Una propuesta metodolgica que permita a los profesores

de Espaol del preuniversitario, la utilizacin

de los Software Educativos

1. Resumen
2. Software educativos en la enseanza del Espaol
3. Ventajas y desventajas de la utilizacin de los software educativos en la enseanza
del Espaol
4. Propuesta metodolgica para la utilizacin de los software educativos en el proceso
de enseanza - aprendizaje del Espaol
5. Recomendaciones didcticas para el empleo de la propuesta metodolgica
6. Bibliografa

RESUMEN

Es una preocupante tanto en el mbito nacional como internacional, incluyendo los llamados
pases del primer mundo, la bsqueda de nuevas alternativas que propicien una mayor solidez de
los conocimientos de los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje del Espaol
mediante el empleo de los medios informticos de los centros escolares.

Una de esas alternativas son los software educativos que se crean para este propsito y que no
siempre son debidamente utilizados en las clases de la asignatura. Es por ello que este trabajo
estuvo dirigido a la elaboracin de una propuesta metodolgica para la utilizacin adecuada de los
software educativos en las clases de Espaol en el preuniversitario

1.1 Software educativos en la enseanza del Espaol.

La enseanza del espaol se ha visto favorecida con el desarrollo de una gran cantidad de
software, particularmente en nuestro pas, para los distintos subsistemas del sistema nacional de
educacin se utilizan los que a continuacin relacionamos.

Educacin Primaria y Especial

Software Grados Asignaturas Contenidos

Diandas, Satni 1ero (E. A) Lengua Para corregir trastornos de

Espaola y aprendizaje.
Matemtica

Mis primera letras 1ero Lengua Lectoescritura

Espaola

Colorea y aprende 1ero,2do,3ero Lengua Leer cuentos, escribir,

Espaola colorear.

Acenta y aprende 3ero a 6to Lengua Acentuacin

Espaola
Construccin de cartas 3ro y 4to Lengua Redaccin
Espaola

Fiesta de produccin de 3ro a 6to Lengua Redaccin

textos Espaola

Tic-tac-toe (I, II, III) 1ero a 4to Lengua Etapa de Adquisicin

Espaola,
Matemtica

La princesa Adria 3ero a 6to Lengua Acentuacin

Espaola

La princesa Giselle 3ero-6to Lengua Reglas ortogrficas.

Espaola

La princesa Lisa 3ero-6to Lengua Ortografa. Uso de grafemas

Espaola

A dnde voy? 1ero (E. A) Relaciones espaciales

Colorn 1ero (E. A) Lengua Distinguir vocales y

Espaola consonantes

Andarn 1ero (E. A) Lengua Concentracin, control

Espaola muscular

Juegos de Margarita 1ero-2do Lengua

Espaola

1,2,3 a jugar 1ero-2do Lengua Para el desarrollo del

Espaola lenguaje

Arcoiris primaria 1ero-2do Lengua Desarrollo del control

Espaola muscular, relaciones
espaciales,

Bunny 1er-2do Lengua Lectura de cuentos, relacin

Espaola de tamao

Colorn 1ero-2do Lengua Diferenciar vocales y

 Espaola consonantes, 4 niveles de
juego

En Fila 1ero-2do Lengua Fijacin del concepto Mayor

Espaola y menor que.. orientacin
espacial, control muscular

Lapicn 1ero-4to Lengua Ortografa, control muscular,

Espaola vocabulario, orientacin
espacial

Mgico ABC 1ero-4to Lengua Desarrollo del lenguaje,

Espaola orientacin espacial,
memoria, coordinacin
visomotora

Mis cuentos favoritos 1ero-2do Lengua Lectura de cuentos.

Espaola

Palabras y nmeros 1ero-6to Lengua Desarrollo de habilidades de

Espaola o clculo, ortografa,
Matemtica vocabulario. Varios niveles
de juegos

Rapidn 1ero-4to Lengua Actividades para la

Espaola consolidacin del alfabeto

Rompecabezas Las vocales 1ero Lengua Reconocimiento de las

Espaola vocales.

