DEL ADIESTRAMIENTO DE LA MEMORIA A LA EDUCACIN DE

LA MENTE!

(Ttulo tomado del libro de David Perkins)

Por: Gloria Patricia Castao Gonzlez

Qu necesitamos saber?, Qu necesitamos hacer?, Cmo necesitamos

pensar?

Abordaremos en este ensayo el modelo pedaggico denominado: Enseanza para

la Comprensin, que es el pilar fundamentalmente del PEI de varios colegios
privados del pas. Es un marco conceptual o enfoque pedaggico, propuesto por
un grupo de investigadores de la Universidad de Harvard (Phillip Cousins, Howard
Gardner. Peter Kugel y David Perhins, entre otros), al cual llamaron proyecto cero;
el cual proporciona elementos didcticos a los docentes, para poner en prctica
todos los principios de la Pedagoga Activa y estructurar un sistema de enseanza
centrado en el desarrollo de altos niveles de comprensin. Este, parte de tres
apreciaciones a saber; las estrategias o modelos de la ciencia contempornea de la
enseanza y del aprendizaje, a fin de que los maestros, directores y alumnos se
informen de cmo puede funcionar ptimamente el aprendizaje, el siguiente aspecto
es la planeacin de la estrategia y, por ltimo, la prctica docente.

De acuerdo con Schunk. Dale, H.1 la teora del aprendizaje de la motivacin

empieza con el conocimiento y las habilidades que los aprendices llevan a la
situacin, las cuales luego amplan y perfeccionan en funcin del aprendizaje,
involucra estrategias y procesos cognoscitivos como la atencin, la percepcin el
repaso, la organizacin, la elaboracin, el almacenamiento y la recuperacin; lo

1
Schunk.Dale, H. (2012). Teoras del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson Educacin. p.346
que conduce al primer concepto estrategia- modelo docente, y el profesor debe
estar informado en el qu se necesita saber, debe ser dinmico en el qu se
necesita hacer y ser reflexivo en como se necesita pensar, esto es en suma,
colocar el pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre.

En cuanto a la planeacin de la estrategia, sta debe tener una congruencia

cognoscitiva, entendida sta ltima; segn Schunk.Dale,H2, como el resultado de
la interaccin entre cogniciones y conductas, y teniendo presente que las acciones
humanas son unificadas por el hecho de que se dirigen a la obtencin de metas.
En este aspecto, el modelo sugiere3 tres metas: la retencin del conocimiento, la
comprensin del conocimiento y el uso activo del conocimiento -hacia un
conocimiento generador que permita seguir investigando en el futuro, sea dentro o
fuera del marco acadmico y, a la vez, capacite a las nuevas generaciones para
que vayan an ms lejos-.

En relacin con la prctica docente; Cmo proceder para que lleguen a esa
comprensin?, Cmo se asegura el docente que los educandos lo
comprendieron?. Esto se logra a travs del desempeo curricular y lo que se quiere
que comprendan realmente, por medio de un hilo conductor del ao, un tpico
generativo y unas metas de comprensin. En este punto, un factor determinante es
la motivacin de logro4 empearse en ser competente en actividades que requieren
esfuerzo y que la motivacin para actuar resulta del deseo de satisfacer
necesidades, lo que conduce a (y se requiere por supuesto) la evaluacin continua
(lo comprendieron?).

El PEI aboga por un tipo de aprendizaje ms activo y reflexivo. No puede haber un

conocimiento frgil. Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos
que estn almacenando, dar lo mismo que no los tengan. En tal sentido, el xito
del aprendizaje depende de la capacidad y del esfuerzo.

2
Ibidem, p. 349
3
Perkins, David. (2003). La Escuela Inteligente. Gedisa Editorial. p. 19
4
Ibidem, p. 358
De lo anterior, se concluye que el Modelo Enseanza para la Comprensin guarda
coherencia con la referida teora de la Motivacin. Una relacin entre comprensin
y motivacin de logro, expresada como la capacidad de pensar y actuar con
flexibilidad a partir de lo que se sabe, lo que promueve una motivacin y desempeo
flexible, usando lo que se sabe y las habilidades que se tienen.

Lo anterior debe llevar a el cumplimiento de metas de alta prioridad en las reas

disciplinares con las habilidades de aprendizaje, como aprehensin, diseo,
prctica e integracin, es decir; definicin de propsitos y expectativas, programas
curriculares en relacin con metas de comprensin explcitas que comprometen a
los alumnos en desempeos de comprensin.

Finalmente, el propsito es centrar el aprendizaje de los alumnos sobre metas de

comprensin explcitas y la motivacin de stos hacia desempeos cada vez ms
sofisticados y a la comprensin de por lo menos una meta abarcadora (hilos
conductores). Esto quiere decir; los ajustes del currculo y los procesos de
evaluacin para alcanzar la excelencia acadmica.
Referencias
Perkins, D. (2003). La Escuela Inteligente. Barcelona, Espaa: Gedisa, S.A.

Schunk. Dale, H. (2012). www.FreeLibros.me.