PREPARA TU

ESCUELA PARA
LA SOCIEDAD
DIGITAL
Claves para
sumarse al cambio

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

 Comparte esta
publicacin
en redes sociales:
Fundacin Telefnica, 2016
Gran Va, 28. 28013 Madrid (Espaa)
http://www.fundaciontelefonica.com

Edita:
Fundacin Telefnica
http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/
Direccin de proyecto: Javier Gonzlez Casado
Coordinacin de proyecto: Elena Ayuso Ferrera
Comunicacin y prensa: David Arranz Lago y Rafael Cobo Cobo
Redaccin: Rodrigo Santodomingo (Grupo Siena)

Coordinacin editorial: Rosa Mara Sinz Pea

Correccin: Melisa Martnez Ciaurri
de los textos: Fundacin Telefnica
de ilustraciones y portada: Jojo Cruz
del diseo e infografa: Visual Thinking Comunicacin y Creatividad
ISBN:
978-84-15282-16-7
Depsito legal:
M-6878-2016
Primera edicin: marzo de 2016
Impreso en Espaa - Printed in Spain

Esta obra est sujeta a la licencia

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada
4.0 Internacional de Creative Commons
NDICE
INTRODUCCIN 5
Un cambio sin prisa ni pausa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Cmo leer este libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Historia de una confluencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS 10
RUTA I Educacin Primaria Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
CEIP Bartolom Cosso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
CEIP Atalaya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
CEIP Ntra. Sra. de la Antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
CEIP Riomanzanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
RUTA II Educacin Secundaria Pblica . . . . . . . . . . . . . . 28
IES Cartima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
IES SINS Cardener. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
CPI O Cruce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
IES As Barxas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
RUTA III Educacin Concertada y Privada . . . . . . . . . 44
Escola Sadako. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Escola Virolai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Colegio La Salle Berrozpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Colegio San Diego y San Vicente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
FUNDACIN TELEFNICA
12 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL 60
Por dnde empezar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Liderazgo y compromiso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Diseo de un plan de innovacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Cmo ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Aprendizaje basado en proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Aulas cooperativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Qu ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
nfasis en las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Encaje curricular en un marco innovador. . . . . . . . . . . . . 72
Ms all del libro de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
El profesor innovador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Rol del educador como gua y activador . . . . . . . . . . . . . . 77
Colaboracin entre docentes y centros. . . . . . . . . . . . . . . . 79
El centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Redefinicin de los tiempos y espacios. . . . . . . . . . . . . . . . 82
Apertura al entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
El efecto TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
La tecnologa como va de integracin... . . . . . . . . . . . . . . 86
...Y palanca de cambio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Una evaluacin entre dos tierras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Psters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
VOCES DE LA INNOVACIN 98
12 CONSEJOS PARA TRANSFORMAR EL AQU Y EL
AHORA DE LA ESCUELA 103
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015
INFORME DE RESULTADOS I
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
4
 INTRODUCCIN

INTRODUCCIN
UN CAMBIO SIN
PRISA NI PAUSA
D
esde la irrupcin masiva de las Tecnologas
Digitales en el aula a principios de la pasada
dcada, la educacin espaola ha experimentado
un sesmo para algunos de baja intensidad, pero sin
duda persistente en el tiempo que ha hecho tambalear
sus cimientos pedaggicos. El punto de partida era un
claro predominio en las aulas de enfoques transmisivos
y memorsticos. Una visin sobre el fin ltimo de la
enseanza de inspiracin conductista y cuyo correlato
fue, durante largos aos, contenidos homogneos para
todos los alumnos y una simpata exacerbada por el
apuntismo y el libro de texto. Desde all, las Tecnologas
Digitales han forzado que muchos docentes se replanteen
preguntas esenciales: cmo ensear?, para qu?, con
qu materiales?, cul es mi papel?

Las respuestas y su puesta en prctica han hecho que

emerja con un vigor inusitado el llamado paradigma
socioconstructivista en versin digital. Su fuerza
motriz, apostar por la creacin de conocimiento
compartido recurriendo a incontables fuentes. Su
sostn metodolgico, el trabajo por proyectos en clave
cooperativa. Su horizonte, la personalizacin de los
aprendizajes para que cada alumno alcance su mximo
potencial como profesional, ciudadano y persona.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

5
 INTRODUCCIN
Un cambio sin prisa ni pausa
En este contexto, la trayectoria de Fundacin Telefnica
ha reforzado su apuesta decidida por la innovacin y la
excelencia educativa desde su identidad de institucin
pionera en el mundo digital. Su apoyo a los profesores
disruptivos, a travs de Educared, gener un espacio de
referencia para tal innovacin. En esta evolucin, hemos
observado cmo se ha producido un aumento de profesores
innovadores (figuras quijotescas y solitarias que soaron
y anticiparon la transformacin en la escuela) a centros
escolares con slidos proyectos globales que responden a
los requerimientos de la sociedad digital. Por ello, nuestra
Fundacin ha reorientado su inters en profundizar en
las dinmicas estructurales de las mutaciones que estn
emergiendo tanto de la nueva realidad digital a la que se
enfrenta el sistema educativo, como de la forma cmo la
afrontan los colegios e institutos ms disruptivos del pas.
La narracin que se presenta a continuacin es una
inmersin en la escuela que innova para acercarse al
mundo digital, incorporando ese mundo en su acervo de
trabajo, en su planificacin, liderazgo y labor de enseanza
y aprendizaje en el da a da. Y todo ello como labor de
inteligencia colectiva: cerca de 1.100 centros que han
realizado unas rbricas de madurez, 26 expertos educativos
de reconocido prestigio en el panorama espaol trabajando
como jurado en las distintas fases de los Premios Escuelas
para la Sociedad Digital, 154 centros innovadores que se
han dejado diseccionar para aprender, 12 finalistas que
pacientemente nos han aguantado en visitas, revisiones,
rediseos, etc. Y ms de 120 invitados de lujo que han
participado en tres Encuentros de Estudio y Evaluacin
arriesgados tanto en su diseo como en sus conclusiones.
FUNDACIN TELEFNICA
De todo este complejo proceso destacamos dos objetivos:
el anlisis del da a da lectivo en aquellas escuelas que
tienen a la innovacin por bandera y la decisin de
premiar los mejores proyectos de innovacin desde
una perspectiva estructural. En esta confluencia hemos
ESTA otorgado gran relevancia al estudio de los 12 finalistas de
NARRACIN los Premios. Una docena de excelentes centros repartidos
ES UNA
en tres categoras (Primaria, Secundaria, Privados/
INMERSIN
EN LA Concertados) que ensean en contextos muy dispares
ESCUELA QUE pero a los que une la vocacin de romper con las inercias
INNOVA PARA ms perniciosas del pasado.
ACERCARSE
AL MUNDO La lectura de este fascinante acercamiento al mundo
DIGITAL, PARA de la escuela espaola del siglo 21 se inicia, por tanto,
INCORPORAR con las crnicas de las visitas a los 12 finalistas. Un
ESE MUNDO segundo apartado transita por las claves fundamentales
EN SU de innovacin detectadas en ese complejo proceso
PLANIFICACIN, de inteligencia colectiva. Le sigue un captulo donde
LIDERAZGO la voz de los protagonistas del cambio se alza con
Y LABOR DE fuerza: personajes vinculados a los centros directa o
ENSEANZA Y indirectamente, expertos en innovacin educativa.
APRENDIZAJE Como ltimo apartado el lector podr revisar cifras y
EN EL DA conclusiones cuantitativas de la madurez de nuestros
A DA
centros.
Animamos a todos los lectores a colaborar en esta labor
de inteligencia colectiva con una mirada aguda y crtica
que complemente y ayude al proceso de transformacin
de nuestro sistema educativo. Es el elemento
imprescindible para el avance de nuestra sociedad, en
el que todos y cada uno de los ciudadanos de este pas
estamos llamados a ser agentes corresponsables.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
6
 INTRODUCCIN

CMO LEER ESTE LIBRO

Navegacin por captulos
Secciones de captulo

TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIgUA INNOVACIN

Componentes de la comitiva: evaluador, representante Los colegios e institutos nos reciben representados RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

12
de Fundacin Telefnica, cmara y quien esto por sus lderes de innovacin, a los que en ocasiones
escribe (bautizado oficialmente como relator).
Escenario: los 12 centros finalistas de los Premios
Escuelas para la Sociedad Digital. Objetivo: matar dos
acompaan cargos institucionales (alcaldes, consejera,
delegados provinciales, diversos cargos de sus
consejeras respectivas). Tambin aparecen familias, COMPROMISO
LIDERAZGO Y
CEIP Bartolom Cossio
DISEO DE
AULAS
APRENDIZAJE BASADO
NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
UN PLAN DE EN PROYECTOS
pjaros de un tiro. De una parte, conocer de primera inspectores y una amplia gama de personas vinculadas
COOPERATIVAS
INNOVACIN esde lejos, poco distingue EN UN MARCO
COMPETENCIAS
al CEIP Barlom Cosso de
INNOVADOR
mano el proyecto de innovacin para plasmarlo CENTROS al centro. Direccin:
VISITADOS cientos de centros rectilneos
en un documento que sirva como herramienta de con ladrillo cara vista, muy similares C/ Jos de Cadalso, 19
EN NUEVE 28044 Madrid
evaluacin en las posteriores deliberaciones del jurado. PROVINCIAS
Durante las dos o tres horas que dura la visita, aflora entre s, edificados en Espaa durante
Por otra, aprovechar la visita para diseccionar las ESPAOLAS la diversidad y los distintos grados de penetracin el tardofranquismo y los primeros Sitio web:
dinmicas transformadoras del centro y enmarcar ese de la innovacin desde una ptica estructural. El aos de la democracia. Para apreciar http://www.
conocimiento en una investigacin cualitativa sobre el nexo de unin es la frrea voluntad de ensear de la originalidad del colegio (al menos bartolomecossio.com/
cambio en la escuela espaola. manera distinta, liberados profesor y alumno del en suENCAJE
capaDELms visible), es necesario

1.100
MS ALL DEL ROL EDUCADOR COLABORACIN
AULAS NFASIS EN LAS CURRICULAR
URL innovacin:
yugo memorstico, acoplados en la nave competencial COOPERATIVAS LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS fijarse en los
COMO
EN UN detalles. Un huerto Y CENTROS
ACTIVADOR
MARCO
Y GUIA
ENTRE DOCENTES
http://tinyurl.com/
del descubrimiento perenne. A primera vista, podra ecolgico como smbolo de la voluntad
INNOVADOR
LIDERAZGO j55erd2
LIDERAZGO
Y LIDERAZGO
Y Y DISEO DE DISEOAPRENDIZAJE
DISEO DE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
BASADO BASADO BASADO
CENTROS HAN de hacer crecer algo distinto. O el
parecer que los privados lo tienen ms fcil para alegre cromatismo de sus paredes,
COMPROMISO
que
COMPROMISO
TelfonoCOMPROMISO UN PLANUN DEPLANUN
DEPLAN DEEN PROYECTOS EN PROYECTOS
EN PROYECTOS
REALIZADO implantar metodologas activas con afn globalizador
91 706 40 98 INNOVACIN INNOVACIN
INNOVACIN
LAS RBRICAS rompe con la uniformidad y ahuyenta
DE MADUREZ
y vocacin adaptativa. Pero los pblicos no se rinden y la tentacin de convertir al Bartolom
encuentran fisuras en leyes y currculos para ejercer su Cosso en uno ms, en otro no-espacio
autonoma y personalizar su plan de centro de acuerdo carente de personalidad propia como La
a la heterogeneidad del contexto en el que educan. LIBRO DE TEXTO
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR
REDIFINICIN
esos que tanto abundan en los barrios
COLABORACIN
APERTURA TECNOLOGA, VA innovacin
COMO ACTIVADOR
DEYTIEMPOS
GUIA perifricos
ENTRE
AL de las grandes
DOCENTES
ENTORNO
Y CENTROS
ciudades.
DE INTEGRACIN es un proceso
A continuacin presentamos las crnicas de las 12 Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO artesanal, asegura
Humildad y orgullo de clase obrera Javier Monteagudo,
visitas que conforman la ruta del cambio. Relatos
destila este centro del madrileo barrio profesor del CEIP
parciales por cuestiones de espacio y subjetivos de Aluche (frontera con Carabanchel) Bartolom
porque emergen de una visin concreta, pero que escolariza, casi en exclusiva, a hijos Cossio
VER VDEO

en los que hemos intentado capturar la esencia de trabajadores manuales, muchos AULAS AULAS ENCAJE ENCAJE CURRICULAR
CURRICULAR
AULAS NFASISNFASIS
EN LAS EN LAS
ENCAJE CURRICULAR
transformadora del da a da lectivo para adaptarseLIDERAZGO
a la Y LIDERAZGO
LIDERAZGO Y Y DISEO DE
de origen
DISEO DISEO
forneo.
DE Rodean
APRENDIZAJE
DE BASADO
al colegioAPRENDIZAJE BASADOBASADONFASIS EN LAS
APRENDIZAJE
COMPROMISO COMPROMISO UN PLAN DEPLAN UN PLAN COOPERATIVAS
DEEN PROYECTOS COOPERATIVAS
COOPERATIVAS
EN PROYECTOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EN UN MARCO EN UN MARCO
EN UN MARCO
encrucijada educativa de nuestro tiempo.
LIDERAZGO Y Esperamos COMPROMISO
DISEO DE APRENDIZAJE BASADO viviendas
UN con escasas
DE pretensiones EN PROYECTOS
INNOVADOR INNOVADOR
INNOVADOR
LA INNOVACIN VA DE que los disfruten.
CAMINO CON MOZARITO COMPROMISO
REDIFINICIN
UN PLAN DE
DE TIEMPOS EN
APERTURA
ALPROYECTOS
ENTORNO
INNOVACIN TECNOLOGA, VA
estticas,
INNOVACIN INNOVACIN
la mayora
DE INTEGRACIN de proteccin
INNOVACIN
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO
FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
20
10 11

Cdigos QR y enlace a vdeo en YouTube Contenidos interactivos

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
LIDERAZGO Y LIDERAZGO Y DISEO DISEO
DE DISEO APRENDIZAJE
DE BASADO
APRENDIZAJE BASADONFASIS EN LAS NFASIS ENENCAJE MS ALLMS MS
DELALL DEL DELROL
DELALL ROL DELROL
EDUCADOR DEL EDUCADOR
EDUCADOR COLABORACIN COLABORACIN
COLABORACIN
LIDERAZGO Y DE APRENDIZAJE
AULAS BASADOAULAS CURRICULAR
ENCAJE CURRICULAR
Iconos de las claves educativas para la Sociedad Digital COMPROMISO COMPROMISO UN PLANUN
COMPROMISO DEPLANUN
INNOVACIN
DEPLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
INNOVACIN
EN
AULAS
EN PROYECTOS
PROYECTOS
COOPERATIVAS
COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
COOPERATIVAS
LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ENCAJE
LIBRO
EN UN MARCO
CURRICULAR
LIBRO
DE DE
TEXTO LIBRO
EN UN MARCO
EN UN MARCO
INNOVADOR
DE TEXTO
TEXTO COMO ACTIVADORCOMO ACTIVADOR
COMO ACTIVADOR
Y GUA Y GUA Y GUA
ENTRE DOCENTES
ENTRE DOCENTES
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS
Y CENTROS
Y CENTROS
INNOVADOR
INNOVADOR

MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

LIDERAZGO Y Y DISEO DE APRENDIZAJEAULAS

BASADO BASADONFASISNFASIS
EN LAS NFASIS ENCAJE CURRICULAR
LIDERAZGO
LIDERAZGO
Y DISEO DISEO
DE DE APRENDIZAJE BASADO
APRENDIZAJE
AULAS AULAS EN LAS EN LAS ENCAJE MS ALL DELALL
ENCAJE DELALL ROL
MS
CURRICULAR
CURRICULAR
MS DEL DELROL EDUCADOR
DELROL
EDUCADOR COLABORACIN
DEL EDUCADOR REDIFINICIN
COLABORACIN
REDIFINICIN
COLABORACIN APERTURATECNOLOGA,
APERTURA
REDIFINICIN APERTURA VATECNOLOGA,
TECNOLOGA, VA VA
COMPROMISO COMPROMISO UN PLANUN
DEPLANUN COOPERATIVAS
DEPLAN DEEN PROYECTOS COMPETENCIAS EN UN MARCO
LIBRO DELIBRO
TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
COMO ACTIVADOR DE AL ENTORNO
AL ENTORNO
DE TIEMPOS AL ENTORNO
TIEMPOS DE INTEGRACIN
DE INTEGRACIN
COMPROMISO COOPERATIVAS
EN PROYECTOS
EN PROYECTOS
COOPERATIVAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EN UN DELIBRO
EN UN
MARCO DE TEXTO
MARCO
TEXTO COMO ACTIVADOR DE
ENTRE ENTRE
TIEMPOS
DOCENTESDOCENTES DE INTEGRACIN
INNOVACIN
INNOVACIN
INNOVACIN INNOVADORAPERTURA INNOVADOR
INNOVADOR TECNOLOGA, VA Y GUA Y GUA Y GUA Y CENTROS
Y ESPACIOS Y ESPACIOS
Y ESPACIOS
Y CENTROS Y PALANCA Y PALANCA
Y PALANCA DE CAMBIO
DE CAMBIO
DE CAMBIO
REDIFINICIN
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y CENTROS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

7
 INTRODUCCIN

HISTORIA DE UNA CONFLUENCIA

D
etectar aquellos centros que han
convertido el cambio metodolgico en su
buque insignia con excelentes resultados.
Una vez identificados, analizarlos a fondo
para extraer su esencia y transmitrsela a la
comunidad educativa. Si esos eran los objetivos,
qu mejor forma de alcanzarlos que mediante la
convocatoria de unos premios sobre innovacin.
La cantera estara en los candidatos y los
diamantes emergeran de forma natural durante
el proceso de seleccin.

Fundacin Telefnica quiso convertir el filtro

de unos galardones en el trabajo de campo
idneo para una investigacin. Una apuesta
original que ha permitido compatibilizar
Con esta
dos fines concurrentes. De una parte,
investigacin
reconocer las mejores prcticas sobre
reconocemos las
transformacin educativa en Espaa.
mejores prcticas
De otra, conocer en profundidad
sobre transformacin
cmo operan los centros que han
educativa y hemos
situado a la innovacin en lo ms alto
conocido con
de su escala de prioridades.
profundidad cmo
operan los
El primer paso fue la propia convocatoria
centros
de los premios en mayo de 2015. Tres
categoras (Primaria, Secundaria, concertados/
privados) y una alta exigencia en los requisitos para

FUNDACIN TELEFNICA
8
 INTRODUCCIN
Historia de una confluencia
Cmo acercar la momento de que un equipo de 26 evaluadores
escuela espaola
a la Sociedad Digital?
Descubre cmo
doce centros
escolares han
sido capaces de
saltar las barreras
para incorporar
nuevas formas de
aprendizaje en sus
metodologas.
http://tiny.cc/3n9f9x
FUNDACIN TELEFNICA
presentarse. Con 154 candidatos en liza, lleg el Valencia y Bilbao. All, mediante una dinmica de
trabajo disruptiva, los 12 centros dieron a conocer
diseccionase cada proyecto y le otorgase una su propuesta a un pblico formado por los ocho
puntuacin. Aquellos con mejor nota resultaron miembros del jurado y ms de 30 expertos en
en una primera decisin: 12 finalistas, cuatro por innovacin, los cuales tambin participaron en la
categora. decisin final sobre los ganadores.
Entonces llegaron las visitas a cada uno de los La idea de combinar premios e investigacin ha
finalistas. Encuentros pormenorizados en los que derivado en un intercambio de conocimiento
tuvimos ocasin de conocer in situ los secretos sumamente enriquecedor. Las valoraciones
del cambio metodolgico con sustrato digital. De de los evaluadores han sido tenidas muy en
nuevo, las visitas cumplan una doble funcin: cuenta para la investigacin, y el jurado solicit
servir simultneamente como elemento de en numerosas ocasiones informacin
evaluacin y de investigacin. adicional al equipo de investigadores
Combinar de Fundacin Telefnica. Ms an,
Realizado el primer filtro, terminadas premios e resultara imposible resumir aqu la
las visitas, los finalistas fueron investigacin cantidad de flujos comunicativos
convocados a tres (uno por ha derivado en informales surgidos durante el
categora) Encuentros de Estudio y un intercambio proceso. Constituyen todo un
Evaluacin (EEE). Tuvieron lugar en de conocimiento monumento a la inteligencia
noviembre de 2015 en Sevilla, sumamente colectiva.
enriquecedor.
9
 CPI O Cruce Colegio La Salle Berrozpe Secci dinstitut Cardener,
(Cerceda, La Corua) (Fund. Legarra Etxebeste) SINS Cardener
TRES RUTAS (Andoain, Guipzcoa) (Sant Joan de Vilatorrada,
Barcelona)

DEL CAMBIO: Escola Virolai

(Barcelona)

CRNICAS DE CEIP Ro Manzanas

(Zamora)
LAS VISITAS CEIP Manuel
Bartolom Cosso
IES As Barxas (Madrid)
(Moaa,
RUTA I:
Pontevedra)
Educacin Primaria Pblica Escola Sadako
(Barcelona)

RUTA II:
Educacin Secundaria Pblica
CEIP Ntra. Sra. de Colegio San Diego
La Antigua y San Vicente
RUTA III: (Badajoz)
(Madrid)
Educacin Concertada y Privada

Ganador Finalista
CEIP Atalaya
(Atarfe, Granada)

IES Cartima
(Crtama, Mlaga)

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

10
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
Componentes de la comitiva: evaluador, representante
de Fundacin Telefnica, cmara y quien esto
escribe (bautizado oficialmente como relator).
Escenario: los 12 centros finalistas de los Premios
Escuelas para la Sociedad Digital. Objetivo: matar dos
pjaros de un tiro. De una parte, conocer de primera
mano el proyecto de innovacin para plasmarlo
en un documento que sirva como herramienta de
evaluacin en las posteriores deliberaciones del jurado.
Por otra, aprovechar la visita para diseccionar las
dinmicas transformadoras del centro y enmarcar ese
conocimiento en una investigacin cualitativa sobre el
cambio en la escuela espaola.
Los colegios e institutos nos reciben representados
12
por sus lderes de innovacin, a los que en ocasiones
acompaan cargos institucionales (alcaldes, consejera,
delegados provinciales, diversos cargos de sus
consejeras respectivas). Tambin aparecen familias,
inspectores y una amplia gama de personas vinculadas
CENTROS al centro.
VISITADOS
EN NUEVE
Durante las dos o tres horas que dura la visita, aflora
PROVINCIAS
ESPAOLAS la diversidad y los distintos grados de penetracin
de la innovacin desde una ptica estructural. El
nexo de unin es la frrea voluntad de ensear de
CERCA DE manera distinta, liberados profesor y alumno del
yugo memorstico, acoplados en la nave competencial
1.100
CENTROS HAN
del descubrimiento perenne. A primera vista, podra
parecer que los privados lo tienen ms fcil para
implantar metodologas activas con afn globalizador
REALIZADO y vocacin adaptativa. Pero los pblicos no se rinden y
LAS RBRICAS
DE MADUREZ encuentran fisuras en leyes y currculos para ejercer su
autonoma y personalizar su plan de centro de acuerdo
a la heterogeneidad del contexto en el que educan.
A continuacin presentamos las crnicas de las 12
visitas que conforman la ruta del cambio. Relatos
parciales por cuestiones de espacio y subjetivos
porque emergen de una visin concreta, pero
en los que hemos intentado capturar la esencia
transformadora del da a da lectivo para adaptarse a la
encrucijada educativa de nuestro tiempo. Esperamos
que los disfruten.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
11
 LIDERAZGO Y
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS
DISEO DE
DE LAS VISITAS
APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Bartolom Cosso

DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
UN PLAN DE EN PROYECTOS
COOPERATIVAS
INNOVACIN esde lejos, poco distingue EN UN MARCO
COMPETENCIAS
al CEIP Barlom Cosso de
INNOVADOR

cientos de centros rectilneos Direccin:

con ladrillo cara vista, muy similares C/ Jos de Cadalso, 19
28044 Madrid
entre s, edificados en Espaa durante
el tardofranquismo y los primeros Sitio web:
aos de la democracia. Para apreciar http://www.
la originalidad del colegio (al menos bartolomecossio.com/
MS ALL
NFASIS DEL
EN LAS en suENCAJE
capa
ROL DELms visible), es necesario
EDUCADOR
CURRICULAR COLABORACIN
URL innovacin:
LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS fijarse en
ENlos
COMO
detalles. Un huerto Y CENTROS
ACTIVADOR
UN MARCO
Y GUA
ENTRE DOCENTES
http://tinyurl.com/
ecolgico como smbolo de la voluntad
INNOVADOR
j55erd2
de hacer crecer algo distinto. O el
alegre cromatismo de sus paredes, que Telfono:

rompe con la uniformidad y ahuyenta 91 706 40 98
la tentacin de convertir al Bartolom
Cosso en uno ms, en otro no-espacio
carente de personalidad propia como La
ROL DEL EDUCADOR esos que tanto abundan en los barrios
COLABORACIN
innovacin
REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
COMO ACTIVADOR
DEYTIEMPOS
GUA perifricos
ENTRE
AL de las grandes
DOCENTES
ENTORNO
Y CENTROS
ciudades.
DE INTEGRACIN es un proceso
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO artesanal, asegura
Humildad y orgullo de clase obrera Javier Monteagudo,
destila este centro del madrileo barrio profesor del CEIP
de Aluche (frontera con Carabanchel) Bartolom
que escolariza, casi en exclusiva, a hijos Cosso
de trabajadores manuales, muchos
de origen forneo. Rodean al colegio
APRENDIZAJE BASADO viviendas con escasas pretensiones
APERTURA TECNOLOGA, VA
EN PROYECTOS
AL ENTORNO estticas, la mayora de proteccin
DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO
FUNDACIN TELEFNICA
12
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso
oficial. A escasos metros se encuentra
el Polideportivo de Carabanchel, donde
los alumnos acuden con frecuencia
para sus clases de Educacin Fsica y
para disfrutar de un amplio abanico de
actividades extraescolares.
En el interior del colegio se aprecia
el paso del tiempo, aunque el color
de los muros y la parafernalia de
carteles, vietas y mil ingenios
decorativos (y con clara intencin
didctica) consiguen que la impresin
global no desfallezca. No es un alarde
constructivo ni luce materiales
nobles, pero el centro irradia mimo y
dedicacin, y logra crear una atmsfera
clida y acogedora. Dadme un buen
maestro y l improvisar el local de la
escuela si faltase, dijo hace un siglo el
pedagogo krausista que da nombre al
colegio.
Una reciente convocatoria de la
Comunidad de Madrid hizo que el
Bartolom Cosso sosegara el frenes
innovador de los ltimos aos para
disear un proyecto integral de
centro bien estructurado. Fruto de esa
reflexin surgi hace escasos meses
Aprender Est en Tus Manos, que
bebe pedaggicamente del francs
Clestin Freinet y otros promotores del
FUNDACIN TELEFNICA
aprender haciendo para reinterpretar
viejas ideas con instrumentos digitales.
En especial, sirvindose de las tres
aulas mviles de iPads obtenidas de
la administracin regional (por su
colaboracin en la formacin continua
del profesorado) con las que el colegio
quiere desarrollar el postulado de
ubicua flexibilidad que define al
mobile learning. El irresistible encanto
de la tableta sirve, en cuanto a la
implicacin del claustro en la aventura
digital, para facilitar procesos que
podran resultar tcnicamente ms
costosos y promover en diferentes
tareas la tecnologa como herramienta
transparente.
Entramos en una clase de Matemticas
de 5 de Primaria dispuesta en grupos
colaborativos de cuatro. El profesor
se pasea por el aula mientras los
alumnos trabajan con sus tabletas.
Preguntamos a los chavales si estn
jugando o aprendiendo. Al principio
dudan, y al poco uno resuelve con
arrojo y espontaneidad: Las dos
cosas. Su tarea del da consiste en
resolver operaciones aritmticas
con un programa diseado al efecto.
A diferencia de otros colegios, los
grupos de trabajo no siguen un patrn
definido. No aspiramos a buscar
un equilibrio atendiendo a distintos
perfiles, ya que pensamos que esto
cataloga a priori a los alumnos y crea
unas determinadas expectativas sobre
ellos, explica Javier Monteagudo, uno
de los profesores que se uni a la senda
transformadora emprendida por el
UN Bartolom Cosso hace ya varios aos.
28%
DE LOS
Javier cuenta cmo el colegio ha dado
pasos firmes hacia un horizonte de
innovacin que, poco a poco, han
cristalizado en lneas metodolgicas
COLEGIOS claras recogidas en Aprender Est en
PRESENTADOS tus Manos: aprendizaje cooperativo,
DESCONOCE enfoque competencial, proyectos
EL CONCEPTO interdisciplinares. La innovacin es
DE INCLUSIN un proceso artesanal, resume. Su
DIGITAL directora, Mara del Mar Santos, aade
que la cultura docente del compartir se
est erigiendo como otro de los pilares
que sustentan la vocacin de cambio
en el claustro. El profesor solitario no
tiene futuro, la idea de 'mi clase es ma
El y slo ma' ha llegado a su fin, afirma.
profesor
solitario no tiene Abajo, en la biblioteca, conocemos
futuro. La idea
un estimulante proyecto de
de mi clase es ma
fomento de la lectura. Nos
y slo ma, ha
hallamos ante un espacio mgico,
llegado
a su fin absolutamente original, con su
rbol-duende animando a sumergirse
en el mundo de las letras y un sinfn de
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
13
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso
VER VDEO

BARTOLOM COSSO PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA INNOVACIN

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
14
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso

cdigos QR que remiten a resmenes

de obras infanto-juveniles grabados
Prstamo
en vdeo por los propios alumnos.
de libros en
la biblioteca
Aprovechando la ocasin, cuatro
Duende estudiantes nos entrevistan y graban
Bartolom. (siempre con tablets) para Radio
https://youtu.be/ Bartolom Cosso: otro proyecto con
KGk6PBIJwS4 sostn tecnolgico y fundamentos
clsicos, ideado en esta ocasin para
cultivar otra de las grandes asignaturas
pendientes: la expresin oral.
Experiencias
Didcticas En Tecnologa s, mas sin enredos
Mlearning. tecnoflicos. Nosotros entendemos
http://tinyurl. las Tecnologas Digitales como un
com/zpwh2bc vehculo transparente que nos permite
conducir hacia la mejora educativa,
asegura Javier. Tambin son medios
hacia un fin pedaggico la incipiente
apuesta por la programacin, que ha
derivado en la celebracin del Scratch
Los grupos
Day, apuesta conjunta del centro y el
de trabajo no
Colegio San Diego y San Vicente.
siguen un patrn:
No aspiramos a buscar
un equilibrio atendiendo Lentamente, el virus Cosso se extiende
a distintos perfiles, ya por la escuela pblica de Madrid. Cala
que pensamos que esto el ejemplo y el magnetismo innovador
cataloga a los alumnos y atrae cada vez a ms educadores. Se
crea unas determinadas est produciendo un efecto contagio
expectativas sobre entre centros del entorno que se
ellos acercan para conocer lo que estamos
haciendo, comenta orgullosa Mara
del Mar.

