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Algunas habilidades prelectoras pueden preparar al nio para un desempeo lector exitoso.
A su vez, la existencia de un contexto alfabetizador familiar favorece la adquisicin de
estas habilidades prelectoras. El objetivo de este trabajo fue explorar las relaciones entre
contexto alfabetizador familiar y adquisicin de habilidades prelectoras, as como el
estudio de las relaciones entre estas habilidades y el desempeo posterior de la lectura.
Para ello se seleccion una muestra de 52 participantes de 5 aos de edad, de clase social
media y a los padres o tutores de los nios y nias. Se aplic un cuestionario para explorar
el contexto alfabetizador familiar a los padres o tutores, una evaluacin de habilidades
prelectoras mediante la prueba Preprate a leer y una evaluacin de procesos lectores a
los mismos nios (PROLEC) en el primer curso de educacin primaria. Los resultados
muestran asociaciones entre el nivel educativo de los padres y la adquisicin de
habilidades prelectores, as como entre estas y el desempeo lector. La variable con mayor
poder explicativo en el desempeo lector fue la conciencia fonolgica.
Literacy family context. Relationship between pre-reading skills and successful reading.
There are pre-reading skills that are able to prepare students for successful reading. At the
same time a literacy family context would be improve early reading acquisition. The main
goal of this study was to explore the relationship between the literacy family context and
early pre-reading skills acquisitions. Other target was study the pre-reading skills and
reading performance interaction. 52 kindergarten children, 5 years old, and from a middle
social class were used in this study. Their parents were interviewed with a specific
questionnaire made for this research in order to know the literacy family context.
Participants pre-reading skills were also assessed by the Spanish version of Get Ready to
Read! Screening Tool. And the Spanish version of Reading Processes Assessment Test
(PROLEG) was used for reading processes assessment when participants got the first
grade. Results show statistically significant relations among parents education degree and
childrens pre-reading skills. Significant correlations between reading performance and
childrens pre-reading skills were also found. The main prediction variable for reading
performance was phonological awareness.
Key words: Pre-reading skills, literacy family context, reading, phonological awareness.
correlacin positiva con el tiempo que destinan los padres a estas prcticas y con el
grado de compromiso con el que las asumen (Braslavsky, 2004). Ciertas caractersticas
familiares como el andamiaje y el uso de rutinas facilitan el desarrollo temprano de las
habilidades de lectura y escritura. Aquellas familias en las cuales existe un uso cotidiano
de la lectura y la escritura -incluyendo comprensin y produccin de textos- brindan a
sus hijos mayores conocimientos acerca de lo impreso y de la funcionalidad y uso del
lenguaje escrito (Purcell-Gates, 1996).
La relacin entre las habilidades con las que los nios ingresan al sistema
escolar y su rendimiento acadmico posterior es considerada fuerte y significativa
(Baydar, Brooks-Gunn y Furstenberg, 1993). El desempeo en pruebas que evalan
habilidades prelectoras est significativamente relacionado con el desempeo lector
(Piacente, 2005). La conciencia fonolgica es, dentro de las habilidades prelectoras, uno
de los mejores predictores del rendimiento lector y sus componentes, como exactitud,
velocidad y comprensin, sobre todo entre los 6 y los 8 aos de edad (Vellutino y
Scanlon, 2002).
El objetivo de este estudio ha sido explorar las relaciones entre el contexto
alfabetizador familiar y la adquisicin de habilidades prelectoras y entre estas
habilidades prelectoras y el desempeo posterior en pruebas de lectura en una muestra de
escolares argentinos de clase social media.
METODO
Participantes
La muestra estuvo compuesta por 52 nios y nias de 5 aos de edad que
cursaban el tercer curso de Educacin Infantil y sus padres o tutores, procedentes de un
colegio privado de la ciudad de Mar del Plata (Argentina), de clase social media. De los
alumnos, 27 eran nias (55.9%) y 25 eran nios (48.1%). De los informantes que
completaron el cuestionario, 48 fueron las madres (92.3%) y 3 fueron los padres (7.7%);
el 48.07% tena entre 13 y 15 aos de escolarizacin.
Instrumentos
(1) Contexto alfabetizador familiar. Para la evaluacin del contexto
alfabetizador familiar se utiliz una entrevista auto administrable, consistente en 20
preguntas de opcin mltiple en su mayora, semiestructurada y precodificada
denominada "Evaluacin del Contexto Alfabetizador" (Piacente, Querejeta, Marder y
Resches, 2003), que explora las siguientes reas: caractersticas del hogar, caractersticas
de los padres y creencias y prcticas alfabetizadoras. Se facilitaba a los padres y madres
de los participantes en el centro escolar y podan cumplimentarla en aproximadamente
30 minutos.
