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Taller 2015
ndice general
1 Razonamiento Verbal 3
1.1 Comprensin de Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2 Razonamiento Matemtico 12
Captulo 1
Razonamiento Verbal
Lectura 1
Muchas veces se pide al psiclogo que trate algunos problemas infantiles que para los adultos
resultan muy frustrantes puesto que no los pueden solucionar con medidas eficientes. Los adultos
que son importantes para el nio tal vez sientan que, pese a sus repetidas tentativas, el conflicto
sigue inalterado. Puede que la conducta del nio no sea tan inadaptada o daina, pero aflige
continuamente a los adultos que lo rodean. El nio tal vez sea terco, muestre cierta reticencia
para comunicarse, una extrema dependencia u otras conductas que crean conflictos en el hogar
y en la escuela. Ante ese tipo de problemas, el procedimiento de caminar el rol y dar refuerzo
positivo podra sustituir los efectos deseados.
El fundamento terico racional, de esa estrategia o procedimiento es dado por la teora del rol. De
acuerdo con ella, cada uno de nosotros desempea en la vida cotidiana una serie de roles diferentes
que coinciden con la posicin y el status que tenemos dentro de los grupos que integramos. Al
representar esos roles asumimos conductas y actitudes compatibles con ellos. Asimismo, otras
personas con quienes nos relacionamos representan roles recprocos o complementarios. Por
ejemplo, si damos las gracias a una persona por algo que hizo por nosotros, su respuesta (su
conducta) a la expresin de gratitud probablemente ser No hay de que o Usted se lo merece.
Tal respuesta complementa nuestra conducta dentro del rol.
Ejemplo 2: Se deduce del texto que si los padres recurren a un psiclogo, es porque:
Lectura 2
Para m, como para muchos otros, la lectura de novelas policiacas es una adiccin como el tabaco
o el alcohol. Los sntomas de esto son: primero la intensidad del apetito, si tengo que hacer algn
trabajo, debo cuidar de no tomar una novela policiaca, pues una vez que principio a leerla, no
puedo trabajar o dormir, hasta que la he terminado. Segundo, su especificidad: la historia debe
conformarse con ciertas frmulas (por ejemplo, hallo muy difcil una cuya accin no ocurra en
Inglaterra rural). Y tercero, su inmediatez. Olvido la historia tan pronto como he finalizado su
lectura, y no deseo leerla nuevamente. Si, como sucede algunas veces, empiezo a leer una y
despus de unas pocas pginas encuentro que la he ledo antes, no puedo seguir adelante.
Lectura 3
El cromosoma 14, relacionado en especial con ciertos tipos de sordera y una forma de aparicin
precoz de la enfermedad de Alzheimer, ha sido completamente descifrado, segn un equipo de
investigacin franco estadounidense.
Cuarto cromosoma humano en ser completamente secuenciado y el primero en ser publicado sin
"falla residual en el rompecabezas gentico, el cromosoma 14 ; formado por 87, 410, 661 pares
de nucletidos (componentes bsicos de la molcula del ADN); es considerablemente mayor que
los cromosomas 20, 21 y 22, ya "terminados, subrayan los investigadores del Genoscope, Centro
Nacional de Secuenciacin (Evry, cerca de Paris), que dirigieron la investigacin.
1.1. Comprensin de Lectura 5
El genoma humano tiene 23 pares de cromosomas. A los 506 genes ya conocidos del cromosoma
14, el Genoscope agreg otros 344, vlidos o .adoptados. Adems, se caracterizaron dos regiones
de una importancia crucial para el sistema inmunitario, destaca el equipo del profesor Jean
Weissenbach (Genoscope).
Sobre ese cromosoma figuran ms de 60 genes implicados en enfermedades genticas, entre las
cuales se encuentran una forma de degeneracin nerviosa paralizante neta, de anomalas visuales
y auditivas, as como de una forma precoz (ligada a un defecto del gen de la presenilina 1) del mal
de Alzheimer que sobreviene antes de los 60 aos, a veces incluso antes de los 40, mientras que
esa enfermedad aparece habitualmente a una edad tarda.
Los investigadores franceses anotaron tambin el cromosoma, operacin delicada que consiste en
delimitar los genes fragmentados con la ayuda de comparaciones con el genoma de otras especies
(ratn, pez, tetraodn) y de la herramienta informtica Exofish, desarrollada por el Genoscope.
