UNIVERSIDAD JOS CARLOS MARITEGUI

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TRABAJO

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

QUE PRESENTAN:
Escalante Flores Martin
Mamani Flores Antony

CURSO: Teoras del aprendizaje

MGR: Jorge Luis Vela Quico
CICLO: V A

MOQUEGUA, 19 DE JUNIO DEL 2017

Presentacin

En el presente trabajo se procede a realizar una recopilacin sobre los variados estilos de

aprendizaje. Tengamos en cuenta que hasta ahora se han desarrollado distintos modelos

de aprendizaje y que cada persona tiene un estilo particular de relacionarse con el mundo,

y tambin para aprender.

Recordemos que los estilos de aprendizaje parten de las necesidades que tiene el individuo

del conocimiento de sus cualidades de aprender, para desarrollarlas, mejorarlas y

aprovecharlas. Los individuos, tienen preferencias hacia determinadas estrategias

cognitivas que son las que finalmente les ayudarn a dar significado a la nueva

informacin. Un claro ejemplo es que, unos prefieren hacerlo en grupos, otros

individualmente, algunos optan por la experimentacin y otros requieren asesora.

Al explicar los estilos de aprendizaje nos basaremos en la investigacin de David Kolb,

quien define los cuatro estilos de aprendizaje. Tambin plantea en tipo de enseanza

preferida para cada estilo de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN DAVID KOLB

El modelo de estilos de aprendizaje propuesto por Kolb trata de explicar cmo

aprendemos, es decir, cmo asimilamos la informacin, solucionamos problemas y

tomamos decisiones. Este modelo est inspirado en diversas teoras psicolgicas a saber

de Lewin, en el papel destacado del medio ambiente en el aprendizaje, de Dewey, al

concebir al aprendizaje como un proceso dialctico que integra experiencia y conceptos,

observacin y accin, de Piaget, al asumir la descripcin de las etapas del desarrollo

cognitivo y el papel de la adaptacin, de Bruner, al retomar los conceptos de logro,

retencin y transformacin de la informacin.

Estas influencias tericas permiten a Kolb fundamentar su concepcin del aprendizaje

experiencial, siendo los puntos clave de esta teora que el aprendizaje:

a) Debe ser concebido como un proceso, y no simplemente en trminos de resultados.

b) Debe ser construido de modo continuo sobre la experiencia, que requiere la solucin

de conflictos entre modos de poder adaptarse a la realidad.

c) Debe ser holstico, global, de adaptacin al mundo con transacciones entre la persona

y el medio.

d) Debe ser con creacin de conocimiento.

Existen dos dimensiones principales en el proceso de aprendizaje; el primero es cmo

percibimos la nueva informacin o experiencia y el segundo es cmo procesamos lo que

percibimos.
DIMENSIONES

La dimensin Abstracta-Concreta

Ante situaciones nuevas, la informacin puede percibirse por dos vas opuestas: una es a

travs de los sentidos, sumergindose en la realidad concreta y apoyndose ms en la

intuicin que en el anlisis de la situacin; la otra es a travs de representaciones

simblicas y recurriendo a la interpretacin conceptual. Las personas que prefieren sentir

lo que hacen tienden hacia la Experiencia Concreta (EC), mientras que las que prefieren

pensar, analizar o planificar, en lugar de dejarse llevar por la intuicin, tienden hacia la

Conceptualizacin Abstracta (CA).

La dimensin Activo-Reflexiva

Explica cmo se procesa la informacin, la experiencia que observamos y su

incorporacin. Quienes se involucran actuando, estn a favor de la Experimentacin

Activa (EA), mientras que quienes observan son ms proclives a la Observacin

Reflexiva (OR).

Kolb indica que, a travs de la experiencia, el individuo pone su forma de aprender, con

nfasis hacia alguna va del ciclo de aprendizaje. De este define 4 tipos de aprendizaje:

Observacin reflexiva

Entiende el significado de ideas y situaciones con una observacin cuidadosa, disfruta

intuyendo el significado de estas y son buenos para ver sus implicaciones. Ven las cosas

desde diferentes perspectivas, para ver los distintos puntos de vista. Cuentan sus

pensamientos y experiencias para formar opiniones, Son pensativos, pacientes y

reflexionan sobre una experiencia.

Conceptualizacin abstracta

Usan la lgica, los conceptos e ideas. Buenos para la planificacin, la interpretacin de

smbolos y el anlisis cuantitativo. Toman informacin analizando, observando y

pensando.

