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Reflexiones a 40 aos Hay que decir que todo esto se debi en gran medida a la calidad
de la intervencin de Jorge Hardoy (desgraciadamente falleci
hace ya un tiempo), quien con un sentido de la pedagoga y de
de la Mesa de Santiago la comunicacin formidable, logr durante dos das hacer que
los participantes y muselogos latinoamericanos descubrieran
Hugues de Varine la historia de sus ciudades, la situacin actual y el futuro de las
grandes metrpolis de Amrica Latina. l les habra enseado a
ver las ciudades en las cuales habitaban, en las cuales trabajaban
dentro de sus museos. Sus museos eran grandes museos, museos
nacionales, museos que llambamos del oro, como por ejemplo
Saludo de Hughes de Varine transmitido en ceremonia de el de Ecuador, pero eran museos que estaban hechos mucho ms
conmemoracin de 40 aos de la Mesa de Santiago realizada para la elite local y para los turistas, que para la amplia poblacin
en el Museo de Historia Natural el 30 de mayo de 2012. que habitaba las grandes metrpolis de Amrica Latina.
Mesa de Santiago
1. Museos y diversidad cultural
2. Retos de la museologa latinoamericana
3. Museos y participacin social
4. Museos, historia y construccin de memoria
5. Estudios de audiencias
Carmen Menares 6. Museos y arte contemporneo
Luis Alegra
Comit Organizador
La seleccin que a continuacin se presenta es una muestra de los
Simposio Internacional de Museologa
principales debates del simposio.
Como parte de estas conmemoraciones es que A modo de conclusin podramos afirmar que el Simposio
en octubre pasado se realiz en gam el Simposio Internacional de Museologa fue un interesante espacio de discusin
Internacional de Museologa. Nuevas Prcticas, y reflexin a la luz de lo que fueron algunos de los postulados
Nuevas Audiencias. A 40 aos de la Mesa de Santiago, centrales de la Declaracin de la Mesa de Santiago de Chile del ao
organizado por la unidad de Mediacin de la 1972, y por sobre todo, reafirmar la centralidad de este hito cultural
direccin de Audiencias del Centro Gabriela que revalida el rol de los museos en la sociedad actual.
Mistral, junto a un colectivo de jvenes
profesionales de distintas instituciones culturales El encuentro cont con el apoyo de la Subdireccin Nacional de
del pas, interesados en esta temtica. Museos de la dibam, Goethe Institut, icom Chile, la Direccin
Museolgica de la Universidad Austral, el Magster en Arte y
Desde su apertura en septiembre de 2010, gam ha Patrimonio de la Universidad de Concepcin, el Instituto de
retomado los contenidos fundacionales del edificio, Historia uc, la Facultad de Patrimonio de la Universidad sek,
recogiendo tambin estas reflexiones planteadas la Universidad arcis, La Corporacin Parque por la Paz Villa
40 aos atrs. Si en 1972 existan interrogantes en Grimaldi y el Instituto Arcos. Agradecemos la colaboracin de
torno al rol educativo y social de las instituciones todo el equipo de la unidad de Mediacin de gam, a los miembros
culturales, hoy desde la direccin de Audiencias del comit organizador, as como tambin a cada uno de los
de este centro se trabaja de manera activa por la coordinadores de las seis mesas que conformaron el simposio por
integracin de los pblicos. ayudar a hacer realidad este encuentro. m
01
Ros. Durante el primer periodo del ao 2012 se llev Se contact a un total de 48 personas, de las cuales
a cabo este proyecto de investigacin en la Regin de se entrevistaron a 26, realizando 17 entrevistas
Coquimbo, actualmente se est desarrollando en la semi-estructuradas, algunas de ellas grupales, a 15
Regin de Antofagasta y para el ao 2013 se visualiza su hombres y 11 mujeres adultos, en las ciudades de
realizacin en la Regin del Bo Bo. Valdivia, Neltume, Ro Bueno, Osorno, Puerto Montt,
Ancud y Castro.
Con este trabajo de investigacin, el rea de De estas 26 personas participantes, 14 de ellas
Colecciones e Investigacin hace un aporte a la misin realizaron donaciones al Museo. Esto suma una
del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos a caracterstica especial ya que permite destacar el
travs de la preservacin de la memoria de quienes rol annimo de muchas personas que se organizaron
protagonizaron la defensa de los derechos humanos para trabajar en contra de la dictadura, arriesgando
durante la dictadura en las diferentes regiones de Chile. sus vidas.
Se realizaron un total de 11 entrevistas registradas
Experiencia de investigacin en regiones audiovisualmente, una de ellas reuni a un grupo
1. Proyecto piloto: Regin de Los Ros y Los Lagos de ex presos polticos en la ex crcel de Isla Tejas,
El proyecto de investigacin en regiones Archivos lugar al que volvan por primera vez despus de
de la Memoria: Investigacin, catastro y recopilacin su periodo de reclusin. Gracias al trabajo del
de patrimonio tangible e intangible sobre Derechos equipo audiovisual y los investigadores del rea de
Humanos en Distintas regiones del pas: Proyecto Colecciones e Investigacin, se rescat el relato oral
piloto Regin de Los Ros y Los Lagos desarrollado de 35 personas vinculadas de diferentes formas a los
desde junio hasta diciembre del ao 2011, se present Derechos Humanos, logrando dejar su experiencia
como una actividad que acerc al Museo de la de vida registrada para su difusin en el Museo de la
Memoria y los Derechos Humanos a las personas de Memoria y los Derechos Humanos, garantizando su
regin, generando una experiencia recproca en torno preservacin en el tiempo.
a la memoria, la valoracin de la democracia y las Esta experiencia de investigacin en las regiones
diversas experiencias de violaciones de los derechos de Los Ros y Los Lagos tuvo como consecuencia la
humanos ocurridas en nuestra historia reciente. firma de 4 convenios que marcan las actividades y
proyectos que el Museo puede realizar a futuro.
La itinerancia por Puerto Montt, Osorno y Valdivia El proyecto de investigacin en regin signific
signific que el Museo representara en su totalidad la un acto de reparacin para quienes participaron
labor que cumple marcando presencia en regiones y, a aportando de distintos modos a la conformacin
la vez, recopilando patrimonio, tangible e intangible. del Museo, creando un lazo y dejando huella en
un lugar que busca denunciar las violaciones a
Esta experiencia hizo palpable las necesidades que derechos humanos vividas durante la dictadura.
existen en las regiones pertenecientes al estudio, Muchas historias y experiencias personales pasaron
principalmente en las reas de la conservacin a ser parte del relato del Museo, permitiendo mayor
y la difusin de su patrimonio histrico. Las representatividad de los hechos.
condiciones climticas, y la falta de recursos ponen
en una situacin de extrema urgencia el cuidado 2. Regin de Coquimbo
del material documental fsico. Tambin los aos Archivos de la Memoria en Chile: Investigacin,
que han pasado desde ocurridos los hechos de catastro y recopilacin de patrimonio tangible e
la dictadura, implican que quienes vivieron la intangible sobre Derechos Humanos en distintas
experiencia vayan olvidando o ya no existan para regiones del pas: Regin de Coquimbo desarrollado
contarlo. En ese mbito el Museo se presenta desde febrero hasta julio del ao 2012, fue la segunda
como la institucin apropiada para realizar estas experiencia de acercamiento del Museo de la Memoria
actividades de manera adecuada. y los Derechos Humanos a las personas de regin y su
historia relacionada a los derechos humanos.
Principales Resultados
La metodologa de trabajo permiti rescatar La exposicin itinerante del Museo, que estuvo
patrimonio tangible e intangible. Declaraciones presente en las ciudades de La Serena y Coquimbo,
pblicas, cartas, audios y certificados de origen removi el campo de los Derechos Humanos en la
local, son algunas de las piezas documentales que regin, generando nuevos dilogos y mucho inters
hoy el Museo suma a su patrimonio, posibilitando su de las nuevas generaciones en este periodo de la
difusin y acceso pblico. historia y junto a esta investigacin apoy proyectos
Representantes de organizaciones civiles de DDHH, e iniciativas civiles en torno al tema. Revalorizando
agrupaciones de familiares, organismos de DDHH, nuestra historia reciente y significando para quienes
entre otros, participaron voluntariamente de este participaron, un reconocimiento del rol fundamental
trabajo de registro, autorizando su uso museogrfico que cada uno de ellos jug en momentos de miedo,
y difusin con fines investigativos principalmente. extrema violencia e incertidumbre.
Principales Resultados Derechos Humanos en distintas regiones del pas:
Esta investigacin identific la existencia de 4 Regin de Antofagasta se desarrolla desde agosto
organismos de Derechos Humanos que funcionaron hasta diciembre del ao 2012.
en la Regin.
Tambin conocimos la historia de agrupaciones En el mes de agosto se inici el trabajo en la regin de
como la de estudiantes de la Universidad de La Antofagasta, en paralelo a la exposicin itinerante.
Serena durante la dcada de los 80, un grupo de ex
prisioneros polticos y la agrupacin de familiares de Se han realizado una serie de encuentros claves, ya
detenidos desaparecidos y ejecutados. se ha contactado a ms de 20 personas vinculadas al
El listado de contactos alcanz a 41 nombres, algunos campo de los derechos humanos y ha salido a la luz la
de ellos representantes de agrupaciones. De estas existencia de organizaciones de Derechos Humanos
personas se entrevistaron a 23, realizando 12 con como serpaj, Comisin Chilena de Derechos Humanos,
registro audiovisual, 5 grupales y 7 individuales, Arzobispado, Mujeres por la Vida, entre otras.
rescatando el testimonio de 34 personas de la Regin
de Coquimbo. Si bien la mayora de las entrevistas se Archivos de la Memoria en Chile, sus desafos
realizaron en las ciudades de La Serena y Coquimbo, I. Aumentar la cantidad de regiones para itinerar e investigar
tambin se rescataron testimonios de personas El proyecto de investigacin en regiones Archivos de
de localidades aledaas como: Vicua, Paihuano y la Memoria en Chile busca mantenerse en el tiempo,
Tierras Blancas. incorporando a las nuevas generaciones al debate
Se recibieron donaciones de 7 personas, fotografas, sobre la memoria y los derechos humanos.
documentos legales y de otros tipos, 1 vestigio
de la crcel de La Serena, 1 libro y un documental II. Disponer al acceso pblico todo el material recopilado
audiovisual. El trabajo requerido para poner al acceso pblico el
Se estableci la realizacin de dos convenios en la patrimonio del Museo es constante y aumenta da
regin. a da. El proyecto Archivos de la Memoria en Chile,
La investigacin desarrollada por el Museo de la incrementa notablemente este patrimonio y suma la
Memoria y los Derechos Humanos en la regin de necesidad de difundirla.
Coquimbo cumpli sus objetivos y revel de manera
explcita la necesidad de ejecutar acciones en el III. Generar nuevos productos asociados a las investigaciones
campo de los Derechos Humanos, que remuevan Actualmente se encuentra en etapa de bsqueda
el debate pblico sobre el tema, integren a las de financiamiento, la realizacin de una serie
nuevas generaciones y promuevan los proyectos de publicaciones que consisten en editar un
relacionados a la materia que buscan preservar la catlogo por regin que resuma la experiencia
memoria y mantener una conciencia acerca del de investigacin en terreno, junto con una breve
respeto por los Derechos Humanos y el cuidado de la descripcin de los archivos donados y su historia
democracia. oral asociada, incorporando un dvd sntesis de las
entrevistas audiovisuales. Esta serie de catlogos
3. Regin de Antofagasta estaran a disposicin del pblico en el Centro de
El proyecto de investigacin en regiones Archivos Documentacin del Museo y se haran llegar a cada
de la Memoria en Chile: Investigacin, catastro y regin para estar disponibles en bibliotecas pblicas,
recopilacin de patrimonio tangible e intangible sobre museos, casas de memoria, universidades, etc.
revista museos 2012 #31 10 | 11
Resumen
La Declaracin de la Mesa de Santiago de Chile fue
enftica en sealar la atencin de los museos por
02
facilitar el acceso de sus colecciones y su contenido a la
sociedad toda. Se trat sin duda de un acontecimiento
excepcional en la historia de los museos en Amrica
latina, en particular por su vocacin y apertura hacia
las audiencias y el pblico. No obstante, la misma
tuvo lugar en el mismo momento en que comenzaban
a perfilarse los que a la postre iban a constituirse
en elementos centrales de un rea disciplinaria con
un objeto y un mtodo particular: los estudios de
audiencias de museos (Audience Research). Estudiar
a los pblicos comenz a ser considerado en muchos
casos como una necesidad ineludible y a entenderse
como un proceso interno propio del museo moderno,
aunque la evolucin en este sentido se haba iniciado
varios aos antes.
que las organizaciones culturales, y los museos en especial para conducir las evaluaciones de pblico,
particular, continen siendo relevantes para todos siguiendo una lnea de trabajo que haba abierto dos
los grupos de la comunidad (Schuster 1998). As, los aos antes la Smithsonian Institution.
elementos centrales del desarrollo de la audiencia
son las acciones que tomamos para involucrar a las En Europa, los estudios sobre las audiencias y el pblico
personas, para entender sus necesidades e intereses, y de los museos comenzaron durante la postguerra
para crear un ambiente y una experiencia que les sean con los trabajos pioneros de Bordieu y Darbel (1962)
atractivos (Waltl 2006). a propsito de una caracterizacin internacional
de los principales museos europeos. Estos autores
Esta rea de conocimiento hace referencia a todos encontraron que la mayora de los visitantes tenan un
los estudios e investigaciones relacionadas con los alto nivel de instruccin, demostrando la influencia del
visitantes de los museos y otros centros de educacin nivel de estudios como determinante de la visita, por
no formal. No en vano, la Asociacin Americana de encima de la procedencia socioeconmica (Cortazar
Museos (aam) les recomendaba a sus asociados (1992) Rodrguez 1993).
la necesidad de que realicen anlisis de pblico para
determinar quien visita o no visita el museo, con el Durante los aos sesenta tuvieron lugar algunas
propsito de extender los servicios del museo a su grandes investigaciones sobre las reacciones del
pblico y, desarrollar y recopilar mtodos de anlisis pblico a las exposiciones musesticas, como las
de pblico que puedan probar y documentar cmo de Cameron y Abbey (1959,1960,1961) que introdujo
2. Gilman, que haba estudiado aprenden las personas en el ambiente musestico, criterios de marketing entre los estudios de visitantes,
Psicologa en la Universidad
junto con establecer estructuras de decisiones sobre la o las de Wells (1969) sobre museos de arte (Prez
John Hopkins, se form como
estudiante de posgrado con el gestin del museo que impliquen un reconocimiento de Santos 1998).
reconocido funcionalista Charles los intereses y necesidades del pblico.
Sanders Peirce. En 1916, Gilman A finales de los setenta las investigaciones de Shettel
present un original estudio
Aunque este movimiento parti de manera bastante y Screven permitirn al rea de Estudios de Visitante
sobre los problemas fsicos que
afectan a los visitantes por las menos formal y espontnea con los primeros museos consolidarse desde la perspectiva disciplinaria al aplicar
exposiciones mal planteadas en que comenzaron a prestar atencin al visitante de a la evaluacin de las exposiciones en los museos los
los museos. las salas. En efecto, con el cambio social y poltico procedimientos de investigacin educativa (Screven 1999).
que a partir de la Revolucin Francesa determin la
3. Publicaciones peridicas
emergencia de las clases medias en el siglo xix, y la Al comenzar el ltimo tercio del siglo, el Museo
especializadas que editan
habitualmente artculos sobre aparicin del ocio y las necesidades de formacin y Britnico de Historia Natural formaliza un rea de
estudios de pblico son, educacin como una consecuencia de esos cambios, estudios de audiencia en su estructura, iniciando una
entre otras: Curator; Museum; los museos que hasta aquel entonces haban cumplido poca de liderazgo para los museos ingleses. Francia
I.C.O.M. News; Museum Journal;
ms que nada una tarea de almacenamiento, no se qued atrs. Desde comienzos de los ochenta,
Journal of Museum Education;
The International Journal of debieron comenzar a preocuparse por el pblico primero en la Ciudad de las Ciencias y las Industrias
Museum Management and (Bazin, Casanova Viamonte et al. 1969; Alexander and de Paris, luego en el George Pompidou y ms tarde en
Curatorship; International Alexander 2008). los grandes museos nacionales con vocacin turstica
Journal of Science Education; como el Museo del Louvre, el Museo de Orsay, el
American Education Research
Mientras Prez Santos (2011) resea que el primer Museo Rodin y el Museo Picasso, por nombrar los ms
Journal; Rewiew of Educational
Research; Enviroment and investigador del pblico de los museos del que se relevantes, comenzaron a recopilarse datos sobre
Behavior; Journal of Educational tienen referencias concretas es Benjamin Ives Gilman, sus asistentes que fueron sistematizados a contar de
Psychology; Journal of Leisure curador del Boston Museum of Fine Arts entre 1893 y 1990 por el Observatorio Permanente de Pblicos (opp)
Research; Culture et Muses;
1925, quien en 1918 public el libro Museum Ideals of creado por el Ministerio de Cultura.
Boletn del Observatorio de
museos y centros culturales Purpose and Method2 (Prez Santos 2011).
de Brasil. Mientras que Desde los ochenta en adelante, tal vez como producto
especializadas en estudios de En 1925 la Asociacin Americana de Museos encarg de los cambios socioeconmicos, las organizaciones sin
pblico destacan: ilvs Review; un estudio sobre el comportamiento de los visitantes fines de lucro (como los museos) deben transformarse
Visitor Behavior; Journal of the
a Edward S. Robinson, profesor de Psicologa de la en organizaciones autosuficientes, debiendo orientarse
Visitor Studies Association;
Publics et Muses; Current Universidad de Yale, que fue publicado en 1928 con el hacia sus mercados objetivos (los pblicos) (Kotler and
Trends in Audience Research; ttulo The behavior of the museum visitor. Scheff 1997).
Revista Mus-A; Revistas de la
feam; Revista de Museologa,
De esa misma poca son las primeras aplicaciones del El aumento de la investigacin en esta rea ha sido
Museos.es; Boletn Asociacin
Profesional de Muselogos mtodo de encuestas a los visitantes de los museos. En espectacular en todo el mundo desde principios
de Espaa (apme); Boletn del 1930, Paul Rea realiz en 75 museos norteamericanos de los aos noventa, debido a lo cual el nmero de
Museo Arqueolgico Nacional, las primeras estadsticas anuales de nmero de publicaciones se ha incrementado vertiginosamente,
Boletn de la a.n.a.b.a.d, entre entradas en el marco de una investigacin sobre el coincidiendo con los cambios socioeconmicos
otras. En el mbito nacional,
Anlisis del Pblico financiada por la Corporacin que empiezan a producirse en las instituciones sin
Atenea y Universum han
publicado algunos papers sobre Carnegie (Rea, 1932). Mientras que en 1960 el nimo de lucro, que debido a las nuevas polticas
museos en el pasado. Milwaukee Public Museum fund un departamento econmicas liberales deben transformarse en
organizaciones autosuficientes y en competencia estas instituciones les provocan lo aburrido de sus
directa con otras instituciones. Los museos tienen a propuestas, la solemnidad imperante, la carencia
partir de este momento que orientarse ms hacia su de equipos interactivos y la falta de estrategias
propio pblico (Prez Santos 2011). especficamente dirigidas hacia ellos, entre otras,
mientras aumenta el consumo privado de medios de
Estudiar a los pblicos comenz a ser considerado comunicacin5.
en muchos casos como una necesidad ineludible y a
entenderse como un proceso interno propio del museo En Argentina, la Direccin Nacional de Patrimonio
moderno. y Museos realiza desde hace algunos aos tareas
de formacin, investigacin y asesoramiento sobre
Utilizando ampliamente una metodologa basada en el tema, convencida de que los estudios de pblico
encuestas y grupos focales a estas alturas un canon promueven la obtencin de conocimientos sistemticos
en la disciplina, el opp francs investiga las variables sobre los visitantes reales y potenciales de los museos
ms relevantes relacionadas con el pblico visitante: con el objetivo de fortalecer la funcin social de dichas
antecedentes y caractersticas de la visita (motivos, instituciones. Para la oficina trasandina, contar con
compaa, etc.), valoracin de la misma (satisfaccin informacin rigurosa acerca de las caractersticas,
general y sobre distintos aspectos), utilizacin de necesidades y expectativas de los pblicos es
servicios, disposicin a volver y caractersticas fundamental para llevar adelante una gestin que
sociodemogrficas y culturales de los visitantes coloque al visitante en una posicin protagnica. Se
(Mironer 1999). Desde fines de la dcada de los ochenta trata de un insumo de valor que posibilita reflexionar 4. Cfr. http://visitorstudies.org/
resources/journal-and-archive
y hasta nuestros das, el aumento de la investigacin sobre la identidad de la institucin, disear un
en el rea no ha parado de crecer, sumando aportes plan de comunicacin estratgica acorde con las 5. Todo un problema, toda
desde la psicologa, la antropologa, los estudios caractersticas de la comunidad, planificar y evaluar vez que de acuerdo con
culturales y las ciencias de la comunicacin, los que las exhibiciones as como las actividades de extensin la Encuesta de Hbitos de
Consumo del 2010, publicada
son consignados en prestigiosas revistas acadmicas y educativa y cultural, entre otras aplicaciones.
