y actividades fsicas con personas con distintos tipos de discapacidades.
Integrar en el grupo a las personas con y sin discapacidad.
ACTITUDINALES

FUNDAMENTOS
- Ejecucin de distintas actividades fsicas adaptadas a discapacidades.
- Trabajar juegos y actividades fsicas con personas con distintos tipos de discapacidades.
- Integrar en el grupo a las personas que presenten discapacidad.
- Participar activamente en las actividades propuestas, independientemente de la discapacidad que
presente.
MATERIALES Y MTODOS
- Anecdotario.
- Prctica real.
- Examen.
PROCEDIMIENTOS
Realizacin de sesiones prcticas en Centros con alumnos discapacitados, como Aspaneis y

Gmez Morn.

BIBLIOGRAFA
4) Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la materia.

Valores de respeto al propio cuerpo y al medio ambiente. Responsabilidad ,esfuerzo y
sacrificio.
5) Criterios de evaluacin para el curso.
Desarrollado en el apartado 3.3
6) Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia
Desarrollado en apartado 3.3.
7) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Valoracin del Trabajo de clase
Ejercicios realizados
Registros anecdotarios
Listas de conductas
Registros actitudinales
Pruebas-prcticas trimestrales
Pruebas en su caso examen de Junio ( ordinario)
Suficiencia de Septiembre (extraordinario)
fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, prcticas, direcciones de clases exmenes,
trabajo en clase, trabajo en casa, entrega de estudios, u otros.
La calificacin de los alumnos del ciclo formativo se realizar sobre los contenidos mnimos y
fijando ms la atencin en el razonamiento, expresin y procedimientos seguidos que en los resultados
finales.
Las notas se obtendrn a partir de:
- Observacin en clase
La observacin de los alumnos en clase aporta muchos datos para la evaluacin. Las
intervenciones de los estudiantes, tanto en la pizarra como prcticamente en las sesiones en el patio en
el transcurso de una puesta en comn se valorarn positivamente. Por el contrario se har una
valoracin negativa en el caso de que el alumno se niega a dar sus respuestas, que hace pocas
prcticas o que falta a clase ,bien por no haber realizado los ejercicios o actividades , prcticas
correspondientes o por manifestar apata y falta de inters.
- Pruebas escritas:
Estas pruebas o ejercicios escritos podrn ser de una Unidad Didctica, de un bloque de
contenidos o globales (de toda la materia abordada hasta ese momento).
En cada prueba se dar una calificacin global y se observar si el alumno o alumna destaca
(positiva o negativamente) en cada uno de los siguientes aspectos:
- contenidos terico- prcticos
- conocimientos de conceptos
-resolucin de supuestos prcticos y /no planteamiento de sesiones
- capacidad de expresin
Para fijar la calificacin definitiva de cada evaluacin hemos de tener, al menos, VARIOS
registros o pruebas o dos prcticas registradas escritas de cada alumno.
- Trabajos de diferentes tipos
Los trabajos podrn ser individuales o en equipo. Se valorar sobre todo la dedicacin invertida y
en menor medida la correccin de los resultados y el alcance de las conclusiones obtenidas.
- Cuaderno de clase.-si lo hubiera-
Se valorar fundamentalmente el que hagan las prcticas y direcciones de clase y que se corrijan
los errores, as como la calidad en cuanto a expresin, presentacin, orden etc. se tendr en cuenta
positivamente si los errores aparecen destacados y corregidos, as como la claridad de los apuntes
tomados y los cuadros resmenes.
fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, prcticas, direcciones de clases exmenes,
trabajo en clase, trabajo en casa, entrega de estudios, u otros.
La calificacin de los alumnos del ciclo formativo se realizar sobre los contenidos mnimos y
fijando ms la atencin en el razonamiento, expresin y procedimientos seguidos que en los resultados
finales.
Las notas se obtendrn a partir de:
- Observacin en clase
La observacin de los alumnos en clase aporta muchos datos para la evaluacin. Las
intervenciones de los estudiantes, tanto en la pizarra como prcticamente en las sesiones en el patio en
el transcurso de una puesta en comn se valorarn positivamente. Por el contrario se har una
valoracin negativa en el caso de que el alumno se niega a dar sus respuestas, que hace pocas
prcticas o que falta a clase ,bien por no haber realizado los ejercicios o actividades , prcticas
correspondientes o por manifestar apata y falta de inters.
- Pruebas escritas:
Estas pruebas o ejercicios escritos podrn ser de una Unidad Didctica, de un bloque de
contenidos o globales (de toda la materia abordada hasta ese momento).
En cada prueba se dar una calificacin global y se observar si el alumno o alumna destaca
(positiva o negativamente) en cada uno de los siguientes aspectos:
- contenidos terico- prcticos
- conocimientos de conceptos
-resolucin de supuestos prcticos y /no planteamiento de sesiones
- capacidad de expresin
Para fijar la calificacin definitiva de cada evaluacin hemos de tener, al menos, VARIOS
registros o pruebas o dos prcticas registradas escritas de cada alumno.
- Trabajos de diferentes tipos
Los trabajos podrn ser individuales o en equipo. Se valorar sobre todo la dedicacin invertida y
en menor medida la correccin de los resultados y el alcance de las conclusiones obtenidas.
- Cuaderno de clase.-si lo hubiera-
Se valorar fundamentalmente el que hagan las prcticas y direcciones de clase y que se corrijan
los errores, as como la calidad en cuanto a expresin, presentacin, orden etc. se tendr en cuenta
positivamente si los errores aparecen destacados y corregidos, as como la claridad de los apuntes
tomados y los cuadros resmenes.
Se procurar recoger los cuadernos-fichas de clase frecuentemente para obtener un reflejo ms
fiel de la actividad desarrollada por el alumno y alumna.

