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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


U. E. N. JOS MELECIO CAMACHO
5TO AO SECCIN C
EL SOCORRO, ESTADO GURICO

PLAN DE MANTENIMIENTO Y REACONDICIONAMIENTO DEL SALN


DE BIOLOGA DE LA U.E.N "JOS MELECIO CAMACHO" EN EL
SOCORRO EDO-GURICO

Profesora:
Sorianny Moreno

El Socorro, Junio de 2017


INTEGRANTES

Jos A. Rodrguez
Carlos Meza
Enrique Rangel
Jess Puerta
Rosana Hernndez
Dayby Snchez
Duriangela Prez
Keidys Snchez
Francisca Ruz
Junervis Fernndez
Marielby Tablera
Yusmeri Zamora
Daviela Fajardo

ii
NDICE
Pg.
Contenido

INTRODUCCIN ........................................................................................................ 5

CAPTULO I................................................................................................................. 6

EL PROBLEMA ........................................................................................................... 6

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ........................................................................ 6

Infraestructura de la zona .......................................................................................... 6

Aspecto econmico ................................................................................................... 8

Aspecto social ........................................................................................................... 8

Aspecto institucional ................................................................................................. 9

Identificacin y seleccin del Problema ................................................................... 9

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 9

MISIN Y VISIN .................................................................................................... 10

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ................................................................... 11

Objetivo general ...................................................................................................... 11

Objetivos especficos .............................................................................................. 11

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ........................................................... 11

CAPITULO III ............................................................................................................ 13

MARCO REFERENCIAL .......................................................................................... 13

Antecedentes: .......................................................................................................... 13

Aspectos legales: ..................................................................................................... 13

Reglamento Del Ejercicio De La Profesin Docente .............................................. 14

1. Diseo de Proyecto Comunitario ........................................................................ 15

iii
2. Proyecto Educativo. Definicin y Metodologas ................................................ 17

3. Proyecto Pedaggico Comunitario. Definicin, importancia y algunas


diferencias. .............................................................................................................. 19

4. El docente como promotor social (Perfil del docente) ........................................ 20

5. Necesidad hades de integracin escuela - comunidad ........................................ 22

6. Trabajo comunitario ............................................................................................ 23

8. Cmo se disea un proyecto ............................................................................... 24

CAPTULO III ............................................................................................................ 27

MARCO METODOLGICO ..................................................................................... 27

DISEO DE LA INVESTIGACIN ......................................................................... 27

POBLACIN Y MUESTRA ...................................................................................... 29

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS ...................... 29

iv
INTRODUCCIN

La U. E. N. Jos Melecio Camacho" se encuentra ubicada en el sector Pajalote


del Municipio El Socorro del Estado Gurico. En el mismo orden de ideas se puede
decir que en el transcurso de los aos fueron llegando ms familias y poblndose mas
dicha zona; asimismo, donde est constituida la sede del plantel y hacia la avenida
Simn Rodrguez exista desde este sector el paso de ganado que trasladaban para ser
pesado y vendido en la Romana que funcionaba la U. E. N. Jos Melecio Camacho"
recibi el nombre, designado por el primer director del municipio.

En la actualidad la U. E. N. Jos Melecio Camacho" cuenta con instalaciones


complejas para llevar a cabo los mecanismo de educacin necesarios para el
aprendizaje. La presente investigacin se enfoca en la restauracin del aula de
Biologa y consta de tres captulos los cuales se describen a continuacin:

Captulo I: contiene todo el proceso inicial de la investigacin, considerado el ms


importante de la misma, puesto que se enfoca en el diagnostico de la realidad, la
seleccin e identificacin del problemas, as como su planteamiento, de igual manera
refleja directamente la relacin entre los objetivos para el alcance de la misa, la
justificacin y el plan de accin a seguir en conjunto con las actividades del mismo.

Captulo II: en l se enfocan los aspectos tericos, la normativa legal que rige a la
institucin as como los fundamentos bsicos que sustentan la investigacin.

Captulo II: uno de los ms resaltantes en cuanto a lo que refiere los pasos a seguir
para la elaboracin del proyecto comunitario planteado, en el se identificar el tipo de
investigacin, diseo, poblacin, muestra y los instrumentos y tcnicas para el
anlisis de la misma.

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CAPTULO I
EL PROBLEMA

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN

Mediante todas las observaciones realizadas por parte de los estudiantes hemos
determinado que la U. E. N. Jos Melecio Camacho" posee varias instalaciones que
se encuentran daadas y en estado de deterioro que limita el uso de todos los
presentes en la unidad los cuales van desde salones en malas condiciones a
estructuras completamente daadas. Nosotros los estudiantes nos hemos centrado en
ejecutar un plan de accin para poner remedio y solucin a uno de estos problemas de
los cuales nos centramos en el saln y laboratorio de biologa debido a que es un
espacio importante el cual se requiere para el aprendizaje de todos los alumnos en la
Unidad y es necesario para las diferentes etapas de educacin.