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

15
 AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Atalaya MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES

Q
uiz la cabeza de Esther acostumbrado a volar alto por los Y GUA Y CENTROS

Diaez piense ms rpido de cielos del riesgo pedaggico.

lo que habla su propietaria,
pero esto se antoja una posibilidad
remota. Un torbellino de entusiasmo
y pasin docente transmiten las
palabras de esta maestra andaluza
que hace unos aos lleg al CEIP
Atalaya y puso con la aquiescencia
del director, Cecilio Martn patas
arriba a un centro que en realidad ya
contaba con una larga trayectoria
de innovacin. La llegada de Esther
supuso una catapulta para un colegio
Ubicado en Atarfe, a las afuera de
Granada, el Atalaya est construido a
lo ancho, se extiende ms que erigirse.
Algo perdidos por sus instalaciones,
nos recibe un grupo de nias a las
que obviamente no sorprende la
REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
presencia de extraos:YelESPACIOS
centro vive Y PALANCA DE CAMBIO
en sempiterna jornada de puertas
abiertas, y las familias colaboran
activamente en los mil y un proyectos
que alimentan su dinmica cotidiana.

La
Direccin:
Avenida Libertad S/N LIDERAZGO Y DISEOestructura
DE del APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UNproceso
PLAN DE de innovacin:EN PROYECTOS
18230 Atarfe, Granada
primero adquirir una slida
INNOVACIN

Sitio web: alfabetizacin digital, ms

http://tinyurl.com/ tarde empezar a manejar
zxp7lty aplicaciones educativas en la
URL innovacin: web y crear un avatar, por
http://tinyurl.com/ ltimo confeccionar entornos
h9hjobk personales de aprendizaje
que alimenten una red
Telfono:
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPETENCIAScomn
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
958 839 919
COMPROMISO UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS
COOPERATIVAS EN UN MARCO
INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

16
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya
Las alumnas deciden en petit comit
que una de ellas nos acompae a la
entrada. All saludamos a una sucesin
de jvenes maestros, la mayora en su
treintena y (casualidad o no) de aspecto
ciertamente entusiasta, que van y
vienen. Tambin los nios se mueven
con soltura, con aparente libertad,
normalmente acompaados de algn
adulto (padre o docente), aunque no
siempre.
Subimos una planta y nos sentamos
cara a cara con Esther y Jos Alberto
Martn, su alter ego en versin tecnfila.
El director se mantiene de pie y en
un segundo plano: durante la charla
interviene ante todo para asentir, y
no puede disimular su orgullo cuando
escucha a este tndem de ejemplar
coliderazgo desgranar la apuesta del
colegio por la vanguardia metodolgica.
Buena parte del trabajo de Cecilio ocurre
en boxes, por ejemplo, flexibilizando al
mximo horarios y turnos para encajar
todas las piezas de los originales puzzles
educativos que Jos Alberto, Esther y
otros maestros disean.
Si Esther evoca una ciclognesis
explosiva, Jos Alberto parece un
tsunami antes de llegar a la costa:
de tono ms pausado, habla con
FUNDACIN TELEFNICA
determinacin y energa contenida.
Ambos se solapan y dan paso segn
un cdigo interno que slo ellos
parecen conocer. Meter baza se antoja
misin imposible. Hace poco fuimos
a Finlandia para conocer su modelo;
me qued prendado de la flexibilidad
estructural con que conciben la
educacin, apunta Jos Alberto.
Siempre he sido una enamorada del
PBL (Project/Problem Based Learning).
En un centro de compensatoria como
el nuestro, parece la solucin ideal para
motivar al alumnado, aade Esther.
El torrente no cesa: apadrinamiento
de alumnos, aprendizaje servicio,
inteligencia emocional, entornos
personales de aprendizaje...
Abandonamos el despliegue terico
Pginas web de Proyectando futuro en la escuela y para pasar a la accin. En los pasillos
Ciencia a la Carta. http://tinyurl.com/jd8zcb4 y http:// descubrimos carteles explicativos,
tinyurl.com/zqf4n7o cdigos QR, un mini-museo de la
ciencia con material desechado
Aula por organismos pblicos y
abierta: no es privados. Un padre graba
la hora del recreo, un vdeo con un grupo de
pero los chavales alumnos. No es la hora del
salen y entran de clase recreo, pero los chavales
sin que Esther y Jos salen y entran de clase sin
Alberto les pidan que Esther ni Jos Alberto
explicaciones les pidan explicaciones.
Entramos en un aula de Infantil.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
17
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya
VER VDEO

INNOVACIN STEM CON CONCIENCIA Y EN COMUNIDAD

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
18
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya
Tres o cuatro abuelas de alumnos
comparten su sabidura en el arte de
las manualidades. En el laboratorio
tecnolgico, estudiantes de ltimo
ciclo de Primaria nos muestran un
robot construido con piezas de Lego y
programado para marcar goles en un
campo a escala. Se llama Zidane, nos
cuenta uno de ellos.
Desde hace dos aos, el colegio aglutina
todo sus canales energticos en un
plan de centro: Proyectando Futuro. All
figuran tres pilares temticos, y cada
uno de los proyectos que desarrolla
el centro se inscribe en alguno de
ellos. Uno responde el anhelo de
abrirse al exterior mediante trabajos
comunitarios de emprendimiento social
dirigidos a mejorar el entorno. Hace
unos aos, el colegio removi Roma con
Santiago para que el ayuntamiento y
otros centros educativos colaboraran
en el saneamiento de un estanque
municipal. Hoy, los vecinos de Atarfe
gozan de un espacio pblico con
plantas acuticas y peces de colores
donde antes slo haba deterioro y
putrefaccin.
El segundo aspira a generar grupos
de investigacin entre los alumnos
sobre temas tan dispares como
FUNDACIN TELEFNICA
Proyectos de innovacin en
el centro. http://tinyurl.com/
h48ypty
la biodiversidad o el conjunto
arquitectnico de la Alhambra. En otra
clase, dos profesoras plantean retos
para identificar obstculos insalvables
con los que se topara en el colegio una
persona en silla de ruedas. Chavales
de apenas seis o siete aos salen y
entran del aula, toman fotos por las
instalaciones y vuelven con el trabajo de
campo para idear posibles soluciones de
movilidad para discapacitados.
Por ltimo, Referentes Mundiales
pone de manifiesto lo frgiles que
en realidad pueden llegar a ser las
barreras mentales que cohben
y limitan la actividad de muchos
docentes. Obra y gracia de Esther, la
temtica naci como iniciativa para
MENOS DEL la igualdad de gnero. Sin desfallecer
15%
ante las muchas negativas recibidas,
la maestra se puso en contacto con
mujeres cientficas de mbito nacional
e internacional que destacaran en
su campo. Y les pidi que enviaran
una carta personalizada al colegio
animando a las alumnas con vocacin
cientfica a perseguir sus sueos.
Respondieron 67 mujeres de 12
pases, alguna premio Nobel incluida.
El formato epistolar ha tenido
DE LOS continuidad en la visita al Atalaya de
COLEGIOS
PRESENTADOS un buen nmero de mujeres de ciencia.
ABORDA LA
RELACIN Algo as como un apndice puramente
ENTRE de Tecnologas Digitales para este
TECNOLOGA tringulo metodolgico viene a ser el
Y PEDAGOGA plan trazado por Jos Alberto con el fin
DE MANERA de que todos los alumnos construyan
GLOBAL su propia identidad digital. Como
siempre en el Atalaya, la estructura del
proceso parece impecable: primero,
adquirir una slida alfabetizacin
digital; ms tarde, empezar a manejar
aplicaciones educativas en la web y
crear un avatar; por ltimo, confeccionar
entornos personales de aprendizaje
que alimenten una red comn. El
plan apenas ha echado a andar, pero
aventura, ms si cabe, un luminoso
horizonte digital para el colegio.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
19
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Ntra. Sra. de la Antigua

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

S
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
i otros centros emanan relajacin INNOVADOR
del profesorado y libertad Direccin:
autocontrolada entre los Avda. Juan Carlos I.
alumnos, la llegada al CEIP La Antigua 06800 Mrida
(Mrida) remite a una nocin de centro
como refugio del orden y la armona. Sitio web:
Grupos de nios diseminados por http://tinyurl.com/
el patio esperandoROL pacientemente jolqjog
MS ALL DEL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DEa TEXTO
recibir instrucciones.
COMO Filas indias
ACTIVADOR ENTRE DOCENTES URL innovacin:
que avanzan por los pasillos y frenan
Y GUA Y CENTROS http://tinyurl.com/
en las intersecciones, habituadas jzx7cja
a respetar los cdigos del trfico
humano intraescolar. A lo largo de Telfono:
924 009894
la visita, la directora, Flor Montero,
sacar a relucir el lgico orgullo que
le produce la prctica ausencia de
problemas que provocan sus alumnos desvanece cuando Flor nos explica
dentro y fuera del centro.
REDIFINICIN Nos dir que
APERTURA LIDERAZGO YVA
TECNOLOGA, la composicin del alumnado.APRENDIZAJE
DISEO DE En BASADO
le felicitan cuando los chavales salen su inmensa mayora, ste proviene
DE TIEMPOS AL ENTORNO COMPROMISO
DE INTEGRACIN UN PLAN DE EN PROYECTOS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO INNOVACIN
a un museo y se muestran educados de familias con nivel sociocultural
y respetuosos del silencio. Sin duda, el bajo. Las carencias asoman en
buen comportamiento y la convivencia distintos mbitos: cognitivo, de
se erigen como prioridades educativas comportamiento, emocional.
en La Antigua. Puede que el anhelo de autogestin
disciplinaria entre los estudiantes
El prejuicio ante la escuela con reglas suene factible en otros colegios
bien establecidas, la UN
aoranza
PLAN DE de los con una situacin
EN LASde partida ms
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO AULAS
EN PROYECTOS NFASIS ENCAJE CURRICULAR
ideales de un modeloINNOVACIN
de organizacin COOPERATIVAS ventajosa, pero en La Antigua seEN UN MARCO
COMPETENCIAS
interna ms democrtico. Todo se antoja un reto ms complejo. INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA
20
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Ntra. Sra. de la Antigua
VER VDEO

LA INNOVACIN VA DE CAMINO CON MOZARITO

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
21

Quiz el equipo directivo haya
querido mimar especialmente
la sensacin de que todo est
bajo control ante la llegada,
apenas anunciada un da antes,
de la consejera de Educacin de
Extremadura, Esther Gutirrez. La
primera parte de la visita, por tanto,
est condicionada por los discursos
y demostraciones escolares propias
de eventos institucionales de esta
ndole (y bastante centrados en su
proyecto estrella: Mozarito). Flor y sus
colaboradoras se relajan cuando la
consejera se despide y nos reunimos
por fin para conocer su proyecto de
centro.
En su caso, el aprendizaje por
proyectos no se debe tanto a una
apuesta pedaggica apriorstica como
a la constatacin de que es la mejor
(quiz la nica) va para enganchar a
su altsimo porcentaje de alumnado
con dificultades. La aventura
FUNDACIN TELEFNICA
interdisciplinar arranc en 2010.
Desde entonces, se ha ido colando
progresivamente en las propuestas
didcticas de la mayora del claustro,
aunque slo recientemente se le
ha dotado de una ptica sistmica
En su que, en un futuro no muy lejano,
inmensa quiz pueda abarcar al conjunto
mayora, el del currculo. El rotundo xito de
alumnado proviene de Mozarito definido por Esther
familias con nivel Nieto (su principal impulsora)
sociocultural bajo, como un espacio educativo de
algunas con intercambio marc el pasado
problemas de ao un punto de inflexin que
diversa ndole ha animado al equipo directivo a
surcar definitivamente los mares de la
innovacin.
Quiz Mozarito, en su planteamiento
metodolgico, no sea el ms disruptivo
con que nos hemos topado, en
especial en su integracin digital, pero
su potencial como aventura escolar
expansiva resulta innegable. Otros
centros extremeos situados en el
Camino Mozrabe a Santiago ya se
han sumado a l. Por ejemplo, el CEIP
Nuestra Seora de la Consolacin, en
Estudio Monterrubio de la Serena (Badajoz),
del Camino que visit La Antigua antes de disear
Mozrabe. http:// su propia iniciativa transversal. Tras
tinyurl.com/ conocer nuestra experiencia, explica
zskcc7k Esther, han creado su propio proyecto
adaptado a su localidad y a su propio
centro. Hace poco hemos creado una
aplicacin interactiva para ensanchar
las fronteras de Mozarito e intentar
unir al camino en clave escolar.
Mientras el PBL se asienta como eje
metodolgico, tradicin y modernidad
conviven en el quehacer diario de un
claustro con claro predominio femenino:
18 mujeres y un solo hombre, el
maestro de Educacin Fsica. Los libros
de texto permanecen en La Antigua
como exponente de una apuesta
transformadora an en ciernes, pero
tambin como muleta analgica en
caso de descalabro digital. Cuanto ms
se trabaja por proyectos, ms al margen
van quedando, pero desprendernos de
ellos como centro es un proceso lento.
Y en un colegio como ste, en el que
podemos estar dos das sin Internet, a
veces son el ltimo recurso, afirma Flor.
Flor admite sin tapujos que el suyo es un
centro carente de recursos. De hecho,
ha aprovechado la visita de la consejera
para recordar a la Administracin algunas
promesas pendientes. El equipamiento
informtico se antoja muy escaso, y los
alumnos apenas pueden trabajar con
dispositivos electrnicos un par de veces
por semana. La mayora de porttiles
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
22
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Ntra. Sra. de la Antigua

UN

36%
DE LOS
Mozarito, mascota creada para dar a conocer el
Camino Mozrabe a toda la comunidad educativa.
Los alumnos identifican rpidamente al personaje e
inician el proceso de aprendizaje con l.
COLEGIOS https://youtu.be/BFox0N1tYxc https://youtu.be/-5geCuTRYyc
ESPAOLES
TIENE UN
RATIO y tablets con que cuenta La Antigua El contexto de escasez se compensa
ALUMNOS/ fueron adquiridos gracias a ingresos con la firme determinacin
ORDENADOR provenientes de premios. Bonitas ideas de un claustro voluntarioso y
SUPERIOR como el BYOD (bring your own device, comprometido en revertir la
A 10 trae tu dispositivo al colegio) suenan a difcil situacin de partida de sus
otro mundo cuando se trabaja con un estudiantes. Horas extra, trabajo
grueso de familias para las que llegar El Camino Mozrabe, en Prezi. en equipo y efecto contagio son
La a fin de mes se convierte en odisea. http://bit.ly/1PUgpme los ingredientes que permiten
aventura No obstante, Flor evala el nivel de llevar a buen trmino una clara
interdisciplinar implicacin de los padres como con un fuerte apoyo tecnolgico. An apuesta por un tipo de educacin
arranc en 2010, bueno. as, La Antigua trata de experimentar, transformadora. Con la metodologa
y desde entonces se en la medida de sus posibilidades, por proyectos cada vez ms
ha ido colando en las Todo esto impide que el colegio con la tecnologa mvil, y procura presente, otros elementos de
propuestas didcticas haya trazado un plan coherente de no quedarse al margen del potencial innovacin, como las inteligencias
de la mayora del integracin de Tecnologas Digitales educativo que ofrecen herramientas mltiples, empiezan a aterrizar en La
claustro que vertebre objetivos educativos como los cdigos QR. Antigua.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

23
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y
COMPROMISO

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Riomanzanas
LIDERAZGO Y DISEO DE AP

E
COMPROMISO UN AULAS
PLAN DE
l barrio zamorano en el que INNOVACIN
COOPERATIVAS C
se ubica el CEIP Riomanzanas Direccin:
presenta una morfologa C/ Ro Manzanas, s/n
heterognea: pequeas casas de 49024 Zamora
arrabal supervivientes del empuje Sitio web:
urbanstico, anodinos bloques de http://tinyurl.com/
ladrillo, edificios de reciente creacin jtzwvwk
para familias de clase media atradas
URL innovacin:
por la tranquilidad del extrarradio. AULAS NFASIS EN DEL
MS ALL LAS EN
RO
http://tinyurl.com/
La sensacin de contraste no cesa al COOPERATIVAS COMPETENCIAS
LIBRO DE TEXTO C
jzobd4s
entrar al recinto. A un lado, el mdulo
En 1983
de Infantil con su tejado a dos aguas, Telfono:
98 051 04 48 el centro fue
su color crema y su aire de cabaa
forestal mediterrnea. Al otro, el inaugurado bajo
resto: pulcritud formal de inspiracin la etiqueta oficial de
racionalista, lneas ntidas, blanco centro experimental
hueso revistiendo todo el conjunto. innovador y haciendo
gala de MS
unaALL
apuesta
DEL ROL DEL EDUCADOR

Esta vez toca esperar para que rupturista

LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR
REDIFINICIN
Y GUA
E
DE TIEMPOS
arranque la visita. La televisin de Y ESPACIOS
Castilla y Len se nos ha adelantado
y graba a la directora, Maite Vega,
y a la secretaria del colegio, Isabel
Justel, con motivo de la seleccin del
colegio como referente innovador.
Mientras, departimos con la extensa
representacin institucional que ha LIDERAZGO Y DISEO DE
REDIFINICIN APRENDIZAJE BASADO
APERTURA
decidido unirse para mostrar su apoyo COMPROMISO UN PLAN DE
DE TIEMPOS EN PROYECTOS
AL ENTORNO
al colegio: jefa regional del rea de
INNOVACIN
Y ESPACIOS YP

FUNDACIN TELEFNICA
24
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas

Muchos programas educativos, inspector,

profesores jefe del Centro de Formacin del
conciben el libro de Profesorado e Innovacin Educativa
texto como antdoto (CFIE) de Zamora...
contra el vrtigo
del cambio en su Tras el ajetreo meditico, Maite e
transicin hacia la Isabel nos relatan la historia del
innovacin colegio marcando dos grandes
hitos. El primero es 1983, ao de
su inauguracin bajo la etiqueta Biografas
oficial de centro experimental romanas.
innovador y haciendo gala de una http://tinyurl.
apuesta rupturista casi indita en la com/jexogcx
pblica espaola de aquel entonces:
andamiaje curricular sin libros de texto,
foco del aprendizaje en el inters de
los alumnos, libertad para transgredir EN UN
preceptos pedaggicos bien asentados
en el imaginario colectivo docente.
El otro ao clave es 1997, cuando el
Riomanzanas se apunta a un proyecto
bilinge del British Council y el MEC.

Maite explica que la renuncia al

libro de texto dur poco, y que
actualmente se usan cada vez menos,
aunque muchos profesores del
36%
DE LOS
claustro lo conciben como antdoto COLEGIOS
contra el vrtigo del cambio, algo as PARTICIPANTES
EL CLAUSTRO
como una muleta en su transicin COMBINA
hacia enfoques menos tradicionales. Pgina principal del proyecto. MTODOS
Por su parte, el programa bilinge http://formappsriomanzanas. TRADICIONALES
se ha consolidado y el centro lleva blogspot.com.es/ E INNOVADORES

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

25
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas
VER VDEO

LA INNOVACIN DIGITAL DE MANOS DE LA ANTIGUA ROMA

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
26
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas
muchos aos funcionando con un
currculo integrado espaol-ingls.
El debate entre libros de texto y
materiales alternativos ejemplifica la
dicotoma de un colegio que trata de
que cohabiten entornos (y espritus)
analgico y digital bajo un mismo techo.
Gracias al programa Red XXI de la Junta
de Castilla y Len, el Riomanzanas
cuenta con una dotacin de porttiles
y tablets (estas ltimas en prstamo)
Proyecto La Antigua que los alumnos utilizan con frecuencia,
Roma. https://youtu.be/ sobre todo en los cursos 5 y 6. Lo
El debate mejor del mundo pre-Tecnologas
YIdEHlGwUwY
sobre el libro de Digitales est encarnado en una fuerte
texto ejemplifica vocacin de aprendizaje lingstico y
la dicotoma de un de fomento de la lectura. En el aula, las
colegio que trata de que lecciones magistrales se dan la mano
cohabiten entornos con el aprendizaje cooperativo, si bien
(y espritu) los proyectos se van imponiendo como
analgico y formato didctico predilecto.
digital
La directora confiesa la cautela con
la que el colegio est insertando
las Tecnologas Digitales en la
cotidianeidad del aula. Hay que
integrarlas con sentido, ya que un uso
sin reflexin previa puede derivar en el
riesgo de automatizar el aprendizaje
del alumno, asegura. Maite se refiere
a ese tipo de materiales tecno-
educativos cerrados en los que la
mquina sustituye al profesor en un
proceso de aprendizaje con barniz
sofisticado pero en esencia rgido y con
mecnicas bien pautadas.
En una clase de 5, una profesora
nativa indica con tono imperativo la
siguiente tarea: el decalaje temporal
entre Zamora y Ro de Janeiro. Los
chavales se sirven de Google Maps
para ubicar el destino propuesto
y de una aplicacin sobre husos
horarios para calcular la diferencia.
Se defienden en ingls y, aunque no
dominan todava el idioma, es prueba
de que el mundo digital representa una
extraordinaria oportunidad para que el
bilingismo sea ms una realidad que
un programa escolar en Espaa.
Isabel admite que algunos docentes
an temen la sensacin de caos
que experimenta el profesional que
aborda por primera vez la enseanza
por proyectos. Procuramos darles
apoyo y formacin, asegura, para que
gradualmente vayan descubriendo el
encanto de los esquemas didcticos
interdisplinares, de alcance ilimitado y
con perspectiva de centro, as como el
potencial para ejercitar competencias
cognitivas, pero tambin emocionales y
sociales.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
27
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES Cartima AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

S
i uno se despista un instante y
no se da cuenta de que ha salido
del trmino municipal de Mlaga,
puede que al llegar al IES Cartima piense
que se encuentra frente a otro hijo de
la fiebre musestica que, en los ltimos
aos, ha transformado el panorama
cultural de la capital de la Costa del Sol.
Lneas minimalistas y un blanco nuclear,
ms brillante incluso que el encalado
de la tpica casa andaluza, definen a un
espacio flamante que no puede disimular
sus escasos meses de vida. Un buen
ejemplo de que la arquitectura escolar
pblica en este pas abandona, poco a
poco, el monopolio del ladrillo y la inercia
formal de triste influencia desarrollista.
En su interior, largos pasillos conducen
a estancias con amplios ventanales, en
ocasiones separadas del resto por leves
cristaleras que integran cada pieza en MS ALL DEL
LIBRO DE TEXTO
un todo continuo. Una de esas piezas
es la biblioteca, difana, colorista, con
el aroma a nuevo rezumando en todos
sus detalles. All nos acogen el director,
COOPERATIVAS
Jos Mara Ruiz, y un nutrido grupoEN
COMPETENCIAS UN MARCO
INNOVADOR
de profesores. Tambin se encuentra
el alcalde de La Estacin de Crtama,
Jorge Gallardo, entusiasta de la vocacin
transformadora del IES y colaborador
estrecho en las frecuentes salidas de
alumnos por el municipio. Al final de la
mesa, dos padres dan testimonio del
alto nivel de implicacin de las familias
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES
en la vida cotidiana
Y GUA del instituto. Y CENTROS
Jos Mara narra con absoluta calma
cmo es lanzarse a la innovacin sin

Direccin:
C/Coral, s/n LIDERAZGO Y DISEO DEY
LIDERAZGO APRENDIZAJE BASADO
DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
29580 Estacin de COMPROMISO UN PLAN DE
COMPROMISO EN PROYECTOS
UN PLAN DE EN PROYECTOS
Crtama, Mlaga INNOVACIN REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
INNOVACIN
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Sitio web:
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

http://
proyectocartama.es/
URL innovacin:
http://tinyurl.com/
z2ac5w6
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
Telfono: 951 267 200 COOPERATIVAS
AULAS
COMPETENCIAS
COOPERATIVAS
NFASIS
EN UN
EN LAS
MARCO
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
INNOVADOR INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA
28
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima
VER VDEO

INNOVAR DESDE LA INCLUSIVIDAD

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
29
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima

paracadas. La breve historia del Cartima Segn el director, el accidentado inicio

ejemplifica que cualquier obstculo, por
insuperable que parezca, se minimiza
ante la firme voluntad de apostar por
un enfoque pedaggico que abandone
el peso de la tradicin. Inaugurado el
pasado curso 2014-15, el IES ech a
UN del primer curso de vida del instituto
permiti aprender al menos dos
lecciones. Una, que las preocupaciones
se convierten en convicciones cuando
el compromiso docente no titubea. Dos,
que la organizacin democrtica, muy

72%
andar con tres lneas de 1 de ESO y participativa de un centro educativo,
siete comisiones de servicio que actan la voluntad de escuchar a los alumnos
como ncleo transformador. El arranque en decisiones que les afectan de lleno,
de las clases situ al Cartima ante una DE LOS no es una utopa cogiendo polvo en los
encrucijada: trabajar sin libros de texto CENTROS escritos de algn luntico soador.
fue siempre condicin sine qua non, PARTICIPANTES
pero la ausencia de dispositivos dejaba EVALA LA A medida que otros profesores se
sin cimientos en Tecnologas Digitales COMPETENCIA han ido incorporando al claustro, han
al edificio metodolgico. Sin referencias DIGITAL surgido algunas fricciones entre el
DE FORMA
analgicas ni sostn digital, un mar de EXPLCITA ncleo duro, partidario de la escuela
dudas sobre el da a da lectivo asaltaba digital con todas sus consecuencias,
a padres y educadores. Consultamos a y algunos compaeros que traan en
los alumnos y entre todos concluimos la maleta visiones pedaggicas ms
que, por el momento, el uso de mviles conservadoras. Aqu funciona, por as
estara permitido en clase, explica Jos decirlo, la presin de grupo. De alguna
Mara. La breve forma, el tradicional es el raro, explica
historia del Rosa Liarte, joven docente y uno de
Un ao ms tarde, la llamada a las Cartima ejemplifica los grandes fichajes del director ante
familias para que compren tablets a que cualquier obstculo la oportunidad de poner en prctica,
sus hijos empieza a dar sus frutos. se minimiza ante la firme empezando de cero, un ideario
El horizonte 1x1 no parece tan voluntad de apostar por pedaggico rompedor. Para hacer
lejano. Mientras, los telfonos se un enfoque pedaggico el aterrizaje a un entorno escolar de
mantienen como una herramienta que abandone el peso vanguardia, el centro organiz, poco
ms, aunque ciertos problemas de antes de inaugurar su segundo curso Pgina del proyecto BTOY.
de la tradicin http://btoy-iescartima.blogspot.
convivencia obligan a una negociacin de vida, formacin para recin llegados
permanente con los estudiantes. sobre aprendizaje por proyectos, com.es/

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

30
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima
educacin emocional o tecnologa al
servicio de la educacin.
Luce en el patio un enorme grafiti
con rostros de tres mujeres
envueltos en geometra de
alegre cromatismo. Profesores,
alumnos y familias consensuaron
en su momento qu malagueas
tendran el honor de decorar los
muros del flamante IES: Mara Jos
Subires, Mercedes Labrador e Isabel
Fernndez. Profesionales poco conocidas
para el gran pblico pero unidas por la
voluntad de poner su talento al servicio
del prjimo. Arte urbano, feminismo
y otras temticas ajenas al dogma
curricular se dan la mano en el proyecto
BTOY (nombre artstico de Andrea
Consultamos Michaelsson), quiz el que ms orgullo
a los alumnos despierta en Jos Mara. Con l se han
y entre todos trabajado competencias artsticas,
concluimos que, por lingsticas o digitales (creando, por
el momento, el uso ejemplo, cdigos QR sobre la obra).
de mviles estara Ejemplo paradigmtico de un estilo
permitido en clase, PBL en el que el rigor didctico no
explica el director, exime de recurrir a lenguajes que
Jos Mara un adolescente pueda sentir como
propios.
Todos los proyectos plantean retos
transversales al alumno, y ste va
abriendo camino de aprendizaje en
funcin de su inters, con una flexibilidad
slo inhibida por tres hilos conductores
que otorgan coherencia al proceso:
seleccin de informacin, planificacin
de tareas y trabajo en equipo.
Mural del La visita pone de manifiesto que
proyecto
los alumnos del Cartima gozan de
BTOY.
gran libertad para moverse por las
instalaciones del instituto. Aprenden
en los pasillos, en el patio, en cualquier
rincn. Les animo incluso a que
entren en mi despacho aunque yo no
est, asegura Jos Mara dando otra
muestra de que se siente ms cmodo
relacionndose en horizontal con otros
miembros de la comunidad escolar.
Tambin se han habituado los chavales
a ejercer como profesores de sus
compaeros. En un aula de 1 de ESO,
dos chicas de 2 explican a una clase
organizada en grupos de cuatro cmo
sacar partido a una aplicacin de edicin
multimedia.
En el stano, tres alumnos graban una
recreacin de la muerte de Julio Csar
a manos, entre otros, de su hijo Bruto.
Los chavales han buceado por Internet
para documentarse sobre la historia
de Roma. Luego han escrito un guin
y ahora filman y editan con una tablet
vdeos que inmediatamente cuelgan en
un blog. Nos cuenta el modus operandi
una alumna con facilidad de palabra y
un discurso perfectamente armado.
A Rosa casi se le saltan las lgrimas:
Tendrais que haberla visto hace un
ao, apenas era capaz de hablar.... Al
hilo de la herencia romana, el alcalde nos
contar luego algunos hitos en la historia
de la antigua ciudad romana de Cartima
que da nombre al IES. Salta a la vista,
coinciden todos, el inmenso potencial
educativo y de conexin centro-entorno
que ofrece el interesante legado que
atesora el municipio malagueo.
Proyectar el descubrimiento de las
culturas clsicas situando el germen
del proceso en el conocimiento de un
pasado comn. Todo un privilegio.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
31
 LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES SINS Cardener LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

