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Tercera edicin
TERCE
M ES T R E
SE
Revisin tcnica:
M.C. Zito Octavio Alejandre Rosas
Australia Brasil Corea Espaa Estados Unidos Japn Mxico Reino Unido Singapur
Fsica I con enfoque por competencias, D.R. 2017 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
tercera edicin una Compaa de Cengage Learning, Inc.
Hctor Manuel Gmez Gutirrez y Corporativo Santa Fe
Rafael Ortega Reyes Av. Santa Fe nm. 505, piso 12
Col. Cruz Manca, Santa Fe
Presidente de Cengage Learning C.P. 05349, Mxico, D.F.
Latinoamrica: Cengage Learning es una marca registrada
Fernando Valenzuela Migoya usada bajo permiso.
Diseo de portada:
Gloria Ivonne lvarez Lpez
Imagen de portada:
Pndulo de Newton
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Composicin tipogrca:
Gloria Ivonne lvarez Lpez
Impreso en Mxico
1 2 3 4 5 6 7 19 18 17 16
iii
CONTENIDO GENERAL
Presentacin institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ........ vii
Presentacin para el docente .......................................................................................................... ix
Presentacin de los autores ............................................................................................................. xii
Acerca de los autores ........................................................................................................................ xvii
Agradecimientos .............................................................................................................................. xix
Cules son los componentes del libro? ....................................................................................... xx
Bloque I
Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la fsica.................................. 2
Evaluacin diagnstica ..................................................................................................................... 4
Objeto de aprendizaje: Mtodo cientfico....................................................... 6
La fsica............................................................................................................................................................................ 6
La ciencia........................................................................................................................................................................ 9
Propiedades de la materia ....................................................................................................................................... 11
Bloque II
Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento 46
Evaluacin diagnstica .................................................................................................................................................. 48
Bloque III
Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las
leyes de Newton ................................................................... 88
Evaluacin diagnstica .................................................................................................................................................. 90
Bloque IV
Relacionas el trabajo con la energa ....................................... 116
Evaluacin diagnstica .................................................................................................................................................. 118
Objeto de aprendizaje: Trabajo ........................................................................ 120
Energa mecnica ............................................................................................................................... 124
Energa cintica (Ec) ............................................................................................................................ 125
Energa potencial (Ep)......................................................................................................................... 126
Teorema de trabajo y energa .......................................................................................................... 131
Objeto de aprendizaje: Ley de la conservacin de la energa ...................... 134
Contenido general v
Presentacin institucional
del fondo editorial Cengage
Learning para el estudiante
Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning
Editores ha establecido con la educacin de los jvenes en Mxico. Las condiciones
sociales, econmicas y culturales de la actualidad exigen la formacin de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, as como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la informacin verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las
propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jvenes que estudian el
bachillerato, de manera que stas constituyan para ustedes verdaderas herramientas
de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias y los retos
de hoy en da.
Fsica I con enfoque por competencias, tercera edicin, corresponde al pro-
grama oficial vigente para los estudiantes de la asignatura de Fsica I del Bachille-
rato General, dentro del campo disciplinar de las Ciencias experimentales. Ade-
ms, contiene actividades que te permitirn consolidar, diversificar y fortalecer los
aprendizajes adquiridos. Encontrars mayor sentido de lo que vas aprendiendo al
hacer conexiones entre lo que vas estudiando y la realidad de tu entorno.
1
Mastache, Anah et al. (2007). Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales.
Buenos Aires-Mxico: Novedades educativas.
x Fsica I
Habra que considerar que los atributos de las competencias genricas, que articulan
y dan identidad a la Educacin Media Superior de Mxico, desaparecieron de los
programas de estudio de la Direccin General del Bachillerato. Sin embargo, el do-
cente deber tenerlos en cuenta en el diseo de las actividades, as como en todo el
proceso del modelo educativo.
xx Fsica I
Introduccin. Cada bloque presenta una breve introduccin que te permitir estar
en contacto con el conocimiento que se trabajar, fomentando la bsqueda del
conocimiento previo.
