Caderno do professor

Os rios voadores,
a Amaznia
e o clima brasileiro

Um guia didtico para explicar aos seus alunos

o que so os rios voadores e por que eles tm tudo
a ver com a preservao da Amaznia por sua importante contribuio
para as chuvas que irrigam gratuitamente nossas plantaes

Caderno do professor 1
2 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

H muita gua sobre nossas cabeas
Amaznia, bero das guas
A floresta faz chover
O Brasil campeo das chuvas
Como funciona o Projeto Rios Voadores
Por dentro do site
Rios voadores em sala de aula
Projeto Rios Voadores
SHIS QI23, CL, Bloco A, sala 106
Lago Sul,Brasilia - DFCEP: 71660-800
Tel. (61) 3248-6427
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Colaborao:Enas Salati, Pedro Dias,
Antonio Donato Nobre
Fotos: Grard Moss, Margi Moss,
Tiago Iatesta
Foto da capa: Margi Moss
Sumrio
6
9
11
12
17
20
22
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Peter Milko Chefe de Arte: Diogo Franco do Nascimento
Produo Editorial: Marli Garcia
Editor: Ricardo Prado Infogrficos: Sandro Falsetti
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Luciane Sodr e Rosi Barreto
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Caderno do professor 3
 Apresentao
U m dia, voando sobre a Floresta Amaz-
nica, o aviador Grard Moss foi apre-
sentado ao fenmeno que gera um rio vo-
ador. Ele ainda nem sabia da existncia de
rios atmosfricos, nem que fossem to im-
portantes para o clima do Brasil. Muito me-
nos desconfiava que, anos mais tarde, esta-
ria ele prprio procura de outros rios voa-
dores como aquele. Estvamos no extremo
oeste do Acre, voando prximo Serra do
Divisor, e havia muitas nuvens com chuvas
esparsas na regio. Foi ento que vi, pela
primeira vez, a floresta funcionando como
recicladora de umidade. Logo aps a pas-
sagem de uma chuva, a floresta comeava a
devolver a umidade para a atmosfera. Ns
vamos as pequenas nuvens saindo como
bafos de vapor entre as copas das rvores.
Em contraste, essas nuvenzinhas nunca vi
surgindo das pastagens que tm substitu-
do as florestas.
O aviador e ambientalista Grard Moss a bordo de seu monomotor
4 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Mais tarde, em 2006, Moss participava de
um simpsio que reuniu ambientalistas e pes-
quisadores quando ouviu o pesquisador do
Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia
(INPA), professor Antonio Donato Nobre, des-
crever exatamente aquele fenmeno que ele
presenciara voando sobre a floresta. O cien-
tista explicava a importncia da umidade pro-
veniente do Atlntico para o clima da prpria
floresta e das demais regies do pas.
Como tudo o que capaz de voar interes-
sa ao aviador-ambientalista Grard Moss, o
experiente piloto vislumbrou um modo de
ajudar os cientistas a compreenderem me-
lhor o fenmeno. Ele navegaria nesses
rios atmosfricos com seu avio monomotor
Sertanejo, da Embraer, coletando dados e
amostras de vapor.
Com o patrocnio da Petrobras por meio do
Programa Petrobras Socioambiental, Moss e
a equipe de pesquisadores coletaram cente-
nas de amostras de gua dos rios voadores,
que foram estudadas no Centro de Energia
Nuclear na Agricultura, da Universidade de
So Paulo (CENA-USP), sob a responsabili-
dade do professor Marcelo Moreira. A coor-
denao-geral da parte cientfica do traba-
lho est a cargo de Enas Salati, professor
aposentado do Departamento de Fsica e
Meteorologia da Esalq/USP e cientista pio-
neiro na descoberta da importncia da flo-
resta para a reciclagem da gua atmosfrica
na Amaznia.
Cumpridos os primeiros anos de estudo,
e confirmando o papel e a importncia dos
rios voadores, o projeto passa fase educa-
cional. Nosso objetivo com esta publicao
que professores e professoras se tornem
conhecedores e divulgadores de um aler-
ta importante: as atividades produtivas em
grande parte do Brasil, que dependem da
chuva copiosa oriunda, entre outros fatores, Chuva sobre
dos rios voadores, podem estar ameaadas a Amaznia:
se continuar o desmatamento, com a trans- da regio sai
formao de milhares de hectares em pastos uma parte
e campos de cultivo. considervel de
Uma mudana como essa pode afetar a vida umidade para o
de todos, mesmo daqueles que vivem em ou- resto do pas
tras regies, a milhares de quilmetros da flo-
resta. s seguir adiante para saber como e
porque mexer na floresta pode afetar o clima
do Brasil todo.
No fim da publicao, voc tambm en-
contrar algumas orientaes pedaggicas,
especialmente elaboradas pela equipe de
educadores da Editora Horizonte, para de-
bater o assunto com os alunos em sala de
aula. Ns apostamos que, depois de abor-
dar os rios voadores em sala de aula, difi-
cilmente seus alunos olharo para o cu da
mesma maneira!
Caderno do professor 5
 H muita gua sobre
nossas cabeas
Os rios voadores carregam tanta gua
quanto os rios terrestres
O s rios voadores so cursos
de gua atmosfricos, invis-
veis, formados por vapor de gua,
muitas vezes acompanhados por
nuvens, propelidos pelos ventos.
Perto da linha do Equador, so
os ventos alseos que sopram de
leste para oeste e que trazem a
umidade evaporada do Oceano
Atlntico em direo ao continen-
te sul-americano (veja infogrfico
ao lado).
A chuva que cai sobre a Floresta
Amaznica logo evaporada pelo
calor do sol tropical e pela ao
da evapotranspiraco das rvo-
res. Dessa forma, o ar sempre
recarregado com mais umidade,
que continua sendo transportada
rumo ao oeste para cair novamen-
te como chuva mais adiante.
Ao encontrar a barreira natural
formada pela Cordilheira dos An-
des, as massas de ar ainda carre-
gadas de vapor de gua so for-
adas rumo ao sul e trazem a umi-
dade para outras regies do pas.
Essa umidade, eventualmente, se
transforma em chuva. essa ao
de transporte de enormes quanti-
dades de vapor de gua pelas cor-
rentes de ar que recebe o nome
de rios voadores.
A expresso foi difundida no
Brasil na dcada de 1990 pelo pes-
quisador do clima Jos Maren-
go, do Instituto Nacional de Pes-
quisas Espaciais (INPE). Esse con-
ceito de rios areos, uma analogia
aos rios terrestres, surge para sim-
plificar o nome cientfico: Jatos
de Baixos Nveis da Amrica do
Sul.
O Projeto Rios Voadores colocou
uma lupa nesse processo, voando
junto com os ventos e coletando
amostras de vapor, em busca de
conhecer melhor esse fenmeno
to importante para o clima do
nosso pas.

