ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO ANTE PROBLEMAS CON LAS

NOTAS Y SU RELACIN CON AJUSTE PSICOLGICO EN

ESCOLARES
1
Morales Rodrguez, Francisco Manuel
1
Facultad de Psicologa. Universidad de Mlaga (Espaa)
E-mail: framorrod@uma.es

Resumen
En el presente trabajo se pretende analizar la relacin entre estrategias de afrontamiento empleadas

ante problemas con las notas y variables de desajuste en alumnos de Educacin Primaria. Los

participantes en esta investigacin fueron 402 alumnos, con edades comprendidas entre 9 y 12 aos.

Los alumnos rellenaron el instrumento de Estrategias Situacionales de Afrontamiento en Nios

(ESAN), el Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC) y el Sistema de Evaluacin de la

Conducta de Nios y Adolescentes (BASC). Se han efectuado anlisis de correlacin de los cuatro

factores que componen el ESAN (solucin activa, afrontamiento improductivo, evitacin y emocin)

con el estrs autopercibido y las cuatro escalas globales del BASC (sntomas emocionales, desajuste

escolar, desajuste clnico y adaptacin personal). Los resultados muestran que el empleo de

estrategias de afrontamiento descritas como productivas se asocia con una saludable adaptacin

personal y escolar, mientras que el empleo de estrategias de afrontamiento improductivas se asocia

con estrs percibido y otras variables de inadaptacin socioemocional. Finalmente, se enfatiza la

necesidad de intervenciones educativas ante estresores escolares, con una participacin ms activa

de maestros y padres que promuevan en el alumnado el desarrollo de destrezas de afrontamiento

efectivas. En este sentido, es conveniente disear programas de intervencin psicoeducativa para

poblacin escolar que permitan conocer y optimizar las estrategias de afrontamiento empleadas,

apoyando e instaurando aquellas formas de afrontamiento que en la evaluacin se muestran ms

eficaces y productivas.

Palabras clave: estrategias de afrontamiento; estrs autopercibido; inadaptacin social y escolar.

 Abstract
This paper analyzes the relationship between coping strategies used for problems with notes and

misfit variables in Elementary Education students. Participants in this study were 402 students aged

between 9 and 12 years. Students completed the instrument Situational Coping Strategies in Children

(ESAN), Inventory of Daily Stressors Child (QFII) and System Behavioral Assessment of Children and

Adolescents (BASC). We have performed correlation analysis of the four factors of the ESAN (active

solution, unproductive coping, avoidance and emotion) with self-perceived stress and the four global

scales of the BASC (emotional symptoms, school maladjustment, clinical maladjustment and personal

adjustment). The results show that the use of coping strategies described as production is associated

with a healthy personal and school adaptation, while employment of unproductive coping strategies

associated with perceived stress and other emotional maladjustment variables. Finally, it emphasizes

the need for educational interventions to school stressors, with an active participation of teachers and

parents to promote in students the development of effective coping skills. In this regard, it is

appropriate psychoeducational intervention programs for schoolchildren that reveal and optimize

coping strategies employed, supporting and establishing those ways of coping in the evaluation are

more efficient and productive.

Keywords: Coping strategies, self-perceived stress, social and school maladjustment.

 INTRODUCCIN

En el mbito escolar, existen investigaciones clsicas centradas en el afrontamiento de nios y

