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Mnemosine Vol.10, n2, p.
217-241 (2014) Artigos
Historia de la Psicologa: enseanza y herramienta de reflexin crtica

en la formacin en universidades nacionales de Argentina. Un anlisis
bibliomtrico de la bibliografa de los cursos
The Teaching of History of Psychology: A Tool for Critical Thought in

Graduate Student Training from Argentine National Universities.
Histria da Psicologia: ensino e ferramenta de reflexo crtica sobre a

formao de ps-graduao em universidades nacionais argentinas
Eliana N. Gonzlez
Universidad Nacional de San Luis (UNSL), Argentina
RESUMEN:
En el presente trabajo nos interesa aproximarnos a la enseanza de la historia de la
psicologa en las universidades nacionales de Argentina y su espacio como lugar de
reflexin crtica de la disciplina psicolgica. Nuestro anlisis estuvo constituido por los
programas aprobados, del 2005, 2006 o 2007, de las asignaturas historia de la psicologa
o su paralelo en las carreras de psicologa de las siete universidades nacionales
conformadas en la dcada de 1950 y comienzos de 1960 vigentes. Se procedi al
anlisis de las referencias bibliogrficas de los programas seleccionados, considerando
las variables: autores ms citados, obras ms citadas, anlisis de fundamentacin y
objetivos enunciados.Desde hace algunos aos se ha comenzado a debatir en el mbito
nacional, acerca de los objetivos, contenidos y metodologas que podran ser comunes
para la formacin de graduados en psicologa. Asimismo en el mbito internacional se
ha planteado desde hace ms de una dcada, la enseanza universitaria en trminos de
competencia. Pensando la enseanza y formacin en educacin superior en trminos de
formacin y adquisicin de competencias. Este marco nos permite plantearnos
interrogantes acerca de que se enseanza en la historia de la psicologa en argentina.
Aproximndonos a las problemticas e intereses centrales, a fin de reflexionar acerca
del aporte realizado por esta asignatura a la formacin de graduados en psicologa.
Palabras Claves: psicologa; historia de la psicologa; enseanza; universidades

nacionales
ABSTRACT:
The goal of the current work is to study the teaching of the History of Psychology in
Argentine National Universities, and the place this subject has as a space for critical
thinking in relation to Psychology as a discipline. Our study was based on the analysis
of a corpus formed by the programs of the History of Psychology courses or their
equivalents - which have been approved since 2005 in the seven National Universities
set up in the 1950s or in the early 60s. Recently, there has been some debate on the
objectives, contents and methodologies which should be common to the training of
graduate psychology students across the country. Likewise, for more than a decade,
there has been some debate at an international level on university teaching in terms of
competences. In other words, higher education is being thought as the training and
Departamento de Psicologia Social e Institucional/ UERJ

218 Eliana N. Gonzlez.
acquisition of competences.This framework allows us to question ourselves about the

teaching of the History of Psychology course and to think about the contribution of this
course to the training of the graduate psychology student.
Key-words: Psychology; History of Psychology; teaching; National Universities
RESUMO:
Neste artigo, pretendemos nos aproximar do ensino da histria da psicologia em
universidades nacionais argentinas, considerando tais espaos como lugares de ensino e
reflexo crtica. A anlise abrange os programas aprovados desde o ano de 2005 sobre
os cursos de histria da psicologia ou seus paralelos nas sete universidades nacionais
desde comeos de 1950 at comeos de 1960. Nos ltimos anos, tem se iniciado um
debate nacional sobre objetivos, contedos e metodologias comuns includos na
formao de ps-graduao em psicologia. Tambm a nvel internacional tem sido
observado, h mais de uma dcada, o ensino universitrio em termos de aptides,
pensado e voltado ao ensino e formao no nvel superior. Sendo assim nos permitido
realizar perguntas sobre o que envolve o ensino da histria num curso de psicologia e
sua aproximao a questes e interesses centrais, a fim de refletir sobre a contribuio
destes espaos curriculares na formao de ps-graduao em psicologia.
Palavras-chave: psicologia; histria da psicologia; educao; universidades nacionais
Introduccin
En el presente trabajo nos proponemos acercarnos al estudio y anlisis de la
enseanza de la historia de la psicologa en las carreras de psicologa de universidades
nacionales de Argentina. Para este estudio, nos interesa conocer la enseanza de la
psicologa a principios del nuevo siglo, para ello hemos considerado los programas
aprobados, a partir de 2005, de las asignaturas historia de la psicologa o su paralelo de
la carrera de psicologa en las siete universidades nacionales conformadas en la dcada
de 1950 y comienzos de 1960 vigentes. Se tomo como unidad de anlisis el primer
programa aprobado de los cursos, a los que se tuvo acceso, por cada unidad acadmica a
partir del 2005. Es por eso que en algunos casos se analiz el programa de asignatura
correspondiente al ao 2005, en tanto que otros corresponden al ao 2006 y 2007.
Es importante aclarar que en el proceso de seleccin del material de anlisis se
ha tomado la decisin de no incluir el estudio de los programas de asignaturas tales
como Psicologa I o Psicologa General, an cuando en estas asignaturas se suelen
abordar contenidos vinculados a la historia de la psicologa, tal es el caso de
Universidad Nacional de La Plata. No en todas unidades acadmicas seleccionadas se
observa, contenidos en estos cursos vinculados a planteos histricos por tanto se decidi
no incluirlo, a fin de mantener un criterio homogneo.

Historia de la Psicologa:
enseanza y herramienta de reflexin crtica en la formacin en universidades
nacionales de Argentina. Un anlisis bibliomtrico de la bibliografa de los cursos. 219
Desde hace algunos aos se ha comenzado a debatir en el mbito nacional,