Evaluacin diagnstica. Te
permitir dar un paso firme en
el estudio de lo que se trabajar
en el bloque, pues es la antesala
lo que sabes respecto a dichos
temas, activando conocimientos
previos y generando un escaln
rumbo a la construccin de
nuevo conocimiento.
Instrumentos de evaluacin.
Son herramientas que con el apoyo
de tus compaeros, el profesor y t
mismo, servirn para construir un
portafolio de evidencias, en donde
el objetivo es generar una forma
de evaluacin alusiva al desarrollo
de tus competencias en todas las
actividades.
Cules son los componentes del libro? 1
Esquemas, organigramas
y tablas. Son organizadores
grficos que facilitan el
aprendizaje, logrando visualizar
la relacin entre los contenidos
entre s.
Objetos de aprendizaje:
z Mtodo cientco
r Magnitudes fsicas y su medicin
r Notacin cientca
r Instrumentos de medicin
r Vectores Importante:
En el anexo del libro se encuentra descrito el
procedimiento para desarrollar las competencias
genricas de este bloque. Acuerden y revisen en el
anexo del bloque o en el cuaderno las competencias
genricas correspondientes.
iurii/Shutterstock.com
4 Fsica I
Evaluacin diagnstica
I. Escribe dos o tres ideas acerca de la ciencia y su evolucin a travs del tiempo.
2. Anota ocho palabras que se relacionen con la fsica, de acuerdo con tu percepcin.
Fsica
3. Considera la respuesta del punto anterior y con base en ella construye una denicin de la fsica.
5. Observa las siguientes imgenes y determina la relacin que tienen. Antala a continuacin.
Ho Yeow Hui/Shutterstock.com
Nikodash/Shutterstock.com
iofoto/Shutterstock.com
a) Qu puedes decir de la primera gura?, cmo la comparas?, qu diferencias o similitudes percibes en ella?
6. Construye y escribe a continuacin una denicin de medir; para ello, bsate en las respuestas de los incisos
anteriores.
6 Fsica I
Introduccin
El tiempo que te ha tocado vivir es una explosin de tecnologa, innovacin y
ciencia. Quiz siempre haya sido as, pero en una cantidad, intensidad y calidad
menor a lo que ahora se vive. Los viajes al espacio de ida y vuelta, y las fabulosas
indagaciones nanotecnolgicas en organismos vivos y en el propio hombre, no te
sorprenden porque naciste en ese medio, para ti es algo natural; sin embargo, no es
as. La ciencia, la tecnologa y la innovacin son obras de la inteligencia humana, de
su capacidad de hacer sinergia y de construir de manera sistemtica y permanente
a partir de los vestigios que generaciones anteriores han venido trabajando y, para
ello, necesitan un lenguaje comn, una herramienta que, independientemente de
los lugares y tiempos, facilite la comunicacin, usando para la fsica un lenguaje
tcnico. En este bloque adquirirs cierto dominio sobre ese lenguaje, lo cual te faci-
litar comprender algunos fenmenos fsicos y de la naturaleza; adems, te prepa-
rar para profundizar y expandir tu dominio en el lenguaje cientfico y tecnolgico
para la innovacin en todos los mbitos.
Mapa conceptual
El siguiente mapa muestra lo que estudiars en este bloque.
Bloque I
Mtodo Cantidades
cientfico cientficas Vectores
La fsica
La fsica es una ciencia experimental que en nuestros das ha tenido mucha in-
fluencia en el desarrollo de la sociedad, ya que su avance tecnolgico fortalece los
hallazgos y descubrimientos que se han presentado para lograr una mejor vida. El
mundo de la tecnologa se ha visto revolucionado por los avances, tales como los
telfonos celulares, las computadoras y las tabletas electrnicas, pues son resultados
de los procesos que han tenido su origen en la evolucin de la fsica.
Para comprender mejor la evolucin menciona si es indispensable conocer di-
versas definiciones y el porqu de cada una.