en el Atlas de infraestructura
profesionales3. y patrimonio cultural de
Los museos brasileos viven un verdadero auge, no Mxico 2010, el 37.6 por ciento
En 1991 se cre en Estados Unidos la asociacin solo de audiencias, sino tambin de inversiones. Una de los mexicanos nunca ha
profesional Visitors Studies Association que aglutina reciente lista mundial de los museos ms visitados del acudido a un museo. Segn
el documento, las personas
a ms de 300 miembros y se rene cada ao en una mundo incluy a museos y exposiciones de So Paulo,
pretextan varias razones, entre
convencin cuyas actas constituyen una de las fuentes Ro de Janeiro, Belo Horizonte y Brasilia, entre los que ellas que no tienen tiempo,
de consulta ms importantes sobre estudios de han atrado a un pblico superior en 2010 (Redaccin que los recintos estn muy
audiencia y visitantes de museos4. 2011). Probablemente este aumento en la preocupacin lejos o, simplemente, que no
desean conocerlos. Esto cobra
por la gestin de las audiencias de los museos se deba
relevancia en un pas donde hay
El Ministerio de Cultura espaol ha creado al empeo que viene poniendo en estas materias el ms de mil 185 museos, uno
recientemente (2010) un Laboratorio Permanente Instituto Brasileo de Museos (ibram), una institucin del por cada 91 mil 437 habitantes
de Pblico de Museos orientado a convertir la Ministerio de Cultura responsable de la Poltica Nacional Redaccin (2012). Un tercio de
investigacin sobre el pblico en un instrumento de Museos y de la mejora de servicios del sector6. los mexicanos no ha pisado
un museo. Milenio. Ciudad de
de gestin integrado en la actividad habitual de los
Mxico, Milenio.
museos, que ayude a planificar y programar teniendo 3. Y para el caso chileno?
en cuenta los intereses y necesidades de los visitantes Como en otros rdenes de cosas, habr que convivir 6. Con una audiencia total de
y, conseguir un sistema de estadsticas e indicadores con ciertos retrasos. El ambiente internacional sensible 535 mil visitantes, la 29 Bienal
de So Paulo, que se present
gil y riguroso que fundamente y permita la realizacin al estudio del comportamiento del pblico en los museos
entre el 19 de septiembre y 12 de
del trabajo del museo sobre el conocimiento exhaustivo tuvo repercusin en Chile recin a principios de los aos diciembre de 2010, figura en el
de las necesidades del pblico en todo lo que le afecte. 90, cuando se realizaron los primeros estudios de pblico ranking como la 12 exposicin
En Estados Unidos, al menos desde el 2008, la Oficina en el Museo Chileno de Arte Precolombino en Santiago. ms visitada en el mundo el
Central de Estadsticas realiza anualmente un completo ao pasado. La exposicin El
Islam (Isl) (445.598 visitantes),
estudio sobre la Participacin Pblica en las Artes (sppa Estos estudios le permitieron al Precolombino conocer
Regina Silveira - Linha de
por sus siglas en ingls). ms de cerca a quienes los visitan y recopilar una Sombra (477.106) y Rebecca
informacin especfica de gran inters al momento Horn (313.756), todos ellos
En Mxico los estudios sobre audiencias de museos de tomar decisiones. En palabras de Francisco Mena, organizados por el Centro Cultural
Banco do Brasil (ccbb) en Ro de
han explorado la perspectiva de gnero (Maceira quien a mediados de dos mil era su subdirector: Los
Janeiro, llegaron poco despus
Ochoa 2008), complementando los enfoques clsicos estudios de visitantes, pueden convertirse en una en el ranking. El mundo mgico
que suelen tener estos trabajos en el campo cultural contribucin importante al diseo y programacin de de Escher, (O Mundo Mgico
azteca (Schmilchuk 1987). Algunas investigaciones las exposiciones, as como de otras decisiones dentro de Escher) en ccbb Brasilia,
recientes (Meyer Rodriguez 2004; Meyer Rodriguez de un museo (Mena and De Ugarte 2005). y Expedicin Langsdorff
(Expedio Langsdorff) ccbb So
2006) han constatado el alto porcentaje de la poblacin
Paulo, tambin aparecen en el
juvenil mexicana que reconoce no visitar museos, Aunque las primeras referencias mencionan que entre ranking de las 100 muestras con
arguyendo entre las razones para la desafeccin que los aos 1979 y 1980, cuatro grandes museos del mayor pblico.
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pas, tres de los cuales pertenecan a la Dibam (Museo Precolombino, la Dibam, comenz a manifestar cierta
Nacional de Bellas Artes, Nacional de Historia Natural preocupacin por esta rea, vinculando el estudio de
y Arqueolgico de La Serena), realizaron estudios de las audiencias de forma relevante a partir del Plan de
pblico que vinieron a corroborar que sus visitantes Mejoramiento de Museos de 2004.
ms asiduos son nios que acuden principalmente
por motivos de educacin formal y representan un En los museos de la dibam, la percepcin del visitante
espectro sociocultural ms amplio que el de los adultos. sobre los servicios ofrecidos, as como el grado de
Asimismo, los museos tienen un carcter localista, satisfaccin respecto de estos ltimos, no ha sido
poco abiertos al turismo y a los extranjeros, y donde el evaluada cientficamente de manera peridica
pblico nacional visitante tiene, la mayora de las veces, (Gonzlez and Castro 2001). El Libro de Sugerencias y
experiencias museolgicas anteriores7. Reclamos y las opiniones recibidas directamente por
los funcionarios son las nicas alternativas que tenan
No obstante, los estudios ms completos parecen los museos para conocer a sus usuarios. Ello, a pesar de
ser los de la dcada siguiente. Una de las primeras conocerse que los visitantes de museos que expresan
investigaciones realizadas en el Precolombino data su opinin por escrito son un porcentaje muy reducido
de 1992 y se relaciona con la planificacin de la del total (menos del 1%) y las observaciones son, en su
exposicin Colores de Amrica, ocasin en que a los mayora, felicitaciones por la muestra o por la atencin
investigadores les preocupaba conocer anticipadamente recibida y aquellas que pueden ser consideradas
las opiniones y prejuicios de los visitantes en relacin negativas, por lo general, son reparos menores.
a los colores correctos para ciertos momentos
y circunstancias. Dentro de esta perspectiva, Con el propsito de conocer el perfil de los visitantes
pensbamos que sera interesante saber ms de las ideas de los museos y comprender mejor sus intereses y
del pblico acerca del color antes de disear el show, preocupaciones, gustos y necesidades, la Subdireccin
con el fin de crear una sensacin de desconcierto y que de Museos junto a la empresa Mori desarroll en 1996,
el visitante se diera cuenta de esto a travs de su propia un primer estudio denominado Estudio del Pblico
experiencia (Mena & de Ugarte: 2005:129). de los Museos de Chile, cuyo objetivo era tener un
diagnstico general a lo largo del pas, sobre la opinin
Con el tiempo, los estudios de pblico aplicados de los usuarios acerca de nuestros museos y los
por el museo mencionado incluyeron dos tipos servicios que stos ofrecen8.
de evaluaciones: una cognitiva, orientada segn
los expertos, a estimar la comprensin por parte El Estudio Calidad de Servicio de los Museos
del visitante de los contenidos entregados y, una pertenecientes a la Dibam del ao 2000, vino a ratificar
demogrfica destinada a saber quines eran sus el inters del servicio pblico por sistematizar su
visitantes (sexo, edad, frecuencia de la visita, etc). abordaje de las audiencias museales.
En una encuesta realizada en 1998 incluyeron como
criterio la nacionalidad de los visitantes en un esfuerzo Por esos mismos aos la Revista Museos, tribuna de la
por avanzar en el reconocimiento de expectativas dibam, public dos artculos muy significativos sobre
diferentes entre connacionales y turistas forneos el tema. El primero que hemos estado usando como
cuando visitan los museos. La reflexin constante fuente en esta seccin, de Gonzlez y Castro (Estudios
sobre las demandas y expectativas de la audiencia se de pblico en los museos de la dibam) ofrece un
tradujo para el caso del Museo de Arte Precolombino, recuento de los estudios de pblico en los museos a nivel
en cambios en la museografa as como en el rediseo internacional y en Chile (Gonzlez and Castro 2001). El
de las vitrinas siguiendo un criterio temtico y no segundo expone los resultados del primer estudio de
geogrfico, como haba sido habitual. audiencia realizado en el Museo Nacional de Historia
Natural dirigido por Claudio Gmez. Gmez, formado en
Sin embargo, nos parece que el estudio de visitantes ee.uu, se convirti en el precursor de la incorporacin de
7. Agero, M, P. Domnguez ms completo realizado por el Museo Chileno de estudios acabados y sistemticos de audiencias al Plan
y V. Segure. 1980. El museo
Arte Precolombino, es el que estuvo relacionado con Estratgico Participativo (considerando al personal del
y el nio. Informe Proyecto
Regional de Patrimonio Cultural una muestra temporal de la Coleccin DeNegri- museo) anual de los museos.
pnud/unesco. Manuscrito sin Montt durante los aos 2001-2002. Un cuestionario
publicar. Citado por Gonzlez individual escrito en tres idiomas (espaol, ingls y Estos estudios ofrecen informacin del visitante que
y Castro.
francs) fue aplicado a 958 visitantes (13% del total luego es usada en la reformulacin de la propuesta del
8. Este estudio se realiz del pblico de la muestra). La investigacin puso en museo. Es as como el mnhn que reciba anualmente un
solo en museos del Estado, evidencia la heterogeneidad del pblico del museo, su promedio de 9 mil visitantes a mediados de la dcada
abarcando 22 de los 25 museos estacionalidad y las dificultades de comprensin de las pasada, solo en la semana de las vacaciones de invierno
dibam que se encontraban etiquetas de la muestra. de 2012 tuvo 98.137 visitas. Hoy es el Museo pblico
abiertos al pblico, incluidos
ms visitado en Chile el da del Patrimonio y desde su
los tres museos de carcter
nacional (Bellas Artes, Histrico A propsito de los trabajos sobre audiencias liderados reapertura en mayo de 2012 hasta agosto del mismo
e Historia Natural). por Francisco Mena y Milagros de Ugarte en el ao ya cuenta con 156.169 visitas.
4. Comentarios
Cousillas, A. M. (1997). Los estudios de visitantes a museos.
Los estudios de pblico en el mundo tienen una
Fundamentos generales y principales tendencias. Naya.
tradicin casi centenaria, pero en Chile recin empinan
Noticias de Antropologia y arqueologa.
los treinta aos. Se trata de aproximaciones que han Gmez, C. (2001). Conociendo mejor a nuestros usuarios.
surgido casi siempre como respuesta a iniciativas Revista Museos. Santiago de Chile, Subdireccin Nacional de
de carcter privado, ello es bastante comn en la Museos, DIBAM: 7 - 21.
experiencia internacional. Recientemente se han Gonzlez, M. I. and M. Castro (2001). Estudios de Pblico en
sumado los ministerios de cultura como fuente los Museos de la Dibam. Revista Museos. Santiago, Direccin
recopiladora de datos, no obstante la prctica muestra de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM): 13 -16.
que la recoleccin de datos bsicos sobre los visitantes Kotler, N. and P. Kotler (2000). Can museums be all things to
all people?: Missions, goals, and marketings role. Museum
(Visitors Studies) ha sido el expediente ms recurrido
Management and Curatorship 18(3): 271-287.
por los museos chilenos, tanto los privados como
Kotler, P. and J. Scheff (1997). Standing room only : strategies
aquellos dependientes de la dibam.
for marketing the performing arts. Boston, Mass., Harvard
Business School.
Realizados con ms frecuencia que los llamados estudios Livingstone, S. M. (2005). Audiences and publics; when
de audiencias (Audience Research), las investigaciones cultural engagement matters for the public sphere. .
efectuadas por los museos chilenos desde la dcada Barcelona, Intellect
pasada han estado principalmente orientados a Maceira Ochoa, L. (2008). Gnero y consumo cultural en
identificar elementos sociodemogrficos claves como museos: Anlisis y perspectivas. Revista de Estudios de
edad, sexo, nivel educacional e informacin sobre lugar Gnero. La Ventana. Universidad de Guadalajara, Mxico.
III(27): 205 - 230.
de procedencia de los usuarios de museos, ello con el
Mena, F. and M. De Ugarte (2005). Estudios de Evaluacin
fin de procurar informacin til para la planificacin y
de pblico: desde la experiencia del Museo chileno de Arte
gestin de los mismos. Las universidades han tenido
Precolombino. Revista Warken. Antropologa, Arqueologa,
en el mundo un rol preponderante en los estudios de Historia(006): 125-135.
las audiencias de los museos, pero en Chile tienen una Meyer Rodriguez, J. A. (2004). Cultura meditica y audiencias
presencia poco perceptible. regionales: el consumo cultural en Puebla. Humanidades y
Ciencias Sociales. Tenerife, espaa, La Laguna, Espaa: 211.
La sensibilidad que los museos deben presentar por el Meyer Rodriguez, J. A. (2006). Dinmicas urbanas y
entorno social que pareci esbozarse en la redaccin modernidad. Hacia una reconfiguracin de los consumos
de la dmsch, es probable que haya actuado como un culturales en la ciudad de Puebla. UNIrevista. 1.
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revista museos 2012 #31 16 | 17
03
unas con otras en pro del desarrollo integral de los del grupo curso. En una primera etapa, todo el proceso
alumnos. As tambin debe ser para los museos, de organizacin y reflexin en torno a una problemtica
no centrarse solo en su lnea de accin, sino que comn para poder desarrollar la propuesta, reforzado
observar otros museos de diversas disciplinas y por los contenidos vistos en clases y sus propias
trabajar en red, estableciendo nexos y vnculos en experiencias personales, generan una respuesta
sus contenidos en pro de otorgar a los visitantes una significativa del aprendizaje. As tambin, idear un
experiencia integral. guin museogrfico coherente y adecuado a las
circunstancias de la institucin educativa y el contexto
Gestin museolgica y aula. Los o ft determinado.
El desarrollo integral de los alumnos se da mediante
el logro de los objetivos fundamentales transversales Formacin tica. Mediante su logro pretende formar
(oft) establecidos en los planes y programas del individuos con respeto por el otro, la diversidad, el valor
Ministerio de Educacin para cada asignatura, en este de la belleza, la libertad y autonoma personal.
caso, en artes visuales. Los oft son los conocimientos, Los alumnos aprenden a generar, primeramente, una
habilidades, actitudes, valores y comportamientos actitud crtica ante problemticas y situaciones que le
que se espera que los estudiantes desarrollen en el aquejan, y que en el ejercicio descubren que muchas
plano personal, intelectual, moral y social. Los cuatro veces son problemas que afectan al grupo curso en
ejes de los oft son persona y entorno, formacin general, por lo que se refuerza la empata con el otro
tica, desarrollo del pensamiento y crecimiento y y su trabajo. As tambin, aprenden a respetar las
autoafirmacin personal. Dentro de las funciones del ideas de los compaeros y a emitir las propias ideas de
museo que abarca todos los oft para ser aplicado en manera responsable.
el aula es el montaje expositivo y todo el proceso de
gestin que ste conlleva. Crecimiento y autoafirmacin personal. Busca la ()
estimulacin y desarrollo de los rasgos y cualidades que
As como en el espacio museal existen ciertas normas y conforman y afirman la identidad personal de alumnos
lineamientos para ordenar los elementos y las variables y alumnas (mineduc, 2004: 18). En resumidas cuentas,
que conforman el montaje, estas pueden ser adaptadas es todo lo que pretenden los oft en su conjunto. El
al espacio del colegio y de esta forma establecer y alumno mediante su trabajo da cuenta de ideas propias
dar a conocer a los alumnos una gua adecuada de que mediante el montaje son apreciadas por toda su
metodologa a seguir en el proceso de creacin y comunidad y le ayudan a establecer redes de confianza
exposicin de su produccin en las artes visuales, as y seguridad ante el resto. Se vincula con su entorno
como tambin, aplicar esta metodologa a otras reas y se apropia de manera significativa de los espacios,
del conocimiento dentro del currculum educativo. que aunque sean pasajeros de la etapa escolar, le
pertenecen de todas formas.
Persona y entorno. Segn los Planes y programas
del subsector de Artes Visuales, este objetivo busca Experiencia de montaje en el colegio
principalmente () ubicar en el centro la creacin Junto a un grupo de alumnos de 3 ao medio del
artstica como elemento importante en la bsqueda colegio Instituto San Pedro, en la comuna de San Pedro,
de la experiencia personal y colectiva, y desde Regin del Bo-bo, se realiz una gestin y desarrollo
esta perspectiva aproximar a los estudiantes a su de montaje al interior del colegio.
realidad social, psicolgica y cultural (mineduc,
2004: 18). Mediante el trabajo de creacin plstica Como introduccin al proyecto, la actividad se enmarc
y posteriormente el planteamiento de un proyecto en una primera instancia en los factores histricos
expositivo, el alumno se vincula de todas formas con su que propiciaron el surgimiento del arte conceptual
entorno prximo y su realidad social, en este caso, con y contextual, y como estos cambios llevaron a una
la comunidad educativa y sus experiencias de vida que reformulacin en la estructura del museo tradicional
determina su actuar en esta comunidad, a su vez, lleva conocido hasta la dcada del 70 hacia un museo
a cada alumno a plantear problemticas propias de su integral, enfatizando las resoluciones de la Mesa de
edad. Se pueden expresar con total libertad y sentirse Santiago de 1972.
partcipes de una comunidad que los mantiene siempre
dentro de una sala de clases. El proyecto consisti en observar su entorno cotidiano
ms prximo, que en este caso fue el colegio, y generar
Desarrollo del pensamiento. Este objetivo se una propuesta de obra, una intervencin/instalacin
caracteriza por () formar capacidad y habilidades de dentro de los espacios disponibles (patio, salas y pasillos)
observacin y registro, interpretacin y apreciacin y desarrollar el proyecto en el mbito de gestin previa,
esttica, y expresin visual de ideas y emociones el desarrollo prctico y la evaluacin final.
(mineduc, 2004: 18). En este caso, todo el proceso de
anteproyecto y de realizacin del proyecto de obra y Primeramente los alumnos problematizan e investigan
montaje generan una agudeza investigativa por parte en relacin a un tema contingente y cercano a su
realidad, tanto personal como colectiva, lo cual ha de Conclusiones
servir como fundamento de la posterior obra a realizar. La nueva museologa es un ideal de accin museal
Luego, organizan los tiempos de trabajo y distribuyen y funcin educativa, pero sobre todo un proceso de
labores, todo en el formato de una carta Gantt. gestin, un reflejo del ideal educativo que la sociedad
de nuestros tiempos necesita, que con un trabajo
Junto con una clase de apoyo relativa a la museografa, paralelo y complementado puede dar resultados que
de forma simple pero concisa para ellos, se les otorguen mutuos beneficios. La educacin artstica
explica cmo utilizar los espacios de manera ptima, es el pariente pobre del currculum, que mediante
para sacarle provecho a sus obras y para que los experiencias generadoras de conocimiento y regocijo,
espectadores de su montaje puedan recibir la es decir, de aprendizajes significativos como en este
experiencia y el mensaje de manera clara. Entender que caso, puede retomar el lugar de privilegio que merece.
los espacios del colegio pueden ser adaptados segn A su vez el museo, como agente cultural e institucin
sus necesidades de montaje, observando y analizando reconocida, debe retribuir ese sitial a la poblacin
su entorno, registrando, boceteando y generando las estableciendo mecanismos de accin desde la
mejores soluciones a sus requerimientos. educacin temprana en los colegios.
Con estos antecedentes, los alumnos estaban dispuestos La organizacin y el trabajo en equipo, as como
y preparados para: relacionarse con el otro y generar sentido de
- Observar y buscar el espacio que ms les acomode pertenencia en un espacio y tiempo determinado
para su propuesta, realizan bocetos de diversas son fundamentales para establecer un ambiente de
vistas de este espacio, as como planos de planta trabajo armnico y de entendimiento. Buscar aliados,
con la ubicacin de la obra y el recorrido que los replicar esta experiencia no solo en Artes Visuales,
espectadores realizarn alrededor y/o sobre l. sino que en el resto de las asignaturas del currculum,
- Determinar los materiales que les sern factibles de utilizar logrando una sincronizacin en la direccin de los
y que se acomoden a los requerimientos del montaje. contenidos, y que el aprendizaje de los alumnos sea
- Observar y analizar el factor de la iluminacin, que recibido de manera satisfactoria, ya que as entendern
en este caso era de preferencia luz natural y su que todo es parte de todo, que la interdisciplinariedad
incidencia en el trabajo a realizar. nos permite pensar de manera compleja para dar
- Dejar estipuladas todas las labores para el da del soluciones al mundo complejo en el que estamos. Y
montaje, para que todo resulte expedito durante el por sobre todo, el desarrollo integral del ser humano,
tiempo determinado para esta accin. en el caso acadmico y de experiencia mostrada,
- Crear cdulas de identificacin y abstract que mediante el logro de los oft. Tener un alumno, y por
acompaen la obra en el da del montaje. ende una persona, un ciudadano capaz de cumplir bien
su rol, vivir en conexin con su entorno y generando
Ya en el da del montaje, los alumnos llevan a cabo todo su conocimiento a cada momento, a partir de algo tan
proyecto previamente establecido, y entienden de manera simple como su experiencia museal en el colegio. La
prctica como toda una metodologa de investigacin y experiencia de entender que es capaz de organizar y
organizacin de montaje, genera un producto de regocije lograr cosas, a travs del arte, pero sobre todo, a travs
personal y de acercamiento a su comunidad educativa. de una gestin neo museal que debiese considerarse
ms en las acciones de formacin que en la teora.