A) Absurda.
B) Innecesaria.
C) Tenue.
D) Complicada.
A) Comparativo.
6 Captulo 1. Razonamiento Verbal
B) Deductivo.
C) Inductivo.
D) Documental.
E) Histrico.
Lectura 4
La realidad que nos rodea es enormemente compleja y en gran parte resulta opaca a nuestra
comprensin y manipulacin intelectual. Sin embargo, el mundo ficticio de la matemtica, que
nosotros hemos creado, es mucho ms transparente y mejor conocido. Adems, disponemos de
tcnicas conceptuales potentsimas para resolver los problemas acerca del mundo matemtico
formulados en el lenguaje de las matemticas.
Afortunadamente, y desde el siglo XVII, hemos salido del marasmo en que nos haba sumido
el intento por comprender directamente la realidad, y hemos aprendido a conquistarla por la
ruta indirecta de la modelizacin cuantitativa. Construimos modelos matemticos de la realidad
emprica, y trasladamos a esos modelos los problemas que la realidad nos plantea. Esos problemas,
as traducidos al lenguaje matemtico, son susceptibles de ser analizados y resueltos matemtica-
mente. Y la solucin matemtica, retraducida al lenguaje emprico, se convierte en una solucin
satisfactoria de nuestros iniciales problemas reales.
Resulta sorprendente que ese rodeo por el mundo ficticio de las matemticas nos proporcione
representaciones fiables del mundo real de los procesos fsicos y soluciones eficaces a nuestros
problemas empricos de todo tipo, incluso econmicos y polticos.
A) La construccin de modelos matemticos de la realidad emprica es un ideal que viene del siglo
XVII.
B) La manera idnea de comprender la opaca realidad emprica es a travs de modelos matemti-
cos transparentes.
C) Para resolver los problemas del mundo matemtico disponemos de tcnicas conceptuales
potentsimas.
D) El lenguaje de las matemticas es preciso porque corresponde a un mundo ficticio, creado por
el hombre.
E) Es sorprendente que el mundo ficticio de las matemticas nos proporcione representaciones
fiables.
A) Lgubre.
B) Melanclica.
C) Irreal.
1.1. Comprensin de Lectura 7
D) Insondable.
E) Invisible.
Ejemplo 11: Se infiere del texto que el intento por comprender la realidad directamente:
Lectura 5
San Anselmo considera que los hombres disponen de dos fuentes de conocimiento: la fe y la razn.
Contra los dialcticos, San Anselmo afirma que es necesario, ante todo, afianzarse con seguridad
en la fe y se niega, consiguientemente, a someter las Sagradas Escrituras a la dialctica. La fe
es el dato del que el hombre debe partir. El hecho que debe comprender y la realidad que su
razn puede interpretar le son suministrados por la revelacin; no se comprende para creer, sino
que, por el contrario, se cree para entender (credo ut intelligam). En una palabra, la inteligencia
8 Captulo 1. Razonamiento Verbal
presupone la fe.
Mas, inversamente, San Anselmo se enfrenta contra los adversarios irreductibles de la dialctica.
Para aquel que primeramente se ha instado con firmeza en la fe, no hay inconveniente alguno
en esforzarse por comprender racionalmente lo que cree. Oponer, contra este uso legtimo de la
razn, el argumento de que los Apstoles y los Santos Padres han dicho ya todo lo necesario, es
olvidar que la verdad es demasiado vasta y profunda para que los mortales puedan alguna vez
abarcarla. Comprender su fe es aproximarse a la visin misma de Dios.
El orden a observar en la bsqueda de la verdad es, pues, esforzarse por comprender lo que se
cree. No pasar antes por la fe, como hacan los dialcticos, es vana presuncin; no apelar en
seguida a la razn, como sealan los antidialcticos, es negligencia. Luego, es necesario evitar
uno y otro defecto.
A) Tara.
B) Carencia.
C) Aproximacin.
D) Pobreza.
E) Error. @
Ejemplo 16: Cul de los siguientes enunciados es incompatible con el pensamiento anselmiano?
Resolucin. La respuesta es "La revelacin nos exime de todo esfuerzo para comprender.
.
Ejemplo 17: Si los dialcticos hubiesen tomado como punto de partida la fe para llegar a la razn:
Lectura 6
La facultad del lenguaje puede ser considerada razonablemente .el rgano del lenguaje, en el
mismo sentido en que los cientficos hablan del sistema de la vista, el sistema inmunolgico o el
sistema circulatorio, como rganos del cuerpo.