COMPROMISO UN PLAN DE AULAS
EN PROYECTOS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
urante nuestras visitas, desgrana los secretosINNOVACIN
de su centro
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
la proporcin huspedes/ como si estuviese revelando la verdad A los
anfitriones suele estar para trascender el ego. Lentamente, profesores que
equilibrada. En ocasiones, la balanza se sin sobresaltos, con su voz tranquila se incorporan, les
inclina ligeramente hacia la comitiva nos cuenta cmo hace unos aos pido ante todo que se
externa. En otras, los representantes le lleg la oportunidad de su vida: olviden de ensear en
del centro alcanzan mayora. Hoy se empezar de cero y poner en prctica exclusiva su especialidad
da una circunstancia excepcional: el sus ideas pedaggicas en una aventura
ROLyDEL
estn abiertos a hacerCOLABORACIN
director del SINS Cardener, David Atzet, escolar de nuevo cuo.
AULAS NFASIS EN LAS MS CURRICULAR
ENCAJE
LIBRO
ALL DEL
de la
EDUCADOR
transversalidad su
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UNDE TEXTO
MARCO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
se encuentra completamente solo INNOVADOR eje didctico David Y CENTROS
Y GUA
ante el peligro. En la mesa donde tiene El Cardener modesta institucin Atzet
lugar la primera toma de contacto no educativa mimada en los detalles (un
cabe un alfiler. Con su suave aplomo, huerto ecolgico, muros encalados en
ante diez atentas miradas, David contraste con ladrillo cara vista) fue

Direccin:
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
Calle del Sol, 13 LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR REDIFINICIN
ENTRE DOCENTES APERTURA TECNOLOGA, VA
08250 Sant Joan de Y GUA DE TIEMPOS
Y CENTROS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Vilatorrada. Barcelona Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

Sitio web:
http://bit.ly/1Poeelp
URL innovacin:
http://bit.ly/1mcbMa5

Telfono:
93 876 56 74 REDIFINICIN APERTURAY TECNOLOGA,
LIDERAZGO DISEO DE VA APRENDIZAJE BASADO
DE TIEMPOS AL ENTORNO
COMPROMISO DEUNINTEGRACIN
PLAN DE EN PROYECTOS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO
INNOVACIN

FUNDACIN TELEFNICA
32
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES SINS Cardener
durante dcadas uno de los colegios
pblicos de la localidad barcelonesa
de Sant Joan de Vilatorrada.
Inutilizada algunos aos, se plante
su renacimiento cuando el pueblo
comenz a tener excedente de chavales
de ESO.
El centro abri sus puertas en 2012 con
un equipo expresamente seleccionado
por David: seis profesores que an
marcan tendencia de vanguardia
metodolgica. A los profesores
que se han incorporado desde
entonces, les pido ante todo que se
olviden de ensear en exclusiva su
especialidad y estn abiertos a hacer
de la transversalidad su eje didctico,
explica. El afn por trascender los
compartimentos estancos del
conocimiento se asienta en una visin
holstica de la enseanza, pero tambin
en el convencimiento de que es la nica
forma de predicar con el ejemplo ante
alumnos a los que se quiere educar
desde la conexin entre disciplinas
tradicionalmente enclaustradas.
Poco amigo de las jerarquas, el
claustro sigue un espritu asambleario
en su toma de decisiones. Tambin
se tiene en cuenta a los estudiantes,
por ejemplo al preguntarles sobre el
FUNDACIN TELEFNICA
Creacin de videojuegos mediante la herramienta
Scratch. http://bit.ly/1ocKKQL
uso de mviles en clase. La decisin
de poder utilizarlos durante parte de
la jornada fue consensuada tras
detectar algn problema derivado
de la libertad sin restricciones
que se marc inicialmente. El
conflicto nos hace crecer si se
utiliza educativamente, comenta
David. Los chavales se mueven por
el centro sin topar con estancias
de acceso restringido, y la sala de
profesores se ha convertido en un lugar
de aprendizaje ms.
Desintegrado el rgido concepto de
asignatura (incluso su correlacin
departamental), el da lectivo se
organiza en torno a tres grandes
bloques: talleres, lenguajes y
proyectos. Los talleres abordan en
especial campos tecno-cientficos
concretos (aunque tambin tienen
cabida el arte o el medio ambiente),
mientras que los proyectos acogen en
un amplio abrazo la fusin disciplinar
sin lmites preestablecidos. Por su
parte, los lenguajes ensean idiomas,
pero tambin diversas formas de
expresin como el teatro, la msica o
incluso la cocina.
Entramos en un aula y encontramos
alumnos de distintos cursos sentados
de dos en dos y trabajando con
Los ordenadores en aventuras del
chavales se conocimiento en las que ciencias
mueven por el centro y humanidades convergen en un
sin topar con estancias caudal de aprendizaje comn.
de acceso restringido, Los estudiantes pueden elegir
y la sala de profesores su senda educativa, aunque un
se ha convertido en alumno reconoce que el profesor
un lugar ms de normalmente propone y que las
aprendizaje temticas no son tan diversas como
l deseara.
En otra clase, de 4 de ESO, todo
desprende un aroma ms tradicional. El
aula se dispone en grupos cooperativos
de cuatro estudiantes y la sesin se
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
33
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES SINS Cardener
VER VDEO

INNOVAR COMO NECESIDAD

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
34
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES SINS Cardener
desarrolla en ingls, pero no hay duda
de que la materia son las Matemticas.
David nos comenta que en ese curso la
experimentacin pedaggica se repliega
en favor de una transicin menos
abrupta hacia el Bachillerato. Tambin
nos cuenta que el currculo bimodal (su
referencia de aplicacin es Pere Marqus,
Grupo DIM-UAB, DIctica, Innovacin,
Multimedia) sirve para asentar, en todos
los cursos, la flexibilidad del aprendizaje
sobre una slida base en Lengua y
Matemticas. El conocimiento que
emerge de los talleres, proyectos y
lenguajes arraiga en el alumno gracias
al mnimo comn denominador que
aportan las llamadas "habilidades":
FUNDACIN TELEFNICA
materias medulares ms Visual y
Plstica, Educacin Fsica, y Msica.
La nocin de las Tecnologas Digitales
como medio para un fin (casi un
tpico que no siempre tiene una clara
traslacin a la realidad) se concreta
con total naturalidad en el Cardener.
El centro ha creado un engranaje con
lneas metodolgicas claras en el que
la tecnologa acta como lubricante
y fuente de energa. Sus principales
alicientes son, en palabras de David,
la propulsin que dan a los enfoques
colaborativos y el trabajo en equipo.
Tambin sirven como diagnstico
certero de disfuncionalidades que
trascienden las fronteras del instituto:
Si un alumno sigue desmotivado con
las Tecnologas Digitales, es ms que
probable que exista un problema que
viene de fuera del centro.
Sant Joan de Vilatorrada mir al principio
con escepticismo y un cierto rechazo
SLO UN a este grupo de docentes de esttica
8%
relajada y planteamientos heterodoxos.
Hoy, nos comenta el alcalde, Gil Ariso,
que se une a la visita tras cuadrar su
DE LOS agenda, el centro atrae a todo tipo de
CENTROS familias del pueblo y de otras localidades
PRESENTADOS de la comarca [del Bages]. Se ha
PERMITE convertido en una autntica referencia.
EL USO DE
SMARTPHONES Lo que marca la diferencia en el
EN CLASE proyecto Cardener no es tanto la
(relativamente) escasa originalidad
de sus pilares ideolgicos
(fundamentos de escuela democrtica,
interdisciplinariedad a ultranza), como
su aplicacin tras un sesudo proceso
reflexivo siempre sujeto a renovacin.
El claustro David acta como director de orquesta
sigue un espritu de una partitura en buena medida
asambleario compuesta por l mismo. Si la meloda
en su toma de rechina, se ajusta en pos de sonidos
decisiones ms armnicos durante el verano,
cuando el director y su ncleo duro no
escatiman horas en la planificacin del
siguiente curso.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
35
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

CPI O Cruce
S
i uno coincide con Milagros Trigo
comprando el pan, difcilmente Direccin:
pensara que se encuentra ante Plaza del Campo da Feira
una de las directoras de referencia en el 15185 Cerceda,
mundo de la innovacin educativa en A Corua
Galicia. Y mucho menos podra imaginar Sitio web:
que esa seora a su lado encabeza http://www.edu.xunta.
con tesn un proyecto educativo es/centros/cpicruce/
LIDERAZGO
APRENDIZAJE Y
BASADO embarcado en todo
DISEO DE
tipo de aventuras
APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS URL innovacin:
EN PROYECTOS
escolaresINNOVACIN
transfronterizas que conectan
http://tiny.cc/e7cv9x
con Europa a un pequeo centro
rural integrado de la Galicia profunda. Telfono:
981 68 50 53
Hablamos de una mujer experimentada,
pulcra discrecin en el vestir, con una
mezcla de fragilidad y fortaleza de
carcter muy especial.
LIDERAZGO Y
ENCAJE AULAS
CURRICULAR
COMPROMISO
Nos recibe
NFASISdisculpando
DISEO DE
EN LAS
UN PLAN DE
APRENDIZAJE BASADO
ENCAJE CURRICULAR
EN PROYECTOS
COOPERATIVAS
EN UN MARCO nuestra tardanza: el GPS
COMPETENCIAS
INNOVACIN En 1997
EN UN MARCO
INNOVADOR
se volvi loco por las INNOVADOR
la directora
estrechas carreteras de Milagros descubri
los concellos corueses como una oportunidad
y tuvimos que rectificar los programas y
la ruta varias veces. subvenciones
Slo llegamos a nuestro europeas destinados
destino tras acallar a centros
R MSAULAS
ALL DEL
COLABORACIN al satlite
ROL DELy EDUCADOR
NFASIS recurrir
EN LAS europeos
COLABORACIN
ENCAJE CURRICULAR
R LIBRO
ENTRE DE TEXTO
DOCENTES
COOPERATIVAS
Y CENTROS
a nuestra
COMO
intuicin.
ACTIVADOR
COMPETENCIAS
Y GUA
Es ENTRE
EN UNDOCENTES
MARCO
Y CENTROS
medioda pasado y los alumnos
INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA
36
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA CPI O Cruce
VER VDEO

FOMENTAR LA INNOVACIN Y LA CREATIVIDAD PARA EL SIGLO XXI

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
37
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA CPI O Cruce
de Primaria ya estn comiendo.
Las aulas y los pasillos estn
desrticos, la atmsfera transmite
un inquietante estatismo. Pero,
como ocurre con Milagros, la
primera impresin del CPI (Colegio
Pblico Integrado) O Cruce se
demostrar errnea. Aqu nada es
lo que parece.
El ao 1997 marc un antes y un
despus en el devenir del colegio.
Fue entonces cuando Milagros
descubri la ventana de oportunidad
de programas y subvenciones
europeas destinadas a centros
escolares, y desde entonces no ha
parado de rellenar formularios y de
hacerse camino en los intrincados
laberintos de la burocracia. Uno
pierde la cuenta de los proyectos
impulsados desde Bruselas en los
que participa O Cruce. Esto est
lejos de todo, explica, y siempre he
pensado que es mi obligacin hacer
lo posible para que los alumnos
salgan a conocer mundo.
En la biblioteca, cuatro profesores
acompaan a Milagros para
describirnos su desempeo en un
colegio rural con la dificultad aadida
de integrar Primaria y Secundaria.
FUNDACIN TELEFNICA
Poco a poco van emergiendo las
lneas metodolgicas con mayor
potencial transformador. En la
cspide, el trabajo por proyectos,
hasta ahora plasmado mediante
energas algo dispersas desde una
perspectiva de centro, y que el
colegio quiere consolidar este curso
con un plan especfico de ms largo
alcance. Sobre todo en Infantil y
Primaria, donde ya se ha creado un
grupo de trabajo para expandir el
enfoque transversal e interdisciplinar
(poniendo el acento en el desarrollo Fomento de la creatividad en O Cruce.
de la competencia digital) entre https://youtu.be/P9ILkTSIYn0
los 20 profesores que ensean en
estas etapas. En Secundaria, las
incursiones PBL se antojan valientes, EN UN
aunque el grueso del claustro
contina echando mano del libro
de texto como centro gravitatorio y
principal arma didctica de un estilo
docente ms tradicional.
51%
DE LAS
ESCUELAS QUE
Aunque no se diga de forma explcita, PARTICIPARON
parece que la semilla europea, ms EN EL
ESTUDIO LA
all de crear infinidad de Mtodos de evaluacin con la
COMPETENCIA
oportunidades para que los herramienta e-Portfolio. DIGITAL
alumnos viajen, est consiguiendo http://bit.ly/1nXDqsz IMPLICA QUE
que en O Cruce vaya creciendo EL ALUMNO
sin prisa ni pausa un rbol de REALIZA
innovacin. De origen continental PRODUCCIONES
son proyectos como el que trata de PROPIAS
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
38
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA CPI O Cruce

promover la realidad aumentada los ordenadores en un entorno de

en la enseanza de lenguas u otro
para la mejora de la expresin oral
mediante la edicin de producciones
multimedia.
Aparece un grupo de alumnos
que, tras una breve introduccin,
proyectan en una pantalla
fragmentos de entrevistas
realizadas ntegramente en ingls.
Un chaval adopta el papel del
entrevistador y el otro el de un
personaje ficticio, un youtuber en
el caso que presenciamos. Otro
vdeo muestra a dos estudiantes
transmutadas en muecos
pintados por ellas mismas que
conversan, tambin en ingls, sobre
sus ansias de trotamundos. Previa
a los dos vdeos, una explicacin
algo rgida a cargo de los chavales
muestra el esfuerzo del centro por
incentivar la comunicacin oral
digital.
Tambin es de inspiracin europea
un programa de e-portfolio en la
plataforma Mahara que servir para
que los alumnos generen sus propios
entornos personales de aprendizaje
y adquieran mayor responsabilidad
sobre los procesos educativos.
Trabajando con un e-portfolio en Matemticas.
http://bit.ly/20EuVno
Por el momento, slo participan 4
En
profesores de los 40 que componen
la cspide,
el claustro, aunque el objetivo es
el trabajo por
que el proyecto se extienda por
proyectos, hasta
el O Cruce e inspire un nuevo
ahora plasmado
concepto de evaluacin.
mediante energas
algo dispersas desde
En una clase de Matemticas para
una perspectiva
alumnos de 4 de ESO, el profesor
de centro
explica el concepto de nmeros
irracionales trabajando desde la
pizarra digital. Los estudiantes usan
apoyo mutuo, interaccionando con
dudas y cuestiones, explotando
la disposicin circular en el aula
Muestran ciertos imperativos de
los cursos previos al Bachillerato y
su freno, tan habitual, al caudal de
innovacin en el aula.
Consciente de que la enseanza
disruptiva apenas ha empezado
a asomarse por las ventanas del
O Cruce, el equipo directivo va
preparando el terreno al cambio
con maysculas poniendo un
nfasis superlativo en la formacin.
Todos los profesores han seguido
cursos de informtica para
educadores, competencia digital
y sobre la plataforma Moodle.
Tambin empiezan a proliferar
clases en formato blended
learning (aprendizaje hbrido),
por ejemplo para dar a conocer
entre nefitos los pormenores
del e-portfolio. Vocacin
formativa intra-centro y
tambin hacia el exterior,
como ejemplifica el curso
sobre integracin tecnolgica
que personal del O Cruce imparte
desde hace aos en la Universidad
de Santiago.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

39
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y
COMPROMISO

RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES As Barxas
E
AULAS
l hall de entrada al IES As Barxas COOPERATIVAS C
(Moaa, Pontevedra) recuerda, Direccin:
guardando las distancias, al Fonte do Unicornio,
lobby de un gran hotel. Un rectngulo Moaa
inmenso con techos estratosfricos 36950 Pontevedra
y la recepcin/conserjera a lo lejos, Sitio web:
muy al fondo. Es una lluviosa maana http://bit.ly/1TNPCI4
de otoo y, pese a su amplitud, el
URL innovacin: LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
espacio aparece rebosante: de clida MS ALL DEL RO
http://tiny.cc/q4cv9x COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
humedad, de alumnos que esperan INNOVACIN LIBRO DE TEXTO C

para distribuirse por el recinto escolar, Telfono:

de profesores y personal que ultiman
986 31 42 43
sus preparativos antes de arrancar
la jornada lectiva. Nos recibe y gua
por este enjambre humano Mara
Jos Soto, mujer de temperamento
expansivo y carente de artificios. Ella Nos
nos conduce a la biblioteca, donde recibe y gua
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
LIDERAZGO Y
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
van llegando otros miembros por este enjambre
COMPROMISO
REDIFINICIN
INNOVADOR
DE TIEMPOS
del claustro, incluido el joven humano Mara Y ESPACIOS
director, con poco tiempo en Jos Soto, mujer
el cargo y que opta, durante de temperamento
la primera toma de contacto, expansivo y carente
por la prudencia del observador. de artificios
Tambin aparecen dos directores
de colegios prximos con los que
el IES ha establecido una estrecha
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTREAULAS
DOCENTES
relacin que est fructificando en Y GUA COOPERATIVAS
Y CENTROS C
originales proyectos.

FUNDACIN TELEFNICA
40
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES As Barxas

Complemento ideal de Mara Jos

en el liderazgo de la ruta innovadora
por la que discurre el As Barxas es la
profesora Luz Beloso, ms contenida
que su compaera pero de igual
determinacin, una lder silente segn
la expresin de moda. Entre ambas han
conseguido generar una espiral positiva
de transformacin metodolgica que,
de forma gradual, va contagiando al
resto del claustro. Nos cuentan que
aproximadamente un 50% de docentes
ya trabaja casi exclusivamente por
proyectos. Las ideas germinan en un
punto de partida y crecen sin cortapisas Presentacin de Barxiln no mar do latn Proyecto editorial Librarte.
por los dominios de la transversalidad. https://youtu.be/amgn9OfVphU http://bit.ly/1PgFHYk
Siempre en el horizonte, un enfoque
competencial que cultiva con especial al cambio el sector del claustro ms vdeos, animacin digital, fotografa.
mimo habilidades como la seleccin Con una tradicional, explica Mara Jos. Ver un No hay formato que el centro deseche.
de informacin fiable o la expresin conexin de 8 vdeo en Youtube se antoja misin Ella hace verdaderas virgueras, dice
oral. Uno de los objetivos del megas, ver un vdeo imposible, cargar un blog implica Mara Jos refirindose a Luz, pero casi
curso 2015-16 pasa por aglutinar en Youtube se antoja armarse de paciencia. A veces, todos los dems nos animamos a hacer
en un plan de centro el espritu misin imposible cuando no queda otra, nos vemos un breve documental, una entrevista....
interdisciplinar y otras pulsiones y cargar un blog obligados a desplazarnos al bar de
innovadoras hasta ahora dispersas. implica armarse de enfrente, cuya conexin vuela en Poco amiga de etiquetas
paciencia comparacin a la nuestra, aade. rimbombantes, Luz esboza una sonrisa
Mencionamos el uso de las algo sarcstica, muy gallega, cuando
Tecnologas Digitales y afloran los Quiz por su escasa dependencia (a surgen en la conversacin trminos
suspiros de resignacin. El IES bucea diferencia del trabajo en red) de factores como PBL o aprendizaje cooperativo.
en la red con una conexin de 8 ajenos al centro, las producciones El suyo es, por as decirlo, un esfuerzo
megas, una tara que frustra y dificulta multimedia se han erigido en una de didctico rompedor avant la lettre,
sobremanera la labor de persuasin y las piedras angulares de la apuesta moderno sin pretensiones de serlo, ms
convencimiento para que se apunte tecnolgica en As Barxas. Todo tipo de guiado por el sentido comn que por

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

41
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES As Barxas
VER VDEO

INNOVACIN MULTIMEDIA CON EL CORAZN

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
42
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES As Barxas
un anhelo consciente de hacer algo al
margen de la ortodoxia pedaggica. Los
proyectos se conciben ante todo para
espantar la lacra de la desmotivacin y
para favorecer la integracin en el aula
de alumnos con dificultades. ptica de
escuela que abraza la diversidad para
diluir la diferencia. Sobre todo cuando
las trabas tcnicas dan un respiro al
instituto, la tecnologa despliega todo su
potencial integrador. Yo en clase tengo
problemas de convivencia y alumnos
que pasan de todo, y las Tecnologas
Digitales, sin ser la solucin mgica que
nos vendieron, ayudan enormemente.
En una clase de Plstica, los chavales
nos explican el making of de Barxiln,
personaje de las profundidades marinas
que ha servido para articular un
proyecto interdisciplinar que cristaliz,
el pasado curso, en la edicin de un
cuento para nios de Primaria. Algunos
no pueden ocultar su timidez, pero
se crecen espoleados por el orgullo
del trabajo bien hecho. Habla un
alumno con gran potencial. Es un gran
ilustrador, el proyecto ha servido para
revelar su talento oculto, nos cuenta
emocionada Luz. Otro estudiante da
UN
vida a una comunidad de seres acuticos
33%
DE LAS
(muecos imaginados) mediante
un circuito de conexiones elctricas.
Ciencia, arte y literatura fundidas en
una iniciativa que ha conseguido crear
ESCUELAS sinergias entre varios centros de Moaa.
PARTICIPANTES Nosotros primamos la creatividad de
TIENE cada alumno, y es el profesor quien debe
PROBLEMAS DE
CONECTIVIDAD identificarla y potenciarla. En el fondo,
es esta forma de ver la enseanza la que
nos lleva a la innovacin, aade Mara
Jos.
El centro tambin se abre al entorno
implicando a las familias en los
proyectos que desarrolla. No todas
participan, explica Luz haciendo gala
de nuevo de gran sinceridad, pero las
que lo hacen aprecian mucho la mayor
motivacin que observan en sus hijos
y nos apoyan produciendo o editando
vdeos, haciendo de extras en las
grabaciones, lo que haga falta.
Mara Jos y Luz nos conducen a un
pequeo edificio de una sola planta en
el mismo recinto del instituto. Antes
fue la vivienda del conserje, ahora se
ha reconvertido en espacio polivalente
utilizado sobre todo como estudio de
grabacin. Una tela verde sirve como
croma. La iluminacin, por el momento,
corre a cargo de una solitaria bombilla
que cuelga del techo. Artesana e
imaginacin para sortear el escollo
de la escasez de medios y subirse, sin
excusas, al carro de la innovacin.
Conectividad que evoca un rocoso paso
de montaa ms que una autopista
de la informacin. Un porcentaje
significativo del claustro aferrado a la
vieja escuela. Dispositivos discretos
en cantidad y calidad. Si nada de
esto ha conseguido aplacar la pasin
experimentadora de un creciente
grupo de profesores del As Barxas ,
tampoco amarra el cambio la maraa
burocrtico-administrativa ni sus
frecuentes metamorfosis. "Es una
cuestin de mentalidad", explica Mara
Jos, "estoy muy cansada de or a los
compaeros esto es un rollo, otra ley...".
Yo soy profesor raso y a m lo que me
importa es el aula. El sistema acota la
creatividad, qu duda cabe, est todo
muy reglado... Pero ante eso, hay que
reinventarse, decir yo tambin soy el
sistema".
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
43
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS AULAS
COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
INNOVADOR

RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Escola Sadako MS ALL DEL

LIBRO DE TEXTO
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES

S
Y GUA Y CENTROS
i uno se adentra en la Escola Qu hacen caminando por los pasillos Un caos perfectamente organizado,
Sadako con un esquema en pequeos grupos mientras dialogan libertad de movimientos con fuerte
tradicional en mente, esperando sosegadamente como si fueran conciencia de responsabilidad. Eso es
encontrar cursos, horarios y aulas pequeos adeptos de una escuela neo- Sadako. Las preguntas encuentran
trazados con escuadra y cartabn, socrtica? Por qu departen sentados respuesta durante una visita en la
es probable que el impacto sea en el patio parejas de chavales con que nos acompaan el director, Jordi
brutal. Desde una ptica clsica, varios aos de diferencia? Y ese Musons, y un equipo con paridad
asaltan varias dudas. Si es la hora espacio
LIDERAZGO Y con plataformas coloristas
DISEO DE de APRENDIZAJE BASADO
REDIFINICIN
de gnero casi perfecta y un amplio
APERTURA TECNOLOGA, VA
del recreo (suponiendo que lo sea, distintos niveles en las que algunos
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
DE TIEMPOS espectroALde edades.
ENTORNO No es la hora
DE INTEGRACIN
dada la cantidad de nios en espacios estudiantes manipulan en silencio sus
INNOVACIN Y ESPACIOS del recreo, pero el aprendizaje Ypor
PALANCA DE CAMBIO
comunes), por qu los alumnos no tablets? Es un aula, una ludoteca o proyectos requiere de una movilidad
corretean alborotados sin destino fijo? todo lo contrario? que obliga a derribar, siempre que

Direccin:
C/ Collserola, 42
08035 Barcelona AULAS
COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
Sitio web: INNOVADOR

http://escolasadako.cat
URL innovacin:
http://bit.ly/1jQxbUB

Telfono:
93 211 3716
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
Y GUA Y CENTROS
INNOVACIN

FUNDACIN TELEFNICA
44
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako
VER VDEO

FOMENTAR LA INNOVACIN Y LA CREATIVIDAD PARA EL SIGLO XXI

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
45
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako
haga falta, los muros del aula. El
fuerte desajuste de edad que hemos
observado entre las parejas del
patio se explica por el programa de
apadrinamiento entre alumnos:
enriquecimiento educativo va
conexin intergeneracional. Nunca
llegamos a saber si esa estancia con
grandes escalones y colores vivos era
una clase, o un espacio de recreo, o la
tierra media entre el aprendizaje y la
diversin, pero probablemente esto
sea lo de menos.
Situado a los pies de la montaa de
Collserola, el Sadako comparte barrio
con discretas viviendas unifamiliares.
Fue construido en 1968 y debe su
nombre a una nia japonesa que
sobrevivi a la masacre de Hiroshima.
Muri con 12 aos vctima de la
leucemia, pero antes hizo con sus
manos las 1.000 grullas de papel que,
segn la leyenda, conceden cualquier
deseo. Testimonio de la barbarie y
ejemplo de superacin que inspira
a los alumnos en la bsqueda de su
camino vital. Empata, respeto al otro,
solidaridad, autoconocimiento...,
todos esos conceptos bajo el paraguas
de la educacin emocional se derivan,
de alguna forma, del propio bautismo
del centro hace casi medio siglo.
FUNDACIN TELEFNICA
El colegio ha transitado desde su
nacimiento sendas disruptivas
respecto a la ortodoxia de la educacin
en nuestro pas. En sus inicios y
durante las dcadas posteriores,
continu la estela de la rica herencia
de renovacin pedaggica que atesora
Catalua. El desembarco masivo de
tecnologa regal la oportunidad de
emprender un trayecto innovador ms
singular. Pudo el centro integrar las
Tecnologas Digitales con suavidad,
sin grandes sobresaltos, gracias a esa
dilatada trayectoria de vanguardia
metodolgica? No, responde
categrico Musons, la llegada de la
tecnologa a gran escala ha supuesto
una revolucin a todos los niveles.
Quiz los objetivos sean en cierto
sentido los mismos, pero las
Tecnologas Digitales lo agilizan metodolgica de un
todo hasta tal punto que hay un
antes y un despus claramente
definidos.
Durante la visita descubrimos espacios
difanos, transparentes, abiertos a la
mirada externa. El centro tambin ha
ganado ligereza al renunciar, no slo
a los libros de texto, sino al papel en
su conjunto. Un parque tecnolgico
1x1 (a partir de 5 de Primaria)
permite trabajar sin interrupcin en
entornos digitales. El aprendizaje es
secuencial, interdisciplinar y con un
fuerte nfasis en la metacognicin.
Para no perderse por los vericuetos de
la experimentacin sin medida ni caer
en la trampa circular del ensayo-error,
cada secuencia didctica incorpora
entre sus objetivos las competencias
curriculares bsicas. Surgen, por
supuesto, infinidad de dudas. Por ello,
Blog de la escuela. permanentes flujos de conocimiento
https:// docente conectan y enriquecen al
escolasadako. claustro, organizado en comisiones
wordpress.com/ temticas para asegurar el crecimiento
profesional de toda la plantilla. La
sensacin de incertidumbre es un
El peaje de la innovacin, pero siempre
Sadako siempre
acompaa sus
procesos de ruptura
intercambio dialctico
previo entre el
centro y las
familias
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
46
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako
se hace ms llevadera cuando se
amortigua con el apoyo del grupo.
El Sadako siempre acompaa sus
procesos de ruptura metodolgica de
un intercambio dialctico previo entre
el centro y las familias. La opinin de
los padres puede actuar como acicate
o freno ante una propuesta de cambio.
De hecho, el 1x1 an no se ha extendido
a Infantil y los primeros cursos de
Ratio de
50 alumnos por
clase? Apostamos
por la codocencia,
Primaria porque el centro detect
escasa predisposicin desde los
hogares. Las familias tambin se
implican como actores de pleno
con dos o tres derecho en las rutinas del centro,
profesores por
por ejemplo asumiendo tutoras
aula, dice Jordi activas en todos los cursos. Musons
Musons
admite las bondades de trabajar con
hijos de jvenes profesionales bien
situados y de mente abierta, muchos
de los cuales pusieron al Sadako en su
diana precisamente por su reputacin
de ofrecer una educacin holstica y
poco convencional.
Al entrar en una clase sin previo
aviso, la sorpresa es mayscula
para el visitante. Ratios de unos 50
alumnos en un concertado de un
barrio barcelons habitado por familias
de clase media-alta? Musons aclara:
Desde hace un tiempo, en 5 y 6
FUNDACIN TELEFNICA
de Primaria apostamos por la co-
docencia, con dos o tres profesores
por aula. Las dinmicas colaborativas
mueven el hambre de conocimiento
de los cuatro alumnos sentados
en cada mesa. Rotan los roles de
coordinador, investigador, secretario
y multimedia. Colaboran tambin los
docentes mientras orientan y guan
PARA UN el aprendizaje individual y social del
estudiante. Contar con diferentes
19%
DE LOS
perspectivas de forma casi simultnea
otorga otra dimensin a la docencia,
resume el director.
COLEGIOS Sadako compr la idea de la co-
PARTICIPANTES
LA FUSIN DE docencia al Colegio Montserrat, otro
icono de modernidad metodolgica
INNOVACIN
Y TIC SE ERIGE en Catalua. Tambin la han llevado
COMO PILAR a la prctica, recuerda Musons, varios
ESTRATGICO centros jesuitas como el Colegio Padre
Piquer de Madrid. El intercambio de
buenas prcticas con colegios punteros
ya no es novedad en el centro. Desde
hace un tiempo, dos profesores tienen
la misin de visitar regularmente
instituciones educativas con merecido
prestigio transformador en busca de
inspiracin. Y, por supuesto, el Sadako
se enorgullece de recibir a quien quiera
conocer sus secretos y de poder actuar
como agente del cambio educativo,
afirma Musons.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
47
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Escola Virolai
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE LIDERAZGO
EN Y
PROYECTOS DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