Tanto los alumnos del mismo 3 medio, sus compaeros
de otros niveles, padres y apoderados, profesores y
directivos, en general, toda la comunidad educativa,
logra ser parte del proyecto expositivo planteado por Bibliografa
el grupo curso, y permanecer como una metodologa Carretero, M. (2006). Constructivismo y educacin. Editorial
aplicable en el tiempo con otros cursos y otros Aique, Buenos Aires, Argentina.
profesores responsables. mineduc. (2004). Planes y programas artes visuales 3 medio.
revista museos 2012 #31 20 | 21
04
reas educativas fueran dotadas de mayor personal
generando estrategias especficas para el colectivo
escolar. De esta forma podemos ver como hoy,
gracias al desarrollo de la pedagoga musestica y el
crecimiento importante de la oferta de actividades, se
ha conseguido que esta visin cambie y que las visitas a
los museos se conviertan cada vez ms en experiencias
significativas para los estudiantes, logrando de esta
forma fidelizar a una mayor cantidad de pblico.
los museos la relacin que configuran con el pblico referente significativo en educacin artstica al interior
escolar, que como sealbamos anteriormente sigue de varios museos. El mtodo vts (Estrategias de
ocupando un papel protagnico dentro de gran parte Pensamiento Visual) fue creado por Philiip Yenawine,
de los museos, aspecto por el que nos centraremos en quien fue director del departamento educativo del
este grupo objetivo. museo entre 1983-1993 y Abigail Housen, psicloga
cognitiva que aport sus propuestas para elaborar un
El conocer los nuevos requerimientos de la educacin mtodo de enseanza-aprendizaje de las artes.
artstica genera que los museos busquen, al igual
que en el aula, la mejor forma de ensear. Situacin Este mtodo fue dirigido a visitas escolares y como
un tanto compleja para el museo que de a poco se manera de apoyar a los profesores en el uso del
abre a comprender las necesidades y la realidad que museo, y de arte en general, para generar procesos
experimentan los docentes y los alumnos en la clase reflexivos en sus alumnos. Entrevistado por Franck
de arte, donde surgen problemas que en el papel no Gonzlez, Philip Yenawine describe las caractersticas
estn contemplados pero que si ocurren, como la fundamentales del vts y de su metodologa de trabajo:
escasa alfabetizacin visual, la programacin poco
contextualizada de las visitas y en algunos casos la El v.t.s se dirige a la gente para que hable acerca de
dbil red que existe con el colectivo docente. Esto las obras de arte. Que hable de ellas empleando su
genera que en los museos exista una multiplicidad de propio lenguaje, sus propias palabras, para poder
formas de abordar esta funcin, con el fin de lograr un acercarse, como mtodo para poder entender aquello
mtodo adecuado, ligado con la escuela pero con una que no comprenden. El educador de museos o el
identidad propia. De esta forma los museos generan profesor en el aula se convierte pues en un elemento
un proyecto educativo basado en orientaciones dinamizador, propiciador de discusin, aceptando un
didcticas que distinguen y dan un sello a la labor papel neutral de apoyo.
cultural y educativa. Estos lineamientos se expresan El educador en nuestro programa es alguien
fundamentalmente a travs del tipo de actividades que ayuda y que anima a que cada uno de los
que se ofertan, informacin que se le entregua al espectadores desarrolle su propia forma de mirar,
visitante sobre las mismas y fundamentalmente a su propio proceso de percepcin. Para nosotros es
travs de los profesionales que se desempean como ms importante ayudar a ver lo que se encuentra en
guas o monitores. El discurso o forma de abordar las la imagen que el encontrar ideas o informaciones
obras que tiene el gua va a ser decidor a la hora de especificas acerca de una obra dada1.
establecer o no un dilogo con la audiencia y tambin
el contenido que se va a entregar sobre las piezas en El ltimo punto que describe Philip Yenawine es
cuestin. Actualmente los museos de arte en este fundamental en el sistema vts y es lo que lo diferencia
sentido tienen un desafo mayor que el resto ya que son y distancia de la visin tradicional de aprendizaje
instituciones que histricamente han tenido reticencias en el museo. En este mtodo no se presta mayor
naturales respecto a la museografa didctica, al no atencin a lo que se est aprendiendo sino que al
incorporar mdulos interactivos u otras iniciativas que proceso cognitivo que el visitante est llevando a cabo,
corresponden a este tipo de tendencia. Aspecto al que por lo que la nocin trasmisora de saber del museo
se puede sumar otra gran tarea: establecer estrategias clsico queda obsoleta y se pasa a un aprendizaje
que permitan acercar a un pblico que en ocasiones es basado en el descubrimiento de los objetos y en las
reacio a algunos tipos de arte, especialmente al arte de teoras constructivistas donde el sujeto, en este caso
su tiempo, en muchos casos porque se siente fuera de el visitante del museo, es quien de manera activa
l al no comprenderlo. interpreta la informacin que le otorgan las piezas
y no es el museo, o el educador que lo representa,
En esta situacin es en donde se encuentran varios quien se encargara de trasmitirla. Este modelo ha
museos de arte contemporneo, instituciones cada sido exportado a otros museos, situacin que algunos
da ms en boga que han enfrentado de diversas autores plantean como negativa ya que no se est
formas esta tarea, existiendo en la actualidad diversas considerando el contexto y las necesidades de cada
aproximaciones que dan paso a un debate an en lugar. El sistema vts se convierte en una metodologa
desarrollo. ampliamente difundida y exportada a distintos lugares
del mundo, un ejemplo concreto es el Museo Picasso
Museos de Arte Contemporneo de Mlaga en donde han adoptado este mtodo en sus
El desafo de educar en torno al arte contemporneo actividades educativas.
adquiere mayor fuerza gracias a la influencia de
museos paradigmticos en este aspecto como el En definitiva es un sistema que se basa en los principios
1. Gonzlez, F. (2006) Estrategias moma (Museum of Modern Art, New York) y el Centro del aprendizaje por descubrimiento, en la base de que
de Pensamiento Visual. En
de Artes Georges Pompidou, entre otros. Precisamente lo esencial no es la educacin en torno al arte sino la
Contempornea. Revista
Grancanaria de Cultura. Las al interior del moma se configura un mtodo de mediacin, convirtindose en gua en un facilitador.
palmas de Gran Canaria n1,pg. 1 . enseanza-aprendizaje de las artes que ha sido un Esta tendencia ha generado que muchos programas
educativos se enfoquen en este mbito basando sus torno a este tema. Si bien no solo en la escuela se
programas educativos en una metodologa que facilite juega el cambio en torno a la alfabetizacin visual y
el contacto entre obra y visitante y no necesariamente la competencia cultural y artstica, s est claro que
intente educarle. Sin embargo en el caso de los museos contina siendo la institucin que por excelencia puede
de arte contemporneo surgen nuevos desafos, hacer un cambio en la democratizacin y el acceso a
mtodos con este enfoque pueden funcionar muy las manifestaciones artsticas, sobretodo en el mbito
bien en algn tipo de obras, pero qu sucede en el del arte contemporneo que como plantebamos
caso de las artes visuales ms crpticas para el pblico anteriormente no es el ms cercano para los padres
general Qu se puede hacer cuando los visitantes no de estos nios. En el contexto chileno sabemos que
consiguen hablar ni hacer una vinculacin real con gran parte de las aproximaciones que tengan las
la obra porque no logran acceder a ella?, Cmo se personas a los museos comienzan en la escuela, esto
podra masificar el inters por visitar muestras de arte se debe a que an no estn del todo establecidos en
contemporneo logrando que las experiencias de los nuestro contexto los espacios relacionados con talleres
visitantes sean realmente significativas? familiares, ocio cultural y clubes para nios y jvenes
asiduos a los museos, convirtiendo la salida escolar
Actualmente el arte es un lenguaje que abarca nuevos en la instancia ms significativa para una potencial
mbitos, y que muchas veces se plantea en estrecha creacin de audiencias. Es por esto que el museo no
conexiones con obras y referentes claves de las artes puede estar ajeno a lo que pasa en la escuela en el
visuales. Estos aspectos implican un cuestionamiento mbito de la educacin artstica y es indispensable
respecto al tipo de metodologa que es adecuada reconocer que aqu tambin hay desafos pendientes
para este tipo de museos. Es importante entender ya que el arte contemporneo no es trabajado como
que si bien el museo no puede hacerse cargo de las un contenido importante en la realidad escolar, si bien
deficiencias de la educacin artstica que se lleva a est consignado en los programas, no es un contenido
cabo en el mbito escolar, tampoco se puede pretender que aborden todos los docentes y generalmente
generar inters y formar audiencias sin realizar un la enseanza de las artes visuales termina en las
trabajo que abarque un espectro ms amplio que solo vanguardias del siglo xx.
mediar o entregar informacin relativa a las obras
expuestas. Abordar una obra de arte contemporneo, Desde los museos no solo se puede educar a travs
implica no solo trabajar determinada obra como del rea especializada sino que tomando todo museo
tal sino que abarcar las nuevas funciones y nuevos como un agente educador. Esto incluye capacitacin
campos en que el arte se desenvuelve. El desapego de a todo el personal en torno a la importancia de esta
la comprensin de las artes como gneros clsicos; rea y tambin al dilogo interdisciplinario que
pintura, escultura, fotografa grabado, video etc. es permita fomentar la apertura de las muestras de
un proceso no del todo consolidado y al enfrentar un arte contemporneo a otros sectores de la sociedad
visitante a una instalacin o un objeto lo primero sera y no solo a una elite. Algunos museos extranjeros,
enfatizar en ese aspecto. Tambin sucede lo mismo espacialmente en el mundo anglosajn, han tenido
en torno a los materiales que utilizan en arte, y el experiencias de curatoras llevadas a cabo por equipos
desplazamiento de objetos y conceptos que reinan interdisciplinarios en donde el rea educativa tiene
en el arte contemporneo y que tampoco han sido un rol muy importante. Por ejemplo en el J. Paul Getty
asimilados de forma masiva. Este ltimo aspecto es Museum, de Los ngeles, realizan desde los aos 90
bastante particular, ya que tambin se puede utilizar exposiciones colaborativas basadas en que las distintas
como un punto de partida para el abordaje de las reas del museo tienen la misma relevancia a la hora
obras, prueba de esto son las iniciativas que en esta de plantear una exposicin, de esta forma la funcin
rea se han llevado a cabo en el mbito curatorial, educativa se optimiza notoriamente ya que est
en donde algunos de los tpicos recin mencionados integrada desde la gestacin del proyecto expositivo.
se establecen como ejes claves para configurar Tambin se han configurado sistemas, basados en
exposiciones. gran parte en variantes del dilogo socrtico y el ya
mencionado vts, que buscan a travs del dilogo
Se hace indispensable realizar iniciativas que se y componentes ldicos propiciar una experiencia
enfoquen en acercar las artes visuales contemporneas significativa en torno a las artes. Sin embargo
a toda la ciudadana, y no solo a los nios que por su nuevamente se tiende a rehuir el contenido ms denso
naturaleza son seres receptivos y abiertos, sino que del arte contemporneo, el mismo que en mltiples
tambin a quienes fueron educados en torno a la ocasiones se rehye en el sistema escolar porque es
valoracin de la belleza del arte clsico y occidental y complicado hasta para el mismo docente. Es por esto
que se sienten muy alejados del arte que no responda que es interesante plantear el proceso de la educacin
a esas expectativas. Dentro de las acciones para del arte contemporneo de forma multidimensional,
revertir este proceso estn las que se relacionan comprendiendo que es importante propiciar dilogo y
directamente con la labor que realicen los museos crtica pero que esta no ser posible sin antes ensear
y tambin con la que se realice en la escuela en aspectos claves de las artes.
revista museos 2012 #31 24 | 25
Observacin
Directa
Procedencia Descripcin
Historia
Biografa
obra de arte Anlisis Visual
Comparar y
Contexto
Contrastar
05
que privilegia su proteccin como herencia cultural
por su valor nico, ha sido argumento para que se
ejecuten acciones de enorme impacto en el conjunto
urbano. La ciudad puerto ha sido escenario de continuas
operaciones de intervencin basadas en un discurso
nostlgico monumental (Nordenflycht, 2004), animadas
por la especulacin inmobiliaria, la ausencia de
planificacin urbana y las limitaciones para desarrollar
de manera sostenible el turismo cultural sobre bienes
patrimoniales. La denominacin Patrimonio Mundial se
convirti en fundamento econmico de la maniobra de
transformacin de la urbe.
Modelo 'que trabaja con intercambios entre lo que en definitiva excede el enfoque propiamente
entidades, materiales, inmateriales y accionales' museolgico: cmo trabajar sobre la memoria en la
adecuado para 'estudiar aquellas prcticas en las actualidad, cmo documentar dramas histricos, qu
que la conciencia, la conducta y los bienes entran puede significar para el arte, ahora encandilado por las
en proceso de interdependencia'[...]. Un modelo instalaciones, un arte tan poco museificable o tan difcil
que referido al campo del que nos ocupamos busca de museificar (Garca Canclini 2005: 72).
dar cuenta de las formas/instituciones que toma
la comunicacin en cada formacin social, de las Valparaso expresa vivamente en sus museos la
lgicas que rigen los modos de mediacin entre el condicin de diversidad de situaciones, concepciones
mbito de los recursos, la organizacin del trabajo museolgicas y voluntad de iniciar una bsqueda
y la orientacin poltica de la comunicacin, y para sobrepasarlas, tal como muchas otras ciudades
por ltimo de los usos sociales de los productos latinoamericanas que avanzan sobre las lecturas de
comunicativos (Martn Barbero, 1988: 9). su propio patrimonio. Pero a la vez, los museos de
Valparaso participan de una carencia que marca de
El enfoque crtico sobre el museo permite incorporar manera dramtica y particular el fenmeno museal
una inflexin sobre el rol social, poltico y cultural en Chile, como son diseos y polticas culturales
del museo a partir del anlisis sobre el tipo de desubicadas en tanto solo promueven la reproduccin
conocimiento sobre el que acta, y desplaza la versin de la tradicin de las instituciones, ajenas al
cerrada del pasado y la memoria, vista como certeza diagnstico cultural de una poca (Garca Canclini
que impide la tarea de interpretacin abierta sobre la 2005). La informacin insuficiente sobre los museos,
comprensin de los sujetos histricos y actores sociales y la escasa comprensin de stos sobre los hbitos de
(del pasado y del presente) como constructores consumo cultural de sus audiencias debilita y disuade
de representaciones. El enfoque crtico asume la abrir la discusin sobre polticas organizadoras que
concepcin extensiva del Patrimonio (Hernndez, asuman los conflictos simblicos que se alojan en el
1992: 93), atento a la experiencia significativa del museo y movilice nuevos sentidos sociales en una
contacto directo del pblico/comunidad con un sociedad en abierta transformacin cultural.
repertorio de objetos contextualizados que favorecen En primer lugar, es irrebatible la presencia de enormes
el desarrollo local (Desvalles y Mairesse, 2009: 58). obstculos para consolidar un censo o catastro absoluto
La comunicacin aflora como mediacin, como el que confirme la cantidad de museos en el pas, los
lugar que permite comprender la interaccin de la que estn plenamente activos y que cumplen con los
produccin con la recepcin y que responde no solo requerimientos fundamentales para ser considerados
a las condicionantes de la industria cultural, sino museos a nivel internacional: disponer de inventarios
que viene tambin de la trama cultural y los modos completos de sus colecciones y fichas de cada objeto o
de ver. En este marco es posible concebir al museo pieza de la coleccin, as como estadsticas de usuarios
como elemento de un sistema en el que se desarrollan basadas en un registro sistemtico de visitantes y
prcticas cotidianas que estructuran usos sociales de de estudios de pblico. La ausencia de un catastro
la comunicacin, como la cotidianeidad familiar, las completo de la comunidad museolgica impide no
solidaridades vecinales y la amistad, la temporalidad solo exponer un panorama ordenado y acabado que
social y la competencia cultural. permita caracterizar el fenmeno museal de la ciudad
de Valparaso y de Chile en general y de ah construir una
Una cartografa museal accidentada estrategia hacia la definicin de los principios de una
El panorama museal chileno es en extremo diverso y poltica museal nacional.
manifiesta de manera plena la variedad de instituciones
que hay en Latinoamrica, las que conjugan no solo Junto al censo hay tambin una ausencia de
las tensiones de los lmites difusos de las disciplinas conocimiento sobre los comportamientos, necesidades
que fundan cada museo, que impiden la aplicacin y deseos de los pblicos y no pblicos museales,
mecnica de un criterio clasificatorio unificador. como se ha hecho a nivel internacional, y de manera
Tambin se manifiestan en los museos de nuestra incipiente en Chile, con estudios de visitantes de tipo
regin diferentes realidades que activan variables socio-demogrfico, e investigaciones de audiencias
geogrficas, histricas, sociales, polticas y econmicas museales. En nuestro pas este tipo de informacin es
(Bellido Gant, 2007). Dentro de un mismo territorio se tambin limitada, se reduce a la estadstica del corte
pueden apreciar experiencias dismiles al descender de entrada (ver en tabla 3 la cantidad de museos
desde el nivel de lo nacional al local. de Valparaso que no llevan un control o registro de
visitantes), y cuando es ms sofisticada, cruzando
Asimismo, entre uno y otro museo de un mismo variables socioeconmicas y demogrficas, tiende a
territorio se aprecia una variabilidad de condiciones y ser acaparada por consultoras de estudios de mercado
tramas culturales que permiten repensar el patrimonio, que retienen este saber. La discusin sobre polticas
la historia, la memoria y los olvidos, es decir, discurrir culturales y diseos culturales, para el mbito museal al
sobre la funcin del museo ante una comunidad, menos, requieren adems establecer con precisin las
caractersticas de los actores culturales hoy sometidos Espacios Culturales deja en evidencia las limitaciones de
a cuestionamiento por su incapacidad de atender a los museos para lograr conectividad digital, adoptar las
las nuevas necesidades y demandas culturales de la nuevas tecnologas, para que los gestores/directivos de
poblacin, lo que hoy pone en riesgo su supervivencia estas instituciones reconozcan los beneficios de integrar
ante el debilitamiento del mecenazgo estatal y privado. una base de datos nacional (en Valparaso hay ms
museos particulares que del Estado, ver Tabla 3) y en
En el 2008, el Directorio/Catastro de Museos de Chile, especial asumir en trminos profesionales la gestin de
elaborado de manera pionera por la dibam a partir de un museo cuando en nuestro pas no hay una tradicin
la informacin consignada en la Base Musa, indic la consolidada de formacin profesional en museologa/
existencia de 8 museos en la ciudad de Valparaso (Ver tabla 1), museografa y gestin patrimonial. Basta examinar lo
sobre un total de 35 museos en la v Regin y 270 en todo el parcial de los inventarios de colecciones declarados por
pas (Revista Museos, dibam, N 27, 2008: 100-102). los museos en la Base Musa (ver Tabla 4).