Entendido as, un rgano no es algo que se pueda extraer dejando el resto del cuerpo intacto. Un
rgano es un subsistema de una estructura ms compleja. Lo que esperamos es entender toda su
complejidad a partir del estudio de las partes que tienen ciertas caractersticas distintivas y su
forma de interactuar. El estudio de la facultad del lenguaje procede de la misma manera.
Damos por supuesto tambin que el rgano del lenguaje es como otros rganos en cuanto a
que su naturaleza est genticamente determinada. Averiguar cmo ocurre tal determinacin
es un prospecto de investigacin muy distante, pero s podemos investigar el .estado inicial,
genticamente determinado, de la facultad del lenguaje.
Evidentemente, cada lengua es el resultado de la interaccin de dos factores: el estado inicial y el
curso de la experiencia. Podemos imaginar el estado inicial como un "mecanismo de adquisicin
de leguas que procesa la experiencia como input y genera lengua como output, un output que
sta internamente representado en la mente/cerebro. Tanto el input como el output pueden ser
investigados. As, podemos estudiar el curso de la experiencia y las propiedades de las lenguas
que se han adquirido. Esto puede decirnos mucho sobre el estado inicial que interviene entre
ambos.
Adems, hay razones muy poderosas para creer que el estado inicial es comn a toda la especie: si
mis hijos hubieran, crecido en Tokio, hablaran japons, como otros nios all. Esto significa que la
evidencia del japons tiene relevancia directa respecto de los supuestos tericos que formulemos
en cuanto al estado inicial para el ingls. As, es posible establecer fuertes condiciones empricas
que deben ser satisfechas por la teora del estado inicial, adems de ofrecer una multitud de
problemas para la biologa del lenguaje: Cmo es que los genes determinan el estado inicial
y cules son los mecanismos cerebrales que participan en ese estado y el estado posterior que
asume?. Estos son los problemas extremadamente difciles, incluso en el caso de sistemas mucho
ms simples en los cuales la experimentacin es posible, pero en algunos pueden comenzar a
visualizarse en el horizonte de la investigacin.
Resolucin. La respuesta es "El estudio del lenguaje como facultad determinada biolgica-
mente.
A) Examinarse.
B) Definirse.
C) Experimentarse.
D) Observarse.
E) Clarificarse.
Ejemplo 20: La ptica de Chomsky respecto del lenguaje relieva su capacidad para:
Ejemplo 21: Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que la determinacin gentica del
lenguaje:
Ejemplo 22: El autor del texto estara en desacuerdo con una propuesta que se oriente por
afirmar que la adquisicin lingstica:
Ejemplo 23: Se deduce del texto que las indagaciones del lenguaje, en la ptica definida por el
autor, pueden orientarse:
Ejemplo 24: Podemos colegir que, segn Chomsky, la observacin de lenguas como el castellano
y el quechua haran posible :
Ejemplo 25: Si se contara con pruebas fiables acerca de la influencia de los genes en el lenguaje,
probablemente:
A) Las indagaciones respecto de cmo se gesta el estado inicial y sus hiptesis corroborables
seran plausibles para Chomsky.
B) Lenguas como el ingls o el japons careceran de valor en la propuesta gentica planteada por
el autor.
C) Los datos de las lenguas particulares constituiran el nico objeto de estudio en el marco de la
propuesta chomskiana.
D) Los mecanismos de adquisicin lingsticas seran un objeto de estudio velado para los lingis-
tas.
Razonamiento Matemtico
Ejemplo 26: La suma de tres nmeros impares consecutivos es 195. Hallar el trmino intermedio.
a) 69
b) 67
c) 63
d) 31.
e) 65
Resolucin.
Sean los nmeros:
a + 1; a + 3; a + 5
(a + 1) + (a + 3) + (a + 5) = 195
3a + 9 = 195
3a = 195 9
3a = 186
186
a = 3
a = 62
Entonces, los nmeros son: 63, 65, y 67. Siendo el trmino intermedio el 65
Ejemplo 27: Tena 85 nuevos soles, gast cierta suma y lo que me queda es el cudruplo de lo
que gast. Cunto gast?. @
a) 17
b) 13
13
c) 15
d) 20
e) 25
Resolucin.
