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AUTOPISTAS DEL
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N 4
MES JULIO ]
AGP- UGEL 03
Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
PRESENTACIN
El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del
segundo grado de educacin primaria con los Asesores Pedaggicos y Especialistas
del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los
aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad
de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula
teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su
elaboracin se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre
todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicacin promueve el
desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo
grado del nivel primario.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4
SITUACIN DE CONTEXTO
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Dialogamos acerca de los acuerdos de convivencia pactados y los beneficios que nos brindan al practicarlos
siempre.
Se les invita a sentarse en semicrculo en el aula.
INICIO Escuchan la cancin Mi Per
Hacer el enlace con el link :http://www.youtube.com/watch?v=kKIdyOKdqZw&list=RDkKIdyOKdqZw#t=10
Responden las siguientes preguntas acerca de la cancin: Les gust la cancin? Por qu? Quin la canta? A
quin le dedica esta cancin? Qu celebramos en este mes? Cuntos aos de aniversario cumplimos? De
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qu se siente orgulloso el compositor de la cancin? Por qu? Qu lugares del Per se mencionan en la
cancin? Por qu se menciona al inca en la cancin?
DESARROLLO Participan del juego denominado: Cunto sabes de nuestro Per?
Escuchan las indicaciones para participar en el juego:
Eligen a un representante de cada equipo.
El representante sacar de una caja un sobre que contiene una pregunta relacionada con nuestra historia (Anexo
N 1).
Se ponen de acuerdo en la respuesta que darn y ordenan sus ideas en torno a la pregunta.
En equipo responden la primera pregunta y la docente otorga un punto al equipo si lo hacen correctamente.
Se acerca nuevamente el representante de cada equipo y saca la segunda y tercera pregunta. y se realizarn
las mismas acciones que en la primera pregunta.
Se otorga un premio para el equipo ganador.
PASO 1
Identificamos la situacin de inters mediante la siguiente pregunta: De qu trat el juego?
PASO 2
Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: Por qu celebramos el aniversario de
nuestro Per? Creen que en el juego demostramos lo que sabemos de nuestro Per? Por qu? como
peruanos Debemos conocer la historia del pas que nos vio nacer? Cul es el objetivo de celebrar estas
fechas? Por qu estarn de rojo en el calendario? Qu ser lo ms importante en estas fechas? Qu
podemos hacer para conocer ms de nuestro Per? Qu podemos hacer para que ms peruanos conozcan de
nuestro pas?
PASO 3
Determinamos el ttulo de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: Qu actividades podemos realizar
para conocer y hacer que otros peruanos conozcan de nuestro pas? Ser peruanos nos permite identificarnos
como una gran familia? Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades? Qu ttulo le pondramos a nuestro
proyecto?
PASO 4
Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar
en cada una de ellas.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Investigamos sobre la historia, COMUNICACIN:
costumbres y tradiciones de - Leemos textos acerca de nuestras Cartulina
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V. EVALUACIN:
Lista de cotejo
VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
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Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin.
ANEXO N 1
CARTELES
Cundo se proclam la
independencia del Per?
Quin proclam la
AGP- UGEL 03 independencia del Per?
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Nombre del proyecto Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la feria regional
Producto del proyecto (S.A.S) Feria regional.
La Situacin de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad ms relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intencin pedaggica.
En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevar a cabo el S.A.S, este
consiste en la realizacin de la Feria Regional el cual se llevar a cabo en un da,
para ello se tomar en cuenta:
Antes de la feria:
Los y las estudiantes organizarn y ambientarn un espacio para la regin que
Descripcin del Producto (S.A.S)
representarn la cual incluir platos tpicos, vestimenta, ubicacin geogrfica y otros
propios de la regin.
Durante el feria:
Los y las estudiantes exponen sobre el proceso de elaboracin de sus platos tpicos,
las caractersticas geogrficas del lugar, el traje tpico de la regin y otros datos que
consideren importantes. Se entregarn dpticos informativos de la regin presentada.
Despus de la feria:
Los y las estudiantes participantes recibirn las felicitaciones del caso.
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COMUNICACIN:
Nos organizamos para - Leemos el texto instructivo: Papa a la
huancana (Cuaderno Pg. 111-112)
participar en nuestra feria - Escribimos recetas de platos tpicos
gastronmica regional. para organizarlos en un recetario.
(Cuaderno Pg. 115-116)
- Elaboramos un dptico informativo
para la feria regional.
MATEMTICA:
- Interpretamos cuadros de doble
entrada con datos de la feria regional.
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COMUNICACIN:
Leemos y creamos pregones sobre el
plato tpico que se dar a conocer en
el Feria Regional.. (Cuaderno Pg.
89-90)
MATEMTICA:
Participamos en la feria Restamos utilizando base diez
(Cuaderno Pg. 107- 112)
gastronmica regional con Sumamos utilizando base diez.
alegra porque mi pas est de (Cuaderno Pg. 113 a 115)
fiesta. PERSONAL SOCIAL:
Conocemos nuestra historia: Los
smbolos patrios.