Actualmente este saln se encontraba en un estado muy inservible debido a lo


daado que se encuentra las estructuras y la falta de materiales que tiene lo que no
permite el desenvolvimiento a la hora de clase y por esta razn a pasado tiempo sin
usarse provocando que se deteriore ms de lo que estaba. Por lo tanto a continuacin
se presentan los aspectos relevantes de la situacin que son:

Infraestructura de la zona

La U. E. N. Jos Melecio Camacho" fue construida y aproximadamente fundada


en el ao 1969 que anteriormente contaba una gran cantidad de infraestructuras en
Excelentes condiciones apropiadas para aquel tiempo para el uso de los estudiantes y
docentes. La institucin se encuentra ubicada en la urbanizacin de Pajalote en la
calle principal donde hoy en da sigue la cual esta abarca una pequea porcin del

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terreno y ya no cuenta con las mismas instalaciones o funcionamientos que antes
tenan por la falta de mantenimiento.

La institucin cuenta con los siguientes espacios:

Salones: cuenta con 18 salones

Baos: contamos con 4 baos los cuales 2 de ellos todava siguen en


funcionamiento

Seccionales: la institucin posee 2 seccionales

Saln de informtica: un saln de informtica para el aprendizaje del rea de


computacin

Un departamento de evaluacin y control de estudios donde se registra los


datos de los estudiantes y las evaluaciones que han presentado durante el ao

reas verdes: la institucin cuenta con 2 reas en las afueras donde se tiene el
aprendizaje de educacin para el trabajo

Comedores: un comedor para la alimentacin de docentes y maestros

Biblioteca: aqu se nos facilita la obtencin de libros necesarios en la


institucin

rea deportiva: se tiene una cancha la se pone a prueba la condicin fsica de


los estudiantes

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Plantas o niveles: el Jos Melecio Camacho tiene 2 plantas el cual se tiene
acceso por medio de escaleras en buenas condiciones

Cantina: los alumnos pueden acceder para la venta de refrigerios

Nos centraremos principalmente el reacondicionamiento del saln de biologa.


Ubicado dentro de la Unidad donde antes se realizaban diversas actividades
por parte del docente/estudiante.

Aspecto econmico

Desde la construccin de la nueva sede del Liceo Bolivariano Jos Melecio


Camacho hasta la actualidad no ha recibido el sustento necesario que permite
preservar cada uno de sus espacios. Esto debido a que no se cuenta en la institucin
con los recursos econmicos necesarios para realizarlo, y los pocos ingresos que
entran por autogestin tampoco no son suficientes. Es por ello que se hace necesario
realizar un plan de accin en el que los estudiantes realicen actividades que les
permita recaudar los recursos econmicos necesarios para llevar a cabo la
recuperacin del saln de biologa para la realizacin de actividades por parte de los
alumnos.

Aspecto social

Con la recuperacin de del lado oeste se pueden mejorar y fortalecer las


debilidades que posee la estructura a nivel social en la comunidad debido todos los
problemas causados por el vandalismo por los integrantes de la sociedad, aparte del
fortalecimiento del rea la recuperacin de esta misma favorece el uso del rea por
parte de la comunidad ya sea cualquier estructura y ofrece una mayor vista y
embellecimiento que puede ser contemplada por los habitantes cercanos.

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Los alumnos tambin pueden realizar actividades donde la comunidad puede
participar u colaborar la recaudacin de los ingresos suficientes para llevar a cabo el
reacondicionamiento del rea para poder favorecer a la urbanizacin a nivel social

Aspecto institucional

La U. E. N. Jos Melecio Camacho" hoy en da tiene un muy buen


funcionamiento donde se imparte buena educacin por parte de todos los docentes y
atiende a todos los jvenes estudiantes que viven en la zona y en todo el municipio el
socorro, adems actualmente no tiene el funcionamiento de todas sus reas e
instalaciones lo que no favorece a la unidad y nos deja con muy pocos recursos y
espacios en los cuales no nos podemos desenvolver. La recuperacin del saln de
biologa al igual que otras instalaciones aumentara las posibilidades de mejorar el
rea para futuros usos que se les puedan dar

Identificacin y seleccin del Problema

El problema dentro de las posibilidades y factibilidades de los estudiantes, es


directamente la recuperacin del aula y laboratorio de Biologa, que se encuentra
dentro de las instalaciones de la U. E. N. Jos Melecio Camacho".

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Liceo Bolivariano Jos Melecio Camacho se encuentra ubicado en el


municipio El Socorro, Estado Gurico, Venezuela, poblacin que posee
aproximadamente 28.000 habitantes, segn el Censo de 2011. Aproximadamente en
este municipio se encuentra una gran variedad de sectores e urbanizaciones donde
conviven los habitantes ya mencionados, centrndonos y ubicndonos en el sector u
urbanizacin Pajalote por la calle principal se encuentra ubicada la U. E. N. Jos

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Melecio Camacho" esta institucin la cual fue construida y fundada para el ao 1969
(El Socorro Edo. Gurico) donde hoy en da reciben clase gran cantidad de alumnos.