acerca de los objetivos, contenidos y metodologas que podran ser comunes para la
formacin de graduados en psicologa. Existiendo algunos acuerdos o marcos comunes
de regulacin de contenidos mnimos en la formacin general en psicologa, tales como:
a) El Protocolo de Acuerdo: Recomendaciones acerca de la formacin universitaria en
psicologa en Argentina y Uruguay, consensuado en 1999 por AUAPsi (Asociacin de
Unidades Acadmicas de Psicologa de Argentina y Uruguay), el cual inclua entre los
ncleos temticos mnimos, contenidos relacionados con la Constitucin histrica y
desarrollo de la psicologa como ciencia y como profesin, en la cual se procurara, por
ejemplo, la delimitacin histrica de teoras, sistemas o escuelas; b) El Protocolo de
Acuerdo Marco de los Principios para la Formacin de Psiclogos en los Pases del
Mercosur y Pases Asociados, consensuado en 1998 por el Comit Coordinador de
Psiclogos del Mercosur y Pases Asociados, que consideraba que una formacin
mnima comn del psiclogo en toda la regin deba incluir historia, teora y sistemas
psicolgicos y c) Los Estndares ptimos para el entrenamiento profesional en
Psicologa, propuestos en 1990 por la entonces Federacin Europea de Asociaciones
Profesionales de Psiclogos (actual Federacin Europea de Asociaciones de
Psiclogos), los cuales sealaban la necesidad de que la enseanza de la psicologa
abarcara una variedad de diferentes modelos tericos y que los mismos deban ser
considerados crticamente de manera tal que los estudiantes fueran completamente
conscientes de sus limitaciones tanto como de sus ventajas (Pieda, Klappenbach,
Gonzlez, Polanco & Vazquez-Ferrero, 2013, p. 34).
Por otra parte, en el mbito internacional se ha planteado desde hace ms de una
dcada, la enseanza universitaria en trminos de competencia. A partir de la
declaracin de Bolonia se va comenzar a trabajar y a pensar la enseanza y formacin
universitaria en trminos de formacin de competencias.
Interesados en la enseanza universitaria, en trminos de desarrollo de
habilidades o competencias diversas, que aborde lo intelectual, cognoscitivo,
lingstico, tico, entre otras, nos planteamos interrogantes acerca de que se enseanza
en la historia de la psicologa en argentina. Entendiendo que la historia de la psicologa,
tal como ha sido sealado por algunos autores, forma parte del ciclo bsico comn de
las carreras de psicologa, a la par de psicologa social, psicologa del desarrollo, teoras
del aprendizaje, metodologa de la investigacin y psicologa general (Brewer, 2006).
Mnemosine Vol.10, n2, p. 217-241 (2014) Artigos

Aproximarnos a la enseanza trasmitida, la historia transmitida, los modelos de

psicologa enseados, los fundamentos y objetivos de las ctedras y de los docentes, nos
permite reflexionar acerca del impacto y el aporte en la formacin de graduados en
psicologa.
Metodologa y Unidad de Anlisis

Nuestra unidad de anlisis estuvo constituida por los programas aprobados de las
asignaturas historia de la psicologa o sus paralelos, a partir de 2005, de las carreras de
psicologa de las siete universidades nacionales conformadas en la dcada de 1950 y
comienzos de 1960 vigentes. Ese criterio dej fuera el anlisis de la asignatura Historia
de la Psicologa de la Universidad Nacional del Comahue.
Como venimos fundamentando en la investigacin realizada por nuestro equipo
en la Universidad Nacional de San Luis, podemos sealar que la herramienta principal
de la investigacin histrica consiste en el rastreo, hallazgo y anlisis de las fuentes
documentales o testimoniales, lo cual requiere de la utilizacin de determinadas tcnicas
de bsqueda para acceder o construir dichas fuentes (Muoz, 2007a; Calabresi, 2008;
Vazquez Ferrero & Colombo, 2008; Klappenbach, 2009; Pieda, 2009; Gonzlez,
2010).
En una direccin coincidente, Taylor & Bogdan (1982) sealan que todos los
investigadores desarrollan sus propios modos de analizar los datos cualitativos (p.
159), al tiempo que subrayan que la recoleccin y el anlisis de datos se encuentran
entrelazados, en razn de la naturaleza poltica de la investigacin de tipo histrica.
No obstante, suelen sealarse como tcnicas esenciales para la recoleccin de
datos documentales y archivsticos a los procesos de descripcin documental, de
registro documental y por ltimo a los mismos procesos de identificacin de unidades,
de clasificacin y categorizacin documental.
Respecto al procesamiento y anlisis de los datos, la disciplina histrica recurre
por igual a abordajes cuantitativos como cualitativos. En esa direccin, aun cuando
existen posiciones epistemolgicas que subrayan la diferencia radical entre abordajes
cuantitativos y cualitativos, posicin posiblemente mayoritaria en el campo de las
ciencias sociales contemporneas, adherimos a las posiciones que enfatizan la
complementariedad de ambos abordajes y por ende, la necesidad de combinar o integrar
diferentes enfoques. En Amrica Latina se ha sealado que la distincin de la
investigacin cientfica en cualitativa y cuantitativa depende, desde la perspectiva del

presente trabajo, de decisiones metodolgicas, no de posiciones ideolgicas (Campos

Roldn, 2007, p. 7).
La metodologa bsica empleada, por tanto, fue la recopilacin y hallazgo de los
datos fuentes, el anlisis de los mismos, y su interpretacin (Hill, 1993).
Entre los procedimientos metodolgicos aplicados, se pueden detallar los
siguientes: 1- Relevamiento del material de anlisis, es decir relevamiento de los
programas de las asignaturas historia de la psicologa o su paralelo en la carrera de
psicologa en siete universidades nacionales; 2- Vaciado en una base de datos de cada
una de las referencias de los programas, identificando los siguientes campos: autor/es,
ttulo del libro, ttulo de la revista, editorial, idioma, ao de edicin; 3- Anlisis
comparativo de las variables.
En sntesis, para el examen comparativo, recurriremos a la bibliometra pero
incorporando tambin un anlisis cualitativo de los textos, documentos y del conjunto
de datos encontrados.
Anlisis y Discusin de los Resultados

Realizaremos una consideracin del material seleccionado en cada una de las
universidades para luego realizar un anlisis del conjunto de los datos obtenidos. El
anlisis comparativo del conjunto de la informacin se realizar para algunas de las
variables consideradas, tales como autores ms citados y obras ms citadas, ya que
variables como contenido y objetivo de las asignaturas representan un universo muy
heterogneo que no facilita su consideracin en conjunto, y al contrario podramos
generar confusiones e imprecisiones si no lo analizramos al interior de cada unidad
acadmica, no obstante se realiza un breve anlisis cualitativo de estas variables.
Respecto de los autores ms citados, se han considerado los cinco ms
referenciados. Es importante aclarar que hemos considerado aquellas citas
bibliogrficas, libros o revistas, que estaban completas, en donde se especificaba
claramente autor, aos, datos editorial, sin consignar trabajos o ficha de ctedras, por
no ser un material difundido en la comunidad cientfica, ya que no han sido publicados.
En la Universidad de Buenos Aires procedimos al anlisis de la bibliografa
obligatoria de las materias Historia de la Psicologa, Ctedra I y II. Materias
pertenecientes al Ciclo de Formacin General de la Licenciatura en Psicologa. Se