Comunicamos y evaluamos nuestro
proyecto. Valoremos las tradiciones
de nuestra patria participando en la
feria regional
Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula
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JULIO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
4
1 2 3 SAS
EVALUACION
PROYECTO PROYECTO PROYECTO 5
PROYECTO
JUNIO JUNIO JUNIO
JUNIO
7 8 9 INICIO
6 DIA DEL
PROYECTO PROYECTO PROYECTO 10 11 12
MAESTRO
JUNIO JUNIO JULIO
13 14 15 16 17 18 19
25
24 SAS: EVALUACIN Y
20 21 22 23 FERIA COMUNICACIN 26
REGIONAL DEL
PROYECTO.
28
29 30 31
27 FIESTAS
VACACIONES VACACIONES VACACIONES
PATRIAS
Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
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Comprende crticamente diversos tipos de textos Infiere el significado del texto. Predice el tipo de texto y su
escritos en variadas situaciones comunicativas contenido a partir de los
segn su propsito de lectura, mediante procesos indicios que le ofrece el texto
de interpretacin y reflexin. informativo (imgenes y
silueta) para predecir su
contenido (formular
hiptesis).
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SESIN DE APRENDIZAJE N
MATERIALES O Imgenes de platos tpicos, cuaderno de trabajo de Comunicacin pginas 189 y 190, tarjetas de cartulina.
RECURSOS
III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Se presenta un cofre con imgenes variadas de platos tpicos de nuestro pas (Anexo N 1).
Se formulan las siguientes preguntas: Has visto antes imgenes como estas? Dnde? A qu regin del Per
INICIO pertenecen? Qu platos tpicos son? Han comido rocoto relleno alguna vez? En qu lugar del Per consumen el
ceviche? Qu otros platos tpicos conocen?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto informativo.
DESARROLLO Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
Observan la silueta y la imagen relacionada con el texto (Anexo N 2).
Responden las siguientes preguntas: A qu tipo de texto pertenece esta silueta? Cmo est organizado el texto?
Por qu estar organizado de esta manera? Quines aparecen en la imagen? Qu crees que estn haciendo?
En qu lugar se desarrollarn los hechos? De qu tratar el texto que van a leer?
La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hiptesis realizadas a partir de la silueta e imagen.
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Durante la lectura:
Leen de manera silenciosa.
Leen en equipos en voz alta.
Leen en parejas(Primero lee un nio el otro escucha, luego lee el nio que escuchaba)
Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Despus de la lectura:
Contrastan las hiptesis que se formularon al inicio.
Responden de manera oral las siguientes preguntas: Qu han preparado? Dnde se prepara la pachamanca?
Qu significa la palabra pachamanca? Por qu los alimentos se cubren con hojas y hierbas? Qu ttulo le
pondras al texto? Cul es el propsito del texto? De qu trata principalmente este texto? Por qu se dice que la
pachamanca es una forma muy antigua de cocinar? Si faltar alguno de los ingredientes, la pachamanca tendra el
mismo sabor?
Releen cada prrafo y contestan De qu trata este prrafo?. Si hubiera dificultad se formulan preguntas ms
especficas.
Subrayan o pintan la idea principal de cada prrafo.
Escriben en una tira de papel o cartulina la idea principal de cada prrafo.
Integran la informacin relevante de cada prrafo del texto.
Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: De qu trata principalmente este texto?
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
Desarrollan una ficha de aplicacin.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu
CIERRE actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al
leer el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y la silueta fueron acertadas? Cmo se
sintieron?
V. EVALUACIN:
Prueba escrita (Anexo N 3)
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: Ministerio de Educacin.
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ANEXO N 1
IMGENES DE PLATOS TPICOS
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ANEXO N 2
SILUETA DEL TEXTO
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...
..
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ANEXO N 3
FICHA DE COMPRENSIN LECTORA
Nombres y apellidos
Grado 2 Seccin
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Durante la lectura:
Observan el texto de Personal Social (Pginas 167 y 168).
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V. EVALUACIN:
Lista de cotejo
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: Ministerio de Educacin.
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ANEXO N 3
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Construye un organizador grfico sencillo
para reestructurar el contenido de un texto
informativo simple ledo por l mismo.
10
11
12
13
14
15
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SESIN DE APRENDIZAJE N
INICIO
Responden a las siguientes preguntas: Qu observan en las imgenes? Cmo estn vestidos estos nios?
Sern trajes tpicos?De qu parte de nuestro pas sern las vestimentas? Dnde los podemos conseguir?Les
gustara saber cunto cuestan los trajes tpicos?
Establecemos el propsito de la sesin: Componemos y descomponemos nmeros naturales.
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El segundo grado A de la I.E. estn muy emocionados por participar en la feria regional que organizar su
colegio por las fiestas patrias y deciden ir a una FERIA ARTESANAL a investigar el precio de los trajes tpicos.
Cuando llegan a la feria encuentra los siguientes precios:
El equipo A decide comprar el traje de la selva De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
El equipo B quiere comprar el traje de marinera De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
El equipo C quiere comprar el traje huaylash De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
Comprende el Problema:
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Escuchan la lectura que realiza la docente de la situacin problemtica.
Responden a partir de las siguientes preguntas: De quines se habla en la situacin problemtica? De qu trata
el problema? Qu datos tenemos? Cmo lo haramos?
Lee en voz alta por equipos.
Dicen el problema con sus propias palabras.
Disea un plan:
Se organizan para disear la estrategia de solucin.
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V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. (Anexo 1)
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima.