Nosotros como estudiantes tenemos como principal objetivo el


reacondicionamiento y recuperacin de las instalaciones de la institucin las cuales
hacen mucha falta el da de hoy para los estudiantes, profesores y para toda la
comunidad.

Pero nosotros nos centraremos primera y principalmente en el


reacondicionamiento del Saln de biologa que se encuentra ubicado en el interior
de la institucin el cual no se le ha brindado los recursos suficientes para su
mantenimiento lo cual causa el deterioro de esta y a la vez limita el uso de este lugar
para el aprendizaje de las actividades relacionadas con la materia de biologa el cual
es necesario para los estudiantes.

MISIN Y VISIN

Misin: nuestra misin como estudiantes como para toda la comunidad es la


restauracin del saln de biologa de la U. E. N. Jos Melecio Camacho"
para el uso de todas actividades que se puedan realizar

Visin: Nuestra visin es todo lo que pretendemos y esperamos recuperar con


la restauracin del rea.

Pretendemos que con el reacondicionamiento podemos recuperar el rea para las


futuras actividades de alumnos y docentes, inclusive la comunidad.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo general

Desarrollar un plan de mantenimiento para mejorar el saln de biologa del la U.


E. N. Jos Melecio Camacho" en El Socorro Edo-Gurico.

Objetivos especficos

Reconocer las condiciones en las cuales se encuentra el saln y laboratorio de


biologa dentro de la U. E. N. Jos Melecio Camacho".

Proponer un plan de accin para el reacondicionamiento del aula y laboratorio


de biologa de la U. E. N. Jos Melecio Camacho".

Ejecutar las actividades planteadas en el plan de accin para llevar a cabo la


restauracin del aula y laboratorio de biologa de la U. E. N. Jos Melecio
Camacho".

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

El presente trabajo es de gran inters, tanto para los profesores como para los
alumnos de la U. E. N. Jos Melecio Camacho". El mismo permitir que los
alumnos reciban con mayor comodidad las clases necesarias para su aprendizaje y
luego realicen sus prctica dentro del mismo taller u poder solucionar con mucha ms
comodidad las dificultades que se les presente dentro del proceso de enseanza y
aprendizaje.

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Desde hace varios aos la escuela tcnica industrial Jos de san Martn se ha
dedicado al bienestar de la comunidad dentro y fuera de la institucin tratando que
los padres, familias, representantes y comunidad se integren y participen en el
desarrollo de sus nios que el da de maana ser parte de esa comunidad y que de
ellos depende el futuro de sus hogares, pero esto no se puede realizar solo con la
ayuda de los docentes que necesitan que en sus hogares tambin exista sentido de
pertenencia, que sean rescatados los valores que han sido olvidados y es por ello que
se hace necesario la participacin dentro del colegi con la ayuda en la realizacin de
talleres de crecimiento personal para que as sus mensajes sean reforzados en sus
hogares y no solo en el colegio, que la obra que realicen cada ao sea progresiva para
tener el da de maana una sociedad mejor ya que esos nios que hoy estn en el
colegio sern el da de maana el futuro de nuestro pas.

Al lograr que los padres, representantes y dems miembros de la comunidad en


general se integren en las actividades del colegio se lograr un mejor desarrollo y
estimulo al docente para cumplir sus actividades dentro del plantel. Desde hace aos
la U. E. N. Jos Melecio Camacho" se ha dedicado alta calidad del egresado, con
los avances tecnolgicos, dirigida a la formacin integral de tcnicos medios,
promotores de cambio, identificados con los valores de nuestra sociedad, capaces de
generar productividad y conocimientos para su beneficio y el de su entorno, en las
diferentes especialidades del campo industrial y/o proseguir estudios a Nivel de
Educacin Superior que les permitan contribuir al mejoramiento de la calidad de vida
del Venezolano. Esto servir de incentivo tanto para los alumnos como para los
docentes que laboran dentro de la institucin.

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CAPITULO III
MARCO REFERENCIAL

Antecedentes:

Siempre se ha abordado el tema de recuperacin de reas dentro de las


instituciones educativas para lograr un mayor proceso de enseanza y aprendizaje de
calidad de los educandos. La variante del acondicionamiento de las reas con una
serie de cambios en las mismas; para as poder demostrarle que pueda existir un
mejor sistema educativo en colaboracin de todos.

Segn Rodrguez (2000). Se concibe a la escuela como un espacio en el cual la


familia, la comunidad, los profesores y profesoras se integren en el proceso de
formacin; es por ello que la propuesta de recuperacin de las reas es muy
importante para promover y estimular la participacin e integracin en la escuela.

Cuando existe una integracin escuela-comunidad se puede decir que hay un


logro de intereses en donde se puede conjugar la poltica educativa para as coordinar
acciones y administrar recursos para compartir responsabilidades en la atencin y
formacin de nios, jvenes y adultos.