tuvieron en cuenta para este anlisis, los programas de las mencionadas asignaturas del
ao 2007.
La propuesta de estas asignaturas, desde un anlisis cualitativo, difiere en cuanto
a su enfoque, perspectiva terica y bibliogrfica. No obstante, ambas presentan miradas
amplias, desde la historia intelectual y la historia de la disciplina psicolgica, por tanto
en el anlisis cuantitativo de las referencias bibliogrficas se proceder a su
consideracin en conjunto.
En la asignatura Historia de la Psicologa, Ctedra I, se propone un abordaje
ligado a la historia intelectual e historia de la disciplina psicolgica y tal como se
plantea en la fundamentacin, la propuesta responde sobre todo a los enfoques de la
historia intelectual e incorpora trabajos de autores que han contribuido
excepcionalmente a la renovacin de la historia y de la visin de muchos de los temas
de las disciplinas psicolgicas" (Universidad de Buenos Aires, 2007). Entendiendo al
campo de la psicologa como diverso, en el que convergen distintas dimensiones:
disciplina cientfica, dispositivo institucional, discurso social y cultural, organizacin
profesional (Universidad de Buenos Aires, 2007).
Por su parte la asignatura Historia de la Psicologa, Ctedra II, entiende la
historia de la disciplina como un entramado complejo, que se abre a diferentes
abordajes, en la comprensin que los "desenlaces contemporneos indagan diversas
articulaciones que abren los desarrollos en diversas direcciones: un grupo realza el
anclaje de las emociones al cuerpo reaccionante con acento en lo fisiolgico (James,
Lange, Dumas) otros investigan el papel de las emociones en el aprendizaje y la
conducta" (Universidad de Buenos Aires, 2007).
En tal sentido y en consonancia a los objetivos centrales de estas asignaturas, a
partir de un primer relevamiento, los autores ms referenciados en la bibliografa
obligatoria estn ligados a historiadores o epistemolgos de las ciencias y de la
psicologa en particular. Entre otros: Georges Canguilhem, Michel Foucault, Kurt
Danziger, Kenneth Lewin y Nikolas Rose" (Universidad de Buenos Aires, 2007).
Con todo, los autores ms referenciados son Foucault con cuatro obras citadas,
con el 7,01% de la totalidad de las obras citadas en la bibliografa obligatoria, luego
seguido por Canguilhem, con el 5,26, seguido de autores con dos obras referenciadas en
la bibliografa obligatoria, Danziger, Descartes y Freud, lo que constituye el 3,50% de
las obras referenciadas.

Cuadro N1. Autores ms referenciados. UBA

Autor Cantidad Obras Citadas Porcentaje
de Citas
Foucault 4 La voluntad de saber. Historia de la 7, 01%
sexualidad I/ Defender la sociedad, Curso
1976/La psicologa de 1850 a 1950/ Qu
es un autor? Revista Conjetural, 4
Canguilhem 3 Del desarrollo a la evolucin (1962)/ 5, 26%
Qu es la psicologa?
Danziger 2 Estructura social de la experimentacin 3, 50%
en Psicologa/ Los orgenes sociales de la
psicologa moderna
Descartes 2 El discurso de Mtodo/ Tratado de las 3, 50%
Pasiones del alma
Freud 2 La sexualidad en la etiologa de las 3, 50%
neurosis/ Obras Completas
Si bien la mayor cantidad de referencias bibliogrficas corresponde a autores

provenientes del campo de la historia o epistemologa de la ciencia, tambin
encontramos algunas referencias a obras de autores representantes de escuelas o
sistemas psicolgicos, tales como Brentano, Dilthey, Freud, James, Lacan, Lewin,
Ribot, Skinner, Watson y Wundt.
En tal sentido, se hace referencia a autores y textos provenientes de diferentes
campos tericos, citando libros tales como Psicologa; El Mundo Histrico; La
sexualidad en la etiologa de las neurosis; La Psiquiatra inglesa y la guerra; El
Conductismo; Compendio de Psicologa. Lo cual seala una apertura de abordajes
tericos, aun cuando existe una importante referencia a obras vinculadas al psicoanlisis
y a Freud.
Por tanto, an con las sealadas diferencias, podra decirse que las materias
Historia de la Psicologa, Ctedra I y II se proponen dentro de sus objetivos abordar el
estudio de la psicologa contempornea, a partir del anlisis de los lineamientos
histricos que posibilitaron su surgimiento, desde enfoques amplios y plurales.

En la Universidad Nacional de Mar del Plata, se ha analizado los programas de

estudio del ao 2007, de las siguientes asignaturas: Historia Social de la Psicologa (1
Ao) y Sistemas Psicolgicos I (2 Ao, 1 Cuatrimestre) y Sistemas Psicolgicos II (2
Ao, 2 Cuatrimestre) de la Licenciatura de Psicologa.
En una primera instancia clasificamos los autores ms referenciados en los
programas de las mencionadas materias. Para esta categorizacin hemos considerado
aquellos libros en donde se especificaba claramente autor y datos de editorial, sin
consignar trabajos o ficha de ctedras, por no ser un material difundido en la comunidad
cientfica, ya que no han sido publicados. A partir de esta clasificacin nos encontramos
con gran referencia a trabajos de historiados o epistemolgos de la ciencia, seguido de
tericos del campo de la psicologa propiamente. De un total de 63 referencias
bibliogrficas, 7 constituyen libros de Alberto Vilanova, reconocido historiador y
acadmico de la Universidad Nacional de Mar del Plata; seguido por autores como
Alarcn, Ardilla, Fernndez Alvarez, Freud y Rogers.
Cuadro N2. Autores ms referenciados. UNMdP

Autor Cantidad Obras Citadas Porcentaje
de Citas
Vilanova, A. 7 Contribuciones a la Psicologa Clnica. 11,1%
Algunos aportes tericos de psiclogos
notables/ Psicologa argentina: un
comienzo bifronte/ Problemas
Fundamentales, Ortodoxia, eclecticismo,
sincretismo/ Psicologa y Psicoterapia,
evolucin del rol profesional/
Caducidades en el campo asistencial
Alarcn, R. 2 Orientaciones tericas de la Psicologa en 3,17%
Amrica Latina
Ardilla, R. 2 La Psicologa Contempornea. Panorama 3,17%
Internacional/ Psicologa clnica
experimental
Fernndez 2 Fundamentos de un modelo integrativo en 3,17%
Alvarez, H. psicoterapia/ Claves para la unificacin

de la psicoterapia
Freud, S. 2 Historia del Movimiento Psicoanaltico/ 3,17%
Compendio del Psicoanlisis
Montero, M. 2 tica y Poltica en Psicologa. Las 3,17%
Dimensiones No Reconocidas/ Psicologa
Social Comunitaria
Munn, F. 2 Pluralismo Terico y Comportamiento 3,17%
Social/ La Psicologa Social del Traspaso
de Siglo
Rogers, C. 2 Psicoterapia centrada en el cliente/ 3,17%
Proceso de Valoracin
Se destaca como libro ms referenciado, Contribuciones a la Psicologa Clnica.

