I.E.

N 7093 REPBLICA DE FRANCIA

UGEL N 01 V.E.S.

SESIN DE APRENDIZAJE N4/10

Ttulo de la sesin: Conocemos y analizamos estructuras de manuales instructivos
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. TRIMESTRE : I
2. UNIDAD : II
3. NOMBRE DE LA UNIDAD : Participamos de un debate sobre las causas y
consecuencias de la falta de conciencia ambiental
4. REA : COMUNICACIN
5. TEMA : Los Textos Instructivos
6. FECHA : 29.MAYO.2017
7. DURACIN : 03 horas pedaggicas
8. GRADO Y SECCIN : 2 D- E

II.COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Infiere el significado Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios introduccin, el ndice
de los textos que le ofrece el texto.
COMPRENDE TEXTOS escritos.
ESCRITOS Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad
temtica.

Deduce el tema y subtemas en un manual instructivo de estructura compleja y con

diversidad temtica.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO :

Saludamos y establecemos las normas de convivencia a los estudiantes para la presente sesin:

Prestar atencin a la clase , opinamos y respetamos la opinin de los compaeros

Interrogamos Qu es un texto instructivo? Cul es la finalidad? Quin o quines sern los destinatarios? Cmo se relaciona el
ttulo con el propsito de la unidad? por qu ser importante saber elaborar un manual? Por qu?
ser lo mismo cuando leemos recetas? Por qu?
Planteamos el propsito de la sesin

Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad temtica..

 DESARROLLO:
Antes de la lectura
Reflexiona sobre este ttulo Gua sobre qu hacer en caso de sismo
La docente recoge los aportes de los estudiantes y los va registrando en la pizarra.
Reforzamos el propsito de la sesin: para qu vamos a leer el siguiente texto?
Leer para informarnos sobre un tema
De igual forma damos a conocer que se evaluar con una lista de cotejo.

Durante la lectura
Lee un texto instructivo
Primera lectura silenciosa a vuelo de pjaro
Segunda lectura compartida en postas con sus compaeros
Utiliza el subrayado para sealar hechos relevantes que le brinda el texto
Posteriormente formados en grupos realizan la relectura del texto para lo cual preguntan al docente el significado de palabras
desconocidas. Luego se preguntan sobre el propsito del texto, los estudiantes comparten sus respuestas al aula en general
Responde
Cuntos elementos se describen?
Qu se informa?
Por qu crees que los textos llaman la atencin?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Despus de la lectura
Se renen en equipos Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta: Qu tipo de texto hemos ledo? Instructivo Narrativo
Informativo Argumentativo Por qu? La docente ayuda a los estudiantes a precisar el propsito del texto que han ledo con las
siguientes preguntas: quin los escribe? Para qu? Qu nos est dando a conocer?

Los estudiantes utilizan el esquema propuesto para que planifiquen sus textos instructivos
Luego, proceden a escribir reglamentos
De esta manera concientizamos a los estudiantes sobre la valoracin y ejecucin de los reglamentos.
Los estudiantes de forma voluntaria comparten la creacin de sus textos instructivos
Los estudiantes, en pares, revisan sus creaciones. Para esta actividad utilizan la lista de cotejo.
La docente cierra esta parte indicando que sus producciones realizadas formarn parte de la revista que debern presentar en la sesin
final.
SALIDA : Se realiza una autoevaluacin mediante la ficha de metacognicin.

La docente con la participacin de los estudiantes elabora un esquema resumen de lo trabajado en la sesin.
Menciona la importancia de la prevencin ante un desastre natural y la importancia de escribir un manual instructivo para dicho fin a desarrollar en la
siguiente sesin.
Se propicia la reflexin y los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar e nuestro aprendizaje?

IV. EVALUACION:
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Infiere el significado de Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios introduccin, el ndice que LISTA DE COTEJO
los textos escritos. le ofrece el texto.
Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad
temtica.
Deduce el tema y subtemas en un manual instructivo de estructura compleja y con
diversidad temtica.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS S NO

Presenta la informacin de manera coherente y segn las normas establecidas para la

participacin.
Deduce hechos en torno a los indicios dados.
Organiza la informacin referida al manual instructivo.
Comenta sus los hechos ms relevantes en torno al manual instructivo.
Reconoce las diferencias entre un manual instructivo y un trptico.