Aspectos legales:

En la constitucin bolivariana de Venezuela en el articulo 103 expresa: Toda


persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una

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inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de
las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el
sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos


pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgrvameles al
impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

En la Ley Orgnica del ambiente en su artculo 1 expresa:La presente Ley tiene


por objeto establecer dentro de la poltica del desarrollo integral de la Nacin, los
principios rectores para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente en
beneficio de la calidad de la vida.

Ley Orgnica de Proteccin del Nio(a) y Adolescentes en su artculo 53 en su


pargrafo primero expresa: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios
fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la
ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal
fin.

Reglamento Del Ejercicio De La Profesin Docente

Son deberes del personal docente:

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Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de
planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin
y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje.

1. Diseo de Proyecto Comunitario

En el diseo del proyecto comunitario se busca aprovechar al mximo y de manera


adecuada de los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, adems, los que en el
orden cultural, fsico geogrfico, deportivo, histrico y educativo en forma general
ofrece la comunidad, partiendo del diagnostico de esas potencialidades. De esta
manera, la comunidad, es una de las aristas que se incluyen en el diagnostico integral
que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemtica del
diagnstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. Por lo que
se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los
contenidos con la vida, con la prctica social, de modo que las clases pasen de un
mero acto de transmisin de conocimientos a un taller donde el alumno construya
utilizando los recursos que estn a su alcance y que pueden propiciarle satisfaccin y
provecho.

Resulta necesario aclarar la importancia de dar tratamiento a las potencialidades de


la comunidad en el diseo de los proyectos comunitarios, teniendo en cuenta las
diferentes funciones didcticas de la clase. Para ello es preciso detenerse en la
orientacin hacia los objetivos, debido a que de ella depende el xito del vnculo al
dar tratamiento a la nueva materia de enseanza.

A partir de los elementos plateados, con la ejecucin de la clase debe alcanzarse el


objetivo, es decir, que el estudiante aprenda a partir de los conocimientos que l
posee y los que le brindan la comunidad de la escuela. Es por ello que en el diseo de
un proyecto comunitario se debe establecer el vnculo a los contenidos con la

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comunidad de la escuela y tenerse en cuenta los pasos metodolgicos que a
continuacin se describen:

A. Exploracin por el profesor del conocimiento del estudiante de las


potencialidades de la comunidad de la escuela. En esta etapa el profesor debe
explorar el dominio que tienen los estudiantes de las potencialidades de la comunidad
de la escuela y que puede utilizarse en el desarrollo del contenido que se va a
desarrollar. En este estudio exploratorio es posible que los estudiantes evidencien.
Conocimientos que el profesor no haya tenido en cuenta a la hora de preparar las
actividades, los cuales se convierten en elementos incidentes. Los elementos
incidentes deben ser trabajados de forma participativa dentro de la clase, ya que con
ello se est cumpliendo con las exigencias de 'la clase, a las que se haca referencia.
De este modo se lleva a la estudiante a comprender mas su realidad, a interactuar con
ella y comprender la importancia que reviste el conocimiento para la vida practica.

B.- Introduccin didctica a los contenidos en vnculo con la comunidad de la


escuela. En esta etapa del diseo se debe presentar a los estudiantes la situacin
problemtica a partir de la cual, estableciendo el vnculo con la comunidad de la
escuela, se proceder a formar el nuevo conocimiento. La situacin debe ser
expresada de tal modo que resulte de inters para los estudiantes, relacionada
generalmente con la vida cotidiana. El objetivo de la presentacin de la situacin es
lograr que las actividades tomen en los estudiantes un sentido personal, que se
familiarice con lo nuevo a aprender y que logre aprender la significacin social de la
nueva materia. En la materializacin del vnculo puede emplearse el procedimiento
inductivo o deductivo, en correspondencia del tipo de conocimiento que se vaya a
ensear a los estudiantes y en dependencia de la complejidad de este.

c.- Ejercitacin de los contenidos trabajados en vnculo con la comunidad de la


escuela. Esta etapa incide en la reafirmacin de lo aprendido por los estudiantes. Por

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ello se recomienda la <elaboracin de tareas complementarias las cuales deben
contener situaciones que sean especficas y significativas para la vida de los
estudiantes. Conjuntamente con los elementos planteados las tareas complementarias
deben permitir la evaluacin sistemtica del aprendizaje de alumno y retroalimentar
el proceso en la medida que sea necesario. Las tareas que se elaboren para
materializar la vinculacin deben caracterizarse por permitir a los alumnos aprende,
hacer y por responder a un carcter desarrollado y expresado en las potencialidades
de las mismas para reforzar el sentido de la pertenencia hacia el lugar de nacimiento,
el desarrollo de sentimientos de proteccin y conservacin de la naturaleza.