En el ao 2010, nuevamente a partir de la Base Musa, La confrontacin de ambos registros tambin permite
se edit el Museos de Chile, en el que aparecieron discutir las diferentes conceptualizaciones de museo,
177 registros entre museos y espacios de exhibicin menos sobre las dos entidades del Estado (dibam
patrimonial en todo el pas, tanto cultural como y cnca) que podran dudar sobre si una institucin
natural, y en la ciudad de Valparaso figuraron 6 museos determinada es un museo o ms bien una sala de
(Museos de Chile 2010). exposiciones o centro cultural. Segn la definicin
del icom1 en Valparaso solo se podra reconocer
En el 2011, la Base Musa present 192 museos inscritos como tal al Museo Martimo. En todo caso, entre las
en Chile y 20 museos en la v Regin. A propsito definiciones de museo que ofrecen el cnca y el icom
del impulso y revitalizacin que experimentaron los hay diferencias significativas que revelan una tensin
museos histricos y de memoria a nivel internacional entre ambas entidades, representantes de una poltica
durante ese ao, la dibam propuso examinar la nacional y otra internacional, sobre el proyecto
situacin en Chile, y seal que el 61,4% de los museos cultural encarnado en la misin y sentido social de
del pas declaran dentro de su misin la temtica los museos, de tal suerte que la primera se refiere
histrica, lo que equivale a 118 instituciones (Revista a objetos y no a patrimonio, considera el lucro y el
Museos, 2011: 42). Para la ciudad de Valparaso el nico inmueble/monumento del museo como relevantes, por
en declararse como museo histrico fue el Museo mencionar solo algunos aspectos a discutir. 1. Segn el cnca el museo
Naval y Martimo de un total de 10 instituciones de esta es una institucin con
temtica en toda la v Regin, lo correspondi al 50% de Al considerar que los catastros de la dibam y del cnca instalaciones permanentes,
todos los museos locales. El caso del Museo Martimo parten de la voluntad de los museos a incorporase se con o sin fines de lucro, abierta
al pblico, cuya finalidad
es significativo en cuanto siendo una institucin aprecia al menos una enorme discrepancia sobre la
consiste en la adquisicin,
dependiente de las ff.aa. y por tanto sometida a la percepcin del valor y misin de este registro entre las conservacin, estudio y
rgida jerarquizacin del Ejrcito emprendi el desafo propias instituciones culturales aludidas, de tal modo exposicin de los objetos que
de redefinir su misin lo que finalmente deriv en la que La Sebastiana declara la misin de la Fundacin mejor ilustran las actividades
modificacin de su nombre por Museo Martimo, en Pablo Neruda y no la del museo, la que consiste en de la sociedad o su desarrollo,
o culturalmente importantes
reemplazo de Museo Naval, lo que de algn modo le el cultivo y propagacin de las artes y letras (Ver
para el desarrollo de los
permite resignificar su lugar en una cultura de la paz, el tabla 1). Asimismo, la comunidad museolgica local conocimientos humanos
lugar de las armas y la comprensin del mar como un no reconoce de manera unnime a La Sebastiana (Informe Anual Cultura y
entorno biocultural fundamental para Chile. como museo porque no tiene polticas claras de Tiempo Libre, 2009). El icom en
tanto propone que un museo
conservacin, por tanto deja de ser museo (Leiva,
es una institucin permanente
En este ao 2012, hay 200 museos en la Base Musa, 6 Osses, Saavedra, 2010). Otro caso interesante es el sin fines de lucro, al servicio
son de la ciudad de Valparaso, sobre un total de 22 en Museo del Grabado Latinoamericano de la Universidad de la sociedad y abierta
la v Regin En tanto, segn el Directorio de Espacios de Playa Ancha (mgl), el que desarrolla durante al pblico, que adquiere,
Culturales en Chile 2010-2012 del Consejo Nacional de todo el ao exposiciones itinerantes de sus obras de conserva, estudia, expone y
difunde el patrimonio material
la Cultura y las Artes, hay un solo museo en la ciudad extremo a extremo del pas y ofrece una visita virtual
e inmaterial de la humanidad
de Valparaso (Museo Naval), y en todo el pas hay de su coleccin aun cuando el edificio-monumento, con fines de estudio, educacin
148 (Ver Tabla 2). Vale sealar que la Casa Museo Lord no ha sido completamente habilitado e inaugurado. y recreo (icom, 2010). Por
Cochrane aparece no como museo sino como una de No obstante, mgl cumple de manera estricta con ltimo, la dibam considera que
los museos coleccionarn y
las dos salas de exposicin en la ciudad (la otra es el una poltica de conservacin, adquisicin, estudio,
conservarn ordenadamente
Edificio Consistorial de la Alcalda de Valparaso), y La exposicin y difusin de su coleccin a travs del Fondo los objetos relativos a la
Sebastiana est en la categora centro cultural junto de las Artes de la upla. historia, a las ciencias y a las
con otras 14 instituciones. artes, con el fin de exhibirlos y
La especialidad de los museos es otro aspecto favorecer la investigacin y la
divulgacin de la cultura que
La falta de exactitud y los datos aproximados e sugestivo de observar. En el Catastro del 2008, la
representan (Artculo 19. dfl
incompletos que ofrecen los catastros voluntarios de mayora de los museos no presenta informacin 5.200, ao 1929, del Ministerio
museos en Chile, como la Base Musa y el Directorio de sobre su especialidad. Hay dos instituciones que se de Educacin).
revista museos 2012 #31 30 | 31
consideran casa-museo (entonces Museo Naval y el 95). Pernaut considera a Valparaso un puerto donde el
Museo de Historia Natural), privilegiando el inmueble rea que finalmente est protegida como Patrimonio de
en el que estn asentados (antigua Escuela Naval y la Humanidad tiene un mnimo contacto con el Ocano
Palacio Lyon) en lugar de la disciplina que funda el Pacfico, con borde martimo en desarrollo presionado
conocimiento que transfiere la institucin (Ver tabla desde diversas intenciones, desbordada de formas y
1). La Ex Escuela Naval es considerada patrimonio no alturas en reas circundantes, visuales comprometidas,
protegido en trminos legales, y el Palacio Lyon es con una gestin urbana compleja donde se une lo
monumento histrico (Ver tabla 5). nacional, lo regional y lo local (Nordenflycht 2004:10).
Los museos de esta ciudad conforman un itinerario
En tanto La Sebastiana y el Museo El Mirador de Lukas entre cerros con eventuales descensos al plan,
son definidos como centros de interpretacin, por articulando comunidades excluidas/en inclusin,
tanto su nfasis tampoco est en la disciplina sino atomizadas y fragmentadas/en reintegracin (Ver
en la operacin intelectual basada en la reflexin, Tabla 6). Esta es la cartografa museal de Valparaso
anlisis continuo y aporte con perspectivas crticas. que enlaza un espacio geogrfico recortado, concreto,
En definitiva, el dictado frreo de la especializacin localizado e histrico, en el que sus museos marcan
y la definicin como error museolgico la separacin hitos sobre estos sistemas espaciales percibidos por la/
de dos sistemas complejos en interaccin como son las comunidad/es que lo significan, y ofrecen lecturas
cultura y ecosistema ha dejado lugar a la integracin sobre estas realidades objetivadas en una narrativa
de propuestas y la relativizacin de la clasificacin museogrfica inconclusa, siempre en reparacin,
por disciplina que funda el museo. En la actualidad como la ciudad misma.
hay consenso sobre la dimensin interdisciplinaria de
las ciencias humanas y sociales, la comprensin del
ser humano en sociedad y su forma de intervenir el
Referencias bibliogrficas
medio. Una exigencia de mayor interdisciplinaridad
Ballart, Joseph y Jordi Juan i Treserras. (2001). Gestin del
busca la integracin de saberes y experiencias y la
patrimonio cultural. Barcelona: Ariel.
experimentacin con nuevas formas de comunicacin. Becker, Cristian. Los desafos de un guin: la renovacin en
Las barreras se difuminan de forma gradual (Ballart el Museo de Historia Natural de Valparaso. Revista Museos,
y Tresserras 2001: 67) y la categora especialidad N26, 2007, pp. 43-44
del museo se desliza lentamente hacia la de tipo Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. Cartografa
de experiencia que ofrece el museo. El Museo de Cultural de Chile (2001).
Historia Natural de Valparaso emprendi en el ao Desvalles, Andr y Mairesse, Franoise. (2009). Conceptos
la reformulacin de la exhibicin permanente y claves de la museologa. Paris: Armand Colin.
dibam. Revista Museos, N 27, 2008.
transformacin del guin museogrfico preocupado
dibam. Revista Museos, N 26, 2007.
de mantener la coherencia con la nueva misin
dibam. Revista Museos, N 30, 2011.
que declar el museo. En principio el guin del
Gallastegui, Joaqun y Galea, Juan (2009). Espacios para una
museo incursion en temticas referidas al uso de geografa social, humanista y crtica. Valparaso: Universidad
la naturaleza por el hombre y sensibilizar sobre las de Playa Ancha.
amenazas que atentan contra la vida natural, as como Garca-Canclini, Nstor (2005). Cultura, poltica y sociedad.
maravillarse con la simplicidad de las colecciones Perspectivas latinoamericanas. Daniel Mato (ed.) Buenos
(Revista Museos 2007: 42). Luego, se opt por Aires: clacso, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales,
distinguirlo de otros museos de la misma especialidad a pp. 69-81.
nivel mundial y conectarlo con su emplazamiento. La Giovannoni, Gustav (1998). Lurbanisme face aux villes
anciennes. Paris: ditions du Seuil.
idea fue mostrar la biodiversidad de la Zona Central de
Hernndez, F. (1992). Evolucin del concepto museo. Revista
Chile, con un guin que expusiera todo mezclado, tal
general de Informacin y Documentacin N 1, pp. 85-98.
como es la vida de la zona (Becker 2007: 43).
icomos. Carta de Turismo Cultural (1999).
ine. Informe Anual Cultura y Tiempo Libre (2009).
La atencin sobre el inmueble o edificio-monumento Leiva, C., Osses, A. y Saavedra, F. (2012). Estudio exploratorio
que aloja al museo permite discutir sobre la ausencia sobre el mbito de la comunicacin en los museos de la
de una categora para clasificar a los museos que ciudad de Valparaso. Tesis para optar al ttulo de Periodista y
establezca un nexo con el territorio, ms bien con al grado de Licenciado en Comunicacin Social, Universidad
el espacio geogrfico/simblico, que reemplace el de Playa Ancha, Valparaso.
nfasis arquitectnico patrimonial en el vaco social. Liceras, ngel (2003). Observar e interpretar el Paisaje.
Estrategias didcticas. Granada: Grupo Editorial
All donde se ve el museo hay un espacio simblico
Universitario.
en su conjunto, un espacio percibido que genera una
Martin-Barbero, Jess (1988). Euforia tecnolgica y malestar
imagen mental y que constituye entonces una realidad
en la teora. Dilogos de la Comunicacin, N.20. Lima.
territorial (Liceras 2003, Gallastegui y Galea 2009). Nordenflycht, Jos de (2004) Patrimonio local. Ensayos sobre
Valparaso es la escasa superficie plana y las laderas arte, arquitectura y lugar. Valparaso: Editorial Puntngeles.
de los cerros () interrumpidas por quebradas, () con Trampe, Alan (2007). Nuevos museos para nuevos tiempo.
una historia bajo la cota cero (Nordenflycht 2004: 109, Revista Museos N 26, dibam, pp. 7-10.
Tabla 1 Museos de Valparaso 2008
Fuente: Revista Museos N 27, ao 2008, pp. 100-102
3. Museo Casa La Sebastiana Centro de La fundacin Pablo Neruda persigue Fundacin Pablo
interpretacin como objetivo genrico el cultivo y Neruda
propagacin de las artes y letras.
4. Museo El Mirador de Lukas Centro de Preservar y difundir la obra del Fundacin Renzo
interpretacin dibujante y comunicador Renzo Pecchenino Lukas
Pecchenino Lukas.
7. Museo del Mar Lord Sin informacin Sin informacin Sin informacin
Cochrane
5. Teatro Museo del Ttere y el Payaso Si No Fundacin Teatro Museo del Ttere y el Payaso
5. Teatro Museo del Ttere y el Payaso 1000 (espectadores teatro) Sin registro
8. Museo Municipal de Bellas Artes de Valparaso Cerrado desde 1997 Sin registro
9. Museo del Mar Lord Cochrane 2500 (Sin registro) Sin registro
10. Museo a Cielo Abierto 2.000 (Sin registro) 10
11. Otros espacios museales: (Sin registro) Sin registro
Museo de Sitio Polvorn Espaol; Faro Punta
ngeles; Museo del Grabado Latinoamericano;
Museo Cementerio de Disidentes; Cementerio
1 y 2 de Valparaso; Cementerio de Playa Ancha;
Museo del Automvil (Playa Ancha); Biblioteca
Museo Popular (Cerro Alegre - Valparaso);
Bar museo J. Cruz de Valparaso (Plan de
Valparaso); Museo Hospital Van Buren; Museo
Universidad Tcnica Federico Santa Mara.
Tabla 5 Museos de Valparaso 2012 Tipo de inmueble y emplazamiento
Fuente: Directorio 2008 dibam y elaboracin propia
1. Museo Martimo Nacional (Ex Museo Naval) Patrimonio no protegido / Ex Escuela Naval C Artillera Habilitado
2. Museo de Historia Natural de Valparaso Monumento histrico / Palacio Lyon Plan (Pza. Victoria) Habilitado
5. Teatro Museo del Ttere y el Payaso Patrimonio no protegido / Capilla siglo xx Plaza Bismarck Habilitado
C Crcel
6. Museo Organolgico No patrimonial / Casa contempornea C Bellavista Habilitado
7. Museo in Situ Monumento / Sitio arqueolgico / Plaza Sotomayor Conservado para su funcin
8. Museo Municipal de Bellas Artes de Patrimonio no protegido / Barrio patrimonial / C Alegre Habilitado
Valparaso Palacio Baburizza
9. Museo del Mar Lord Cochrane Monumento / Casa colonial C Cordillera Habilitado
10. Museo a Cielo Abierto Patrimonio / Murales C Bellavista Habilitado
11. Museo de Sitio Polvorn Espaol Monumento histrico / Sitio arqueolgico C Crcel Sin Conservacin ni
colonial habilitacin
12. Museo Faro Punta ngeles Monumento histrico / Faro C Playa Ancha Conservado para su funcin
13. Museo del Grabado Latinoamericano Patrimonio no protegido / Barrio patrimonial / C Alegre En habilitacin
Casa de estilo
14. Museo Cementerio de Disidentes Patrimonio no protegido / Cementerio siglo xix C Panten En habilitacin
15. Cementerios N 1 y N 2? Patrimonio no protegido / Cementerio siglo xix C Panten Sin conservacin
16. Cementerio de Playa Ancha? Patrimonio no protegido / Cementerio siglo xix C Playa Ancha Sin conservacin
C Bellavista C Crcel C Panten C Concepcin C Alegre C Cordillera C Artillera C Playa Ancha
M.Casa La Sebastiana Teatro Museo del M.Cementerio M. El Mirador M. Municipal de M. del Mar Lord M.Martimo M. Faro Punta
Ttere y el Payaso de Disidentes de Lukas Bellas Artes de Cochrane Nacional (Ex ngeles
Valparaso M.Naval)
M.Organolgico M. de Sitio Cementerio M. del Grabado
Polvorn Espaol N 1 Latinoamericano Cementerio Playa
Ancha
M. A Cielo Abierto Cementerio
N 2
Plan
Museo de Historia Museo In Situ
Natural Plan (Plaza Plan (Plaza
Victoria) Sotomayor)
revista museos 2012 #31 34 | 35
I. Introduccin
El Museo La Ligua1, perteneciente a la Ilustre
Municipalidad de La Ligua, nace al alero de la educacin
06
formal a mediados de los ochenta en una poca en
que temas como patrimonio y cultura no tenan un
mayor desarrollo institucional en los mbitos pblicos y
privados. Desde ese entonces comienza desarrollar en
la regin una labor museal de manera ininterrumpida
con un fuerte sello social y educativo que le permite
obtener el respaldo de la comunidad local de manera
transversal, que en este caso corresponde a la comuna
de La Ligua. Esta situacin origin una de nuestras
mayores preocupaciones como institucin que dice
relacin con nuestro inters de estrechar lazos slidos
y permanentes con la comunidad local con el fin
de colaborar en su desarrollo, situacin que nos ha
permitido estar vigente como museo municipal por
ms de 25 aos.
En relacin al Patrimonio, nuestro Museo apuesta a la - Ser un aporte real y concreto para las comunidades
valoracin del llamado Patrimonio Cultural Local, que educativas de la zona y de aquellas que nos visitan
es entendido en este trabajo como la expresin material de otros lugares del pas en lo que dice relacin a
e inmaterial de los relatos e historias que se originan, a ofrecer un ambiente educativo no formal alentador
una escala ms humana, por relaciones ms intensas que promueva aprendizajes significativos en torno a
y cercanas entre individuos de un mismo territorio y nuestra historia y patrimonio local que sirvan como
devenir histrico (Aguilera, 2007). Est constituido por complemento a sus aprendizajes esperados en los
aquellos monumentos, sitios, tradiciones, creencias planes y programas referidos a estos temas.
y objetos que son valiosos para la comunidad, que - Posicionar el Museo de La Ligua como un importante
otorgan un sentido de pertenencia a sus habitantes. atractivo turstico de la regin. Punto de partida para
Adems supone la transformacin de la localizacin de conocer de manera amena, didctica y confiable la
un espacio fsico a un lugar significativo. riqueza cultural presente en la provincia de Petorca.
07
travs del vnculo entre la comunidad y su memoria,
y por ende, invitar a la reflexin -desde algunos
elementos de la teora de sistemas sociales y la nueva
museologa- en 3 etapas. Primero hablaremos sobre
el proceso de diferenciacin funcional que vive la
sociedad moderna y que, incipientemente, se aprecia
en nuestro pas. Junto con la problemtica que este
proceso trae: una inevitable reproduccin constante
de diversidad cultural y por lo tanto un fondo
semntico inagotable para la patrimonializacin
de manifestaciones culturales que por un lado
se mundializan a travs de la unesco y la propia
globalizacin, y por otro, se localizan a pesar de la
cada vez menos endgena poblacin que habita las
localidades.
En segundo lugar hablaremos de la funcin que el En ese sentido, y sobre todo en el caso de museos
patrimonio cultural tiene para la sociedad moderna nacionales desde donde hablo, el escenario de
(ii), entendida esta como un sistema comunicacional desarrollo social, las observaciones y manifestaciones
autopoietico1, es decir; vivo compuesto por todas culturales que emergen se enfrentan a la doble
las comunicaciones posibles, para as comprender contingencia inevitable que toda comunicacin
el patrimonio como dispositivo de inclusin en este implica, generando homogenizacin en ciertos
sistema. Y, por ltimo (iii), el rol que debiera cumplir el aspectos (como derechos internacionales, valores
museo como agente gestor de interaccin patrimonial leyes, etc.) pero a la vez fragmentacin o visiones
1. Autopoisis es un concepto
entre la sociedad y las manifestaciones culturales, alternativas de los mismos (formas de vida, valores, propuesto en 1971 por los bilogos
materiales e inmateriales, que valora. Descubrir semnticas, patrimonios, etc.). En ese sentido, chilenos Humberto Maturana y
al museo como espacio comunicacional capaz de cabe preguntarnos si efectivamente esta paradoja Francisco Varela para explicar
desarrollar intervenciones sociales desde su propio glocal es una manifestacin nueva o la propia idea la condicin de existencia de
los sistemas vivos que radica
lenguaje museal. de estado-nacin (en su versin moderna) cre
en la continua produccin de
un aislamiento ilusorio entre sociedades? Es la s mismos. Este concepto es
I comprensin poltica del territorio la que nos hace resignificado por el socilogo
Giddens explica la desterritorializacin que produce creer que existen distintas sociedades con distintas alemn Niklas Luhmann como
condicin que caracteriza no
el proceso de globalizacin como un proceso social culturas como si el lmite cultural coincidiera
solo a sistemas orgnicos, sino
que resulta de gran cantidad de personas que vinculan con la demarcacin administrativa de fronteras, tambin psquicos (personas) y
prcticas locales con relaciones sociales globalizadas, como si los smbolos tuvieran bordes5. Hoy esta sociales.
entre otras cosas. Un proceso que tiene mltiples ilusin se fragmenta por el impulso econmico y
efectos, algunos paradjicos, en trminos de la comunicacional que ha emergido desde el propio 2. Mascareo, Aldo. Revista Lder
Vol. 18. Ao 13, 2011.
constitucin de espacios supranacionales y del sentido desarrollo de la diferenciacin funcional de las esferas
social-relacional de ellos2. Esto nos invita a comprender sociales. 3. Ibdem.
la sociedad mundial como un espacio comunicativo
entre personas (sistemas psquicos desde la teora de Si entendemos la sociedad al modo de Luhmann, esta 4. Neologismo publicado
por primera vez por Roland
sistemas) y entre sistemas sociales, ms que como un se compone de comunicacin, pero una comunicacin
Robertson, ha sido trabajado
territorio contenedor de cultura. centrada no nicamente al acto de comunicar (la ampliamente por el socilogo
emisin de Alter) sino en el acto de comprender, el cual alemn Ulrich Beck en Qu es
La soberana que ostentaban las naciones no depende del mensaje, del emisor o del receptor, la globalizacin? Y La sociedad
decimonnicas cumpla justamente el rol semntico sino de la resolucin del problema de coordinacin del Riesgo, entre otros. Tambin
lo han utilizado tericos del
de autonomizar el territorio polticamente definido de selecciones que se presenta cuando un Alter y un
patrimonio como Jos de
y mantener una ilusoria autosuficiencia, a pesar del Ego se observan recprocamente. Para ello se utilizan Nordenflycht en Valparaso:
creciente proceso de globalizacin que ya comenzaba medios, donde el lenguaje es el medio que probabiliza nuestro glocal (en Patrimonio
en esa poca3. Si aceptamos el fenmeno de la comprensin y los medios de comunicacin que Local, ensayos sobre arte,
arquitectura y lugar. Editorial
globalizacin, entendemos que ninguna manifestacin han sido simblicamente generalizados probabilizan la
Puntangeles. Valparaiso, 2003.)
cultural o accin social puede ser solamente endgena aceptacin de la informacin comunicada. El sistema
y que en ese sentido lo local entendido como social reproduce comunicaciones en torno a las 5. Mascareo, Aldo.
autntico es cuestionable, y que la paradoja entre problemticas que lo estructuran, no las responde, Fragmentacin en la Sociedad
lo global y lo local en las relaciones culturales es una solo reproduce comunicaciones en torno a estas, Mundial. Ponencia en el V
Encuentro del Dilogo de
constante menos novedosa de lo que creemos pero an y eso de manera evolutiva en el sentido histrico.