Ventos alseos, nossos velhos conhecidos

A umidade que paira sobre os oceanos, produto
da evaporao da gua do mar, levada aos
continentes por correntes areas que obedecem
quase sempre o mesmo traado. No caso do
Brasil, so os ventos alseos os responsveis pelo
transporte desse gigantesco volume de gua.
Os ventos alseos tambm tiveram um papel
importante no passado. So esses mesmos ventos
que, na poca do descobrimento do Brasil,
REPRODUO

trouxeram a esquadra de Pedro lvares Cabral.

6 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

 O caminho dos
rios voadores
3.
Essa umidade avana em sentido oeste at
atingir a Cordilheira dos Andes. Durante
essa trajetria, o vapor de gua sofre uma
recirculao ao passar sobre a floresta.

2
A intensa evapotranspirao
e condensao sobre a
Amaznia produz a suco
dos alseos, bombeando
esses ventos para o interior
do continente, gerando
chuvas e fazendo mover
os rios voadores.

1
Na faixa equatorial
do Oceano Atlntico
ocorre intensa
evaporao. l que
o vento carrega-se
de umidade.

4
Quando a
umidade encontra 5
a Cordilheira dos A umidade que atinge a
Andes, parte dela regio andina em parte
se precipitar retorna ao Brasil por
novamente, meio dos rios voadores
formando as e pode precipitar
cabeceiras dos em outras regies.
rios da Amaznia.

6
Na fase final, os rios voadores
ainda podem alimentar os
reservatrios de gua do Sudeste
e da Regio Sul, se dispersando
pelos pases fronteirios, como
Paraguai e Argentina.

Caderno do professor 7
 A floresta como prestadora
de servios ambientais
Servio ambiental ou ecossistmico um ta um servio ambiental preciosssimo para o
conceito novo que exprime o papel exercido pas ao sugar para dentro do continente os
por um determinado conjunto de organismos ventos umedecidos pelo oceano, alimentan-
ou bioma para o funcionamento equilibrado do os rios voadores com umidade e distri-
do meio ambiente, o que beneficia a vida de buindo-a para o resto do pas. Mesmo utili-
todos os seres. Processos naturais, como o zando muito das guas que caem nas chuvas
de purificao da gua e a absoro de gs torrenciais, abastecidas e mantidas pelos rios
carbnico e liberao de oxignio, realizada voadores, a floresta cede de volta para a
pela fotossntese das plantas, so exemplos atmosfera uma quantidade impressionante
de servios feitos de graa pela natureza de umidade pela transpirao das rvores.
e que so essenciais para a manuteno da Esse vapor, transportado para as regies
vida tal como a conhecemos. Centro-Oeste, Sudeste e Sul, irrigam as la-
Alm do ar puro e da gua limpa, a riqueza vouras dessas reas com chuvas.
da biodiversidade outra grande fonte de Alm disso, a gua evaporada que vem da
valores que um determinado bioma oferece, Amaznia tambm ser usada para o consu-
na forma de alimentos, fibras ou remdios mo urbano, j que parte dela infiltrar no solo,
naturais. A continuidade desses servios de- suprindo os mananciais e terminando nos la-
A Floresta pende, diretamente, da preservao e inte- gos e rios que abastecem as grandes cidades
Amaznica
presta servios gridade do bioma, pois, se ele se modifica, da regio mais populosa do Brasil. At o fun-
ambientais muito seja por ao natural ou do homem, seu pa- cionamento das principais usinas hidreltricas
importantes para pel no sistema tambm pode ser alterado. depende, em grande medida, dos caudais de
o resto do Brasil A Floresta Amaznica, por exemplo, pres- gua trazida pelos rios voadores.

