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Esto lleva a plantear aspectos medulares acerca de la investigacin sociolgica en educacin y lo que es sociolgicamente
apropiado, por decirlo de alguna forma, de investigar en el campo de la educacin. Para esto, dentro del esquema anterior solo
pretende denotar algunas de las mltiples interacciones en las que la educacin y el sistema educativo se ven envueltas. Por
ejemplo, donde la sociedad aporta valores, comportamientos, etc., socialmente considerados como aceptables y que son
incorporados en la educacin.
En el caso de la incidencia del contexto comunal en el sistema educativo, se hace referencia a las desigualdades sociales,
exclusin social y otros aspectos que inciden en el centro educativo y en su poblacin estudiantil.
Por su parte, la educacin tambin tiene una influencia en la sociedad. Por ejemplo, para Ottaway (1965) existe una relacin
entre educacin y sociedad a travs de la cultura, pero que tambin est destinada a producir un determinado tipo de
ciudadana y ciudadano. Por eso para este autor, la sociologa en relacin con la educacin debe estudiar su influencia social y
su papel en el desarrollo del individuo.
En el caso del Estado, este juega un papel importante. Aunque algunos autores hablan de una nueva gestin de la educacin
(Whitty, Power y Halpin, 1999) con una cierta visin clientelar y un cambio en la toma de decisiones, sigue siendo, sin duda, el
Estado quien determina la propuesta programtica para las instituciones de educacin y la estructura del sistema educativo.
En ltima instancia, el Estado busca construir a travs de la educacin un tipo de ciudadana y garantizarse mano de obra para
cubrir las necesidades del mercado laboral. Ejemplo, dentro del sistema de educacin formal, los colegios vocacionales buscan
generar estudiantes de diversas disciplinas para cubrir la demanda de mano de obra tcnica.
No obstante, el presupuesto para educacin, depende de las entradas de la hacienda pblica provistas por las actividades
econmicas y el sistema tributario del Estado. En resumen, el presupuesto del Estado depende de la situacin econmica del
pas y esto a su vez repercute en las posibilidades de inversin en el sistema educativo.
Por otro lado, es prioritario preguntarse qu hace a una investigacin ser considerada como un estudio en sociologa de la
educacin? Al pensar la respuesta, surgen ms preguntas: el mero hecho de que la realiz alguien graduado en sociologa?
Qu entrelaza los fenmenos educativos con los dems fenmenos de la sociedad? Qu sigue los pasos del mtodo
cientfico? La sola mencin de palabras como educacin, escuela y sociedad hace a una investigacin sociolgica
pertinente al campo de la sociologa de la educacin?
Como se seal, aunque la sociologa cuenta con una funcionalidad clara en cuanto a la descripcin, interpretacin y
explicacin de la realidad social como parte de su visin crtica (Lahire, 2006a), aun hoy falta una mayor definicin de ciertos
aspectos por aclarar.
Si bien es cierta la posicin acerca de que la sociologa puede ser parte de importantes cambios sociales, brindando valiosos
aportes a proyectos sociales para una mayor igualdad y equidad en la sociedad o brindando posibilidades de participacin y
desarrollo a comunidades y sectores marginados de la toma de decisiones, desafortunadamente en el campo poltico nacional,
en cuanto a la ejecucin y gestin de ciertas polticas y decisiones, no son siempre profesionales en sociologa (o en
educacin) quienes deciden el rumbo de la poltica educativa.
Es decir, una investigacin puede brindar numerosos y valiosos aportes de importancia para la sociedad, pero si no cuenta con
la aceptacin y el aval de sectores polticos, es posible que no se materialice su puesta en prctica.
Por otro lado, de igual forma como se sugiri el objeto de estudio de la sociologa de la educacin, de forma propositiva se
puede reconocer que lo que caracteriza a una investigacin de esta rama de la sociologa, adems de su objeto de estudio, es
que toma como paradigma algunas de sus perspectivas principales (positivismo, fenomenologa), emplea los mtodos propios
de la sociologa y disea una metodologa cientficamente adecuada para el estudio de la educacin, con el fin de generar
conocimiento sobre la realidad de una sociedad, comunidad, grupo, individuos, sistema, institucin, etc.
Vale reconocer que es necesario profundizar en el debate y en la proposicin de la delimitacin clara del campo de estudio de la
sociologa de la educacin, al igual que en el desarrollo de mtodos propios acordes con su objeto de estudio. En otras
palabras, es claro que el debate terico no acaba aqu.
Conviene darle una continuidad en tanto ha sido precisamente este debate lo que ha dado como resultado una variedad de
corrientes tericas y de aportes conceptuales importantes. As por ejemplo, Van Haecht (1999) toma distancia de los autores
clsicos, pero considera su influencia en la sociologa y seala que esto ha dado pie al surgimiento de la sociologa crtica de
la educacin como el esquema de la reproduccin (Bourdieu y Passeron), la teora de la desventaja sociocultural y lingstica
(Bernstein), el individualismo metodolgico (Boudon), etc., pero an queda pendiente el debate sobre los posibles mtodos para
la sociologa de la educacin.
