LA LECTURA EMERGENTE

La lectura emergente es un proceso que se inicia desde el nacimiento, es decir, antes de

comenzar la experiencia formal del aprendizaje de la lectura. Consiste en desarrollar
distintas estrategias, conocimientos y actitudes que facilitan el aprendizaje de la lectura y la
escrituras. La lectura emergente es importante porque permite desarrollar ideas acerca del
lenguaje escrito, por ejemplo, su funcin comunicativa y tener una actitud positiva hacia la
lectura reconocindola como instrumento de diversin.

Elementos de la lectura emergente

Elementos Habilidades a desarrollar

Entender y recordar hechos
Localizar sucesos en una secuencia
Desarrollo de lenguaje oral Seguir instrucciones
Interpretar y evaluar ideas en las historias
Sinnimos, diminutivos, aumentativos, singular, plural, femenino, masculino, otros.
Identificar que hay un inicio, un desarrollo y una conclusin, en lo que se les lee. Identificar
al personaje principal y otros que participan en la historia.
Desarrollo de comprensin oral Capacidad de suponer qu pasar despus y de identificar el tema.
Identificar causa y efecto, diferencias y similitudes
"Jugar a leer" Mabel Condemarn
Esta es una actividad en que el nio se comporta como un lector que lee de corrido,
aunque an no decodifica las palabras, a travs de sonorizar sus letras.
Almacena en su memoria una gran cantidad de palabras.
Animacin a la lectura Logra modular con la entonacin y con la sintaxis adecuada.
Captar el significado del texto completo.
Lectura en voz alta
Leer y conversar
Leer y mirar libros ilustrados
Contando, jugando y cantando
Biblioteca en el aula o rincn de lectura.
Cantar, repetir letras, slabas y palabras, encontrar rimas, inventar nuevas palabras, con
ayuda de melodas y ritmos. Separar palabras que forman una oracin.
Unir slabas para formar palabras
Conciencia fonolgica
Contar slabas
Unir y separar fonemas
Manipular fonemas
Leer algunos signos y logos.
Escuchar la lectura de libros
Conciencia de lenguaje escrito
Observar diversos rtulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios.
Identificar maysculas, minsculas, diferentes tipos de letras, signos de puntuacin.
Vocabulario Nuevo vocabulario con significado
Coordinacin visomotora
Ubicacin espacial
Grafomotricidad Direccionalidad
Segmentacin.
Legibilidad y rapidez en la escritura
LGICA MATEMTICA

En la etapa preescolar o en educacin inicial, se busca que el nio tenga desarrollados

diversas capacidades, conocimientos y competencias que sern la base para su
desenvolvimiento social y acadmico. El rea lgico matemtico es una de las reas de
aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen ms nfasis, puesto que para muchos,
las matemticas es una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificndose
como una materia complicada; cuando en realidad, la forma cmo aprendimos las
matemticas es lo complicado.

CLASIFICACIN SIMPLE
Es un proceso mental que permite realizar dos tipos de operaciones mentales:
1. Agrupar conjuntos de objetos en categoras denominadas clases.
2. Establecer categoras conceptuales, esto es denominaciones abstractas que se refieren a un nmero
limitado de caractersticas de objetos o eventos y no a los objetos directamente, por ejemplo: los conceptos de
patriotismo, americano, entre otros.
Pasos:
-Observacin.
-Definir el criterio de clasificacin.
-Se identifican las caractersticas semejantes.
-Se forman las clases.

CONSERVACIN DE CANTIDAD DISCONTINUA

Cantidades discontinuas: aquellas cuantificables por ser numerables (Ej. fichas o distintos
objetos)

Conservacin de cantidad discontinua como fichas, monedas, palitos, etc.

CONSERVACIN DE CANTIDAD CONTINA

Cantidades continuas: son cuantificables a travs de la comparacin con una unidad de

medida (Ej. agua, masa)

Conservacin de cantidad contina. Por ejemplo: Primero se concuerda con el nio que
tanto en el vaso A como en el vaso B hay la misma cantidad de agua. Luego se vierte el
agua del vaso B en 4 vasos pequeo y se le pregunta al nio si ahora hay ms agua que
antes o no. Tambin se trabaja con masa, plasticina, pedazos de cuerdas, etc.

CONSERVACIN DE LONGITUD

La capacidad de conservar revela la habilidad para reconocer que ciertas propiedades como
nmero, longitud o sustancia permanecen invariables an cuando sobre ellas se realicen
cambios en su forma, color o posicin. Desde un punto de vista terico, la nocin de
conservacin no solamente representa un atributo crucial en s mismo, sino que es
justamente el concepto que seala una importante fase en el desarrollo cognitivo del nio:
el paso desde el pensamiento prelgico al lgico.

CONSERVACIN DE PESO

Definiendo el concepto de peso segn el Diccionario reducido de Oxford el cual indica que
es la cantidad o porcin de materia medida por el valor de su empuje hacia abajo debido a
la gravedad, en otras palabras, peso es un resultado de la fuerza gravitatoria. Es importante
mostrar que peso y masa no se refieren a lo mismo ya que masa es cantidad de materia y
sta permanece intacta independiente del lugar en donde se encuentre. Por ejemplo, un
cuerpo en el fondo de una mina de carbn pesara ms que si se encontrara en la cima de
una montaa, pero la cantidad de materia se conserva igual en cualquier posicin.

Los nios no asimilaban que el peso continuara siendo el mismo al ver que el elemento
haba sido dividido, llegaban a comentar que podra pesar menos al haber pedazos ms
cortos o por el contrario afirmaban que pesaba ms porque haba ms pedazos frente al
elemento en su estado original.

CONSERVACIN DE SUPERFICIE

Un objeto o un conjunto de objetos, se consideran invariante respecto a la estructura de sus

elementos o cualquier otro parmetro fsico. Supone un sistema interno de regulacin.
Pensamiento irreversible. Actividad introductoria Plastilina mostrar los dos crculos, luego
aplastar uno