8 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

Amaznia, bero das guas
V oc sabia que uma rvore de grande por-
te pode bombear do solo para a atmosfe-
ra de 300 at 1.000 litros (ou mais) de gua em
Ou seja, a Amaznia um sistema de re-
frigerao para pas nenhum botar defeito,
funcionando como uma bomba dgua de
um nico dia? S para efeito de comparao, propores gigantescas. Tudo isso graas
a mdia de consumo dirio, no Brasil, de 132 poderosa evapotranspirao das plantas e
litros por habitante. Para calcular a transpira- condensao da gua nas nuvens, produzindo
o total das rvores (estima-se que existam chuvas copiosas e propelindo os rios voadores,
600 bilhes delas, com dimetro de tronco fazendo rodar o ciclo hidrolgico (veja infogr-
acima de 10 cm na Amaznia), o professor fico nas pginas 14 e 15). Ou, nas palavras do
Antonio Nobre, juntamente com a pesquisa- professor Antonio Nobre, a Amaznia uma
dora em hidrologia do INPE, Adriana Cuartas, poderosa usina de servios ambientais.
partiram de uma estimativa conservadora para
a evapotranspirao diria de 3,6 mm (gua
evaporada correspondendo espessura de
3,6 mm de gua em uma lmina dgua co-
brindo toda a regio). Isso significa que 3,6 li-
tros de gua por metro quadrado, na forma de
vapor, so emitidos diariamente pela floresta.
Em outras palavras, uma rvore de 10 metros
de dimetro de copa, ocupando uma rea de
83 m2 no dossel da floresta, lana sozinha na
atmosfera 300 litros de gua em um nico dia! 20 m de dimetro
J uma rvore mais frondosa, com cerca de 20 de copa =
metros de copa, bombeia mais de 1.100 litros
para a atmosfera no mesmo perodo.
1.100 litros
de H2O
Como a parte da floresta que permanece in-
evaporada por dia
tocada bem conhecida por estudos de ima-
gens de satlite, representando hoje cerca de
5,5 milhes de quilmetros quadrados, esses
10 m de dimetro
cientistas conseguiram calcular a quantidade
de copa =
total de gua que a Floresta Amaznica cede
para a atmosfera por meio da evapotranspira- 300 litros
o das rvores em um dia. Trata-se de um n-
HIROE SASAKI/HORIZONTE

de H2O
mero astronmico: 20 trilhes de litros por dia. evaporada por dia
Ou 20 bilhes de toneladas de gua! Para
efeito de comparao: o rio Amazonas, o
mais caudaloso do planeta, responsvel por
um quinto da gua doce que os mares rece-
bem, despeja diariamente no Oceano Atln-
tico 17 bilhes de toneladas.

Caderno do professor 9
 Mais servios ambientais da Amaznia
Alm de lanar grandes quantidades de vapor
de gua que sero utilizadas em outros ambien-
tes, a evapotranspirao das plantas da Amaznia
muito importante para a manuteno do clima
porque utiliza a energia solar para que a gua vol-
te atmosfera. Para evaporar um grama de gua
necessrio em torno de 500 calorias. Com isso,
uma enorme quantidade de calor irradiado pelo
sol absorvida pela floresta durante o processo
de evapotranspirao, o que ajuda a manter as
temperaturas mais baixas.
Outro mecanismo importante, formado pela
interao da floresta com a umidade dos ocea- A evaporao na floresta
nos, chamado de bomba bitica de umidade, foi
descoberto em 2006 por dois cientistas russos, A.
e no pasto
Makarieva e V. Gorshkov. Eles descobriram que a Em anos com chuvas normais, a evapotranspirao na
evaporao intensa na floresta, associada con- floresta pode variar, na mdia, entre 3,6 a 4,2 mm/dia,
enquanto na pastagem entre 1 e 2 mm/dia. Porm, durante
densao igualmente intensa das nuvens, cria zo-
o pico das secas sazonais e especialmente nas grandes
nas de baixa presso sobre a Amaznia que ten- secas climticas, a floresta exerce uma funo vital para
dem a deslocar o ar mido do mar em direo ao a manuteno das chuvas e dos rios voadores: continua
continente, j que as correntes areas fluem de transpirando copiosas quantidades de gua. Diferentemente
uma zona de alta presso atmosfrica em direo das gramneas nas pastagens, com suas razes rasas que
a outra de baixa presso. Se essa zona de baixa rapidamente esgotam a gua do solo superficial, as rvores
centenrias tm razes que vo a dezenas de metros de
presso perder cobertura vegetal, tenderia a pu-
profundidade buscar gua no imenso aqufero subterrneo.
xar menos umidade do oceano.

CO2 CO2 CO2 CO2

FLORESTA PRESERVADA FLORESTA DEVASTADA OCEANO MAIS FRIO OCEANO MAIS QUENTE

O sequestro de carbono, na floresta e no mar

Tanto a superfcie do mar quanto a floresta tropical possuem
a capacidade de absorver o gs carbnico da atmosfera. um
mecanismo conhecido como sequestro de carbono. S que
a influncia humana vem afetando esses dois ambientes. No
caso dos oceanos, a elevao da temperatura mdia diminui
a capacidade de o mar absorver o CO2 (acima, direita).
No caso do desmatamento, enquanto a floresta intacta tem
um papel fundamental no sequestro do carbono, a floresta
degradada perde progressivamente essa capacidade (acima,
esquerda), at se tornar emissora de carbono durante um
perodo de seca, por exemplo. Em 2010, houve a pior seca
da histria da Amaznia, suplantando a de 2005: esses dois
anos tambm tiveram recordes de alta temperatura. Segundo
a agncia americana National Oceanic and Atmospheric
Administration (NOAA), 2000-2010 foi a dcada mais quente
desde que comearam os registros.