Civilizaciones "Dilogo y
insuficientemente explorada en el mbito museal. As, la diferenciacin social que en primera instancia Diversidad". Realizado el da
fue por segmentos, luego estratos, clases es hoy viernes 4 de Mayo de 2012 en el
En este contexto globalizador, temido exageradamente por funciones. Esto significa que tuvo la sociedad Museo Histrico Nacional.
por muchos por su aparente mpetu homogenizador, primeramente un entorno, una lgica y un mecanismo
6. Garca Canclini, Nstor.
pero que maravilla a otros tantos en su bsqueda de auto-observacin, una forma de reintroducir el Polticas culturales: de las
de igualdad mundial, se generan localismos como entorno en el sistema y una identidad diferente a las de identidades nacionales al
contra movimientos y como reinterpretacin del hoy. Como ilustra Garca Canclini, en las comunidades espacio latinoamericano. En
habitar humano en el globo. Dos dinmicas opuestas y arcaicas casi todos los miembros compartan los Las Industrias Culturales en la
integracin Latinoamericana,
complementarias a la vez que hoy son nombradas con mismos conocimientos, posean creencias y gustos
Nstor Garca Canclini y Carlos
el neologismo de Glocal4, y refleja nuestras vivencias en semejantes, y tenan un acceso aproximadamente igual Moneta (Coordinadores), Mxico,
la moderna sociedad mundial. al capital cultural comn6. Ed. Grijalbo, 1999, pg. 44.
revista museos 2012 #31 40 | 41
Esta observacin de la sociedad nos permite alejarnos elemento de memoria para sus descendientes. Podramos
de la idea de cultura como un todo articulado nico decir entonces que una manifestacin social, material o
e irrepetible y su calidad simultnea de producto y inmaterial, puede volverse patrimonial cuando su funcin
determinante de los sistemas sociales, pues tanto primordial es la comunicativa.
los cambios en las constelaciones de significado
como la actualizacin de cualquier accin, creencia Si tomamos el concepto de memoria de Luhmann y no
o pensamiento, es contingente. La cultura tiene, entendemos la memoria como un almacenamiento de
desde este punto de vista, dos funciones7, por un lado informacin sino, entendida sistmicamente, como
la creacin constante de semntica adecuada a los el aplazamiento de la repeticin en la comunicacin,
tiempos y por otro lado la memoria estabilizadora de tal observamos que el patrimonio sera el medio por el
semntica para la accin comunicativa. La semntica cual el sistema social observara, y se hara consciente,
recordada tiene como funcin evitar que la sociedad de la memoria como medio de reproduccin de su
tenga que comenzar todo el tiempo de nuevo; volver diferencia sistema/entorno y, por tanto, de su identidad
a inventar la rueda o el fuego. Esta estabilizacin y de su historia. Un medio se reproduce mediante la
es necesaria para el sistema especialmente en su construccin de formas. Si un idioma deja de hablarse
diferencia con el entorno, tarea que realiza por medio y se remite a cierta informacin exclusivamente (como
de auto-descripciones. Si la funcin de la cultura es pasa con el Latn por ejemplo) se pierde, por falta
operar como memoria y auto-descripcin en el sistema de construccin de formas en l. Cuando el sistema
social qu es lo que relevamos de la cultura como observa que, a travs de la memoria, reprodujo
patrimonio? Por qu? y Para qu? su propia diferencia sistema/entorno, es decir su
identidad, y esta sirvi para su inclusin social por
II permitirle construir formas en el lenguaje social,
El patrimonio constituye la observacin de aquello eleva aquel smbolo de los dems que emergen en
que simboliza la organizacin de las relaciones entre su accin comunicativa, comunicndose, valga la
sistemas psquicos y sociales. El carcter simblico o, redundancia, con este. Este vnculo o comunicacin
en un sentido ms amplio, comunicativo de los objetos que emerge entre la manifestacin cultural y el sistema
patrimoniales ha sido enunciado por diversos autores, es lo que llamamos el valor intangible del patrimonio,
inclusive es posible encontrar referencias a ello en los lo que hace que algo sea patrimonial sea este un objeto
primeros textos como la Carta de Venecia de 1964. Al fsico, una configuracin urbana, una danza, etc.
ser una manifestacin valorada simblicamente como
medio de comunicacin entre el pasado y el presente o El patrimonio cultural entonces no contiene valores
entre unos pueblos y otros, adquiere en consecuencia intrnsecos que lo hacen ms valioso frente a otras
una nueva significacin social para quienes la relevan, tradiciones, sino un valor intangible independiente de
dejan de definirse por su funcionalidad primaria para su iterabilidad simblica. No es posible escoger un
definirse en funcin del sistema con que se comunican. conjunto de bienes, objetos y ceremonias autnticos
separndolos de los usos sociales que histricamente
No tenemos museos a raz de los objetos mismos los han ido modificando9. De hecho son las mismas
sino por cmo ellos se relacionan con nosotros. La transformaciones que producen el desarrollo urbano,
funcin de estos objetos no es generar identidades sino tecnolgico y de los medios de comunicacin las
simbolizarlas, en este sentido, la funcin simblica del que nos permiten distinguir y valorar muchos de
patrimonio lo constituye en un medio de comunicacin. los bienes culturales. En ese sentido, los efectos
Recordando a Barthes, un objeto contiene dos de la globalizacin, y su paradoja localizante, no
funciones, una primaria relacionada al fin de su constituyen amenazas de deterioro, ni siquiera son
creacin y una secundaria llamada funcin-signo, la novedades. Existen desde la creacin de las naciones
cual indica una variedad amplia de cosas. Por ejemplo (a pesar que estas hayan utilizado el patrimonio para
el vestuario, sirve para abrigar (para eso fue creado, hacernos creer lo contrario) y se acentan con la
7. Meirovich, Sigal. Preservacin es su funcin primaria) pero sirve tambin para indicar creciente diferenciacin funcional que nos permite hoy
dinmica. La proteccin del
clases sociales o pertenencia a algn grupo tnico, preservar patrimonios locales que son valorados por la
patrimonio cultural inmaterial
como intervencin social. Tesis tribu urbana, etc. Con esto quiero explicar que no humanidad completa. Estas transformaciones sociales
para optar al grado de magster es el carcter simblico de un objeto lo que lo hace contingentes que trae consigo la globalizacin pueden
en Trabajo Social. Pontificia patrimonial, pues todo objeto se comporta o sirve como comprenderse y acogerse a travs de la inclusin, y
Universidad Catlica de Chile.
signo8. Sin embargo este tipo de significacin tiene por ende, la preservacin del patrimonio cultural se
Santiago, 2012. Pg. 42.
caractersticas particulares que hacen contingente su constituye en el dispositivo moderno para ello.
8. Ibdem. Pg. 48-49. valoracin. Cuando esta funcin-signo predomina es
cuando el objeto se vuelve disponible para valorarse III
9. Garca Canclini, Nstor. La con un sentido patrimonial. Una punta de flecha diaguita El museo, por tanto, se vuelve inevitablemente una
sociedad sin relato, Antropologa
no es hoy un arma eficiente para conseguir nuestro institucin comprometida con los problemas sociales
y esttica de la inminencia. Katz
Editores. Primera edicin, Madrid alimento o alejar invasores, es ms bien una herramienta y responsables de la implementacin de programas
2010. Pg. 73. comunicativa, un documento para historiadores y un y proyectos territoriales donde cultura, patrimonio
y desarrollo sean el foco. Tal cual fue declarado en
1972 en Santiago de Chile dando pie a una Nueva
Museologa. Esa nueva museologa introdujo cambios
conceptuales en la gestin del patrimonio y una
visin contempornea de lo museal, la cual se basa
en relaciones sociales ms all de artefactos o cultura
material descrito al modo antropolgico clsico. De
hecho, la Conferencia General del icom de 1995 plantea
que Los museos comunitarios cumplen la funcin
de puntos de reunin para pueblos representados en
ellos y de medios de comunicacin del mundo exterior;
con frecuencia, organizan exposiciones vivas, que se
oponen a la simple exhibicin de objetos en los muros;
por ltimo, son el lugar donde la comunidad organiza
sus fiestas y celebraciones10. Proponiendo con esto
una investigacin y gestin de tipo participativa
Nos encontramos, pues, ante el reto de superar
una concepcin sacralizadora y poltica del museo,
como memoria del pasado, para ir ms all en el
descubrimiento de una memoria activa, dinmica y
siempre proyectada hacia el futuro11.
Referencias
Si bien estos planteamientos se vieron truncados
Barthes, Roland. El Sistema de La Moda y Otros Escritos.
por los acontecimientos sociales que en nuestro pas
Ediciones Paids Ibrica SA. Barcelona, 2003.
mermaban el desarrollo cultural (y para que hablar de Fernndez, Luis Alonso. Introduccin a la nueva museologa.
la participacin ciudadana) hoy se vuelve ineludible, Alianza Editorial 1999.
en vista de la contingencia, incorporar en nuestros Garca Canclini, Nstor. La sociedad sin relato, Antropologa
museos a la comunidad, o las comunidades, como y esttica de la inminencia. Katz Editores. Primera edicin,
representantes de las manifestaciones culturales Madrid 2010.
que resguardamos, pero ms que eso, es ineludible Garca Canclini, Nstor. Polticas culturales: de las
incluirlas como gestoras. identidades nacionales al espacio latinoamericano. En Las
Industrias Culturales en la integracin Latinoamericana,
Nstor Garca Canclini y Carlos Moneta (Coordinadores),
Si entendemos el patrimonio como dispositivo para la
Mxico, Ed. Grijalbo, 1999.
inclusin social en el marco de la sociedad moderna,
Hernndez, Francisca. El museo como espacio de
glocalizada y funcionalizada, contamos, como museos comunicacin. Ediciones Trea, Espaa 1998.
y/o profesionales del patrimonio, con la necesidad Mascareo, Aldo. Fragmentacin en la Sociedad Mundial.
inexcusable de generar programas y polticas Ponencia en el V Encuentro del Dilogo de Civilizaciones
participativas que tengan como objetivo ltimo, no Dilogo y Diversidad. Realizado el da viernes 4 de Mayo de
solo mostrar semnticas en uso o en desuso, sino 2012 en el Museo Histrico Nacional.
probabilizar la inclusin de nuestros ciudadanos en el Mascareo, Aldo. Sociologa del Territorio. Revista Lder Vol.
sistema social en que vivimos. 18. Ao 13, 2011.
Mc Luhan, Marshall. Aldea Global. Gedisa Editorial. 10. Fernndez, Luis Alonso.
Barcelona, 1993. Introduccin a la nueva
El museo glocal, sea ste comunitario, nacional, museologa. Alianza Editorial
Meirovich, Sigal. Preservacin dinmica. La proteccin del
regional o temtico, es hoy un espacio comunicacional 1999. Pg. 143.
patrimonio cultural inmaterial como intervencin social.
de gestin social reflexiva y participativa que, si no ha Tesis para optar al grado de magster en Trabajo Social. 11. Hernndez, Francisca.
tomado an la opcin de serlo, le debe a los individuos Pontificia Universidad Catlica de Chile. Santiago, 2012. El museo como espacio de
de la sociedad completa posibilidades de reales Nordenflycht, Jos de. Patrimonio Local, ensayos sobre arte, comunicacin. Ediciones Trea,
inclusin. arquitectura y lugar. Editorial Puntangeles. Valparaiso, 2003. Espaa 1998. Pg. 91.
revista museos 2012 #31 42 | 43
Resumen
En el marco del Proyecto del Fondo de Innovacin y
Capacitacin (fic-r 2009), del Gobierno Regional de
la Regin de Los Ros, para la formacin de la Red
de Museos Escolares: Aprendiendo con nuestros
sentidos para conservar nuestra biodiversidad se
implementaron museos escolares en la Escuela La
Aguada, ubicada en la Comuna de Corral y la Escuela
Juan Bosch, de la localidad de Niebla. Esta iniciativa
naci en el Instituto de Zoologa de la Facultad de
Ciencias de la Universidad Austral de Chile, bajo la
Direccin del Dr. Roberto Schlatter.
Introduccin
El Proyecto de la Red de Museos Escolares se inici
en el ao 2010 en Valdivia, durante este proceso se
implementaron Talleres de Capacitacin en Museologa
para los profesores y profesoras de la Escuela La
Aguada, ubicada en la Comuna de Corral y la Escuela
Juan Bosch, de la localidad de Niebla, para trabajar
con los objetos que haban coleccionado a travs de
las diversas salidas a terreno junto a los estudiantes,
que correspondan a la biodiversidad de flora y fauna
terrestre como tambin ornitofauna marina y algas.
08
de resonancia de los fenmenos sociales. El museo
escolar es algo ms que un lugar donde se almacenan,
conservan y muestran diferentes objetos. Para ir
logrando este objetivo, nos dimos la tarea de estudiar
el contenido del Museo correlacionndolo con las
unidades de su programa escolar, para determinar
en cules temticas podamos apoyarnos en los
objetos de las colecciones. Los profesores y profesoras
participantes en el proceso entregaron la informacin
para obtener una integracin a travs de los contenidos
de la educacin formal y el espacio del Museo para la
reflexin y el encuentro con la cultura educativa.
mltiples los aprendizajes que invita a realizar. Al visitar Los estudiantes que integran el club cientfico de las
sus salas de exhibicin admite recrearse en los objetos escuelas se familiarizaron con el proceso de gestacin
y en los periodos histricos, escuchar, explorar, sentir, del museo en la escuela y con conceptos como: museo,
imaginar, aorar, razonar, indagar, recordar, comprobar museologa, preservacin, documentacin, exhibicin,
etc. Supone disfrutar de un ambiente estratgico para tcnicas de conservacin museolgica y lenguaje
la formacin del estudiante, del profesorado y de la utilizado para organizar las colecciones.
comunidad interesada en conocer el patrimonio natural
y el patrimonio cultural tangible e intangible. Para organizar las colecciones, los estudiantes
investigaron el significado de palabras como:
Los objetos que guarda, investiga y expone el Museo ornitologa, ictiologa, paleontologa, malacologa,
Escolar del Patrimonio Natural, deben ayudar a dialogar, mastozoologa. Estos conceptos estn vinculados
reflexionar y construir nuevos conocimientos, historias, a las diversas colecciones que se encuentran en las
pensamientos y dilogos. Tambin debe contribuir colecciones de la escuela.
a trabajar didcticamente, a transmitir valores y a
despertar la curiosidad a travs de objetos pedaggicos Etapas para organizar el Museo:
expuestos hacia otras consideraciones y estudios ms Organizacin de las colecciones. Partimos de que
sistemticos. la coleccin es la razn de ser de todo museo, por
lo tanto, en primer lugar hubo que comenzar por el
El Museo Escolar tiene funciones museales orientadas registro y el inventario de los objetos que existan en
a la conservacin, documentacin, archivo y registro las colecciones de la escuela.
de los objetos que ya se encontraban en las colecciones Documentacin, archivo, registro. Todos los objetos
iniciadas por los profesores y las profesoras. A travs de deban ir enumerados y marcados en alguna parte
los talleres de museologa cientfica diseados para los visible, con su respectiva etiqueta y ficha tcnica.
profesores y las profesoras se capacit en: talleres de Clasificar las colecciones en: vertebrados e
taxidermia (para coleccin cientfica y para exhibicin), invertebrados; lo que corresponde a ecosistemas
conservacin de material biolgico en hmedo, tcnicas marinos ecosistemas terrestres.
para el diseo museogrfico, taller de osteologa. Diseo de fichas. Deban tener el logo del colegio y el
logo del Museo Escolar y contener toda la informacin
Metodologa referente al objeto pedaggico.
Como metodologa se realizaron visitas a las escuelas
para constatar la situacin en que se encontraban Elaboracin del Guin Museogrfico
los diversos objetos y elementos que conservaban El guin museogrfico incluye la definicin del tema del
en colecciones de vertebrados e invertebrados. museo, objetivos generales y el desarrollo del tema en
Para determinar las prioridades del trabajo con las base a la investigacin realizada a partir de los objetos
colecciones, se establecieron las metodologas a pedaggicos. A partir de esta, se procede a elaborar un
realizar en conjunto con los profesores y estudiantes guin literario o sea la historia a contar al pblico en
del colegio, para rescatar la historia de las colecciones, general sobre el material en este caso, las colecciones
realizar la documentacin, registro y archivo, de cada que se encuentran en la escuela y el aporte que hace la
uno de los objetos. Facultad de Ciencias de la Universidad Austral de Chile.
revista museos 2012 #31 44 | 45
Los textos del guin son breves, sencillos y Inclusin del Museo Escolar en el Proyecto
acompaados de dibujos, diagramas, mapas, Educativo del Colegio
maquetas, fotografas del fondo submarino, con La gestin educativa para el proceso de programacin
el fin de hacer una presentacin agradable y sobre escolar ha de buscar la contemplacin del museo
todo didctica. En esta etapa se aprovecharon las escolar como un escenario til para hacer realidad
habilidades artsticas de los profesores, las profesoras y una propuesta cultural. Incluirlo en el Proyecto
los estudiantes de la escuela, para el diseo y montaje Educativo de la Escuela, supone un programa de
del diorama, construccin de una roca intermareal (con alto nivel y contenido que dimensiona y concreta el
elementos reciclados) para la ornitofauna marina. descubrimiento de un campo nuevo de conocimientos
que promete grandes experiencias educadoras.
De esta forma una vez seleccionados todos los objetos,
se elaboraron las fichas con rtulos de identificacin El Museo Escolar ha de formar parte de la filosofa
de lo que se va a exponer. El objetivo era que la propia del proyecto pedaggico que caracteriza
informacin fuera clara, breve y precisa. a la escuela y desde el cual se construye un perfil
de educacin vivencial, activo y participativo, que
Montaje de los objetos en el Museo posibilita enriquecer nuestra propia visin de la historia
Esta ltima etapa conducente a la creacin del Museo y del mundo para generar un desarrollo integral.
Escolar, dentro del Centro Educativo, comprendi la
disposicin definitiva de los objetos en la sala adaptada Se consider de importancia que la comunidad escolar
para la exhibicin. El objetivo del montaje fue poner al asumiera la responsabilidad de integrar al Museo
espectador frente al objeto para que estableciera un Escolar en el proyecto educativo de la Escuela. Se
dialogo visual, valorativo e intelectual, que le permitiera propuso a los profesores y profesoras la siguiente
apreciar e interpretar lo que se quera comunicar. gua con el objetivo de que el museo escolar quedara
El diseo museogrfico consider la fcil circulacin de incluido en el proyecto educativo de la Escuela:
los estudiantes, la buena iluminacin y las medidas de Identificacin del Museo Escolar: Catastro con
seguridad. toda la informacin y material que han reunido los
profesores y profesoras.
El diseo de las vitrinas y el diorama buscaban facilitar Descripcin: Determinar objetivos y propsitos del
el mensaje expositivo a los visitantes. La idea era hacer proyecto y elaborar una justificacin de la propuesta
explcitos los objetivos del Museo Escolar, en relacin de utilizar el Museo a nivel didctico pedaggico
con la comunidad vinculada. Justificacin: Establecer la situacin cultural,
acadmica y social de la actualidad, as como
Objetivos: destacar las posibilidades didcticas del Museo para
Convertir a la comunidad escolar en protagonista de transformar el mbito acadmico.
su propia historia educativa. Diagnstico: Detectar las condiciones de vida de
Reafirmar la identidad nacional de la comunidad escolar la comunidad educativa en materia de desarrollo
al conocer nuestra cultura educativa, el patrimonio cultural, adems de las necesidades, demandas y
natural, patrimonio cultural tangible e intangible. expectativas a nivel de la comunidad.
Realizar labores de difusin cultural, ejemplo: Objetivos: establecer un objetivo general y varios
concurso fotogrfico, concurso de dibujo o pintura, especficos, siendo necesario dividirlos en objetivos
concurso de literatura, comidas tpicas, artesana, etc. conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Proporcionar recursos didcticos al profesorado Los objetivos han de reflejar la calidad de los
y estudiantes, en particular, y a cualquier tipo de procesos y el resultado final que se desea obtener
visitante en general. (trabajo abordado con la informacin y preparacin
Aprovechar la formacin de los escolares para nutrir pedaggica de los profesores).
y recrear sus mentes con experiencias vitales, que Destinatarios: mencionar quines son los destinatarios
llevan a establecer un compromiso moral de ayuda directos e indirectos del proyecto, y en la medida de
sincera y de construccin de una verdadera identidad las posibilidades existentes, cuantificar el alcance y el
cultural educativa. rea geogrfica urbana y rural que abarca. Estos datos
Posibilitar el desarrollo de un pensamiento crtico y contribuirn para el diseo de actividades, acciones y
creativo, y estimular el deseo de aprender nuestras estrategias para garantizar el xito del proyecto.
races histricaseducativasculturales, entre los Cronologa del proyecto: determinar el tiempo que se
estudiantes. tarda en desarrollar cada una de las etapas, que van
Crear lazos interinstitucionales entre los museos desde el anlisis de necesidades, hasta el diagnstico
escolares, entidades culturales u organizaciones y los anlisis de costos y recursos (humanos,
comunitarias. tecnolgicos, etc.) que se van a emplear.
Recursos y costos de ejecucin: relacin de los Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
recursos humanos indispensables para cada comprendieron que su patrimonio natural es nico al
actividad diseada en el proyecto con las funciones, investigar la diversidad de flora y fauna endmica que
responsabilidades y el tiempo de compromiso que existe en la Selva Valdiviana. Su autoestima mejor
requiere cada cual. considerablemente y comprendieron el valor de
Administracin del proyecto: en este punto hay que acceder al conocimiento que brinda la escuela. Han
indicar las funciones, tareas, procesos de planeacin, valorado mucho ms a sus profesores y padres, que les
coordinacin, direccin, control y evaluacin que aportaron con conocimientos de su cultura ancestral.
involucra el equipo humano responsable del Museo
Escolar (Taller de Museologa para profesores y A travs de las colecciones y salas de exhibicin del
estudiantes de la escuela). Museo Escolar, se cre un vnculo con la memoria de
la comunidad cercana a la escuela, los estudiantes
Conclusin y apoderados que comprendieron que el Patrimonio
Los estudiantes fueron comprendiendo durante Natural y el Patrimonio Cultural, est ligado al territorio
el proceso de trabajar para la implementacin y y la memoria que constituyen. Ambos son vectores de
habilitacin del Museo Escolar que al hacer una identidad.
puesta en valor del patrimonio natural, directa o
indirectamente estaba ligado al patrimonio cultural
e histrico. La Escuela La Aguada y la Escuela Juan
Bosch, tienen en su matricula de estudiantes una
poblacin de origen Huilliche que ha estado ligada
a la vida de las faenas en el mar, como tambin a la
explotacin sustentable del bosque nativo. Sus abuelos
o padres les narraban cmo se utilizaba el recurso
forestal, respetando el rbol sano y explotando lo
que ya se estaba secando, considerada esta una seal
de ser un rbol apto para talar. As mantenan otros
recursos comestibles para el consumo humano, esto es
referente a diversos hongos y frutos silvestres.