VI. FUENTES DE INFORMACI
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Anexos 1
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Anexo 2
APLICO LO APRENDIDO
Nombre y Apellidos:_________________________________ Seccin:____
400 + .. + = _____
. + .. + .. =_____
2. Completa el cuadro.
Corresponde al
La Descomposicin Se lee
nmero
5C + 7D + 2U 572 Quinientos setenta y dos.
2C + 5D + 1U
3C + 0D + 3U
4C + 6D + 7U
7C + 2D + 0U
354
745
493
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SESIN DE APRENDIZAJE N
INICIO
Responden a preguntas: Qu observan en las imgenes? Qu se celebra en este mes? Por qu en el mes de
julio se celebra las fiestas patrias? Cuntas piezas tiene cada grupo? Si juntamos las piezas de cada grupo
cuantas habra en total? Qu hicimos para hallar el total?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy calcularemos la adicin de nmeros naturales
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Al avecinarse las fiestas patrias una de las tradiciones es el uso de la escarapela, por ello se ha pedido
que todos los estudiantes de la Institucin Educativa ..asistan con este distintivo como una forma de
mostrar su identidad y amor a su patria.
Por este motivo los estudiantes del 2 grado A, B, C,D y E muy identificados con su patria se
colocaron escarapelas de diferente material:
El da lunes 102 estudiantes asistieron con escarapela de tela y 42 nios con escarapela de metal
Cuntos estudiantes de segundo grado se colocaron escarapelas el da lunes? .
Comprende el problema.
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Explica a otro compaero en qu consiste el problema qu se busca y qu se conoce.
Subrayan las cantidades que tienen que representar.
Disea una estrategia de solucin.
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo hicieron.
Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Eligen el material concreto que usaran para resolver el problema.
Ejecuta la estrategia de solucin.
Ejecutan la solucin del problema con el material concreto elegido.
Representan en un papelgrafo grficamente la solucin de su problema.
Representan simblicamente (usando nmeros y operaciones) la solucin del problema.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolucin.
Resuelven la pg. 89 y 91 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU
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Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendieron? Crees que la estrategia que utilizaste fue la
CIERRE adecuada?Por qu? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo
en equipo? En qu otras situaciones podran aplicar lo que trabajaron hoy? Expliquen.
V. EVALUACIN:
Son evaluados con una ficha de aplicacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
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VII.
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Anexo 2
APLICO LO APRENDIDO
Para las fiestas patrias, la Municipalidad de Lima est organizando un desfile escolar para ello
est invitando a varias instituciones a participar. Nuestra institucin est entusiasmada por ir a
esa actividad.
Para el desfile la profesora de 2C prepar 76 recuerdos redondos y la profesora del
2D elaboro 123 recuerdos cuadrados. Cuntos recuerdos elaboraron las
profesoras del segundo grado?
D U
Se lee:
RESPUESTA:
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SESIN DE APRENDIZAJE N
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Se les comunica el propsito de la sesin: Hoy resolveros varios problemas empleando diversas estrategias
DESARROLLO Leen la siguiente situacin Problemtica
La Institucin Educativa con motivo de las fiestas patrias ha pedido donativos como banderas,
guirnaldas, globos, lminas, etc. para decorar los diferentes ambientes de la institucin.
PROBLEMA 1: Si en la Institucin los padres de familia donaron 40 banderas para colocarlas en cada
aula y el alcalde 25 ms. Cuntas banderas tenemos en total?
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V. EVALUACIN:
Ficha de Aplicacin (Anexo 1)
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Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado.
VI. FUENTES DE INFORMACIN
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Anexo 1
APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________
Por el mes de la patria, nuestra Institucin se ha propuesto adornar con guirnaldas, globos,
banderas etc, todos los ambientes del colegio.
D U
Se lee:
RESPUESTA:
D U
Se lee:
RESPUESTA:
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Responden: De qu trata la cancin? Cmo vivan los primeros pobladores? A qu se dedicaban? Cmo eran
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sus primeras viviendas? Cmo fueron sus viviendas despus? Les gustara saber ms acerca de los primeros
pobladores de nuestro pas?
Se presenta el propsito de la sesin: Conoceremos nuestra historia: Los primeros pobladores.
DESARROLLO Observan las imgenes, leen la pgina 120 del libro de Personal Social y responden: Quines son las personas
que aparecen en las imgenes? A qu se dedicaban los antiguos peruanos? Cmo eran las viviendas que
usaban? Qu hacan en sus cuevas? Cmo se vestan?.
Observan las imgenes, leen la pgina 121 y responden: Qu hacen los personajes que aparecen en las
imgenes? Cmo son las viviendas que observamos en las imgenes? En qu se diferencian las casas de estos
habitantes de los de la pgina anterior? En qu se diferencian con las casas en la actualidad?.
Observan las imgenes, leen las pg. 122 y 123 responden Cmo se llamaron algunas de las ciudades que
formaron los antiguos peruanos? Cmo eran?.
Observan el esquema presentado en la pizarra.
Colocar aqu la
imagen.
Colocar aqu la
imagen. Luego
Colocar aqu la
Despus
imagen.
Primero
Cada equipo recibir una imagen, conversar acerca de ella, de cmo vivan los primeros pobladores: una cueva,
una pequea aldea y una ciudadela. (Anexo 2).
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.
Un representante de cada equipo describir la imagen en voz alta y la colocar en el peldao que corresponde.
con ayuda de la docente
Consolidan la informacin con ayuda de la profesora.