A
la Escola Virolai se accede por
INNOVACIN COMPROMISO UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS

una angosta carretera cuyo Direccin:

nico destino es el propio colegio. Calle Ceuta s/n
Aunque prcticamente linda con el 08032 Barcelona
centro de Barcelona (se sita a escasos
metros del Parque Gell), el centro recrea Sitio web:
una atmsfera de balneario de montaa http://www.virolai.com
u oasis formativo aislado del bullicio de la URL innovacin:
urbe.
AULAS
COOPERATIVAS
El Virolai se antoja un
NFASIS microcampus
EN LAS
LIDERAZGO
COMPETENCIAS
Y
ENCAJE CURRICULAR
DISEO
AULAS
EN UN
DE
MARCO
http://bit.ly/1hu13EN
APRENDIZAJE
NFASIS BASADO
EN LAS ENCAJE CURRICULAR
que, al expandirse (naci en 1958), ha
COMPROMISO UN PLAN DE
COOPERATIVAS EN PROYECTOS
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
Telfono:
ido ganando terreno a una orografa
INNOVACIN
93 284 64 58
INNOVADOR

abrupta. Se organiza por plataformas

que se asoman a la ciudad, niveles por los
que se diseminan los distintos mdulos
y equipamientos. Las instalaciones
deportivas parecen suspendidas en el profesoras. Con su dulce mirada y su
espacio, como si estuvieran en el tico aire algo despistado, Coral desprende
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
deTEXTO
LIBRO DE un complejo ingrvido. All juegan
COMOAULAS
ACTIVADOR MS ALL
ENTRE DEL
DOCENTES carisma por EDUCADOR
ROL DEL los cuatro costados. COLABORACIN
NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
al ftbol chavales mientras divisan los
Y GUA
COOPERATIVAS
LIBRO DE TEXTO
Y CENTROS
COMPETENCIAS Nos cuenta
COMO que su colegio fue elENTRE DOCENTES
ACTIVADOR
EN UN MARCO
Y GUA Y CENTROS
iconos de la capital mediterrnea. En primer 1x1 de Catalua, aunque,
INNOVADOR
otra cancha, alumnos de Bachillerato se paradjicamente, la fibra ptica an
afanan en una misin ms sofisticada: no haya extendido los tentculos por
medir la intensidad fotovoltaica de la luz su rea de influencia. Somos zona gris
solar con dispositivos mviles. en cuanto a conectividad, explica con
cierta resignacin.
La directora, Coral Reg, sale a
recibirnos acompaada
REDIFINICIN MS por lasDEL
APERTURA
ALL TECNOLOGA,
ROL VA
DEL EDUCADOR La incorporacin de la tecnologa como
COLABORACIN
subdirectoras de Infantil/Primaria
DE TIEMPOS AL ENTORNO
LIBRO DE TEXTO
REDIFINICIN
DE
COMOINTEGRACIN
ACTIVADOR
DE TIEMPOS
herramienta
ENTRE habitual en el aprendizaje
APERTURA
DOCENTES
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
y ESO/Bachillerato, y dos jvenes ha sido lenta y progresiva en elY Virolai.
Y ESPACIOS Y PALANCA
Y DE CAMBIO
GUA Y CENTROS
Y ESPACIOS PALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA
48
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai

Al principio haba miedo y cautela, que la fiebre digital ha situado en

reconoce Coral. Hace siete aos, tras
recibir asesoramiento de Pere Marqus,
profesor de la Universidad Autnoma
de Barcelona, el colegio dise un
programa de integracin de Tecnologas
Digitales coherente. Englobado en un
marco estratgico de innovacin ms
amplio, el programa se propuso ante
todo hacer de las Tecnologas Digitales
un soporte educativo poco visible para
sortear el riesgo de un excesivo tecno-
centrismo.
Porttiles, iPads, impresoras 3D, mini-
robots... Todos se ponen en el Virolai
al servicio de enfoques didcticos
con dcadas de historia pero a los
una dimensin antes impensable. UN
Aprendizaje por competencias
(secuenciadas de manera transversal),
cooperativo, aprendizaje-servicio.
Nuestra metodologa est muy
centrada en el alumno, que aprende
haciendo, afirma Coral. Una expansiva
proyeccin hacia el entorno (el
programa TIC & out busca hacer de la
ciudad un lugar de aprendizaje) y la
fuerte implicacin de los padres son
25%
DE CENTROS
otros ingredientes imprescindibles PARTICIPANTES
del cctel Virolai. Coral reconoce VINCULA LA
que la excelente predisposicin GESTIN DE
SUS RECURSOS
de las familias, la mayora con un DIGITALES A LA
nivel sociocultural medio-alto, ha INNOVACIN
contribuido a despejar la senda

El
centro recrea
una atmsfera
de balneario de
montaa u oasis
formativo aislado
del bullicio de
la urbe

Blog del aula.

http://foquesvirolai.
blogspot.com.es/

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

49
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai
VER VDEO

METODOLOGAS QUE PROMUEVEN EL PROTAGONISMO DEL ALUMNO

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
50
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai

transformadora del colegio. Pero no

somos un colegio pijo, advierte en
cualquier caso.

Salimos a un patio-terraza con vistas

panormicas que abarcan todo el
centro de Barcelona y el mar al fondo.
Esto ayuda a ofrecer una educacin
con altura de miras, ironiza (quiz) una
de las profesoras. En clase de ingls,
chavales sentados en filas de tres
contestan a preguntas tipo test desde
sus dispositivos. Trabajan con una
aplicacin de apariencia ldica, similar
a un trivial on line. La profesora dice
ya! (now!) y el reloj corre hasta que
se consume el tiempo de respuesta.
Luego muestra una clasificacin
de alumnos segn la velocidad con
que han respondido y el nmero
de aciertos. El ranking genera un
ambiente de sana competicin.
Tras bajar unas escaleras que salvan
un fuerte desnivel, se llega al edificio
ms reciente: un bloque de lneas
minimalistas y colores alegres diseado
por una exalumna inspirndose en
la arquitectura escolar finlandesa.
Abundan los espacios abiertos y
traslcidos que animan al trabajo
colaborativo. La sensacin es de
apertura y unicidad, como si el mdulo
Pgina web del centro escolar.
http://www.virolai.com
fuese una macroaula sin solucin
de continuidad. En el interior de los
cubculos acristalados, las sillas
y mesas tienen ruedas, lo que
permite una gran flexibilidad a la
hora de disponer la clase segn la
necesidad del momento. Fuera,
en una ancha galera-pasillo,
grupos de alumnos dispersos
trabajan en proyectos variopintos.
Nios de Infantil crean un circuito con
sensores utilizando aplicaciones de
geolocalizacin. Dos adolescentes se
afanan en buscar informacin sobre
las vanguardias artsticas del siglo XX
Dar la vuelta a la clase, con la ayuda de los
estudiantes. https://youtu.be/bXBG24fzTeI
para crear un cuestionario que han de
Dos responder alumnos de otro colegio.
adolescentes
buscan informacin De vuelta a la sala de profesores,
sobre las vanguardias Coral no niega que existan
artsticas para crear piedras (personales, sociales,
un cuestionario que institucionales) sobre el camino
han de responder de la innovacin. Aunque ella
alumnos de otro tiene claro que hay que ensear
colegio sin miedo al cambio, sin excusas
ante los requisitos impuestos desde
arriba. En su opinin, todas las leyes
educativas dejan un amplio margen a
la creatividad del profesor. Y Coral ha
conocido unas cuantas.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

51
 LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO TRES RUTAS DELDECAMBIO: CRNICAS
UN PLAN DE LAS VISITAS
EN PROYECTOS
INNOVACIN
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Colegio La Salle Berrozpe

APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

A
COOPERATIVAS tiro de piedra del
COMPETENCIAS durante sus 80 aos de historia.
EN UN MARCO
Ayuntamiento de Andoain, Patios, canchas deportivas y zonas
INNOVADOR

en una calle en cuesta de verdes dan aire a slidas masas

nombre homnimo al del colegio, de ladrillo, hormign y cemento.
el macrocomplejo escolar La Salle El orgullo de pertenencia trasluce
Berrozpe (1.310 alumnos) se alza en los colores corporativos que
como una amalgama desigual. Uno decoran el edificio de Infantil, una
abandona el casco histrico de la especie de tetris gigante con formas
ENCAJE
MS CURRICULAR
EN
ALL DEL
UNDE
MARCO
localidad guipuzcoana y, sin solucin
ROL DEL EDUCADOR geomtricas en azul y amarillo. El
COLABORACIN
LIBRO TEXTO
INNOVADOR de continuidad, se adentra en
COMO ACTIVADOR
Y GUA
colegio es grande, pero no abruma,
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS
otro hbitat con cdigos estticos y su amplitud algo destartalada no
propios. All se suceden bloques y anula la sensacin de que el centro
mdulos incorporados al colegio est construido a escala humana.

Direccin:
R COLABORACIN
R ENTRE DOCENTES La Salle Etorbidea, 5
REDIFINICIN
Y CENTROS 20140 Andoain
APERTURA TECNOLOGA, VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
(Gipuzkoa)
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO El colegio
Sitio web: es grande,
http://bit.ly/1T8o2Wz pero no abruma,
URL innovacin: y su amplitud algo
http://bit.ly/1STu2zD destartalada no anula
la sensacin de que
Telfono:
943 59 05 57
el centro est
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
construido a escala
APRENDIZAJE
Y PALANCA DE BASADO
CAMBIO humana.
EN PROYECTOS

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

52
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio La Salle Berrozpe
Sale a recibirnos Flix Elejoste, hombre
de inconfundible fisonoma vasca,
acogedor, directo, agradable sin
intencin de serlo. Viste la bata blanca
que normalmente identifica a los
profesores de Formacin Profesional
(FP). No es el director gerente (Jon
Iartza) ni la directora pedaggica
(Mertxe Zapian), que tambin nos
acompaan, pero lleva el timn de la
visita con total naturalidad.
Arranca la conversacin con una
muestra de sinceridad por parte de Flix:
La PDI (pizarra digital interactiva) no
nos ha funcionado. El resto de la charla
se concentra en el resto de herramientas
FUNDACIN TELEFNICA
y metodologas que s han tenido un
buen aterrizaje didctico en el colegio.
Un rasgo de absoluta originalidad en
el esquema pedaggico del La Salle
Berrozpe nace del hecho de haber
convertido a la FP en el faro innovador
que ilumina al resto de etapas. Es algo
as como nuestro conejillo de indias,
explica Flix. Pensamos que es ms
fcil crear algo nuevo con alumnos
ms maduros y comprometidos con su
formacin, aade.
En Infantil, Primaria y Secundaria,
El centro busca la innovacin y la mejora continua de forma Mertxe explica que el centro ha situado
global, tanto en el mbito pedaggico como en la gestin y la estratgicamente a docentes de
tecnologa. https://youtu.be/fM8b6eZ8bgM marcado carcter tecnfilo para liderar
el proceso transformador. Imanes
humanos que, con su ejemplo, atraen
al resto de profesores y les orientan
(por contagio y mediante tcticas
formativas ms explcitas) hacia un
horizonte de transformacin. Aunque
los caminos son muchos y variados,
ciertos patrones comunes contribuyen
a armonizar esfuerzos. En Infantil, el
edificio de aprendizaje se construye
sobre cimientos PBL (Project/
Problem Based Learning); en el resto
de etapas no siempre se ensea por
Proyecto proyectos, pero s existe un marco
Designet. http:// comn de aprendizaje cooperativo y
bit.ly/1nXUBu7 por competencias. Slo Bachillerato
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
53
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio La Salle Berrozpe
VER VDEO

PROYECTO FP ANYWHERE
FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
54
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio La Salle Berrozpe
y sus exigencias memorsticas
y de asimilacin de contenidos
insoslayables rompen esta cadena
innovadora. Inspirando la maquinaria
educativa del colegio, se elevan
conceptos como la metacognicin,
el aprendizaje para toda la vida o el
fomento de la expresin oral.
Subimos a un aula de FP para conocer
in situ el producto educativo que el
La Salle Berrozpe muestra con ms
orgullo. Son los ETHAZI (acrnimo
euskera) o grados profesionales de alto
rendimiento. El formato ha dinamitado
por completo la organizacin horaria
por asignaturas, ya que los alumnos
trabajan exclusivamente por retos
(cinco al ao) que cubren lo esencial del
currculo. La programacin didctica
se torna en un autntico encaje de
bolillos, con continuos ajustes para que
la flexibilidad y autonoma del alumno
El formato (ellos mismos proponen sus retos)
ETHAZI ha no socave el rigor ni impida dotar al
dinamitado por estudiante de una slida preparacin
completo la en su campo. En clase vemos a
organizacin horaria por grupos de cuatro alumnos trabajando
asignaturas, ya que los colaborativamente en torno a un nico
alumnos trabajan terminal. Sus retos? Reconvertir
exclusivamente por caravanas mviles en pequeas
retos viviendas. O mejorar la eficiencia de un
sistema de reciclaje.
FUNDACIN TELEFNICA
En La Salle Berrozpe, la FP ha trascendido
los muchos beneficios del formato dual
para situarse en una nueva dimensin.
El centro presta servicios de I+D a
pequeas y medianas empresas,
adems de colaborar estrechamente
con centros tecnolgicos punteros del
Pas Vasco como Tecnalia o IK4. Aunque
MS DEL la idea es facturar y generar ingresos
para el centro, explica Jon, todava
queda mucho para institucionalizar una
relacin cliente-proveedor como la que
establecen los centros de FP en pases
anglosajones como Canad.
60%
El centro vive en reflexin permanente
sobre la mejor manera de ensamblar
sus principales piezas tecnolgicas y
DE LOS pedaggicas. Sin miedo a equivocarse,
CENTROS con el ensayo-error como actitud,
PARTICIPANTES segn la expresin de Flix. Tampoco
ENSEA aspira a estandarizar dispositivos o
BSICAMENTE aplicaciones, y deja un amplio margen
POR para que cada profesor experimente con
COMPETENCIAS un amplio espectro de herramientas.
Lo que importa es el fin, asegura. Y
en realidad, tampoco parece que ese
objetivo ltimo se presente difano ante
sus ojos, porque, a fin de cuentas, qu
es el conocimiento?, se interroga. Flix
sabe mucho al respecto, aunque parece
sentirse cmodo mirando su trabajo
desde la humildad del aprendiz.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
55
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Colegio San Diego y San Vicente

LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

U
COMPROMISO
n INNOVACIN
alarde neogtico ubicadoEN PROYECTOS
UN PLAN DE

en uno de los mejores barrios Direccin:

de la capital. Dos inmensos Paseo Eduardo Dato
patios rectangulares en torno a los n4
cuales gravitan aularios de techos 28010 Madrid
altsimos. Sus muros cuentan historia Sitio web:
a raudales: fue asilo de nias hurfanas http://bit.ly/1DnixIz
a principios de siglo. A su derecha,
DISEO DE
APRENDIZAJE
AULAS
BASADO la zona ms noble
EN LASde la Castellana.
APRENDIZAJE BASADO
NFASIS ENCAJE CURRICULAR
URL innovacin:
UN
EN PLAN DE
PROYECTOS
COOPERATIVAS
INNOVACIN
EN PROYECTOS
A su izquierda,
COMPETENCIAS Chamber y esa EN UN MARCO http://bit.ly/1T8jpfn
concatenacin de elegantes avenidas INNOVADOR

que los madrileos conocen como Telfono:

91 308 2030
bulevares. En este lugar, el Colegio San
Diego y San Vicente ha desarrollado
un proyecto educativo inclusivo e
intregrador.
Aprendizaje
NFASIS EN LAS
MS CURRICULAR
ENCAJE ALL DEL En un radio
ENCAJE
ROL de 2 km a la redonda,COLABORACIN cooperativo:
DELCURRICULAR
EDUCADOR
COMPETENCIAS
LIBRO DE TEXTO
EN UN MARCO cuatroCOMO
oENcinco
UN MARCO
ACTIVADOR ENTRE DOCENTESDar al otro
escuelas concertadas
Y GUA
INNOVADOR Y CENTROS con el anhelo de
INNOVADOR
ocupan ese espacio natural que
quiz el destino haba reservado cooperar mientras
al San Diego y San Vicente. Sor se aprende
Viki, su directora, explica con cierto
orgullo que el centro no compite
con ellas: su hilo conductor, la
columna vertebral del centro, por
R ROL DEL EDUCADOR
COLABORACIN encima incluso de la innovacin
COLABORACIN
COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
R REDIFINICIN
ENTRE
DE Y
DOCENTES
GUA
TIEMPOS
metodolgica,
Y es la vocacin de dar
APERTURA
CENTROS
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
Y CENTROS
Y ESPACIOS al prjimo en consonancia conYelPALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA
56
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente

espritu vicenciano (por San Vicente,

creador de la orden religiosa a la que
pertenece el colegio).

Durante la visita, acompaa a

Sor Viki uno de los miembros del
claustro artfice de la revolucin
EN EL metodolgica emprendida hace
12 aos y que ha situado al centro

56%
DE LOS
en la vanguardia educativa de este
pas. Se trata de Csar Poyatos, un
viejo conocido para los habituales
de foros, encuentros y redes de
CENTROS
PARTICIPANTES innovacin. Csar cita el aprendizaje
SE ABORDA LA cooperativo como un segundo
FORMACIN eje que ordena y da coherencia
DIGITAL a la accin del colegio. Y ambos
DE FORMA coinciden en que poco diferencia el
COLECTIVA concepto dar al otro con el anhelo de
cooperar mientras se aprende. Quiz
Enseanza con tecnologas de la informacin. el primero sobrevuele la actividad
https://youtu.be/gGte3pI4Uuw del San Diego y San Vicente como
marco inspirador, mientras que el
segundo sirva para armonizar los
esfuerzos docentes y estudiantiles
en el da a da. Pero el mismo
espritu subyace en ambos pilares
ideolgicos.

Cuando Csar da rienda suelta a

su pasin, todo tipo de trminos y
El teclado de mi ordenador. Generacin de aplicaciones denominaciones sobre metodologas
http://bit.ly/1K7Ee7Y Appslab. http://bit.ly/1PwsPeO innovadoras acuden a su boca:

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

57
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente
VER VDEO

INTEGRAR LA METODOLOGA CON TECNOLOGA

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
58
 TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente
conectivismo, TPACK, flipped
classroom, inteligencias mltiples,
design thinking, gamificacin... Cada
uno tiene su lugar en la armazn
pedaggica del colegio. Algunos,
como el flipped classroom, apenas
comienzan a dar sus primeros
pasos (un profesor de Matemticas
nos cuenta que est grabando
sus sesiones lectivas para que los
estudiantes puedan visionarlas
en casa el curso que viene).
Otros (conectivismo) ya se estn
plasmando en estrategias de gran
alcance como la que aspira a que
cada alumno confeccione su propio
entorno personal de aprendizaje.
San
Diego y San
Vicente es un
centro inclusivo
e integrador
FUNDACIN TELEFNICA
Por encima de todos ellos,
armonizando energas centrpetas, el
PBL (Project/Problem Based Learning)
acta como ese enfoque aglutinador
que sita al alumno en el centro de su
propio aprendizaje e ilumina el devenir
didctico del San Diego y San Vicente.
Algunos de los proyectos que el centro
luce con ms orgullo son Waves
(enseanza de idiomas va multimedia)
y la realidad aumentada (RA), que
sirve tanto para que los ms pequeos
asimilen el abecedario como para
que los alumnos mayores descubran
los secretos del cuerpo humano.
Pero quiz la joya de la corona en el
colegio sea la ambiciosa apuesta por la
robtica y la programacin. El objetivo
es conseguir que, en la medida de
lo posible, todas las asignaturas de
Ciencias (STEAM, segn el acrnimo
en boga) converjan en un lugar
compartido.
Pasamos al laboratorio de Ciencias y
all esperan varios grupos de alumnos
dispuestos a mostrar los progresos
alcanzados durante el ltimo curso (el
actual no ha hecho ms que empezar
y hay, por el momento, poco que
ensear). Dos artefactos construidos
con piezas de Lego esperan a
enfrentarse sobre una superficie
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
que emula al tatami circular donde
se baten los luchadores de sumo.
Un fallo de ltima hora deja en la
estacada a uno de los contrincantes.
No pasa nada, explica el profesor
de STEAM, esto es ensayo y error.
Las alumnas vuelven a su mesa
y tratan de diagnosticar qu ha
ocurrido. En otra mesa, dos chavales
debaten frente a una pantalla sobre
qu modificaciones introducir en un
vdeojuego programado con Scratch
y destinado al aprendizaje de ingls.
Al fondo, una impresora 3D va dando
forma a una figura geomtrica. Les
he planteado el reto de que diseen
un volumen de 100 cm3 que luego
tienen que imprimir, comenta el
profesor.
Tras esta inmersin en dominios
ultratecnolgicos, Sor Vicky pone de
nuevo el toque humanista al discurso
pedaggico del San Diego y San
Vicente. Ms all de todas las ventajas
que aportan para el aprendizaje
significativo, seala, las tecnologas
nos ayudan enormemente en los
procesos de integracin, sobre todo
cuando existen barreras lingsticas.
Es algo nico de la tecnologa: permite
que todos los alumnos puedan vivir en
un entorno integrador e igualitario.
59
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
12 CLAVES EDUCATIVAS
PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Escuelas donde todos los instrumentos
didcticos y organizativos suenan
armnicos bajo una misma batuta
transformadora. Al otro lado del
espectro, colegios con un historial
de tradicin metodolgica donde un
reciente sesmo (normalmente en
forma de gran proyecto interdisciplinar)
est obligando a replantear su misin
pedaggica y, en consecuencia, sus
numerosos derivados estructurales.
FUNDACIN TELEFNICA
Entre medias, gran variedad de
combinaciones escolares. Los centros
participantes despliegan una enorme
heterogeneidad y encarnan distintas
aproximaciones a la escuela en la sociedad
digital. Sin embargo, varios elementos
compartidos sintetizan una apuesta
conjunta por la innovacin. Son 12 claves
cuya comprensin atesora un enorme
potencial para inspirar a centros en
situaciones y contextos variopintos.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
60
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
POR DNDE EMPEZAR

LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

1. Liderazgo y
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

compromiso
D
urante las visitas a los finalistas,
la figura del o los lderes de
innovacin
AULAS emergi sin NFASIS
necesidad
EN LAS ENCAJE CURRICULAR
de COOPERATIVAS
una pregunta explcita, de forma
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
natural, simple reflejo de la realidad
escolar cotidiana. Como veremos, las
combinaciones de liderazgo suelen
seguir patrones ms o menos fijos,
mientras que las personalidades
que las representan oscilan entre
el temperamento arrollador y la
determinacin
MS ALL DELtranquila. Ni que decir
ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

61
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Liderazgo y compromiso
tiene que las categoras detectadas
no funcionan en la prctica como
maquinarias perfectas con roles
inamovibles, y que hemos obviado los
muchos matices que arroja la realidad en
aras de una mayor claridad expositiva.
An a riesgo de caer en lo obvio, lo que
s parece meridiano es que los procesos
de innovacin siempre aparecen
apuntalados por personas concretas
que los impulsan sin escatimar energa
y tiempo, haciendo gala de un estilo
docente en el que la vocacin de proveer
al alumno de excelencia formativa y
las firmes creencias sobre los fines
de la enseanza espantan cualquier
tentacin de desnimo.
Una primera categora de liderazgo
atribuye dicha funcin al propio
director. Es el caso del IES Cartima, el
SINS Cardener, la Escola Sadako, el CPI
O Cruce y la Escola Virolai. Cuando el
centro es de nueva creacin (Cartima,
Cardener), el director cuenta con la
ventaja de llegar con su propio proyecto
de innovacin bajo el brazo, lo que
facilita enormemente la inmersin del
claustro en la corriente innovadora
a la que se aspira de inicio. Ms an,
en estos dos casos (ambos pblicos)
se abri la posibilidad de arrancar la
FUNDACIN TELEFNICA
aventura escolar con un ncleo duro de
colaboradores en sintona pedaggica Modelo de liderazgo
nutrido mediante comisiones de
servicio. Las nuevas incorporaciones en el CEIP Atalaya
estn llegando pues a un centro con un
DIRECTOR COMO FACILITADOR
armazn transformador ya construido.
El otro centro pblico donde el lder de
innovacin y el director son la misma
persona es el CPI O Cruce, escuela con
una direccin de larga tradicin en el
centro, que no impide contar con un
plan de transformacin en evolucin.
Por su parte, el Sadako y el Virolai
son colegios concertados que
buscan vincular con flexibilidad
actitud innovadora y formacin de
personal. Sus directores coordinan
los variopintos procesos de LDER PEDAGGICO LDER TECNOLGICO
innovacin en los que se embarca el
centro y garantizan que el claustro
est comprometido con las lneas En otros centros, existen profesores
metodolgicas medulares. Su fuerte que claramente llevan las riendas del
liderazgo no es incompatible con el caballo disruptivo, siempre con el apoyo
reconocimiento de que la gestin de explcito o al menos la aquiescencia del
la innovacin requiere de una reflexin equipo directivo. Ejemplo paradigmtico
conjunta, ni con la firme creencia de de este tipo de liderazgo es el Colegio
que delegar (en subdirecciones, como La Salle Berrozpe. Tambin revelaron
hace el Virolai) parece una opcin las visitas dos ejemplos de coliderazgo
eficaz para que los cables del cambio mediante tndem docente (CEIP
educativo se extiendan por todos los Atalaya e IES As Barxas) con una
rincones de la escuela. dinmica asociativa muy particular
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
62
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Liderazgo y compromiso

observada en ambos casos. Tanto el

IES Cartima: OBJETIVOS DEL CENTRO colegio granadino como el instituto
pontevedrs cuentan, de una parte, con
La escuela que soamos DESARROLLO DEL CURRCULO una profesora de personalidad expansiva
a travs del trabajo por proyectos que marca las lneas pedaggicas de
Competentes interdisciplinares, que respondan a los procesos de innovacin, y, por
Autnomas intereses e inquietudes del alumnado. otra, con un colaborador de perfil ms
tecnolgico que se ocupa ms bien de
Uso de NUEVAS TECNOLOGAS y el aportar soluciones de integracin de
Dilogo Multicultural
QUE FORME INGLS como herramientas en dichos Tecnologas Digitales a metodologas
PERSONAS proyectos. activas. Esta frmula genera una dilogo
sumamente enriquecedor. Por su parte,
Inclusin y PARTICIPACIN DE LAS los colegios San Diego y San Vicente
ABIERTA AL RESPETUOSA FAMILIAS, as como vinculacin con y Bartolom Cosso han establecido
ENTORNO CON LA organizaciones sociales, creando una una suerte de liderazgo colegiado, con
CULTURA comunidad educativa. varios profesores y el equipo directivo
implicados al alimn en la toma de
Creacin de una RED DE FORMACIN decisiones sobre procesos de innovacin.
que contribuya a crecer y seguir
innovando, as como a tener un equipo Una ltima categora establece otro
educativo ms conectado y coordinado. formato de coliderazgo, en este caso
mediante una estrecha alianza entre el
SALUDABLE QUE PERMITE
APRENDER EVALUACIN reflexiva, para el desarrollo director y un docente comprometido
personal y acadmico del alumnado y la con el cambio metodolgico. Este es
profesionalizacin docente. el modelo que observamos en el CEIP
ABIERTA A LA Riomanzanas y el CEIP La Antigua. Los
FORMACIN Reorganizacin del MODELO DE dos son centros ubicados en pequeas
Psquica... DIRECCIN, apostando por el reparto ciudades de provincia (Zamora y Mrida)
a ser
y emocionalmente del liderazgo, la comunicacin donde han florecido apuestas por la
a servir en (reuniones semanales de equipos) y la innovacin que presentan multitud
del profesorado comunidad democratizacin de la escuela. de desafos antes de convertirse en
inicial
verdaderos proyectos integrales.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

63
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar

Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

2. Diseo de un
SO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

plan de innovacin
C
on el timn innovador Al disear un plan de centro que recoja
sujeto con mano firme, la el conjunto de su energa innovadora,
NFASIStravesa del cambio requiere
EN LAS ENCAJE centros como la Escola Sadako, el
CURRICULAR
VAS
de su pertinente hoja de ruta. La
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
CEIP Atalaya o el CEIP Bartolom
mayora de los centros finalistas Cosso pueden ahora caminar por una
cuentan con dcadas de existencia, senda bien marcada, reorientando
y la planificacin de su apuesta la direccin a partir de un proceso de
transformadora ha aterrizado en reflexin permanente, pero con la
los ltimos aos como necesidad certeza de que el centro cuenta con un
de dar coherencia a la multitud de mapa que le gua. Haber establecido
aventuras de ruptura metodolgica un proyecto integral permite tambin
DEL que haban
ROL DEL ido poniendo en marcha.
EDUCADOR COLABORACIN descartar novedades metodolgicas
XTO As, la innovacin condensada en un
COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTESque quiz ya no encuentren su sitio
Y GUIA Y CENTROS
proyecto integral de centro se antoja, en un marco pedaggico comn
en varios casos, un producto de nuevo previamente consensuado. Hablamos,
cuo que presenta la forma de sntesis respecto a la euforia innovadora, de
coherente. una tentacin ante la que sucumben

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

64
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Diseo de un plan de innovacin
no poco centros espaoles movidos
por el dudoso axioma de que ms es
siempre mejor. La senda del cambio,
qu duda cabe, exige riesgo y una
permanente actitud de ensayo-error.
Sin embargo, la otra cara de la moneda
adquiere el rostro de una escuela
embarcada en mil y una acciones
transformadoras sin un objetivo claro.
Por razones obvias, slo los centros
de reciente creacin (SINS Cardener
e IES Cartima) han podido articular
un proyecto de innovacin global
partiendo de cero. Como ya hemos
dicho, ambos echaron a andar
recientemente bajo la tutela de
un director al que se le present la
oportunidad de poner en prctica
ideas de renovacin pedaggica bien
asentadas en su mente tras aos
de experiencia en la escuela pblica.
Dos fueron, en ambos casos, sus
prioridades de partida: conseguir fichar
a un ncleo duro de colaboradores
mediante comisiones de servicio
y trazar un proyecto de centro con
altos componentes de innovacin
del que emanasen el grueso de sus
actividades didcticas. El centro
cataln ha llevado el concepto
"planificacin" al paroxismo, con
FUNDACIN TELEFNICA
ciclos anuales de implantacin de su
proyecto perfectamente detalladas
Desarrollo de proyecto global de a priori, aunque sujetas a algunas
innovacin del SINS Cardener modificaciones durante la profunda
reflexin que el centro lleva a cabo
durante el verano.
PROYECTOS
PARA CREAR
RELACIONARNOS
Otros finalistas no cuentan an con
TUTORA PARA
un proyecto general que rena su
TALLERES PARA LENGUAJES PARA esfuerzo innovador, aunque admiten
EXPERIMENTAR COMUNICAR que pronto o tarde habrn de perfilar
un marco de accin coordinado.
En buena medida, la conciencia
HABILIDADES
PARA CONOCER de esta necesidad ha surgido tras
el xito rutilante de un proyecto
interdisciplinar desarrollado en los
ltimos cursos y que ha ido sumando
Focos de trabajo ms y ms adeptos entre el claustro.
Barxiln en el IES As Barxas y Mozarito
en el CEIP La Antigua de Mrida dan
METODOLGICO Mtodo de proyectos
fe de cmo una aventura didctica
Centros de inters alumnado
puede crecer ilimitadamente y, en
Gamificacin
ltima instancia, suponer un punto de
Ms creativo
inflexin en el espritu metodolgico
de un centro pblico. Aunque en el
As Barxas y el Riomanzanas an
ORGANIZATIVO Relaciones perviven focos de resistencia, el eco
Estructura de su proyecto estrella an resuena,
Departamentos y est consiguiendo que muchos
Equipos humanos docentes se replanteen por fin visiones
Relacin entre iguales pedaggicas ms asentadas en la
inercia de muchos aos que en una
firme conviccin.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
65
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

3. Aprendizaje basado en proyectos

CMO ENSEAR

E
s el mnimo comn una idea relativamente reciente. Sin teora/prctica proponiendo retos
denominador de la embargo, sus races se hunden y problemas reales al alumno como
innovacin educativa. Un en los postulados educativos la mejor forma de consolidar un
requisito sine qua non a travs de pensadores clsicos y conocimiento duradero de amplias
del cual los profesores reorientan sobrevuelan, con otros nombres, miras. Otras virtudes mencionadas con
su ejercicio didctico dejando en los escritos de algunos de los frecuencia durante nuestra gira tienen
atrs las constricciones de la clase pedagogos ms influyentes del que ver con el aumento exponencial
LIDERAZGO Y magistral y la DISEO
enseanza
DE transmisiva. siglo XX como Maria Montessori o
APRENDIZAJE BASADO de la motivacin y el enorme potencial
El aprendizajeINNOVACIN
por proyectos como Jean Piaget. En realidad, se trata de que ofrece para integrar a alumnos de
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS

marco metodolgico rupturista es un enfoque que resuelve la polaridad perfil dispar.

