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  • Colussi, El Desarrollo Temprano Desde Piaget y Vigosky

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    Clarisa Giovannoni
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    Psicología del Lenguaje.

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    EE Out pp uo wpuady[equy Bf ap offoxresap [pp esssoe apewourepmny soydsouos ae} nal 2p PpUDIOY eT TL ay 1 2 ARE ap UePOU ropgundooyd anboyus Tz sapyjeuvoaisg UoPeposy epadse woo ‘ouyt jap opjoxzes so AivagryT ON MHL ‘S215 “ss souang "DOK Of "QT ‘sayy somong ‘9pieg “Sep "andes optasatier si f os Pent Asoo ios # Desoto Touran ne Pacers Vor 7 histéricamente primitivo, eulturalme , de modo que el dnico susti- tuto que nos queda, dice, e esta 7 No era Piaget un pedegogo orien fanci, sino que los problemas : podia estudiar alo largo de la cin y a psicologia legé por problemas epistemol6gicos. a La tesis doctoral de Piaget es una tesis de biologiay él mismo nos cuenta que a fdsabe relat une segunda tis de matemitin, Durante su fpoca jveni'se ‘0cup6 mucho de la matemtica, y son estos los dos pilares tebricos soportes de la que es un investigndor que se ologia, una epistemologia encarada desde la pectiva genética, Esto nd lo decimos nosotros ni lo dicen los comentadores solamente sino que el mismo Piaget lo declaré en un report ils la teorta del condimient centifico, . uy neto entre la filosoflay la epstemotogia, En un UBke que se Hama Sabiduria¢ lusiones de la Filosofia plantea el problema de las relacionesy diferencias‘entre el saber cientfco ye sab Ja filosofia es una sabidiurfa, una sabidurla de sige, especultivaatal punto que autores que se le aercaron pera comparar su ‘obra con la flosofia det idéaliino fbt-kantiatioferon tratados por él con ama- billdad, pero siem lecualiment® con riche ‘Le qué Guenia cra uuria|filosofia CEhtro déB6 plibecio con bislogos, ‘Dice Piaget que lo idea seria poder trabsjar con un hombre primitivo para obervar cémo evoliigiona el pensamiento cientifico desde las primeras manifes- tationes humanas, hesta llegar al nivel ilustrado cientiico de su época, de nuestra bea. Eso es imposible; no tenemos un hombre primitivo real, no podemos estu- aie el pensamiento migico, prelégico de un, hombre efectivamente primitivo, " " a, i in libro que aparecié en 195 ‘ite libro, que despits se tradujo al espanol con un titulo libre: Una Diddctica fi dada en ta Psicologia de Jean Piaget, es una aplicacién de todas las teorias episte- -mol6gicas y psicolégicas pisgetianas a léecicacién en el aula. Mencionamos a Aebli porque él nos ptopone tna interesante clave res que indican el corazén de todo el sisterna-de Piaget: Estos tres conceptos el pragmatismo, el constructvismo y el estricturalismo, Toda la obra de Piaget esté chico de 8, 10, 12 meses; pensemos en las dcciones que hace un nifio para atrace’ juguete que se le cay6. Gestos simples pero coordinados, Lasiaciones c las acciones manuales précticas que realiza.un nitto son, dice Piaget, e partida de toda la inteligencia, ‘ : La relacién del nifto con el medio es siémpre una relacide comienza.por contemplar st entoro, sino que desde e ago Soper *s E 50] Sopot ®‘soupiie.pouewt eunfe ap “Opepadns iss ob big room anu nde vA PUR m yr qe ou £ adunswzed van Bon 2p WH :pord eum itepronaisca wu £9 0 ‘sudo anb ‘ood 'shb ba ptio faung upavyv] 2p ways) v.59 eum O2saNL Nia vagypou 35 ou 2 ‘juapsouo>jpp.0s2901 Oe “epour ap ayeyse, yao eaqefed 7 “ousyayonassuco [3 sour ab eifol v2 28 089 corafgo un ap oni coszp oyund un AeH sp mpred zap 25 0x uwoo wey anb owund ‘rolgo ¥s “ous js ¢adnnston 2s oda us 101 sou an sojaqo Soy 2p sopesedas souls anb otiqo 52 s0s0r0u ‘re “taxon 08 s opusinur piso] anb ono jamb 4 fp anb ageh ou 1p oxad “op venue ps Fowaa oj anb sonos0u ezed "snp Ley 03 ‘eopuizew | 'o uozad op cimonant seme copuadn soa ‘efor seo sauor2e wd pefojoud eum ayduns se uo asreoong uoqep 38rd 2% dnb snenaqe fqenoapnuySouoesnds Se sep ony roppuineUs uoinesedo 2 pr -aqes sonosou iayusutaypoues Anu oWpiq "10H ‘apoap ee sod *abug vj 52 “aBig 2p “uo ap USE ‘ain tas SO Los Puuwaos Avot Vow Forque Kant nos presenta un sujeto que no es hist6rico. Ea ‘no presenta ni sujeto ni objeto. le tiempo, ni de causalidad. De Jos que nos habia hablado Kant, -construirse. El mismo nos dice que jqué Se construya de una vez ogi genie, no est de més recordar, en laget aos eer al extdio ag genes y la transmisién heredi ino que en su caso genética qui LY Piaget igo KXy emia ls ols eeu desarol nee -miento, ese de las: 2getenemos, por un’ sojrpara Paget de orde( Iigico-matematico. i Estos tres pilares nod ermiten ‘una pfiriiera presentacion de Piaget, y compren- cf capi raisin gute gn 2 .Dusanoto Taurean ote PACE Vicor Rem Teorey Durente la primera época de su produiccién, se destaca en Piaget una posicion, fenomenolégico-descriptiva. Bs'una épo; donde Piaget describe en sentido Comienza, por ese entonces, sus ‘miento: ya no tiene en cuenta lo verbal de modo prioritario, sino que todos los planteos para estudiar al nifio son planteds'de laboratorio que lo ponen . cidn de obras, resolver problemas de orden fisico, de orden matemit ade acuerdo a wl és de las acciones se lega alas lenguaje, 0 usando lo menos lo habrén ofdo muchas veces, establece une de etapas 1a teotia de Piaget es una teorfa de eta- tar una serie de etapes necesaras. El ¢ desarrollo culmine en la adoles- propiamente de inteligencia alos 5. Ahi es donde a inteligencia préc- tica, concreta,sensoriomotria per ‘como le permitirla a un chimpan- cf, resolver un probleina prt igs clésicos de Piaget: un chico esté iaente dicho; ahi hay inteligen- dida en que puede resolver ‘ung situacién nueva, Bl chico ve que spur & cae sp 0130 ue 08ea ‘onaurjodxs p souresey 3] ae “opeiso ns ses4pou ap 7ade> wai ‘anb ‘eduzoz 3s ans 5 £ oppedso yo ue wi89 yaooupunied nb) ‘ou anbune ‘soursaous sou sopor anb 324 -squtsost0s0u B soureatasqo Sox 1S PUpsreeni. aos anb ‘soqeiuaurepury sordaou0> 0 s9[2 sedi apand anb “optim 258 ap opesedee kim a4 A TegRIs tion fqgeiso‘oparnus ep a1uazaGo> Uo “apinb sopain wuozayoo ‘opunus jp ,t>f, wo}PansuCD “pun un seu 4 yun so ou ede esd ezousd 2" : squoeand ( mp19U09 UO!DENA | quasop 98 an efoafantt unas op youeSiena egpaze ‘women "282Ig 2p ofre & oppouen Aibt-souey OF ~Cjpad ono anb muabyput ey won2psd aussie 'Spuoiag ~uopseuerrde wy ousepussduco us opuen{ -ayqoxd un Zanjores svodns anbuod ‘eraze 4 va Vain Boon SOERING SOT Los Prot AAD Vion aver que és lo mismo”, Puede, entonces, hacer todos los de anulacion ycompensacin que caractrizan la rever- ier sspesimeniosy ie Ganon Ppdrin demorar éstas etapas, pero no pueden adblantarse signficativamente, Es decir, un nifio no puede llegar al pensamiento operatorio, al pensamiento légico a los 4 aos, en vez de. los 7; podré ser a los 6 Y medio, pero no alos 3, Lo ques, como se a visto en muchas cultura, pued retrasarse en sa apaticin, Desde luego eit es s6lo in esquiema de presentacién, Cada una de estas etapgs tiene dedicado varios libros muy interesantes, muy meilares, donde Piaget expone las caracteristcas is momentos, que después se vincilarin con li I donde estudia las nocionesfsicas de causal jcidad, Envel Centro de Episteitiologia Genética, en Ginebra, se han hecho Después, todas las preguntas que ustedes quieran, si demos, as respondefemes. | Vamos a empecté au ud comote Baeomsainnnians. 