UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACIN PEDAGOGIA

PROYECTO INCLUSION EDUCATIVA

Walter Lara Gonzlez

REGISTRO DE REVISIN DE DOCUMENTOS BIBLIIOGRAFICOS

i. DESCRIPCION TOPOGRAFICA O PRELIMINAR

TITULO COMPLETO DEL DOCUMENTO: INCLUSIN DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD.

AUTOR/A(ES/AS): ANDREA PADILLA MUOZ.

FORMA DE PUBLICACION:
Artculo de Revista (X )

Captulo de Libro ( )

Libro ( )

Documento sin adscripcin ( )

NUMERO DE PGINAS DEL DOCUMENTO: 16 PGINAS.

TITULO DE LA ADSCRIPCION: REVISTA COLOMBIANA DE PSIQUIATRA.

AO DE PUBLICACION: 20 DE OCTUBRE DE 2011.

INSTITUCION QUE PBLICA: REVISTA COLOMBIANA DE PSIQUIATRA.

INSTITUCION QUE EDITA: Facultad de Ciencias Jurdicas

Pontificia Universidad Javeriana.

CIUDAD Y PAIS DE LA INSTITUCION EDITORA; BOGOT, COLOMBIA.

II. TIPIFICACION Y DESCRPCION DEL CONTENIDO DEL DOCUMENTO

TIPO DE DOCUMENTO:
Informe de investigacin ( X)
Informe de consultora ( )
Documento sistematizacin de lecturas ( )

Articulo derivado de investigacin/es ( )

ENFOQUE DEL CONTENIDO:

Crtico ( )
Evaluativo ( )
Descriptivo ( )
Analtico (X )

ENUNCIAR LAS IDEAS CENTRALES DEL DOCUMENTO:

1. La discapacidad en Colombia y en el mundo constituye una 1temtica de gran

importancia, que genera controversias e inquietudes desde los puntos de vista social
y legal.

2. Se introducen la pobreza y la exclusin social como problemticas para el presente

siglo.

3. Busca indagar cmo, a pesar de que existe legislacin para la inclusin educativa,
an se presentan inconsistencias o problemticas respecto al acceso de la poblacin
infantil con discapacidad al sistema educativo.

4. La Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las Formas de

Discriminacin contra las Personas con Discapacidad, del Sistema Interamericano
de Derechos Humanos.

5. la educacin es la base para la inclusin social y para el fortalecimiento de la

identidad de las PCD.

DESCRIBIR CADA IDEA CENTRAL ENUNCIADA:

1. Se calcula que en Colombia hay 400.313 personas menores de 18 aos con

discapacidad, segn el Censo del DANE de 2005.

2. Las cuales se hallan estrechamente relacionadas con la discapacidad: se calcula que

solamente del 1% al 2% de los nios con discapacidad asisten a la escuela en pases
en vas de desarrollo, y el 80% de las personas discapacitadas viven por debajo de la
lnea de la pobreza.

3. Para ello, a partir de un enfoque metodolgico de derecho e investigacin emprica,

se realiza un estudio tipo encuesta con enfoque cuantitativo, el cual busca mostrar
qu opinan los docentes que reciben a este colectivo en las instituciones educativas.
 4. El trmino discapacidad significa una deficiencia fsica, mental o sensorial, ya sea
de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o ms
actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el
entorno econmico y social.

5. Para realizar una inclusin con xito se requiere que, adems de tener personal de
apoyo en las instituciones educativas, los docentes regulares -en quienes recaer
gran parte del trabajo- quieran, y puedan, trabajar con nios y jvenes con
discapacidad.

ENUNCIAR LOS CONCEPTOS CENTRALES DEL DOCUMENTO:

1. Discapacidad.

2. Minusvala.

3. Funcionamiento.

4. Funciones y estructuras corporales y deficiencias.

5. Actividades y participacin.

6. inclusin educativa.

DESCRIBIR CADA CONCEPTO CENTRAL ENUNCIADO:

1. Puede revestir la forma de una deficiencia fsica, intelectual o sensorial, una
dolencia que requiera atencin mdica o una enfermedad mental. Tales
deficiencias, dolencias o enfermedades pueden ser de carcter permanente o
transitorio.

2. Es la prdida o limitacin de oportunidades de participar en la vida de la

comunidad en condiciones de igualdad con los dems.

3. Hace referencia a las funciones corporales, a las actividades y a la participacin.

4. Entre estas se incluyen las funciones mentales, sensoriales y de dolor, voz y

habla, entre otras. Dentro de las estructuras corporales se hallan, a su vez, las
estructuras del sistema nervioso; as mismo, el ojo, el odo y las estructuras
relacionadas con ellos, y las estructuras relacionadas con el movimiento, entre
otras.

5. En este concepto se incluyen los captulos de aprendizaje y aplicacin del

conocimiento, comunicacin, movilidad, vida comunitaria y cvica, entre otras.
 6. Una bsqueda incesante de mejores formas de responder a la diversidad. Se trata
de aprender a vivir con la diferencia y de aprender a capitalizar las experiencias
derivadas de las diferencias.