Reciben la hoja de aplicacin donde realizarn la descripcin respectiva. ( anexo 1)
En equipos responden las preguntas de meta cognicin: Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos al
CIERRE trabajar en equipos? Cmo las solucionamos? Para qu nos servir lo que aprendimos hoy?
Responden la ficha de autoevaluacin.
V. EVALUACIN:
Ficha de Aplicacin La casita del saber. (Anexo 1)
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin
Recursos de red , http://www.musica.com/letras.asp?letra=1247239 .
VI. FUENTES DE INFORMACIN:
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Anexo 1
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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Fecha:
TESTIMONIO DE VIDA Agradece a Dios Padre por Agradece a Dios con cantos y
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el ser parte de la Iglesia: oraciones por formar parte de la
cuidado y defensa de toda forma de vida. comunidad de amor. Iglesia.
MATERIALES Biblia, papelgrafos, plumones.
O RECURSOS
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t eres la Iglesia,
Somos la Iglesia del seor,
Hermano ven aydame
Hermana ven aydame,
A edificar la Iglesia del Seor.
Dialogamos sobre la cancin respondiendo las siguientes preguntas: De qu nos habla la cancin? A qu iglesia
pertenecemos?Qu hacemos cuando nos reunimos como iglesia?
La docente menciona el propsito de la sesin de aprendizaje: hoy aprenderemos que todos formamos una gran
familia: la iglesia.
Se lee la cita bblica Mateo 16:18 comentan sobre ella:
Jess dijo a Pedro: Yo te digo que t eres Pedro, que significa piedra, y sobre esta piedra edificar mi iglesia, y las
puertas del cielo siempre estarn abiertas para ella. (Texto adaptado).
La docente comparte una breve explicacin a cerca de la lectura (Anexo1)
Responden: Quin fund la iglesia? a quin eligi para fundar la iglesia? Quines forman la iglesia?
A travs de organizador visual se da a conocer Qu es la iglesia?
DESARROLLO
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Responden a las preguntas de meta cognicin Qu aprendimos hoy? Qu hicimos para aprender?Para qu
nos servir?
Terminamos la sesin de aprendizaje participando de la oracin:
En el nombre del Padre, del hijo y del Espritu Santo. Amn.
CIERRE Seor, ahora s que soy miembro de tu iglesia,
te prometo ser un nio(a) bueno con mis amigos
y obediente con mis padres, maestros y sobre todo contigo.
Gracias Seor por permitirme ser parte de tu iglesia. Amn.
V. EVALUACIN:
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Biblia Latinoamericana
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin
Recursos de red , http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!
ANEXO 1
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AL
ESCUCHAR
ESTA
RESPUESTA
JESS LE
DIJO: Y YO
TE DIGO: TU
ERES
PEDRO QUE
SIGNIFICA
PIEDRA Y
SOBRE ESTA
PIEDRA
EDIFICAR
MI IGLESIA.
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DESDE ESE
DA SE INICIA
LA IGLESIA.
PEDRO SE
PUSO MUY
FELIZ,
PORQUE IBA
A DIRIGIR LA
IGLESIA.
POR ESO LA
IGLESIA LO
CONSIDERA
COMO EL
PRIMER PAPA.
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JESS, ANTES DE
SUBIR AL CIELO, LE
DEJA EL ENCARGO:
APACIENTA MIS
OVEJAS, QUE
TODOS
PERTENEZCAN A LA
IGLESIA,
BAUTIZALOS EN EL
NOMBRE DEL
PADRE, DEL HIJO Y
DEL ESPIRITU
SANTO.
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TODOS LOS
BAUTIZADOS
FORMAMOS UNA
GRAN FAMILIA: LA
IGLESIA
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LA IGLESIA
FUE FUNDADA
ES LA CONFORMAN
POR
HOJA DE APLICACIN
NOMBRE: ..
LA IGLESIA
FUE FUNDADA
ES LA CONFORMAN
POR
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si no si no
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Comprende crticamente diversos tipos de textos Infiere el significado del Deduce el propsito de la receta de
COMUNICACIN escritos en variadas situaciones comunicativas texto. estructura simple con imgenes.
segn su propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin
Tono del po po
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nutritiva?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy Leeremos textos instructivos sobre cmo preparar la papa a la
huancana.
Realizamos el proceso lector:
Antes:
Observan el ttulo y la imagen del texto Papa a la huancana ( Cuaderno de trabajo)
Formulan hiptesis respondiendo a las siguientes preguntas: Qu tipo de texto es? Cmo te diste cuenta? Qu partes
tiene el texto? Se parece algn texto que conocemos? Para qu sirve este texto? Para qu fue escrito el texto?
La docente registra en un papelgrafo todas las hiptesis realizadas a partir de la observacin del texto.
Durante:
DESARROLLO La docente presenta la lectura.
Realizan la lectura individual silenciosa.
La docente lee el texto como modelo lector y aclara el significado de algunas palabras.
Responden a las siguientes interrogantes: Cuntas papas necesitamos para preparar la receta? Qu se hace antes de
agregar la leche? De qu trata el texto? Qu tipo de texto es? Para qu fue escrito el texto?
Despus:
Comentan y escriben sobre el propsito del texto.
Se organizan en grupo para preparar la papa a la huancana.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin respondiendo: Qu aprendieron del texto? Qu
actividades realizaron para comprender el texto? Cmo lo aprendieron? Para qu les servir conocer este tipo de texto?