2. Proyecto Educativo. Definicin y Metodologas

Chvez, (2001), sostiene que un proyecto educativo: "es cuando el docente de la


educacin planifica trata de intervenir en la realidad, para modificar una situacin
inicial de esa realidad y para construir una situacin objetivo, de acuerdo con su auto
referencia". (p. 11). Para Best, (2000), el proyecto educativo viene a ser:

El conjunto de acciones y operaciones que, generalmente,


estn orientados a la produccin de determinados fines educativos o
a la prestacin de servicios educativos' especficos. Son esos bienes
y servicios los que van generando los cambios y solucionando el
problema educativo especifico de la poblacin en la que acta.
(p.53)

Este concepto de proyecto educativo como unidad operativa del proceso de


planificacin de la educacin rompe el esquema prescriptito y normativo de la
planificacin educativa tradicional. La planificacin es la accin concreta. No es solo
diseo del deber ser sino construccin del ser. El planificado de la educacin al
planificar acta, no solo diagnostica y prescribe. Se puede inferir a partir de los
diferentes autores consultados que este proceso se verifica de la siguiente manera:
una vez identificado y explicado el problema educativo situacional, el planificador se

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plantea cual debe ser el cambio que se producir en esa realidad educativa concreta.
Es decir, de acuerdo con su auto referencia, el planificador identifica las
caractersticas que debe tener la situacin educativa objetivo que se desea construir
mediante su intervencin. Del ser educativo pasa al debe ser educativo. En los
proyectos educativos, segn el Ministerio de Educacin, se plantean, dos tipos de
proyectos educativos: Proyecto Pedaggico de Plantel (PPP) y Proyecto Pedaggico
de Aula (PPA), ambos poseen una metodologa de planificacin que apoya la gestin
y autonoma de los planteles y de los docentes y fomenta la globalizacin de los
aprendizajes.

Se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los


docentes, directivos y miembros de la comunidad educativa, orientadas a fortalecer
los aciertos de la escuela y resolver los principales problemas pedaggicos de las
mismas. Es especfico de cada plantel y cada escuela debe ser autnoma en sus
cambios y responsables de sus xitos para mejorar sus debilidades. El PPP debe
responder a:

1. A la realidad de la institucin y su entorno social, por lo que son nicos.


2. A las caractersticas sociales, econmicas y culturales de sus alumnos.
3. A las necesidades, intereses y expectativas de sus alumnos; tomando en
cuenta el mbito socio-cultural y cognoscitivo-afectivo-valores.
El concepto Proyecto Pedaggico de Aula aparece claramente definido en el
Currculo Bsico Nacional:

Se define como un instrumento de planificacin de las enseanzas con un


enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo y se
sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos s
a fin de proporcionarle una educacin mejorada en cuanto a calidad y
equidad. (p. 25)

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Por otro lado, Agudelo y Col. (2001), define al PP A, como:

Es una estrategia de planificacin didctica que implica a la


investigacin, propicia la globalizacin del aprendizaje, integra los
ejes transversales y los contenidos en tomo a los estudios de
situaciones, inters o problema de los educando y de la escuela a fin
de promover una educacin mejorada en cuanto a calidad y
equidad. (p. 36)

El componente bsico del PP A lo integran el conjunto de programaciones


que los docentes disean y desarrollan, con sus alumnos, durante el tiempo escolar
que construye el grado, es decir el conjuntos de procesos de enseanza y aprendizaje
que los educandos van a protagonizar y experimentar, durante un tiempo escolar
concreto, para progresar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, afectivas,
sociales, corporales y ticas y, en consecuencia, en la progresiva maduracin de su
personalidad.

3. Proyecto Pedaggico Comunitario. Definicin, importancia y algunas


diferencias.

A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnstico de


psicolgicos, socilogos, arquitectos, instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, existiendo diferentes modelos de proyectos pedaggicos tienen
algunos puntos de vistas comunes en cuanto a la metodologa empleada, aunque en
todas existen diversidad de criterios y posiciones para materializarla. La comunidad
de la escuela, cualquiera que sea la extensin que se tome para designarla, es simple
una unidad compleja e interrelacionada de variedad de organizaciones y grupos
sociales. Es por ello que cada comunidad tienen caractersticas que le dan cierta
identidad, a manera de una personalidad social.

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Por otro lado, cada comunidad es nica por lo que los procedimientos pedaggicos
que se empleen para su estudio no deben ser rgidos, varan en dependencia del
espacio, tipo de comunidad donde est enclavada la escuela, y el tiempo histrico de
esta, su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.

Con el propsito de realizar un estudio integral de la comunidad de la escuela que


permita la detencin de las potencialidades, entendidas como recursos educativos que
posee la comunidad y que pueden ser aprovechados por la escuela para la
contextualizacin y desarrollo del proceso pedaggico de forma tal que prepare al
estudiante para la vida, es preciso tener en cuenta que el estudio de la comunidad, y
dentro de ella las instituciones y grupos socioeconmicos diferentes a los que la
constituyen la escuela, es indispensable para contextualizar el papel de la escuela y el
proceso docente-educativo que enfrenta profesores y alumnos.