Uso de grafemas 1ero-6to Lengua Actividades variadas para los

Espaola diferentes grados

Nuevos Software Educativos para la Enseanza Primaria

Software Grados Asignaturas Contenidos

Jugando con las palabras 1ero, 2do, Lengua Maysculas, minscula.,

3ero,4to Espaola grafemas, slabas tnicas,
hiatos, diptongos, !,
?,acentuacin.
 El Secreto de la Lectura I 2do a 4to Lengua Comprensin, produccin
Espaola de texto, nociones
gramaticales. Textos
martianos

El Secreto de la Lectura II 5to y 6to Lengua Ortografa

Espaola

Mi Idioma I 1ero a 6to Lengua Gramtica

Espaola

Mi Idioma II 4to a 6to Lengua Lxico

Espaola

Secundaria Bsica

Software Grados Asignaturas Contenidos

Espaol
Biblioteca 7mo,8vo,9no Desarrollo de la cultura informtica.
Virtual de Informtica Concepcin de hipertexto y mecanismo de
Informtica bsqueda de informacin.

El Indio Yari 7mo,8v0,9no Espaol Ortografa, Los signos de puntuacin y

reglas ortogrficas. Ejercitacin.

7mo
La Princesa Espaol Ortografa. Clasificacin de palabras
Adria 8vo agudas, llanas y esdrjulas. Brinda las
reglas ortogrficas.
9no

7mo
La Princesa Espaol Ortografa. Las palabras homfonas.
Giselle 8vo,9no

La Princesa
Lisa 7mo Espaol Ortografa. Uso de grafemas. Permite
ejercitar la utilizacin correcta de algunas
palabras segn dificultades concernientes
al uso de grafemas.

Uso de 7mo,8vo,9no Espaol Uso de los grafemas. Ejercitacin.

Grafemas
 Acenta y 7mo,8vo,9no Espaol Contenido referido alas reglas de
Aprende acentuacin. Presenta una ejercitacin
para comprobar los conocimientos sobre
ortografa, acentuacin a travs de
juegos.

Material de consulta, profundizacin sobre

Enciclopedia 7mo,8vo,9no Puede ser utilizada aspectos como Arte, Botnica, Danza y
Estudiantil por todas las Teatro, Dibujo Grabado, Dibujo Tcnico.
asignaturas,
fundamentalmente Permite realizar una evaluacin de los
en trabajos de conocimientos adquiridos por el que
investigacin y interacta.
bsqueda de
informacin.

Enciclopedia 7mo,8vo,9no Puede ser utilizada Es material donde se recopilan los datos
Todo de Cuba por todas las econmicos, polticos y sociales de
asignaturas, nuestro pas con videos y audio.
fundamentalmente
en trabajos de
investigacin y
bsqueda de
informacin.

Encarta 2005 7mo,8vo,9no Puede ser utilizada Valioso material que recoge todos los
por todas las aspectos de la vida social, poltica y
asignaturas, econmica de los pases.
fundamentalmente
en trabajos de
investigacin y
bsqueda de
informacin.

Nuevo Software Educativo para la Secundaria Bsica.

Enciclopedia Grados Asignatura Contenidos

o software

El Fabuloso 7mo,8vo,9no Espaol El contenido es la Ortografa, que se aborda en sus

Mundo de las diferentes aristas: (uso correcto de maysculas,
Palabras grafemas, signos de puntuacin, divisin de
palabras en slabas, acentuacin, uso correcto de
homfonos, sinnimos y antnimos).

Preuniversitario, Etp, Adulto

 Enciclopedia Grados Asignatura Contenidos
o software

Espaol - Lingstica. Gramtica. Habilidades comunicativas

Encarta 10mo Literatura Elementos de Literatura (panorama literario por
perodos, Historia de la Literatura, Autores, crticas
literarias , comentario literario y estilo).

