PROJETO PEDAGGICO - ALFALETRANDO COM A MSICA

Em atendimento aos objetivos finais do Curso Pr-Letramento: Alfabetizao e

Linguagem, realizado atualmente no Municpio de Jardim de Piranhas/RN, sob
a tutoria da Professora Geralda Andriola, elaborei e desenvolvi este projeto,
conjuntamente, com a Professora Josiene Mesquita. Consideramos que foi
uma excelente oportunidade para colocarmos em prtica todos os fundamentos
tericos acerca do trabalho com os eixos necessrios aquisio do sistema
de escrita.

1 JUSTIFICATIVA

Diante dos novos contextos educacionais, o desafio de professores

alfabetizadores est em considerar, simultaneamente, as contribuies dos
estudos tericos sobre a aquisio da lngua escrita e a prtica concreta, real,
da sala de aula.
Hoje temos como urgente a necessidade de se conceber o processo de
aquisio da lngua escrita na perspectiva do alfa letramento, e os referenciais
tericos atestam que o trabalho com gneros textuais se apresenta como
caminho mais vivel para vencer tal desafio.
Nessa perspectiva, trazer gneros textuais como a msica para a sala de aula
uma forma diferenciada de se valorizar aspectos da alfabetizao e do
letramento de maneira que podemos atravs desta, trabalhar a leitura, escrita,
oralidade, interpretao e produo de textos de forma atrativa.
Adentrar neste universo fundamental a formao das crianas, visto que
possibilita a interatividade nas atividades, o que faz com que se ampliem
aspectos imprescindveis ao desenvolvimento das mesmas, atendendo no s
as exigncias escolares quanto alfabetizao em tempo hbil, como tambm
vm atender aos programas de formao de alfabetizadores que buscam
transformar os ambientes escolares mais propcios ao ensino aprendizagem da
lngua.

2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral

Promover a partir de msicas infantis o desenvolvimento de habilidades de

Leitura, Escrita, Oralidade, Interpretao e Produo de Textos, bem como a
integrao das crianas e a ampliao de seu conhecimento de mundo.

2.2 Objetivos Especficos

Conhecer o alfabeto e compreender diferenas entre escrita e outras formas

grficas (letras e smbolos);
Ampliar o conhecimento dos alunos quanto leitura e a escrita,
explorando a relao entre fonemas e grafemas (decodificao de
palavras);
Desenvolver a partir da msica atitudes e disposies favorveis a leitura,
interpretao e a produo textual;
Oportunizar aos alunos a capacidade da fala e do ouvir com compreenso;
Relacionar a leitura a aspectos da memria, mediante brincadeira musical.

3 METODOLOGIAS

Escuta, apreciao e interpretao musical;

Murais;
Cartazes;
Dramatizaes;
Vdeos;
Atividades impressas.

4 RECURSOS

Aparelho de DVD;
Papis diversificados;
Lpis de cor;
Cola;
Tesoura;
Computador;
Projetor;
Caixa de som;
Microfone;
Impressora, entre outros.

5 AVALIAO
Verificar mediante o desenvolvimento de atividades integradas a msica, os
conhecimentos e capacidades relacionadas leitura, escrita, oralidade,
produo e interpretao.

REFERNCIA BIBLIOGRAFIA

PR-LETRAMENTO: Programa de Formao Continuada de professores

dos Anos/Sries Iniciais do Ensino Fundamental: Alfabetizao e
Linguagem. Braslia: Ministrio da Educao, 2008.

SEQUNCIAS DIDTICAS DESENVOLVIDAS NO PROJETO

SEQUNCIA DIDTICA N 1

PROJETO: Alfaletrando com a Msica

EIXOS PRINCIPAIS: Apropriao do Sistema de Escrita e Oralidade
GNERO: Msica (O Alfabeto- Aline Barros)

OBJETIVOS: Conhecer o Alfabeto e Compreender diferenas entre escrita e

outras formas grficas (letras e smbolos).

