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PROPOSITO: En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan y Expliquen
detalladamente como se relacionan los seres vivos acerca de la combustin en la clula y su
importancia.
DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCES ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
OS MP
PEDAGO O
GICOS
INICIO La docente ingresa al aula y realiza el saludo respectivo. 20
Se registra la asistencia.
La docente presenta una lmina conteniendo una clula.
Observan, leen la lmina y responden a interrogantes:
Qu observan en la lmina? De qu creen que conoceremos hoy? Por qu la clula
tiene relacin con la combustin? Qu tipo de respiracin realiza la clula? A qu
dar resultado cuando la respiracin celular y la combustin?
Y qu ser respiracin aerbica?
Responden a las interrogantes en forma ordenada, levantando la mano para pedir la
palabra y respetando su turno para hablar.
-La profesora explica brevemente
En los grupos formados los nios del 5to grado leen y analizan la pgina 84 del texto de
Ciencia y Ambiente (ver anexo N 2) 50
DESARROLLO
Se les plantea que elaboren un organizador grfico sobre el tema.
Plasman sus trabajos en papelotes y lo exponen.
La profesora refuerza las ideas de los nios y amplia el tema explicando con material
auxiliar (ver anexo N 3)
Confrontan los conocimientos nuevos con los conocimientos que posean al inicio de la
clase y deducen
Exponen sus trabajos mediante la tcnica del museo.
Copian en su cuaderno conceptos sobre el proceso de la fotosntesis
Comprueban sus aprendizajes desarrollando una prctica y experimento sobre el tema.
(ver anexo n 4)
La profesora monitorea el trabajo de los nios aplicando una lista de cotejo (ver anexo N
5) y ayuda aclarando dudas de los nios que tienen dificultades.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y refuerza para superar las
dificultades encontradas.
Resuelven una ficha metacognitiva (ver anexo 6) en forma individual
CIERRE Metacognicin
Responden lo siguiente: 10
De qu manera puedo aplicar lo aprendido?
Qu compromiso asumo a partir de lo aprendido?
Cmo podra aprender mejor?
Evaluacin
Reciben una ficha evaluativa
Combustin a nivel celular
Transformacin de energa a partir de los alimentos
La principal fuente de energa en el organismo la constituyen los carbohidratos que ingerimos
en nuestra alimentacin. stos durante la digestin se desdoblan en glucosa , la cual es un
combustible preformado por plantas verdes en el proceso de fotosntesis . La glucosa es
considerada un almacn de energa solar empaquetado en su configuracin molecular.
La transformacin de energa en el organismo se realiza oxidando (combustin lenta)
esencialmente glucosa en el proceso de respiracin, mediante mecanismos moleculares
realizados a nivel celular, a temperatura constante y baja.
En la oxidacin, una molcula de glucosa, se degrada en seis molculas de agua, seis
molculas de bixido de carbono y energa. Parte de la energa transformada en este proceso
se recupera en la formacin de molculas de ATP, (adenosn trifosfato), las cuales suministran
la energa requerida para realizar el trabajo celular (mecnico, qumico, osmtico y elctrico).
Tanto una mquina trmica como el organismo, en cuanto son sistemas que realizan trabajo,
requieren de combustible; sin embargo, la primera opera con diferencias de temperatura
provocando transferencia de calor y con ello la realizacin de trabajo, en cambio en el
organismo la oxidacin se realiza a temperatura constante por lo que no hay transferencia de
calor asociado a la realizacin de trabajo.
La transformacin de energa, tanto en la combustin como en la oxidacin, tienen el mismo
principio, ya que se realizan mediante mecanismos moleculares. La diferencia radica en la
velocidad con que se realizan; la combustin es violenta y la reaccin se mantiene por s sola
una vez que ha comenzado; en cambio, la oxidacin es un proceso lento y controlado, de
manera que la energa se transforma de acuerdo a los requerimientos del organismo.
Habitualmente, al hablar de respiracin se hace referencia a la inhalacin de aire,
formado principalmente por nitrgeno y oxgeno, y a la exhalacin de dixido de
carbono y vapor de agua. Sin embargo, este intercambio es slo la parte "visible" del
proceso, ya que otra, menos popular pero tan fundamental como aquella, es la que
ocurre dentro de las propias clulas, razn por la que se la denomina respiracin celular.