CIERRE Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Las hiptesis que realizaron fueron acertadas?
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V. EVALUACIN:
Lista de cotejo y ficha de aplicacin
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2. Lima: Ministerio de Educacin.
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PAPA A LA HUANCANA
(tono del po po)
La papa a la huancana (bis)
que rica es (bis)
Tiene vitaminas, tiene protenas para crecer.
Sanos y fuertes y no quedarnos chiquito y
barrign
Coro: aja, aja, aja, ajajay
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APLICO LO APRENDIDO
2 GRADO DE PRIMARIA
Nombres y Apellidos
Grado 2 Seccin
3. De qu trata el texto?
a. De cmo elaborar un afiche
b. De cmo organizar una campaa.
c. De cmo elaborar una receta
BUENA SUERTE
LISTA DE COTEJO
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Indicador: Deduce el
propsito de la receta de
estructura simple con
Apellidos y nombres de los imgenes.
N
estudiantes
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
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SESIN DE APRENDIZAJE N
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias, Escribe un texto instructivo en el
COMUNICACI escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos nivel alfabtico, de acuerdo a la
N coherencia y cohesin utilizando vocabulario empleando las situacin comunicativa y a sus
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito convenciones del lenguaje conocimientos previos, considerando
mediante procesos de planificacin, textualizacin y escrito. el tema, propsito y destinatarios.
revisin
MATERIALES O Papelgrafos, modelos de recetas, plumones, colores, cartulina, goma, tijeras, cinta, cuaderno de trabajo de comunicacin
RECURSOS pg. 115 - 116
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Qu vamos a escribir?
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IV. EVALUACIN:
Lista de cotejo Anexo 3
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.Lima: Ministerio de Educacin.
V. FUENTES DE INFORMACIN:
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Anexo 1:
___________________
___________________
___________________
___________________
Preparacin:
1.______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
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Anexo 2:
NOS EVALUAMOS
En la receta S No
Escribimos el ttulo?
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Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Escribe un texto instructivo en
Apellidos y nombres el nivel alfabtico, de acuerdo
N a la situacin comunicativa y
a sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propsito y destinatarios
S NO
10
11
12
13
14
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Fecha:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias, Escribe dpticos informativos,
COMUNICACIN escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos, en el nivel alfabtico, de
coherencia y cohesin utilizando vocabulario empleando las acuerdo a la situacin
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito convenciones del comunicativa y a sus
lenguaje escrito. conocimientos previos,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
considerando el tema,
revisin. propsito y destinatario.
MATERIALES O Textos, imgenes, papelgrafo, rompecabezas, lpiz, plumones, colores, papel de colores, goma, rompecabezas.
RECURSOS
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Planificacin
La docente realizar la planificacin del texto junto con los alumnos segn el siguiente esquema:
Textualizacin
Reciben el material necesario para elaborar un dptico con informacin e imgenes trados por ellos mismos solicitados
DESARROLLO
anteriormente.
Los alumnos textualizan la informacin trada en la elaboracin de su dptico en borrador.
La docente realizar el monitoreo de los trabajos que realicen los equipos de trabajo.
Revisin
Los estudiantes revisan el borrador de su trabajo para realizar las correcciones necesarias.
Revisan el texto en grupo de clase y emiten un comentario sobre el trabajo de sus compaeros.
Reescriben el dptico con los nuevos aportes.
Edicin
Escriben la versin final antes de entregarlos a su destinatario dndoles la oportunidad a los nios que elijan el: tipo de
papel, color, letra, imgenes, etc.
La maestra consolida el tema elaborando un mapa conceptual sobre qu es un dptico y cuntas partes tiene. (ANEXO 2)
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu hemos realizado hoy? Cmo lo han
CIERRE
elaborado? Cmo se han sentido al revisar sus trabajos?
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Elaboran un dptico con ayuda de sus padres sobre algn departamento que hayas visitado o que quisieras visitar.
V. EVALUACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.
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EL DIPTICO
2014
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Anexo 2
El dptico
es un
tiene
Dos partes
Externa Interna
Contraportada Contenido
Portada
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INDICADORES
S No S No
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA:
Interpreta relaciona entre dos variables en situaciones Interpreta y elabora Registra en cuadros de doble entrada la
de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico. esquemas de clasificacin: frecuencia de los datos obtenidos.
Interpreta cuadros de doble entrada con
MATEMTICA Tablas de doble entrada datos de la feria regional.
con datos de la feria
regional
MATERIALES Cuaderno de trabajo pg. 100 de la ficha de Matemtica, tarjetas de colores. Material base 10, yupana o baco
O RECURSOS
DESARROLLO
Problema:
1.- Cuntos nios prefirieron papa a la huancana?
2.- Cuntos nios prefirieron arroz con pollo?
3.- Cuntos platos tpicos en total consumieron los nios de 1 grado?
AGP- UGEL 03 4.- Cuntos platos tpicos en total consumieron los nios de 2 grado?
5.-Cuntos platos de papa a la huancana y arroz con pollo consumieron los nios de segundo grado?
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Primer grado Segundo grado Primer grado Segundo grado Primer grado
Arroz con pollo Arroz con pollo Papa a la Papa a la Causa rellena
19 17 huancana 13 huancana 22 25
PLATOS
TPICOS Arroz con pollo Papa a la huancana Causa rellena
GRADOS
Primer grado
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Segundo grado
Total
Responden la pregunta del problema planteado teniendo en cuenta que se debe contestar en oracin y estar
relacionada con lo que te pide el problema.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de solucin del problema: Cmo hicieron para hallar la
respuesta? Fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Crees que el material te ayud?
