2015-2016

Didctica de las Ciencias Naturales

Ttulo: Grado en Educacin Primaria
Mdulo: Formacin didctica y disciplinar
Materia: Enseanza y aprendizaje de las ciencias experimentales
Crditos: 9 ECTS
Cdigo: 19GEPR
Curso: Tercero

v1
1 .Organizacin general

Datos de la asignatura

MDULO Formacin didctica y disciplinar

Enseanza y aprendizaje de las ciencias

MATERIA
experimentales (15 ECTS)

ASIGNATURA Didctica de las ciencias naturales (9 ECTS)

Carcter Obligatoria

Curso 3

Cuatrimestre 1 y 2

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Sin requisitos previos

Gua didctica
Didctica de las Ciencias Naturales
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Grado en Educacin Primaria
Introduccin
En esta asignatura se pretende conseguir que los futuros maestros de Primaria
aprendan a ensear ciencia de una forma reflexiva e innovadora. Con este fin se explica
la importancia de la enseanza de la ciencia en la educacin primaria, la metodologa
que se emplea en el aula para ensear ciencias, el mtodo cientfico y las metodologas
activas, y finalmente los recursos didcticos para una buena enseanza de las ciencias
naturales.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Enseanza y aprendizaje de las ciencias
experimentales son:
Comprender los principios bsicos y las leyes fundamentales de las ciencias
experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Geologa).
Conocer el currculo escolar de las ciencias experimentales.
Plantear y resolver, en la vida cotidiana, problemas asociados con las ciencias
experimentales.
Valorar las ciencias como un hecho cultural.
Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnolgico,
as como las conductas ciudadanas pertinentes para un futuro sostenible.
Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los y las
estudiantes.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos
didcticos en torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos.
CG.2.- Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto
individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del
centro.
CG.3.- Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos
multiculturales y plurilinges. Fomentar la lectura y el comentario crtico de textos
de los diversos dominios cientficos y culturales contenidos en el currculo escolar.
CG 4.- Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y
que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos
humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana.
CG 5.- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de
disciplina y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el
esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

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 CG 6.- Conocer la organizacin de los colegios de educacin primaria y la
diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempear las
funciones de tutora y de orientacin con los estudiantes y sus familias
atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que
el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los
cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida.
CG 7.- Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social. Asumir la dimensin educadora de la funcin docente y fomentar
la educacin democrtica para una ciudadana activa.
CG 8.- Mantener una relacin crtica y autnoma respecto de los saberes, los
valores y las instituciones sociales pblicas y privadas.
CG 9.- Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecucin de un
futuro sostenible.
CG 10.- Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor
docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo
y promoverlo entre los estudiantes.
CG 11.- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin. Discernir selectivamente la informacin audiovisual que contribuya
a los aprendizajes, a la formacin cvica y a la riqueza cultural.
CG 12.- Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en
la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios
de educacin primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la
calidad con aplicacin a los centros educativos.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Conocer el currculo escolar de las ciencias experimentales (Fsica,
Qumica, Biologa y Geologa).
CE.2.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida
cotidiana.
CE.3.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.
CE.4.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo
tecnolgico, as como las conductas pertinentes, para procurar un futuro
sostenible.
CE.5.- Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos
didcticos apropiados y promover la adquisicin de competencias bsicas en los
estudiantes.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Que el estudiante sea capaz de describir el currculo escolar de estas
ciencias naturales en la etapa de educacin primaria.

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RA.2.- Que el estudiante sea capaz de reconocer las dificultades de aprendizaje
que se presentan en el rea en la etapa de 6 a 12 aos.
RA.3.- Que el estudiante sea capaz de seleccionar los recursos ms apropiados
para superar las dificultades de aprendizaje en el campo de las ciencias
experimentales.
RA.4.- Que el estudiante sea capaz de valorar las posibilidades de los distintos
mtodos de evaluacin aplicados al rea de ciencias.
RA.5.- Que el estudiante sea capaz de desarrollar contenidos del currculo de las
ciencias naturales mediante recursos didcticos apropiados en actividades de
aprendizaje concretas.
RA 6.- Que el estudiante sea capaz de valorar crticamente distintos materiales y
recursos didcticos, evaluando su adecuacin al aula de ciencias en primaria.

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2. Temario

Contenidos

Tema 1: Aprender ciencias sigue siendo importante.

Tema 2: La enseanza de las Ciencias en el sistema educativo.

2.1.- El rea de conocimiento del medio natural, social y cultural.

2.1.1.- Principales novedades de la L.O.M.C.E.
2.1.2.- Principales novedades REAL DECRETO 12672014 de 28
de Febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
educacin primaria.
2.1.3.- Cmo contribuye el rea al desarrollo de las
Competencias Bsicas?
2.1.4.- Cmo se organiza el Currculum del rea: contenidos y
criterios de evaluacin?

Tema 3. Cmo enseamos ciencias? Qu metodologas podemos utilizar en el

aula para ensear ciencias?
3.1 Fundamentos y modelos de enseanza de ciencias (transmisin,
descubrimiento y aprendizaje significativo).
3.2 Mtodos de trabajo en ciencias: el Mtodo Cientfico y las metodologas
activas.
3.2.1 Introduccin.
3.2.2 El mtodo cientfico y las metodologas activas.