Experimentacin activa

Influidos por la gente y por situaciones cambiantes. Corren riesgos para lograr sus

objetivos. Les gusta influir en el ambiente que les rodea para ver resultados. Utilizan

informacin reciente para una experiencia inmediata.

Experiencia concreta.

Son buenos para tomar decisiones, no manejan situaciones no estructuradas, se relacionan

con otros para aprender. Tambin aprenden cuando se involucran en situaciones reales.

Tienen mente abierta, retienen informacin a travs de la experiencia directa, haciendo,

actuando y sintiendo.

Kolb seala que el aprendizaje es influido el trabajo, la presin, del trabajo y las tareas,

estas pueden ir cambiando con el desarrollo del individuo y el ambiente que lo rodea. De

estos tipos de aprendizaje, Kolb desprendi los cuatro estilos de aprendizaje:

ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONVERGENTE

Predominio de la conceptualizacin abstracta (CA) y la experimentacin activa (EA)

Destacan por ser buenos para resolver problemas, aplicaciones prcticas de ideas y tomar

decisiones. Con conocimientos organizados, encuentran el uso prctico a las ideas y

teoras, evalan las consecuencias y seleccionan las soluciones.

Plantean objetivos claros, con una secuencia lgica para las actividades, se enfocan en un

problema especfico. Aplican en control en sus expresiones de emocin. Tienen

preferencia a las tareas tcnicas.

Son insensibles y prefieren tratar con cosas antes que con personas. Optan por

especializarse en las ciencias fsicas (Liam Hudson, 1966). Este estilo de aprendizaje es

el caracterstico de muchos ingenieros.

DIVERGENTE

Predomina mejor en la experiencia concreta (EC) y observacin reflexiva (OR).

Tienen una gran capacidad imaginativa, con conciencia del significado y valores. Ven

situaciones concretas desde muchas perspectivas, aplican ms la observacin que la

accin. Son buenos en situaciones que necesiten generar un amplio rango de ideas

alternativas, muestran una lluvia de ideas.

Son buenos para identificar problemas y compartir informacin. Son comprensivos, se

involucran en actividades en grupo. Segn Kolb es el estilo tpico de las personas con

formacin humanstica, artes, letras (por ejemplo, artistas, trabajadores sociales,

docentes, etc.).
ASIMILADOR

Son las conceptualizaciones abstractas (CA) y la observacin reflexiva (OR).

Buenos para crear modelos tericos. Destaca en el racionamiento inductivo, en la

asimilacin de observaciones dispares a una explicacin exacta, resuelven problemas.

Entienden amplios rangos de informacin y los colocan en una forma lgica.

Al igual que el convergente, se interesa menos por las personas y ms por los conceptos,

pero menos por la aplicacin prctica de las teoras, ya que es ms importante que stas

sean lgicamente slidas y precisas. Es ms caracterstico de las ciencias bsicas que de

las aplicadas. Es un estilo que en las organizaciones se encuentren con ms frecuencia

en los departamentos de investigacin y planificacin.

ACOMODADOR

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA).

Tiene los puntos opuestos a los asimiladores.

Son buenos en llevar a cabo proyectos y experimentos y en involucrarse en experiencias

nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los tres otros estilos de aprendizaje.

Tienden a destacar en situaciones que deben adaptarse a circunstancias inmediatas

especficas.

Se siente cmodo con las personas, aunque a veces se lo vea impaciente y atropellador.

Suele asumir roles de liderazgo. Tienden a resolver los problemas intuitivamente por

ensayo error. Este estilo es el propio de quienes poseen una formacin tcnico-prctica.

Es un estilo que en las organizaciones encuentra en cargos orientados hacia la accin. , a

mendo en mercadotecnia o ventas.

CONCLUSIONES

Primera: Existen un gran variedad de estilos de aprendizaje, y cada persona tiene un

estilo particular para relacionarse con el mundo.

Segunda: Los estilos de aprendizaje de Kolb, tratan de demostrar como el individuo,

asimila la informacin y busca tomar decisiones para solucionar un problema.

Tercera: Los estilos de aprendizaje de Kolb surgen del trabajo, la presin, del trabajo y

las tareas que experimenta el individuo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Beatriz Muoz S. y Lorena S. (2001). Estilos de aprender. Asistencia de investigacin-

Barcelona, Espaa (2001).

Bertha Patricia L. C. Estilos de aprendizaje. Universidad Autnoma del estado de

Hidalgo