Con los proyectos Pedaggicos Comunitarios, a las comunidades educativas se les


abren los cauces para participar en la elaboracin de los proyectos pedaggicos; en la
seleccin y evaluacin de los educadores; en la administracin de los recursos
econmicos para el funcionamiento de los centros; y en la supervisin de los procesos
educativos. Para ello es preciso el anlisis de los componentes que conforman
estructural y funcionalmente el proceso enseanza-aprendizaje de modo que,
explotando las relaciones de coordinacin y subordinacin que desde el punto de
vista psicolgico, lgico y pedaggico existen entre ellos, se pueda desarrollar el
proceso de la signatura que se imparte haciendo uso de las potencialidades de la
comunidad de la escuela.

4. El docente como promotor social (Perfil del docente)

En sociedad como la venezolana con vastos sectores de la poblacin viviendo en la


pobreza y miseria, se hace necesario educadores, que proporcionen una educacin de

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calidad y promuevan a la educacin como una poderosa fuerza de cambio social y
devolucin de la dignidad y esperanza de los pobres, o de lo contrario si persisten los
educadores tradicionales que nos les importa las fuertes desigualdades existente en
Venezuela, que la marcan tanto en el campo econmico, como educativo, no
escarpemos del circulo vicioso que conduce irremediablemente a la exclusin social.

De esta manera el perfil del maestro no debe reducirse a la deteccin de problemas


de la comunidad, sino que debe tener en cuenta que todos los aspectos de esta pueden
ser importante para describir y tratar de interpretar para darle referencia ms concreta
a la enseanza. Dicho en otras palabras permitir al profesor hacer algunas
adecuaciones basadas en la experiencia como investigador social.

Es preciso que la institucin educativa en su tratamiento de la comunidad en los


programas escolares, haga que estos se convierta en una verdadera va para potenciar
el vinculo de vida, logrando que los maestros y maestras participen en el estudio de la
comunidad de la escuela, por lo que se hace necesaria la preparacin de docentes para
el uso de las potencialidades de la comunidad en las clases.

De acuerdo a lo anterior, el docente como promotor social debe motivar la


participacin activa de los alumnos, debido a que son los propios alumnos quienes - a
partir de sus experiencias, necesidades e intereses y de la realidad socio cultural -
construye nuevos aprendizajes, estableciendo conexiones entre los conocimientos que
ya poseen y aquellos que se proponen aprender, atribuyendo un mayor sentido a los
que aprende, es decir, realizando aprendizajes significativos.

En consecuencia, el docente como promotor social debe contribuir a dar respuesta,


desde el plano educativo, a la actual crisis tica y moral de la sociedad venezolana;
aproximando a los alumnos a la reflexin, a la toma de conciencia acerca de los
problemas sociales y los valores que orientan nuestra sociedad. El docente y los

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educandos, cada uno desde su experiencia, realiza aportes en el desarrollo de las
actividades de aula, potenciando la participacin de la sociedad, en la bsqueda de la
convivencia social y de un mundo sustentado de los valores humanos.

5. Necesidad hades de integracin escuela - comunidad

En los ltimos aos el tema del tratamiento de la comunidad de la escuela como


recurso educativo ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales,
concedindose importancia y significacin al enfoque ambiental como va para
materializar la relacin escuela comunidad. Estos aportes, aunque valiosos, reducen
el potencial educativo de la comunidad. Es necesario aprovechar al mximo y de
manera adecuada los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, adems, los que
en orden cultural, fsico geogrfico, deportivo, histrico y educativo en forma general
ofrece la comunidad, partiendo del diagnostico de esas potencialidades.

En tomo a la relacin escuela - comunidad se han presentado insuficiencias que


dan incidido en la no materializacin armnico de esta relacin, tales como: (a)
Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currculo de los
programas escolares; (b) No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el
tratamiento al contenido; (c) Limitada participacin de la escuela en actividades de la
comunidad, con el objeto de mejorarla y (d) No empleo de las potencialidades de la
comunidad para guiar los esfuerzos educativos en la solucin de problemas.

La complejidad del fenmeno radica en lograr introducir un cambio en el sistema


de trabajo de la escuela. En este sentido, la comunidad ofrece potencialidades que
pueden ser usados en el proceso docente - educativo de las distintas disciplinas, solo
que estas tienen que tener conciencia de esas ventajas de modo que se contribuya al
cumplimiento del fin de la educacin. En consecuencia debe considerarse a la
comunidad como el espacio de interrelaciones en el que se desarrolla el estudiante

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que se est formando, por lo que el medio comunitario constituye un espacio
socializador que la escuela, ni ninguna de sus disciplinas puede olvidar o no tener en
cuenta al incidir sobre la personalidad de los educandos.

6. Trabajo comunitario

Para la realizacin del trabajo comunitario, se emplea el mtodo de aproximacin


rpida, sugerido por Arias (1995). La utilizacin de este mtodo est dad por la
necesidad de obtener informacin en el menor tiempo posible. En el estudio debe
seguirse la estructura del mtodo, de modo que la exploracin de la comunidad se
estructura por etapas: organizativa, informativa, discusin, elaboracin del informe
final.