Ortografa, sintaxis.

Acenta y Espaol Sistematizacin de Ortografa.

Aprende Literatura

Encarta 2005 11no Espaol Sistematizacin de Ortografa. Oraciones

Literatura gramaticales.

10mo,
Acenta y Espaol Sistematizacin de Ortografa.
Aprende 11no y Literatura
12mo.

10mo,
El Arte de las Espaol Comprende aspectos relacionados con la Literatura
Letras 11no y Literatura Universal y Cubana, y contenidos de Gramtica,
12mo. Comprensin y Expresin oral y Construccin de
textos

Estos programas son considerados programas de ejercitacin

Los programas de ejercitacin suelen presentar al alumnado una serie de preguntas o problemas
estructurados en niveles de complejidad creciente; el sistema comprueba la respuesta del usuario y
plantea una nueva situacin problemtica. Los primeros pasos que se dieron en informtica
educativa consistieron en la utilizacin de este tipo de programas. Respondan, en su mayor parte,
al aprendizaje programado basado en teoras educativas conductistas.

Estos programas abordan un mbito muy concreto del conocimiento, y las interacciones que
promueven se suelen encuadrar en el siguiente esquema:

Con el paso del tiempo este tipo de programas ha sufrido cambios importantes en distintos
aspectos:

La interaccin entre el usuario y la mquina empez siendo una eleccin entre varias
alternativas. En la actualidad los programas de este tipo ofrecen al alumnado la posibilidad de
utilizar una serie de instrumentos para encontrar la solucin a la situacin problmica planteada.
Se ha favorecido el inters del alumnado potenciando las salidas grficas (animaciones,
iconos, etc.) tanto en la interacciones con los usuarios como en la presentacin de los refuerzos al
aprendizaje.
En algunos casos se han incluido sistemas inteligentes de reconocimiento de las respuestas para
ajustar las nuevas preguntas o ejercicios

1.2 Ventajas y desventajas de la utilizacin de los software educativos en la enseanza del

Espaol.

Es importante aclarar que los software por s mismos no van a solucionar el problema de la
enseanza y pueden crear algunos nuevos. Como toda herramienta novedosa, sus beneficios
dependern del uso que se haga de ellos.

La utilizacin de los software educativos en el proceso de enseanza aprendizaje tiene ventajas y

desventajas.

Entre las ventajas se pueden mencionar las siguientes:

1. Exigen de un cambio del rol tradicional del profesor. Este no solo es fuente de
conocimientos, sino un mentor o animador del aprendizaje.
2. Ayudan a los estudiantes a trabajar en diferentes niveles y contenidos segn su grado de
desarrollo y sus necesidades.
3. Abren nuevas posibilidades para la enseanza diferenciada, por lo que permiten atender
mejor el aprendizaje y desarrollar las potencialidades individuales de cada uno de los
alumnos.
4. Ofrecen nuevas posibilidades para evaluar el aprendizaje de los alumnos. La evaluacin se
puede realizar en cualquier momento y lugar, proponiendo actividades de acuerdo a los
logros que vayan alcanzando los estudiantes.
5. Permiten integrar lo aprendido en la escuela con lo que se aprenda en otro lugar.
6. Elevan la efectividad de los mtodos de enseanza, a la vez que imponen nuevas
exigencias para su utilizacin.
7. Para los sujetos que requieren atenciones educativas especiales proporcionan el acceso a
los materiales ms tiles y le permite expresar sus pensamientos de diversas maneras - en
palabras, dibujos, etc.
8. Reducen el tiempo que se dedica al desarrollo de algunas habilidades especficas, lo que
permite al estudiante dedicarse ms profundamente al desarrollo de conceptos e ideas
sobre como resolver ejercicios.
9. Permiten, unido a un cambio en la metodologa de cada asignatura, que los alumnos se
involucren ms en el desarrollo de los conceptos y realicen a travs de la experimentacin
sus propios descubrimientos.