Villa el Salvador, 29 de Mayo de 2017

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SDFG Zoila Marquina Avila Lic. Nathalie Ludea Bustos
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SESIN DE APRENDIZAJE N4/10

Ttulo de la sesin: Reflexionamos y revisamos nuestro manual instructivo sobre prevencin contra un desastre natural.
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. TRIMESTRE : I
2. UNIDAD : I
3. NOMBRE DE LA UNIDAD : Participamos de un debate sobre las causas y
consecuencias de la falta de conciencia ambiental
4. REA : COMUNICACIN
5. TEMA : Reflexionamos y revisamos nuestro manual instructivo
6. FECHA sobre prevencin contra un desastre natural
: 25.MAYO.2017
7. DURACIN : 03 horas pedaggicas
8. GRADO Y SECCIN : 2 D-E

II.COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Reflexiona sobre la forma,
Produce textos contenido y contexto de los textos
escritos. escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y prrafos; y los recursos de tildacin a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO :
Saludamos y establecemos las normas de convivencia a los estudiantes para la presente sesin:

Prestar atencin a la clase , opinamos y respetamos la opinin de los compaeros

Los estudiantes reflexionan sobre la redaccin del primer borrador del manual instructivo mediante las siguientes preguntas:
Por qu es importante el primer borrador? Se cumple con el propsito comunicativo? Est claro lo que queremos transmitir?
Hay coherencia entre las ideas del texto? Las ideas estn relacionadas y completas? Hay cohesin entre las oraciones y
prrafos? Se usan los conectores de modo adecuado? El registro lingstico empleado corresponde con el plan de escritura?
Socializan sus respuestas participando de manera voluntaria.
La docente facilita el dilogo y se induce a la presentacin del propsito de la sesin:
Propsito de la sesin.

Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha
producido
 DESARROLLO:
Los estudiantes conforman sus equipos de trabajo y luego intercambian sus manuales instructivos con otro equipo.
La docente da la siguiente consigna: los equipos que van a revisar sern los destinatarios; por lo tanto, deben evaluar si la textualizacin
corresponde con el propsito planificado.
Les recuerda los siguientes pasos a seguir:

La docente acompaa a cada equipo, si se presentan algunas situaciones, solicitar una pausa al trabajo y aclarar las dudas.

PRIMER PASO Despus de la revisin y correccin de los textos en el interior de los equipos, se hace un intercambio de
escritos, de tal modo, se realiza la coevaluacin entre equipos.
SEGUNSO PASO Luego de la revisin compartida, los textos retornarn a los equipos originales para que levanten las
observaciones considerando las sugerencias y corrigiendo lo necesario.
TERCER PASO Un integrante de cada equipo expone ante la clase su trabajo.
La docente pregunta. En qu medida la produccin de su texto corresponde con lo planificado en su plan
de escritura. Cmo s si el producto final es de calidad? Qu aspectos han sido observados y cmo los
mejoraron?
CUARTO PASO Luego de cada exposicin abrimos una ronda de preguntas y comentarios, los cuales debern ser absueltos
por los integrantes del equipo interpelado.
La docente interacta como mediador.
QUNTO PASO Finalmente, los equipos subsanaran las observaciones y editarn sus manuales instructivos finales.

SALIDA : Se evala la exposicin de los grupos segn los propsitos planteados.

La docente plantea el trabajo realizado de manera colaborativa y anima a que continen redactando diferentes textos.
Reflexionan sobre lo trabajado y realizan la metacognicin:
Cmo me sent en el proceso de revisin del manual?
Qu dificultades se presentaron? Qu hice para superar esta situacin?
De qu me sirvieron las experiencias de revisin de otros textos anteriores?
Qu necesito aprender para mejorar la revisin de mis textos?

IV. EVALUACION:

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para LISTA DE COTEJO
separar expresiones, ideas y prrafos; y los recursos de tildacin a fin
de dar claridad y sentido al texto que produce.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.

EVALUACIN
La evaluacin es sumativa.
Se evaluar elaboracin del manual instructivo con una escala de valoracin:
CRITERIOS LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
Textualiza de acuerdo con el propsito presentado en su plan de escritura
Organiza los prrafos y su contenido en relacin a la estructura del manual.
Desarrolla las ideas mantenindose dentro del tema, aadiendo nueva
informacin sin cometer digresiones, repeticiones o vacos de informacin a
lo largo de todo el texto.
Relaciona las ideas con los conectores adecuados.
Aplica el uso correcto de los recursos ortogrficos de puntuacin y
acentuacin en su texto.
Utiliza vocabulario variado, preciso y apropiado con el tema del manual.