Procedimiento
Se pidi a los padres un consentimiento por escrito para permitir la
participacin de sus hijos en la investigacin. Las pruebas de habilidades prelectoras
fueron administradas antes de finalizar el tercer ao de la Educacin Infantil en forma
individual en un aula de la institucin destinada para tal fin. A su vez, se les entreg a los
padres de los alumnos evaluados la entrevista auto administrable sobre contexto
alfabetizador familiar. Los padres realizaban el cuestionario de manera individualizada y
posteriormente lo entregaban al profesor de su hijo. Al ao siguiente, cuando los nios
ya se encontraban cursando el primer grado de la Educacin Primaria se les administr la
evaluacin de procesos lectores PROLEC. La prueba fue administrada por una de las
autoras del presente trabajo de manera individualizada, utilizando un formato
informtico, y asegurndose en cada caso del dominio de las habilidades bsicas y
capacidad de comprensin de los participantes. La duracin de cada sesin de evaluacin
fue de aproximadamente 60 minutos y se realiz en el entorno escolar, en un aula
ofrecida por la institucin para tal fin y respetando las condiciones standard de
administracin de pruebas de evaluacin.
RESULTADOS
Tabla 1. Niveles de habilidades prelectoras para los nios en el tercer ao de Educacin Infantil
Frecuencia % % acumulado
Habilidades que indican un mayor progreso 3 5.8 5.8
Habilidades que indican una preparacin
20 38.5 44.2
medianamente elevada
Habilidades que indican una preparacin
29 55.8 100.0
suficientemente elevada
Total 52 100
Tabla 2. Medias y desviaciones tpicas (dt) para las pruebas consideradas en el test de evaluacin de los
procesos lectores (PROLEC)
Mnimo Mximo MD DT
Nombre de letras 6 15 12.384 2.650
Igual-diferente 0 12 9.854 2.989
Decisin lxica 0 14 4.294 5.419
Lectura palabras y pseudo palabras 0 30 8.692 10.944
Estructuras gramaticales 0 5 1.134 1.760
Signos de puntuacin 0 1 .019 .138
Comprensin de oraciones 0 4 .653 1.2662
Comprensin de textos 0 4 .769 1.4904
Tabla 4. Prueba de Kruskal-Wallis para contrastar medias de rendimiento en habilidades prelectoras y aos de
escolaridad de los padres informantes
Aos de escolaridad
N Rango promedio 2 gl Sig. asinttica
de los padres
7-9 14 17.79
Habilidades 10-12 13 22.50
11.003 2 .004**
prelectoras 13-15 25 33.46
Total 52
Variable de agrupacin: Aos de escolaridad del informante. ** p< .01
Tabla 6. Matriz de correlaciones entre conocimiento de lo impreso, conciencia lingstica y procesos lectores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Conocimiento de lo
1 .358** .335* .260 .194 .295* .348* .106 .234 .269
impreso
2. Conciencia Lingstica 1 .455** -.10 .544** .587** .318* .175 .507** .431**
lineal. El modelo result significativo. La variable que result con mayor capacidad
predictiva del desempeo en lectura fue la conciencia fonolgica ( = 8.505, p< .001)
(tabla 7).
DISCUSION
Agradecimientos
Parcialmente realizado con la financiacin del proyecto de investigacin: SEJ2007-
62420/EDUC.
REFERENCIAS
Baydar, N., Brooks-Gunn, J. y Furstenberg, F.F. (1993). Early warning signs of functional
illiteracy: Predictors in childhood and adolescence. Child Development, 64, 815-829.
Borzone, A.M. (1996). Aprender a leer y a escribir a los 5. Aportes a la Educacin Inicial.
Buenos Aires: Aique.
Borzone, A.M., Rosemberg, C.R., Diuk, B., Silvestre, A. y Plana, D. (2004) Nios y maestros por
el camino de la alfabetizacin. Buenos Aires: Red de Apoyo Escolar.
Bracken, S.S. y Fischel, J.E. (2008). Family reading behavior and early literacy skills in preschool
children from low-income backgrounds. Early Education and Development, 19, 45-67.
Braslavsky, B. (2004). Primeras letras o primeras lecturas? Una introduccin a la alfabetizacin
temprana. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Bryant, P. y Bradley, L. (1998). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza Editorial.
Cuetos, F. Rodrguez, B. y Ruano, E. (1996). Prueba de evaluacin de los procesos lectores
(PROLEC). Madrid: TEA.