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Est considerado?
Criterio Indicador
No En parte S
(0) (1) (2)
1. Las estrategias deben ser muy Es pertinente a las causas
pertinentes a las causas y consecuencias principales
ms importantes del problema identificado Es pertinente a las
como principal. consecuencias principales
Estn previstos mecanismos
para la participacin de los
padres
Estn previstos mecanismos
2. Las estrategias deben legitimarse a travs para la participacin de los
de la participacin de los diversos actores estudiantes
en su seleccin o diseo. Estn previstos mecanismos
para la participacin de los
docentes
Estn previstos mecanismos
para la toma de decisiones
Las tareas estn asignadas a
miembros de la comunidad
3. Las estrategias se vinculan a capacidades educativa
existentes en la escuela. Los apoyos externos se
proponen como colaboracin,
no como responsabilidad
Se explicita su relacin con
alguno de los procesos de la
gestin escolar
Su relacin necesaria con
4. Las estrategias deben formar parte de los alguno de los procesos de la
diversos procesos de gestin escolar, utilizar gestin escolar est
las herramientas de planificacin y gestin demostrada
existentes, y relacionarse si cabe con otras Se explicita su relacin con
intervenciones para potenciarlas. alguna de las intervenciones
del sector
Su relacin necesaria con
alguno de las intervenciones
del sector est demostrada
ANEXO 2
Ficha N2
Fuente/informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Preguntas:
1. Cmo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes?
2. Cmo describes la participacin del padre de familia a nivel de actividades generales,
formacin de sus hijos, con los docentes? Cmo se manifiestan?
3. Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre
estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? Cmo son?
4. Cmo percibes la zona que rodea a la I. E? Cmo percibes a sus actores?
5. Tomas en cuenta en tu programacin los problemas relacionados al clima y la
convivencia?
Ficha N3
Categorizacin para analizar datos cualitativos
Una vez que tenemos datos e informacin recogida ser necesario ordenarla y analizarla para poder
interpretarla y elaborar el informe del diagnstico. Existen diferentes tcnicas para poder analizar los datos
cualitativos.
Para procesar y analizar la informacin recogida mediante el instrumento aplicado, vamos a tomar en
cuenta la tcnica de categorizacin.
La categorizacin sirve para analizar datos cualitativos. Es un constructo mental que sirve para designar,
describir, significar o interpretar el contenido de cada unidad analtica de los datos empricos o tericos. Las
categoras tienen un poder conceptual puesto que tienen la capacidad de reunir grupos de conceptos o sub
categoras. Para ello vamos a seguir los siguientes pasos:
Primer paso: Para la reduccin de datos vamos a trascribir las respuestas de los participantes recogidas
a travs del instrumento aplicado. Se selecciona aquellas frases que nos permiten identificar ideas
relevantes respecto al tema.
Segundo paso: Agrupamos las frases codificadas que se relacionan y la etiquetamos en un concepto al
cual llamamos subcategora; estas, a su vez, se agrupan para responder a las categoras previamente
definidas.
Tercer paso: A partir de las subcategorias y categoras generadas, tenemos elementos esenciales que
nos permiten conocer las caractersticas del problema. Para poder interpretar dicha informacin ser
necesario contrastarla con referentes tericos. Recuerda que solo ser posible tener una mirada crtica
del quehacer en la institucin educativa y explicar cmo y por qu se manifiesta la problemtica si
contamos con un slido sustento terico.
Informantes Respuestas
Docente 1
Docente 2
Docente 3
Docente 4
Docente 5
1.2 Reduccin de la pregunta 2: Cmo describes la participacin del padre de familia a nivel de
actividades generales, formacin de sus hijos, con los docentes? Cmo se manifiestan?
Informantes Respuestas
Docente 1
Docente 2
Docente 3
Docente 4
Docente 5
6. Reduccin de la pregunta 3: Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre
los estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? Cmo son?
Informantes Respuestas
Docente 1
Docente 2
Docente 3
Docente 4
Docente 5
1.3 Reduccin de la pregunta 4: Cmo percibes la zona que rodea a la I. E? Cmo percibes a
sus actores?
Informantes Respuestas
Docente 1
Docente 2
Docente 3
Docente 4
Docente 5
Informantes Respuestas
Docente 1
Docente 2
Docente 3
Docente 4
Docente 5
1.5 Pregunta N 01: Cmo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus
estudiantes?
Subcategora 1
Docente 2 Subcategora 2
Docente 4 Subcategora 3
2.1 PREGUNTA N 02: Cmo describes la participacin del padre de familia a nivel de
actividades generales, formacin de sus hijos, con los docentes? Cmo se manifiestan?
Subcategora 2
Subcategora 3
Subcategora 2
Subcategora 3
Subcategora 2
Subcategora 3
Subcategora 2
Subcategora 3
ANEXO 4
SUSTENTA LA BUENA PRCTICA CON LOS REFERENTES CONCEPTUALES Y EXPERIENCIAS DE
XITO QUE APOYARON SU IMPLEMENTACIN
Ficha N4
Descripcin de una buena prctica de liderazgo pedaggico
1. Datos generales
IE
Ubicacin
Nombre del director (a)
Enfoques priorizados :
Explicar :
Cul era la situacin anterior a la implementacin de la buena prctica?
- En la gestin institucional
- En las prcticas docentes
- En la gestin curricular
- En la relacin con escuela- comunidad
Cmo esa situacin afectaba la calidad del servicio educativo que brindaba la escuela a sus
estudiantes y familias?
Por ejemplo, en la infraestructura, el equipamiento, en los aprendizajes que obtenan los
estudiantes, en la convivencia escolar y en la institucin educativa.
En qu consiste la buena prctica que eligi?
Cmo fue la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en
general? Cules fueron los principales logros obtenidos tras su implementacin?
ANEXO 05
4. Datos generales
IE
Ubicacin
Nombre del director (a)
Enfoques priorizados :
Explicar :
Cul era la situacin anterior a la implementacin de la buena prctica?
- En la gestin institucional
- En las prcticas docentes
- En la gestin curricular
- En la relacin con escuela- comunidad
Cmo esa situacin afectaba la calidad del servicio educativo que brindaba la escuela a sus
estudiantes y familias?
Por ejemplo, en la infraestructura, el equipamiento, en los aprendizajes que obtenan los
estudiantes, en la convivencia escolar y en la institucin educativa.
En qu consiste la buena prctica que eligi?
Cmo fue la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en
general? Cules fueron los principales logros obtenidos tras su implementacin?
Establecimiento de metas.
Planeamiento, coordinacin y
evaluacin de la enseanza y del
currculo.
Promover y participar en el
aprendizaje y desarrollo e los
docentes.
Garantizar un ambiente seguro y
de soporte.
Ficha N6
Esquema de elaboracin del informe del diagnostico
1. Problema identificado
2. rbol de problemas
3. Contextualizacin del problema
4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen
desempeo directivo.
5. Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y resultados).
6. Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la IE.
7. Dimensiones o Categoras.
9. Conclusiones generales
Copiar conclusiones preliminares, una por cada sub categora.
10. Anexos (instrumentos, primer y segundo momento fotos, etc.)
11. Bibliografa
ANEXO 07
INFORME DE LA IDENTIFICACIN DE LA BUENA PRCTICA
Ficha N7
Esquema de elaboracin del informe de la BP
12.Datos generales
13.Informacin sobre la buena prctica
14.Contexto en el que se desarroll la buena prctica
15.Resumen de la buena prctica
16.Marco de referencia de la buena prctica
17.Bibliografa