Villa el Salvador, 22 de Mayo de 2017

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SDFG Zoila Marquina Avila Lic. Nathalie Ludea Bustos
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SESIN DE APRENDIZAJE N8/11

Ttulo de la sesin: Interpreta textos literarios, utilizando el sumillado

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. TRIMESTRE : I
2. UNIDAD : II
3. NOMBRE DE LA UNIDAD : Elaboramos textos instructivos sobre La Higiene
Personal.
4. REA : COMUNICACIN
5. TEMA :Interpreta textos literarios en relacin con diversos
contextos utiliza el sumillado
6. FECHA : 29 MAYO.2017
7. DURACIN : 02 horas pedaggicas
8. GRADO Y SECCIN : 1 -E-D

II.COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en diversos tipos de

textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Comprende textos Infiere el significado de los textos Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
escritos escritos. las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Reorganiza informacin de diversos Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido
textos escritos. de un texto de estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO :

Saludamos y establecemos las normas de convivencia a los estudiantes para la presente sesin:

Prestar atencin a la clase , opinamos y respetamos la opinin de los compaeros

Se presenta un rtulo con la expresin La televisin atenta contra el rendimiento escolar y se pregunta Estn de
acuerdo con este enunciado? S o no Por qu? Se brinda unos minutos para que los estudiantes dialoguen en pares.
Luego, en hojas bond, escriben sus respuestas dando razones para sustentarlas. . Los estudiantes colocan sus
respuestas segn corresponda.
La docente lee las respuestas y les plantea la siguiente situacin: Si la expresin La televisin atenta contra el
rendimiento escolar es el ttulo de un texto y te toca leerlo y procesar la informacin Qu tcnicas de lectura
utilizaras? Por qu es importante aplicar las tcnicas de lectura? Si utilizas el sumillado Cules son los
procedimientos que sigues para sumillar?
Los estudiantes responden a las preguntas y el docente registra las respuestas en el espacio libre de la pizarra.
La docente seala: A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesin, indicando que primero
revisaremos en qu consiste esta tcnica y cules son los procedimientos para su aplicacin
Propsito de la sesin.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
 DESARROLLO:
Qu es el sumillado? Qu pasos se debe seguir para realizar el sumillado? Los estudiantes siguen la lectura del
texto en silencio. Al trmino de la lectura, el docente realiza el contraste con las respuestas que los estudiantes
presentaron en la actividad inicial.
Los estudiantes, con la orientacin de la docente, siguen los procedimientos para aplicar la tcnica del sumillado:
-Lectura global del texto.
-Segunda lectura del texto, por prrafos. Los enumeramos.
-Nos preguntamos De qu trata el prrafo? Respuesta: El subtema. Se formula con una frase nominal (dos palabras o ms sin
verbo).
Luego nos preguntamos Qu es lo ms importante que se dice del subtema? Respuesta: la idea temtica. Se formula con una
oracin (tiene verbo).
Cuando la idea est explcita en el prrafo simplemente la subrayamos.
Cuando la idea no est presente en el prrafo de manera textual, es decir, la idea es implcita, nos toca inferir y subrayar
palabras o frases claves que nos permitan construir la oracin que indica la idea temtica.
-Escribimos las sumillas al margen derecho o izquierdo del texto. Parafraseamos sin alterar su sentido de manera concisa y
clara.
-Evitamos considerar ejemplos, explicaciones largas, comentarios u opiniones.
Los estudiantes completan el siguiente cuadro:

N de Subtema Idea Temtica (Oracin)

prrafo (Frase nominal) Aplicacin de la tcnica del sumillado

1
2
3

La docente afirma los procedimientos para aplicar la tcnica del sumillado.

Concluida esta actividad, el docente entrega a cada estudiante una copia del texto: La televisin atenta contra el
rendimiento escolar indicando que el procesamiento de esta informacin les servir como insumo para su participacin en la
mesa redonda que organizaremos en la siguiente sesin.
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican la tcnica del sumillado siguiendo los
procedimientos trabajados.
La docente monitorea la actividad y atiende a los estudiantes que presentan mayor dificultad. Toma nota de las debilidades
y consultas para efectos de reforzamiento.
SALIDA : Si estn de acuerdo o no con la afirmacin La televisin atenta contra el rendimiento escolar. Se leen sus respuestas
haciendo nfasis en las razones que sustentan y se comparan con las razones presentadas en el texto analizado a fin de
resaltar la importancia de leer y mantenernos informados sobre diversos temas para emitir una opinin recurriendo a fuentes
confiables.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos sirve la aplicacin de la tcnica del sumillado?
Qu dificultades se te presentaron? Cmo las superaste?