ELABORAR UN RESUMEN O SINTESIS GENERAL DEL TEXTO:

El texto trata sobre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Declaracin

Mundial sobre la Educacin, y el Decreto 366 del 9 de Febrero de 2009, y dems, los
reglamentos para trabajar con personas con discapacidades, incluyndolo en la educacin.
Este proceso se lleva acabado en todas las instituciones interesadas en que la actual
formacin salga con xito. Brindar un apoyo de fortalecimiento para comenzar la inclusin
de una forma adecuada y exitosa. Se realizan diferentes encuestas en la ciudad de Bogot,
para as analizarlas y tomar decisiones pertinentes respeto al tema y por ende realizar
ajustes a la poltica educativa de inclusin. Se plantea el proceso para ofrecer una atencin
pertinente a personas con discapacidad en tres establecimientos educativos en Bogot por
medio del currculo actual. Este proceso se llev a cabo mediante una encuesta de corte
trasversal en los profesor de tres establecimientos pblicos de la localidad de Usaqun, en
Bogot. Se prepar un herramienta autodiligenciado con cuestionarios de tipo Likert
mediante el anonimato, libre y confiable. Los resultados fueron puestos en una base de
datos y por ende realizar un anlisis con reiteraciones simples, porcentajes y puntajes
obtenidos en las encuestas. En el resultado se puedo observar la diversidad de la
discapacidad y los problemas para incluir a las personas con condicin de incapacidad de
forma semejante dentro de la legislacin. Se trabaj con 343 docentes (93,4%) de los 367
conocidos, con un intermedio de edad de 48,7 aos; en donde 292 (81,1%) son mujeres. Un
28,9% (97) de los pedaggicos relatan sentirse dispuestos para ensear estudiantes con
discapacidad fsica; un 19,9% (67), para instruir alumnos con discapacidad sensorial; un
19,3% (65), para educandos con discapacidad mental (cognitiva) y un 45,8% (154), para
ensear estudiantes con problemas emocionales. La temtica de la discapacidad es hbrida
y eso se not en los docentes para poder abordas las diferentes problemticas. Los
profesores preparados para estos nios son disminuidos. En la legislacin esta la evidencia
del desarrollo de este tema de discapacidad, y se cuanta con fortalecimiento nacional e
internacional. An existen vacos para la inclusin educativa.

HACER LISTA DE AUTORES Y DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE APOYA EL

AUTOR/A(ES/AS) DEL DOCUMENTO LEIDO:

1. Rodrguez C, Rico L. Discapacidad y derecho al trabajo.

2. Padilla A. Discapacidad: contexto, concepto y modelos.

3. Ezzati M, Lpez A, Vander Hoorn S, et al. Comparative risk assessment

collaborative group.

4. Druss G, Marcus S. Understanding disability in mental and general medical

conditions. Am J Psychiatry.
 5. Hobs N, editor. Issues in the classification of children: Categories, labels and their
consequences.

6. Florian L, Hollenweger J, Simeonsson RJ, et al. Cross-cultural perspectives on the

classification of children with disabilitie.

7. Arniz Snchez P. Educacin inclusiva.

8. Arniz Snchez P, Torres JA. Educacin Especial.

9. Stainback S, Stainback W. Aulas inclusivas.

10. Vanegas Garca JH, Gil Obando LM. La discapacidad. Una mirada desde la teora
de los sistemas y el modelo biopsicosocial.
11. Gmez-Restrepo C, Rodrguez V, Padilla A, et al. El docente, su entorno y el
sndrome de agotamiento profesional (SAP) en colegios pblicos de Bogot
(Colombia).

12. Padilla A, Gmez-Restrepo C, Rodrguez V. et al. Prevalencia y caractersticas del

sndrome de agotamiento profesional (SAP) en docentes de tres colegios oficiales
de Bogot (Colombia).

13. Moreno Luna IS. Prevalencia del sndrome de agotamiento profesional en residentes
de especialidades mdico-quirrgicas en la Universidad Javeriana.

14. Engel D, Munger F. A disability lens on sociolegal research. Readings from

disability studies perspective.

15. Engel D, Munger F. Rights of inclusion. Law and identity in the life stories of
americans with disabilities.

16. Heyer K. A disability lens on sociolegal research. Reading rights of inclusion from a
disability studies perspective.

ELABORAR UN COMENTARIO DEL TEXTO LEIDO SOBRE:

Pese a los significativos avances y resultados que la educacin inclusiva a lo logrado en el

contexto educativo colombiano, an siguen quedando por fuera de las aulas una cantidad
bastante importante de nias, nios y jvenes en condiciones especiales para los cuales las
garantas educativas son inexistentes, las voces ausentes de la educacin son una amarga
realidad en nuestro sistema educativo, por lo tanto queda muchsimo por hacer para zanjar
esa profunda brecha que separa a estas personas de las aulas de clase.

El papel de la Escuela como ente regulador de estos procesos inclusivos, sigue siendo muy
parco, lamentablemente la legislacin actual pareciera muy laxa, es indispensable
establecer una normatividad de obligatoriedad, para que personas en condiciones especiales
puedan ingresar al sistema educativo nacional en igualdad de condiciones, el papel de los
docentes, tambin est sujeto a cuestionamientos en el sentido que falta ms cualificacin e
incluso compromiso para que la inclusin como poltica educativa sea objetiva y viable.

Cali, abril 2015