La palabra fsica proviene del latn physica y del griego (fisik), que en
ambos casos significa naturaleza. Esta parte nos confunde porque es muy amplio el
Bloque I Reconoces el lenguaje tcnico bsico de la fsica 7
Actividad de aprendizaje 1
Conocimiento
Emprico Cientco
Divisiones de la fsica
Para su estudio, la fsica se divide en dos grandes bloques: clsica y moderna, los
cuales tienen mucha relacin con los cientficos de su poca.
La fsica clsica es tambin llamada fsica newtoniana, en honor a la persona
que ms leyes aport a esta ciencia; se caracteriza por estudiar objetos macrosc-
picos movindose dentro de un rango de velocidad baja; es decir, mucho ms baja
que la velocidad de la luz.
Sabas que...
... la velocidad de la luz es de 300 000 kilmetros por segundo, mientras que la del sonido es de slo 343
metros por segundo?
8 Fsica I
Fsica
Actividad de aprendizaje 2
Ramas de la fsica
Rama Fenmeno que estudia
Mecnica
Rama de la fsica que se encarga de estudiar los
fenmenos a nivel microscpico, es decir, los
fenmenos dados en el ncleo atmico.
ptica
Rama de la fsica que se encarga del estudio de los
cambios de temperatura y su inuencia.
Electromagnetismo
Rama de la fsica que estudia la propagacin de los
sonidos.
Fsica atmica
2. Indica cul es el fenmeno principal que provoca la divisin de la fsica en clsica y moderna.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Instrumento de evaluacin 1
Evala tus respuestas usando la siguiente tabla; para ello, marca con una donde corresponde.
Nm. Indicadores S No
1 La tabla contiene, todas las ramas correctas.
Contiene la tabla, todos los fenmenos que estudia cada
2
rama.
3 Escribe el texto sin faltas de ortografa.
Identica el fenmeno principal que provoca la divisin de
4
la fsica.
La ciencia
La ciencia puede ser de dos tipos principales: formal y factual.
Ciencia
Formal Factual
Observacin
El mtodo cientfico
El mtodo cientfico es un conjunto de Planteamiento del
problema
pasos que permiten llevar a cabo compro-
baciones y sustentar la validez de una ley Formulacin
o procedimiento. A continuacin, presen- de hiptesis
2. Una vez encontrado el fenmeno que nos interesa debemos realizar el plantea-
miento del problema, que nos permite delimitar las preguntas que nos den la
posible solucin a ste. En el ejemplo de la sopa, la pregunta a responder es: por
qu est salada la sopa?, lo que ser nuestro objeto de investigacin.
3. Una vez analizada la pregunta, pensemos en posibles soluciones al cuestiona-
miento, ya que vamos a suponer una o varias respuestas para el planteamien-
to que hemos realizado, a lo que llamaremos formulacin de hiptesis. En el
ejemplo de la sopa podemos suponer que la dejaron hirviendo por mucho tiem-
po, lo que provoc que parte del agua se evaporara y la sal se concentrara.
4. El siguiente paso es la experimentacin, que consiste en tratar de probar la hi-
ptesis indicada en el punto anterior. En el ejemplo de la sopa podemos propo-
ner preparar ms sopa para dejarla cocer slo el tiempo necesario, la probamos
y si est salada decimos que nuestra hiptesis es falsa, y que el tiempo no fue un
factor. Por otro lado, si no est salada podemos hervirla un poco ms y volverla
a probar, si ahora est salada nuestra hiptesis es real.
5. El siguiente paso es el registro de datos, en donde queda la evidencia de nuestra in-
vestigacin y comprobacin. En el caso de la sopa, podramos decir que si una sopa
se cocina por mucho tiempo parte del agua se evaporar y la sopa quedar salada.
6. Los ltimos dos pasos son muy relacionados, ya que uno precede al anterior.
Mientras ms personas repitan el proceso y lleguen al mismo resultado, tu ha-
llazgo puede convertirse en un modelo, y si la sociedad cientfica lo cataloga
como hallazgo fundamental puede pasar de modelo a ley o principio, segn las
mltiples comprobaciones de tus resultados.