10 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

A floresta faz chover
O que acontecer se a Floresta Amaznica
continuar sendo derrubada para dar lugar
a pastos e reas desmatadas, como vem acon-
tecendo desde a dcada de 1980? Qual ser o
efeito a longo prazo sobre os rios voadores e,
por consequncia, sobre o clima do pas?
Sem a Floresta Amaznica, ou com sua sen-
svel diminuio, o regime de chuvas no resto
do pas pode ser alterado drasticamente.
Uma das descobertas recentes mais espe-
taculares sobre os servios ambientais pres-
tados pela Floresta Amaznica foi a de que
ela faz chover. A descoberta foi realizada no
mbito do projeto LBA (Programa de Gran-
de Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaz-
nia), um experimento cientfico internacional
liderado pelo Brasil. O LBA foi iniciado em
1998 e j soma 156 projetos de pesquisa de-
senvolvidos por 281 instituies nacionais e
estrangeiras.
O pesquisador Antonio Nobre explica a
relao encontrada entre a floresta e as chu-
vas: Gotas precisam de alguma coisa slida
para se formarem, e isso fcil de perceber
quando se tira uma garrafa de refrigerante
Os vapores
orgnicos da
floresta funcionam
da geladeira e formam-se gotinhas em vol- como sementes
ta. A floresta tambm emite vapores org- de chuva
nicos para a atmosfera, e esses condensam
no ar como poeira higroscpica que funcio-
na como eficiente semente de nuvens. S
que esse servio ambiental prestado pela
Amaznia no acontece se essas partculas
orgnicas forem produzidas em quantidade
muito elevada, como nas queimadas, uma
das consequncias diretas do desmatamen-
to. por isso que, quando a floresta comea
a ficar muito seca, como em 2005 e 2010, e o
fogo entra por ela, causa um estrago imenso.
As grandes rvores da Amaznia no tm a
mesma resistncia ao fogo que as espcies
tpicas do cerrado. Um fogo bobo mata as r-
vores porque queima suas razes superficiais
de nutrio, e aquela floresta est condena-
da, relata Nobre.
Caderno do professor 11
 O Brasil campeo das chuvas
Esta plantao de
cana no interior
de So Paulo est
N osso pas privilegiado em termos de
ocorrncias de chuva. E deve seu atual
papel de destaque como um grande expor-
por aqui, cai mais chuva do que em qualquer
outro pas do mundo (veja quadro).
Nosso ttulo de campeo das chuvas deve-
no caminho dos
tador de produtos agrcolas ao fato de que, se ao fato de possuirmos a maior floresta tro-
rios voadores
pical do mundo, que, ao propelir e suprir os
rios voadores, fornece o vapor de gua que
chega em outras regies do pas ao sul da
Os gigantes da chuva Amaznia. Ao encontrar uma frente fria, por
no mundo exemplo, essas massas de ar mido podem se
transformar em chuva. Atravessando a Ama-
Veja abaixo a quantidade de gua de chuva
znia, uma molcula de gua precitipa, em
Quilmetros que cai, por ano, nos 5 maiores pases do mundo
cbicos/ano mdia, 2,8 vezes entre Belm e Rio Branco.
20 Trazida para outras regies, essa umida-
Brasil
15.200 de reciclada ajuda a transformar o Centro-
15 Oeste, Sudeste e Sul no celeiro agrcola do
Rssia pas. A chuva que cai alimenta rios impor-
10 EUA
7.800
7.000
China Canad tantes, como o Paran e o Tiet, nos quais
6.000
5
5.300 imensas hidreltricas fornecem a energia da
qual dependem as indstrias nacionais. No
0 quadriltero que vai de Cuiab a Buenos Ai-
Fonte: Tyndall Centre for Climate Change Research

12 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

res e de So Paulo Cordilheira dos Andes,
produzida 70% da riqueza do continente. Quem precisa de irrigao
Grande parte das terras cultivadas no Brasil
depende da permanncia do regime de chu- 58.1301
60.000
vas para continuar produzindo e essas chu- 53.8922
vas precisam dos rios voadores, entre outros
50.000
elementos, para o seu transporte.
Comparado com outros gigantes da pro-
40.000
duo agrcola e pecuria, o Brasil possui

(em mil hectares)

apenas 5% de suas terras produtivas dota-
das de alguma forma de irrigao mecaniza- 30.000

da (veja grfico ao lado). Nos outros 95%, de 20.1623

onde sai 84% da produo agrcola, os plan- 20.000

tios se beneficiam da grande quantidade de

chuva que se precipita no Brasil. 10.000 7.2644
5.5055 5.0606 4.5457
Com isso, nossa agricultura depende me-
nos de caros sistemas mecanizados de irriga- 0
ndia China EUA Ir Mxico Tailndia Brasil
o do que outros pases, o que reflete em
significativa vantagem competitiva na expor-
Dados referentes aos anos: 1. 2001; 2. 2006;
tao de commodities agrcolas. 3. 1989; 4. 1993; 5. 1997; 6. 2007; 7. 2006
Fonte: Aquastat/FAO, 2010