2 5. Desmnouo Teuravo ont Pace Voor Podriamos dividir la vida de Vigotsky en dos periodos. Nace en 1896 y en 1924 hhace su presentacion publica, en el Congreso Pan-ruso de Psicologia, oponiéndo- sea toda la Bscuela de Reflexologia,sustentiado fundamentalmente los principios avlovianos, intentando mostrar una formna nueva de la psicologia, Fa tenido hasta entonces, hasta ese momento en 1924, ina vida bastante privilegiade en cier- to sentido, y preocupante en otro, Privilegiada porque tuvo tutores particulares, tuvo una vida acomodada, pero era judio asta 1934, en apenas 10 ails, hace toda su obra escri- iberculoso, en ufilugar bastante radiado de Rusia, por- de la Poicologia es une visién, quiaés, excesivamente lucién que en exe momento se estaba haciendo, tia ria, muy esta. Bs decir, la igure de Vigotsey es una figura ‘que propone en Peicologia, es peligross. Tanto es asi que las obras de Vigotsky no se pueden consultarni son publicadas desde'1934 hast la década pasada, es deci, ‘muy pocos tuvieron acceso a elas, Esto crea yb una situaciGn bastante extrafa den- ‘tro de un movimiento, Pera nosotros en este momento heblar de Vigotsky esihablar de un psicdlogo plenamente reconocido, pero hay que tener en cuenta que, yo les dirs, hasta el afio ‘85 précticamente, y desde el'67 en que Lenguaje, en una edicién de La Pléyade see sue dealin modo esté presente, des- 18 trabajos de Psicologia, yen el lugar que otorga a lenguafe dentro de sus estudios. En ese Congreso Pan-fuso, él prOperié in ponencia que se lama “Métodos en Ia Investigacién ReflexolégicayPsicoldgica, yall se inca una serie 4e estudio que estén orientados hacia dos dbjtivos. Por una parte, se propone ‘formula la teorfa peicol6gica desde una petspectiva maraist,y justamente por so hay objetivos eminentemente précticos, dbjetivos que son los objetivos de una revolucién en marcha. Hl plantea resolver Mtravés de los estudio psicoldgicos situaciones muy eoncretss, por ein tismo masvo, inelusve un nalabetismo dticultado por la cantide de igus que se hablan en lo que des- pués fue la Unién Soviétca, o actualmiente fddinds hablar de Rusia. Por otro * a7 cod sopuouye souopu | ani afered 269 2ep eyrpod as ou ‘ous set ‘osoooad jo ajutanp saxueriodu spur so] wos opusfanposa ima a6 anb soyqure> $07 “oonupinp aysaurenjosge s9 ew14 2p oqund ns ‘opRuss sa00ud aso © xen ua gzqeas Ip anb sorp ausaiceqoad X rouss $0] eared opeagrais “ways anb soiannd -swos as anb 08 ap sopepastyupporpau'ap ugnot Cap eucurepury uppow romo> 85 TOpENSU red sa “use an sues] syuaueyn( pou jpuaidsap ap sq Segoe se sepon 3p eqeren equne hb sous A somuauminsut aa oy sptidsop onb aul 59 1p, too opefigen wy an omted eI lua Te niqo ns easy] spndsap anb so] tosjonb 4 4p woo ueleqen anb soe ro ase sag tor on som 4 tgnd un » gene anb wand eum ‘nb soyexnayno sep ‘pani upiqurey “ope ain na sou SRM OT = ‘os Penton Aor 9b Vion supliores, Esta cuestioéreo que es un punto fundamental dentro de esta visién de'la Psicologia, porque'to creo que heya otras miradas psicol6gicas que pongan coftacto que nunca obfas de Piaget, El lenguaje en el if, que es piblicdda en 1924. Creo que esa obra >. Ese mondlogo egocéntrico es un monslogo que describe la accién, plintea lo que el nif esté haciendo con lo que tiene en sus manos, con lo que estd dljujando, con lo que ve que estd sucediendo, es decir, es una instancia en la cual pafecerla que exteriorizara algo que esté