La falta de asistencia a las prcticas, proyectos de direccin de clases , actividades
complemetarias y extraescolares( en el caso de stas , siempre que el alumno pueda justificar pore
causas laborales , de enfermedad o de fuerza mayor)jornadas y eventos organidos, torneos , travesas o
campamentos... planificadas por el profesor como parte de la formacin del alumno supondrn la no
superacin de esos contenidos y la necesidad, en su caso de una debida justificacin, y en todo
caso superar el 15% de faltas de asistencia de las prcticas supone suspender el mdulo en el
que haya faltado, ya que dichas prcticas , en la gran mayora de os casos no son susceptibles de
repetirse o volver a ser planteadas , por cuestiones de lgica de tiempo y costes para el prfesoreado ,
companeros y el propio centro.
Obtencin de medias
Para obtener la nota media de la evaluacin se ponderarn la nota de exmenes, la nota de
trabajos y cuadernos y una nota para tener en cuenta la actitud del alumno o alumna, de acuerdo con
los siguientes coeficientes:
Conocer: 30 40 %
Anlisis tericos, lecturas crticas, anlisis de textos, trabajos de investigacin,
Saber hacer: 40%
Pruebas prcticas, pruebas de ejecucin tcnica o desempeo tctico, observaciones,
direccin de sesiones, correccin de sesiones, anlisis crtico de entrenamientos, planificacin de
proyectos, planificacin direccin, puesta en marcha y evaluacin de eventos de juegos deportivos
Utilizacin de trminos tcnicos en la direccin de sesiones
Ser: 30%
Comportamiento acorde a un educador: registros anecdotarios:

Sobre 20 a 30% 1. Palabras/lenguaje Moderado
grave -25% a 100%
2. Gestos para s y los
compaeros Leve-
moderado
50% a 100%
3. Puntualidad
Moderado
50% a 100%
4. Faltas de respeto entre
compeeros Muy grave
5. Gestos o falta de 100%
comportamiento educado
hacia el profesor /a
Muy grave
100%
Vestimenta y materiales adecuados a la prctica a realizar:Hasta un 100%

Reiteracin de faltas leves ( retrasos no justificados, material en mal estado, actitudes pasivas
,no suncin de roles asignados correctamente, hablar en clase reiteradamente, interrupciones , (
mvil, salidas de tono) hasta 100%
Criterios generales:
Asistencia con aprovechamiento (participacin, anlisis y/o participacin de apoyo en su
caso,) al un mnimo de 85% de las prcticas de clase.
Realizaremos un listado de prcticas con fechas y asistencia con aprovechamiento a las
mismas
Adquirir criterios de observacin. Reconocer partes de sesiones, criterios de trabajo y
correccin de errores metodolgicos en una sesin dada.
Utilizacin, manejo y adaptacin de instrumentos de evaluacin y anlisis de sesiones
Las unidades didcticas debern tener sus propios criterios de calificacin en TOTAL
RELACIN CON LOS PRESENTES AS COMO SE DEBEN DE TENER REGISTROS DE TODOS
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN CON SUS PERTINENTES INSTRUMENTOS
De esta forma se obtendr una nota de cada evaluacin. La nota final del curso se obtendr
haciendo la media de las notas de las 3 evaluaciones del curso en su caso - , cuando el alumno
haya sacado al menos un 3.
En todos los casos, y dependiendo de las caractersticas de los contenidos, se notificar a los
alumnos, los criterios concretos de calificacin que se van a aplicar para evaluarles.
9) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias.
Enseanza desde un modelo constructivista.
Metodologa investigadora y/o reproductiva
10) Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar, incluidos los materiales curriculares y
libros de texto para uso del alumnado.
Pizarra, ordenador , can digital
Apuntes de clase y libro de texto.
11) Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las
precisen.
Los alumnos con dificultades recibirn el apoyo y refuerzo del profesor mediante :
Entrevistas individuales , tutoras personalizadas y / trabajos de ampliacin refuerzo de
contenidos
12) Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y
escrita en las distintas materias.
13) Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en las distintas materias.
La utilizacin del correo electrnico y /o el ordenador para el desarrollo de las clases fomentar
el contacto del alumnado con las nuevas tecnologas Utilizacin de blogs y wikispaces as como el
desarrollo de prcticas con el uso de metodologas que relacionen las nuevas tecnologas con
nuestro mdulo de trabajo-
14) Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas

extraordinarias.
Tutoras individualizadas
Modelo de compromiso por contrato mutuo
Trabajos y prcticas personalizados o en su caso pruebas tericas y/o prcticas
15) Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
-Establecer actividades de repaso (p.e. cuadernillos de recuperacin)
-Incorporar ejercicios en las pruebas del curso para alumnos con la materia pendiente.
-Valorar el seguimiento del curso en aquellos contenidos que son comunes al que tiene que
recuperar.

16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro.
Prctica de actividades en colegios y clubes

Prcticas en piscina
Actividades de formacin y eventos relacionados con el mundo de la actividad fsica y
los discapacitados

Actividades Fisicas Con Discapacitados 12-13

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I.E.S.

Enrique Nieto Programacin de los Ciclos Formativos

CICLO SUPERIOR. ANIMACIN

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 1/25

2) Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.

3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la materia

4) Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la materia.

5) Criterios de evaluacin para el curso.

6) Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia

7) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

8) Criterios de calificacin que se aplicaran.

12) Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y

13) Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

14) Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas

16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 2/25

La enseanza en el ciclo formativo tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes

4. Alcanzar el desarrollo terico prctico de las unidades de trabajo ms arriba detalladas.

9. Utilizar y buscar fuentes de informacin y formacin relacionadas con el ejercicio de la

11. Confeccionar e implementar programaciones de actividades bsicas de acondicionamiento

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 4/25

3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la materia

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LOS CICLOS FORMATIVOS

CICLO FORMATIVO ANIMACIN DE ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 5/25

ACTIVIDADES FSICAS PARA

TTULO: Tipos de discapacidades y barreras arquitectnicas.

- Conocer y diferenciar entre los distintos conceptos relacionados con el Mdulo.

- Detectar posibles deficiencias y discapacidades atendiendo a las caractersticas

- Conocer la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.

desenvolverse en un medio no adaptado.

- Concienciar sobre la necesidad de adaptar las actividades y el entorno para que

las personas con discapacidades puedan desenvolverse autnomamente.

TTULO: Tipos de discapacidades y barreras arquitectnicas.

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 6/25

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIN

Analizar las caractersticas de las personas con

Analizar las condiciones de un espacio

Concretar actividades teniendo en cuenta

ejecucin de las actividades

- Elaborar una reflexin crtica

sobre la necesidad de eliminar

las barreras arquitectnicas.

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 7/25

* Legislacin estatal y autonmica.

* Las clases de barreras fsicas.

- Definicin de deficiencia, discapacidad y disfuncin.

- Exposicin de las distintas clasificaciones sobre las discapacidades.

- Anlisis de las diferentes deficiencias.

- Anlisis de la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.

- Prctica de distintas acciones por el centro y el barrio, en el que los alumnos

experimentarn las dificultades para desenvolverse autnomamente.

- Reflexin sobre la necesidad de eliminar las barreras arquitectnicas.

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 8/25

Exposicin de conceptos relacionados con la UT.

Bsqueda bibliogrfica de las distintas discapacidades.

Estudiar la legislacin vigente sobre barreras arquitectnicas.

Desplazarse autnomamente por el centro, aislndole alguno de sus sentidos.

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 9/25

- Entrega del trabajo.

MD75PR04. Rev. 0 septiembre 2012 10/25

UD 2 El trato con las personas con disminucin y la

- Conocer como debemos actuar con personas que presenten distintas

- Utilizar medios apropiados para hacernos entender correctamente con personas