Sea x lo que gast y como tengo 85, entonces
85 x = 4x
85 = 4x + x
85 = 5x
85
5 = x
17 = x
Ejemplo 28: El quntuplo de las horas transcurridas de un da es igual al nmero de horas que
faltan para acabar el da. Qu hora es?. @
a) 2 a.m.
b) 3 a.m.
c) 4 a.m.
d) 5 p.m.
e) 8 p.m.
Resolucin.
Sea x las horas transcurridas:
5x = 24 x
5x + x = 24
6x = 24
x = 4
Ejemplo 29: Cunto mide el ngulo formado por las manecillas de un reloj a las 6 horas y 20
minutos?
14 Captulo 2. Razonamiento Matemtico
a) 50
b) 60
c) 70
d) 80
e) N.A.
Resolucin.
= 30H 11
2 m
= 30(6) 11
2 (20)
= 180 110
= 70
Ejemplo 30: La suma de longitudes de dos cuadrados congruentes es 16 cm. entonces el rea de
uno de ellos es: @
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 8
Resolucin.
Sea a el lado de uno de los cuadrados. Entonces, su longitud es 4a
Por dato, los cuadrados son congruentes, entonces:
15
4a + 4a = 16
8a = 16
a = 2
(2)2 = 4
Por lo tanto, el rea es 4
Ejemplo 31: Un nio le dice a su padre: de los 140 soles que me diste, gast 58 soles ms
de lo que no gast. Cunto no llego a gastar el nio?
a) 21
b) 25
c) 31
d) 37
e) 41
Resolucin.
Sea a el dinero que gast y b el dinero que no gast
a + b = 140
a = 58 + b
(58 + b) + b = 140
58 + 2b = 140
2b = 140 58
2b = 82
b = 41
a) 55
b) 61
c) 68
d) 78
e) 90
Resolucin.
Aplicando la frmula: Sumatoria de los k primeros nmeros, se tiene:
1 + 2 + 3 + . . . + k = 45
(k+1)
k 2 = 45
k (k + 1) = 90
k (k + 1) = 9(10)
k = 9
1 + 2 + 3 + . . . + (k + 1) = 1 + 2 + 3 + . . . + 10
k (k + 1) = 55
a) 3
b) 2
c) 5
d) 35
e) 35
Resolucin.
17
3 3
x 2 = 1 2
3 5
x 2 = 2
x3 = 5
5
x = 3
Ejemplo 34: Hallar el nmero natural tal que la mitad del producto por su consecutivo es 153.@
a) 15
b) 16
c) 17
d) 18
e) 19
Resolucin.
Sea x el nmero y su consecutivo x + 1
x(x+1)
2 = 153
x (x + 1) = 306
x (x + 1) = 17 (18)
Ejemplo 35: Si al triple de la edad que tendr dentro de 4 aos se le suma el cuadruple de la
edad que tena hace 9 aos resulta el sextuple de mi edad. Qu edad tengo?. @
a) 16 aos
b) 18 aos
c) 20 aos
d) 22 aos
e) 24 aos
Resolucin.
3x + 12 + 4x 36 = 6x
7x 24 = 6x
7x 6x = 24
x = 24
Ejemplo 36: T tienes 16 aos, pero cuando t tengas la edad que tengo la suma de nuestras
edades ser 44 aos. Qu edad tengo?. @
a) 10 aos
b) 20 aos
c) 25 aos
d) 28 aos
e) 30 aos
Resolucin.
16 x = x (44 x)
16 x = x 44 + x
16 + 44 = 2x + x
60 = 3x
20 = x
(a2 b2 )(a2 ab + b2 )
(a3 + b3 )(a b)
19
a) 1
b) 2 3
c) 3 2
d) 2 5
e) N.A.
Resolucin.
Por teora se sabe:
(a2 b2 ) = (a + b) (a b)
(a3 + b3 ) = (a + b) (a2 ab + b2 )
Simplificando, se tiene:
Ejemplo 38: En el parque Kennedy de Miraflores 3 gatos comen 3 raciones en 3 das, entonces:
en cuntos das 100 gatos comern 100 raciones?. @
a) 2
b) 3
c) 4
d) 100
e) 300
Resolucin.
33 100x
3 = 100
3 = x
Por lo tanto, 100 gatos comern la racin en 3 das.
Ejemplo 39: Si "a maquinarias hacen una obra en 30 das y "a + 4 hacen la misma obra en 20
das. Entonces, el valor de "a es: @
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10
Resolucin.