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ATIVIDADES:

Conhecimento prvio acerca de msicas cuja letra explore o alfabeto;
Escuta da msica o alfabeto de Aline Barros;
Cantar a msica com os alunos;
Expor um cartaz com a letra incompleta da msica e um mural com letras e
outros smbolos grficos;
Propor que completem a letra da msica no cartaz, fazendo uso das letras
expostas no mural;
Questionar quanto aos demais smbolos do mural, fazendo referncia
diferenciao entre smbolos e letras, bem como sobre o porqu de usarmos
letras;
Fazer a leitura das letras usadas na composio da msica, ler a msica e
cant-la novamente com os alunos.
Atividade impressa (1 e 2 anos): Texto fatiado com a letra da msica para
organizar.

RECURSOS: Aparelho de DVD, lpis de cor, papis, fita adesiva, alfabeto

mvel, diversidades de smbolos, entre outros.

AVALIAO: Verificar se as crianas fazem a distino entre letras e outros

sinais grficos e reconhecem o alfabeto.
 SEQUNCIA DIDTICA N 2

PROJETO: Alfaletrando com a Msica

EIXOS PRINCIPAIS: Apropriao do Sistema de Escrita e Leitura
GNERO: Msica (Um lindo arco-ris - Xuxa)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos quanto leitura e escrita,

explorando a relao entre fonemas e grafemas (decodificao de palavras).

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ATIVIDADES:

Cantar a msica um lindo arco-ris da Xuxa;
Expor um cartaz com a msica em forma de texto enigmtico, ler o cartaz
com os alunos e cant-la;
Dramatizar a msica fazendo uma relao entre as cores e suas
representaes;
Atividade impressa: Completar a msica em formato enigma, substituindo
desenhos por palavras (enfatizando a sonorizao quando da escrita dos
nomes dos desenhos).

RECURSOS: Aparelho de DVD, lpis de cor, papis diversificados, impressora,

fita adesiva, entre outros.

AVALIAO: Observar se as crianas conseguem relacionar a segmentao

oral e escrita de palavras.

SEQUNCIA DIDTICA N 3

PROJETO: Alfaletrando com a Msica

EIXOS PRINCIPAIS: Leitura e produo de textos escritos
GNERO: Msica (O Circo Chegou - Xuxa)

OBJETIVOS: Desenvolver atitudes e disposies favorveis a leitura, a

interpretao e a produo textual

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ATIVIDADES:

Explorao dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema central da
msica, que o circo;
Propor a escuta e apreciao visual em DVD da msica: O Circo chegou,
enfatizando a observao das imagens e ao que diz a letra da msica;
Interpretao oral da msica;
Exposio de um mural circense com seus personagens;
Fazer a leitura do mural, levando os personagens aos seus respectivos
nomes;
Produo textual coletiva sobre o circo, completando as sequncias de
frases com palavras adequadas (IV e V Nveis);
Atividade (1 e 2 anos): Produo textual sobre circo, atravs de leitura de
imagens.
RECURSOS: Aparelho de DVD, projetor, DVD (Xuxa 5), lpis de cor, papis,
computador, impressora, tesoura, fita adesiva, TNT, entre outros.

AVALIAO: Verificar se as crianas so capazes de ler um texto musical com

apoio de imagens, bem como produzir textos com maior ou menor adequao,
levando em conta sua situao de produo.

SEQUNCIA DIDTICA N 4

PROJETO: Alfaletrando com a Msica

EIXOS PRINCIPAIS: Desenvolvimento da Oralidade e leitura
GNERO: Msica (As bonecas- cano popular)

OBJETIVOS: Oportunizar aos alunos a capacidade da fala e do ouvir com

compreenso, explorando aspectos da memria musical.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ATIVIDADES:

Leitura em cartaz da msica;

Cantar com os alunos;

Interpretao oral da cano;

Fazer a dramatizao da cano (Trs alunas das turmas sero as

bonecas e o restante do grupo far o coral na cano).