Algunos aportes tericos de psiclogos notables de Alberto Vilanova. Haremos una
breve mencin a este texto, dado la importancia del mismo en la poca y la relevancia
del autor para la Universidad Nacional de Mar del Plata, quien se propone un
relevamiento de cuatro grandes autores de la psicologa humanista, Carl Rogers, Joseph
Nuttin, Gordon Allport y Abraham Maslow. A partir de este escrito Vilanova persigue
como objetivo dar a conocer y difundir en nuestro pas la psicologa humanista
mediante la presentacin de la obra de estos cuatro autores humanistas (Vilanova,
1993).
En cuanto al anlisis de los contenidos de las mencionadas asignaturas, podemos
observar que se propone como objetivo realizar una aproximacin a los modelos o
sistemas reinantes en la constitucin de la psicologa, brindando una aproximacin a los
postulados centrales de los paradigmas o modelos psicolgicos ms importantes.
En cuanto al campo de la psicologa como disciplina cientfica, encontramos tres
grandes enfoques tericos, que se evidencian tanto en el programa de contenido como
en la bibliografa citada. Estos enfoques tal como se mencionan en los programas de las
materias analizadas son, el Enfoque Fenomenolgico-Existencial, Enfoque
Psicodinmico y Enfoque Construccionales.

Con todo, el enfoque fenomenolgico-existencial constituye el 8,33% de las

autores citados en la bibliografa obligatoria de las asignaturas Historia Social de la
Psicologa, Sistemas Psicolgicos Contemporneos I y Sistemas Psicolgicos
Contemporneos II, seguido del Enfoque Psicodinmico con el 6,25%, donde
encontramos autores como Freud, Adler y Jung y el Enfoque Construccionales con el
4,16% con obras de Piaget y Vigotski.
En la asignatura Historia Social de la Psicologa encontramos unidades temticas
que abordan distintos modelos tericos, desde el conductismo hasta la psicologa
patolgica como herencia de diversos autores, tales como Ribot, Janet, Charcot, Freud,
entre otros.
Es importante destacar que en los programas de las mencionadas materias se
aborda el anlisis de diferentes paradigmas en psicologa, desde el estudio de los
paradigmas conductistas y construccionistas o del paradigma psicoanaltico, quizs los
ms conocidos en el campo psicolgico, hasta la consideracin del paradigma
fenomenolgico-existencial.
En la Universidad Nacional de Rosario, hemos tomado como eje de anlisis y
estudio los programas de las asignaturas Desarrollos Psicolgicos Contemporneos, del
ao 2006; Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico II, del ao 2005;
Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico III, del ao 2007 y Desenvolvimiento
Histrico Epistemolgico III, Ctedra B, del ao 2006. Se analizaron estas cuatro
ctedras, ya que dentro del plan de estudio de la carrera de licenciatura en psicologa en
dicha unidad acadmica, son las que abordan el estudio de la historia de la psicologa.
A partir del relevamiento a los autores ms referenciados en la bibliografa
obligatoria de las asignaturas mencionadas, nos encontramos con una gran referencia a
autores psicoanalticos. Con gran mencin a autores como Lacan, con 16 obras
referenciados, lo que constituye el 19,2% de la totalidad de lo citado en la bibliografa
obligatoria de las materias analizadas, seguido por Freud, con 9 obras citadas, que
representada el 10,8% de las obras referenciadas.
Cuadro N3. Autores ms referenciados. UNR

Autor Cant. de Citas Obras Citadas Porcentaje
Lacan, J 16 Ms all del Principio de Realidad/ 19,2%
Acerca de la causalidad psquica/

Escritos I/ Breve Discurso en la ORTF/

Seminario II, II, V, VII, XI, XVII
Freud, S. 9 Estudio sobre la Histeria/ La 10,8%
comunicacin preliminar/ El malestar
en la cultura/ Obras Completas, Tomo
I/ El problema econmico del
masoquismo/ Ms all del principio del
placer/ Dinmica de la Transferencia/
El porvenir de una ilusin
Green, A. 6 El desconocimiento del Inconciente/ La 7,2%
metapsicologa revisada/ El trabajo de
lo negativo/ Por qu el mal?/ La
causalidad psquica
Bercheri, P. 3 Gnesis de los conceptos freudianos/ 3,6%
Fundamentos de la Clnica
Castoriadis,C. 3 Lgica, imaginacin, reflexin/ El 3,6%
psicoanlisis, proyecto y elucidacin
Las referencias bibliogrficas a las obras de Lacan y Freud, constituyen el 30%

de la totalidad de la bibliografa obligatoria, mostrando la importancia y primaca de
autores de la corriente psicoanaltica, encontrando adems otras importantes referencias
a otros autores psicoanalticos, tales como Green, Bercheri y otros.
En tanto que al analizar los objetivos y unidades temticas de las asignaturas se
evidencia una amplitud de corrientes o discursos psicolgicos contemporneos, que al
parecer no se corresponde con los autores ms referenciados, que en su mayora
pertenecen a una misma corriente terica. En el anlisis del programa de contenidos de
la asignatura Desarrollos Psicolgicos Contemporneos encontramos referencia a
diversas corrientes tericas dentro de la psicologa, tales como el Conductismo,
Neoconductismo, Cognitivismo, pasando por las psicologas "globalistas", la Psicologa
del Acto de Brentano y la Teora de la Gestalt hasta las Teoras del Psicoanlisis, en
Freud y Lacan.