Finalmente, luego de establecidas las relaciones sociedad-educacin-Estado- sistema educativo-mercado, falta tambin indicar
algunos de los posibles temas y problemas por estudiar desde la sociologa de la educacin (ver figura 2).
Dentro de cada lnea investigativa, se sugieren temas que podran ser abordados dentro de la sociologa de la educacin. Por
supuesto, algunas personas se escandalizaran con esta propuesta, debido a que toca algunos temas que algunos
consideraran feudo privado de otras ciencias como la psicologa.
Pero, en la poca actual en que se incentivan las investigaciones interdisciplinarias y transdisciplinarias y ante temas que se
encuentra en zonas de frontera (entre 2, 3 o ms ciencias) cabe pensar en segregacionismos cientficos? o Ser mejor
abrir espacio para la integracin entre disciplinas?
III. Conclusiones
Como se observa en el repaso por las tradiciones tericas, no se puede hablar de sociologa sino de sociologas. Esto no
atenta contra la unidad de anlisis de la sociologa (la sociedad), pero permite reconocer que las diversas perspectivas varan
en su enfoque.
Adems, lo anterior evidencia que la construccin de la sociologa como un campo cientfico, es una constante, de manera que
el conocimiento cientfico de lo que se llama lo social resulta difcil de definir debido a la dinmica de cambio de las
sociedades y de la sociologa misma (Berthelot, 2003).
Es decir, la dinmica y el cambio son parte fundamental de la investigacin sociolgica en cuanto a su objeto de estudio y parte
integral del campo de la sociologa. Esas condiciones imponen la constante revisin de las aplicaciones de la sociologa y de
sus ramas.
En el caso de la sociologa de la educacin, es notorio que no existe una nica lnea investigativa a la cual todos los autores,
llamados clsicos, recurrieran o que permitan definir con claridad el objeto de estudio de la sociologa de la educacin.
Grosso modo, el nfasis de las diversas teoras mencionadas se sitan segn el mayor o menor nfasis que se le d dentro de
los extremos de las relaciones: microsocial-macrosocial, individuo-sociedad y accin-estructura. Donde, en algunas de ellas se
encierra, hasta cierto punto, algunos de los debates filosficos de siglos pasados (materialismo-idealismo, racionalismo-
empirismo, etc.).
Por eso, se examin aquellos aspectos que sirvieran para definir el objeto de estudio de la sociologa de la educacin. De forma
secundaria, este documento sirve como un repaso introductorio para toda aquella persona que desee comenzar a explorar
dentro del campo y desconoce parcial o totalmente, a los autores ms representativos de las escuelas tericas reseadas.
Por otro lado, se puede concluir que la realidad educativa es plural, porque no slo se restringe a la escuela y el colegio, pero
desafortunadamente en muchas definiciones de la educacin se reduce esta a la educacin formal.
Ante esto se vuelve necesario reflexionar respecto a algunas incgnitas tales como: si se podra generarse una sociologa de
la educacin no formal? Una sociologa de las personas o grupos con necesidades educativas especiales?, entre otras, con el
fin de desarrollar con mayor detalle el alcance de la sociologa en cuanto a la interpretacin y explicacin del fenmeno
educativo, como forma crtica de la educacin, el sistema, el pensamiento y como posible generadora de soluciones.
Por eso, siguiendo la ptica de Jensen (1971) cabra preguntarse ser acaso que la sociologa de la educacin no podr
aportar para la comprensin y bsqueda de soluciones a problemas como la violencia en centro educativos (estudiante a
estudiante/ estudiante a docente), la desercin, la repitencia, el llamado fracaso escolar (que comnmente se le endilga al
estudiante sin reflexionar sobre las posibles causas sociales involucradas), etc.?, es decir, pensar sobre problemas
relacionados con la prctica educativa en trminos prcticos, de manera que esta no slo se restrinja al proceso de enseanza
y aprendizaje.
Por supuesto, al leer las sugerencias previas para tratar de definir el objeto de estudio de la sociologa de la educacin al igual
que los temas sugeridos en el esquema 2, se quiere destacar que al ser la educacin un macrotema, la tradicionalmente
llamada sociologa de la educacin (relacin sociedad-educacin-sociedad), engloba la sociologa educacional, la sociologa
educativa y del sistema educativo, resultando ser lneas de investigacin de un mismo tema, pero su categorizacin facilita la
especificacin de diversos aspectos dentro de un mismo objeto de estudio, que pueden incluirse dentro de lo que se llamar
sociologa de la educacin, ms que el resultado irreconciliable de un debate sin fin.
Por ltimo, tambin se pretende llamar la atencin sobre los aportes que algunas ciencias (como la sociologa) pueden dar en
diversos campos y las posibles integraciones o complementariedades tericas o metodolgicas que puedan surgir, alrededor de
un tema como la educacin, que es viable abordar desde una ptica inter y transdisciplinaria.
En ese sentido es claro que existe la necesidad ineludible de mayores investigaciones, artculos y ensayos, ya que an falta
mucho por explorar y desarrollar, tanto dentro de este campo cientfico, como dentro de la educacin como objeto de estudio.
Se exhorta pues al lector y lectora a que ahonde en el desarrollo de propuestas y proyectos investigativos y de esta manera
aporte tambin al debate respecto a la sociologa de la educacin.
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