IV. EVALUACION:
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de Lista de cotejo
diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
Reorganiza informacin de Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un texto
diversos textos escritos. de estructura compleja.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS S NO OBS
Determina el tema a desarrollar.
Define el propsito comunicativo.
Seala el destinatario o destinatarios.
Plantea el tipo de registro a utilizar.
Determina la estructura del texto considerando sus elementos.

Villa el Salvador, 22 de Mayo de 2017

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SDFG Zoila Marquina Avila Lic. Nathalie Ludea Bustos
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SESIN DE APRENDIZAJE N9/10

Ttulo de la sesin: Utilizamos el parafraseo para sealar las causas y consecuencias de los desastres naturales
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. TRIMESTRE : I
2. UNIDAD : II
3. NOMBRE DE LA UNIDAD : Elaboramos Infografas Sobre La Higiene Personal
4. REA : COMUNICACIN
5. TEMA : Utilizamos el parafraseo para sealar las causas y
consecuencias de las enfermedades a la piel
6. FECHA : 30-MAYO.2017
7. DURACIN : 02 horas pedaggicas
8. GRADO Y SECCIN : 1 D-E

II.COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Planifica la Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Produce textos produccin de textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritos. diversos textos escritura.
escritos.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO :

Saludamos y establecemos las normas de convivencia a los estudiantes para la presente sesin:

Prestar atencin a la clase, opinamos y respetamos la opinin de los compaeros

Se entrega a los estudiantes la copia de una infografa (anexo 1) y se les solicita que observen y examinen el tipo de informacin que se
ofrece, as como el modo de organizar el texto en el espacio.
Se lee el ttulo y se asocia a las imgenes.
Los estudiantes, organizados en grupos mixtos de cuatro integrantes, dialogan sobres las preguntas que se presentan a continuacin:
Cul es el tema que se desarrolla?
Qu propsito tiene el texto?
Quines son los destinatarios?
Cul es el tipo de texto?
Consideran que la informacin que se presenta en relacin con el tema responde al propsito?
Qu funcin cumplen las ilustraciones en el texto?
Por qu se habrn utilizado diferentes tipos y tamaos de letras?

Propsito de la sesin.

Planificar un manual para prevenir los desastres naturales en nuestra regin.

 DESARROLLO:
La docente indica a los estudiantes que se organicen en equipos de cuatro participantes para dar inicio a la planificacin de su manual
instructivo sobre los desastres naturales.
Luego, entrega una tarjeta que indica el tema de su manual:
Grupo N 1. Terremoto
Grupo N 2. Lluvias torrenciales
Grupo N 3. Huaico
Grupo N 4. Deslizamiento
Grupo N 5. Desborde de ro
Los estudiantes dialogan sobre el manual que elaboraran e inician la planificacin:
MANUAL INSTRUCTIVO SOBRE PREVENCIN DE RIESGOS CONTRA UN DESASTRE NATURAL

Sobre qu escribir?
Qu tipo de texto elaborar?
Cul es su propsito?
Quines sern los destinatarios?
Qu forma o estructura tendr?
Cartula: se menciona el ttulo del manual, el nombre y el logotipo del colegio.
Introduccin: Breve explicacin del propsito y del contenido del manual.
ndice: se indican los ttulos que se desarrollarn.
Contenido: se brinda informacin de acuerdo a los aspectos o secciones que se
abordarn sobre el tema del manual.
Extensin: cuatro pginas.

Qu fuentes utilizar?
Los estudiantes, en forma colaborativa, plantean preguntas en relacin a su tema para establecer los contenidos que abordarn en
el manual: qu debemos hacer ante la situacin peligro? Cmo participamos? Qu medidas tomaremos? Cmo podemos
prevenir disminuir el riesgo? Qu fuentes consultaremos para nuestro tema?
Responden mediante lluvia de ideas y proceden a organizarse.
La docente acompaa y dialoga con cada equipo atendiendo interrogantes, aclarando dudas y brindando recomendaciones.
Observa el trabajo colaborativo y entrega una Ficha de auto y coevaluacin para que los estudiantes evalen su participacin al
interior de su equipo.

SALIDA : Se evala la exposicin de los grupos segn los propsitos planteados.

La docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes y brinda indicaciones que servirn para la textualizacin de su manual
instructivo en la siguiente sesin.

Los estudiantes realizan el proceso de metacognicin:

Qu pasos segu para planificar el manual? Qu dificultades tuve? Cmo puedo superarlas? Para qu me servir el
manual instructivo?