Entre las principales desventajas se pueden mencionar las siguientes:

1. Pueden reemplazar una buena enseanza por mala, por lo que es preciso usarlas con
prudencia.
2. Puede que no logren los objetivos para el cual han sido diseados, ya que el propio
atractivo del software desve la atencin del alumno.
3. Pueden provocar la prdida de habilidades bsicas si no se utilizan en el momento
adecuado.
4. Pueden favorecer la prdida del sentido crtico de los alumnos, si estos confan ciegamente
en las capacidades del software.
5. Pueden provocar en los alumnos una idea distorsionada del Espaol.

En resumen los software educativos constituyen un novedoso medio de enseanza que puede, si
se usa adecuadamente, elevar la calidad de la enseanza. Este medio no se puede absolutizar,
sino que hay que utilizarlo en momentos oportunos para dar la posibilidad de utilizar otros medios
de enseanza en dependencia de los objetivos que se persigan.
El anlisis de las ventajas y desventajas de su utilizacin indica la necesidad de disear una
propuesta metodolgica que indique cmo y cundo emplearlos en el proceso de enseanza
aprendizaje.

1.3 Propuesta metodolgica para la utilizacin de los software educativos en el proceso de

enseanza - aprendizaje del Espaol.

Tomando en consideracin que la Metodologa es la ciencia que se encarga de estructurar un

proceso con el objetivo de lograr su mayor efectividad, facilitamos entonces una propuesta
metodolgica para estructurar el uso de los software en la enseanza del Espaol. La cual est
constituida de diversas etapas integradas (esquema 1) que son:

Primera etapa: (Anlisis de la tecnologa) Estudio de los

recursos materiales disponibles en la Institucin (cantidad
de mquinas y laboratorios) y determinacin de las
posibilidades de utilizacin de los laboratorios para
desarrollar clases de Espaol.

Segunda etapa: (Anlisis de los programas). Estudio de

los programas del grado donde pretenden utilizarse los
software. En este estudio deben precisarse los aspectos
siguientes:

o Objetivos
o Sistema de conocimientos.
o Sistema de habilidades

Tercera etapa: (Revisin del Banco de Software).

Revisin de los software disponibles, as como sus
principales caractersticas. Decidir cules se pueden
utilizar para cumplir los objetivos plasmados en el
programa. Esto exige del profesor un conocimiento
profundo, tanto de los contenidos del programa como de
los diferentes software existentes para el tratamiento de
estos.

Cuarta etapa: (Trabajo Metodolgico). Decidir en qu

momentos se van a utilizar, con qu objetivo y cmo se
van a emplear, es decir, si estos pueden utilizarse en
clases para el tratamiento de nuevos contenidos o para la
fijacin de los nuevos conocimientos y habilidades
adquiridos.

Quinta etapa: (Aplicacin). Utilizacin de los software

(para el tratamiento de un nuevo contenido durante el
desarrollo de las clases o para la fijacin de este, dentro o
fuera del aula). Valoracin sistemtica del aprendizaje de
los alumnos

Sexta etapa: (Validacin). Realizar valoracin final sobre

el grado de preparacin y desarrollo que han alcanzando
los alumnos en el trabajo con los software.
Dada la importancia de estas dos ltimas etapas creemos conveniente realizar algunas
consideraciones sobre la valoracin. El proceso de valoracin no puede ser entendido como
proceso de evaluacin, ambos procesos son diferentes aunque entre ellos existe una relacin
muy estrecha, pues el proceso de valoracin es parte intrnseca del proceso de evaluacin.
Mientras que la valoracin es un recuento -consideracin global- de lo que algo es, la evaluacin
es la asignacin de un valor a los resultados de la valoracin.

Esquema 1: Propuesta metodolgica para la utilizacin de los Software Educativos en la

enseanza del Espaol.