Resumen
Museo y Territorios es una estrategia de dilogo entre
el Museo de Antioquia y la comunidad, que permite
09
resaltar a partir de la interaccin esa concepcin de lo
humano, de lo vivencial y de lo cotidiano; abordando
no solo conceptos patrimoniales, significados y
significantes de trminos socioculturales, sino
dejando una impronta personal y contempornea a la
concepcin de museo y patrimonio, una arquitectura
cultural en donde la institucin se piense ms en el
afuera que en el adentro, en donde el lmite de sus
muros se desdibuje para incluir los territorios, en donde
la salvaguarda del patrimonio mute hacia un patrimonio
vivo y cambiante que se vincula directamente al
cotidiano, a la construccin participativa y colectiva
de la comunidad, al ritmo de la vida que no se queda
esttica sino que vibra y evoluciona constantemente,
es as como estos temas son relevantes a partir de
construccin colectiva de sentido.
1. Territorio, Memoria, Identidades, Por ende el museo se debe transformar para poder ser Pasamos a una construccin colectiva en donde yo
Territorio. algo ms que un referente del pasado y seguir siendo como individuo tambin soy patrimonio, adems del
relevante, vigente, actual; el patrimonio debe ser algo reconocimiento de los patrimonios locales materiales
ms que una herencia del pasado para ser algo en y inmateriales; en donde se concibe al museo como
donde yo como individuo, participo de su concepcin un ente vivo construido con y para la comunidad, se
y construccin; en donde la obra de arte adquiere piensa el territorio como el resultado de una deliberacin
un compromiso proactivo, donde no solamente se colectiva que se gesta y reinventa durante el desarrollo
debe acompaar de una ficha tcnica o razonada de espacios de encuentro, de reflexin y de generacin de
ms unas visitas guiadas, sino que debe sacudir ese preguntas, en donde la concepcin y el desarrollo de los
discurso rancio, anquilosado y hegemnico, para procesos y actividades no llega desde el afuera, sino de la
lograr adaptarse a las realidades sociales de nuestras comunidad como artfice de sus procesos; en donde los
comunidades, de nuestro entorno, para permitirse ejes temticos1 son necesarios tenerlos claros, no para
otros discursos, otras dialcticas, otras lecturas y una ensearlos, sino para abordarlos de manera colectiva
aproximacin ms vivaz a la comunidad, en donde y compartirlos, cuestionarlos, debatirlos y reflexionar
cumpla una funcin comunicacional proactiva y a partir de ellos, logrando al final de los encuentros
cercana a los pblicos, otorgando un acercamiento a determinar si ellos se conservan, se complementan, se
la historia del arte no como algo del pasado sino como transforman, se modifican o se cambian.
algo del presente, del ahora; una historia viva de la
cual nosotros como ciudadanos del comn podemos
aportar, se nos tiene en cuenta, podemos transformar,
complementar, adoptar o cambiar; logrando un
verdadero nivel de pertenencia entre el individuo y la Contexto
concepcin de museo, un museo como herramienta de personal
transformacin social.
Experiencia
Interactiva
Festival de la memoria
Contexto Contexto
social fsico
Yo soy patrimonio Tramas de vida
Componentes didcticos a partir de las lneas de base generados por los procesos de
Museo y Territorio del Museo de Antioquia.
Componente Apuesta Conceptual
Museo Itinerante Propicia circuitos culturales a manera de red, generando espacios de dilogo, creacin
y valoracin del territorio, la memoria, las estticas locales y el patrimonio cultural;
dando un significado renovado en cada generacin, impulsando desarrollos endgenos
acordes a reflexiones actuales, vigentes con proyectos de vida comn, aportando al
fortalecimiento del tejido social y a las experiencias significativas de responsabilidad
social del museo. Fomentando la reflexin por una cultura que promueva y respete
la vida y la construccin de sentidos compartidos; re significando los conceptos de
patrimonio, identidades, comunicacin, territorio, memoria, derechos humanos,
cultura, arte y museo; visualizando las expresiones culturales de las comunidades; e
integrando al museo con las dinmicas de las regiones y sus gentes.
Museo + Comunidad Acompaa las localidades en procesos que faciliten la puesta en comn de sus
memorias, patrimonios y territorios, en contexto con sus realidades culturales,
sociales, econmicas y polticas. Con el fin de generar dilogos intergeneracionales que
promuevan aprendizajes a travs de estrategias participativas e investigativas que den
lugar a la creacin de espacios simblicos comunitarios; propiciando de esta manera
intercambios culturales dentro y fuera de las comunidades, generando dilogos plurales
que permitan la re significacin de sus memorias, y fortaleciendo en las comunidades la
apropiacin de sus patrimonios y sus relaciones con el territorio.
mawi - Museo virtual Genera un espacio virtual que posibilita la experimentacin, la libre expresin, la
creacin individual y colectiva, la ldica y la reflexin en torno a la cultura, el arte y los
territorios, desde la apropiacin de mltiples lenguajes que relacionen historias locales,
la vida cotidiana y el quehacer del museo con propsitos comunitarios, educativos y
sociales, a partir de las tics.
Asesoras culturales con Durante el recorrido por el territorio hemos detectados algunas localidades que se
responsabilidad social encuentran muy organizadas y estructuradas frente a los conceptos abordados desde
el macro proceso de Museo y Territorios, pero que requieren de otro tipo de apoyo,
respaldo y acompaamiento, para ello se gesta este programa especial que pretende
acompaar los territorios con servicios profesionales y de apoyo a la gestin, velando
de esta manera por el desarrollo cultural e investigativo de las regiones; promoviendo,
divulgando y fortaleciendo el sector cultural de los territorios y estimulando el carcter
activo de ellos como entes enriquecedores de la vida, de la identidad cultural del
territorio y de su memoria histrica.
Esta es la manera integral en que se concibe el Museo de Antioquia en los territorios y es la perspectiva que se
gesta desde el rea Museo y Territorios como una manera viva, incluyente y coherente de generar ciudad y pas
desde el arte y la cultura como medio de transformacin social.
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Todo ello nos permite democratizar el acceso al reconoce que el conocimiento no es unidireccional
arte, descentralizar el arte y ser ms generosos sino de mltiples fuentes y que desde siempre ha
con el conocimiento para compartirlo, para sido colectivo, permitiendo un contacto mas directo
brindarlo, para que la comunidad activa pueda entre MuseoArteCultura y Comunidad, generando
hacer modificaciones, ajustes, transformaciones, un conocimiento compartido, promoviendo ejes
y logre una verdadera apropiacin de ellos. Es temticos de inters comn, eliminando las barreras,
poner a disposicin de toda la comunidad esos generando nuevos conocimientos de intercambio
saberes que alberga el museo y que de esta manera cultural, donde justamente el territorio es el espacio
pueda participar activamente de sus espacios y propicio para fortalecer los procesos culturales,
de su contenido, en donde se debe ser modesto y implementar didcticas alternativas, potenciar
tener escucha activa para que la informacin se las capacidades existentes de las comunidades y
construya a partir de la colaboracin horizontal, de organizaciones sociales de base comunitaria; logrando
proyectos colaborativos, para que de esta manera proyectar al museo como un verdadero territorio de
el conocimiento parta de la base comunitaria hacia la cultura centrado entre el dialogo de organizaciones
el museo. Para obligar a las instituciones a que se y una ciudadana participativa que interacciona con
hagan preguntas constantemente y busquen espacios el arte, que visualiza las nuevas concepciones de
de encuentro, de reflexin, de debate, dejando de museo, donde el ciudadano puede participar de este
lado modelos para evolucionar y encontrar otros lugar de encuentro en un contexto comunitario para
lenguajes desde lo contemporneo, donde todos la convergencia, lo colaborativo, aprendiendo del
estamos comprometidos, sin dejar de ser autnomos otro; en donde la motivacin es un pretexto, es una
pero s responsables del trabajo colaborativo; de ocasin para el encuentro, para el reconocimiento, para
esta manera gestionamos nuestro propio proceso inventarnos, para pensarnos de otro modo, para tener
cultural, permitindonos nuevas formas de valorar el esperanzas, para permitirnos soar, imaginar, crear,
patrimonio y compartir las reflexiones, potenciando evolucionar da a da, explorando y compartiendo, al
el desarrollo participativo, pasando de un modelo pensarnos como parte de un todo que se llama museo-
egosta, egocntrico y hegemnico a otro donde se territorio arteculturapatrimonio.
Programa Educativo Centrado en el patrimonio Centrados en las audiencias y la construccin colectiva del
conocimiento.
Espacios de encuentro Talleres para informar y realizar trabajos manuales Comunicar experiencias, sensaciones, emociones,
actitudes, comportamientos, generando espacios
transformadores.
Estrategias Exposiciones, visitas guiadas, talleres y eventos culturales Investigacin accin participativa, adems de componentes
didcticos, acadmicos, culturales y expositivos.
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1, 2, 3: Museo de Antofagasta.
4, 5, 6: Museo del Limar
7, 8, 9: Museo Gabriela Mistral de Vicua.
10, 11: Museo Arqueolgico de La Serena.
12, 13, 14: Museo de Historia Natural de Valparaso.
15, 16: Museo de Artes Decorativas.
17, 18, 19: Museo Histrico Dominico. 39
20, 21: Museo de la Educacin Gabriela Mistral.
22, 23: Museo Histrico de Yerbas Buenas.
24, 25, 26: Museo de Arte y Artesana de Linares.
27, 28, 29: Museo de Historia Natural de Concepcin.
30, 31: Museo Mapuche de Caete.
32, 33: Museo Regional de la Araucana.
34: Museo de Sitio Fuerte Niebla.
35, 36: Museo Regional de Ancud.
37, 38, 39: Museo Antropolgico Martn Gusinde.
40,41: Museo Regional de Magallanes.
40
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El museo de Yerbas El encargo que se les hizo consider cuatro aspectos centrales: en
primer lugar, la puesta en valor de la casa colonial. En cuanto a
lo museogrfico, reubicar los objetos bajo temas que claramente
Buenas y su renovada dieran un orden y sentido a la coleccin. Un tercer punto del
encargo consideraba trabajar una coleccin ms depurada.
Este museo es conformado tanto por sus bienes muebles como por
su inmueble. Y por todo lo que ellos puedan referir. En l se puede
comprender parte de la historia de Yerbas Buenas como la memoria
de sus prcticas culturales.
El inmueble, en cuanto testigo material de la Batalla, es el primer
objeto a exponer. Se repararon vigas y pilares, se rehizo el piso de
ladrillo y la techumbre de tejas de greda. En el rea de la ampliacin, se
demoli la entrada existente para restituir el prtico de la casa original
como acceso del museo. Se abri una puerta en el borde norte de este
corredor, para comunicarlo directamente con el patio de entrada frente
a la ampliacin. El muro que separaba este patio del hall de acceso se
reemplaz por un ventanal con puertas vidriadas, dejando el muro de
adobe de la fachada exterior como lmite visual del recinto.
En los muros del interior de la casa, se relata la historia de Yerbas
Buenas desde la antigedad hasta nuestros das, sobre paneles
dispuestos a modo de exvotos, que procuran tapar lo menos posible el
muro tras l.
El resto de la coleccin se dispone sin tocar los muros, al centro del
recinto principal, en conjuntos abarcables por un solo golpe de vista,
levantados sobre un podio, tras una lmina de vidrio con una forma
distinta a la de la habitacin, y a la del orden interior que albergan.
En la superficie del vidrio se grabaron citas de los propios donantes,
que relatan recuerdos de su utilizacin. Los objetos del museo se
contemplan as desde mltiples puntos de vista, a travs de sus
relatos, dentro de dos elipses autnomas, cerradas sobre s mismas.
Estos enormes fanales contienen las cosas que sus habitantes
decidieron desligar de su uso cotidiano, para cargarlas de cualidades
testimoniales de sus mundos. Dentro de ellos, los objetos no refieren a
sus posibilidades de funcionamiento, sino a las historias asociadas a su
manipulacin. Son artefactos expresivos de sus atributos culturales.
Comidas Antiguas
Al profesionalismo de Carmen Menares. A los
Recuerdo la comunin con el resto de las personas que significaba
arquitectos Cristin Izquierdo y Francisco
antao la comida. Antiguamente, estaban casi todos hermanados. En
Adriasola, al diseador Jernimo Prez y Mariela
esos aos, por ejemplo, se mataba un chancho, en la tarde se hacan
Gonzlez y equipo, que hicieron el montaje de las
picarones y se le daba a todos los vecinos. Como tambin cuando se
colecciones. Al equipo del Museo de Yerbas Buenas,
hacan las prietas, uno convidaba a sus vecinos. Patricio Gonzlez
su directora, Janina Carrasco y Ren Rodrguez,
y de la Subdireccin Nacional de Museos, en
Jarra Lavatorio
espacial Magdalena Palma y Cecilia Infante, que
Yo me acuerdo que en el peinador de la casa tenan un jarro con un
estuvieron en la coordinacin, investigacin,
lavatorio que era un recipiente donde se echaba el agua despus de
realizaron material educativo, ilustraciones,
lavarse. Y eran como de un fierro enlozado, no como los de ahora.
aspectos del diseo y montaje. Al Centro Nacional
Eugenia Faria
de Conservacin y Restauracin que restaur
objetos valiossimos de la coleccin; al Centro
Brasero
de Documentacin de Bienes Patrimoniales que
Los vi en varias casas aqu en Yerbas Buenas. Eran muy bonitos, por lo
prest colaboracin en la documentacin de las
general de bronce y cuando se retiraba la tetera del agua, le colocaban
colecciones. Tambin al trabajo dedicado de Faser
una tapa con decoraciones abiertas para permitir la salida del calor y
S.A. que fabric vitrinas y mobiliario interior,
prevenir accidentes, especialmente de los nios. Jos Urrutia
a Grficas Cordillera y a Jos Antonio Fuentes,
realizador del Touch Screen donde se puede acceder
a toda la informacin.
Solo nos queda, para finalizar, reproducir aqu
los primeros comentarios que recibimos a travs
de nuestros estudios de pblico: El cambio es Testimonio
espectacular!! Gana Yerbas Buenas, lejos Muy
Ren Rodrguez
lindo, Muchas gracias, Tremendo pedazo de
Funcionario, Museo de Yerbas Buenas
historia. Y si nos preguntamos como Valentn
Ferrada: va a ser histrico militar? Va a ser un
Para m con todos los aos que llevo trabajando en este Museo, la
museo de cultura campesina? Va a ser un museo
presentacin de los objetos, es la que ms me ha gustado, con su
de historia de Yerbas Buenas como comunidad? Le
ambientacin de casa antigua y moderna, las colecciones estn ms
podremos responder que sin duda hemos reforzado
protegidas y tienen una visin ms llamativa, donde se encuentran
su sentido histrico, tambin hemos recuperado
ubicados dentro de fanales valos y vitrinas hermosas apegadas a
muchas de sus tradiciones y, por sobre todo, hemos
los muros. La sala del dormitorio que era un problema ya que todos
afianzado su relacin con la comunidad. m
se suban a la cama y la manchaban con los zapatos, hoy est muy
protegida y admirable.
La sala de recepcin es ms cmoda para trabajar y recibir a los
Notas
1. Exploracin etnogrfica para nueva museografa Museo de Yerbas usuarios que vienen a este museo. Los visitantes se van felices de
Buenas Trashumante, estudios culturales. Terreno e Investigacin: encontrar en este pequeo pueblo un museo fascinante, original, con
Carmen Menares. Transcripciones y sistematizacin: Francisca Massone. tanta importancia histrica y muy bien presentado.
Santiago-Yerbas Buenas. Julio-septiembre 2010.
Es una tremenda alegra recibir la felicitacin por la presentacin de
2. Transcripcin de la reunin con la Comunidad de Yerbas Buenas. 26 de
noviembre del ao 2010.
este museo, es para uno como funcionario halagador y satisfactorio.
3. Transcripcin de la reunin con la Comunidad de Yerbas Buenas. 26 de Yo me siento muy orgulloso de trabajar en este prestigioso servicio
noviembre del ao 2010. llamado dibam.
4. Fuente: Oscar Ortega Y Silvia Pirotte. Apuntes sobre Arquitectura
colonia chilena de Roberto Dvila. Facultad de Arquitectura y Urbanismo.
Universidad de Chile. 1978.
revista museos 2012 #31 66 | 67
Sera ideal ampliar estas actividades con otros temas tan interesantes
como ste.
Valindose de la maravillosa libertad que gozamos armnica en un mundo pluricultural, para que cada nio
en los Estados Unidos para expresarnos, hay pueda tener su referente cultural que le brinde seguridad
algunos, muy pocos, que todava dicen que los en su desarrollo. Por ejemplo, gracias al trabajo de lderes
ilegales le hacen dao al pas. Y tan pronto transformadores y su difusin en las vas de comunicacin
tienen un ejemplo negativo contra los latinos, mayoritarias se despert la conciencia de mi pas en los 60s y
colonizan medios y mentes con el afn de solo as se logr abolir la exclusin oficial/legal de las personas
respaldar sus dichos e incrementar sus huestes. por su raza y/o etnia. Y aunque todava existen bastiones
Recurrentemente, un amarillismo xenfobo cunde anacrnicos aorando el pasado segregacionista, el torrente
las vas electrnicas que definen los buenos y los de hibridez cultural es tan caudaloso que al cabo de dos
malos en el juego cultural. Por algunos casos generaciones, los jvenes anglosajones, latinos, asiticos y el
atpicos se estigmatiza y ataca emocionalmente, resto de nuestro caleidoscopio tnico componen e interpretan el
y con ms frecuencia, fsicamente, a todos los rap con la misma habilidad que los muchachos afroamericanos,
ilegales. Son esas vas electrnicas las que creadores de esa corriente musical.
legitiman la autoridad gubernamental en la era
actual. As como antao, el clero unga a los Treinta aos antes de que la unesco confirmase la equidad
monarcas con la venia divina, hoy los medios cultural como un derecho humano en la Declaracin Universal
sancionan el proceder de los gobernantes con la de Diversidad Cultural de 2001, el etnomusiclogo Alan Lomax
aprobacin del rbitro democrtico y, de paso, dijo que el respeto por la pluriculturalidad era tan importante
definen los gustos y preferencias del mundo. De tal como la libertad de expresin, era tan necesario como la justicia
suerte que, si alguien osa contradecir los designios social, y era indispensable para la supervivencia de la especie.
del silbante, es expulsado inmediatamente. Y tanto Imagino el regocijo de Lomax que en el ocaso de su vida pudo
en la cancha como en el gora, pocos jugadores ver su proyecto de vida cumplido; su aspiracin se torn en
buscan la roja como estrategia para conseguir ley y todas las naciones que suscribieron la declaracin tienen
la victoria o, al menos, mantenerse en la pelea. la obligacin de proteger la pluriculturalidad como defienden
Tanto los futbolistas como los lderes sociales y los derechos ambientales y las garantas individuales. Como
polticos deben escoger muy cuidadosamente sus gestores culturales debemos garantizar la preservacin de
movimientos ofensivos y defensivos si desean salir nuestras prcticas ancestrales, de nuestras formas de expresin
airosos de un encuentro. y representacin, de nuestras identidades y cosmovisiones.
Como educadores debemos cerciorarnos de que nuestros nios
Y es aqu donde el sacerdocio del pueblo puede aprendan de las tradiciones de sus familias y comunidades.
y debe intervenir ya que, aunque en el caso de la Solo as sentirn que pueden aspirar a un espacio legtimo en la
problemtica de mi pas, el referente inmediato sociedad. Solo as no se sentirn segregados o estigmatizados.
de nuestro juego cultural sea la ley y los Solo as se sentirn orgullosos de ser lo que son y de venir de
documentos migratorios, nos encontramos en el donde vienen.
umbral de un movimiento de derechos culturales
donde los Latinos estamos exponiendo y aportando Los agentes de transformacin en Los ngeles sabemos que la
nuestro legado cultural. desconfianza que tienen los que asedian a los ilegales no est
fundada en la diferencia, en lo desconocido, en lo indeseable.
Los lderes e instituciones transformadoras tienen Su alarma surge del deseo, de la atraccin, de la hermandad, es
que ganar espacios en las vas electrnicas de decir, surge de una realidad con equidad cultural a la cual temen.
la cultura mayoritaria para ganar aliados, para Como lo dijo el Dr. Martn Luther King en el momento ms
desmentir las calumnias, para facilitar los cambios importante de su lucha: no hay arma ms poderosa en el mundo
estructurales que permitan la coexistencia que el amor. Lo que aterra a quienes piensan que hay personas y
culturas inferiores, es la posibilidad de que sus hijos se enamoren
de los hijos de otra cultura. Es ese amor precisamente, el
sentimiento que no puede controlar, lo que les tiene de cabeza.