En el proceso de investigacin llevar a cabo estos pasos posibilita realizar estudios
de manera sistemtica, ordenados y profundos, para determinar que lo que hace-
mos es vlido.
A su vez, la ciencia es comprobable debido a que las leyes establecidas pueden
ser repetidas, tanto para entenderlas como para perfeccionarlas, que es su ltima
caracterstica que es perfectible, ya que todo se puede mejorar.
El uso y desarrollo del mtodo cientfico han permitido visualizar los avances
en la ciencia a lo largo de la historia. La evolucin de la luz es un ejemplo vital, ya
que pasamos del uso de velas al de bombillas incandescentes, posteriormente a los
focos ahorradores y en nuestros das al uso de focos led.
Otro punto importante es la evolucin de la computadora y la llegada de las
tabletas inteligentes.
Actividad de aprendizaje 3
I. Observa las siguientes imgenes acerca de la evolucin del automvil y realiza en tu cuaderno una
investigacin al respecto, aplicando el mtodo cientco.
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Instrumento de evaluacin 2
Evala tus respuestas usando la siguiente tabla; para ello, marca con una donde corresponde.
Nivel
Criterio Excelente Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado
(4) (3) (2) (1)
En cuanto al mtodo Basado en el Basado en el Basado en el
mtodo cientco. mtodo cientco. mtodo cientco.
_____ _____ _____
En cuanto al nmero Cuatro esquemas. 5SFTFTRVFNBT Dos esquemas. Dos esquemas.
de esquemas _____ _____ _____ _____
En cuanto a la Presentacin uida Presentacin uida Presentacin Presentacin
calidad de la y dinmica. y dinmica. regular. mediocre.
presentacin _____ _____ _____ _____
Propiedades de la materia
Al hablar de la materia, generalmente nos referimos a un objeto. Por ejemplo, una
mesa, una persona y un refresco, entre otros.
Materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio.
Ahora, preguntmonos: el aire es materia?, la respuesta es s. Por ejemplo,
cuando una persona llega el aire se desplaza quitndose de donde estaba; a este
fenmeno se le llama impenetrabilidad.
La materia se encuentra en tres estados fsicos principalmente: slido, lquido
y gaseoso.
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Importante:
En el anexo del libro se encuentra descrito el
Derecho de autor: Andrey Burmakin
Evaluacin diagnstica
Observa las siguientes guras y responde las preguntas.
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Introduccin
En este bloque continuaremos con el estudio de movimiento, iniciado en el bloque
anterior, slo que ahora analizaremos el concepto que provoca el movimiento, es
decir, la fuerza.
A lo largo del bloque, veremos cmo las fuerzas que nos rodean proporcionan
la importancia necesaria para que podamos estar de pie en el planeta o cmo estas
fuerzas son las que mantienen a la Luna girando alrededor de la Tierra, debido a una
fuerza de campo, principio con el cual han sido desarrollados los satlites espaciales.
Por otro lado, hablaremos del concepto fsico que nos permite no resbalarnos,
es decir, la fuerza de friccin, y como a medida que este valor tiende a cero, los ob-
jetos pueden deslizarse de una manera ms sencilla.
Finalmente, hablaremos del movimiento de los planetas y cmo sus movimien-
tos estn ligados a modelos matemticos sencillos, que permiten predecir su es-
tructura y analizar su comportamiento.
Mapa conceptual
El siguiente mapa muestra lo que estudiars en este blque.
Bloque III
Ley de
la inercia Satlites
Ley de la proporcionalidad
entre fuerzas y aceleraciones
Esttica Cintica
Ley de la accin
y la reaccin
Galileo Galilei realiz distintos experimentos con diferentes objetos, los cuales pre-
sentaban densidades diferentes, dejndolos caer de una altura considerable y obser-
bilha golan/Shutterstock.com
Actividad de aprendizaje 1
Instrumento de evaluacin 1
Evala tus respuestas usando la siguiente tabla; para ello, marca con una donde corresponde.