O papel dos Andes

Barreira natural dos ventos midos
no clima brasileiro
O regime de chuvas no Brasil se deve muito a um acidente
geogrfico localizado fora do pas. A Cordilheira dos Andes,
uma barreira com altura mdia de 4.000 metros que atravessa
o continente sulamericano de norte a sul, cria um paredo
que bloqueia e desvia o caminho dos ventos alseos. Quando
as massas de ar carregadas de umidade, boa parte dela
proveniente da evapotranspirao da floresta, chegam nos
Andes, elas se precipitam parcialmente nas encostas leste,
formando as cabeceiras dos rios da Amaznia. As correntes
areas ainda carregadas de vapor de gua procuram outro rumo,
partindo em direo ao sul. por isso que se diz que o Acre
onde o vento faz a curva. Se no existissem os Andes, ns
teramos um clima muito mais seco no Brasil central. Basta ver
os outros continentes que esto na mesma latitude que a nossa,
como a Austrlia: l, a maior parte do territrio um deserto,
explica Pedro Leite da Silva Dias, diretor do Laboratrio Nacional
de Computao Cientfica, um dos especialistas em clima que
integra a equipe de pesquisadores envolvida no projeto.

Caderno do professor 13
 Entendendo o ciclo hidrolgico
A quantidade de gua existente no planeta
foi calculada pelo hidrogelogo russo Igor
Shiklomanov, para um estudo da ONU, como
sendo 1,4 bilho de km3. Essa quantidade no
sofre grandes alteraes desde o surgimento
da vida por aqui, j que a gua est sempre
se renovando em seu ciclo, chamado de ciclo
hidrolgico (veja ilustrao abaixo).
A cada ano, segundo clculos feitos por
Shiklomanov, o volume de gua evaporado
dos oceanos chega a 505 mil km3, o
equivalente a uma reduo do nvel do mar de
1,4 metro, se toda a evaporao acontecesse
em um nico dia. Desse gigantesco volume,
cerca de 458 mil km3, o equivalente a 95%
do total, retorna aos oceanos na forma de
chuva, enquanto cerca de 60 mil km3 so
transportados em direo aos continentes. Precipitaes
sobre a terra

Evaporao
das guas de
superfcie
Escoamento
de superfcie

Leito fretico

Camadas impermeveis Movimento

das guas
subterrneas Infiltrao

14 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

 A gua como reguladora
da temperatura terrestre
A vida na Terra s se tornou possvel porque aqui existe
gua em abundncia. Se ela no existisse, a variao na
temperatura do nosso planeta seria semelhante de Marte.
No planeta vermelho, em um s dia e em pleno Equador, a
temperatura oscila entre 22 graus no dia e 73 graus negativos noite! Por aqui, as
variaes raramente so superiores a 10 graus. Pode-se dizer, ento, que o milagre
da vida acontece porque o planeta Terra , na verdade, o planeta gua.
A gua tem essa capacidade extraordinria de regular a temperatura do planeta
porque, dentre todos os lquidos conhecidos, o que precisa de maior quantidade
de calor para elevar em 1 grau sua temperatura. Graas a essa caracterstica, a gua
capaz de armazenar calor e manter sua temperatura por muito mais tempo. por
isso que os radiadores dos automveis so alimentados por gua, e no por ar.

Umidade da atmosfera
sobre a terra firme
Evaporao
proveniente
da terra

Interceptao e transpirao
da vegetao e do solo

Evaporao
Precipitaes sobre do oceano
o oceano

Fluxo
superficial

Oceano

Correntes
subterrneas

Intruso de gua salgada

Caderno do professor 15
 A savanizao da Amaznia
O IPCC faz uma previso sombria sobre a Amaznia: se
o desmatamento no for interrompido, ser inevit-
vel que acontea uma gradual transformao da floresta
em savana, alterando o regime de chuvas e trazendo pre-
juzos incalculveis para a rica biodiversidade da regio.
Outra consequncia do desmatamento da Amaznia
que a quantidade de gua absorvida pela superfcie da
terra diminui nas reas sem cobertura vegetal, provocan-
do problemas como o empobrecimento do solo e a ero-
so, pois sem rvores a gua corre, em vez de impregnar
as plantas e o solo, como acontece na mata pouco alte-
rada.
As reas desmatadas, que se transformam em savanas
como o nosso cerrado, no fornecem tanta umidade para
a atmosfera quanto as reas de floresta tropical. Cerca
de 20% da mata em torno da regio do Arco do Desma-
tamento, tambm chamado de Arco de Fogo, j se en-
contra em processo de savanizao, que pode se tornar
irreversvel.
A perda de cobertura vegetal, principalmente nos es-
tados de Par, Mato Grosso e Rondnia, vem provocan-
do a elevao da temperatura em cidades prximas ao
ANDR PESSOA/HORIZONTE

Arco do Desmatamento, como Cuiab ou Porto Velho.

A troca da floresta pelo pasto implica no
empobrecimento do solo, na diminuio da umidade
e na quantidade de gua disponvel
Dessa forma, quando trocamos a floresta em p, capaz
de prestar todos esses servios ambientais para o nosso
pas, por pastos ou plantios, mesmo que esses gerem ri-
queza imediata com a exportao de carne ou soja, a lon-
go prazo essa troca pode ser desvantajosa para o pas,
pois outros tipos de cobertura vegetal no oferecem os
servios essenciais que a floresta capaz de produzir.

Desmatamento
na Amaznia

Limite da rea da Amaznia Legal

rea de desmatamento da Floresta

Amaznica conhecida como Arco de Fogo
ou Arco do Desmatamento

Fonte: Greenpeace, 2011.