adolescentes ante eventos cotidianos estresantes de naturaleza acadmica e interpersonal y su
grado de ajuste emocional. En este sentido, una primera investigacin a destacar es la de Compas,
Malcarne y Fondacaro (1988), que encontraron que nios y adolescentes fueron moderadamente
consistentes en el uso de estrategias centradas en el problema y en la emocin ante estresores
acadmicos. Concretamente ante dichos estresores las estrategias empleadas basadas en la
solucin activa del problema correlacionaron negativamente con problemas
conductuales/emocionales en nios y adolescentes, mientras que el mayor empleo de estrategias
improductivas se asoci positivamente a mayor presencia de problemas emocionales/conductuales.
Con respecto a problemas escolares, otro estudio a destacar es el de Griffith, Dubow e Ippolito
(2000), que analizaron las estrategias de afrontamiento utilizadas por los nios para afrontar
estresores escolares. Se concluy que nios y adolescentes utilizaron ms frecuentemente
estrategias de afrontamiento de tipo aproximacin/acercamiento al problema ante estresores
acadmicos. Con respecto al ajuste psicolgico derivado de este tipo de estrategia de afrontamiento,
el afrontamiento basado en la aproximacin, acercamiento o solucin activa del problema predice
unos resultados ms favorables, es decir, un mayor grado de ajuste y adaptacin mientras que un
mayor empleo de estrategias de tipo evitativo ante estos estresores se asocia a menos ajuste, menor
grado de bienestar y comportamientos ms desadaptativos.
En la misma lnea, en el mbito escolar, Mantzicopoulos (1997) estudi cmo los nios afrontan las
malas calificaciones escolares y su impacto en variables socioemocionales mediante el empleo de
determinadas estrategias de afrontamiento infantil. En dicho estudio se analizaron las siguientes
variables y su interaccin: orientacion motivacional, expresin de emociones, atribucin del suspenso,
competencia autopercibida, eventos familiares y estatus socioeconmico. Los resultados mostraron
que el afrontamiento productivo/positivo basado en la solucin activa del problema correlacion en
mayor medida con la motivacin intrnseca orientada al xito, la presencia de menos emociones
negativas tras el suspenso, mayor atribucin a factores circunstanciales inestables que a factores
estables inmodificables y ello tambin correlacion con una mayor competencia autopercibida.
Para concluir, conviene destacar que las conductas de afrontamiento han de considerarse como fruto
de un proceso que depende de la evaluacin que el sujeto realiza de las demandas de una situacin
o problema concreto. As, las estrategias de afrontamiento suscitadas ante un problema dado pueden
diferir mucho de las empleadas en otras situaciones distintas. En el presente trabajo se estudia cmo
el empleo de unas u otras estrategias de afrontamiento ante problemas con las notas se asocia con
mayor o menor grado de ajuste y adaptacin. Por ello, el objetivo general del presente trabajo es
valorar el tipo de estrategias de afrontamiento ante problemas con las notas utilizadas por escolares
andaluces, analizando cmo el empleo de unas u otras estrategias de afrontamiento (ms o menos
productivas) se asocia con medidas ms o menos globales del ajuste psicolgico.
 MTODO
Participantes
Los participantes han sido 402 sujetos, 190 nias (47,26%) y 212 nios (52,74%) con edades
comprendidas entre los 9 y 12 aos, pertenecientes a dos colegios pblicos y dos colegios privados
de Mlaga con una media de 10,49 aos (DT=1,00). Se trabaj con una muestra incidental no
probabilstica.

Instrumentos
1. Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC)
Se trata de un inventario diseado por el Grupo de Investigacin HUM-378 con la finalidad de
realizar un estudio epidemiolgico sobre el estrs infantil cotidiano y otras variables emocionales en
poblacin de 9 a 12 aos (Escobar, Trianes y Fernndez, 2008; Trianes, Miranda, Florn, Fernndez y
Escobar, 2005). Consta de 26 tems dicotmicos a cumplimentar por cada alumno/a y permite evaluar
el estrs percibido por acontecimientos cotidianos, con cuestiones referidas a tres campos: salud (12
tems), escuela e iguales (7 tems) y familia (7 tems). A partir de este cuestionario obtenemos una
puntuacin global por autoinforme. Este instrumento presenta adecuadas propiedades psicomtricas.

2. Estrategias situacionales de afrontamiento en nios y en nias (ESAN; Morales, 2008)

Ha sido elaborado por el grupo de investigacin HUM-378 y proporciona informacin
cuantitativa y cualitativa sobre las estrategias de afrontamiento, obtenidas empricamente, suscitadas
ante cuatro problemas cotidianos del contexto familiar, relacionado con la salud, escolar y/o social
mediante autoinforme. La versin final del ESAN, utilizada en este trabajo, consta de 40 tems.
Concretamente dentro de cada uno de los cuatro problemas aparecen 10 tems que representan las
estrategias consideradas en la presente investigacin. En el presente trabajo se analizan las
estrategias de afrontamiento empleadas ante problemas con las notas. Como es usual en este tipo de
cuestionarios todos los tems del inventario estn referidos al afrontamiento de hechos ocurridos
durante los ltimos doce meses. El formato de respuesta ofrece al nio o nia la posibilidad de indicar
con qu frecuencia (nunca, algunas veces y muchas veces) utiliza la estrategia que se le presenta en
el tem. Existe, para cada problema, la posibilidad de emitir una respuesta abierta describiendo una
estrategia que no se encuentra entre las respuestas ofrecidas. El instrumento presenta adecuadas
propiedades psicomtricas (fiabilidad y validez), y en su estructura se han identificado cuatro factores
por situacin o problema: solucin activa, afrontamiento improductivo, evitacin y emocin.