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

66
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear Aprendizaje basado en proyectos
Hay centros (SINS Cardener, IES
Cartima) que ya han estructurado
los currculos de todas las
asignaturas y cursos a partir del
diseo de proyectos. En otros, el
PBL (acrnimo de uso extendido
que responde a la expresin
inglesa Project Based Learning) se
extiende como un virus inoculado
por una vanguardia docente que,
poco a poco, va calando entre
los sectores del claustro ms
tradicionales. Algunos de estos
colegios (CEIP La Antigua, CPI O
Cruce) se plantean a corto plazo la
necesidad de ir ms all del efecto
contagio cimentando, desde una
ptica de centro, su programacin
curricular en el trabajo por
proyectos.
Son varias las implicaciones de
centralizar el cambio con mayscula
en esta propuesta metodolgica. De
hecho, los pilares centrales sobre los
que se asienta el gran edificio de la
transformacin educativa se derivan
de una apuesta inicial por ensear
mediante iniciativas temticas
interdisciplinares, posible, en gran
medida, gracias a la revolucin
digital.
FUNDACIN TELEFNICA
Proyecto La Antigua Roma en el CEIP Riomanzanas
PASOS PREVIOS
Solicitamos participar en
el Proyecto de Innovacin
Educativa Formapps.
PUESTA EN MARCHA
RED XXI
Utilizacin de ordenadores,
tablets, pizarra electrnica.
Trabajo de investigacin.
Uso de software.
Aplicaciones para tablets.
Herramientas 2.0
PLAN DE CONVIVENCIA
ABP: liderazgo, roles.
Actividades internivelares.
Apertura al entorno: desfile
de carnaval, visita a museos.
Familias: visitas a la
exposicin, disfraces, etc.
Realizamos dos cursos
de formacin en el CFIE:
Aprendizaje basado en
Proyectos y Dispositivos
mviles en educacin.
CURRCULO
Todas las reas curriculares.
Todos los cursos de
Educacin Infantil y Primaria.
REAS DE TRABAJO IMPLICADAS
PLAN DE IGUALDAD
Trabajo colaborativo y
cooperativo.
Mujeres en la Historia.
Concepto de familia.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Elegimos un tema que
nos permita desarrollar las
competencias y diseamos
el proyecto, adaptando los
contenidos curriculares a
secuencias de aprendizaje.
PLAN DE LECTURA
Bsqueda de informacin.
Dramatizaciones.
Representaciones teatrales.
Entrevistas.
DESARROLLO DE LA
CULTURA EMPRENDEDORA
Montaje de la exposicin.
Elaboracin de carteles.
Puesta en escena.
Plan de marketing.
67
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear

LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

4. Aulas cooperativas
D
ifcil encontrar sillas y pupitres disrupcin an no ha extendido sus
alineados en los colegios que tentculos por todo el claustro. Pero la
han hecho de la innovacin su disposicin predilecta del aula en los
leit motiv. An perviven, casi como centros finalistas adquiere la forma de
AULAS
COOPERATIVAS
especieCOMPETENCIAS
escolar en vas de extincin,EN UN MARCO
NFASIS EN LAS
grupos cooperativos, normalmente de
ENCAJE CURRICULAR

en aquellos centros en los que la cuatro alumnos.

INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

68
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear Aulas cooperativas

La cooperacin acta como la gasolina

Roles rotatorios en Escola Sadako que mueve al trabajo por proyectos.
Aunque los alumnos podran emprender
Cada alumno del grupo va adquiriendo un rol diferente, y todos participan en su por s solos modestas tareas alejadas
evaluacin a travs de la autoevaluacin o la coevaluacin de los trabajos. Con del dogma transmisivo, el aprendizaje
frecuencia se trabaja con dos profesores que intercambian tambin los roles. individual queda completamente
descartado en cuanto los proyectos
Controla los tiempos. Organiza la investigacin. adquieren cierta envergadura.
ESTOS Toma nota de los acuerdos. Garantiza la veracidad de
Hace el diario compartido. lo realizado. Algunos colegios (Escola Sadako) asignan
PEQUEOS
CONJUNTOS DE Expone los trabajos. I Solicita el material y lo roles rotatorios con tareas especficas
a cada alumno. Otros (CEIP Bartolom
ESTUDIANTES Lleva el registro de lo Investigador devuelve.
EJEMPLIFICAN realizado y pendiente. Cosso) prefieren que sea la espontaneidad
Y DAN y la heterogeneidad de personalidades las
COHERENCIA que alimenten las dinmicas del grupo.
EN EL DA A DA
LECTIVO A LA
VOLUNTAD DE S M Estos pequeos conjuntos de estudiantes
ejemplifican y dan coherencia en el da
CONVERTIR EL Moderador y
APRENDIZAJE
Secretario a da lectivo a la voluntad de convertir el
multimedia
EN UNA aprendizaje en una actividad coral. De
ACTIVIDAD hecho, la cooperacin puede ampliarse a
CORAL grupos ms numerosos, a toda la clase,
a un curso completo, a varios cursos, a
Dinamiza el equipo. C Controla el tono de voz.
todo el centro o grupo de centros en
Coordinador proyectos ms ambiciosos. La intencin
Hace de portavoz. Procura que todos hablen. tecnopedaggica es siempre revelar
Evala el trabajo. Media en los conflictos. la importancia de ideas tales como la
Gua, dirige y acuerda los Evala la participacin. necesidad de contar con el otro, el reparto
deberes. Realiza las fotos y vdeos. de tareas en pos de la eficacia, la puesta
Hace el informe de evaluacin Hace las entradas en el en comn durante la toma de decisiones
del trabajo en grupo. blog. o la riqueza inherente a la diversidad de
miradas.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

69
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

ERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

MPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
QU ENSEAR

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

5. nfasis
OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

en las
S ALL DEL
competencias
ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

A
RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Ynte la disyuntiva contenidos-
GUIA Y CENTROS
competencias en torno a la que
gira buena parte del debate
pedaggico en la era digital, los centros
punteros de este pas tienen claro
hacia dnde se inclina la balanza. El
aprendizaje competencial ha ganado
la batalla por goleada, y slo el
DIFINICIN
imperativo
APERTURA
evaluador del Bachillerato
TECNOLOGA, VA
E TIEMPOS y lasALpruebas
ENTORNOde nivel en otras DEetapas
INTEGRACIN
ESPACIOS parecen inhibir un enfoque claramente
Y PALANCA DE CAMBIO
dirigido a que los alumnos consoliden
habilidades mientras hacen. Una vez
ms, hablamos de una apuesta global

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

70
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear nfasis en las competencias
de centro slo en algunos casos,
quedando el resto en gran medida a
merced de la opcin personal de cada
profesor.
Sera ingenuo, por otra parte,
establecer el debate en trminos
maniqueos, con las competencias
como smbolo de una educacin
renovadora y los contenidos
desprendiendo aroma a pedagoga
rancia y estril para las exigencia de la
sociedad digital. En las escuelas ms
rompedoras tambin se garantiza que
el alumno domina conceptos bsicos,
aunque estos sirven ante todo para
hacer posible que el estudiante saque
el mximo partido a la catapulta
formativa que supone el trabajo por
proyectos.
Las competencias que fomenta la
escuela innovadora son tanto las
bsicas como las transversales,
algunas de estas ltimas presentes
a la hora de perfilar nuevas
iniciativas didcticas: trabajo en
equipo, capacidad de relacionar
ideas y conceptos en la misma
disciplina y entre distintos mbitos
del conocimiento, sntesis en el
procesamiento de informacin,
FUNDACIN TELEFNICA
Empleo de mapas mentales
en el CEIP Bartolom Cosso
Mapa mental del pasado simple en
las clases de ingls: http://bit.ly/20zaVNB
Mapa mental del complemento directo:
http://bit.ly/1RGndDu
creatividad, expresin oral. Algunos
centros (Colegio San Diego y San
Vicente, Escola Sadako) miman con
especial cuidado todas aquellas
habilidades de pensamiento
englobadas bajo la competencia
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
de aprender a aprender, y han
introducido herramientas y
aplicaciones con aprovechamiento
educativo como los mapas mentales
con la intencin de estructurar mejor
esta apuesta.
Si nos centramos en el aprendizaje que
se produce en entornos tecnolgicos,
todos los centros despliegan su
abanico (ms o menos amplio) de
competencias digitales. La importancia
de cada una de ellas vara, aunque el
nfasis en la seleccin de fuentes de
informacin fiables se ha erigido en
una de las puntas de lanza de la escuela
transformadora. Obviamente, tambin
predomina como hilo conductor de la
integracin tecnolgica el dominio de
nuevas herramientas y aplicaciones
con posible aprovechamiento
educativo, siendo quiz ste el aspecto
en el que la enseanza bidireccional
profesor-alumno alcanza su mxima
expresin. Ya en un plano ms
individual, centros como el IES As
Barxas prestan especial atencin a la
produccin audiovisual, mientras que
el CPI O Cruce insiste en la importancia
de respetar los derechos de autor y
otras consideraciones ticas en sus
estrategias de alfabetizacin digital.
71
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear
DE APRENDIZAJE BASADO
DE EN PROYECTOS
IN

6. Encaje
LAS ENCAJE CURRICULAR
CIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

curricular en un
marco innovador
E
CADOR COLABORACIN
VADOR n el
ENTRE imaginario colectivo de la
DOCENTES
Yeducacin
CENTROS en Espaa, el currculo
y su listado de contenidos o
competencias a ensear/aprender
figuran como el gran antagonista
de los procesos de innovacin. Ms
an, muchos centros de este pas
con veleidades disruptivas aplacan su
vocacin de cambio por un supuesto
RA horizonte de incontables
TECNOLOGA, VA cadenas que,
RNO al final, sumirn al centro en una espiral
DE INTEGRACIN
de eterna frustracin.
Y PALANCA DE CAMBIO De alguna forma,

los requisitos curriculares se han erigido

en una suerte de excusa perfecta para
el status quo.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

72
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Encaje curricular en un marco innovador
Los 12 finalistas son conscientes de
que la enseanza transformadora y
sus metodologas estn abocadas
a reconciliarse, pronto o tarde, de
una u otra manera, con la exigencia
ms o menos explcita de que los
alumnos adquieran un determinado
conocimiento (y de que el centro
pueda demostrar que as ocurre).
Pero ni mucho menos supone esta
circunstancia un freno a la hora de
implantar enfoques pedaggicos
alejados del patrn transmisivo y
memorstico que, en su opinin,
choca frontalmente con otra
exigencia mucho ms relevante que
el propio currculo. Esto es, educar
a las nuevas generaciones para una
sociedad incierta que pide a gritos
el desarrollo de conocimientos,
habilidades y capacidades alejados de
la mera asimilacin homognea de un
catlogo prefabricado de frmulas y
conceptos.
Son muchas y variadas las formas
de integrar los temarios en el trabajo
por proyectos (retos, problemas...), y
lo cierto es que los centros finalistas
conciben este encaje como una
dialctica en la que el profesor tendr
que optar en mltiples ocasiones por
FUNDACIN TELEFNICA
LAS ESCUELAS uno u otro bando. En otras palabras,
MS las escuelas ms innovadoras del
INNOVADORAS proyecto han apostado por mtodos
DE ESTE PAS heterodoxos, dispuestas a renunciar a
SABEN QUE todo el currculo cuando sea necesario.
SI UNO HA La pericia y el buen juicio del docente,
DECIDIDO
APOSTAR POR as como un permanente ensayo-error,
MTODOS actan como reguladores en una toma
HETERODOXOS de decisiones y descartes siempre
HA DE compleja.
RENUNCIAR
POR FUERZA Las secuencias didcticas parecen
A ENSEAR la forma idnea de innovar en la
TODO EL
CURRCULO enseanza mientras se garantiza la
slida adquisicin de conocimiento
innegociable. Son una herramienta
que utilizan varios centros finalistas,
aunque probablemente sea la Escuela
Sadako quien tiene su aplicacin
mejor sistematizada. En sus aulas,
carteles diseados por el claustro
explicitan al alumno qu contenidos
y competencias debe aprender
durante el desarrollo de los proyectos
(o actividades de ms corto alcance)
planteados por el profesor. Por su
parte, los responsables del La Salle
Berrozpe confesaron durante la visita
que no existe una frmula mgica para
programar, en perfecta sintona con
el aprendizaje competencial exigido
en el currculo, los cinco retos anuales
a los que se enfrentan los alumnos
de sus ciclos formativos de alto
rendimiento (ETHAZI). En el centro de
Andoain (Guipzcoa) aflor una vez
ms la expresin encaje de bolillos,
recurrente en otras visitas como la del
CEIP La Antigua o el IES As Barxas.
Otra opcin pasa por reservar,
como hace el SINS Cardener, un
estilo didctico ms tradicional
para las materias instrumentales
(Lengua y Matemticas), y que
stas sostengan con firmeza el
aprendizaje interdisciplinar y flexible
que define a sus talleres, proyectos
y lenguajes. El formato Cardener se
diluye en 4 de ESO para renacer, por
exigencias del guin, con presupuestos
epistemolgicos ms clsicos. La razn
aparente es el paso, al curso siguiente,
de los alumnos que quieren estudiar
Bachillerato a otro instituto de la
localidad (Sant Joan de Vilatorrada, en
Barcelona) con una apuesta menos
avanzada.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
73
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Encaje curricular en un marco innovador

Sin embargo, en realidad poco

importa que el Cardener no comparta
fundamentos pedaggicos con el Mejorar
instituto cataln del que es seccin Dialogar
para la Secundaria Obligatoria. Su
transicin hacia enfoques menos 1. 2.
innovadores a medida que avanza DESCUBRIR COLABORAR
la ESO ejemplifica el camino de Disear
involucin metodolgica que
suele sufrir la enseanza cuando
se acerca a los niveles superiores.
Todos los centros finalistas que Secuencia didctica Decidir
ensean Bachillerato admiten sin de aprendizaje
tapujos que sus nociones de escuela
transformadora se desvanecen, casi
Co-evaluar en Escola Sadako
por completo, al llegar a esta etapa. La 6. Las secuencias didcticas son una 3.
brecha es abrupta, como si el alumno EVALUAR forma idnea de innovar y garantizar APRENDER
entrase en una mquina del tiempo. la adquisicin de conocimiento. Comunicar
La presin de las pruebas de acceso a Autoevaluar
En las aulas de Escola Sadako,
la universidad obliga a desempolvar carteles diseados por el claustro
la idea de asignatura como bloque explicitan al alumno qu contenidos Pensar
uniforme, el estricto seguimiento y competencias debe aprender
curricular, los exmenes cuantitativos en el desarrollo de los proyectos
con escaso margen para la creatividad, planteados por el profesor.
incluso los libros de texto que el
alumno ver, quiz, como un extrao
Practicar
objeto en blanco y negro.
5. 4.
COMPRENDER APLICAR Crear
Jugar

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

74
 LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear

7. Ms all del libro de texto AULAS

COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO

S
i exceptuamos el Bachillerato y
otros momentos escolares de
especial exigencia evaluadora,
el libro de texto se ha convertido
en rara avis en el ecosistema de
un centro transformador. Ante la
infinidad de recursos en red puestos
MS ALL DEL
LIBRO DE TEXTO
a su disposicin, con la confianza
renovada del profesional que sabe
mejor que nadie cmo ensear
en su contexto particular, seguro
al elaborar creativos materiales
propios, el profesor innovador ha
dejado por completo de verle el
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
Y GUIA
INNOVADOR
sentido. Durante las visitas, al plantear
el tema, afloraron entre los docentes
gestos de irnico hartazgo, como si
les estuvisemos hablando de un
anacronismo extico que fuerzas
ajenas a su profesin insisten en
salvaguardar.
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS

REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA

DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

75
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Ms all del libro de texto

En los concertados y privados

finalistas, apenas sobreviven como Programa de conocimiento en Escola Virolai
recuerdo de lo que un da signific
ensear con parmetros bien PROYECTO EMPRENDIMIENTO CONGRESO FORMACIN
marcados desde arriba. En los pblicos, ERASMUS+ Y FACEBOOK MENORES Y EVALUACIN
sin embargo, impera la libertad de TECNOLOGA
ctedra y los directores y otros lderes
del cambio reconocen que an hay
muchos compaeros que no quieren 1er trimestre 2o trimestre
desprenderse de una referencia que
oriente su accin didctica. Para el
CEIP Riomanzanas, donde novedad
y tradicin conviven, el libro de texto GLOBAL SCHOLARS PROGRAMACIN INTERNET DE
sirve como muleta en la transicin de PYTHON LAS COSAS
aquellos docentes que apuestan por
transitar sendas transformadoras pero
an se resisten a conducir por ellas
sin opcin de marcha atrs cuando y probados en clase, los nuevos ANTE LA
abruma la confusin. materiales se extienden como la INFINIDAD DE
plvora mediante redes formales e RECURSOS
Inventiva, actitud de exploracin y informales de intercambio horizontal. EN RED, EL
bsqueda incesante son las nuevas PROFESOR
INNOVADOR
armas del profesor despojado de ese Aunque todos los centros cuentan con HA DEJADO
manual que les dice qu ensear ejemplos de profesores que tambin POR
y les propone, en circuito cerrado, ceden el testigo al alumno para que COMPLETO
algunas ideas sobre cmo hacerlo. Las ste busque fuentes donde aprender DE VER EL
horas extra y el esfuerzo vocacional y genere sus propios materiales, slo SENTIDO AL
hacen el resto a la hora de fabricar algunos han sistematizado el rol del LIBRO DE
artilugios didcticos adaptados a estudiante como su propio profesor TEXTO
las caractersticas de los alumnos y mediante iniciativas de largo alcance
concebidos segn el contexto que dirigidas a la creacin de entornos
les ha tocado vivir. Una vez creados personales de aprendizaje (EPA).
PROYECTOS CONGRESO
IMPRESIN 3-D STEAM
3er trimestre
ESCOLA NOVA DIYLab
Quiz el que ms ha avanzado en
este sentido, poniendo en prctica
propuestas adscritas al conectivismo
de George Siemens, sea el CEIP Atalaya.
Este colegio andaluz ha planificado
(como eje vertebrador de su integracin
de Tecnologas Digitales) un itinerario
digital cuya ltima etapa persigue que
todos los estudiantes generen sus
propios EPA. Profesores que ensean
a sus alumnos a aprender en red
de manera autnoma; estudiantes
que comparten en el aula (real y
virtual) sus nuevos hallazgos con
compaeros y docentes en un flujo de
retroalimentacin incesante.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

76
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
EL PROFESOR INNOVADOR

8. Rol del
S ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

educador
como gua y
DIFINICIN
E TIEMPOS
activador
APERTURA
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

L
os profesores mencionaron con
frecuencia la sensacin de caos o
abismo que experimentan cuando
abandonan las certezas de la clase
magistral y se adentran en los sinuosos
senderos del PBL. Ya no se trata de
ensear lo mismo a todos los alumnos,
sino de concebir la docencia como un
proceso de descubrimiento y crecimiento
permanente (del estudiante y el profesor)
en el que uno sabe dnde arranca un
proyecto pero no cmo acabar.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

77
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Rol del educador como gua y activador

En este camino incierto, materias y

afluentes temticos no previstos en el Los profesores como mentores en La Salle Berrozpe
diseo inicial se suman a la aventura
didctica, los alumnos proponen qu
temas prefieren cultivar con mayor
detenimiento, las familias y otros
agentes del entorno deciden poner
su granito (o montaa) de arena.
Hablamos de un proceso de ajuste
permanente en el que el profesor se
erige en director de orquesta flexible
que trata de extraer el mximo
potencial de cada alumno mientras
garantiza que todas las piezas encajan
en un todo ms o menos armnico.

Los lderes de innovacin en los 12

finalistas encarnan esa mezcla de
ambicin y humildad que caracteriza
al profesor liberado de la exigencia
de tener respuestas para todas las
preguntas. Y aseguraron, durante las
visitas, que esa forma de entender
la enseanza predomina en sus
claustros o, al menos, va ganando https://www.youtube.com/embed/X9DRMbkqvbk?start=145&end=207
adeptos en aquellos centros que an
no han conseguido institucionalizar
por completo el cambio metodolgico. que los estudiantes asimilen los con xito este conflicto mediante
Los mayores quebraderos de cabeza contenidos y competencias mnimos la secuenciacin didctica de todas
provienen de la necesidad de conjugar que marcan los currculos. Como las asignaturas, una minuciosa
la libertad intrnseca al aprendizaje hemos visto, algunos centros (CEIP labor siempre abierta a posibles
por proyectos con la obligacin de Atalaya, Escola Sadako) han resuelto modificaciones.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

78
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador
AS ENCAJE CURRICULAR
AS EN UN MARCO
INNOVADOR

9. Colaboracin entre
docentes y centros
ADOR COLABORACIN

S
ADOR
ucumben los hermticos muros de
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS
la educacin tradicional sera un piso
las asignaturas entendidas como piloto con cada estancia perfectamente
compartimentos estancos. En un delimitada, mientras que la escuela
nuevo espacio difano, surgen ingenios innovadora evocara el loft de un
adaptativos totalmente imprevistos. propietario con tendencia compulsiva a
Si se permite un smil habitacional, redecorar su casa.

A TECNOLOGA, VA
NO DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

79
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Colaboracin entre docentes y centros

Mozarito como espacio de intercambio en CEIP Ntra. Sra. de La Antigua

Contactactar con los CEPS de Andaluca y
Asociaciones del Camino Mozrabe andaluz.
Diseo de la web del camino para colegios
y asociaciones, como lugar de encuentro.
Trabajar a nivel europeo el proyecto con eTwinning.
Realizar Rutas del Camino (III Ruta urbana por
Mrida, Rutas por el Camino Mozrabe, Rutas por la
Va de la Plata).

ETAPAS

Trabajar con los alumnos de nuestro centro las comarcas Intercambiar experiencias
andaluzas siguiendo la lnea metodolgica de nuestro proyecto. con los centros andaluces que
se hayan sumado al proyecto.
Diseo del proyecto colaborativo para eTwinning.

Con la movilidad y la transparencia por
bandera, la escuela transformadora
invita a que docentes que antes
slo se vean a la hora del caf
y en las reuniones del claustro
colaboren en apuestas educativas
convergentes. Los proyectos se
erigen en una especie de gora en
la que los profesores comparten
conocimiento, intercambian puntos
de vista y enriquecen la experiencia de
aprendizaje con nuevas perspectivas,
herramientas y recursos.
Existen iniciativas (Barxiln en el IES
As Barxas o Mozarito en el CEIP La
Antigua) que simbolizan el carcter
colaborativo de la educacin disruptiva
y que sirvieron, en su momento,
para seducir a un nmero creciente
de profesores hasta convertirse en
autnticos proyectos globales. Al
subirse al carro otros centros del
entorno, la colaboracin traspas las
fronteras de una sola escuela y deriv
en todo tipo de conexiones entre
docentes y alumnos. Su rotundo xito
ha marcado un antes y un despus
en el espritu pedaggico del instituto
gallego y del colegio extremeo.
Coincidencia o no, los dos centros
madrileos finalistas (Colegio San
Diego y San Vicente y CEIP Bartolom

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

80
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Colaboracin entre docentes y centros

Lnea del tiempo del proyecto Mozarito

Creacin de la mascota, Desarrollo de las etapas de Incorporacin al proyecto de Inicio de la tercera
proyecto y blog. la primera fase del proyecto. otros colegios extremeos. fase del proyecto.

Sealizacin
Monumento 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
2011/2012

Presentacin del proyecto en Primera Ruta Intercambio de Lanzamiento

el II Congreso Internacional del Escolar del experiencias con a nivel
Camino celebrado en Mrida. Camino. otros centros. europeo.