Etapa organizativa: En esta etapa se realiza el trabajo de mesa, donde es


necesario cumplir con uno de los pasos ms importantes de la investigacin: la
seleccin del sistema de indicadores. Para ello deben emplearse indicadores
previamente elaborados.

Etapa informativa: Para la obtencin de la informacin, una vez seleccionado el


sistema de indicadores es preciso tener en cuenta los instrumentos a utilizar en las
prximas etapas. Entre los que se podran utilizar se encuentran:

Trabajo de campo, Observacin directa, Entrevista, Anlisis de documentos,


Trabajo con mapas, Estadsticos. Se determinan las personas a las cuales acudir para
la obtencin de la informacin, es decir, informantes claves. Pueden considerarse
informantes claves aquellas personas que cuentan con un conocimiento acerca del
medio o problema sobre el que se va a realizar el estudio. Hay que tener en cuenta
que la informacin que estos puedan ofrecer es sumamente valiosa. En la comunidad
existe tipos de informantes claves, ellos son: (a) Funcionarios y tcnicos que realizan

23
investigaciones en las cuales deben conocer a profundidad a la comunidad; (b)
Profesionales que disponen de informacin pertinente sobre la comunidad; (c)
Lideres y dirigentes de organizaciones populares por ser la mxima autoridad de la
comunidad y dominar los elementos que caracterizan al consejo y (d) Gente de
pueblo que ayudan a clarificar y organizar la vida cotidiana y la memoria colectiva.
Esta es la fase de trabajo en el terreno, el momento de recogida de la informacin, se
recorren los lugares que le dan vida al entorno, se aplican los instrumentos y sobre la
base de la informacin obtenida se elaboran otros instrumentos que permitan obtener
una aproximacin de la realidad.

Etapa de discusin: Esta es la etapa ms importante del trabajo en equipos, ya


que de la interpretacin que cada cual haya sido capaz de realizar depende el xito del
trabajo. Cada miembro del equipo interdisciplinario debe ser capaz de interpretar la
informacin obtenida para luego en equipos saber integrar la informacin obtenida en
un informe comn. En esta actividad es recomendable la presencia de algn dirigente
con conocimiento de la zona y que pudiera responder algunas interrogantes s que
pudieran surgir.

Etapa de elaboracin del informe final: Es necesario que un vez terminada la


integracin de la informacin, se realice la elaboracin del informe final, donde se
muestren las caractersticas de la comunidad estudiada y las potencialidades que
presenta el entorno y que pueden ser empleado por los profesores en las clases.

8. Cmo se disea un proyecto

Los proyectos de investigacin en relacin a los aspectos que los integran


presentan algunos aspectos comunes y otros diferenciados, atendiendo al tipo de
estudio con el cual se corresponda. Segn Best (1998) "Entre los aspectos comunes
de los proyectos todos se enmarcan dentro de un mtodo cientfico, por lo tanto,

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todos tienen un planteamiento del problema, un marco terico y uno metodolgico, y
que los despliegues de los mismos comparten un diseo de campo". (p.1O). Sostiene
el citado autor que:

A pesar de tener aspecto comunes, no es posible plantear un solo


esquema de organizacin, en cuanto a los diferentes aspectos a
considerar en el proyecto de investigacin o proyecto de tesis de
grado, a pesar de tener elementos comunes; la naturaleza del
estudio y los objetivos propuestos en el mismo determinan la
pertinencia o no de un esquema de investigacin (ib.p.15)

De tal manera que el tipo de diseo de investigacin, el muestreo, el tipo de


instrumentos de recoleccin de informacin que se definen, la forma de obtener los
datos, analizar las variables e hiptesis delimitadas y todos aquellos aspectos
inherentes al proceso investigativo tendrn cierta especificidad en funcin del tipo de
estudio que se trate. Por cuanto no es igual, por ejemplo, la estrategia de
investigacin que se define para un estudio formulativo o exploratorio, a la que se
delimita para un estudio experimental.

En los proyectos exploratorios, debido a su flexibilidad, en medida que el


problema inicialmente planteado, sin mayor precisin, se va aclarando y
transformndose en otro ms preciso y delimitado, sugieren la rectificacin de los
procedimientos de investigacin acorde con la nueva realidad que se propone
estudiar.

En la investigacin experimental, se establece la hiptesis. Despus que el


experimentador define el problema, propone una respuesta alternativa, hiptesis.
Comprueba la hiptesis y la confirma o no a la luz de la relacin de las variables
controladas que ha observado. Es importante advertir que la confirmacin o rechazo
de la hiptesis, queda establecida en trminos de probabilidad, ms bien que de
certeza. Un experimento supone la comparacin de los efectos de tratamiento

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particular con los de un tratamiento diferente o con el no - tratamiento. En un
experimento simple convencional, la referencia suele hacerse a un grupo
experimental y a un grupo de control.