La maestra consolida el conocimiento matemtico trabajando con los nios la pgina 99 de su cuaderno de trabajo de
Matemtica.
Incentivar a los estudiantes para que respondan las preguntas que favorezca la interpretacin de las tablas de doble
entrada.
Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuvimos y
CIERRE cmo lo solucionamos? Para qu me servir interpretar cuadros de dobles entrada?
V. EVALUACIN:
Se evaluar mediante la pgina N 100 del Cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
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Mi pas es el Per
Mi pas es el Per
Mi pas es el Per
Mi
AGP- UGEL 03 pas
es el Per
yo lo quiero y tambin t. (bis)
yo lo quiero y tambin t. (bis)
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SESIN DE APRENDIZAJE N
I. TITULO: Sumamos nmeros con 9 y 99 para conocer los precios de los productos de la feria regional
FECHA:
Se pide que los nios digan el problema con sus propias palabras.
Disean un plan:
Se organizan en equipos de trabajo para disear la estrategia de solucin a los dos problemas.
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:Cmo resolvemos este problema?
Qu deberamos hacer primero? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu material podemos utilizar para
resolver este problema?
Ejecutan el plan:
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.
Si no lo lograran los estudiantes se les dir que empiecen de nuevo o que cambien de plan.
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
Socializan las respuestas.
Responden las siguientes preguntas: Creen que la solucin hallada es la correcta? La respuesta corresponde a lo
que te pide el problema? El problema tendr otra forma de solucionarlo?
Consolidan su aprendizaje desarrollando las actividades de la pgina 101 y la actividad 2 de la pgina 102 del cuaderno
de trabajo de segundo grado.
Tena Recibe Tiene Devuelve
Le queda
Respuesta:
Responden las siguientes preguntas meta cognitivas: Qu aprendieron hoy? Qu dificultades tuvieron? Cmo las
CIERRE solucionaron? Para qu les servir lo que aprendieron hoy? Los materiales que utilizaste te ayudaron?
V. EVALUACIN:
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Se evaluar con las pginas 101 y 102 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
ANEXO N 1
Situacin problemtica:
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ANEXO N 2
Problema 1:
Miguel compr 15 galletas de quinua, pero necesita 9 galletas para completar y repartir a sus amigos, su hermana
Juana le regala una caja con 10 galletas de quinua y le pide que le devuelva una galleta. Cuntas galletas de
quinua reparti Miguel a sus amigos?
Le queda
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Respuesta:
Problema 2:
Martha tena 24 choclos y le faltan 99 choclos para preparar humitas. Entonces, compr
una bolsa con 100 y el vendedor le pide que devuelva un choclo. Cuntos choclos tiene
ahora Martha?
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Le queda
Respuesta:
SESIN DE APRENDIZAJE N
PERSONAL Reconoce y aprecia hechos significativos Describe y explica Parafrasea los hechos ms saltantes del
SOCIAL de su historia personal, familiar, local y de acontecimientos importantes origen del Imperio Incaico.
la historia del Per. de la etapa del Imperio de Los Describe las actividades que se
Incas. realizaban durante el Incanato.
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Realizan el recuento de las actividades que hicieron para conocer sobre el Imperio Incaico.
Leen atentamente y responden en su cuaderno:
Responden a las preguntas metacognitivas: Qu hiciste el da de hoy? Te result fcil o difcil hacerlo? Por
qu? El organizador visual que realizaste te ayud a recordar sobre el origen y las actividades que realizaban los
Incas? Qu es lo que ms te impresion de toda la actividad? Por qu? Qu ms te gustara conocer?
IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:
V.-EVALUACIN:
Lista de cotejo
VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
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Per. Ministerio de Educacin. (2010).Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin (2014). Libro de Personal Social. Lima: Ministerio de Educacin.
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ANEXO 3
LISTA DE COTEJO
Indicadores
Parafrasea los hechos ms Describe las
saltantes del origen del Imperio actividades que se
Incaico. realizaban durante el
Incanato.
N Apellidos y nombres y de los Nombra a los Nombra las Menciona con
estudiantes fundadores del acciones que detalle las
Imperio realizaron los actividades que
Incaico. incas. realizaron hombres y
mujeres.
S No S No S No
01
02
03
04
05
06
07
08
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SESIN DE APRENDIZAJE N
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INICIO
Responden a preguntas Qu observas? A qu regiones del pas representa cada imagen? Conoces alguna
de estas regiones? Sern costumbres y tradiciones de nuestro pas? Por qu?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos un lbum de costumbres y tradiciones de
nuestro pas.
Recurren a un texto para conocer ms de las costumbres y tradiciones del Per.
Escuchan la lectura del siguiente texto acompaado de un fondo musical de una meloda andina.
Nuestro pas celebra muchas tradiciones y costumbres en sus tres regiones naturales: Costa,
Sierra y Selva.