Cosso) trabajan codo con codo en
la organizacin del Scratch Day, un
acontecimiento para promover el uso
educativo de la programacin.
Por supuesto, la tecnologa permite
que los espacios colaborativos
ensanchen sus dominios
ilimitadamente: casi sin excepcin, los
profesores de los centros visitados (o
al menos su ncleo de vanguardia) se
mueven con soltura por incontables
redes (abiertas o profesionales) y otros
formatos virtuales en los que aportan
y extraen ideas para mejorar la prctica
didctica.
Otro mbito en el que el intercambio
de saber docente est cristalizando
con fuerza en los ltimos tiempos
es la formacin (presencial, on
line o mixta) del profesorado. Con
estructuras en cascada (ensear para
que el que aprende pueda ensear a
otros) o recurriendo a esquemas ms
clsicos, la escuela innovadora est
adoptando con total naturalidad un
nuevo rol como centro de formacin.
Colegios como el San Diego y San
Vicente se han acostumbrado a
ofrecer programas a gusto del
consumidor que complementan y
mejoran la oferta oficial o por otras
vas ms o menos al uso. Ni que
decir tiene que los cursos sobre
metodologas innovadoras (casi
siempre con un fuerte componente
en Tecnologas Digitales) hacen
gala de espritu colaborativo y
aprendizaje bidireccional, con los
papeles de profesor y alumno ms
interrelacionados que nunca.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

81
 INNOVACIN

CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
EL CENTRO

S ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES

10. Redefinicin
Y GUIA Y CENTROS

de los tiempos
y espacios
DIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA

E
E TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
ESPACIOS l aula como espacio de
Y PALANCA DE CAMBIO
aprendizaje reservado a un
grupo de edad inamovible.
La clase de 50 minutos destinada
a la enseanza de una asignatura o
mbito del conocimiento concretos.
Como veamos, poco a poco,
muy progresivamente, los pilares
estructurales de la educacin
tradicional van demolindose en los
focos de innovacin escolar como
efecto insoslayable de las necesidades
que plantean los enfoques

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

82
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro Redefinicin de los tiempos y espacios

pedaggicos (nuevos y no tanto) espacios se antojan, por el momento,

asociados a la escuela disruptiva.
Definicin de horarios
Los centros son conscientes de en el SINS Cardener
que llevar el trabajo por proyectos
hasta sus ltimas consecuencias 8:00- 9:30-
implica desmantelar la organizacin 9:30 11:00
escolar clsica, pero no todos han
sabido, por el momento, apostar por Lunes Tutora Matem.
una ruptura definitiva que permita
construir edificios metodolgicos Martes Ingls Proyec.
completamente inditos. Cierto es
bastante tmidos. Los equipos
directivos ms comprometidos con el
cambio dejan manga ancha a la hora
de flexibilizar la rigidez horaria segn
11:00- 11:30- 13:00- 13:20- los requerimientos de los proyectos
11:30 13:00 13:20 14:50 en marcha (ejemplos paradigmticos
seran el CEIP Atalaya o la Escola Virolai).
Proyec. Talleres Pero en la mayora de los casos no dejan
de ser modificaciones eventuales sobre
Lengua Deportes una base organizativa diseada a partir
de cursos y materias bien definidas,

RECREO

RECREO
que la mayora de colegios e institutos Mircoles Lengua Proyec. Lengua Castellano
con los alumnos agrupados en aulas de
finalistas empujan a sus alumnos referencia.
a trascender el aula para entender
Jueves Matem. Proyec. Lengua Msica
la adquisicin de conocimiento Quiz el SINS Cardener sea, entre los
como tarea ubicua. Se aprende en 12 finalistas, el centro que ms lejos
los pasillos, en el patio, en nuevos Viernes Cataln Tutora Proyec. Talleres ha llegado en su redefinicin espacio-
aprovechamientos del espacio (los temporal de la actividad escolar. Aqu
rincones digitales de la Escola no oiris el timbre que anuncia el
Sadako, por ejemplo), durante salidas Nivel de concentracin cambio de clase, nos advirti durante
frecuentes al exterior. Incluso en los Alto la visita su director David Atzet, quien
despachos, la sala de profesores y tambin nos dijo que en su instituto
otros antiguos cotos del claustro en Moderado no existen los departamentos y
aquellos centros que, como el IES que los profesores asumen el flujo
Cartima, se inspiran en el rechazo a Medio interdisciplinar como dinmica
las jerarquas propio de la escuela individual y colectiva. Con la excepcin
democrtica y sus postulados Bajo de Lengua y Matemticas, el Cardener
asamblearios. ha erradicado por completo la nocin de
asignatura, y en sus talleres y proyectos
08:00 09:30 11:00 11:30 13:00 13:20
Sin embargo, los intentos por reformular 09:30 11:00 11:30 13:00 13:20 14:50 (de duracin variable) se mezclan
en profundidad la gestin de tiempos y estudiantes de distintos cursos de ESO.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

83
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro
DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
EXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

N APERTURA TECNOLOGA, VA
OS
OS
11. Apertura
AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO

al entorno
D
urante las visitas,
comprobamos que la
implicacin de las familias en
la vida de un centro innovador va
mucho ms all de echar una mano
con los deberes o del apoyo modesto
en la puesta a punto de algn evento
escolar. La enseanza por proyectos
permite que las familias abandonen
el papel de meros espectadores o
ayudantes en los progresos de sus
hijos para sumergirse de lleno en
dinmicas de creacin conjunta.
El nivel de involucracin de los
padres vara enormemente, no slo
entre centros, sino en funcin del
proyecto concreto y de sus posibles
ramificaciones, pero un polo comn

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

84
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro Apertura al entorno
de atraccin que acerca a las familias
caracteriza a los 12 finalistas.
En la visita al CEIP Atalaya, por
ejemplo, pudimos comprobar cmo
algunas madres compartan con los
alumnos, en un da lectivo cualquiera,
sus habilidades a la hora de fabricar
productos artesanales. Mientras, en los
pasillos del centro granadino un padre
grababa un vdeo junto a un grupo de
estudiantes. En el otro extremo de la
pennsula, las familias del IES As Barxas
participan activamente en la produccin
de piezas audiovisuales, uno de los
faros que iluminan la innovacin en este
instituto de Pontevedra.
Tambin se antoja muy dispar la
voluntad de magnetizar a agentes
pblicos (en especial ayuntamientos)
y privados para que participen en
procesos educativos y faciliten la
proyeccin hacia el exterior del centro.
Dos alcaldes nos acompaaron
durante la visita (el de Sant Joan de
Vilatorrada, Barcelona, y el de Crtama,
Mlaga, localidades donde se ubican
respectivamente el SINS Cardener
y el IES Cartima), y en ambos casos
corroboramos su absoluta disposicin,
cristalizada en acciones concretas, a
FUNDACIN TELEFNICA
iCrtama: ciudad
tecnolgica y educadora
Programa para la mejora de la formacin
tecnolgica de los ciudadanos de Crtama.
CMO:
Organizacin de eventos y atraer expertos en
educacin y tecnologa como IABE17, Light
House School, TED Talks Education, Videofrum
sobre educacin y tecnologa, entre otros.
Curators of Crtama: marketing online.
Proyectos de innovacin social basados en
tecnologa y ciudadana.
Crear entorno atractivo para emprendedores
interesados en Valor tecnolgico de la zona.
Fomentar la participacin ciudadana mediante
encuestas, sondeos, etc.
Potenciar la administracin electrnica en el
municipio.
Aumentar la implicacin de las familias.
http://proyectocartama.es/
acercar el pueblo (como entidad viva) FP irradie, como uno de sus rasgos
al centro y viceversa. Por su parte, el distintivos, todo tipo de lazos de unin
Colegio La Salle Berrozpe ha conseguido con pequeas y medianas empresas,
que la vanguardia metodolgica que as como con centros punteros de
abren al resto de etapas sus ciclos de innovacin tecnolgica en el Pas Vasco.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
85
 AULAS
CLAVES EDUCATIVAS
NFASIS EN LAS
PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
ENCAJE CURRICULAR
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

12. La tecnologa como

EL EFECTO TIC

MS ALL DEL
LIBRO DE TEXTO va de integracin...
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
Y GUIA
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS

L
as metodologas activas con hecho indiscutible de que cualquier
soporte tecnolgico se dificultad (social, psicolgica,
antojan un cctel irresistible emotiva...) para el aprendizaje
para congregar la atencin del aparece mitigada por el buen
estudiante. Y si los artilugios uso educativo de las Tecnologas
digitales han conseguido Digitales. Con o sin trabajo en
disparar los niveles de motivacin red, a travs de dispositivos fijos
REDIFINICIN y entusiasmo entre el grueso del
APERTURA TECNOLOGA, y mviles, recurriendo a la infinita
VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y ESPACIOS alumnado, su papel a la hora de allanar
Y PALANCA DE CAMBIO
distintas vas integradoras parece
casi milagroso. Pocas afirmaciones
despertaron tanto consenso
durante las visitas como el

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

86
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El efecto TIC ...Y palanca de cambio
En IES As Barxas
han convertido
la produccin
multimedia en
su gran columna
transformadora
a travs de
Barxiln no mar
do latn
https://vimeo.
cantera audiovisual como vehculo
com/126692276
expresivo, explorando la programacin
y sus gratificantes resultados en
forma de videojuegos o heterogneas
aplicaciones con fines educativos. En
todos los centros finalistas, la tecnologa
ha jugado un papel muy destacado a
la hora de sortear un amplio surtido
de obstculos para el desarrollo del
potencial educativo de aquellos
alumnos que parten con desventaja.
Durante nuestra gira, abundaron las
menciones a las Tecnologas Digitales
como herramienta educativa con un
lenguaje propio que permite romper
las barreras del idioma en aquellos
centros (a destacar, el Colegio San
Diego y San Vicente) que cuentan con
altos porcentajes de inmigracin no
hispanohablante. En el centro madrileo,
FUNDACIN TELEFNICA
Scratch o cdigos QR consiguen que la
comunicacin fluya cuando el tagalo
(cuenta con muchos alumnos de origen
filipino) y el castellano chocan. Por
su parte, en el IES As Barxas, que ha
convertido la produccin multimedia en
su gran columna transformadora, sus
lderes citan multitud de ejemplos de
chavales reenganchados a la vida escolar
por obra y gracia de algn proyecto
con sostn tecnolgico. Como el de
un alumno de ESO con gran potencial
en el que la animacin digital permiti
despertar un talento oculto, lo que
deriv en un aumento considerable de su
autoestima y en la mejora de su relacin
con el resto de la clase.
Incluso si el factor tecnolgico no se
explicita, los enfoques innovadores
contribuyen a encauzar situaciones
escolares en apariencia desfavorables.
As, Centros de compensatoria como
el CEIP Atalaya o el CEIP La Antigua
se han lanzado a la transformacin
metodolgica con herramientas
digitales transparentes para el
usuario, obteniendo ya resultados
en forma de alumnos cada vez ms
involucrados en su propio aprendizaje
y familias prestas a colaborar en
proyectos de servicio a la comunidad.
...Y palanca
de cambio
P
ara emprender aventuras
escolares colaborativas con
otros centros del entorno
local, nacional o internacional;
para que el docente vuele libre y
elabore materiales didcticos que
trasciendan los corss de forma y
contenido que plantea el libro de
texto; para personalizar el aprendizaje
del alumno mostrndole estrategias
sensatas de indagacin internauta;
para que el estudiante facture
productos multimedia, disee
robots, programe, cree cdigos QR;
para evaluar sin lmites de tiempo y
espacio; para que las familias sientan
cercana respecto al centro. Un listado
sobre usos educativos reales de las
Tecnologas Digitales (no digamos ya
potenciales) nunca ser completo. Ni
siquiera al analizar una seleccin de
12 centros espaoles con un fuerte
perfil innovador: quiz hoy, o ayer,
o la semana pasada, algn profesor
de los centros finalistas haya ideado
una nueva innovacin educativa
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
87
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El efecto TIC ...Y palanca de cambio
basada en una utilizacin indita de
las Tecnologas Digitales y lo est
probando ahora con sus alumnos.
Durante las visitas pudimos ver
integracin de Tecnologas Digitales
por doquier. Y comprobamos que
el panorama entre los finalistas era
cualquier cosa menos homogneo.
Observamos apuestas por un tipo de
dispositivos (tabletas como artefacto
predilecto del mobile learning en la
Escola Sadako o el CEIP Bartolom
Cosso) junto a la enorme diversidad
de artilugios que conlleva decantarse
por el Bring Your Own Device (IES
Cartima, Colegio La Salle Berrozpe).
Nos mostraron parques tecnolgicos
tan escuetos que los alumnos apenas
podan trabajar con tecnologa un
par de horas a la semana (CEIP La
Antigua), mientras que en otros
centros (Escola Virolai) el modelo
1x1 permite desde hace aos un
aprendizaje genuinamente ubicuo.
De forma quiz no tan sorprendente,
las visitas sirvieron tambin para
confirmar lo que varios tericos de la
educacin sostienen: las Tecnologas
Digitales no han generado, por el
momento, una revolucin pedaggica
FUNDACIN TELEFNICA
tan profunda que est dando lugar
a metodologas completamente
inditas. La excepcin sera una
tmida aplicacin de presupuestos
conectivistas (creacin de entornos
personales de aprendizaje y fomento
del concepto red en la adquisicin
de nuevo conocimiento) en algunos
centros como el CEIP Atalaya, el
Colegio San Diego y San Vicente o el
CPI O Cruce.
Por el contrario, casi todos los
finalistas encuentran acomodo
ideolgico en la tradicin del
paradigma socioconstructivista,
mientras que sus principales lneas
metodolgicas trasladan al siglo XXI
enfoques con dcadas de existencia.
Es en ese traslado espacio-temporal
donde el impacto de las Tecnologas
Digitales sobre la innovacin
educativa en nuestros das revela
su esplendor. El aprendizaje por
proyectos, el trabajo cooperativo, la
interdisciplinariedad... Todo cobra una
dimensin desconocida de tal alcance
que, en cierto modo, hace irrelevante
el debate sobre si la irrupcin a gran
escala de tecnologa en la escuela
ha generado nuevos instrumentos
metodolgicos. Perduran los nombres
LAS y los fundamentos, pero, al introducir
TECNOLOGAS el factor de lo digital, estamos
DIGITALES HAN hablando de algo muy distinto.
DINAMIZADO
HASTA TAL
PUNTO LOS En un sentido ms autorreflexivo, la
PROCESOS DE tecnologa ha dinamizado hasta tal
INNOVACIN punto los procesos de innovacin que
QUE CASI casi todos los centros la consideran
TODOS LOS el acicate impresicindible para haber
CENTROS LAS emprendido de manera definitiva
CONSIDERAN la senda de la disrupcin. As se
EL ACICATE
PARA HABER manifestaron durante las visitas la
EMPRENDIDO Escola Sadako (que, por cierto, ya
DE MANERA contaba con un largo historial de
DEFINITIVA LA renovacin pedaggica en la era
SENDA DE LA pre-Tecnologas Digitales), el Colegio
DISRUPCIN San Diego y San Vicente, el CEIP
Atalaya, el IES As Barxas... Todos
aseguraron haber detectado un
antes y un despus en sus cimientos
metodolgicos con el desembarco
masivo de tecnologa en el centro.
Quiz la escuela digital no est ms
que perfeccionando frmulas para
ensear y aprender ya existentes, as
como ampliando exponencialmente
sus posibles aplicaciones, pero el
componente tecnolgico ha logrado
sin duda que el camino hacia la
innovacin en los centros finalistas
acepte una comparacin con la carrera
espacial.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
88
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN
ENTRE DOS TIERRAS
D
os fuerzas divergentes tensan
la cuerda del debate sobre la
evaluacin en la enseanza
contempornea. De un lado, la
seguridad de que las formas de educar
asociadas a una sociedad cambiante
metodologas alejadas del patrn
transmisivo y memorstico requieren
de herramientas que trasciendan las
limitaciones del clsico examen con
preguntas cerradas. Derivada de esta
certeza, emerge la constatacin sobre
la multitud de interrogantes que an
plantea el medir adecuadamente
la adquisicin de competencias,
los procesos metacognitivos o las
actitudes del alumno.
Al otro lado, tirando en direccin
opuesta, aparecen las voces de
aquellos que insisten sobre la
necesidad de recurrir a viejos
formatos evaluadores (revlidas) o
de institucionalizar en nuestro pas
prcticas habituales en otros mbitos
FUNDACIN TELEFNICA
como el anglosajn (pruebas de nivel,
ranking de centros). Con conceptos
como la eficacia o la calidad por
bandera, amplios sectores de la
educacin espaola (e internacional)
piden en los ltimos tiempos
incrementar la exigencia evaluadora
en su versin ms homognea,
objetivable y puramente cuantitativa.
Lejos de mostrarse ajenos a este
debate, los centros finalistas
experimentan en primera persona
sus efectos. Muchos admiten que
la evaluacin representa su caballo
de batalla, el gran desafo antes
de cerrar el crculo de una escuela
innovadora que no caiga en la
trampa del cambio sin sentido. El IES
Cartima, por ejemplo, reconoce que
dedica mucho tiempo a discutir qu
objetivos [se plantean] como equipo
y a cmo conseguirlos a travs de
la evaluacin. Algunos centros van
ms all y otorgan a la evaluacin
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
89
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS
un papel estelar, absolutamente
protagonista, en sus dinmicas
de renovacin educativa. Como
principal agente de transformacin
en nuestro centro define a este
mbito de la actividad escolar la Escola
Sadako. En cierto modo, Sadako
busca una retroalimentacin entre
didctica rupturista y medicin ad
hoc, con la evaluacin determinada
por metodologas innovadoras
y, al mismo tiempo, marcando el
camino a nuevas perspectivas en la
enseanza-aprendizaje. Como asegura
el colegio barcelons, reflexionar
sistemticamente sobre el proceso
de evaluacin nos obliga a reformular
constantemente las herramientas
y objetivos de aprendizaje que se
despliegan en nuestras aulas.
Como decamos, los centros lamentan
que la creciente presin evaluadora
externa, incluida la sempiterna PAU,
limiten o hagan estril (y puedan
hacerlo an ms en un futuro cercano)
la profunda reflexin colectiva que
requiere generar nuevos instrumentos
para ponderar lo que el alumno
aprende. Y en un sentido ms amplio,
acoten el espacio de la innovacin
educativa. El IES As Barxas resume
FUNDACIN TELEFNICA
LOS CENTROS el sentir general de los 12 finalistas:
LAMENTAN Intentamos adaptarnos a las reglas
QUE LA del juego sin abandonar nuestros
CRECIENTE principios. El instituto gallego ha
PRESIN
EVALUADORA creado recientemente un grupo de
EXTERNA trabajo en el que participa la mayora
LIMITE LA del claustro para, en la medida de lo
REFLEXIN posible, hermanar a las dos corrientes
COLECTIVA del debate evaluador en la actualidad.
QUE REQUIERE
GENERAR La valoracin peridica de su misin
NUEVAS educativa tambin caracteriza a los
HERRAMIENTAS
PARA centros finalistas. Ya sea sirvindose
PONDERAR de instrumentos de auditora
LO QUE EL externa (ISO) que garantizan ciertos
ALUMNO estndares de calidad, o mediante
APRENDE variadas herramientas internas donde
multitud de perspectivas confluyen
en un prisma global, la escuela
innovadora se evala a s misma para
impedir que el cambio se traduzca en
un mero laissez-faire. Esta evaluacin
de corte orgnico suele acompaarse
de una constante reflexin individual
y entre compaeros sobre la eficacia
de los procesos metodolgicos que
el profesor pone en prctica. El SINS
Cardener hace coincidir el final de
curso con un replanteamiento sobre
la conveniencia de emprender o no
nuevas sendas de innovacin a nivel
docente y orgnico.
COMPETENCIAS? RBRICAS!
Las dudas sobre cmo evaluar en
un marco de ruptura pedaggica
proceden, en buena medida, de una
misma pregunta con hondas races
epistemolgicas. No hay acuerdo
universal sobre la naturaleza del
conocimiento, seala el Colegio La
Salle Berrozpe, por lo que resulta
lgico que nadie haya sido capaz
de establecer una teora y prctica
para medirlo. Una dificultad
aadida procede del hecho de que la
escuela innovadora aspira a evaluar
competencias y otros aspectos del
conocimiento mucho ms abstractos
y subjetivos que el contenido puro
y duro. Virolai ejemplifica ese viaje
(compartido por muchos) hacia la
ltima estacin de la educacin
disruptiva en el que parte de la maleta
an est ocupada por tiles de un
tiempo pretrito. En un documento
interno, el colegio barcelons se
preguntaba hace no mucho qu
sentido tiene un sistema de
evaluacin que prioriza los contenidos
cuando en el aula cada vez trabajamos
ms por competencias.
En esa transicin entre los claros
lmites del contenido y las brumas
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
90
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

La evaluacin del alumnado en el IES Cartima

En el IES Cartima se recomienda el uso de diferentes instrumentos adecuada y contrastada para valorar la progresin del aprendizaje.
y estrategias de evaluacin, desde rbricas hasta pruebas escritas, Adems, prepara al alumnado para afrontar distintos tipos de pruebas
en funcin del tipo de tarea o actividad que haya que evaluar. o procesos de seleccin que pueda afrontar en el futuro favoreciendo
Esta variedad permite al profesorado obtener la informacin ms su capacidad para adaptarse a otras circunstancias de evaluacin.

EJEMPLO DE RBRICA PARA UNA ENTRADA EN EL BLOG DEL ALUMNO

EXP ERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO EN

4 3
Expresin 0 faltas por entrada y
escrita 0 repeticin de trminos
0 usos de comodines
0 errores de concordancia
Contenido de las 100 palabras propias por entrada,
entradas tienen imagen o vdeo, fuentes
citadas y enlazadas, dos etiquetas
por entrada, enlaces para ampliar,
se amplian contenidos de clase,
entradas relacionadas.
Gadgets y otros Etiquetas, enlaces a 5 blogs de
contenidos alumnos, suscripcin a 3 blogs, 5
comentarios en blogs de alumnos,
respuesta a los comentarios.
Reflexin sobre 1 entrada mensual con lo ms
el aprendizaje interesante, 120 palabras propias,
argumenta lo aprendido, utiliza
rbricas para argumentar, incluye
experiencias (foto o vdeo), explica
qu podra mejorar, utiliza etiqueta
portafolio.
1 falta/entrada
1 repeticin de trminos
1 uso de comodines
1 errores de concordancia
100 palabras propias por
entrada, tienen imagen o vdeo,
fuentes citadas y enlazadas,
dos etiquetas por entrada,
enlaces para ampliar, entradas
relacionadas con la temtica.
Etiquetas, enlaces a 5 blogs de
alumnos, suscripcin a 3 blogs,
5 comentarios en blogs de
alumnos.
1 entrada mensual con lo ms
interesante, 120 palabras
propias, argumenta lo
aprendido, incluye experiencias
(foto o vdeo), explica qu
podra mejorar, utiliza etiqueta
portafolio.
2 1 LA NOTA
2 faltas/entrada 3 faltas/entrada 20%
2 repeticiones de trminos 3 repeticiones de trminos
2 usos de comodines 3 usos de comodines
2 error de concordancia 3 errores de concordancia
100 palabras propias por < 100 palabras propias por 50%
entrada, tienen imagen entrada, tienen imagen o vdeo,
o vdeo, fuentes citadas fuentes citadas y enlazadas,
y enlazadas, entradas entradas relacionadas con la
relacionadas con la temtica. temtica.
Etiquetas, enlaces a Etiquetas, enlaces a 15%
5 blogs de alumnos, 5 blogs de alumnos.
5 comentarios en blogs de
alumnos.
1 entrada mensual con 1 entrada mensual con lo ms 15%
lo ms interesante, 120 interesante, 120 palabras
palabras propias, argumenta propias, argumenta lo aprendido,
lo aprendido, incluye incluye experiencias (foto o
experiencias (foto o vdeo), vdeo).
utiliza etiqueta portafolio.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

91
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS
inherentes a la nocin de competencia
(como idea que aglutina todo
aquello que no encaja en la ecuacin
transmisivo-reproductora), los
centros parecen haber encontrado
un autntico filn en el modelo de
rbricas. Entre los finalistas hacen
furor, ya sea en la evaluacin profesor-
alumno o en sus modalidades auto y
co. La inventiva aflora, por ejemplo, al
redactar los niveles de desempeo que
acompaan a cada rbrica, como en
aquella ideada por el CEIP Atalaya en la
que el estilo y el tono (an no lo pillo, lo
pillo, lo tengo!, estoy que me salgo!)
se ajusta a la realidad del alumno y
desdramatiza un proceso que el centro
entiende siempre desde una ptica
enriquecedora. Para alcanzar el nivel
ms alto (estoy que me salgo!), el
alumno debe ayudar a un compaero
a ascender en la rbrica, de forma que
se vincula el xito personal al xito
compartido.
Este formato evaluativo sirve para
conocer diferentes perspectivas sobre
el proceso de aprendizaje, y suele
situar en un lugar preponderante a
la competencia por antonomasia de
la educacin en el siglo XXI: aprender
a aprender. Las rbricas tambin
FUNDACIN TELEFNICA
ofrecen un amplio margen para la
Jordi Musons, personalizacin dependiendo de las
director de prioridades pedaggicas que persiga
Escola Sadako el centro. En el Cartima, el aprendizaje
explica cmo competencial se plantea, en todas las
realizan la actividades, a partir de cuatro criterios
evaluacin de de evaluacin comunes (trabajo en
los alumnos y equipo, seleccin de informacin,
profesorado. organizacin del trabajo, expresin
http://bit. oral y escrita), as que sus rbricas se
ly/216mJZM
disean siempre con estos objetivos
en mente. Algo parecido ocurre en el
Atalaya al evaluar sus dos destrezas
nucleares: resolucin de problemas
y capacidad expresiva. El As Barxas,
por su parte, saca un gran partido
a las rbricas a la hora de evaluar
conductas, mientras que el Sadako
las ha convertido en final de trayecto
evaluativo (auto, co y por parte del
profesor) al terminar las secuencias
didcticas en torno a las que gira su
programacin curricular.
TRABAJOS, PRODUCTOS,
METACOGNICIN:
PORTAFOLIOS
Ms all de las rbricas, entre el
abanico de herramientas evaluadoras
que utilizan los 12 centros
(observacin en el aula, checklists,
Socrative...), quiz sea el portafolio
(fsico o digital) aquella que en los
ltimos aos ha ganado ms adeptos
entre los claustros de la escuela
innovadora. Se antoja sta la frmula
ideal para recoger en un mismo
espacio los trabajos y productos que
va generando el alumno durante su
travesa de aprendizaje (en especial
cuando los proyectos interdisciplinares
marcan la ruta), as como para que
el estudiante plasme sus reflexiones
sobre los procesos metacognitivos en
los que se va embarcando.
Los portafolios de alumno son ya
una realidad en casi todos los centros
finalistas. El CPI O Cruce es uno
de los que ms ha avanzado en su
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
92
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS
implantacin como pilar instrumental
de su estrategia evaluadora, en buena
medida gracias a la participacin del
centro gallego en un proyecto europeo
de fomento del e-portfolio a escala
continental. Su uso se ha extendido
en toda la ESO salvo 4, y el colegio
ya ha elaborado un plan para que
llegue paulatinamente a otros cursos
durante los prximos aos. Para el
Cardener, por su parte, los portafolios
permiten estructurar el permanente
cuestionamiento (al menos una vez
por semana) que el centro promueve
entre el alumno en cuanto a los
avances que va consiguiendo en su
autonoma cognitiva.
Ms an, el hecho de que cada
alumno disponga de un lugar
reservado, siempre disponible
para el profesor, en el que recopila
su produccin escolar, permite
establecer flujos de evaluacin
continua al tiempo que ofrece
un soporte de aprendizaje
personalizado. De esta forma, los
centros innovadores van dejando
atrs la inercia de una evaluacin
masificada de corte industrial prevista
con antelacin para unos cuantos
momentos concretos del curso.
FUNDACIN TELEFNICA
LA La evaluacin continua enlaza
EVALUACIN directamente con esa vocacin
HA DE formativa que, normalmente,
ABANDONAR caracteriza a la estimacin del
SU CARCTER
SANCIONADOR conocimiento en los centros
PARA TENER transformadores. Las dinmicas
EN TODO evaluadoras polidricas y
MOMENTO Y constantes en el tiempo poco
DE MANERA tienen que ver con esos otros
MUY CLARA Y mtodos deudores de concepciones
COHERENTE punitivas sobre la escuela. En
UNA FUNCIN la educacin disruptiva, evaluar
FORMATIVA
es, ante todo, ayudar a aprender
mejor, orientar al alumno sobre sus
fortalezas y debilidades, contrastar
metodologas y procesos en un
cuadro coherente. Desde luego, no
premiar y castigar inspirndose en
la metfora conductista del palo
y la zanahoria. Virolai resume de
la siguiente forma cmo afecta el
cambio de paradigma a la faceta
evaluadora: El rol del docente
est modificndose de un profesor
que transmite contenidos a un
acompaante en el proceso
de aprendizaje; por lo tanto, la
evaluacin ha de abandonar su
carcter sancionador para tener
en todo momento y de manera
muy clara y coherente una funcin
formativa.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
En ese flujo continuo de informacin
sobre los progresos en el aprendizaje
del alumno, las tutoras adquieren
un papel especialmente relevante.
Ya sean entre alumno y profesor o
con la participacin de las familias, su
uso frecuente evoca multiplicidad de
estaciones intermedias en un trayecto
que la escuela innovadora entiende
para toda la vida. Las tutoras son el
momento idneo para hacer un alto en
el camino y plantear, conjuntamente,
dificultades y nuevas oportunidades de
crecimiento. Centros como el Cardener
conciben estos encuentros vis a
vis como una suerte de contrapeso
humanizador (y en cierta forma
preventivo) frente a la frialdad de las
notas como producto cerrado.
VARIEDAD EN LA PBLICA
En los centros pblicos analizados
(ocho de doce finalistas), al igual
que ocurre con otros mbitos
escolares como la prctica didctica
o la disposicin espacial del
aula, los formatos evaluadores
varan considerablemente segn
departamentos, cursos, asignaturas
y, en ltima instancia, los fines
pedaggicos que persigue cada
profesor. Como veremos ms
93
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS
adelante, el nexo de unin se sita en
la necesidad de entregar a alumnos
y familias calificaciones e informes
peridicos. En ellos, el centro ms
o menos adapta a su idiosincrasia
las directrices impuestas por la
Administracin. Por supuesto, en
casi todos los finalistas se detecta
tambin la clara voluntad del equipo
directivo a la hora de dotar al centro
de una cultura evaluadora integral,
aunque al final sea la libertad de
ctedra quien tenga la ltima palabra.
Hay docentes que dan ms
importancia a la observacin del
trabajo en el aula, mientras otros
confan ms en las pruebas objetivas
FUNDACIN TELEFNICA
escritas. Tambin hay quienes
priorizan las exposiciones en pblico.
La cita proviene del Cartima, el centro
finalista pblico con un proyecto de
centro ms slido junto al Cardener
y el Atalaya. Que en el Cartima
confluyan opciones evaluadoras tan
dispares da una idea de la dificultad
de establecer en las instituciones
educativas de la pblica espaola una
estimacin sobre los resultados del
aprendizaje que funcione como un
todo armnico. Poco a poco, el efecto
contagio va consiguiendo que los
sectores del claustro ms reticentes
al cambio empiecen a apostar por
Josema herramientas de evaluacin propias
Fernndez, de la escuela en el siglo XXI. Se
profesor y trata de un proceso lento y en el
coordinador del que se antoja clave la capacidad de
Colegio La Salle persuasin de las corrientes ms
Berrozpe explica vanguardistas entre el profesorado
la evaluacin en del centro. Como dice el As Barxas,
ciclos. nuestro principal problema es
http://bit. convencer a algunos compaeros
ly/1SvntWQ
de que la evaluacin cualitativa y
competencial por rbricas no supone
un aumento de la burocracia.
Aunque los centros concertados
tambin despliegan enfoques
evaluadores heterogneos
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
dependiendo del curso o la materia,
en este caso las diferencias
suelen proceder de una estrategia
orquestada por el equipo directivo
para adecuar los instrumentos al
contexto particular. An as, los
finalistas concertados pueden
conceder un cierto margen de libertad
para que cada profesor privilegie
el mtodo de valoracin sobre lo
aprendido que mejor se adecue a su
estilo didctico particular.
EL EXAMEN, UN
SUPERVIVIENTE
Supone el uso creciente de otras vas
evaluadoras en los centros finalistas
que los exmenes uniformes han
quedado desterrados en el olvido?
Ni mucho menos. En mayor o menor
medida, todos los finalistas recurren
a ellos, bien porque su grado de
madurez innovadora an no ha
derivado en un sistema de evaluacin
alejado del patrn clsico (CEIP
Riomanzanas), bien porque reservan
a las pruebas escritas un papel
relevante para conocer si el alumno ha
adquirido determinados contenidos
considerados imprescindibles
(Cardener). Aunque el foco
competencial define a la estrategia
94
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS
evaluadora de casi todos los finalistas,
ninguno parece querer abandonar
por completo su misin de garantizar
que el estudiante ha asimilado pilares
del conocimiento sobre los que
construir el desarrollo de habilidades
y destrezas.
A nadie sorprende que, al acercarse
el final de la enseanza obligatoria
(no digamos cuando el Bachillerato
impide apartar la mirada de la PAU),
toda la maquinaria innovadora se
ralentiza para ir cediendo el testigo
a pedagogas de corte transmisivo
y unidireccional. La preponderancia
del examen emerge entonces como
inevitable correlato de esta suerte
de involucin metodolgica. Algo
similar ocurre cuando la comunidad
autnoma en la que se ubica el centro
ha dispuesto evaluaciones externas
en cursos como 6 de Primaria.
Y LAS NOTAS?
Variadas combinaciones porcentuales
sirven a los centros finalistas para
traducir toda la batera de fuentes
evaluadoras en calificaciones
(numricas o no) trimestrales o
finales. Muy diferentes entre s, las
frmulas que utiliza cada centro (y su
FUNDACIN TELEFNICA
diversidad por niveles y asignaturas)
encuentran un referente conjunto
en los estndares de aprendizaje que
marcan las administraciones. Algunos
centros, como el Colegio La Salle,
han diseado sofisticados sistemas
que, aunando diferentes criterios y
valoraciones cualitativas, terminan
por arrojar un guarismo. Tras una
reunin de evaluacin, el equipo de
profesores implicados en el proceso
de aprendizaje del alumno toma una
ltima decisin con un margen para
subir o bajar la nota de un 20%. El
colegio vasco ha denominado a su
original modelo ad libitum, expresin
latina utilizada en las partituras
musicales que significa a voluntad.
En la concrecin calificativa de las
dinmicas evaluadoras, el intercambio
de pareceres entre varios profesores,
incluso el recurso a una decisin
colegiada, va ganando terreno entre
los centros finalistas. Adems del La
Salle, han sistematizado el trabajo
en equipo en esta esfera centros
como el Virolai, el Cartima, el Atalaya
o el Cardener. Al igual que ocurre
con el aprendizaje por proyectos
y, en ciertos casos, con la erosin
del concepto asignatura como
EN LA compartimento estanco, el espritu
CONCRECIN interdisciplinar se erige una vez ms
DE LA como punta de lanza de la escuela
EVALUACIN, EL disruptiva.
INTERCAMBIO
DE PARECERES
ENTRE VARIOS En algunos centros, emana cierto
PROFESORES, aire de resignacin cuando detallan
INCLUSO EL cmo y por qu han de conjugar el
RECURSO A proceso de evaluacin en un nmero
UNA DECISIN fijo o un trmino predefinido. La
COLEGIADA, evaluacin de cada materia se
VA GANANDO traduce al final a un valor numrico
TERRENO
que figura en el expediente de cada
alumno; la normativa nos obliga a
hacerlo, explica el IES Cartima. El
imperativo de entregar un boletn
de notas al alumno y su familia se
considera, a grandes rasgos, como
un trmite burocrtico enmarcado en
un proceso ms amplio y de mucha
mayor trascendencia. Un requisito
formal que, aunque a veces inhibe las
energas renovadoras de la escuela
disruptiva, de ningn modo aplaca
su vocacin transformadora ni ciega
su mirada sobre el alumno como
aprendiz de largo recorrido.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
95
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

Cules son los grandes retos que la Te adelantamos las doce claves de

12
Sociedad Digital est planteando hoy al
sistema educativo? Cmo reconocer a un
centro innovador en la Sociedad Digital?
Qu rol juega la tecnologa como
catalizador de la innovacin en las aulas?
innovacin educativa que se
desarrollan en la publicacin
Prepara tu Escuela para la
Sociedad Digital. Claves para
sumarse al cambio.