RECURSOS: lpis de cor, cartolina, computador, impressora, tesoura, fita

adesiva, cola, vestimentas para bonecas, entre outros.

AVALIAO: Observar a expressividade, participao e o envolvimento dos

alunos no desenvolvimento das atividades.

SEQUNCIA DIDTICA N 5

PROJETO: Alfaletrando com a Msica

EIXOS PRINCIPAIS: Desenvolvimento da Oralidade e leitura
GNERO: Msica Diversidade de msicas conhecidas popularmente

OBJETIVOS: Relacionar a leitura a aspectos da memria, mediante

brincadeira musical.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E ATIVIDADES:

 Relembrar as msicas trabalhadas na semana e cantando-as com os
alunos;

Propor a brincadeira: QUAL A MSICA?;

Explicar as regras da brincadeira: mural com vrios envelopes contendo

trechos de msicas conhecidas; cada participante dever ler o trecho
que est no envelope e cantar no microfone uma cano de tenha o
trecho lido. O aluno que conseguir acertar a msica referncia
escolhida para a brincadeira, ganha um mimo;

Desenvolver a brincadeira;

Para finalizao das atividades: escolher conjuntamente com os alunos

uma cano infantil e cant-la em coral;

Distribuir um mimo para cada aluno.

RECURSOS: lpis de cor, cartolina, computador, impressora, tesoura, fita

adesiva, cola, caixa de som, microfone, entre outros.

AVALIAO: Observar nos alunos capacidades de leitura, memorizao e

expressividade.

LETRAS DAS MSICAS TRABALHADAS NO PROJETO

O Alfabeto
Aline Barros

A,B,C,D,E,F,G,H,
I,J,L,M,N,O,P,Q,
R,S,T,U,V,X e Z

Eu j aprendi. Quer ver?

Vou mostrar pra voc,
O alfabeto eu aprendi
Vou cantar, pode crer

A,B,C...

O alfabeto eu aprendi
Jesus me deu sabedoria
As letrinhas vou usar
Dia e noite, noite e dia.
A,B,C...
Um Lindo Arco-ris
Xuxa
Ah! O vermelho a cor do corao
Laranja a cor da laranja
Amarelo, a cor do nosso lindo sol, sol, sol
Verde, a cor do limo, meu p de limo
E tem azul l no mar
E o roxo que me lembra diverso
E quando gente junta essas cores
O que elas iro formar?
Um arco-ris
Um arco-ris
Um lindo arco-ris no cu

O Circo J Chegou
Xuxa
Vem brincar, que o circo j chegou
Vem sorrir, que o circo j chegou
Vem danar, que o circo j chegou
Vamos bater palmas, porque o circo j chegou

Tem muita palhaada s pra gente ser feliz

Tem foca equilibrando a bolinha no nariz
Tem lindas bailarinas
Na pontinha dos ps
Pipoca, algodo-doce e picol

Malabaristas
Equilibristas
O circo j chegou

Vem brincar, que o circo j chegou

Vem sorrir, que o circo j chegou
Vem danar, que o circo j chegou
Vamos bater palmas, porque o circo j chegou

Tem mgico fazendo tudo desaparecer

Surpresas na cartola, tudo isso pra voc
Tem muitas piruetas
Palhaos de monto
Caindo de bumbum no cho

Trapezistas
Pernas de pau
O circo j chegou
Vem brincar, que o circo j chegou
Vem sorrir, que o circo j chegou
Vem danar, que o circo j chegou
Vamos bater palmas, porque o circo j chegou

As Bonecas
(Cano popular)

Somos trs bonecas

Lindas e formosas
Saias engomadas
Faces cor de rosa
As bonecas vivem sempre a bailar
Tr,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l

Eu que sou de pano

Posso me rasgar
Tr,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l

Eu que sou de vidro

Posso me quebrar
Tr,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l

Eu que sou de plstico

Posso me amassar
Tr,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l

Somos trs bonecas

Lindas e formosas
Saias engomadas
Faces cor de rosa
As bonecas vivem sempre a bailar
Tr,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l,l