pensando mientras hace. Ese monélogo ‘egocéntrico, dice Piaget, tiende a desaparecer en la medida en que el niflo no tiene que éxteriorizar més Jo que esté pensando, sino, que lo guarda pqra st, ‘Cuando Vigotslyilge la interpre sth pensando, sing or : tiene que pensar. Vidnddléide ésta manera al nifo siempre sele ha regulado la con- dukta desde el exterior dé los signos que le plantean los que estén en su con- push 3, Desoto Tearave Sisoe Puce Vicoroxr ee Pere ey >. Expresan para apoyarse en esa lecir que no se trata de algo que se expresa porque ya esté, Es decir, se torna pens Siesto es ast, qué podemos decir? conciencid es elaborada, y es elabor los instrumentos, en este caso lo ins < le propone como repre- sentacién de la realidad, Es decir que aqul'el lengua es un factor fundamental para cualquier tipo de desarrollo intelectual, fundamental einiciador, Sino existe él signo,ya.no estoy hablando de lenguaje,esioy hablando dé signo, que puede ser linghistco verbal o puede set no lingtistico verbal, si no existe el signo, no hay posibilidad de alcanzar las funciones superiores, En este sentido, hay otro punto que es findamental dentro del pensamiento de Vigotaky y que tiene que ver con esa vigién de que es el proceso, el momento del cambio, el que explics el desarrollo del io, Vigotsky propone un concepto, aque b sido trducid en todos lot eis eis ue el nifo ya ha logra- ‘no puede utilizar por si mismo pero q Zona de desarrollo préximo seria todo. fe alcanzar con la ayuda de otro, tun par, es decir que como una situacién 0 de una forma de 261 susuripjodineyde awoursjgeqoad 4 esi pow leg ® atoureySpjoporeat ‘an oud unis ose ‘oongquas fon o epLAIIP “syuaagp aueieg vs afenuy fo anb boeq uppsans p ontop sp se sua] op ys wd Hpueiodun y = oma a Se £ wt asuayd as ‘round wjanoso ej ap opp sewed jo A equ! PAU yo TeUUDTEUL [Bp Om “usp por a1qos ‘[anoto e] 2p omuap anb v soopzepyp soumuuan ua opeaay ey enb 2] 9 uorenays easy “eMaBDsa ap.numss [op aqpsod ouiL [p anb of &‘ouIL [> wo sa anb A Jp anb eaaEDs9 Wu OVE ye opueruassid Wise uoso ap ewsasis/orefgo gb s200U nb orzaoxd ep o1noo ind fp opuel ‘ss ap zopapasye uotpoesonu | ap spxea emg}zs9 9p Fans ase uO OUND ap enzo» sovati oxpniz ages anb wayne doy & ara} ap easy p euoIUTY ‘ouigo ages anb uoqne day azop so ‘s1038i jeuriosd possesap ap wuoz wun Ae as 59 -ayes wo ayoeodun s1unseq sp ‘nb An anb 0219 0189 i. soupy ue ‘sormoo seqgiad ye onbuod ‘fenprarpei 9 apupp #9 "eunxord opnresp seer ae ud apap 3 vind om uo ainda fe gendnbe omnes Vein toa Fo Los Puen Anos 98 Viok tampoco, pero dentro de los fenémenos que tienen que ver con el aprendizaje tiene tun valor que hay que tratar con bastante cuidado. ‘Auditorio: Me gustéfa que hicieran, si se pudieta, una aplicacién entre, por ejemplo, el enfoque de\Piaget, mis relacionado’con el pensamiento légico para- ‘coriffensi6n del mundo fisico el segundo, un pensamaiento més orientado a la comfeosn del mun neperiona Inte ‘iAudio: Yo quer pegunartambidn, un poco dsprljmene, tomandolo que vos dijiste sobre la conciencia ligada al lengua. gPodrias desarollr la idee, y esto ya anudndolo codo pagetano, del desarrollo de laconcieniat La pregun- NN, Desinano: Habria que aclarr algunas cuestiones, Un poco se cen Guenta las dos preguntas a de los lenguajes y la de Is narrativi miento légico el pensamienito narrativo. Como vos mismo dijiste, e ogro de un o a ‘cuanto a esa posibilidad! Ye reunir los dos puhtos de vista. Y eit relation con el pen- sifniento narrativo y el Pehsamienta logic, y ld cist de los lenguajes llen- cde la jmagen, habria que plantearse una cuesti