Cmo pueden estar orgullos los nios Latinos Vivir en una Amrica hbrida y pluricultural les causa una crisis
de negacin ya que como todos sabemos, sus hijos hace tiempo
de su cultura o sentirse exitosos en eeuu?, si ni que se enamoraron de los de otra cultura. Y no importa cun
siquiera aparecemos en los textos de historia; ignorantes sean, les resulta imposible negarle un abrazo y un
no se reconoce la contribucin que hemos beso a la nieta que brinca en su regazo. As sucedi hace ms de
quinientos aos en la infancia de Latinoamrica y as sucede
hecho, la sangre que hemos derramado para hoy en la gestacin de la Amrica Latina. Nuestro presidente,
obtener democracia y libertad. Barak Obama, de padre africano y madre estadounidense,
ejemplifica el fruto de ese amor al que unos pocos le tienen
Sal Castro mucho miedo. Es un amor entre dos culturas que se respetan,
Profesor & Director Ejecutivo un amor entre dos pueblos que se apoyan y de su unin nace
Liderazgo Juvenil Chicano un ser humano en quien se funden los mejores valores de las
culturas que le dieron vida. Y apenas hace unos das, sea por alma en un recinto, se torna en el mejor vehculo de divulgacin
motivacin electoral o no, el presidente Obama autoriz la para dicha organizacin. Y son ellos, los clientes satisfechos,
suspensin de las deportaciones y el otorgamiento de permisos los que atraen los nuevos pblicos. Y adems de los jvenes, los
laborales a jvenes indocumentados que han luchado por ms forasteros y los turistas quines integran esos nuevos pblicos?
de una dcada para poder integrarse al sueo americano y as, Pues los que por su raza o etnia nunca se han visto reflejados
ms de un milln de jvenes aportarn plenamente su talento en las exhibiciones, los que por su lengua no se sienten (ni son)
al desarrollo econmico, social y cultural de mi pas. Pocos bienvenidos por los gestores, los que por su estatus nunca se les
profesionales pueden dedicarse a una labor tan gratificante y ha preguntado sobre su vida, su historia, o su espritu. Los nuevos
espiritualmente generosa como la gestora cultural. Y menos an pblicos solo se pueden crear y atraer en comunin con gente que
logran ver el resultado de su labor de forma inmediata. A pesar se vea, se sienta y se ejerza como parte del museo.
de que el pblico potencial supera enormemente al que visita los
museos en todo el orbe, los museos transformadores gozan de Como qued asentado desde hace casi dos dcadas en la
una dinmica que las instituciones contemplativas carecen: nos Declaracin de los Principios Bsicos de la Nueva Museologa
toca ver y vivir la magia de la autodefinicin. de Quebec, el futuro de los museos, nuestros templos de
la creatividad, se fundamenta en que requieren centrar su
Cuando nuestros muchachos empiezan a leer el mundo en sus atencin en la comunidad y no en los objetos, en que cultiven
propios trminos, se ven como Nezahualcyotl, quien captur el patrimonio social y no las colecciones institucionales, en que
en su poesa el espritu fraternal de nuestra cultura milenaria; prioricen la comunicacin sobre la clasificacin y que promuevan
se sienten como Sor Juana, quien abog por los derechos de la la participacin y no la contemplacin.
mujer en occidente antes que nadie; y se ejercen como Lincoln
y Bolvar, quienes defendieron la libertad de todos los seres El futuro del que se habl en 1984, en Quebec, es nuestro
humanos y la soberana de las naciones. Ese poder para capturar presente. Las grandes instituciones culturales de Estados
un instante de iluminacin es un privilegio que nos brinda la Unidos y otras potencias mundiales ya siguen el camino del
praxis museolgica transformadora. museo transformador. Y aunque esa marcha ha sido lenta y
Sera maravilloso poder alimentar el espritu de todos los nios limitada, ya se perciben los resultados esperados con muchos
de nuestra comunidad, pero siempre habr ms pblico potencial ms jvenes participando en las actividades dedicadas a ellos,
que el que podemos servir. Los nuevos pblicos no se atraen, es con ms minoras tnicas apreciando arte producido por ellas
necesario crearlos. Cuando un visitante primerizo regocija su y con nuevos pblicos generando ingresos con su consumo
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eeuu es como una planta que requiere del A lo largo de estas lneas he querido mostrar que la clave para
una gestin cultural eficaz es anloga a lo que se requiere para
apoyo y las contribuciones de todos para tener xito en otras profesiones: preparacin, dedicacin y ganas.
poder florecer. Cada decisin que tomen como gestores culturales reflejar su
competencia y su honorabilidad. Las acciones de un profesional
Oscar Castillo no solo hablan de l, sino tambin de las escuelas que lo
Artista & Fotgrafo educaron, de los valores que adquiri de sus padres y maestros,
y, ms importante an, identifican a su estirpe, a los cros que
ofrecer al mundo.
crtica y trabajo en red Para ello en una primera parte dibujaremos un mapa de los
modos en que la pedagoga crtica, los estudios de museos, y
las formas emergentes de mediacin e investigacin en museos
en museos trazan otro imaginario posible sobre las polticas culturales en
museos. Este mapa plantear diversos retos y tensiones actuales
en la mediacin y pedagogas en museo a partir de la nocin de
zonas de contacto. Al tiempo intenta reconfigurar una posicin
Javier Rodrigo Montero
descolonial del museo en un trabajo de polticas en red con otras
instituciones o agentes sociales. En la ltima parte describiremos
brevemente algunas prcticas e iniciativas que de algn modo
estn generando un nuevo campo de fuerzas y relaciones en las
polticas de museos y el trabajo en red. Estas iniciativas suponen
La educacin es un concepto lanzar complejidades y nuevos retos al campo de los museos y las
irresoluble. Encuentro que no se polticas culturales.
puede un da decir: ahora finalmente 1. el museo como zona de contacto. del centralismo de la
ya s qu es, ahora ya lo tengo. poltica cultural a la red de agentes sociales
Es algo vivo y que est en proceso de El rol del museo como una institucin cultural, con un origen
centroeuropeo y basado en una sociedad moderna est y
construccin y de revisin. estar siempre en continua tensin. El museo ya no puede
ser considerado simplemente un gora o una plaza a modo de
Meritxell Bons espacio de intercambio1. Estas dos metforas conciliadoras
Profesora del c eip Martinet nos hablan de una democracia de carcter dialgico europeo
basada en la concepcin de la esfera pblica como un lugar de
acuerdo, raciocinio y espacio entre iguales tal como predefini
Las herramientas del amo nunca Habermas este espacio poltico (1981). Por el contrario el museo
como institucin social, como agente en un entramado y tejido
desmantelarn la casa del amo. especfico, y como dispositivo de discurso, es un espacio de
tensiones, de conflictos, de relaciones de alteridad, de dilogos
Aundrey Lorde complejos, inacabados y lleno de contradicciones. Un espacio
de inclusin y exclusin constante. Por tanto es una institucin
conflictiva per s, abierta a definiciones y antagonismos.
Expuesta a expandirse o repensar sus territorios y fronteras,
como prcticamente todas las instituciones fruto de la
modernidad europea2.
Esta aproximacin implica repensar el museo como Esta reconfiguracin del museo como un lugar abierto de
una zona de contacto tal como postul James Clifford mltiples identidades y contradicciones, no supone crear o
(1999), basndose en las ideas y concepciones de clausurar su potencial, ni mucho menos. De hecho supone lo
la antroploga Maria Louise Pratt (1992). Las zonas contrario. Conlleva trabajar productivamente a travs de sus
de contacto son espacios de hibridacin cultural, contradicciones. Esta aproximacin propone precisamente
lugares entre-medias4, que generan relaciones de entender el museo como otro agente social ms, dentro de un
resistencia entre sujetos que conjugan conceptos ensamblaje continuo de interacciones, relaciones y discursos,
y posiciones dispares, y no obstante alteran las no exentos de conflictos y contradicciones. El museo no sera un
relaciones de poder y los dominios hegemnicos foco centralizador de cultura, ni siquiera un catalizador, sino un
de una lengua, cultura o identidad sobre otros5. mediador ms, dentro de una red de agentes sociales diversos,
Pratt define las zonas de contacto como espacios diferentes e incluso antagonistas. Tomado en cuenta el marco
sociales, donde las culturas colisionan y generan de la Teora del Actor- Red del socilogo Bruno Latour (2008),
procesos de transculturacin. Espacios donde el museo se localizara como un agente social ms, un actor en
los grupos rearticulan y generan nuevas formas un plano simtrico de relaciones y tensiones con otros agentes,
de cultura a partir de los materiales y contactos sin demarcar una jerarqua o relacin predeterminada. Si lo
establecidos con las culturas dominantes. En estos social tal como expone el socilogo es un singular movimiento
espacios se establece una relacin hbrida entre de reasociacin y ensamblado, donde no hay ningn
la cultura subyugada y la dominante ms all de componente establecido que pueda usarse como punto de
una dicotoma entre opresor y oprimido. As es partida incontrovertible (2008:49-50); entonces tampoco
importante sealar que los museos como zonas podemos prever que el museo sea un estandarte nico de
de contacto son imposibles de pensar como un cultura, como agente social privilegiado, y con ello distribuir
intercambio intercultural entre sujetos, sino sobre categoras y relaciones a partir de su centralismo. Por tanto un
todo como lugares de transculturalidad (McDonald, trabajo de red tratara de indagar sobre todo en cmo generan redes,
2003). Espacios donde se negocia nuevas cmo se relacionan, traducen y median con otros actores, y en de
identidades, se ponen en tensin la construccin qu modo se configuran entonces sus saberes. Este paso supone
de los sujetos y mecanismos y epistemologas desde no dejarnos seducir por un naturalismo social, sino adquirir una
donde se construye el conocimiento. El museo distancia crtica, un extraamiento realista con nuestras prcticas
es el resultado de una compleja construccin para arrojar sombras a la realidad (Marrero, 2008).
social. Es fruto de una ingeniera social donde sus
significaciones, narrativas y enunciaciones estn Bajo esta perspectiva, el trabajo poltico del museo reside en
abiertas al conflicto, son fruto de interacciones estar atento a una apertura mltiple de actores y procesos de
complejas. La posicin del museo depende de las mediacin. En reensamblar constantemente lo social de sus
interacciones econmicas, sociales, culturales, interacciones, no para configurar una narrativa heroica o situarla
histricas, de gnero, urbansticas, etc. Al tiempo como nico agente de cambio, sino ms bien para develar
esta posicin cuestiona no solo al museo como sus complejidades, alterar sus significaciones y relacionarlo
un complejo, sino adems la cultura e identidad con otros agentes sociales. Bajo este prisma es necesario
del sujeto al que se dirige el museo, es decir sus pensar la posicin del museo en relacin a las redes de agentes
pblicos. Se plantea cmo se configuran los sujetos sociales, la ciudadana y las diversas instituciones, prcticas
e identidades en este espacio, no solo en cuanto y acciones que interaccionan con el museo. En consecuencia
a cmo se representan, sino a cmo se disponen las polticas culturales que aqu exponemos no estn marcadas
y regulan los grupos y personas en el espacio. por un paradigma de accesibilidad. No tratan trminos
Esta mirada intenta discernir qu posiciones y como proximidad, trabajo social o participacin. Conceptos
direccionalidad contiene un museo cuando se que esgrimen la necesidad de una jerarqua y un espacio
dirige a nosotros (Ellwsorth, 2005). La pregunta central en relacin a otros agentes, situados en la periferia y
por tanto no se establece sobre qu representa el excluidos que deben de ser procesados mediante mecanismos
museo, sino bajo qu condiciones de poder y de de normativizacin y regulacin inclusin social, le suelen
habla enuncia sus imaginarios, y qu otras hablas definir7. De nuevo encontramos aqu la metfora del museo
e identidades quedan fuera. Esta aproximacin como sol, y los agentes o comunidades como planetas, o incluso
performativa repensara el museo como un como simples satlites que rodean, se articulan y deben acceder
dispositivo a activar, a poner en cuestionamiento, al museo. Esta suele ser una posicin centrpeta o centralista
a dejar en suspenso sus significados. Dicho de de las polticas culturales, que se articula en trminos de
otro modo, la activacin poltica del museo es una acceso a un centro. Las enunciaciones tpicas aqu producen
performance continua, donde se alteran saberes, discursos con expresiones como: introduccin a un patrimonio,
tiempos espacios e identidades (Garoian, 2001), o alfabetizacin sobre el museo, ilustracin de pblicos. Siempre
donde se generan intersticios crticos y espacios de bajo patrones de superacin de una distancia para que los otros
resistencia (Rodrigo, 2004)6. agentes sociales entren al museo. Todas ellas son concepciones
paternalistas que excluyen la capacidad de accin y cultura de
otros agentes sociales. Simultneamente reinscriben el museo
como nico lugar de conocimiento cultural que debe imponerse
sobre el territorio. El museo se posiciona adems como un
escaparate: se ensalza como estandarte urbanstico de un nuevo
neocolonialismo cultural, esta vez centrado en la metrpoli y sus
periferias.
Ante este escenario descrito proponemos otra opcin alternativa. Bajo esta mirada, el museo ya no es simplemente
Si seguimos un marco de polticas en red, tomando las
consideraciones antes esgrimidas de la Teora de Actor-Red, nos un lugar de encuentro, no es una plaza donde
situamos en un punto de partida contrario al marco de polticas conversar y encontrarnos con el arte o el
centralistas y de acceso. Aqu trataramos de reconocer la
patrimonio en igualdad de condiciones simtricas,
capacidad poltica de accin de cada agente social, de las redes que
se producen. Por ello se repensaran los modos en que funcionan sin que haya diferencias, identidades verstiles,
y se articulan en nodos de actores las polticas8. Esta poltica no diversas lenguas, traducciones y posiciones de
se centrara pues en la produccin cultural desde un centro que
irradia y media la cultura por medio de diversos artefactos o
poder que cruzan este espacio poltico. Desde
narrativas culturales (exposiciones, eventos, seminarios, talleres, cundo somos todos iguales? As pues las
etc.). Ms bien generara formas de democracia participativa y diferencias nos plantean un nuevo reto: aceptar el
distribuida, donde producir mltiples mediaciones, no tanto
en un sentido de dentro fuera, sino desde un complejo dilogo
museo como un lugar de conflicto.
multidireccional, desbordante, entre discursos, agentes y saberes
bajo negociaciones culturales. Dentro de esta negociacin al
mismo tiempo se pondran en duda los mecanismos de poder
que facilitan estos artefactos y narraciones. Esta aproximacin
cuestionara directamente el por qu determinados procesos de
gobierno no facilitan que entren otros agentes en la construccin
de los artefactos discursivos del museo (exposiciones o Si tal como hemos argumentado, el museo es un
seminarios), al ser tildados de no expertos, ignorantes o mbito de conflicto, un marco abierto de debate,
subalternos. As la mediacin no consiste en tender puentes para la pedagoga en museos como disciplina y rea de
que determinados grupos o agentes sociales, las comunidades conocimiento no puede estar exenta de producirse
por ejemplo, entren al museo y puedan superar el foso que rodea en los mismos trminos de disonancia, e incluso
esta fortificacin cultural (la idea tan europea de superar la de generar otras nuevas. La educacin en museos
distancia del arte y la sociedad). Se tratara ms bien de generar pues es una disciplina reciente, pero con una
mltiples canales de conversacin, negociacin y traduccin genealoga y conflictos propios que de algn modo
entre agentes sociales como nodos: construir plazas entremedias, estn reinscribiendo otras historias y formas de
cavar pasadizos, y plazas-puentes, andamios para entrar al museo repensar los museos. Fruto de ello asistimos a
por otro lado, para generar rutas de escape, para introducir otros reconstrucciones de una genealoga de la educacin
lenguajes, etc... Es decir lugares intersticiales, arquitecturas como prctica crtica y poltica en museos. Un
informales y espacios entre-medias. Zonas de contacto donde claro ejemplo en Reino Unido sera el texto de
generar relaciones desde posiciones concretas, que desmantelen Felicity Allen de 2008, antigua coordinadora de
los modos hegemnicos de producir cultural, y replanteen otras Educacin de la Tate Britain. Esta autora traza
articulaciones posibles entre agentes sociales. las coaliciones entre feminismos, movimientos
sociales y educacin popular desde donde se gener
2. otra mediacin posible: las pedagogas en museos como una posicin crtica de la educacin en centros
espacios polticos y amigas crticas del museo de arte (comnmente definida como Gallery
Una vez descrito el cambio de mirada hacia el museo como education). As este texto devela otra genealoga
espacio de red y bajo el concepto de zona de contacto, ahora nos posible. Una que encuentra un cruce productivo
plateamos algunas de las consecuencias y retos que se arrojan en las primeras posiciones e iniciativas de la
al trabajo de mediacin. Partimos sobre todo desde el mbito educacin en centros de arte ligados al activismo
de las pedagogas crticas feministas y los recientes marcos de y feminismo de las educadoras/artistas. Repolitiza
experiencias de educacin en museos de tradicin crtica para esta prctica al repensar sus consecuencias
entender otras polticas de pedagogas posibles. Para poder dar lgicas en la produccin cultural y las polticas
este paso, previamente situamos un marco diferente de otra museolgicas, ms all de meramente ensalzar
historia poltica de la educacin en museos. la necesidad de la educacin de museos en el
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Reino Unido9. Otro ejemplo, dentro de la lnea de institucin. Estas tensiones son productivas por cuanto han
otras polticas y esferas pblicas de la produccin generado otras posibilidades de pedagogas alternativas y de
cultural en el Estado espaol es la investigacin relaciones con otros agentes sociales. Ahora nos plantearemos
colectiva de Desacuerdos 6 (2011). En este caso se qu papel y posiciones ocupara la educacin de museos si la
puso en juego el concepto del giro educativo de concebimos como un amiga crtica12 (Mrsch, 2009), es decir un
forma compleja, al indagar los legados y conflictos mediacin critica en donde generar conocimientos y nuevas
de la educacin moderna, de la transicin y sus prcticas culturales desde el museo.
grietas, as como de las polticas actuales de arte,
educacin, formacin de artistas y museos. En esta En primer lugar la mediacin crtica trabajara en dilogo con y
publicacin destacamos, entre otras aportaciones, contra los discursos del museo, no tanto para desprestigiarlos
el texto de Aida Snchez de Serdio y Eneritz sino ms bien para deconstruirlos. Su accin poltica genera
Lpez (2011), sobre el legado y las polticas de los otras miradas y visiones que develen los dispositivos, aparatos
deacs (Departamentos de Educacin y accin y relaciones de poder que cruzan las instituciones culturales.
Cultural). En esta investigacin estas autoras Esto es contradiscursos. Esta tendencia denominada por Eva
nos dibujan una genealoga de encuentros de Sturm, educacin artstica como deconstruccin (2002),
profesionales, de diferentes posiciones sobre conllevara la generacin de mltiples voces y espacios de
educacin y alternativas actuales. Estas posiciones traduccin, en una suerte de rizovocalidad (Sturm, 2007).
nos muestran el trabajo prctico y de investigacin No defiende, privilegia o demarca un solo discurso, sino que
que muchos museos han desarrollado en los investiga mltiples posibilidades de voces y relaciones en el
ltimos aos desde sus equipos educativos, ms museo. Su accin despliega otras voces que se bifurcan como
all de las nuevas tendencias comisariales sobre rizomas y sealan otros modos posibles de conocimiento.
el denominado giro educativo. Como ltimo Carmen Mrsch (2009:10) sita esta prctica como un discurso
ejemplo, y quizs el ms relevante por su posicin deconstructivo, en cuanto se alejan de un discurso meramente
geopoltica y el impacto cualitativo e internacional, reproductivo o autoritario en la educacin de museos. Bebe de
destacamos la serie de dos tomos editados por el las fuentes de la crtica institucional al entender los procesos de
Institute for Art Education de la universidad de civilizacin y disciplinamiento que genera el museo. Desarrolla
Zrich a partir del trabajo del equipo educativo anlisis donde las exposiciones se entienden como mecanismos
de la anterior Documenta, la 12 (vvaa, 2009) que producen distinciones/ exclusiones y construyen verdades
Resaltamos aqu, por un lado, el trabajo de (Mrsch: dem). Este tipo de prcticas se sitan dentro de un legado
propuestas educativas y ciudadanas desarrolladas intervencionista y postestructuralista de la educacin artstica
mediante un consejo local, que recoge el primer (Mrsch, 2007; Sturm, 2007). As, nos muestran las contradicciones
tomo, donde se gener un dilogo y negociacin y puntos ciegos en el museo como material pedaggico, al tiempo
compleja con redes de agentes sociales con los que generan tcticas de intervencin y nuevos conocimientos
que mediar y generar las colaboraciones con sobre las arquitecturas discursivas del museo.
diversos artistas, as como iniciativas de carcter
autnomo. Por otro lado, sobretodo nos interesa En segundo lugar, sera importante comprender la educacin
subrayar el trabajo de investigacin-accin que como investigacin colectiva, basndonos en procesos de largo
se describe en el segundo tomo. Este trabajo, a recorrido mediante conversaciones culturales complejas. Esto
medio camino entre investigacin colectiva y es posible si situamos la prctica educativa en el marco de
prctica de mediacin crtica, se desarroll con trabajo de comunidades de aprendizaje13, ya que se articula la
un equipo de 20 mediadoras sobre sus propias pedagoga como un motor del paradigma de investigacin
prcticas y discursos10. Especialmente relevante accin participativa (Rodrigo, 2010) o militante (Malo, 2004).
en esta investigacin son los marcos que sita la En este caso la educacin no se articula simplemente en
investigadora Carmen Mrsch (2009) a lo largo de programas de talleres o actividades puntuales, sino que se
la historia de la educacin artstica en Alemania. concibe como un proceso a largo trmino de co-investigacin.