Descrgala aqu

CLAVES
EDUCATIVAS
PARA LA
SOCIEDAD
DIGITAL
PSTERS

1 Liderazgo y
compromiso
3 Aprendizaje basado
en proyectos

2
Diseo de
un plan de
innovacin
POR DNDE EMPEZAR CMO ENSEAR

6
Encaje curricular
en un marco
innovador 5 nfasis en las
competencias 4 Aulas
cooperativas

QU ENSEAR

7 Ms all del
libro de texto 8 Rol del educador
como gua y activador 9 Colaboracin entre
docentes y centros

EL PROFESOR INNOVADOR

12
La tecnologa,
va de integracin...
y palanca de cambio 11 Apertura al
entorno 10 Redefinicin
de los tiempos
y espacios

EL EFECTO TIC EL CENTRO

Descarga la publicacin Prepara tu escuela para la Sociedad Digital. Claves para sumarse al cambio
 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

12
Cules son los grandes retos que la Sociedad
Digital est planteando hoy al sistema educativo?
Cmo reconocer a un centro innovador en la
Sociedad Digital? Qu rol juega la tecnologa como
catalizador de la innovacin en las aulas?...

Te adelantamos las doce claves de innovacin

educativa que se desarrollan en la publicacin
Prepara tu Escuela para la Sociedad Digital.
Claves para sumarse al cambio, que puedes
descargar aqu: CLAVES
EDUCATIVAS
PARA LA
SOCIEDAD
DIGITAL

www.fundaciontelefonica.com

www.fundaciontelefonica.com

POR DNDE EMPEZAR CMO ENSEAR

Liderazgo y Diseo Aprendizaje Aulas

compromiso de un plan de basado en cooperativas
innovacin proyectos
Soar con una escuela mejor est

a nuestro alcance y cuando se
hace con un equipo
comprometido, el liderazgo
florece.
En la medida en que la
comunidad educativa
logra una visin y un
compromiso
compartido, los centros
comienzan su propia
transformacin.
Construir un sueo en
comunidad hace que los
lderes despierten donde
menos te lo esperas.
1 2
Las escuelas crecen con un plan
donde: soar, planificar, hacer, evaluar
y celebrar, dibujan un crculo virtuoso
para la innovacin.
Las resistencias al cambio o la
necesidad de actualizacin y
LAS ESCUELAS aprendizaje constante son solo
CRECEN CUANDO
algunas de las razones que obligan
CRECEN LOS
EQUIPOS DE a las escuelas a disear su
PROFESIONALES estrategia de crecimiento.
QUE LAS
COMPONEN. Visin clara, objetivos firmes,
indicadores de evaluacin,
actividades transversales,
formacin constante, observacin,
experimentacin, anlisis, reflexin
y empezar de nuevo, mantienen
vivo el plan de innovacin.
3 4
Alumnos con alumnos,
Si hay una metodologa que se ha alumnos con profesores,
consolidado como vertebradora del
profesores con alumnos,
cambio para adaptarse a una familias con profesores y un
sociedad cada vez ms digital es el largo etctera de cooperacin
aprendizaje por proyectos. aseguran el xito del proyecto.
Destaca por:
El aprendizaje cooperativo
EL PLAN DE LA VIDA NO LAS CIENCIAS
INNOVACIN ES OCURRE EN garantiza la vinculacin EDUCATIVAS
Su capacidad de integrar con las tareas y la
LA HOJA DE COMPARTIMENTOS LLEVAN AOS
RUTA PARA contenido curricular con desafos ESTANCOS, EL cohesin emocional con el DEMOSTRANDO
ALCANZAR EL relacionados con la vida real. APRENDIZAJE propio aprendizaje y con el QUE MEJOR
XITO DE TODOS TAMPOCO. compaero. APRENDE QUIEN
Y CADA UNO DE Sus posibilidades para hacer POR ESO LOS MEJOR ENSEA.
LOS ALUMNOS. conjugar distintas materias y PROYECTOS HAN Las escuelas innovadoras
horarios con la cooperacin de VENIDO PARA
INNOVAR EN LAS buscan fomentar el
alumnos y profesores. trabajo en equipo o la
ESCUELAS.
creatividad, pero no solo
Su capacidad para impulsar la
creacin de productos que entre sus alumnos,
porque los planes de
permitan una evaluacin ms
continua y formativa de todo el innovacin solo se logran
proceso de enseanza y con un equipo que da
aprendizaje. ejemplo y sabe cooperar.

EL PROFESOR INNOVADOR QU ENSEAR

Rol del Ms all del Encaje curricular nfasis

educador libro en un marco en las
como gua y de texto innovador competencias

8 7 6 5
activador En el siglo XXI existen, y todava El proceso de innovacin curricular sita a Las escuelas innovadoras se distinguen
aparecern con mayor rapidez, la accin tutorial como el ncleo del por formar a sus alumnos en las
nuevos contenedores de proceso de enseanza-aprendizaje, competencias para la vida a partir de
Y mientras los alumnos aprenden informacin. Esto significa que: habilitando como relevantes: experiencias de aprendizaje reales y
en grupos cooperativos, creando autnticas.
productos con desafos reales,
integrando el contenido de otras Los libros han visto truncado su Las tutoras docente-alumno,
Por ello, se acompaa al estudiante en su
reas, qu ocurre con aquel CUANDO EN UN reinado por las tecnologas de la UNA TABLETA, LOS CENTROS EL CENTRO DA
AULA APRENDEN UNAS TIJERAS, Las tutoras escuela-familia, QUE INNOVAN EN
proceso de construccin como persona RESPUESTA A LA
profesor que explicaba durante informacin y la comunicacin. plena favoreciendo en su formacin:
ALUMNOS Y UN ORDENADOR, LO CURRICULAR NECESIDAD
una hora entera de clase? PROFESORES LA CARTULINA,
El co-aprendizaje alumno-alumno. Y LO COMPETENCIAL
Integrar estas herramientas de
POR IGUAL,
forma natural e invisible en un UN TELFONO METODOLGICO La capacidad crtica, racional y DEL ALUMNO
Se ha transformado en un QUIN ES MVIL, UN CRECEN AL creativa. EN EL CONTEXTO
gua que disea aprendizaje, QUIN? ecosistema acostumbrado al papel CUADERNO, UN COMPARTIR CON DE UN MUNDO
acompaa, pregunta, es uno de los grandes xitos de las CARTABN, LA OTROS SUS La competencia de aprender a GLOBALIZADO E
escuelas ms innovadoras. CALCULADORA EXPERIENCIAS, aprender. INTERACTIVO Y
aprende junto a sus EL LIBRO DE XITOS Y CENTRADO EN EL
alumnos. Las herramientas digitales TEXTO TAMBIN FRACASOS CONOCIMIENTO.
El compromiso tico y de valores
mejoran y aceleran el potencial de COOPERA. DESDE UNA
El profesor como gua ACTITUD con su entorno personal, local y
trabaja con otros los postulados pedaggicos. global.
ABIERTA.
compaeros del claustro en
el mismo aula y se reparten
las funciones para atender
las necesidades de todos
sus alumnos.

EL CENTRO EL EFECTO TIC

Colaboracin Redefinicin Apertura La tecnologa,

entre de tiempos y al entorno va de
docentes espacios El currculo se nutre de integracin...
actividades frecuentes basadas y palanca de

9 10 11 12
y centros La organizacin de la escuela es ahora en el aprendizaje-servicio
Los centros se conectan en
ms horizontal, flexible y diversa. convirtiendo al centro en un
agente activo de cambio social.
cambio
red, y tambin en La autonoma de centro genera
presencial, para compartir La Sociedad Digital est contribuyendo
nuevos escenarios y paisajes de El proyecto educativo de de manera determinante a la evolucin
conocimiento entre: aprendizaje multidisciplinares que centro supera los lmites fsicos del proyecto educativo de centro al
fomentan la personalizacin y los y organizativos del aula actuar, desde la ubicuidad, como:
Equipos de docentes EDUCADORES Y intereses de los alumnos. LOS CENTROS uniendo contextos formales e DOCENTES, LA TECNOLOGA
sobre sus prcticas de CENTROS INNOVADORES SE informales de aprendizaje, ALUMNOS, TRANSFORMA, DA
UTILIZAN LA Las paredes de las aulas son HAN CONVERTIDO FAMILIAS Y Agente para la personalizacin A DA, LA FORMA
aula. aprovechando recursos y
TECNOLOGA transparentes, dinmicas e EN LUGARES AGENTES y atencin a la diversidad en DE ENSEAR Y
PARA DE SUEOS DE herramientas globales, EXTERNOS
Grupos de docentes interactivas gracias a los blogs de los aprendizajes. APRENDER DE
ENRIQUECER, APRENDIZAJE EN curriculares y extracurriculares. COMPLETAN EL TODOS LOS
para transferirse clase.
EVALUAR Y LOS QUE HORARIOS, CURRCULO Y LO Conector entre metodologas CIUDADANOS. LOS
formacin entre iguales. MEJORAR SU MATERIAS CONECTAN CON CENTROS
Las aulas de co-docencia y el y prcticas, clsicas y nuevas.
TRABAJO AL Y ESPACIOS LA VIDA FUTURA INNOVADORES
Aulas de docentes y COMPARTIRLO EN aprendizaje por proyectos basado YA NO SON DE LOS
Reproductor en la trasferencia APROVECHAN EL
alumnos para disear, RED CON OTROS en retos han transformado los LO QUE ERAN. ESTUDIANTES A CAMBIO
realizar y evaluar COLEGAS Y horarios, las materias y los PARTIR DE LAS y escalabilidad de la CONTINUO PARA
proyectos cooperativos. NUEVOS espacios. REDES Y LAS innovacin. INNOVAR.
AGENTES. METODOLOGAS
COOPERATIVAS. Acelerador de los cambios
orgnicos en los que se
encuentra inmerso el sistema
educativo.

Descarga la publicacin Prepara tu escuela para la Sociedad Digital. Claves para sumarse al cambio
 VOCES DE LA INNOVACIN
VOCES DE LA
INNOVACIN
E
n el primer captulo de esta
publicacin hemos querido dar
voz a los lderes de innovacin de
los 12 centros finalistas. All revelan su
secreto para que la innovacin cuaje,
reflexionan sobre las dinmicas del
cambio y reconocen sendas errneas
en el proceso de transformacin que
hace tiempo decidieron acometer.
Ahora es el momento de ceder
el testigo a otros protagonistas
que hemos encontrado en el
camino. Algunos estn vinculados
directamente a uno de los finalistas.
Sin formar parte del claustro, habitan
esa periferia que los centros han
construido en su apertura al entorno.
Su testimonio (recogido en el
apartado Voces Perifricas) ayuda
a comprender por qu la innovacin
suele trascender los lmites fsicos
del centro educativo para aterrizar en
multitud de iniciativas colaborativas.
Una breve introduccin antes de
FUNDACIN TELEFNICA
conectar el altavoz sirve para conocer
la relacin de cada uno con el centro
educativo.
Otros protagonistas que aqu
figuran son expertos de reconocido
prestigio en el campo de la innovacin
educativa. Nos topamos con ellos
durante los tres Encuentros de
Estudio y Evaluacin (EEE) en los
que se decidieron los ganadores del
Premio Escuelas para la Sociedad
Digital, y no quisimos desaprovechar
la oportunidad de recabar su opinin
sobre las claves de los procesos de
innovacin desde una ptica de
centro. Su aportacin se resume en el
apartado Voces Expertas.
Las citas que se exponen a continuacin
proceden de entrevistas realizadas a los
protagonistas con posterioridad a las
visitas (perifricas) y durante los EEE
(expertas). Confiamos en haber sabido
captar la esencia de las respuestas.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
98
 VOCES DE LA INNOVACIN
VOCES PERIFRICAS
GIL ARISO
Alcalde de
Sant Joan
de Vilatorrada
@gilariso
Gil Ariso, alcalde de Sant Joan de
Vilatorrada, nos cont durante la visita
al SINS Cardener que el escepticismo de
algunos padres cuando el centro abri
sus puertas ha tornado en un aplauso
casi unnime entre las familias del
municipio barcelons. Pasados unos
cursos, el Cardener se ha erigido en
referencia para la comarca del Bages.
La primera reunin de presentacin
del SINS Cardeder ya fideliz a muchos
padres que optamos por inscribir a
nuestros hijos en el centro. Ms tarde, el
aumento de peticiones de matriculacin
ha demostrado la aceptacin del
instituto: los padres somos los mejores
altavoces de sus metodologas.
Las familias valoran mucho la
autoexgencia que el alumno se impone.
Con este sistema alternativo que se
sale del guin tradicional hay muchas
ms posibilidades de interrelacin con
el Ayuntamiento y otras entidades del
municipio.
FUNDACIN TELEFNICA
AMAIA LIZARRALDE
Laboratorio de Materiales en
Tecnalia
amaia.lizarralde@tecnalia.com
La creacin de ciclos formativos de
alto rendimiento (ETHAZI en sus
siglas en euskera) ha derivado para
el Colegio La Salle Berrozpe en una
relacin ms estrecha con pymes y
centros de investigacin. Uno de ellos
es Tecnalia, organizacin que se dedica
a crear oportunidades de negocio para
empresas en sectores como las nuevas
tecnologas o las energas renovables.
Responsable de servicios tecnolgicos
en su laboratorio de materiales de
construccin, Amaia pone el nfasis en
el enriquecimiento mutuo que supone
acercar los centros educativos al mundo
de la empresa y viceversa.
Lo que ms valoramos del La Salle
Berrozpe es su capacidad de inventiva
y su gestin de recursos.
La relacin con centros educativos
ayuda a las empresas a conocer ideas
en temas actuales que les permiten
poner en el mercado nuevos productos
y servicios.
JORGE
GALLARDO
Alcalde de Estacin
de Crtama
alcaldia@cartama.es
El alcalde de Estacin de Crtama,
el pueblo malagueo en el que se
ubica el IES Cartima, acogi con los
brazos abiertos el deseo del instituto
de convertir a la localidad en ciudad
educadora. Su apoyo al proyecto
del Cartima se traduce en multitud
de iniciativas conjuntas como unas
jornadas por la igualdad de gnero,
un espacio radiofnico o acciones de
mediacin escolar. Jorge Gallardo estuvo
presente durante la visita de Fundacin
Telefnica al instituto para dejar patente
la vinculacin ayuntamiento-centro.
En un principio existan dudas
razonables entre los padres y madres
sobre la eficacia de estos innovadores
mtodos de estudio, pero al poco
tiempo el IES recibi una gran acogida.
Para una administracin como la
nuestra, invertir en innovacin educativa
es invertir en futuro y en desarrollo de
personas ms capaces de enfrentarse a
un mundo laboral donde cada vez es ms
importante poseer conocimiento digital.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
99
 VOCES DE LA INNOVACIN
Si los ayuntamientos apoyan de
verdad a los centros, estos terminarn
siendo mucho ms innovadores
y creativos ya que se sentirn
respaldados para poder acudir a
alguien cercano a la hora de resolver
cualquier problema relativo a procesos
de innovacin.
GUILLERMO
GUISADO
Coordinador
Tecnologas Digitales
del CEIP Ntra. Sra.
Consolacin (centro implicado en
el proyecto Mozarito)
@GGUISADO
El CEIP Nuestra Seora de la
Consolacin, en Monterrubio de
la Serena (Badajoz), es uno de los
centros involucrados en Mozarito,
un proyecto interdisciplinar
impulsado en su origen por el CEIP
La Antigua en torno al Camino de
Santiago Mozrabe. El coordinador
de Tecnologas Digitales del Ntra.
Sra. Consolacin, Guillermo Guisado,
destaca la importancia de que los
centros colaboren en aventuras de
innovacin, sobre todo cuando les une
una misma realidad cultural.
FUNDACIN TELEFNICA
Mozarito ha supuesto un esfuerzo de Mi trabajo de asesoramiento se
coordinacin para adaptarlo a nuestra Hemos asienta en una actitud colaborativa
prctica docente. de transformar (no de experto) y constructivista
las unidades temticas (cada profesional tiene su rea de
El proyecto ha permitido en ncleos temticos que desarrollo y hay que respetarla
una apertura del colegio a un terminen con una tarea, y esperar a que la haga suya
entorno ms amplio, y pienso permitiendo as convertir el con propuestas).
que este es uno de los puntos aprendizaje en conocimiento
fuertes de Mozarito. Muchas y ste en competencias. Hemos de transformar las
veces, los centros slo se abren a unidades temticas en ncleos
lo que tienen ms cerca y no son JUAN DE DIOS temticos que terminen con una
capaces de vivir otras realidades. FERNNDEZ tarea, permitiendo as convertir el
aprendizaje en conocimiento y ste
La escuela debera ser como una en competencias.
fbrica de ciudadanos activos que
pongan en valor el lugar en el que Con una situacin muy
viven. desfavorecida, la capacidad del
equipo directivo del CEIP Atalaya de
crear grupo, as como la llegada de
JUAN DE DIOS FERNNDEZ docentes sin miedo a innovar, han
Orientador del CEIP Atalaya y otros supuesto un avance cuantitativo
tres colegios de Atarfe (Granada) importantsimo.
juandefg@gmail.com
Para innovar, hay que tener claras
El orientador de los colegios pblicos de las lneas de trabajo, contar con un
la localidad granadina de Atarfe ha sido equipo directivo comprometido y
clave a la hora de definir un marco de respetar el ritmo de desarrollo de
innovacin compartido por todos. Ocho cada profesor.
aos despus de que el CEIP Atalaya
fuera categorizado como centro de
compensatoria, Juan de Dios Fernndez
resume en una frase la trayectoria del
colegio: Del estigma a la gloria.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
100
 VOCES DE LA INNOVACIN

La innovacin ha de empezar en el liderazgo: liderazgo de ideas, liderazgo

VOCES EXPERTAS
MIKEL
AGIRREGABIRIA primer curso de una etapa y terminar de personas, liderazgo pedaggico.
Reponsable de en el ltimo, y luego extenderse a la Si el liderazgo en un centro no se
Innovacin Educativa. etapa siguiente. encuentra en el equipo directivo, al
Gobierno Vasco menos ste debe favorecer que surja
@agirregabiria A veces, en algunas escuelas se trabaja entre los docentes.
https://youtu.be/ para dar notoriedad y prestigio al centro
FQ8dNTM7CCk o al docente y se olvida al alumno. La dificultad en la innovacin
reside en los centros que se quieren
Hace falta voluntad al tomar la decisin iniciar. Aqu es donde ms hay que
de no esperar a nadie, de empoderarse, DIEGO prestar ayuda y atencin, cuidando
de entender que una comunidad escolar SOBRINO y apoyando los primeros grmenes
tiene capacidad de hacer cambios Profesor de Historia innovadores.
profundos a escala de centro. y Didctica Digital
@dsobrino
La escuela tiene que pasar de centro https://youtu.be/IrCYeFat00Q SORAYA
de enseanza a ncleo de aprendizaje. PANIAGUA
La estabilidad de las plantillas resulta Consultora
La Administracin por s misma fundamental para la innovacin: si ests y bloguera
no puede ni lograr ni inhibir el xito, en un centro con un 40% de interinos, es @sorayapa
aunque las buenas leyes lo favorecen. muy difcil innovar a medio-largo plazo. https://youtu.be/
UQMjNCXaOsc
RAMN ANBAL En un centro innovador, la
BARLAM DE LA TORRE comunicacin entre docentes y
Maestro Profesor de padres ha de ser fluida y a travs de
Matemticas medios digitales, y los alumnos, sin
@rbarlam @anibaldelatorre mochilas fsicas ni deberes, han de
https://youtu.be/T_ https://youtu.be/ poder utilizar sus dipositivos mviles
JoCQe5poU ZsNONdWx0L0 y digitales.

Hay muchos profesores innovadores La clave ms importante en la

pero muy pocos centros innovadores. innovacin de centros reside en el

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

101
 VOCES DE LA INNOVACIN

FERNANDO VCTOR MIGUEL POZA

GARCA PEZ BERMEJO Profesor de
Maestro Maestro Matemticas

@fgpaez @victorberm @miguel_poza

https://youtu.be/A3fpUrfAslA https://youtu.be/dOlA768phS0 https://youtu.be/ZUEGvD_
EfpQ
La clave para innovar en la escuela En el camino de la innovacin, el
es tener a los alumnos en el centro. centro se tiene que focalizar en Un buen indicador en un centro
Otra condicin es la apuesta por El cambio cambiar los procesos de enseanza- innovador es aquel que refleja si los
la cultura del trabajo en equipo para un centro que aprendizaje a partir de lo que ya alumnos tienen ganas de ir al centro
para desarrollar proyectos que se inicia es un proceso hace. Y este cambio, para que para aprender y colaborar y para poner
impliquen a toda la sociedad, lento que requiere su sea innovador, tiene que ir en valor su propio saber.
no solo a la comunidad tiempo (a veces demasiado) y unido a la creatividad, a las
educativa: la escuela no puede necesita de un mtodo preciso posibilidades que aporta la Un modelo de cambio integral debe
permanecer aislada por ms y escalonado, siempre siendo tecnologa, a aprender de los estar conectado con el fin ltimo
tiempo. realista con los medios de que propios errores como colectivo de la educacin: el bien comn
se dispone". y, finalmente, a aprender de entendido como la formacin de
El cambio para un centro que los dems. mejores personas que transformen a la
se inicia es un proceso lento FERNANDO GARCA sociedad. Si esto ocurre, el proceso de
que requiere su tiempo (a veces PEZ Debido a la irrupcin de la innovacin del centro nunca se frena ni
demasiado) y necesita de un mtodo tecnologa, el profesor se ha visto algo se estanca, y se enmarca en un ciclo de
preciso y escalonado, siempre siendo descolocado. Gracias a este desajuste, cambio perpetuo.
realista con los medios de que se los docentes perciben de una forma
dispone para que este proceso de ms clara la necesidad del cambio
cambio sea sostenible y se asiente metodolgico.
en el medio y largo plazo del proyecto
educativo del centro.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

102
 CONCLUSIONES
12 CONSEJOS PARA TRANSFORMAR
EL AQU Y EL AHORA DE LA ESCUELA
A
lo largo de esta publicacin hemos abordado la
innovacin desde una ptica de centro, ante el
reto al que se enfrenta de adaptarse a la Sociedad
Digital. Se trata, como hemos explicado, de una etapa de
transformacin avanzada que surge no nicamente de
la suma de los esfuerzos individuales de cada profesor.
Un centro que innova como estructura viva extrae la
energa de tales esfuerzos, pero tambin de la multitud de
conexiones y sinergias que el cambio a gran escala genera.
Las recomendaciones que ofrecemos a continuacin
se dirigen (permtase la licencia de personalizar una
FUNDACIN TELEFNICA
institucin) al centro que aspira a innovar y al que ya
innova pero quiere ir ms all. Utilizamos una segunda
persona del plural, al habla directa al colegio o instituto
como colectivo, proponindoles acciones que favorecen su
disrupcin en su fin ltimo, el educativo. Unas se pueden
llevar a cabo sin dilacin; otras, por el contrario, requieren
de una reflexin previa que en s misma forma parte del
proceso de cambio. En todas, una actitud alejada de
certezas ayudar enormemente. Aconsejamos tambin
que el centro se despoje de manidas excusas e innove aqu
y ahora teniendo muy presente su contexto y punto de
partida.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
103
 CONCLUSIONES
1 5
Permitid que el liderazgo fluya
coincida o no con la Direccin. Un
liderazgo que, cada vez ms, es
compartido en equipo.
2
Desarrollad un proyecto
6
expansivo, lo ms Olvidad el dilema contenidos-
interdisciplinar y curricular posible
para que, poco a poco, invada ms
mbitos y cautive al profesorado
y/o miembros del equipo directivo
ms reticente.
7
3
Disead un plan de innovacin con
lneas maestras claras para evitar ir
dando tumbos por el camino de la
disrupcin metodolgica. No temis de muleta en el proceso de transicin. En
descartar iniciativas en boga poco
crebles para vosotros.
4
Fomentad el trabajo cooperativo generando nuevos
8
espacios curriculares y arquitectnicos
en las aulas y otorgando roles rotatorios
a los alumnos para incrementar sus
competencias. Si se activa la imaginacin
y creatividad para crear roles propios en
vez de copiar lo realizado en otros centros,
se incrementar la personalizacin de los
proyectos.
FUNDACIN TELEFNICA
Recurrid a secuencias didcticas
innovadoras que integren
adecuadamente la pedagoga, los
contenidos y la tecnologa. Todo un
seguro de xito.
competencias. Trabajar por
competencias comporta siempre ensear
contenidos... abarcando tambin el
aprendizaje de habilidades y actitudes.
Huid de los dogmatismos frente al
libro de texto. Aunque la mayora
de profesores innovadores se han
desprendido de l, a otros les puede servir
sentido inverso, permitid total libertad
para que se creen materiales didcticos
imaginativos o se sirva de otros ya creados.
Derrumbad los muros de las asignaturas
y los departamentos. Atreveos con la
enseanza en formato holstico
o, al menos, permitid que en los
proyectos crezcan tentculos
inesperados y conexiones de todo
tipo entre distintos mbitos del
conocimiento.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
104
 CONCLUSIONES
9 11
Concebid la innovacin
como un proceso de
ajuste permanente, con
pocas certezas y mucho
de aprendizaje a travs del
ensayo-error. No obstante,
tened presente que
aprender como profesor no
significa tener que nadar
contracorriente en un ro
12
de improvisacin o caos
perpetuos.
10
Consolidad un ncleo duro de
vanguardia metodolgica
en el centro que, combinada
con la participacin de los
docentes que poco a poco
se van sumando al cambio,
refuerza la excelencia en los
resultados de un centro.
FUNDACIN TELEFNICA
Estableced alianzas y
colaboraciones con otros
centros y agentes del entorno
(locales o ajenos). Predicad con
el ejemplo: se trata de cooperar
y colaborar, no de sentar ctedra
sobre el proceloso mar de la
innovacin.
Meditad permanentemente
sobre el impacto del mundo
digital en el aprendizaje y la
funcin de lo tecnolgico
en la apuesta pedaggica y
curricular del centro. Suena
a tpico, pero lo cierto es que
la tecnologa es neutra: todo
depende del uso que le demos.
PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
105
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

LA ESCUELA EN LA
SOCIEDAD DIGITAL 2015
INFORME DE RESULTADOS

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

i
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015
Tomar el pulso a la revolucin tecnolgica en la enseanza
INTRODUCCIN
espaola. Y hacerlo proponiendo a nuestros centros un
exhaustivo proceso de autoevaluacin, ofrecimiento que
finalmente han aceptado ms de 1.000 colegios e institutos
de toda la geografa nacional. El presente informe nace de la
voluntad de Fundacin Telefnica de dibujar en clave numrica
el panorama de la innovacin y de lo digital de este pas, as
como de transmitir lo aprendido a la comunidad educativa.
Otro objetivo ha sido apoyar con datos la investigacin
cualitativa que precede a este infome, tal y como habr
podido comprobar el lector de los captulos sobre crnicas y
claves de inspiracin.
El formato de cuestionario elegido para la
ocasin surge de las rbricas sobre madurez
digital en la escuela elaboradas por el
National Center for Technology Education de
Irlanda. Sus contenidos han sido adaptados
por Fundacin Telefnica con el fin de
otorgar ms peso al factor metodolgico
en las dinmicas de implantacin de
Tecnologas Digitales. Por qu un modelo
de rbricas? A todo aquel familiarizado
con la realidad de los muchos centros que
han hecho de la innovacin su bandera, la
respuesta les resultar obvia. En efecto, las
rbricas se han convertido en la herramienta
predilecta para evaluar en las aulas que
apuestan por el cambio. Qu mejor manera
de diagnosticar el estado de la escuela
FUNDACIN TELEFNICA
digital que recurriendo al instrumento
que ella misma utiliza para diagnosticar el
rendimiento de sus alumnos.
Al dar cuenta de los resultados, entendemos que
las rbricas funcionan de modo acumulativo. Es
decir, con cuatro posibles niveles de respuesta
en cada pregunta, el nivel 2 incluye, adems, lo
que enuncia el nivel 1; el nivel 3 incluye, adems,
lo que enuncian los niveles 1 y 2; y el nivel 4
incluye, adems, lo que enuncian los niveles 1, 2
y 3. Como se ver, algunas preguntas no siguen
el modelo de rbricas, y plantean, al modo
clsico, varias respuestas concretas abiertas o
cerradas.
A continuacin se ofrecen los principales
resultados del cuestionario on line lanzado por
la empresa GAD3 durante los meses de mayo a
octubre de 2015. Un exhaustivo trabajo de campo
que ha cristalizado en un amplio espectro de
datos representativos en cuanto a la fusin de los
factores tecnolgico y educativo en Espaa. En
la mayora de los casos (49,7%) fue la direccin
quien respondi el cuestionario. La otra mitad
de respuestas se reparten entre la jefatura de
estudios y la Coordinacin TIC del centro.
Para facilitar su lectura, el informe despliega
cuatro bloques bien diferenciados: uso de la
tecnologa; metodologa y Tecnologas Digitales;
cultural digital; recursos y conectividad.
INFORME DE RESULTADOS
ii
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015
1 5
Para un 20% de centros
CIFRAS CLAVE
educativos espaoles la
fusin de tecnologa
e innovacin se erige
como pilar estratgico
irrenunciable.
20%
3
2
Casi la mitad de los
centros encuestados,
un 46%, utiliza las
redes sociales para
4
relacionarse con las
familias.
FUNDACIN TELEFNICA
A pesar de la gran
inclusin de herramientas
46% digitales y la planificacin,
no llega a un tercio de
los colegios encuestados
quienes manifiestan
programar o introducir la
competencia digital en
El uso de I nternet sus clases y de acuerdo
atendiendo a la al currculo oficial.
proteccin de datos y
derechos de autor est
presente en la formacin
de los alumnos en un
46% de centros.
6
3 de cada 4 docentes
espaoles utilizan
habitualmente la
El 55% de los centros tecnologa para preparar
educativos utilizan sus clases.
blogs con alumnos y
profesores y un 48% se
nutren, sobre todo, de
recursos educativos en
abierto de Internet para
integrarlos en su da a da
en el aula.
INFORME DE RESULTADOS
iii
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

9
Dos tercios de los centros
espaoles disponen de
dispositivos en un aula
multimedia mientras
que solo un 10% afirma
que cuenta con pizarras y

7
En 1 de cada 4 colegios dispositivos en cada aula.
espaoles el alumnado

11
Un tercio de las escuelas
trabaja con tecnologa
manifiesta que su ancho de
dentro del aula durante
banda es insuficiente para
SOLO una hora a la
trabajar con los alumnos o
semana.
programar actividades con
tecnologa.