16 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro


A s amostras de vapor de gua eram coletadas em voos
O balo de ar quente possibilita a coleta
de amostras em baixa altitude
Objetivos do projeto
Caracterizar a origem do vapor de gua por
meio da anlise isotpica das amostras coletadas
por avio e balo de ar quente.
Seguir e monitorar a trajetria dos rios
voadores, procurando entender as
consequncias do desmatamento e das
queimadas na Amaznia sobre o balano
hdrico do pas e sua participao no panorama
das mudanas climticas.
Divulgar para a populao em geral a
valiosa contribuio da Floresta Amaznica
Como funciona o
Projeto Rios Voadores
sobre o Oceano Atlntico, acima da Amaznia e em ou-
tras regies do pas. Por um filtro instalado em uma janela
da aeronave, o ar externo sugado para dentro do avio.
Canalizado para tubos de ensaio inseridos em um recipiente
refrigerado por uma sopa borbulhante de gelo seco amas-
sado, temperatura de 78 graus negativos, o vapor condensa
e forma gotas de gua nos tubos logo aps a coleta.
Imediatamente lacrados, os tubos com amostras eram
enviados ao laboratrio do Centro de Energia Nuclear na
Agricultura, da Universidade de So Paulo (CENA-USP), para
anlise e interpretao.
O que os cientistas queriam era identificar a origem, a din-
mica e o deslocamento das massas de ar e de vapor de gua
dos rios voadores, usando para isso o que se chama de uma
assinatura isotpica, cuja interpretao se complementa s
informaes meteorolgicas fornecidas pelo CPTEC/INPE,
outra instituio parceira do Projeto Rios Voadores.
Em 2011 e 2012, alm de usar a aeronave, a equipe usou um
balo de ar quente para coletar amostras em altitudes mais
baixas, na altura da copa das rvores.
para abastecer os recursos hdricos
brasileiros.
Conscientizar e valorizar a preservao da
Amaznia como essencial para as atividades
econmicas do pas, da agricultura indstria,
como tambm para a qualidade de vida da
populao.
Preparar professores das redes pblicas de
ensino em vrios estados diferentes com
oficinas e material didtico para incluso do
tema em sala de aula.
Caderno do professor 17
 Coletando amostras de gua
Monomotor A coordenao cientfica do Projeto Rios
usado como Voadores do agrnomo Enas Salati, pro-
principal fessor aposentado do Departamento de F-
instrumento de
sica e Meteorologia da Esalq/USP. Salati foi
coleta do projeto
autor de um estudo fundamental sobre o ci-
clo hidrolgico da Amaznia nos anos 1970 e
desde essa poca estuda, por meio de tcni-
cas isotpicas (veja quadro na prxima pgi-
na), o fluxo de vapor de gua que entra e sai
da regio Amaznica.
O trabalho pioneiro de Salati revelou que
44% desse fluxo de umidade que penetra a
Amaznia, vindo do mar, condiciona o cli-
ma da Amrica do Sul, atingindo as regies
Centro-Oeste, Sul e Sudeste do Brasil. Foi
dele a proposta de coletar amostras de va-
por de gua para, por meio da anlise isot-
pica, ampliar o conhecimento sobre os rios
voadores.
Na primeira fase do projeto, realizada entre
2007 e 2009, foram coletadas 500 amostras
de vapor de gua de vrias regies do Bra-
sil, em 12 campanhas em diversas regies do
18 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
pas. Em agosto de 2010, foi feito o primeiro
voo de coleta da segunda fase, realizado em
plena seca, para fins comparativos.
Com isso, o projeto buscava examinar
no apenas a interao dos ventos, da umi-
dade, da chuva em certo dia e local, mas
permitir cruzamentos de informaes para
saber, por exemplo, quais eram os ven-
tos predominantes nos dias que antece-
deram a coleta ou qual foi a quantidade
de gua precipitvel em cima de determi-
nada cidade.
O projeto gera novos produtos voltados
aos estados inseridos nas aes educacio-
nais. No site do projeto possvel saber a
origem do vapor de gua que se encontra
acima de determinadas cidades, se veio di-
retamente do oceano ou via Amaznia, por
exemplo. Tambm mostra o balano hdrico-
atmosfrico, que quantifica o vapor de gua
que entra e sai da regio e identifica se vem
da evapotranspirao local ou se provm de
outra regio.
O segredo da molcula de gua
Voc j sabe que toda molcula de gua
formada por dois tomos de hidrognio e
um de oxignio. Mas, talvez, no saiba que
na natureza existem diferentes tipos de to-
mos de oxignio, bem como de hidrognio.
So os chamados istopos.
No processo de evaporao da gua e
na sua condensao para formar as nuvens
existe uma variao nas concentraes des-
ses istopos, ou seja, uma assinatura que
depende da origem da gua e dos processos
que ela sofreu.
Graas aos recursos do projeto prove-
nientes da Petrobras, a Universidade de So clear na Agricultura (CENA), do campus da Cristais de gua
Paulo conseguiu importar um espectrmetro USP de Piracicaba, a montar uma base de se formam em
de massas, equipamento similar ao utilizado dados cada vez mais confivel para que se volta do tubo
resfriado a 78
pela Agncia Internacional de Energia At- possa entender o fenmeno dos rios voado-
graus negativos
mica, que permite analisar muitas amostras res e, principalmente, as ameaas decorren-
em pouco tempo, sem comprometer a pre- tes da diminuio da superfcie coberta pela
ciso do estudo. Esse equipamento ajudar floresta provocada pela troca das rvores por
os pesquisadores do Centro de Energia Nu- pastos e zonas de plantio.