Nivel
Criterio Excelente Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado
(4) (3) (2) (1)
Tres aportaciones Dos aportaciones Una aportacin Sin aportacin
Aportaciones
tericas en el texto
_____ _____ _____ _____
Aportaciones Tres aportaciones Dos aportaciones Una aportacin Sin aportacin
prcticas derivadas
del texto _____ _____ _____ _____
Tres aportaciones Dos aportaciones Una aportacin Sin aportacin
Aportaciones
tericas en Internet
_____ _____ _____ _____
Tres aportaciones Dos aportaciones Una aportacin Sin aportacin
Aportaciones
prcticas en Internet
_____ _____ _____ _____
Fuerzas
Contacto Campo
Como ya vimos en el bloque I, Isaac Newton propuso tres leyes que involucran el
movimiento de los cuerpos; por ello, son llamadas leyes del movimiento, leyes de la
dinmica o simplemente leyes de Newton.
Primera ley:
ley de la inercia
Leyes
del
movimiento
Segunda ley:
ley de Tercera ley:
proporcionalidad ley de la
entre fuerzas y accin y la reaccin
aceleraciones
Las leyes del esquema las verificars en la siguiente actividad; dedcelas poco a
poco y llega a tu propia conclusin.
Actividad de aprendizaje 2
1. Observa las siguientes imgenes, lee las preguntas, reexiona las respuestas y escrbelas a continuacin.
a) Qu est haciendo el gato?
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a) Qu hace el trompo?
gosphotodesign/Shutterstock.com
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Estos dos fenmenos nos representan la primera ley de Newton, llamada ley de la
inercia, que se define de la siguiente manera:
Todo cuerpo en estado de reposo o movimiento tiende a mantener dicho estado a
menos que una fuerza externa lo modifique.
La segunda ley de Newton es ms analtica para identificar situaciones proble-
mticas como las siguientes:
1. La corredora ms rpida del mundo perdi contra una corredora cuya masa era
de casi 10 lb menos que la de ella.
2. Un automvil puede acelerar ms cuando slo va abordo el conductor.
3. En el juego de feria en el que se mide la fuerza, logr llegar hasta 200. Si tuviera
ms msculo en el brazo hubiera llegado a 300.
4. Al momento de golpear una pelota de bisbol con el bate, sta adquiere una
velocidad de 120 km/h. Si se hubiera golpeado una pelota de squash, sta alcan-
zara una velocidad de 142 km/h.
Actividad de aprendizaje 3
Lee de nuevo las aseveraciones anteriores, reexiona sobre cada una y anota lo que se pide en la tabla.
Donde:
8F = Sumatoria vectorial de las fuerzas, es decir, puede ser sumada o restada,
dependiendo la direccin en que interacten.
Ejemplo 1
Determina la fuerza mnima necesaria para acelerar un carro de 2 000 kg hasta 2.3
m/s2.
Lo primero que se debe hacer, es identificar cul de las tres variables es la que se
necesita en este caso y sta es la fuerza (F), por lo que la despejamos:
F = ma
Debido a que la masa y la aceleracin se encuentran en las unidades adecuadas
del SI, proseguimos a sustituir los valores:
Ejemplo 2
Un cuerpo de 15 kg es jalado hacia la derecha por Juan, con una fuerza de 140 N; y
hacia la izquierda por Luis, con una fuerza de 110 N. Qu aceleracin experimen-
tar el cuerpo y hacia donde?
110 15 kg 140 N
En la figura se indica que existen dos fuerzas que acta en sentidos diferentes; por
lo tanto, se compensa o contrarresta, teniendo que realizar una suma de fuerzas.
F = Fderecha Fizquierda
Actividad de aprendizaje 4
Plantea y resuelve en el cuaderno los siguientes automvil igual que tiene tres pasajeros ms (en
problemas. total 4) aplica una fuerza de 2 400 N. Cul es la
1. Enrique empuja una caja que pesa 40 kg, relacin entre las masas de los autos?
acelerando a 0.92 m/s2. Con qu fuerza promedio
fue empujado?