Definido el problema a investigar, y planteado los objetivos, se estructura la teora


que va a orientar la investigacin, basada en conceptos y teoras de otros autores.
Considerado y delimitado el tipo de investigacin asumido, se debe disear cual tipo
de investigap6n, mtodo, tcnica e instrumentos se adecua a los objetivos generales y
especficos plateados en el problema. En la medida en que se delimitan los objetivos,
de forma adecuada se elabora una estrategia o plan, muy especifico, que gue la
investigacin, la recoleccin anlisis e interpretacin de datos.

26
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

DISEO DE LA INVESTIGACIN

El marco metodolgico especifica detalladamente los aspectos relevantes al


conjunto de mtodos, tcnicas e instrumentos que se emplearn en la realizacin de la
investigacin, compuesto por el diseo y la modalidad de la investigacin referente a
la recoleccin de datos, validacin del instrumento y anlisis de los resultados
requeridos, para dar respuestas a las interrogantes y alcanzar los objetivos planteados.
Conforme con los objetivos de esta investigacin, el proyecto se enmarca en una
investigacin de campo de carcter descriptivo y sustentado en una revisin
documental. Segn Fidias G. Arias en su libro El Proyecto de Investigacin, se
define la investigacin de campo como:

La investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de


datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones
existentes. De all su carcter no experimental. Fidias G. Arias, ao
2006. (Pg. 31).
En los diseos de campo los datos se obtienen directamente de la realidad, a travs
de la accin del investigador. El nivel de la investigacin es descriptivo, porque el
alcance de la investigacin se extiende hasta la determinacin de la frecuencia con
que algo ocurre o con la que algo se halla asociado o relacionado con otro factor; de
este modo la observacin realizada permitir la constatacin de los eventos sin
introducir ninguna modificacin sobre su desarrollo y circunstancia. Segn Fidias G.
Arias la investigacin descriptiva se define como:

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La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere. Fidias G. Arias, 2006. (Pg. 24).
Los estudios descriptivos pretenden medir o recoger informacin de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a los que se refieren. Desde
luego, pueden integrar las mediciones o informacin de cada una de dichas variables
o conceptos para decir como es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters.

El diseo de la investigacin se encuentra apoyado en una revisin documental, en


este orden de ideas Fidias G. Arias define a la investigacin documental como:

La investigacin documental, es un proceso basado en la bsqueda,


recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas audiovisuales o electrnicas. Como en toda
investigacin, el propsito de este diseo es el aporte de nuevos
conocidos. Fidias G. Arias, 2006. (Pg. 27).
Con el propsito de responder a las preguntas planteadas o cumplir con los
objetivos de estudio, se determina una estrategia de trabajo para obtener la
informacin que se desea. En este caso la restauracin del aula de Biologa, de la
Unidad Educativa Nacional Jos Melecio Camacho del Municipio El Socorro del
Estado Gurico.

A pesar de que se apoya en citas documentales, la mayor parte de la


investigacin documentada como; las caractersticas del suelo, el tipo de cultivo
apropiado para la siembra dentro de la institucin, las reas mayormente favorables
para el cultivo dentro de la institucin entre otros aspectos fueron obtenidos
directamente desde la empresa en donde se lleva a cabo la investigacin.

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POBLACIN Y MUESTRA

Segn Fidias G. Arias (2006). El trmino poblacin se refiere Al conjunto finito


o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas
las conclusiones del investigador. Siendo delimitada por el problema y por los
objetivos de estudio. (Pg. 81)

En consideracin a ello, la poblacin tomada para este estudio estuvo conformada


por los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jos Melecio Camacho
ubicada en el Sector Pajalote, Municipio El Socorro, Estado Gurico.

Segn Fidias G. Arias (2006). Una muestra es Un subconjunto representativo y


finito que se extrae de la poblacin accesible. (Pg. 83).

Es importante resaltar que la muestra representa la misma poblacin esto se debe a


que la poblacin es menor de 500 elementos, es decir estar representada por los
estudiantes y/o profesores a los cuales se les aplicar el instrumento dentro de la
institucin en mencin.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Para la recoleccin de los datos, la tcnica a emplear depende en gran medida del
tipo de investigacin a desarrollar y el problema planteado. Tal y como indica Fidias
G. Arias (2006), Se entender por tcnica, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o informacin (Pg. 67).

Las tcnicas son particulares y especificas, estas conducen a la obtencin de


informacin denominada instrumento; que segn Fidias G. Arias (2006) Es
cualquier recurso, dispositivo o formato en papel o digital, que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar informacin (Pg. 69).

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En tal caso y a los efectos de la presente investigacin se seleccionaron como
instrumentos al computador porttil, libreta de apuntes, cmara fotogrfica y
programas de software de los cuales se desprende la mayor parte de la informacin; y
que es elemento prescindible para la realizacin de los esquemas de los procesos
planteados, de igual manera es la base para la realizacin del informe, ya que permite
la evaluacin del proceso de siembra y rescate de reas verdes definido para el
proyecto en cuestin.

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