O que uma assinatura isotpica

Istopos so tomos que no seu ncleo possuem o
mesmo nmero de prtons, porm diferentes nmeros
de nutrons. O oxignio que encontramos na natureza
apresenta trs diferentes istopos estveis, 16O, 17O
e 18O, e em seus ncleos sempre encontram-se oito
prtons, enquanto o nmero de nutrons se diferencia
sendo oito, nove e dez, respectivamente.
As molculas de gua formadas por dois tomos de
1
H e um tomo de 16O ter massa molecular 18 e tem
propriedades fsico-qumicas diferentes do que aquelas
molculas formadas por dois tomos de 1H e um tomo
de 18O que tm massa molecular 20. Essas molculas
tm propriedades diferentes no ciclo hidrolgico
quando evaporam ou se condensam.
A gua do solo que absorvida pelas plantas tem
assinaturas isotpicas que dependem da histria do
vapor de gua que deu origem s chuvas na regio
considerada. As plantas absorvem a gua do solo e pela
transpirao liberam o vapor de gua para o ar com a
mesma composio isotpica da gua do solo. Ou seja,
a gua transpirada pelas plantas tem uma composio
isotpica que depende da histria do vapor de gua
que deu origem s chuvas nesse local.
Esse processo de condensao e precipitao
acontece ao longo da trajetria do ar que vai de Leste
para Oeste na Amaznia. Dessa forma a composio
isotpica da chuva em qualquer regio depender da
histria do vapor de gua ao longo dessa trajetria.
Como se condensam preferencialmente as molculas
mais pesadas (massa molecular 20), o vapor residual
fica enriquecido nas molculas mais leves (massa
molecular 18).
Desta forma, as precipitaes ficam com uma
assinatura isotpica que diferente da gua do mar e
que reflete a sua histria, ou seja, o nmero de vezes
que ela recicla, desde a formao por evaporao da
gua do mar at o local onde se precipitam.
Quando so analisadas as composies isotpicas
das chuvas na regio amaznica, verifica-se que existe
uma forte recirculao do vapor de gua na atmosfera
da bacia amaznica, e que uma parte do vapor de gua
que entra sai da regio na forma de vapor.

Caderno do professor 19
 Por dentro do site

H muitas informaes teis no site do

Projeto (www.riosvoadores.com.br) e al-
gumas ferramentas de trabalho para usar
com a turma em classe.
No campo mapas meteorolgicos, por
exemplo, possvel acompanhar a trajetria
de diversos rios voadores ao longo de ciclos,
em diversas datas e perodos de tempo. Ou
descobrir como se calcula o balano hidro-
lgico de duas grandes reas de interesse
do projeto: a regio Amaznica e o Centro-
Oeste brasileiro. Essas taxas so atualizadas
diariamente e, assim, seus alunos compreen-
dero facilmente quando o balano est
positivo (entra mais gua na regio do que
sai) ou negativo (nesse caso, a regio cede
gua para outras). E as trajetrias dos rios vo-
adores podem ser acompanhadas por pero-
dos e cidades.
No site do projeto tambm foi criada uma
seo educacional para fornecer informa-
es teis aos alunos e algumas ferramentas
de trabalho para os professores usarem com
suas turmas em sala de aula.

Outros sites relacionados ao tema

CPTEC - Centro de Previso de Tempo e Estudos Climticos: www.cptec.inpe.br
INPE - Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: www.inpe.br
INPA - Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia: www.inpa.gov.br
LBA - Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaznia: lba.inpa.gov.br/lba/
INMET - Instituto Nacional de Meteorologia: www.inmet.gov.br
ANA - Agncia Nacional de guas: www.ana.gov.br

20 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

A Floresta Amaznica e o clima
O papel da regio Amaznica
no clima global ainda est sendo
investigado pela cincia, mas estudos
feitos nos ltimos dez anos revelam
que as interaes naturais da floresta
com a atmosfera so importantes
para a regulao de chuvas e do ciclo
hidrolgico em toda a Amrica do Sul.
O Projeto Rios Voadores mais
uma iniciativa educacional para que
os brasileiros conheam cada vez mais
a sua grande floresta, um patrimnio
imensurvel de riquezas, seja de
biodiversidade, gua ou de servios
ambientais. E o conhecimento o
primeiro e mais importante passo
a ser dado para a formao da
conscincia, entre as futuras geraes,
da importncia de preservarmos
a Amaznia para o Brasil e para
o mundo.
Veja, a seguir, algumas orientaes
didticas sobre como trabalhar o tema
dos rios voadores em sala de aula.
Caderno do professor 21
 Atividade 1
Saiba como funciona uma
estao meteorolgica
Disciplinas: Geografia, Arte, Lngua Portuguesa 1 etapa
e Cincias. Conhecimento prvio
Objetivos: Conscientizar sobre a importncia
da coleta de dados meteorolgicos e sobre Reunir os alunos numa roda e conversar sobre o assunto,
a previso de tempo; construir uma estao explorando o conhecimento prvio deles. Perguntar: O
meteorolgica com materiais simples; fazer tempo (meteorolgico) e o clima so a mesma coisa? Qual
observaes e coletas de dados; construir a diferena entre eles? Qual a importncia da previso
tabelas, grficos e relatrios; visitar uma meteorolgica? Como feita essa previso? Quais os
estao meteorolgica. instrumentos necessrios para coletar dados? Pode-se indicar
Materiais necessrios: Tesoura, canudo, o site do CPTEC/INPE (http://www.cptec.inpe.br/) para que
cartolina, garrafas PET, fita adesiva, canetas pesquisem quando tiverem oportunidade de acessar o
e jornais. computador ou jornais.