10
Solo un 8% de
escuelas trabaja
con smartphones

dentro del aula.

12
Dos tercios de las escuelas
90% espaolas manifiestan
que o bien se desconoce o
bien solo algn profesor se

8
Un 90% de los colegios
interesa por el uso de las
cuenta con una
tecnologas para ayudar a
plataforma acadmica,
alumnos con necesidades
de comunicacin y de
especiales.
gestin.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS
iv
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

CONTENIDO POR EL PROFESOR Y EL CENTRO...

USO DE LA TECNOLOGA
Los datos sobre uso de la tecnologa por parte del profesor
ofrecen resultados dispares, aunque en general dan a
entender un grado de utilizacin cuando menos ptimo.
USO DE LA TECNOLOGA V
Competencia digital del profesorado
METODOLOGA Y TIC VIII
Nivel 1: El claustro es favorable a emplear la
CULTURA DIGITAL XI tecnologa para preparar las clases:
SNO
RECURSOS Y CONECTIVIDAD XIII
83%17%
FICHA TCNICA XIV

Nivel 2: Lo normal es que los docentes usen la

tecnologa para la preparacin de sus materiales:
SNO
54%46%

Nivel 3: La mayora del claustro

participa en plataformas virtuales y redes:
SNO
24%76%

Nivel 4: El profesorado disea

nuevos modelos de aprendizaje:
SNO
4%96%

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

v
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Uso de herramientas digitales en el aula Utilizacin de plataformas digitales

La amplia utilizacin de la arquitectura digital
Nivel 1: Los docentes se sirven con frecuencia de blogs: plataformas digitales escolar. Un escaso 10%
SNO EL (incluidas webs de asegura que su centro no

66%
centro) para la gestin y mantiene peridicamente
54%46%
comunicacin del colegio sus plataformas (nivel 1),
o instituto refrenda una respuesta entre la que,
Nivel 2: El claustro emplea libros digitales: el gran impacto del obviamente, se incluirn
efecto tecnolgico en aquellos que ni siquiera
43%57%
la nueva concepcin de cuentan con ellas.
Nivel 3: El docente emplea tecnologas de geolocalizacin:
Nivel 1: El centro mantiene peridicamente
10%90% sus plataformas digitales:
DE LOS SNO
Nivel 4: El profesorado emplea la realidad aumentada: CENTROS
8%92% EDUCATIVOS 90%10%
UTILIZA
SNO DE FORMA
FRECUENTE Nivel 2: El centro actualiza puntualmente las plataformas:
SU WEB Y EL
Uso de herramientas digitales fuera del centro MAIL PARA 46%54%
COMUNICARSE
Si nos situamos fuera Facebook. No deja de CON LAS Nivel 3: El centro dispone adems de web e intranet:
del aula, el 66% de los sorprender que la red FAMILIAS.
centros encuestados lanzada hace pocos
utiliza de forma aos por el buscador 31%69%
frecuente su web y el ms conocido del
e-mail para comunicarse universo internauta Nivel 4: El centro cuenta con community manager:
con las familias. El haya sobrepasado a la
porcentaje baja hasta celebrrima Facebook 12%88%
el 32% en el caso de la como recurso para fines
SNO
red social Google+ y el comunicativos en la
26% si nos referimos a esfera educativa.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

vi
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

POR EL ALUMNO...
Aunque una amplsima mayora de profesores se sirve de la CERCA DEL Tipos de dispositivos utilizados
tecnologa a la hora de preparar sus sesiones didcticas, esta Independientemente que usen sus smartphones
realidad no se corresponde con un tiempo extenso de uso de
tecnologas por parte del alumno.

Uso tecnolgico por parte del alumno

23% del tiempo de uso, si nos
fijamos en las tecnologas
disponibles para el alumno,
slo un 8% de centros
con un fin educativo. Por
su parte, la robtica o
la impresin 3D apenas
tiene cabida en colegios e
Horas semanales dedicadas por el alumno a trabajar con permite a sus alumnos institutos.
tecnologas de la informacin:
66%
Nivel 1: Una Nivel 3: Entre tres y
hora a la semana. cinco horas semanales.
DE LOS
CENTROS
24% 32,5% 20,7% 22,8% EDUCATIVOS
SE APROXIMA
A LA IDEA DE
Nivel 2: Entre Nivel 4: El APRENDIZAJE
DIGITAL
dos y tres horas alumno usa UBICUO, CON
semanales. la tecnologa EL COLEGIO 19%
siempre que lo ANIMANDO A
necesite, dentro QUE ALUMNOS
y fuera del aula. Y PROFESORES 8% 8%
UTILICEN LAS 3%
Como veremos en el espaoles. Un obstculo TECNOLOGAS
apartado de recursos que cada vez ms colegios o DIGITALES
digitales, la escasa institutos sortean haciendo SIEMPRE QUE Ordenador Tablet Telfono Robtica Impresin
LO NECESITEN 3-D
utilizacin de tecnologa una llamada a sus alumnos DENTRO Y
por parte del alumnado se para que recurran al FUERA DEL
explica, al menos en parte, conocido como BYOD (bring AULA.
por la limitada dotacin de your own device, traducido
los parques tecnolgicos como "trae tu propio
con que cuentan los centros dispositivo").

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

vii
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Buena parte del debate sobre la integracin de lo Relacin entre TIC y corrientes metodolgicas
METODOLOGA Y TIC
digital en ambientes escolares gira en torno a la
capacidad por parte de los centros de fusionar Nivel 1: El proyecto Nivel 2: El centro combina
tecnologa, pedagoga y contenidos (lo que se curricular del centro metodologas expositivas
conoce como modelo TPACK). recurre a metodologas y de "ejercitacin" con
expositivas con soporte proyectos y soporte
Fusin de tecnologa, tecnolgico. tecnolgico.
pedagoga y contenidos LA CLAVE
PARA LA
INTEGRACIN
Nivel 1: El proyecto curricular contiene actividades DE LA
que contemplan relaciones entre los tres mbitos: TECNOLOGA
EN LOS 29,1% 36%
SINO PROCESOS DE
ENSEANZA-
90%10% APRENDIZAJE
RESIDE EN LA
Nivel 2: Las actividades se limitan a algunas reas METODOLOGA 7,5%
en las que se adoptan recursos digitales existentes:

37%63% 27,4%

Nivel 3: Las actividades se limitan a algunas reas

en las que los docentes adaptan los materiales a su
realidad: Nivel 4: El centro es capaz Nivel 3: El centro imparte
de utilizar tecnologa un aprendizaje puramente
39,5%60,5% personalizando las experiencial en la
actividades segn integracin TIC desde una
Nivel 4: La fusin de tecnologa, pedagoga y diferentes estilos de ptica metodolgica.
contenidos afecta a todas las reas del proyecto aprendizaje.
curricular:
14%86% Estos datos ofrecen un panorama esperanzador respecto
al potencial de las TIC para generar una preeminencia de
SINO enfoques innovadores en el ejercicio de la docencia.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

viii
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Paradigmas de enseanza- Formacin del profesorado

aprendizaje y nuevos roles
Mtodos de trabajo en los que est formado el profesorado
La inclusin de la tecnologa en los procesos educativos est del centro (respuestas mltiples):
posibilitando nuevas formas de ensear y aprender, nuevas
interpretaciones de los roles profesor-alumno y a la vez, est
configurando nuevos paradigmas educativos en los que el 46% 44%
aprendizaje interactivo, en colaboracin y en red apunta
como una de las tendencias del futuro. LA FORMACIN 38%
DEL
PROFESORADO
El centro El centro centra EN MTODOS
educativo su metodologa CENTRADOS
potencia la en el alumno, EN EL ALUMNO
conectividad, 7% con clases ES CLAVE PARA
con el alumno interactivas FAVORECER LA 19%
INNOVACIN Y
aprendiendo en las que se EL APRENDIZAJE
en red 54% priorizan las PERSONALIZADO 10%
competencias.
39%

Competencias Proyectos Colaborativo Inteligencias Inverso

El centro se siente ms cmodo con una definicin mltiples (flipped
centrada en el profesor y basada en clases classroom)
magistrales en las que se priorizan los contenidos.

El cambio de paradigma en desplazado claramente

el que el docente ocupaba hacia el paradigma alumno- Para algunos, el futuro clases magistrales en vdeo
el centro del sistema cntrico que gira en torno del aprendizaje en el aula vistas en casa y trabajo
basado en el aprendizaje al aprendizaje competencial recorrer la senda invertida personalizado durante el
instruccional est siendo y experiencial. o flipped-classroom, esto es, tiempo lectivo.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

ix
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Qu se entiende por competencia digital? SLO UN Evaluacin de competencias digitales

Sin salirnos del mbito de las competencias del alumno, el
informe otorga especial atencin a la llamada competencia
digital. Sus posibles definiciones conforman los cuatro niveles
de una pregunta formulada al efecto. Los resultados arrojan
9%
DE LOS
En el 72% de los casos, la competencia digital se evala con
mayor o menor intensidad, un indicador relevante que indica
que, cada vez ms, los procesos educativos integran de una
forma adecuada la pedagoga, los contenidos y la tecnologa.
un reparto casi equitativo entre perspectivas tradicionales o CENTROS
de alcance limitado y otras ms ambiciosas. EDUCATIVOS Nivel 1: No se Nivel 3: El proceso educativo est
AFIRMA HABER evala en absoluto. orientado hacia el aprendizaje
Nivel 1: Se centra en la Nivel 2: Se aborda para reforzar PUESTO EN competencial, incluyendo el digital.
bsqueda en Internet, la metodologa tradicional PRCTICA
UN MODELO
manejo del correo mediante presentaciones QUE COMBINE
electrnico y ofimtica. multimedia (PDI). EL FORMATO 28% 32% 29% 11%
PRESENCIAL Y
VIRTUAL.
Nivel 2: Se evala Nivel 4: Se evala el
en alguna materia o aprendizaje competencial
rea especfica. desde el trabajo
13% 36%
por proyectos con
herramientas digitales.

Aprendizaje hbrido o 'blended'

15%
36%
Nivel 4: Cubre todo el
espectro curricular y
concibe Internet como una
oportunidad para aprender
y trabajar en equipo.
Nivel 3: Est integrada en
la mayora de reas y sirve
para que el alumno busque
informacin y elabore
producciones propias.
Una ltima cuestin
metodolgica abordada por
el cuestionario tiene que ver
con el llamado aprendizaje
blended o hbrido. O lo que
es lo mismo, la combinacin
del formato presencial y
virtual en el proceso. Pues
bien, un 34% de centros lo
descarta por completo y
asegura que el aprendizaje
se da exclusivamente
de forma presencial. La
mayora (56%) se reconoce
en la segunda opcin:
Aprendizaje presencial
combinado con momentos
puntuales de acceso a
recursos digitales en la
red. Y slo un 9% afirma
haber puesto en prctica un
modelo puramente blended.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

x
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015
PLANIFICACIN
CULTURA DIGITAL
Ms all del uso especfico que se d a las
tecnologas o a la metodologa, la existencia o no
de un plan TIC nos da la idea de su alcance en el
quehacer diario.
Grado de madurez en la cultura digital
Nivel 1: El centro no Nivel 2: El proyecto
LA MAYOR
dispone de referencias digital est en fase PARTE DE LOS
explcitas sobre el uso de desarrollo inicial. CENTROS, EL
de la tecnologa. Ningn Un docente asume la 46%, FORMA A
docente coordina su coordinacin de las LOS ALUMNOS
integracin. tecnologas. ATENDIENDO
A LA
PROTECCIN
33% DE DATOS Y
LOS DERECHOS
DE AUTOR
7%
19%
41%
Nivel 4: La fusin de Nivel 3: El proyecto
tecnologa e innovacin digital estimula la
forma parte integral de la exploracin de
planificacin del centro enfoques nuevos e
y se erige como pilar integra la tecnologa
estratgico irrenunciable. de forma transversal.
FUNDACIN TELEFNICA
Plan de formacin digital del
profesorado en tecnologas
Resulta de inters conocer cmo abordan y hasta qu
punto han sistematizado los centros la formacin del
profesorado en cuestiones tecnolgicas.
Nivel 1: No se dispone Nivel 3: La formacin del docente
de una planificacin se afronta colectivamente y forma
peridica. parte del proyecto de centro.
10% 33% 41% 16%
Nivel 2: Se anima Nivel 4: Los docentes
al profesor a que buscan el crecimiento
afronte la formacin. profesional y sirven de
ejemplo a otros compaeros.
Gestin de la cultura digital
Otro indicador sobre madurez digital de centro se refiere al
concepto de propiedad intelectual, tica y ciudadana digital.
A este respecto, el 19% no al nivel 3: El centro forma
dispone an de criterios a los alumnos en el uso
bsicos para navegar por de Internet atendiendo a
Internet, y el 19% dispone de la proteccin de datos y
esos criterios y ha solicitado derechos de autor. Al nivel
informacin sobre proteccin 4 le corresponde un 15% de
de datos y derechos de contestaciones de centros
autor (nivel 2). La mayor que cuentan con criterios
parte de las respuestas en propios sobre proteccin de
este tem (46%) pertenecen datos.
INFORME DE RESULTADOS
xi
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

INCLUSIN
El apartado referido al concepto de inclusin digital, esto es, Dispositivos y herramientas
la utilizacin de la tecnologa para favorecer la personalizacin del aula para la inclusin
de los aprendizajes para alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE), ofrece pistas sobre la sensibilidad del centro Nivel 1: Los alumnos con Nivel 2: El centro dispone
a la hora de integrar perfiles de estudiante. necesidades educativas de dispositivos en algn
especiales (NEE) no aula en la que el alumnado
disponen de tecnologas con NEE realiza tareas
Desarrollo de un Plan de inclusin digital especficas en el centro. alternativas.
EN LOS
Nivel 1: El centro Nivel 2: Algn profesor del CENTROS DE
desconoce el concepto de centro realiza alguna NUESTRO PAS
LA INCLUSIN
inclusin digital. accin espordica. DIGITAL ES
UNA DE LAS 32% 40%
ASIGNATURAS
PENDIENTES
QUE DEBE
REVERTIRSE
28% 36%
10%

18%
9%

26% Nivel 4: El centro cuenta Nivel 3: El centro disea

Nivel 4: El centro tiene
formalizados los
procedimientos en inclusin
digital y ajusta a stos
todas sus acciones.
con infraestructura planes de trabajo
propia para el alumnado con especficos y procura
NEE. Tambin disea conseguir las ayudas
Nivel 3: El centro tiene en materiales especficos y se tcnicas que precisa el
cuenta la inclusin preocupa por conseguir alumnado con NEE en todos
digital y ajusta a la misma ayudas tcnicas que los escenarios.
una parte de sus precisan estos alumnos en
actuaciones. algunos escenarios.

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

xii
 LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Conocer hasta qu punto los centros espaoles Ratio de alumnos por dispositivo (PC o tablet)
RECURSOS Y CONECTIVIDAD
cuentan con dotaciones tecnolgicas suficientes Es un dato esencial para comprender el grado de desarrollo
se antoja imprescindible para comprender, por digital de nuestra escuela.
ejemplo, las dinmicas de uso de las tecnologas
para el aprendizaje en el da a da lectivo. Como Nivel 1: 10 o ms. Nivel 2: De 7 a 10.
veremos a continuacin, los datos describen un
panorama muy alejado del sueo 1X1, e informan
sobre el largo camino que muchos centros an EN UN 36%
han de recorrer hasta alcanzar algo similar a la PORCENTAJE 32%
nocin de tecnologa ubicua en el aula. SIGNIFICATIVO
DE CENTROS, 12%
AL MENOS
Gestin global de los recursos 7 ALUMNOS
digitales y grado de planificacin COMPARTEN 20%
UN NICO PC
Nivel 1: No ha Nivel 3: Dispone de una O TABLET Y
identificado los planificacin peridica DISPONEN
DE UNA Nivel 4: Cuatro o menos. Nivel 3: De 4 a 7.
recursos digitales de los recursos para cada
DEFICIENTE
necesarios para las etapa y nivel educativo. CONECTIVIDAD, Conectividad
diferentes etapas y LO QUE TRAZA Casi dos dcadas despus del acceso a Internet para un
niveles educativos. UNA REALIDAD pblico general, la conectividad es otro aspecto esencial
POCO para un uso eficaz de la tecnologa digital
ALENTADORA
RESPECTO AL Nivel 1: No cuenta con conexin Nivel 3: Tiene una
9% 35% 30,7% 25% ACCESO A LA a la red en todas sus aulas. conexin aceptable.
TECNOLOGA A
PIE DE AULA
Nivel 2: Ha iniciado Nivel 4: Dispone de
la identificacin de una planificacin 6% 28% 29% 37%
los recursos digitales peridica de
necesarios para las los recursos y
diferentes etapas los vincula a Nivel 2: El ancho de banda no es Nivel 4: Tiene una
la "innovacin suficiente para que los alumnos se conexin adecuada.
metodolgica". conecten de forma concurrente .

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS

xiii

FICHA TCNICA DEL ESTUDIO
Universo:
Centros educativos de
todo el territorio nacional.
Procedimiento
de recogida de la
informacin: Entrevista
online asistida por
ordenador (CAWI).
Tamao de la muestra: de la muestra:
1.084 centros educativos.
Distribucin de la muestra, se ha aplicado
muestra por titularidad
del centro:
PRIVADOS PBLICOS
117
575
392
CONCERTADOS
FUNDACIN TELEFNICA
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015
El error muestral:
2,9% para un grado de
confianza del 95,5% (dos
sigmas) y en la hiptesis
ms desfavorable de
P=Q=0,5 en el supuesto de
muestreo aleatorio simple
para el total de la muestra.
Mtodo de correccin
Para ajustar la
representatividad de la
una ponderacin por
titularidad de centro,
tomando como referencia
los datos del Ministerio
de Educacin (2014).
Duracin media de la
entrevista: 20 minutos.
Fecha de trabajo de
campo:
19 de mayo al 1 de
octubre de 2015.
Realizacin:
Instituto GAD3
INFORME DE RESULTADOS
xiv
 Desde el equipo de Innovacin Educativa de Fundacin Telefnica queremos agradecer su
participacin, implicacin y valiosas aportaciones a todas aquellas personas que han hecho
COLEGIOS
Jos Alberto Martn Snchez, @Josealbermartin
Esther Dinez Muoz, @EscuelaPBL
Flor Montero, flormontero19@gmail.com
Eva M Gonzlez Jaramago, evitag@hotmail.es
Javier Monteagudo Galisteo, @jmonteo
Mara del Mar Santos Gonzlez, @msgmar
M Teresa Vega Manjn, maite_vega@yahoo.es
Isabel Justel Prada, ijustelp@educa.jcyl.es
Esther Nieto Vidal, esthenieto@yahoo.es
Mara Jos Soto Lorenzo, @soto_mjose
Jorge Gallardo, @ayto_cartama
Ana Beln Rueda, arueda@cartama.es
Aurora Carretero Ramos, @auro_carretero
Jos Mara Ruiz Palomo, @jmruiz
Luis Javier Rodrguez Gonzlez, @luisodrigon
Milagros Trigo Miranda, mtrigo@edu.xunta.es
Yolanda Cara Rincn, ycara@xtec.cat
David Atzet Rovira, @da_atro
Coral Reg Rodrguez, @coralregi
Jos Luis Touron Rivadulla, @jltouron
Carol de Britos Marsal, @CaroldeBritos
Jos Manuel Fernndez Izaguirre, @poxtius
Carlos Lpez Morante, @carloslmorante
Jos Frutos Esteban, @jfrutoses
Marta Segura Guerrero, @martasegurag
Manel Sayrach Luque, @msayrach
Csar Poyatos, @cpoyatos
Cristina Romanos Cea, @cristinaromanos
posible este proyecto.
RED DE INTELIGENCIA COLECTIVA:
Flix Elejoste, @ezezaguna
Mara Victoria Fernndez Sancho, @vikiperli
Fernando Snchez Herrero, @fsanchezher
Concepcin Vals Duque, @concevales
Marta Santiso Snchez, @mrtsantiso
Vanessa Sancho Prieto, @Nenuquilla
Rafael Garca Polo, @raspaels
Luz Beloso, @LuzBeloso
Jordi Musons, @jordimusons
EXPERTOS EEE
Ana Galindo, @AnaGalindo_
Fernando Trujillo, @ftsaez
Miguel Rosa Castejn, @miguel__rosa
Fernando Garca Pez, @fgpaez
Beln Rojas Medina, @BelenaVeleta
Luis Miguel Iglesias Albarrn, @luismiglesias
Manuel Daz Escalera, @fqexperimentos
Antonio Gonzlez Garca, @onio72
Juan Snchez Martos, @jsmartos
Azahara Garca Peralta, @AzaharaTIC
Manuel ngel Jimnez Gmez, @manolitotic
Guillermo Cepeda Rodrguez, @guiTomares
Rosa Madroal Pineda, @rosainf
David Porrino, @DavidPorrino
Jos Luis Lozano Romero, @pepe__lozano
Consuelo Palacios Serrano, @contodoaveces
Pilar Mora Gutirrez, @pily
Manuela Ruiz Romero, @ManuelaRuiz
Samuel Crespo Ramos, @samuelcres
Pedro Enrique Garca Ballesteros
Jos Mara Muoz Vidal, @raisejamo
Anbal de la Torre Espejo, @anibaldelatorre
Abdelkader Es-slami Houssine, @kader_tsol
Alberto Alameda, @alalameda
Chema Gonzlez Morn, @chemagzm
Nacho Gallardo Ballesteros, @profenacho08
Jos Fernando Garrido Paredes, @ppgarr
Juan Manuel Daz Rodrguez, @juanmadiaz
Eusebio Crdoba, @eusebiocordoba
M. Ascensin Blzquez Gutirrez,
@chonblazquez
Juana Portugal, @JuanaPortugal2
Jordi Adell, @jordi_a
Francesc Llorens, @FrancescLlorens
Jaime Olmos Piar, @olmillos
Antonio Solano Cazorla, @tonisolano
Juan Francisco lvarez Guerrero, @juanfratic
Elena Sofa Ojando Pons
Rosa Maria Felip Falco, @rosamariafelip
Margarida Jordan Gala, @mitajordan
Domingo Mndez, @dmelop
Anna Sorolla Lerma, @Anna_Sorolla
Gaspar Ferrer Soria, @gaspar_ferrer
Ramn Barlam Aspachs, @rbarlam
Brbara Aguilar Hernndez, @malumnos
Mila Sol Marqus, @milasolamarques
Isabel Solana Dominguez, @Solana_Isa
Ana Isabel Calvo Villalba, @digical22
Yolanda Arribas Alonso, @yaa29
Soraya Paniagua Amador, @sorayapa
Silvia Pradas Montilla, @spradas
Palmira Santamara Calmet
Marina Caizares Tristn, @marinactristan
Joan Padrs Rodrguez, @joanpadros
Estrella Lpez Aguilar, @starpy
Aida Ivars Rodrguez, @aidaivars
Antoni de la Torre Chocano, @Verbascripta
Mercedes Ruiz Casas, @londones
Bernat Llopis, @inedu
Jess Mara Garro Mezo, @otxolua
Marcos Cadenato Mata, @mcadenato
Maria Eugenia Domnech Buele , @marudo76
Mikel Aguirregabiria Agirre, @agirregabiria
Isidro Vidal Uraga, @Isidro
Mercede Jimeno Badiola, @mertxejbadiola
Adela Fernndez Campos, @bloggeando
Irene Gonzlez Mendizbal, @bloggeando
Mara del Mar Prez Gmez, @bloggeando
Garbie Larralde Urquijo, @garbinelarralde
Berta Martnez Prez, @bertamares
M Jess Camino Rentera, @mariajesusmusic
Juan Carlos Guerra Fernndez, @juancarikt
Jon Bustillo Bayn, @jonsarean
Gabriel Bailly-Bailliere Torres-Pardo, @gbailly
Ricardo Oficialdegui Lizaur, @roficialdegui
Sagrario Huerta Marcilla, @sagrario_profe
Antonio Omatos, @aomatos
Francisco Jos Snchez, @sanchezfj
Xabier Mujika Mujika, @maixu21
Arantxa Arostegi Carrera, @aarostegi6
Santiago Sesma Olaetxea, @sessanti
Alazne ZarateGorostiola, @alaznez
Ral Diego Obregn, @raulillodiego
Juan Carlos de Miguel Sanz, @jcmisanz
Iaki Echeveste
Juan Nez Cols, @juannunezc
Koldo Etxebarria Arabaolatza, @koldo_e
Melchor Gomez, @melchor
Jos Orenga Vara
EQUIPO COLABORADOR
Joan Cruz Rodriguez
Antonio Cara Rivas, @CaraRivas
Daniela Elena Oproiu Dumitru
Alfredo Hernando Calvo, @alfredohernando
Rodrigo Santodomingo
Mara Oliart Guilln
Joaqun Rodrguez
Pedro Alonso Pereira
Ramn Romero Boquete
Rafael Bahamonde Nieto
Elena Casero
Jos Mara de Moya, @josemariademoya
Federacin de Asociaciones de
Directivos de Centros Educativos Pblicos
(FEDADI). www.fedadi.org/
Borja Beriain
EQUIPO EVALUADOR
Juan Miguel Muoz, @mudejarico
Diana Gonzlez Gonzlez, @dianagonzalez
Baltasar Sin, @bsin50
Diego Sobrino, @dsobrino
Miguel Poza Mateos, @miguel_poza
Neus Lorenzo Gals, @NewsNeus
Pepe Giraldez, @pepegiraldez
David lvarez Jimnez, @balhisay
Imma Barriendos Valls, @ibarrien
Vctor Bermejo Gonzlez, @victorberm
Javier Bronchalo, @javinit
Mnica Cantn de Celis Calvo, @mdelacos
Elena Gonzlez de la Camara,
@egonzalezcamara
Esther Castilla Delgado, @escasdel
Miguel Costa, @MiguelCosta_G
Pepe Cuerva, @jcuerva
Caroline Jerome, @carosharing
Lola Urbano, @NoLolaMento
Linda Castaeda, @lindacq
Tiscar Lara, @tiscar
Manuela Lara, @manuelalara
David Martn Daz, @davidmardiaz
Ana Municio, @Lamunix
Isabel Ruiz, @Isabel_Ruiz
Xavier Su, @xsune
Juan Domingo Farns, @juandoming
Mnica Horch, @mmon ika2025

Queremos hacer mencin tambin a esas 1.084 escuelas que participaron en la encuesta para la
investigacin, a las 154 escuelas que se presentaron a la convocatoria del Premio, y a todas esas escuelas
que da a da trabajan por la innovacin educativa y por formar a los ciudadanos del futuro, nuestros hijos.
www.fundaciontelefonica.com