Existe en el programa de la asignatura Desarrollos Psicolgicos Contemporneos

un inters por el estudio de las corrientes contemporneas de la psicologa,
contemplando diferentes teoras o modelos psicolgicos, para concluir en el anlisis y
estudio de las corrientes psicoanalticas.
El programa de la materia Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico I tiene

como objetivo general, tal como es sealado en la fundamentacin, introducir en la
formacin de los alumnos la problemtica de la organizacin de los conceptos que le
son fundantes en un desarrollo histrico diferencial, tomando como eje el corte
operado en la modernidad, a travs de dos categoras: historia y estructura
(Universidad Nacional de Rosario, 2005).
En este programa se considera la problemtica epistemolgica de la psicologa,

teniendo como marco de anlisis, prioritariamente, al psicoanlisis, abordando temas
tales como psicoanlisis y ciencia, estructuralismo y psicoanlisis, lazo social y
psicoanlisis, adems de analizar aspectos centrales de la teora psicoanaltica y de los
postulados lacanianos. Entendiendo al psicoanlisis como emergente de la ciencia
moderna. Este programa analiza, casi de manera exclusiva, a la psicologa en el marco
del psicoanlisis sin referencia a otros modelos o corrientes tericas de la psicologa.
En las materias Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico III y

Desenvolvimiento Histrico Epistemolgico III, Ctedra B se propone como contenidos
mnimos, tal como se explicita en la fundamentacin de estas asignaturas, abordar el
estudio de El concepto en psicologa y en psicoanlisis. Su relacin con el pensamiento
contemporneo. Los problemas epistemolgicos de fin de siglo. Despus del
estructuralismo. Vigencia de las corrientes y escuelas ms importantes de la psicologa
y el psicoanlisis. Desarrollo histrico y situacin actual de la psicologa y el
psicoanlisis en la Argentina (Universidad Nacional de Rosario, 2006, 2007). En
ambas asignaturas abordan, aun con diferencias en sus unidades temticas, a la
psicologa en relacin al psicoanlisis y sus problemticas epistemolgicas, desarrollos
histricos y situacin actual.
En la Universidad Nacional de Tucumn se analizaron las asignaturas
Direcciones Contemporneas de la Psicologa, del programa correspondiente al ao
2005 y la asignatura Historia de la Psicologa y Psicoanlisis en la Argentina, del
programa del ao 2007. Ambas asignaturas abordan la historia de la disciplina
psicolgica.

Dentro de una primera categorizacin, procedimos a la clasificacin de los

autores ms referenciados en la bibliografa. Los autores ms citados guardan relacin
al campo de la epistemologa o la historia de la ciencia, tales como Caparros, con cuatro
trabajos citados, lo que constituye el 8% de la totalidad de la bibliografa citada, seguido
por Foucault y Leahey, con tres obras citadas, que representa el 6% de la bibliografa.
Cuadro N 4. Autores ms referenciados. UNT

Autor Cantidad de Obra Citada Porcentaje
Citas
Caparrs, A. 4 Los paradigmas en psicologa/ Crisis de la 8%
Psicologa: singular o plural? Aproximacin
a algo ms que un concepto historiogrfico.
Anuario de Psicologa, 1991.
Foucault, M. 3 La arqueologa del saber/ Las palabras y las 6%
cosas/ Microfsica del poder
Leahey, T. 3 Historia de la Psicologa/ Principales 6%
corrientes en el pensamiento psicolgico
Piaget , J 3 El nacimiento de la inteligencia/ Psicologa y 6%
epistemologa genticas/ Psicologa y
epistemologa
Fodor, J. 2 El lenguaje del pensamiento/ La modularidad 4%
de la mente
Plotkin, M. 2 Freud en las pampas 4%
Skinner,B. F. 2 Aprendizaje y comportamiento/ Ciencia y 4%
Conducta Humana
Vezetti, H. 2 Freud en Buenos Aires. 1910-1939 4%
Asimismo, nos encontramos con autores representante de modelos o paradigmas

de psicologa, tales como Piaget, Fodor y Skinner. En relacin a Piaget encontramos
tres referencias bibliogrficas, aun cuando existen dos obras citadas de autora colectiva.
En tanto que Fodor y Skinner presentan dos obras referenciadas cada uno, lo que
constituye el 4% de la bibliografa

Propios del campo de la historia, encontramos a autores como Plotkin y Vezetti,

con dos obras citadas, lo que constituye del 4% de la bibliografa. Ambos autores
abordan a Freud en sus obras, Freud en las pampas de Plotkin y Freud en Buenos Aires.
1910-1939 de Vezzetti.
Por tanto, adems de la existencia de autores de la epistemologa de la ciencia,
que abordan los paradigmas y la historia general de la psicologa, nos encontramos con
obras referenciadas que realizan un anlisis y estudio de los modelos tericos ms
importantes de la psicologa, conductista-cognitivista y psicoanlisis.
En cuanto al anlisis del contenido de los programas de las asignaturas
abordadas diremos, que Direcciones Contemporneas de la Psicologa es una materia
obligatoria de Tercer Ao de la currcula de la Licenciatura en Psicologa. En la misma
se analizan los lineamientos de la psicologa, a partir del estudio del plan de psicologa
de Wundt, la Gestalt y Kofka, pasando por el Neoconductismo, con Skinner y el planteo
del condicionamiento operante y la Psicologa gentica de Jean Piaget hasta el modelo
de la Psicologa Cognitiva, con especial mencin al modelo computacional de Jerry
Fodor.
En la asignatura Historia de la Psicologa y Psicoanlisis en la Argentina se
analiza, casi de manera exclusiva, el surgimiento del psicoanlisis en la Argentina, la
formacin de los psicoanalistas y el surgimiento de la APA y la enseanza del
psicoanlisis.
En el abordaje histrico de las asignaturas Direcciones Contemporneas de la
Psicologa e Historia de la Psicologa y Psicoanlisis en la Argentina, se analizan los
dos grandes paradigmas de la psicologa: la psicologa conductista-cognitiva y el
psicoanlisis, en tanto que en el primero de los cursos mencionados se evidencian
referencias a diversos modelos tericos.
En la Universidad Nacional de San Luis tomamos como eje de anlisis la
asignatura Historia de la Psicologa, en el programa del ao 2007. Se trata de una
materia obligatoria cuatrimestral del 2 Ao de la Licenciatura en Psicologa.
Nuevamente, seleccionamos esta asignatura por abordar en sus contenidos el estudio de
los paradigmas reinantes dentro de la historia de la psicologa, al mismo tiempo que se
propone la formacin de capacidades o competencias diversas, que van desde
competencias o capacidades cognitivas hasta la formacin de competencias lingusticas.
La formulacin de este programa resulta de gran novedad, ya que es el nico curso que

presenta los objetivos previstos en trminos de desarrollo de capacidades diversas.