3. Sistema de Evaluacin de la conducta en nios y adolescentes (BASC; Reynolds y Kamphaus,

1992)
El sistema multidimensional para la evaluacin de la conducta (BASC, del ingls
Behavior Assesment System for Children) viene demostrando buena fiabilidad y validez para
proporcionar una informacin pertinente y completa que se relaciona con los criterios diagnsticos del
DSM-IV. En este trabajo se ha utilizado la versin espaola de Gonzlez, Fernndez, Prez y
Santamara, (2004), la cual presenta adecuadas propiedades psicomtricas. En el presente trabajo se
ha empleado un componente del BASC: el Autoinforme de Personalidad (S2) que es aplicado a nios
y nias con edades entre los 8 y 12 aos. Es un inventario formado por 146 enunciados que han de
ser contestados como verdadero o falso. Consta de doce escalas que estn agrupadas en ocho
escalas clnicas (actitud negativa hacia el colegio, actitud negativa hacia los profesores, atipicidad,
estrs social, locus de control, sentido de incapacidad, depresin y ansiedad) y cuatro escalas
adaptativas (relaciones con los padres, relaciones interpersonales, confianza en s mismo y
autoestima). Tal y como se permite en la adaptacin espaola de la prueba las puntuaciones directas
obtenidas en estas escalas fueron transformadas en puntuaciones estandarizadas. En la presente
investigacin se ha empleado el autoinforme de personalidad (S2) para nios y adolescentes en sus
escalas globales calculadas a partir de escalas simples. El BASC arroja cuatro escalas globales o
ndices compuestos que constituyen variables que se vienen empleando de forma regular en la
investigacin sobre psicopatologa e inadaptacin (Keane y Calkins, 2004), las citadas escalas
globales, y que se han empleado en el presente estudio, son: desajuste escolar, desajuste clnico,
adaptacin personal y sntomas emocionales.
Procedimiento
Se contact con los distintos centros de Educacin Primaria informndoles por escrito de los objetivos
del proyecto, al mismo tiempo que se solicit a los padres su autorizacin y conformidad en la
investigacin, proporcionndoles las correspondientes instrucciones y notas informativas.
La aplicacin fue desarrollada por dos investigadores entrenados tanto para explicar los objetivos al
profesorado como para dar las instrucciones adecuadas al alumnado. Los cuestionarios se pasaron
de forma colectiva en las distintas clases de Educacin Primaria. Para la administracin de las
diversas pruebas se inform a los alumnos sobre el carcter voluntario de la participacin,
garantizando en todo momento la confidencialidad de los datos, mediante su tratamiento global.

Anlisis de datos
Se procedi a examinar las relaciones, mediante anlisis de correlacin, que se establecen entre las
medidas de afrontamiento infantil del inventario ESAN (situacin de problema con las notas) con otros
instrumentos y constructos que ya han sido validados y cuyo uso est consolidado en distintas
trayectorias de investigaciones y de estudios. Los anlisis estadsticos han sido realizados con el
paquete estadstico informatizado SPSS 11.00.

RESULTADOS

En cuanto a la situacin de problema con las notas las correlaciones de los factores del ESAN con
dichas variables son las siguientes: a) La estrategia solucin activa muestra correlaciones positivas
con las variable ajuste personal de la BASC y muestra correlacin negativa con la puntuacin del
desajuste escolar de la BASC; b) La estrategia afrontamiento improductivo muestra correlaciones
positivas con el estrs cotidiano autopercibido (IIEC) as como con las puntuaciones de las variables
desajuste escolar, desajuste clnico y sntomas emocionales de la BASC, mientras que muestra
correlaciones negativas con la puntuacin del ajuste personal de la BASC; y c) La estrategia evitacin
exhibe correlaciones positivas con el estrs cotidiano autopercibido (IIEC), con la puntuaciones
desajuste escolar, del desajuste clnico y sntomas emocionales de la BASC, mientras que muestra
correlaciones negativas con la variable ajuste personal de la BASC (ver Tabla 1).

Tabla 1. Coeficientes de correlacin de Pearson del ESAN (en la situacin problema con las notas)

con el estrs cotidiano y las cuatro escalas globales del BASC

Factores Estrs Desajuste Desajuste Adaptacin Sntomas

del ESAN cotidiano Escolar Clnico Personal Emocionales

Solucin activa -.02 -.11* .09 .15* -.00
A. improductivo .30** .36** .27** -.23** .29**
Evitacin .26** .36** .17** -.26** .24**
Emocin -.06 -.03 .09 .03 .04
Nota. A. improductivo = afrontamiento improductivo; *p < 0,05; **p < 0,01