itidé: BI pensamiento tiene: diferentes formas de ope- aesebeettst one on spss pa san sued Pm BESS op moped ap HH TS ‘ou ‘seagdana syuouremd 9 pueda psa aBerg amp ‘oumag 1 upyeda2ue9 wun 3od sopezres0 j red anb sesyoqa euy Bante ‘89 2p PP seuqwindo seuno} sy a1d an of oi0q “aquaTs7x900 Wea szfeANt SN SO] found je se807 exed axed ‘syiodos jp so “jnowo}s08 spe8aq| ap ozund pp wos anb seo ap opnu jp sw92ey sages opand 2p ofduol x eugguys mu ouoo fe eHow sos ue een Co souaSpay © upiaae wa zeaay ‘ugfooe eum ap zede9 anand‘ pu gents Pepros won ‘ug “eps ap oe opundes pp ap ba epoyseeadiones emus =pvop ‘ofan opouoep 219 2b xg un wecggnd ona amo 00 ‘axdusays so sounag “sounag 2p #390 B| aad wp anb vjsoas B| oyuayuIELO!-pUOD [ep FPO nb o] squsurayuapine anbsod ‘wpe sropiauapiou uossano vy eqpurey 28) Of -yuideadsommanb s ©, a ; ‘bas8aig ous 0 ouigo zesuad wsed wopopte etn, Y28ehd 2p e200) 8 =P. 1m ons gaiuy[d 9s ayuomawoueuad Jotmag.anb e580 aed ape sey.oa sop se] 2n.us pepynqernsuauruoony 2p onuhd un Ags Bio eannigion uppifes | souraueyd ered w -eyuond ua sau » ssoipdiy etm 59 tusuauaplss ored ‘aT -qoyg zeqoud ypand a5 anb uopsono wm 52 ON, ne uo> ou 4 sauojsenuesazdas Vain so sasy soarING ST Los Pants Ao 0 Vion égorrdo a argo alcance, como en el caso de Piaget, para poder seguir una linea de lege, 40 aos después de la publicacién signios €l advierte que esos signos tienen une carga individual muy fuerte. Es deci, Pansamsentoy Lents habria dos instances que recuerdo yo en este momento aie pueden reautarintefeantes, Una es una cta que encabera uno de os captu- ba por gestarse y en un algo que estoy por decir y que, ' “esiruye y yo quedo incapaz de hacer larepresentacién, [Bs lecir, esa serfa una irigtancia que puede llevar a pensar que no era ajeno a su pre- odtipacion ef hecho de Gite uso de lenge, el uso dela representaciOn ests liga doi factores que no tierién que ver con lo social exclusivamente. Ya otra esa cues- ‘igntos ausentgs en ef distitso bxplicito!y tatibith Senala de poder del Lenguaje de hhiger una representacgn nea caso metafrica. Esos puntos son los tnicos en los aie podria deci: ll yo puedo encontrar que se est pensando en algo que eté més alld de ese sujeto como un sujeto miembro de tina sociedad, sino como un sujeto ie tiene sus propias experiencias y a las hay algo que resuena, que es propio de él, dentro de su propia afectividad y de su propia emotividad. Pero no mids. No hay explicito en gste aspecto, la didéctica, eniendo en cuenta acerca del enfoque de un niio toro: Yo tengo una pregunta sobre lo que sera el enfoque de Piaget apli Bc Desmvowo Tener nee Puget ¥ Vora pero de distintas maneras y no siempre de modo muy ortodoxo. Lo que mAs se conocié en la Argentine ~muy mecinicemente- ef a teorla de los estadios, in de lo pedagégico, que dela escuela lamada en tér- 30s matices, pero exa idea de que se solo. een Piaget de modo muy general, sin desa- pera qué se lo voy a ensefiay”. Bs deci, s antes de los tori, para qué se lo voy a ensefar a los 4, como querian los norteamericanos, sing lo ve a aprender realmente. ¥ alos 7 w8 afios ya lo eprendié realmente porqi ya desarroll6 el pensamiento operato- qué los maestros tienen que generar tonidiciones. Otva de las crticas es ruaci6n didécticainconciente para A, ‘A.un nifio que est jugando solo no sele da por vers hay mds pasiina acs pesa ss, si se conserva el peso, si se conserva lacantidad, Nadie encontré aun nifio de 5 alos que se ponga con une balanlta solo pata Vers une bola pese mis ol pest aitito que lo que hace Piaget es de pero con un control didéctico. A tuvo algo de educador, digamos nolo tuv de ede concente,yle que quedaron fueron grandes ideas, alo mejor no del todo aovedosas, de esto de construcciéa, {que hay que tomar con mucho resguardo. Porque sino también se toma la idea de que la construccién es una busqueda un ada, No, Lo que en realidad podemos tofaa tiana, es que la posicién del maestro no esl Ja del clasfcador autoritario, sino ~algo ie ya hkbta dicho la Gestalt la del que Severs conticiones como ayuda peda pr que lalumno-como dian sestaltista— haga el insight. 