(Universidad Nacional de San Luis, 2007).
Hemos seleccionados para este anlisis las referencias de la bibliografa bsica
obligatoria y la bibliografa bsica de apoyo. Ests dos categoras corresponden a lo que
se denomina bibliografa bsica, que en muchos universidades tambin recibe la
denominacin de bibliografa obligatoria. No se consideraron los textos de la
bibliografa complementaria, a fin de conservar el mismo criterio de seleccin e
inclusin establecido para el resto de las unidades acadmicas.
En una primera categorizacin analizamos los autores citados en la bibliografa
bsica obligatoria y en la bibliografa bsica de apoyo. Los autores ms referenciados
abordan en sus trabajos la historia o epistemologa de las ciencias y de la psicologa en
particular.
Cuadro N5. Autores ms referenciados. UNSL

Autor Cantidad Obra Citada Porcentaje
de Citas
Klappenbach, H. 12 Historia de la historiografa de la 11,5%
Psicologa/ Historia externa e interna.
La finalidad de la historia de la
psicologa/ Construcciones de
tradiciones historiogrficas en
psicologa y psicoanlisis. Diferentes
problemas y tradiciones en la
psicologa del siglo XIX/ Periodizacin
de la psicologa en Argentina/ La
recepcin de Wundt en la Argentina
1907: creacin del Segundo Curso de
Psicologa en la Universidad de
Buenos Aires/ Prlogo a "La
psicologa experimental en la
Repblica Argentina" de Horacio
Piero/ La recepcin orteguiana,

Alberini y la renovacin de la
psicologa argentina a partir de los
aos veinte/ Orgenes de la psicologa
aplicada al trabajo en Argentina/
Antecedentes de la carrera de
psicologa en universidades
argentinas/ El ttulo profesional de
psiclogo en Argentina. Antecedentes
histricos y situacin actual/ El
psicoanlisis en los debates sobre el
rol del psiclogo
Sanz Ferramola, R. 4 Seis problemas en historia de la 3,8%
psicologa/ Kant y la constitucin de la
psicologa en el siglo XIX alemn/ La
psicologa como ideologa extica en
los oscuros aos del proceso de
desorganizacin nacional: 1975-1980
Vilanova, A. 3 El carcter argentino. Los primeros 2,8%
diagnsticos/ Materia y mente en la
psicologa de Coriolano Alberini/
Discusin por la psicologa
Pieda, M. A. 3 El impacto de la psicologa 2,8%
neoescolstica experimental en la
psicologa argentina a travs de textos
de psicologa de circulacin en el pas:
1935-1965/ Antecedentes polticos y
acadmicos de la creacin de la
carrera de psicologa en las primeras
universidades catlicas argentinas/ La
psicologa neoescolstica en la
formacin de psiclogos argentinos
Ingenieros, J. 3 Histeria y Sugestin/ Principios de 2,8%
psicologa/ Los estudios psicolgicos

en la Argentina
Danzinger, K. 3 Los orgenes sociales de la psicologa 2,8%
moderna/ The positivist repudiation of
Wundt
Dagfal, A. 3 La naissance dune `conductie la 2,8%
francaise: de Ribot Janet/ Discursos,
instituciones y prcticas presentes en
la etapa previa a la profesionalizacin
de la disciplina psicolgica en la
argentina (1945-1955)/ Jos Bleger y
los inicios de una prctica
psicoanaltica en la Argentina de los
aos sesenta
El autor ms citado en la bibliografa es Klappenbach, con 12 trabajos, lo que

constituye el 11,5% sobre un total de 104 artculos citados, seguido por Sanz Ferramola
con 4 trabajos, lo que representa el 3,8% de la totalidad de los trabajos consignados en
la bibliografa. Adems de autores como Vilanova, Pieda, Ingenieros, Danziger y
Dagfal con tres trabajos citados, lo que supone un 2,8%.
Todos estos autores podran ser ubicados dentro del campo de la historia o
epistemologa de la ciencia y abordan en sus trabajos, ya sea un anlisis de los diversos
recorridos histricos de la psicologa, desde sus autores, paradigmas tericos y
fenmenos sociales de surgimiento o un anlisis de los paradigmas epistemolgicos que
posibilitaron el surgimiento de esta disciplina.
En cuanto al anlisis de los objetivos que se proponen en esta asignatura vemos
la apertura a teoras o sistemas psicolgicos diversos. Dentro de los criterios cientficos
mencionados, se toman en consideracin para el estudio de la disciplina psicolgica
diversos paradigmas que van desde teoras conductuales o comportamentales,
cognitivas, psicoanalticas, humanistas, constructivistas o construccionistas, sistmicas e
integrativas.
En los contenidos presentados en el programa de la asignatura Historia de la
Psicologa, se evidencia una amplitud que permite considerar el origen de la psicologa

como un fenmeno multiparadigmtico, entendiendo a la psicologa como una

disciplina constituida por diversas corrientes y pensamientos.
En la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de la Plata se realiz el
anlisis de la asignatura Corrientes Actuales en Psicologa perteneciente al Tercer Ao
de la currcula de la Licenciatura en Psicologa. El programa analizado corresponde al
ao lectivo 2007.
Se analiz la bibliografa obligatoria, sin detenernos en el anlisis de la
bibliografa complementaria, aun cuando su abordaje es enriquecer y amplia los
contenidos de los ejes temticos, ya que excede el objetivo del presente trabajo. Es
importante destacar que la estructura de este programa de estudios no presenta
fundamentacin ni objetivos, por lo que slo se pudo analizar las caractersticas de la
bibliografa y los contenidos de cada unidad temtica, ya que son los nicos datos
disponibles.
Cuadro N6. Autores ms referenciados. UNLP

Autor Cantidad de Obra Citada Porcentaje
Citas
Baquero, R. 2 Vigotsky y el aprendizaje escolar 6,6%
Ruiz Vargas, J. M. 2 Psicologa de la memoria/ La memoria 6,6%
humana: Funcin y estructura
Vigotsky, L. 2 El desarrollo de los procesos 6,6%
psicolgicos superiores/ Pensamiento y
Lenguaje
Rivire, A. 1,5 La Psicologa de Vygotsky/ La mirada 5%
mental. Desarrollo de las capacidades
cognitivas interpersonales
En cuanto a los autores ms citados aparecen Baquero y Ruiz Vargas con dos
obras referenciadas cada uno, lo que constituye el 6,6% de la totalidad de la bibliografa
obligatoria consignada en esta asignatura. Estos libros analizan y abordan el estudio de
Vigotsky y de la psicologa de la memoria, respectivamente, as como tambin el
estudio de los procesos cognitivos.