El proceso de valoracin tiene varios propsitos, entre los que podemos mencionar los siguientes:

1. Permite a los profesores conseguir evidencia y retroalimentacin sobre lo que los

estudiantes conocen, lo que son capaces de hacer y sobre sus creencias y convicciones
personales.

2. Expresar lo que se valora, en relacin con lo que los estudiantes deben conocer, hacer o
creer. En este sentido, el proceso de valoracin se convierte en una forma de
comunicacin que enva mensajes desde los profesores, u otras instancias, a otros
profesores o instituciones acerca de los alumnos, en lo que respecta a conocimientos, nivel
de desarrollo, aptitudes, actitudes, etc.

3. Proporcionar informacin a todos aquellos que deben tomar decisiones. Esto significa
que el proceso de valoracin est ntimamente ligado al proceso de toma de decisiones.

4. Proporcionar informacin sobre la efectividad del sistema educativo como un todo.

Para una correcta valoracin de cada estudiante es necesario reflexionar sobre lo siguiente:

Qu debe ser objeto de valoracin en los estudiantes? (contenido de la valoracin)

Cmo realizar la valoracin? (mtodos, instrumentos, situaciones de valoracin, etc.)

En relacin con la primera interrogante es necesario puntualizar que la valoracin debe incluir
aspectos de carcter general (cualidades de la personalidad del alumno como: motivos y
necesidades, desarrollo de los procesos cognoscitivos de la personalidad, aptitudes, actitudes,
convicciones, rasgos del carcter, etc.) y aspectos de carcter especfico (conocimientos,
habilidades y capacidades especficas en las materias o asignaturas que cursa, etc.)

Es importante aclarar que especificar el contenido de la valoracin es un proceso complejo, pues el

proceso de valoracin debe abarcar la personalidad del alumno como un todo, al mismo tiempo, el
modo en que se especifica el contenido afecta tanto al modo de valoracin (instrumentos a utilizar-
mtodos y tcnicas-) como a sus resultados.

Sobre la base de lo analizado hasta aqu es importante sealar que el profesor de Espaol debe
prever qu aspectos sern objeto de valoraciones sistemticas durante el trabajo de los alumnos
con los software.

1.4 Recomendaciones didcticas para el empleo de la propuesta metodolgica.

Para que la propuesta metodolgica elaborada logre su mayor efectividad es conveniente tener en
cuenta algunas recomendaciones.
Entre las recomendaciones se pueden mencionar las siguientes:

1. Minimizar al mximo posible, la cantidad de software diferentes

para el tratamiento de un mismo contenido.

No es conveniente la utilizacin indiscriminada de los software

educativos disponibles para el tratamiento de un mismo contenido,
pues esto puede traer como resultado que los alumnos inviertan
ms tiempo en aprender a trabajar con el que el que deben utilizar
para asimilar los contenidos.

Lo correcto es hacer una seleccin de los software disponibles

atendiendo a las potencialidades que tiene para asimilar los
contenidos y para desarrollar las capacidades mentales del
alumno.

2. Utilizar los software solo para cubrir aquellos objetivos del

programa que se consideran esenciales y en los cuales las
aportaciones de estos sea claramente efectiva.

Lo anterior implica una revisin profunda de los objetivos

esenciales del Espaol en cada grado, priorizando los objetivos de
carcter instructivo, sin dejar de tener en cuenta los objetivos de
carcter desarrollador, en otras palabras, determinar, qu
conocimientos son esenciales?, qu procedimientos debe
dominar el alumno? y qu capacidades mentales hay que
desarrollar?

Despus de esta revisin hay que seleccionar el software

apropiado.

3. Hacer una presentacin atractiva del software elegido, destacando

las posibilidades que ofrece.

El alumno debe saber para qu sirve el software?, cmo se

utiliza? y cmo puede, si es posible, modificar algunos de sus
componentes?

4. Seleccionar con cuidado los ejercicios a proponer, as como la

forma de proponerlos, en dependencia del tipo de software.