Las tradiciones son acuerdos de una comunidad que se trasmiten de ao a ao y de generacin a
generacin para que se conserven y perduren como las fiestas patrias, la procesin del Seor de
los Milagros, la navidad, etc. En cambio, las costumbres son hbitos que estn presentes en
nuestras actividades diarias, como las ricas comidas que consumimos: papa a la huancana,
DESARROLLO
ceviche, juanes, sopa de mote, etc. y tambin los bailes que representan a las diferentes regiones,
como el huayno, danzas selvticas, la marinera, etc. Conocer las tradiciones y costumbres
peruanas hacen que amemos ms a nuestro Per.
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Costumbres Tradiciones
Elaboran el lbum teniendo en cuenta lo planificado anteriormente y las partes que debe tener: tapa y
contratapa, cartula, ttulo, definicin del tema.
Dibujan las costumbres o tradiciones segn la figura que le toc (anexo N 1)
Escriben el ttulo de la imagen que le toc.
Decoran a libre eleccin utilizando los recursos necesarios.
Perforan las hojas y arman el lbum.
Socializan sus trabajos a travs de la tcnica del museo.
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Explican a sus dems compaeros los materiales empleados y el procedimiento que realizaron
para elaborar el lbum.
CIERRE Responden las preguntas de la metacognicin: Qu trabajo realizaron hoy? Qu materiales utilizaron para
realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Cmo lograron superar las dificultades?
IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:
V.-EVALUACIN:
Lista de cotejo
VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Recursos de red- GOOGLE YOTUBE, Per .Ministerio de Educacin 2013.
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ANEXO 1
CUY FRITO
AJI DE GALLINA
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CALDO DE MOTE
JUANE
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CALDO DE GALLINA
POLLO A LA BRASA
ANTICUCHOS
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CHICHARRONES
LA MARINERA
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DANZA SELVATICA
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EL FESTEJO
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EL HUAYNO
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EL VALS
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LISTA DE COTEJO
S NO S NO
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SESIN DE APRENDIZAJE N
I. TITULO: Leemos y creamos pregones sobre el plato tpico que se dar a conocer en la Feria Regional.
Fecha:
MATERIALES O Cuaderno de Trabajo pgina 89 - 90, papelotes, plumones, tarjetas, lpices de colores y tijeras.
RECURSOS
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Responde las preguntas: Qu tipo de texto han ledo? De qu tratan estos textos? Para qu se utilizaban
estos textos? Podemos crear textos similares?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leemos y creamos pregones sobre platos tpicos que se dar a conocer
en el festival.
PLANIFICACION:
Leen los pregones presentados en la pgina 89 y 90 del Cuaderno de Trabajo y conversan sobre las actividades 4,
5, 6,7 las cuales servirn para nuestra planificacin.
Planifican la produccin de los pregones apoyados en el siguiente esquema:
TEXTUALIZACION:
Escriben en equipo el primer borrador de sus pregones, guindose de la planificacin. Ejemplo:( Anexo 2 )
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CEVICHE , CEVICHITO DE
PICARN, PICARN
PESCA..
,PICARONCITO TACACHO CON CECINA PARA LA
..
Se apoyar a los equipos, orientndolos si hubiera dificultades.
Se dan indicaciones como: Procuren que las palabras tengan cierta rima y sean graciosas adems, que inviten a
promocionar un plato tpico que se quiera vender
Cada equipo propone palabras que rimen con el plato tpico a promocionar
La maestra acompaa el proceso equipo por equipo.
REVISION:
Reciben sugerencias de sus compaeros y docente para mejorar sus escritos.
Se apoya a los estudiantes en la revisin con la escritura correcta de las palabras.
Autoevalan sus trabajos resolviendo la ficha Revisando mi pregn (Anexo N 3).
EN MI PREGN
El texto es gracioso.
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EDICION:
Realizan la edicin final de sus pregones.
Socializan sus producciones.
Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir los pregones: Qu hicimos hoy?
Qu tuvimos en cuenta para escribir pregones? Te resulto fcil o difcil escribir los pregones? Qu es lo que
CIERRE
ms te gust de toda la actividad? Qu fue lo que no te gust? En qu crees que puedes mejorar?
V. EVALUACIN:
Lista de cotejo (Anexo 4)
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.
Anexo 1
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Empanadas bien
sabrosas Pasteles calentitos
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EN MI PREGN
Las palabras escritas riman.
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02
03
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05
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08
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SESIN DE APRENDIZAJE N
INICIO
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LISTA DE PRECIOS
TRAJE DE LA COSTA S/. 48
TRAJES DE LA SIERRA S/. 39
TRAJE DE LA SELVA S/. 26
COSTO PARA LA
PREPARACIN DE PLATOS
TPICOS
CEVICHE S/. 55
PACHAMANCA S/. 79
JUANES S/. 46
Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa el problema.
Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situacin problemtica.
En parejas explican a su compaero de que trata el problema, que se busca que se conoce sin mencionar nmeros del
problema.
Subrayan los datos del problema.
Disea una estrategia de solucin
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Dialogan en equipos de trabajo respondiendo las siguientes preguntas: Cmo resolveremos el problema? Qu debemos
hacer? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu nos pide el problema?
Se promueve el uso de la estrategia a seguir, por ejemplo:
Juntar el material juntando decenas con decenas y unidades con unidades. Luego realizar los canjes.
Representar con material concreto puede ser semillas, chapas o base diez.
Elaborar el cuadro con cuatro pasos:
Represento de Junto las dos Agrupo unidades Canjeo Represento de
manera grfica cantidades con unidades manera simblica
decenas con
decenas
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V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. Anexo 1
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
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Anexo N 1
APLICANDO LO APRENDIDO
Respuesta:
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Anexo N 2
IMGENES PARA ROMPECABEZAS
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SESIN DE APRENDIZAJE N
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Comprende el problema.