IV. EVALUACION:

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Escribe el contenido de una infografa para promover la higiene corporal con LISTA DE COTEJO
Textualiza sus estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
ideas segn las informacin.
convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritura contradicciones o vacos de informacin, al elaborar su infografa
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Villa el Salvador, 22 de Mayo de 2017

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SDFG Zoila Marquina Avila Lic. Nathalie Ludea Bustos
Docente
 I.E. N 7093 REPBLICA DE FRANCIA

SESIN DE APRENDIZAJE N9/10

Ttulo de la sesin: Los textos instructivos

I. DATOS INFORMATIVOS:

TRIMESTRE : I
1) UNIDAD : II
2) NOMBRE DE LA UNIDAD : Elaboramos Infografas Sobre La Higiene Personal
3) REA : COMUNICACIN
4) TEMA : Los textos Instructivos
5) FECHA 31 .MAYO.2017
6) DURACIN : 02 horas pedaggicas
7) GRADO Y SECCIN : 1 D-E

II.COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Infiere el significado de Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios introduccin, el
los textos escritos. ndice que le ofrece el texto.

COMPRENDE TEXTOS Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad

ESCRITOS temtica.

Deduce el tema y subtemas en un manual instructivo de estructura compleja y con

diversidad temtica.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

INICIO :

Saludamos y establecemos las normas de convivencia a los estudiantes para la presente sesin:

Prestar atencin a la clase , opinamos y respetamos la opinin de los compaeros

Interrogamos Qu es un texto instructivo? Cul es la finalidad? Quin o quines sern los destinatarios? Cmo se relaciona el
ttulo con el propsito de la unidad? Por qu ser importante saber elaborar un manual? Por qu?
Ser lo mismo cuando leemos recetas mdicas? Por qu?
Planteamos el propsito de la sesin

Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad temtica

 DESARROLLO:
Antes de la lectura
Reflexiona sobre este ttulo Gua sobre qu hacer en caso de sismo
La docente recoge los aportes de los estudiantes y los va registrando en la pizarra.
Reforzamos el propsito de la sesin: para qu vamos a leer el siguiente texto?
Leer para informarnos sobre un tema
De igual forma damos a conocer que se evaluar con una lista de cotejo.

Durante la lectura
Lee un texto instructivo Qu hacer antes, durante y despus de un sismo
Primera lectura silenciosa a vuelo de pjaro
Segunda lectura compartida en postas con sus compaeros
Utiliza el subrayado para sealar hechos relevantes que le brinda el texto
Posteriormente formados en grupos realizan la relectura del texto para lo cual preguntan al docente el significado de palabras
desconocidas. Luego se preguntan sobre el propsito del texto, los estudiantes comparten sus respuestas al aula en general
Responde
Cuntos elementos se describen?
Qu se informa?
Por qu crees que los textos llaman la atencin?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Despus de la lectura
Se renen en equipos Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta: Qu tipo de texto hemos ledo? Instructivo Narrativo
Informativo Argumentativo Por qu?
La docente ayuda a los estudiantes a precisar el propsito del texto que han ledo con las siguientes preguntas:
Quin los escribe? Para qu? Qu nos est dando a conocer?

Los estudiantes utilizan el esquema propuesto para que planifiquen sus textos instructivos
Luego, proceden a escribir reglamentos
De esta manera concientizamos a los estudiantes sobre la valoracin y ejecucin de los reglamentos.
Los estudiantes de forma voluntaria comparten la creacin de sus textos instructivos
Los estudiantes, en pares, revisan sus creaciones. Para esta actividad utilizan la lista de cotejo.

SALIDA Se realiza una autoevaluacin mediante la ficha de metacognicin.

La docente con la participacin de los estudiantes elabora un esquema resumen de lo trabajado en la sesin.
Menciona la importancia de la prevencin ante un desastre natural y la importancia de escribir un manual instructivo para dicho fin a desarrollar en la
siguiente sesin.
Se propicia la reflexin y los estudiantes responden a las preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar e nuestro aprendizaje?

IV. EVALUACION:
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Infiere el significado Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios introduccin, el ndice que le LISTA DE COTEJO
de los textos ofrece el texto.
escritos.
Deduce el propsito de un manual instructivo de estructura compleja y profundidad temtica.
Deduce el tema y subtemas en un manual instructivo de estructura compleja y con diversidad
temtica.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS S NO OBSERVACIONES
Presenta la informacin de manera coherente y segn las normas
establecidas para la participacin.
Deduce hechos en torno a los indicios dados.
Organiza la informacin referida al manual instructivo.
Comenta sus los hechos ms relevantes en torno al manual instructivo.
Reconoce las diferencias entre un manual instructivo y un trptico.

Villa el Salvador, 22 de Mayo de 2017

. ..
SDFG Zoila Marquina Avila Lic. Nathalie Ludea Bustos