La seleccin de los ejercicios o tareas que deben ejecutar los

estudiantes debe estar en correspondencia con sus posibilidades
reales de aprendizaje, es decir, su nivel de desarrollo intelectual.
No se puede olvidar que la determinacin del orden en que se irn
presentando los ejercicios es la expresin del mtodo cuya
efectividad se logra gracias al empleo de este medio de
enseanza.

5. Disear cuidadosamente las prcticas de laboratorio a realizar,

asegurndose de que los equipos estn en condiciones ptimas.
Es conveniente dar las instrucciones tcnicas, de modo concreto,
en la medida en que se necesiten.
 Las prcticas de laboratorio deben estar incluidas en la
planificacin (anual, quincenal) que realiza el profesor, es decir, en
su dosificacin, para poder utilizarlo en el momento que lo
necesite. Estas prcticas de laboratorio, escasas en la enseanza
del Espaol, deben planificarse de forma tal que todos los alumnos
tengan las mismas posibilidades de trabajo con el software.

6. Prever el comportamiento y las dificultades que pueden presentar

los alumnos al interactuar con el software, con el propsito de
ofrecer las ayudas necesarias en el momento adecuado.

Antes de ofrecer a los alumnos un software especfico hay que

tener presente las dificultades que pudieran aparecer como
resultado de la interaccin del alumno con l y planificar los
correspondientes impulsos que se le pueden ofrecer a los alumnos
en cada momento, teniendo en cuenta el principio de las
exigencias decrecientes de los impulsos.

7. No ofrecer aclaraciones o ayudas excesivas a los alumnos para no

interferir en sus reflexiones individuales.

El trabajo de los alumnos con los ejercicios que contiene el

software debe ser de forma independiente. Las aclaraciones y
ayudas excesivas pueden obstaculizar el valor instructivo de los
software. Las ayudas y aclaraciones se harn generales cuando
todos tienen la misma dificultad, en el resto de los casos se harn
cuando los alumnos la soliciten y nunca ellas deben indicarle la va
para solucionar el ejercicio o la tarea en la que trabajan.

8. No utilizar los software para ampliar y profundizar en los

conocimientos objeto de estudio hasta que no se compruebe el
grado de comprensin de los aspectos de contenido y lgico
procedimental del conocimiento.

La utilizacin temprana de los software puede interferir en el

proceso de interiorizacin de las acciones, es por ello que su
empleo debe hacerse solo cuando compruebe el conocimiento que
tengan los alumnos sobre la base orientadora.

9. Decidir la forma en que se van a organizar los alumnos para

realizar las actividades que contiene el software y de ellas las que
el profesor decida. En un inicio se recomienda el trabajo en
pequeos grupos o en parejas, con el propsito de familiarizar al
alumno con el programa.

Esto exige de un entrenamiento especial de los alumnos para

trabajar en grupo y la utilizacin de tcnicas de grupo que
propicien no solo la asimilacin de los conocimientos, sino tambin
la asimilacin de las reglas para trabajar en grupo.

10. Cuando el software se decide utilizar para desarrollar las

capacidades individuales de los alumnos que muestren un alto
nivel de desarrollo es conveniente seleccionar cuidadosamente las
actividades a realizar para evitar que los atractivos del software le
 hagan perder el inters por el contenido. Esto es vlido para
cuando se trabaja con alumnos de bajo nivel de desarrollo.

Estas recomendaciones e indicaciones deben ser cuidadosamente estudiadas por los profesores
de Espaol para que puedan hacer un uso adecuado de los software educativos en funcin de
elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos.

BIBLIOGRAFA

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Autores:

MsC. Jorge Herrera Quintana

Prof. Asistente

jorgeh@ispcfg.rimed.cu

Lic. Yanela Melian Martnez

melissa@ispcfg.rimed.cu

Institucin: Universidad Pedaggica de Cienfuegos

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