Skylines/Shutterstock.com
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fuerza de 100, 120 y 160 N, respectivamente,
hacia la derecha; mientras que cuatro nios ms
pequeos imprimen una fuerza de 60, 80, 90 y
110 N, respectivamente, hacia la izquierda. Si el
pauelo que se encuentra en el centro de la soga
tiene una masa de 15 g, cunto es acelerado y
hacia dnde?
12 N 15 N
8N
13 N
18 N
3. Un automvil que lleva a un conductor aplica una
fuerza de 800 N para acelerarse, mientras que otro
98 Fsica I
Instrumento de evaluacin 2
Evala tus respuestas usando la siguiente tabla; para ello, marca con una donde corresponde.
Nm. Indicadores S No
1 Anotas correctamente la fuerza promedio con la cual es empujado el cajn.
2 Anotas correctamente la aceleracin del pauelo en el juego de la soga.
3 Anotas correctamente hacia dnde acelera el pauelo en el juego de la soga.
4 Anotas correctamente la relacin entre las masas de los carros.
5 Anotas correctamente la aceleracin que se le provoca al bloque de 30 kg.
6 Anotas correctamente la direccin que toma el bloque de 30 kg.
a) N b)
W
W
Bloque III Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton 99
En la figura anterior, inciso a), el peso est dirigido hacia abajo y la normal diri-
gida hacia arriba, debido a que la superficie es horizontal. Sin embargo, en la figura
del inciso b), el peso sigue dirigido hacia abajo, pero la fuerza normal se encuentra
inclinada y forma un ngulo de 90 con la rampa.
Condicin de equilibrio
Un punto en donde se tiene un cuerpo estabilizado, a pesar de estar suspendido en
el aire o expuesto a varias fuerzas, es llamado equilibrio esttico.
Si un cuerpo se encuentra en reposo, cmo es su aceleracin? Su aceleracin
es cero.
Aplicando la segunda ley de Newton, sabemos que:
F = ma
Pero como el cuerpo no tiene aceleracin, podemos decir que:
Un cuerpo se encuentra en equilibrio esttico s y slo s: F = 0.
Al aplicar en los dos ejes coordenados x, y, podemos concluir que:
F = 0
F = 0
Fy = 0
Es importante recordar los despejes para determinar la solucin de estos pro-
blemas.
Ejemplo 3
Una esfera de 200 N es sostenida por dos cuerdas, A y B, tal como se muestra en la
figura. Cul debe de ser el valor de las cuerdas A y B para que la esfera se encuentre
en equilibrio?
15
B
200 N
15
A
200 N
100 Fsica I
Fx = B cos 15 A = 0
Fx = B sen 15 200 N = 0
A = B cos 15
B 200 N
Por tanto, las tensiones en las cuerdas A y B son de 746.4 N y de 772.7 N, respec-
tivamente, para que el cuerpo est en equilibrio esttico.
Ejemplo 4
Un marco de 50 N se desea colgar utilizando un cordn que genera un ngulo de
23 a cada lado del mismo y pegado al eje horizontal. Cul debe ser la tensin en
cada lado del cuadro para que est en equilibrio esttico?
Ahora, observamos o realizamos el diagrama de cuerpo libre y proseguimos a
hacer la sumatoria de fuerzas.
A B
A B
23 23
50 N 50 N
Empecemos con x.
Fx = B cos 23 + A cos 23 = 0
Despejamos y tenemos:
B cos 23 = A cos 23
A=B
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DESCRIPCIN DESCRIPCIN
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do en conceptos cientcos clave tales como: la tica en la ciencia; todas las materias bsicas: desde ciencia hasta historia o literatura.
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Algunas de las referencias que incluye son: Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilida-
Gale Encyclopedia of Science des como el pensamiento crtico, la solucin de problemas, la co-
World of Genetics municacin, la colaboracin, la creatividad y la innovacin.
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