Por otra parte, aparecen obras de un autor como Vigotsky, representante de la

psicologa constructivista. Se consigna en la bibliografa obligatoria dos obras, que
tambin constituyen el 6,66% del material bibliogrfico citado. Por ltimo, encontramos
a un autor como Rivire, con dos obras citadas, una en donde aparece como nico autor
y otra obra de autoria colectiva, lo que representa el 5% de la bibliografa obligatoria
citada. Es de destacar que en las dos obras encontradas por este autor, La Psicologa de
Vygotsky y La mirada mental. Desarrollo de las capacidades cognitivas
interpersonales, aborda el estudio de la obra de Vigostky, as como el estudio de los
procesos cognitivos de la mente, temas abordados por la psicologa cognitiva.
Con todo, encontramos en el anlisis a los autores ms referenciados, una
importante referencia a la obra de Vigostky y a temas relacionados a la psicologa
cognitva, tales como los procesos mentales, memoria, pensamiento y lenguaje.
En esta asignatura si bien hay un abordaje general de la problemtica de la
psicologa como disciplina amplia y diversa, se observa un importante nfasis a la
psicologa cognitiva, con mencin del estudio de los procesos y sistemas cognitivos. Se
destaca la figura de Vigotsky, realizando un estudio de su obra y produccin y con ello
el enfoque de la psicologa socio-cultural, lo cual se corresponde con los libros ms
citados.
Por ltimo, en la Universidad Nacional de Crdoba, se analiz la asignatura
Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicologa Contempornea, materia obligatoria
del Primer Ao de la Currcula de la Licenciatura en Psicologa. Considerando para este
estudio el programa aprobado para el ao 2007.
Una primera variable de estudio tiene que ver con el anlisis de los autores ms
referenciados en la bibliografa obligatoria. Encontramos, en su mayora, referencia a
autores que abordan desde el campo de la historia el estudio de la psicologa, tanto en la
conformacin de la disciplina y de sus profesionales como en el anlisis de los modelos
tericos de impacto en el campo de la psicologa. Aparecen referencias a autores como
Hergenhahn, Klappenbach, Vezzetti y Vilanova, todos con dos obras citadas cada uno,
lo que constituye el 5,12% de la totalidad de la bibliografa obligatoria. En las obras de
Hergenhahn El psicoanlisis y sus primeras alternativas y Psicologa humanstica
(Tercera-Fuerza) se aborda el estudio de dos corrientes tericos en psicologa, tales
como el psicoanlisis y la psicologa humanista. En tanto que los autores Klappenbach,

Vezzetti y Vilanova realizan un estudio histrico del surgimiento, desarrollo y

formacin profesional de la psicologa como disciplina.
Por otra parte nos encontramos con autores representantes de modelos tericos
de la psicologa, tal es el caso de Freud y Swenson. Ambos con dos citas cada uno, lo
que constituye el 5,12% de la bibliografa obligatoria. Nos referimos a teorizaciones en
el campo del psicoanlisis en el caso de Freud con obras como La interpretacin de los
sueos y Extracto de Nuevas Conferencias Introductorias al Psicoanlisis y de
teorizaciones en el campo del conductismo con las obras Skinner: Refuerzo o
Condicionamiento Operante y Principios fundamentales y antecedentes del
condicionamiento pavloviano de Swenson.
Cuadro N7. Autores ms referenciados. UNC

Autor Cantidad de Obras Citadas Porcentaje
Citas
Freud, S. 2 La interpretacin de los sueos/ Extracto 5,12%
de Nuevas Conferencias Introductorias
al Psicoanlisis
Hergenhahn, B. 2 El psicoanlisis y sus primeras 5,12%
R. alternativas/; Psicologa humanstica
(Tercera-Fuerza)
Klappenbach, 2 Historia de la historiografa de la 5,12%
H. psicologa/ Los orgenes de la psicologa
en Argentina
Swenson, L. 2 Skinner: Refuerzo o Condicionamiento 5,12%
Operante/ Principios fundamentales y
antecedentes del condicionamiento
pavloviano
Vezzetti, H. 2 Los comienzos de la psicologa como 5,12%
disciplina universitaria y profesional/ Las
psicologas del fin de siglo a la luz de su
historia
Vilanova, A. 2 Diez problemas en la Historia de la 5,12%
Psicologa como curso de grado/ La

formacin acadmica del psiclogo en el

mundo y en Argentina
Una segunda variable de anlisis est relacionada a los objetivos y contenidos de

la asignatura Escuelas, Sistemas y Corrientes de la Psicologa Contempornea. En sus
fundamentos se propone otorgar importancia a la enseanza de la historia de la
psicologa como parte integral en la formacin de los aspirantes a ejercer la psicologa
en alguna de sus diversas reas de aplicacin. En la pretensin de introducir al
alumno a algunas de las principales lneas tericas que han formado parte del desarrollo
de la psicologa contempornea (Universidad Nacional de Crdoba, 2007), tales como
la Psicologa de la Gestalt, el Psicoanlisis, el Conductismo y la Psicologa Cognitiva.
Al mismo tiempo que se pretende brindar una aproximacin a la Psicologa en
Argentina.
En los contenidos de la asignatura se aborda el origen de la psicologa, partiendo
desde la consideracin del modelo psicolgico de Wundt, para luego realizar un
recorrido por diversos modelos tericos de la disciplina, entre ellos la gestalt, el
psicoanlisis, en sus diversas perspectivas o escuelas, el conductismo y
neoconductismo, la psicologa humanstica y la psicologa cognitiva. Para concluir en el
estudio del origen de la psicologa en Argentina. Todo este planteo guarda relacin con
los contenidos mnimos propuestos, que comprende el estudio de los orgenes y el
estado actual de la psicologa contempornea en el mundo y en Argentina (Universidad
Nacional de Crdoba, 2007, p. 1).
En tal sentido, podemos concluir, que en esta asignatura, en cumplimiento a los
objetivos propuestos, se evidencia a partir de las referencias bibliogrficas y de los
contenidos enunciados, un inters por abordar el estudio de la psicologa, desde sus
fundamentos histricos y epistemolgicos, a partir del estudio de los problemas de la
constitucin de la psicologa en el mundo y en argentina, adems de analizar las
principales corrientes tericas de esta disciplina, tales como el conductismo,
cognitivismo, la psicologa humanista y el psicoanlisis.
Por ltimo si observramos los dos autores ms citados por universidad, con sus
correspondientes obras, veramos que en la mayora de las asignaturas analizadas se
hace un abordaje de la historia de la psicologa desde autores provenientes del campo de
la epistemologa de la ciencia o historiadores especficamente, tal es el caso de