4 19 upioens vj ap. suede ‘nb s9 ugnsono vf ‘spusope “ bpesofsun ¥y OU ‘ON “CN ES upusao A seep v|‘sorzadxo soy os A Sed sts oo "124 ap Up: deo aa our voqgn a safer 2 W09 woe sepmuamiey ua ‘oonoeprp wusaygoxd uuouap ou anb s2uons anb oralgo tv sour: ois a6 pope uo ‘ospsmnuoold opergut ap eg “uno ‘sung ‘ezueu 9 2p zea eed ‘onO.SEY OF ‘odurap j'ased anbuog “Sysor9923, 3 9p UpHIsEND vf $9 anb ‘eppnostp - muouresljpadse swopuyayar ose auto yuonb ox “'N so] A ugienostp 204eu way ap A oxauieg # Ans any syed onsentt ‘ae uo A soapopprp sornadse « Van nase OHA SOT RBA arate os Paes Atoe ot Ving ‘-Auditorio: Una pregunta en relacién con los estudios comparativos de la per- formance de expertos y rovatos, por ejemplo, que se han hecho con nifios que safjen jugar bien al ajedréz y en celacién con la capacidad de abstraccién que se ‘manifiesta de forma muy diferente en un experto que en un novato, y que puede el sentido de que puede haber edades mucho més pre- pensamiento abstract. codes en la capacida . .: El tema es que lo que define el ingreso y la permanencia en un estadio es. i a tia, la del pensarniento hipotético 1 que, en tna cultura media de un en la vida diaria no opera con el lag condiciones neurofisiol6gicas para que ast un ¢jercico de la representacion que abarcara o alcanzara dentro de su experien- cijde vida el mismo nivel que el otro, Bsa persona, ene decir de Vigotsky, seria unl especie de minusvalido social, creado por la sociedad, no porque al sea inca- cién queda bastante clara, en el sentido de que abi hay BL Desanou Tans otoe PycerVigorsey deen relacién con las representacioneslinghsticas, es decir, es capaz de los alumnos sobre un mismo! tema, en sucesivas etapas, y luego de raversado com el profesor, vamos a Porque es una persona que recuperafragmentos de discursos,pero no puede hacer suyo ese discurso, i Auditor: Quera saber si Piaget tambi co ciertas enfermedades neuro- determinados estudios, o que ciera que Piaget no toma en cuen- lemas biol6gicos, por ejemplo, a ica, que no se le detectan hasta que ng 7 VigOty ie ttl la parte de la defec- abajo con niios discapacitados. Piaget no; lo Piaget tiene una marca muy grande de lo que es siencia normative, Yo creo que busca ls leyes, los princi- del desarrollo htimano, Pero en Vigotsky hay una atencién pues- N.D: Incluso hay una cuestin que es, diamos, una especie de contraprucba, . Porque hay una mencién muy definida en La Psicdlogfa de! no, cuando habla del NS sex ; souopsodoud ap auasayeo ods ofdoxd ns woo ap [ppusiod pp auaq ofade [sp wy1021 v|‘oopyeueoo|ed mst ap owund ye apsq, “soqepos ssagyiod » 4 poe ofequas fe ‘aoppeanpe v]» equsur pnyes¥| 3p worsoword ye 0A strpusoated ye sopadyide 328 wroy wopand ofade fo 2190s smpnise 3p sopeausp goqumpouog “euiio peprmopr im opps wy B03 | STU solopseateeq6 wa owos seoyjdia souopeBinssaty ue ome ekode as anb 2p oy2er, Te opigep ‘oBiequia mg sisfpuvostsd jp apred v wut as ofade jap e001 . -ooglojered ojoazesop PP onsen ourpdg opoaresep fap oye) epoa sum se oBods fp ej10e | ‘orxs14D

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