Tema 4. Recursos para la enseanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Tema 5. Diseo de unidades didcticas para el rea de Ciencias Naturales

5.1 Unidades didcticas disciplinares y unidades didcticas integradas o
multidisciplinares

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3. Metodologa
1. Materiales docentes
El da de inicio de la asignatura, en el men de herramientas Recursos y Materiales,
estar a disposicin del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
Carpeta 01. Materiales docentes:
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos tericos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
Documento multimedia (eLearning SCORM): documento interactivo
que presenta una sntesis de los contenidos ms importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias tericas con el profesor.
Carpeta 02. Materiales del profesor:
Carpeta donde el profesor de la asignatura subir material adicional.
Carpeta 03. Videos de la asignatura:
En este espacio el alumno tendr a disposicin los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrn visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta asignatura
dispone de los siguientes videos:
Video 1: Aprender ciencias sigue siendo importante.
Video 2: La enseanza de las Ciencias en el sistema educativo.
Video 3: Cmo enseamos ciencias? Qu metodologas podemos
utilizar en el aula para ensear ciencias?
Recursos para la enseanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Video 4: Diseo de Unidades didcticas para el rea de Ciencias
Naturales.

2. Clases tericas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartir
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados
con la materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn
varias actividades guiadas por parte del profesor a travs de videoconferencia. Estas
clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si
bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.

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4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutoras.

5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y
material recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparacin de la evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario
establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres
das. Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
terico, en el que se recogern las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn
actividades participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad
sobre la materia, temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que
se impartirn por el profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.

7. Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de
establecer debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la
bibliografa, el estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas
planteados, la resolucin de las actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y
elaboracin de informacin, etc. El profesorado propio de la Universidad seguir
teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluacin
Sistema de evaluacin

El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del

Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de
formacin virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de
competencias. De acuerdo con la descripcin que se da en la Gua Docente General
del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los porcentajes de evaluacin.

Evaluacin
continua* Evaluacin continua de las Asignaturas**
40% (portafolio)
(mnimo 5/10)
Evaluacin
Evaluacin Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final terico-prctica
60% (preguntas abiertas, preguntas de prueba
(mnimo 5/10) objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografa
- ACEVEDO, J.A. (2008). El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didctica de
las ciencias. , Eureka Ensean. Divul. Cien. 5, 134-169. En lnea en : http://www-
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- CAAMAO, A. (2004). Experiencias, experimentos ilustrativos, ejercicios prcticos e
investigaciones: una clasificacin til de los trabajos prcticos? Alambique (Versin
electrnica).
- CAJAS, F. (2001). Alfabetizacin cientfica y tecnolgica. La transposicin didctica del
conocimiento tecnolgico. Enseanza de las Ciencias, 19 (2), 243-254.
- CAMPANARIO, J. y MOYA, A. (1999). Cmo ensear ciencias? Las principales
tendencias y propuestas. Enseanza de las Ciencias, 17 (2), pp. 179-192.
- CAAS, A., MARTIN-DIAZ, M.J. y NIEDA, J. (2007). Competencia en el conocimiento y
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- CARRASCOSA, A., CACHAPUZ, A., PRAIA, J., GIL, D. (2002). Visiones deformadas de
la ciencia transmitidas por la enseanza. Enseanza de las Ciencias, 20(3), pp. 477-488
- CHALMERS, A.F. (1990), Qu es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.
- COLL, C. (2007). Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y
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- DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la enseanza de las ciencias. Madrid. Narcea.
- FRIEDL, A.E. (2000): Ensear ciencias a los nios. Barcelona: Ed. Gedisa.
- GARCA, P., SANMART, N. y MRQUEZ, C. (2002). Los trabajos prcticos, punto de
partida para aprender ciencias. Aula de innovacin Educativa, N 113-114, pp. 8-13.
- JIMNEZ ALEIXANDRE, M.P. y otros (2003). Ensear ciencias. Barcelona: Gra.
- LASZLO, E. (2004). T puedes cambiar el mundo. Manual del ciudadano global para
lograr un planeta sostenible y sin violencia. Madrid: Nowtilus.
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Ciencias [Nmero extra VII Congreso Internacional], [en lnea]: Disponible en :
http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005/material/cmuni_orales/1_ense-
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- PERALES, F.J. y CAAL, P. (Dir.) (2000). Didctica de las Ciencias Experimentales.
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- POZO, J.J. y GMEZ CRESPO, M.A. (1998). Aprender y ensear ciencia. Madrid:
- PUJOL, R.M. (2003): Didctica de las Ciencias Experimentales en primaria. Madrid: Ed.
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- RAMIRO, Enric. (2010). La maleta de la ciencia. Barcelona: Gra.
- VVAA (2001). Ciencias de la Naturaleza. Contenidos, Actividades y Recursos. Guas
Praxis para el profesorado de ESO. Ciss Praxis Educacin. Barcelona.

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