Foucault, Canguilhem, Caparrs o Klappenbach. Existen algunas particularidades como

el caso de la Universidad Nacional de Mar del Plata, donde vemos la importancia
otorgada a un autor como Vilanova, reconocido en el campo psicolgico y en particular
por su labor desempeada en la UNMdP, al mismo tiempo que es reconocido tambin
por su inters de introducir la psicologa humanista en los debates cientficos argentinos,
tal como lo planteara en su obra Contribuciones a la Psicologa Clnica. Algunos
aportes tericos de psiclogos notables, y por su labor en el campo de la psicologa
clnica y planteos acerca de los problemas y desarrollos de la psicologa.
Otra particularidad est dada por la Universidad Nacional de Rosario, en donde
los autores ms citados corresponden al campo del psicoanlisis, Lacan y Freud. En este
sentido las materias analizadas en esta universidad resultan ser las nicas que abordan
casi de manera exclusiva una lnea terica sin abordar el estudio de otras lneas o
corrientes tericas en psicologa.
En una misma direccin encontramos a las materias analizadas en la Universidad
Nacional de La Plata. Los dos autores ms citados abordan a Vigotsky y temas de la
psicologa cognitiva, por lo que podra pensarse, en paralelo con el resto del material
analizado, que hay un importante nfasis a la psicologa cognitiva, con mencin del
estudio de los procesos y sistemas cognitivos, destacndose la figura de Vigotsky.
Como un dato relevante, observamos que cada vez ms se tiende a considerar
dentro de los objetivos la importancia de aportar desde el dictado de la asignatura
historia de la psicologa una herramienta de reflexin y anlisis crtico de la disciplina,
que brinde elementos capaces de interpelar los saberes y las prcticas en la formacin
universitaria y en el futuro graduado.
Conclusin
Puede sealarse que en la mayora de las asignaturas que abordan la historia de
la psicologa o los sistemas contemporneos en psicologa en universidades nacionales,
se realiza un recorrido por los principales modelos tericos de la psicologa, a partir de
un abordaje histrico-epistemolgico.
Asimismo observamos que, existen programas que otorgan mayor peso a un
modelo terico que a otro. En tal sentido, es de destacar que en la Universidad Nacional
de Mar del Plata, en el campo de la psicologa como disciplina cientfica, se realiza la
consideracin de tres grandes enfoques: el Enfoque Fenomenolgico-Existencial,
Enfoque Psicodinmico y Enfoques Construccionales. Por otra parte, en las

universidades de Tucumn y La Plata, a la vez que se realiza un recorrido por los

modelos tericos ms importantes de la psicologa se hace una referencia particular a
los modelos ligados a la psicologa conductal y a la psicologa cognitiva,
respectivamente. En tanto que en la Universidad Nacional de Rosario se evidencia una
marcada referencia a autores y temticas vinculadas al psicoanlisis y de modo
particular vinculados al psicoanlisis de orientacin lacaniano.
Consideramos que indagar y analizar acerca de la enseanza de la psicologa, la
transmisin de modelos tericos y paradigmas de la disciplina psicolgica, constituye
un desafo de emergencia creciente. En el particular solo nos hemos introducido en el
anlisis de las trasmisin de la psicologa en los cursos de historia de la psicologa o sus
paralelos, con el objetivo de analizar los modelos enseados, la visin de disciplina
imperante, lo que sin lugar a dudas nos puede estar evidenciando el modelo de
psicologa y el perfil de de graduado del pas.
Por tanto, rescatamos la importante de que la enseanza universitaria sea capaz
de generar el inters por promover nuevos espacios de aprendizajes como experiencias
significativas, que permita a los estudiantes avanzar hacia nuevos horizontes (zonas de
desarrollo prximo, ZDP) (Corral, 2001, 2003). Al tiempo que les permita pensar su
propia formacin como un proceso personal y colectivo, en el ejercicio de un pensar
critico-reflexivo de la disciplina, de su propia prctica. Entendiendo que la psicologa,
como profesin y disciplina, debe estar atenta y poder responder a las demandas y
requerimientos de una sociedad cada vez ms diversa y compleja.
Referencias
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grado y posgrado en Psicologa de la UNSL (pp. 33-37). San Luis: Nueva
Editorial Universitaria.
Secretara Academica. Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Rosario (2005).
[Programa] Desenvolvimiento Histrico Epistemologico de la Psicologa II.
Rosario: Universidad Nacional de Rosario.
[Programa] Desenvolvimiento Histrico Epistemologico de la Psicologa III,
Ctedra B. Rosario: Universidad Nacional de Rosario.
[Programa] Desenvolvimiento Histrico Epistemologico de la Psicologa III.
Rosario: Universidad Nacional de Rosario.
[Programa] Desarrollos Psicolgicos Contemporneos B. Rosario:
Universidad Nacional de Rosario.
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Universidad de Buenos Aires (2007). [Programa] Historia de la Psicologa, Ctedra I.
Buenos Aires: Autor.
Universidad de Buenos Aires (2007). Programa Historia de la Psicologa, Ctedra II.
Buenos Aires: Autor.
Universidad Nacional de Crdoba (2007). Programa Escuelas, Sistemas y Corrientes de
la Psicologa Contempornea. Crdoba: Autor.

Universidad Nacional de la Plata (2007). [Programa] Corrientes Actuales en Psicologa.

La Plata: Autor.
Universidad Nacional de Mar del Plata (2007). [Programa] Historia Social de la
Psicologa. Mar del Plata: Autor.
Universidad Nacional de Mar del Plata (2007). [Programa] Sistemas Psicolgics
Contemporneos I.. Mar del Plata: Autor.
Universidad Nacional de San Luis (2007). Programa Historia de la Psicologa. San Luis:
Autor.
Universidad Nacional de Tucumn (2005). [Programa] Direcciones Contemporneas de
la Psicologa. Tucumn: Autor.
Universidad Nacional de Tucumn (2007). [Programa] Historia de la Psicologa y del
Psicoanlisis en Argentina. Tucumn: Autor.
Vazquez Ferrero, S. & Colombo, R. (2008). Undergraduate psychology programs in
Argentina: bibliometrical analysis of texts listed in the syllabo of 14 advanced
courses at the National University of San Luis. International Psychology
Bulletin, 12 (2), 16-18
Vilanova, A. (1993). Contribuciones a la Psicologa Clnica. Algunos aportes tericos
de psiclogos notables. Buenos Aires: ADIP.
Eliana N. Gonzlez
Dra. en Psicologa por la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), Argentina.
Becaria Postdoctoral del CONICET. Docente e Investigadora de la UNSL
E-mail: elianagonza@yahoo.com.ar

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