En la fotosntesis, en los cloroplastos celulares de los
vegetales, gracias a la energa aportada por la luz
solar, se unen el dixido de carbono y el agua para
formar azcares. Como producto de desecho, se
arroja oxgeno a la atmsfera.
DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO Saludamos a nuestros estudiantes y Se le presenta un breve texto: 20
Con respecto a la influencia de las redes sociales, mi opinin es la ms
importante porque soy un estudiante muy responsable a diferencia de mis
compaeros yo cumplo con mis tareas y todos los profesores me
consideran
* Qu errores ha cometido el autor? Cmo se debe argumentar un planteamiento?
* Lluvia de ideas: expresan sus opiniones a favor o en contra de manera voluntaria.
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS:
*Interrogantes: Cmo reconocer que nuestro artculo tiene requisitos? Por qu es importante
utilizar nota al pie? Qu recursos debemos utilizar para que sea creativo? hay redundancia
en este texto? que debemos aplicar para que haya coherencia en el texto?
La maestra explica:
Se entrega el siguiente articulo:
DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
PEDAGOGICOS MP
O
INICIO Abrimos la sesin dicindoles que hay situaciones en las que otras personas 20
nos dicen o hacen cosas que no nos gustan o que nos hacen sentir
disgustados o enojados. Por ejemplo, nos podemos sentir disgustados o
enojados cuando alguien nos pega, nos pone apodos, se burla de nosotros o
nos dice palabras ofensivas.
Pedimos que alguien, voluntariamente, sin mencionar el nombre de algn
compaero o compaera, nos cuente una situacin en la que se haya
sentido disgustado o enojado, aqu en el colegio, por algo que otra persona
hizo o dijo.
Escuchamos las participaciones voluntarias y acogiendo las emociones.
Entonces sealamos que a veces, puede ser difcil saber cmo responder en
estas situaciones porque cada respuesta puede llevar a diferentes resultados
Una vez que todos los grupos hayan terminado el ejercicio, invite a dos o
tres grupos a representar, frente a toda la clase, alguna de las opciones de
sus listas. Para cada opcin que los grupos representen, proponga las
siguientes preguntas:
Esta opcin es asertiva (es decir, no busca hacerle dao a la otra
persona)?
Creen que esta opcin puede funcionar para que Rosina deje de
amenazar a Pipe? Por qu?
CIERRE
Les felicitamos por el trabajo realizado, practicando respuestas asertivas
frente a situaciones de agresin. Formulamos la siguiente pregunta 10
orientadora para preparar el reforzamiento de ideas fuerza: Por qu creen
que las respuestas asertivas pueden ser mejores que responder
agresivamente o no hacer nada?
IDEAS FUERZA
Responder de manera clara, calmada y firme pero no agresiva
frente a las agresiones de los dems nos permite defendernos de
manera adecuada. Si no hacemos nada o respondemos
agresivamente, lo ms probable es que la situacin contine o
empeore (por ejemplo, que la otra persona siga agredindonos
constantemente e incluso con mayor intensidad).
Es importante preguntarse cmo nos sentiramos nosotros si
supiramos que alguien est viviendo una situacin de maltrato
permanente por parte de las o los dems.
Anexos
PIPE Y ROSINA
Rosina es la estudiante ms popular de quinto grado. Tiene muchos
amigos y amigas y, en el recreo, todos sus compaeros quieren estar con
ella.
Sin embargo, Rosina no siempre es amable con todos. Especficamente, le
parece divertido molestar a Pipe, un estudiante callado y solitario que
siempre se sienta en la ltima fila del saln de clases.
Rosina sabe que Pipe es muy inteligente y todas las semanas lo amenaza
para que le haga sus tareas. Le dice: Cuidado, Pipe. Ya sabes que si no me
traes lista la tarea de matemticas para maana, le voy a decir a todos que
quieres ser el enamorado de Lorena.
Pipe, avergonzado, no es capaz de defenderse porque sabe que Rosina es
muy popular y todos sus compaeros y hacen lo que ella dice. Se siente
frustrado y enojado, y no sabe qu hacer para que Rosina deje de
amenazarlo.
RESPONDAN:
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