Adems en este texto la autora nos describe cuatro Implica diversos agentes y saberes, donde el conocimiento y
discursos educativos en conflicto y cruce, que se los lmites disciplinarios del museo se ponen en juego y abren
articulan y conviven como posiciones dentro de dilogos, debates y nuevos conocimientos. De este modo
la educacin en museos. En resumen: estos tres no solo se reafirma el conocimiento preestablecido por el
ejemplos aqu descritos suponen una clara muestra discurso comisarial. Esta tarea poltica se realiza en un doble
de cmo investigar y generar otra arquitectura plano interrelacionado: Por un lado en los lmites internos
sobre una mediacin crtica en museos11. del museo, al generar proyectos hbridos a medio camino del
comisariado, el trabajo colaborativo y el educativo. Fuerzan por
Como hemos visto hasta ahora, es importante ello coaliciones entre departamentos y profesionales del museo,
subrayar que una genealoga repolitizada de la as como desbordan los lmites y disciplinas profesionales.
pedagoga en museos, sita esta disciplina como Por otro lado, la coinvestigacin produce intercambios entre
un espacio de tensin y conflicto con la misma el museo y otros agentes, al generar relaciones complejas
institucin cultural. Se revelan as tensiones, y nuevos saberes que transforman el modo de trabajo y las
discursos y otras narrativas con y contra la subjetividades de las instituciones implicadas. Este tipo
de marco de trabajo, es lo que Carmen Mrsch sita como En tercer, lugar, finalmente la educacin como
discurso transformativo (2009:10-11). ste genera trabajo con el mediacin crtica tambin reconoce las luchas
contexto donde se cuestionan las instituciones culturales en sociales y los conflictos de la divisin del trabajo,
relacin a problemticas de la sociedad del conocimiento, de as como las condiciones en que se genera la
las jerarquas de saberes y modos en que la cultura, la sociedad educacin en museos. Ligado con el trabajo
y la economa se entrelazan crticamente. En este sentido este deconstructivo y transformativo, la mediacin
tipo de aproximacin desarrolla desbordes reversivos (Villasante, como amiga crtica tambin pone en tensin
2006), en cunto suponen espacios que no solo desbordan a la esferas y epistemologas que se reproducen
otra institucin o agentes con los que trabajamos, sino que en estructuralmente en el museo y otros mbitos
ltimo lugar, fruto del trabajo entre-medias, generan tambin de la produccin cultural. Esta aproximacin
otros modos de operar en el mismo museo. Provocan as una cuestionara tambin el tiempo de tareas y
pedagoga institucional o en red, por cuanto aprenden las condiciones feminizadas y precarizadas en las
instituciones a generar nuevos saberes y modos de relacin. que se genera la educacin en museos, como un
Esto es un aprendizaje desbordante de la poltica, y no solo espacio poltico de investigacin y accin (Lpez
una interaccin con los grupos participantes envueltos. En y Alcaide, 2011). Esto supone entender tambin
este apartado cabe matizar que la educacin tambin presenta, que la educacin es un espacio de investigacin
circula y genera narraciones crticas sobre sus procesos. En este y cambio estructural de las condiciones polticas
sentido intenta representar varias voces, discurso y registros, ya de trabajo, que revisa la explotacin de diversos
sea a travs de proyectos comisariales, publicaciones u otro tipo subalternos en el sistema cultural (Graham,
de materializaciones. 2010a). Afortunadamente esta amiga crtica seala
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El trabajo poltico del museo reside en estar atento cultural. Esta aproximacin genera zonas de contacto y diversas
resistencias, descolonizando el museo, la nocin de patrimonio
a una apertura mltiple de actores y procesos de y cultura centroeuropeos, as como los imaginarios y narrativas
mediacin. En reensamblar constantemente lo que se proyectan. Paralelamente tratara de problematizar las
social de sus interacciones, no para configurar subjetividades que constituyen estas instituciones en tensiones
dentro de la construccin de alteridad y validacin/ regulacin de
una narrativa heroica o situarla como nico sujetos. Simultneamente esta propuesta se articularia a travs
agente de cambio, sino ms bien para develar de una educacin "queer", en cuanto desdibuja las categoras e
identidades que cruzan el museo (pblicos, artistas, comisarios,
sus complejidades, alterar sus significaciones y
directores, educadoras, etc.). Una poltica queer trastoca las
relacionarlo con otros agentes sociales. regulaciones heteronormativas y dicotomas de la concepcin
de los pblicos, de las subjetividades del museo, y sobre todo los
tiempos y relaciones entre la produccin/ reproduccin. Es decir
repiensa la institucin museo tambin a travs de otras polticas
afectivas y otras pedagogas de contacto (Vidiella, 2012).
Ha tenido el apoyo de la anterior alcalda, y ha Una primera tensin latente tiene que ver con los trminos en
posibilitado que alguna escuela lo adapte como que medimos estos proyectos, e incluso con el modo en que
proyecto educativo de centro. A finales del 2010 desbordan polticas basadas en calificaciones de xito, fracaso,
sali a la luz16 una publicacin de todo el proceso alta participacin o incluso polticas de empoderamiento. Cabe
despus de 4 aos, incluyendo las experiencias del sealar que en este tipo de proyectos donde se disea en red y se
equipo educativo y de alguna maestra implicada en ponen agentes, saberes y ritmos diversos, e incluso antagonistas,
el proyecto. Este tipo de experiencias a largo plazo, las condiciones de efectividad no pueden ser medidas nunca
con espacios de co-diseo y aprendizaje dialgico en condiciones de xito, de participacin cuantitativa o de
entre maestros, educadores y agentes comunitarios seguimiento numerosos. Siempre se genera una tensin entre lo
permite una transformacin lenta y a largo plazo, cualitativo y cuantitativo que responde a agendas muy diversas
al tiempo que sita una profesin de la pedagoga de trabajo, y requiere trabajar polticas invisibles y afectivas. Al
de museos como un trabajo en red ms all de un tiempo estos procesos no estn exentos de relaciones de poder,
mero complemento accesorio de las exposiciones. contradicciones y prcticas discursivas, de modo que debemos
Con ello se evitan posiciones paternalistas respecto evitar narrarlos y describirlos con los lenguajes universalistas
a las escuelas, ya que se negocia y co-disea con y los modos neoliberales que se enuncian bajo relatos
el profesorado todo el trabajo, y se reconocen apologticos, de buenas prcticas o como paradigmas ideales.
sus saberes. Experiencias similares se pueden A veces discursos enunciados a travs de trminos como good
encontrar en proyectos como la 2 y 3 edicin practices, hibridizacin, empowerment o the commons
de ZonaIntrusa (cursos 2008/2009 y 2009/2010, son resultado del mercado acadmico geopoltico anglosajn, y
respectivamente), desarrollado por Oriol los usamos ya sin darnos cuenta de la colonizacin del lenguaje
Fontdevila y LaFundici; Transart Laboratori (2009- que supone, sin repensar su traduccin y complejidad situada
2010) de Sinapsis en colaboracin con el espacio en cada caso. As, el riesgo de planificar sobre la complejidad de
expositivo de Can Felipa, dos centros escolares y el lo social se escapa a la planificacin tecnocrtica de la gestin
apoyo del rea de Educacin del distrito de Poble cultural y genera muchas complejidades. Se trata de experiencias
Nou. Aqu en otra esfera sealamos tambin el donde las micro-polticas y los afectos cruzan los trabajos, y donde
proyecto el Arte del Desplazamiento17 iniciado en el en muchas ocasiones se genera y disean los marcos de trabajo
ao 2008, desarrollado por la educadora Amparo en proceso, de modo que lo imprevisible e inapropiado surge
Muoz del musac en colaboracin con el grupo de como material constante de trabajo, muchas veces intraducible,
parkour y asociacin 3Run Len (Castilla y Len). capturable o valorable en trminos de gestin y difusin.
4. conclusiones y cuestiones. sobre la Otra tensin que vale la pena apuntar surge de la divisin del
descolonizacin del museo y otros retos trabajo y las condiciones de retribucin y redistribucin de
Queremos cerrar este texto sealando a modo los capitales de los proyectos colaborativos. Es importante
de resumen algunas de las complejidades que subrayar que este tipo de trabajos son sostenibles cuando se
nos presentan estas prcticas y sus retos dentro dan las condiciones polticas, profesionales y pedaggicas
de un marco descolonial de trabajo en museos y para desarrollar estructuras a largo plazo, equipos estables
mediacin. Nos parece importante poder sealar de profesionales y condiciones laborales e institucionales que
algunas de las tensiones que emergen de las soporten y ayuden a generar estos lazos y redes sociales. A veces
prcticas y lneas de trabajo. es necesario negociar y tener en cuenta los objetivos propios y los
del grupo, y repensar claramente los beneficios y colaboraciones
factibles a darse, repensando otros tiempos de mediacin, al
tiempo que pensamos en las contradicciones de la participacin
no remunerada, las condiciones sociales y simblicas de
reconocimiento del trabajo, y los modos y jerarquas del trabajo
que se estn reinscribiendo en muchas prcticas. No siempre
las agendas y tiempos de los museos se pueden conciliar tan
Cabe sealar que en este tipo de proyectos fcilmente con las escuelas u otras redes de trabajo. Incluso a
donde se disea en red y se ponen agentes, veces las agendas culturales son rechazadas o resistidas.
saberes y ritmos diversos, e incluso antagonistas, Una ltima tensin a sealar se centra en los lenguajes y modos
las condiciones de efectividad no pueden ser de relacionarse en donde se generan estas prcticas, ya que
medidas nunca en condiciones de xito, de siempre se constituyen por dispositivos de poder y por modos
hegemnicos en que se legitiman ciertos saberes en detrimento
participacin cuantitativa o de seguimientos de otros. El desafo se centrara en encontrar formas alternativas
numerosos. Siempre se genera una tensin de subvertir estos dispositivos, replantendonos otros espacios y
entre lo cualitativo y cuantitativo que responde lenguajes de encuentro que no reflejen en su estructura el capital
cultural del discurso de ciertos agentes (tericos, comisarios
a agendas muy diversas de trabajo, y requiere o investigadores que demarcan la validez del lenguaje y sus
trabajar polticas invisibles y afectivas. enunciaciones). Es necesario pues descolonizar los saberes y
espacios desde donde hablamos y desde donde trabajamos, del ver18. Una mirada descolonizadora se centrara
reconociendo otros modos de encontrarnos y trabajar en en las contradicciones productivas de generar
colectivo. Como vemos el tipo de experiencias aqu descritas ,en zonas de contacto, deconstruyendo de forma
definitiva, no dejan de ser micro-universos complejos, que poco pragmtica las identidades y verdades hegemnicas
a poco revelan y generan en su accin otras formas de generar, que se enuncian desde los museos y generado
mediar y producir conocimientos y cultura. La precariedad de otras formas de mediacin e investigacin en
equipos, la imposicin de la produccin de talleres y eventos red. Esta mediacin descolonial por tanto intenta
para las exposiciones, as como la hiperproductividad cultural suspender e interrumpir los discursos para mostrar
del mercado de centros de arte, dejan un espacio mnimo sus contingencias y pretensiones de objetividad
o prcticamente ahogan los equipos y recursos de estas universal bajo una nueva epistemologa
iniciativas. Muchas de ellas se generan desde la precariedad descolonial feminista-queer (Rodriguez: 2010)
laboral, emocional y profesional dando lugar a situaciones de que genere otras formas de conocimiento y
desgaste. Pese a ello, son espacios de resistencia alternativos, que transculturalidad.
consiguen parar la maquinaria neoliberal del sistema cultural.
Bajo estos parmetros, sera interesante dejar
Como vemos, estas tensiones aqu apuntadas nos sitan un reto de lado las polticas paternalistas de acceso y
muy claro sobre la posibilidad de descolonizar el museo en sus victimizacin, la hiperproductividad del mercado
modos, ritmos, epistemologas y discursos donde se generan global de la cultura y los museos, as como su
saberes y polticas. Es necesario el reconocimiento de otras pretensin universalista sobre el conocimiento
epistemologas, tiempos y espacios de colectividad desde donde cultural y el patrimonio. Parmetros que articulan
generar cultura. Estos cuestionamientos son elementos claves de el neoliberalismo global con un neocolonialismo
una museologa descolonial. Esta aproximacin buscara analizar local en cultura en muchos de los proyectos de
el poder de la mirada colonial, sus saberes universalizantes y vanguardia musestica. Una mediacin crtica
sus diversos modos de representar y narrar. Es decir nos centra propone otro tipo de ciudadanas en red con
en la pregunta de la colonialidad del saber, del ser y sobretodo el museo como un nodo ms, poniendo en
revista museos 2012 #31 86 | 87
Citas
Es necesario pues descolonizar los saberes 1. Recordemos que el gora se constitua en un sistema poltico que permita la esclavitud y
y espacios desde donde hablamos y desde la expulsin de la mujer de la vida democrtica. Adems se localiza en un imperio, el griego,
con colonias; Mientras que la plaza siempre ha sido escenario de revoluciones, conflictos y
donde trabajamos, reconociendo otros modos expulsiones constantes, y no simplemente espacios de convivencia o consenso.
2. As otras instituciones como la escuela, el hospital, la prisin estn sujetos a la
de encontrarnos y trabajar en conjunto. Como misma condicin crtica. No solo ya desde su gnesis y generacin como instituciones.
vemos en el tipo de experiencias aqu descritas disciplinarias con discursos normativos (Foucault); sino tambin a la hora de repensar
las relaciones de estas instituciones con la modernidad europea como fenmeno de
,en definitiva, no dejan de ser micro-universos colonizacin, explotacin y subyugacin de otros saberes, epistemologas y sujetos. Esta
aproximacin dara como resultado un marco de museologa crtica descolonial, algo que
complejos, que poco a poco revelan y generan apuntaremos al final de este texto.
en su accin otras formas de generar, mediar 3. Por ejemplo Andrea Fraser en su texto Estructuralismo o pragmtica? Sobre la teora
del discurso y la poltica feminista en Fraser, Nancy (1997) Iustitia Interrupta: Reflexiones
y producir conocimientos, y cultura. crticas desde la posicin postsocialista. Siglo de Hombres Editores: Santa F de Bogota.
Pp. 201-225.
4. Aqu uso deliberadamente el trmino entremedias segn la posicin y escritura del
terico postcolonial Hommi Bhabha en su traduccin en espaol (2002).
5. Especficamente la autora describe en su investigacin la sustitucin de la nocin
suspenso esta articulacin y trabajando con colonial de frontera por la de zona de contacto a partir del ejemplo de poblaciones andinas
sus contradicciones internas. Intenta dejar de o indgenas en contacto con ncleos metropolitanos colonos de Latinoamrica.
6. Este aspecto lo desarrollo en el siguiente captulo, al repensar los retos de una pedagoga
lado las metforas colonizadoras de frontera,
desde este marco.
territorio o divisin entre lo social y cultural. 7. Un ejemplo tpico del paradigma paternalista de inclusin social son los programas de
Asume los riesgos de epistemologas blandas, no diversidad cultural y exotizacin de culturas indgenas de educacin. Una crtica de estas
universales y contradictoriamente fructferas. polticas y sus repercusiones sociales en Reino Unido que desarroll el New Laborism se
Estas son necesidades latentes para repensar la encuentra en el libro de Ruth Levitas (1998).
8. Una descripcin ms detallada de este tipo de polticas desde un marco conceptual, se
museologa en el futuro. Descolonizar el museo
halla en el texto El trabajo en red y las pedagogas colectivas: retos para la produccin
supone pararnos a repensar entre todos, sobre otros cultural (Rodrigo, 2008a).
modos de negociacin y trabajo en red complejos. 9. Tendencia est muy demarcada por el gobierno laborista anterior, y refrendada por el
Otros lugares donde lo productivo y reproductivo actual gobierno, bajo el paradigma hegemnico del Creative Learning y programas
como Creative Partnerships. Una crtica a estas complejidades sobre arte y educacin
entren en una tensin compleja y fructfera;
fue descrita en el captulo: Segundo Campo:Ponga un artista en su vida: La hegemona
donde se reconozcan otros saberes y tiempos no del dilogo y la creatividad en las pedagogas estetizadas ( Pp: 7-16). En Rodrigo
colonizadores; y donde se generen equipos estables Montero, Javier (2010) Educational Tendencies y lneas de tensin entre las polticas
y condiciones profesionales para asumir esta tarea. culturales y las educativas. En Biblioteca Yproductions, Barcelona. productions.
http://ypsite.net/recursos/biblioteca/documentos/educational_javier_rodrigo.pdf
10. Un resumen de estas propuestas y trabajo en castellano se encuentra en este
Para terminar, nos gustara concluir abriendo
texto: La otra documenta: contrapartidas pedaggicas (Rodrigo, 2008b).
un debate con dos preguntas problematizadoras 11. Existen otros textos como por ejemplo Graham y Yasi (2007) (2010b), los marcos
a modo de un reto situado en la complejidad del de museologa crtica de la investigadora Carla Padr (2003), o las tesis doctorales
pensamiento altermundista latinoamericano. La de Lpez Eneritz (2009) o Irene Amengual (2012) que tambin trazan otras historias y
posibilidades polticas, entre otros textos.
pregunta me la he planteado muchas veces en las
12. La metfora de la amiga crtica en el sentido acadmico, de persona que revisa,
diversas ocasiones que he podido visitar diversos acompaa y cuestiona un texto de forma constructiva para sugerir modificaciones y
museos y espacios culturales de Latinoamrica, posibilidades de mejora.
teniendo la oportunidad de salir de pases 13. Esta dimensin la describ ms detenidamente en el texto Pedagoga crtica y
anglosajones. Es una cuestin que se me repite educacin en museos: marcos para una educacin artstica desde las comunidades
(Rodrigo, 2007a).
como un murmullo de fondo, y que de algn modo
14. En este caso Carlos Snchez tcnicaode video bajo la coordinacin del equipo
tambin me planteo desde la Pennsula Ibrica, en educativo, desarrollando tres cortos bajo el proyecto de 2008 denominado :A dinsi al
el cono sur de Europa: voltant de lFPJM ( A dentro y al rededor de la FPJM ).
Podemos trazar una poltica que emerja como una 15. Una descripcin de este tipo de trabajo como traduccin cultura y poltica
de escritura e investigacin etnogrfica puede verse en el texto ArtUOM 05/07;
contramirada y un contradiscurso a paradigmas
Participacin y traduccin cultural de Javier Rodrigo (2007,b).
globalizadores de patrimonio y cultura, de carcter 16. Ver la publicacin coordinada por Aina Bauz (2010).
centroeuropeo o anglosajn como los de la une s c o o 17. http://3runleon.wordpress.com/3run-leon
el ic om? 18. En este sentido recomendamos el grupo de trabajo de la Troncal, el grupo de
Es posible generar una museologa y pedagoga de trabajo de prcticas geopolticas y simblicas, especialmente el seminario sobre
La colonialidad del ver coordinado por Joaqun Barrientos. Sobre otros debates al
carcter latinoamericano, descolonizadora e hbrida,
respecto de la colonialidad del saber y del ser, nos remitimos como otras lecturas
con sus propias referencias, conflictos, relaciones, claves en los marcos de pensadores sobre la descolonizacin y sus tensiones como
conocimientos y contradicciones? m entre otros: Riviera (2010), o la compilacion de Castro Gmez y Grosfoguel (2007).
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revista museos 2012 #31 88 | 89
Panorama
Cifras
El presupuesto de la snm para el ao 2012 fue de $1.567.363.000 para Usuarios de museos regionales y especializados dibam 2012,
funcionamiento y proyectos de desarrollo. segn tipo de usuario
Las actividades de extensin de los museos snm alcanzaron a 1.417
durante el 2012, beneficiando a 114.016 personas, un promedio de 80
usuarios por actividad. 17% Actividades de Extensin
Los Museos snm recibieron 685.103 usuarios en el 2012. La dotacin
de funcionarios en los 23 museos fue de 194. Es decir, 3.531 visitantes 3% Biblioteca
por cada funcionario.
109.412 objetos pertenecientes a las colecciones de nuestros 19% Colectivos
museos han sido identificados en el Sistema nico de Registro (sur)
y de ellos 73.676 son registros con imgenes. Su descripcin est 61% Individuales
disponible en www.surdoc.cl
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre total
83.863 105.125 43.642 43.364 55.130 32.954 52.209 47.027 48.322 54.173 66.692 52.602 685.103
total
Usuarios entrada pagada Usuarios entrada liberada
usuarios
Tercera Actividades Servicios
Menores Adultos Total Individuales Colectivos Biblioteca Total
edad de extensin profesionales
32.585 111.844 30.684 175.113 243.521 128.007 21.241 114.016 3.205 509.990 685.103
Reconocimiento
Durante el ao 2012, el nmero 29 de la Revista Museos obtuvo el Este premio destaca el trabajo de los diseadores Myrna Cisneros
primer lugar en la categora revistas del concurso de publicaciones de y Manuel Crdova, quienes han diseado la Revista Museos desde su
la American Alliance of Museums (aam). renovacin grfica en el ao 2007.
Desde hace 25 aos, la aam ha reconocido la excelencia en el diseo
grfico de las publicaciones de museos. Los ganadores son elegidos
por su excelencia en diseo, creatividad y la capacidad de expresar la
personalidad de una institucin, misin o caractersticas especiales.
El panel de jueces incluye a diseadores grficos, profesionales de
museos y editores. Las instituciones compiten en dos categoras de
acuerdo con su presupuesto: aquellas con presupuestos operativos
anuales de menos de US $750.000 y los que tienen presupuestos de
US $750.000 o ms.
El nmero de nuestra revista que fue premiado, corresponde al
del ao 2010 que fue distribuido el ao 2011. Esta edicin tiene una
sensibilidad especial, ya que da cuenta del esfuerzo de los museos por
levantarse despus del terremoto, lo que a nivel grfico es abordado
explorando nuestra geografa.