La docente indica que deben leer el problema sin apresuramientos.
Leen individualmente en forma silenciosa el problema.
Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situacin problemtica.
Subrayan los datos ms importantes.
Dicen de qu trata el problema a la asamblea.
Disea una estrategia de solucin.
Se promueve la bsqueda de la estrategia a utilizar mediante las siguientes preguntas: Cmo resolveremos el
problema? Qu debemos hacer? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu nos pide el problema? Qu tipo
de operacin utilizarn para resolver el problema? Qu pasar con la cantidad inicial?
Se promueve el uso de la estrategia a seguir, por ejemplo:
Representar la cantidad inicial con material concreto y luego quitarle las unidades a las unidades y las decenas a las
decenas
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V. EVALUACIN:
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Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
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Anexo 1 :
GENTILICIOS
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Anexo N 2
APLICANDO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________
D U
Respuesta:
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SESIN DE APRENDIZAJE N
Fecha:
MATERIALES
Texto Pg. 130 -132,tarjetas.
O RECURSOS
Presentamos en tarjetas de cartulina las letras de los nombres de los smbolos patrios a cada equipo.
Forman palabras relacionadas a los smbolos patrios
INICIO B A N D E R A E S C U D O H I M N O N A C I O N A L
Responden: Qu palabras formaron? Qu representan estas palabras para los peruanos? Desde
cundo aparecieron estos smbolos? Quines lo crearon? Siempre tuvieron la misma forma?
Se les presenta el propsito de la sesin: hoy conoceremos los smbolos patrios.
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La bandera
La docente consolida del tema dando una retroalimentacin a partir de los esquemas presentados por los
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equipos de trabajo.
Transcriben el organizador grfico en sus cuadernos.
Se dialoga con los nios sobre lo que se ha aprendido en la sesin: Qu aprendieron el da de hoy? Qu
actividades realizaron para comprender el tema? Para qu les servir lo que aprendieron? Les fue fcil
CIERRE completar el organizador grfico sobre los smbolos patrios? Qu dificultades tuvieron? Cmo se
sintieron?
V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: MED
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Personal. Segundo grado de Educacin Primaria.
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1. COLOREA LOS SMBOLOS PATRIOS Y COMPLETA LA INFORMACIN 1. COLOREA LOS SMBOLOS PATRIOS Y COMPLETA LA
LA .. INFORMACIN
CREADA POR ... LA ..
EL ..
REPRESENTA LAS RIQUEZAS NATURALES: EL ..
REPRESENTA LAS RIQUEZAS NATURALES:
........
EL
NOS RECUERDA QUE TODOS SOMOS EL
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ESTROFAS
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. TITULO: Comunicamos y evaluamos los productos del proyecto Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la
feria regional
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Participa democrticamente en Usa y fiscaliza el Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
espacios pblicos para promover el poder de manera responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras
Personal bien comn. democrtica. en el Proyecto de Aprendizaje (julio).
social Reconoce la importancia de las actividades vivenciadas en
el desarrollo del proyecto de aprendizaje por cada equipo.
MATERIALES Carteles, fotografas, videos, afiches, carteles, papelotes, papel de colores, plumones, limpiatipo, lpiz y colores.
O RECURSOS
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO Mencionan las normas de convivencia del aula.
Reunidos en asamblea, observan diversas fotos y
videos de las actividades realizadas durante el
proyecto en el aula de CRT/AIP.
Responden las siguientes preguntas: Qu
actividades vivenciaste en este Proyecto? Qu
actividad te gust ms en el Proyecto? Qu logros de
aprendizaje has tenido con el proyecto? Ser importante comunicar nuestros logros de aprendizaje? Por qu? Para
qu? A quines comunicaremos nuestros logros de aprendizaje? Qu dificultades has tenido durante el proyecto?
Por qu? Todos participamos por igual? Por qu? Ser importante evaluar nuestro proyecto?
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Todos los equipos se ubican en el sector que les corresponde para dar a conocer los productos logrados en las
diferentes reas.
Invitan al pblico a acompaarlos al sector determinado para iniciar la exposicin, recordando que tendrn en cuenta:
-Respirar antes de iniciar la exposicin.
-Hablar claramente las palabras y bien entonados.
-Realizar gestos y movimientos con manos y cuerpo durante su exposicin.
- Responder a las preguntas que les formulen.
Exponen sus trabajos realizados.
Concluida la comunicacin del proyecto la maestra resalta las actitudes positivas de los estudiantes durante la
exposicin.
En asamblea evalan el proyecto respondiendo a las siguientes preguntas: Cundo elaboramos estos productos?
Cmo participamos? Llegamos a cumplir todo lo acordado en la planificacin del proyecto?
Revisan la planificacin del proyecto, analizando el cumplimiento de las actividades
Responden: Qu cosas buenas nos pasaron? Y qu cosas no nos gustaron? Cules fueron las ms difciles? A
qu nos comprometimos?
Completan en equipos el organizador visual de logros, dificultades y recomendaciones vivenciadas en el proyecto.
DESARROLLO
EQUIPO:
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V. EVALUACIN:
Lista de cotejo
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Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
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INDICADOR
S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO
Anexo