30a
(a+4) = 20
30a = 20 (a + 4)
30a = 20a + 80
30a 20a = 80
10a = 80
a = 8
5 (15) 10
7 (x) y
21
a) 21 y 14
b) 14 y 12
c) 2 y 7
d) 12 y 0
d) 0 y 14
Resolucin.
Si sumamos los extremos, se tiene el valor del centro:
3+6 = 9
5 + 10 = 15
7+y = x
7 = xy
21 14 = 7
x = 21; y = 14
a) 23
b) 25
c) 5
d) 5 2
e) 2
Resolucin.
Analizando la serie, se tiene:
22 Captulo 2. Razonamiento Matemtico
8 = 42 = 2 2
1 = 1
18 = 92 = 3 2
x = 5
x = 25
a) 86 %
b) 96 %
c) 92 %
d) 60 %
e) 76 %
Resolucin.
El rea de un cuadrado es l2
Aincial = 100 %
Aincial = l2
Afinal = (l + 40 %)2
140 2
Afinal = ( 100 )
Afinal = (1.4)2
Afinal = 1.96
Ejemplo 43: Manuel es mayor que Carlos, Oscar es mayor que Pedro y ste mayor que Carlos. Si
Manuel y Oscar tienen la misma edad, diga cules son verdaderos: @
a) I y III
b) III y II
c) I
d) II
e) III
Resolucin.
Manuel = Oscar
Entonces:
Ejemplo 44: Desde los extremos de una carretera parten dos ciclistas al encuentro uno del otro
con velocidades de 18 km.por hora el uno y el otro 12 km. por hora. Cunto tiempo tardar en
encontrarse si la carretera tiene una longitud de 300 km.?
a) 8 horas
b) 9 horas
c) 10 horas
d) 12 horas
e) N.A.
Resolucin.
24 Captulo 2. Razonamiento Matemtico
300 = 30 Tiempo
10 = Tiempo
Ejemplo 45: Debo pagar 2050 soles con 28 billetes de 50 y 100 soles.Cuntos billetes de 50
soles debo emplear?. @
a) 15
b) 16
c) 17
d) 13
e) 14
Resolucin.
28002050
Nmero de billetes de 50 soles = 50
750
Nmero de billetes de 50 soles = 50
Ejemplo 46: Un hojalatero tiene una plancha de aluminio de 25m de largo por 1,5m de ancho;
diario corta 5m de largo por 1,5m de ancho. En cuntos das habr cortado ntegramente la
plancha?. @
a) 4
b) 5
25
c) 6
d) 7
e) N.A.
Resolucin.
Observacin 5.
Longitud total
Nmero de cortes = 1
Longitud unitaria
25
Nmero de cortes = 4 1
Nmero de cortes = 51
Nmero de cortes = 4
Ejemplo 47: Cuntos cortes debe darse a una soga de (k 2 1) metros de largo para tener
pedazos de (k 1) metros de largo @
a) k 2
b) k + 1
c) k
d) k 1
e) 2k
Resolucin.
Longitud total
Nmero de cortes = 1
Longitud unitaria
(k2 1)
Nmero de cortes = (k1) 1
(k1)(k+1)
Nmero de cortes = (k1) 1
Nmero de cortes = (k + 1) 1 = k
Nmero de cortes = k
Ejemplo 48: En una rifa hay 16 nmeros con premio y 24 sin premio, la posibilidad de ganar
es: @
26 Captulo 2. Razonamiento Matemtico
a) 25
b) 12
c) 35
d) N.A.
Resolucin.
16
Posibilidad de ganar = 16+24
16
Posibilidad de ganar = 40
2
Posibilidad de ganar = 5
a) Primo
b) Abuelo
c) To
d) Hermano
e) Padre
Resolucin.
Mi padre, su hermana; entonces, el to del hijo de la hermana de mi padre es mi padre.
Ejemplo 50: Sara al comprar 20 manzanas, le sobran 4,8 soles; pero al adquirir 24 manzanas, le
faltaran 1,2 soles. Cunto cuesta cada manzana?. @
a) S/1, 2
b) S/1, 5
c) S/1, 4
27
d) S/1, 6
e) N.A.
Resolucin.
Aplicando el mtodo del rectngulo, se tiene:
4,8+1,2
Precio de cada manzana = 2420
6
Precio de cada manzana = 4