DISCUSIN Y CONCLUSIONES
 En la situacin problema con las notas las correlaciones entre el empleo de la estrategia de
afrontamiento solucin activa y la escala de ajuste personal del BASC estn presentes. Esta
asociacin se constata tambin en otros trabajos (Causey y Dubow, 1992; Zanini, Forns y Kirchner,
2003). Y en dicha situacin, problemas con las notas, el factor solucin activa correlaciona
negativamente con la puntuacin en desajuste escolar. Otros estudios encuentran relacin positiva
entre el empleo de soluciones constructivas ante los problemas o dificultades en la infancia y un
mayor grado de ajuste o adaptacin escolar (Causey y Dubow, 1992).
Al igual que en el presente estudio el estrs (IIEC) produce correlaciones coherentes con la
literatura, positivas con factores de afrontamiento improductivo y de evitacin del problema. Otros
estudios encuentran que, en nios, el empleo de estrategias de afrontamiento improductivo y de tipo
evitativo ante problemas con las notas se asocia a mayor vulnerabilidad al estrs cotidiano (Ebata y
Moos, 1994; Kirchner, Forns y Amador, 2004). La aplicacin prctica de este resultado es evidente, ya
que el ensear estrategias de afrontamiento ser ms fcil en nios y nias no estresados, y en
aquellos que presenten estrs en sus vidas les ayudar a disminuir el estrs. Supone pues una va de
enseanza de salud mental en las poblaciones en edades susceptibles de una amplia repercusin en
las vidas de los escolares.
El afrontamiento improductivo y la evitacin del ESAN correlacionan con la puntuacin de desajuste
escolar, desajuste clnico e ndice de sntomas emocionales del BASC en dicha situacin. Otros
trabajos encuentran que el empleo de estrategias de afrontamiento improductivo y de tipo evitativo se
asocia a menor adaptacin socioemocional (Parker y Brown, 1982; Zanini y Forns, 2004). Tambin
existe correlacin negativa entre ajuste personal y empleo de la estrategia evitacin ante problemas
con las notas. Otros estudios que investigan estresores del mbito escolar y de los iguales
encuentran tambin que el mayor empleo de estrategias de tipo evitativo predice menos ajuste
personal (Griffith et al., 2000; Zanini, Forns y Kirchner, 2003).
En trminos generales, y en consonancia con los resultados obtenidos en estudios previos, el factor
de afrontamiento improductivo se relaciona directamente con problemas socioemocionales, escolares
y con peor ajuste personal (Dumont y Provost, 1999; Frydenberg y Lewis, 2004; Seiffge-Krenke,
2000). Es evidente que las estrategias de afrontamiento llamadas improductivas o disfuncionales
presentan en estos y otros datos una fuerte asociacin con psicopatologa e inadaptacin,
encontrndose al mismo tiempo una va de prevencin y disminucin de riesgos en la infancia en la
enseanza de estrategias de afrontamiento productivas y funcionales ante los problemas escolares.
El ESAN evala afrontamiento infantil ante estresores cotidianos y permite al profesional
obtener informacin relevante sobre las estrategias de afrontamiento utilizadas ante problemas
cotidianos relacionados con la salud, la familia, la escuela y los iguales. Concretamente este trabajo
se centra en el problema con las notas. No obstante, su aplicacin es posible en un nmero amplio de
contextos y situaciones con funciones tanto para el diagnstico como para la orientacin e
intervencin psicoeducativa. Antes de concluir slo resta aadir que este trabajo, an con sus
limitaciones, puede estimular nuevas investigaciones relacionadas con la evaluacin del
afrontamiento infantil ante problemas escolares de modo cada vez ms eficiente.

Como sugerencia de investigacin futura sera preciso realizar diseos longitudinales que
permitan evaluar cmo se transforman las estrategias de afrontamiento desde la infancia hasta la
adolescencia, as como profundizar y explicar de forma an ms precisa el papel que juegan
determinadas variables moduladoras como el sexo y la edad en el proceso de afrontamiento infantil y
adolescente. Sera interesante seguir comparando y conociendo tanto los estresores cotidianos como
las estrategias de afrontamiento empleadas en las distintas etapas del ciclo vital. De hecho, se
requieren acciones de evaluacin continua dado que tanto los sujetos como los contextos
sociohistricos de la evaluacin/intervencin son susceptibles de cambios. Finalmente, aunque sera
preciso enriquecer las fuentes participantes en la evaluacin, la informacin generada por los datos
obtenidos en el presente estudio debe ser tenida en cuenta para poder llevar a cabo otros objetivos
globales de intervencin y optimizacin del desarrollo de nios y sus familias, en muestras tanto
normativas como clnicas, aumentando los conocimientos y toma de conciencia sobre las estrategias
de afrontamiento empleadas ante dichos estresores. En este sentido, es conveniente disear
programas de intervencin psicoeducativa para poblacin escolar que permitan conocer y optimizar
las estrategias de afrontamiento empleadas, apoyando e instaurando aquellas formas de
afrontamiento que en la evaluacin se muestran ms eficaces y productivas.
REFERENCIAS

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