2 etapa
Montando uma estao meteorolgica
A partir das observaes feitas e dvidas levantadas,
perguntar aos alunos quais os instrumentos que pensam ser
necessrios para a coleta de dados e previso de tempo.
Solicite ao grupo que pesquise sobre cada instrumento:
VINICIUS ROGRIO DA ROCHA/ESTAO IAG.USP

Estao meteorolgica em So Paulo: previses para o campo e para a cidade

22 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

 Para que serve? Como funciona? Pea para pesquisar se Pluvimetro
existe um modelo que eles possam confeccionar. Ou, usado para recolher e
se preferir, veja nas prximas pginas como construir medir, em milmetros
equipamentos caseiros. lineares, a quantidade
de lquidos ou slidos
Termmetro de mximo e (chuva, neve, granizo)
mnimo usado para medir precipitados durante
as temperaturas mxima um determinado tempo
e mnima do dia. um e local.
tubo em forma de U com 4
a dobra preenchida com
mercrio. Uma extremidade 3a etapa
completamente preenchida Coleta de dados
com lcool e a outra
parcialmente preenchida com 2 Defina um perodo para a coleta de dados dirios (uma/
lcool. O lquido termomtrico duas vezes; semanas/ms). Solicitar que montem uma tabela
lcool, cuja expanso e contrao permitem que a mudana para anotao dos dados. Pedir para observar a previso
na temperatura seja registrada. de tempo para aquele dia. Anotar na tabela se a previso
de tempo foi confirmada. Conversar com os alunos se essa
Barmetro usado para medir a periodicidade suficiente para prever o tempo.
presso atmosfrica. Ele pode ser do
tipo coluna de mercrio ou do tipo 4a etapa
aneroide (metlico). O ar aplica uma Trabalhando os dados
presso com seu peso. Quanto maior
a presso do ar, mais comprida fica a Com os dados obtidos nas tabelas, pedir aos alunos para
coluna de mercrio. Assim, a presso montarem algumas informaes na forma grfica (discutir
pode ser calculada, multiplicando- quais dados so mais bem representados e quais as formas
se o peso da coluna de mercrio de grfico mais adequadas para essa representao). Discuta
pela densidade do mercrio e pela com a turma sobre a facilidade de leitura de um dado a partir
1
acelerao da gravidade. da leitura de um grfico.
Estimular o grupo para apresentar um relatrio que
Biruta ou cata-vento so contenha: introduo, objetivos, materiais e procedimentos
instrumentos usados para metodolgicos utilizados, resultados, concluso e
saber a direo do vento. bibliografia. Os resultados da coleta de dados feita pelos
A biruta um saco longo, alunos devem ser compartilhados com o grupo.
como um coador de caf,
aberto nos dois lados. A 5a etapa
direo do vento indicada Visita a uma estao meteorolgica
pela posio da biruta.
um instrumento usado nos Verificar se existe uma estao meteorolgica no municpio
aeroportos para guiar os 3 ou prximo escola. Se houver, proponha a visita. Pedir aos
pilotos, pois os avies sobem alunos para comparar com a estao que fizeram na escola.
e descem sempre contra a Conversar sobre a preciso dos dados coletados por eles e os
direo de onde vem o vento. dados da estao meteorolgica.

1 PAUL SEHEVLT; EYE UBIQUITOUS/CORBIS/LATINSTOCK 2 ELIZABETH WHITING E ASS./

ALAMY/GLOWIMAGES 3 JIM VECCHI/CORBIS/LATINSTOCK 4 CORBIS/LATINSTOCK
Caderno do professor 23
 Atividade 1 (cont.)
Uma estao meteorolgica
na sua escola
1 etapa
Construindo um
barmetro com a turma
Material necessrio:
Cola, tesoura sem ponta, durex
colorido ou fita adesiva, trs lpis,
garrafa PET pequena, massa de
modelar, tigela pequena, corante
ou tinta e pincel. Imagem 1 Imagem 2

Modo fazer:
g Cole os trs lpis na garrafa
de plstico pequena com pedaos
de durex; as pontas dos lpis
devem ficar acima do gargalo
(boca) da garrafa (imagem 1).
g Utilizando a garrafa como
molde, pressione trs pedaos
de massa de modelar contra Imagem 3 Imagem 4
o fundo da tigela, para servirem
de suporte aos lpis (imagem 2).
g Encha a tigela e a garrafa
com gua at o meio. Junte gotas
e corante ou tinta com um pincel
(imagem 3).
g Tape a boca da garrafa com
a mo. Vire-a ao contrrio, com a
boca para baixo e cole-a na gua
que est na tigela (imagem 4).
g Tire a mo da boca da Imagem 5 Imagem 6
garrafa. Mantendo a garrafa em
posio perpendicular, pressione Como funciona o barmetro
o lpis firmemente contra a massa O barmetro um aparelho que mede a presso atmosfrica. O ar faz presso
de modelar (imagem 5). na gua que est dentro da garrafa. Quando a presso atmosfrica aumenta, o ar
g Corte pequenas tiras de comprime mais a gua, fazendo com que a gua da garrafa suba na escala. Quando
durex colorido e cole-as em um a presso atmosfrica diminui, o nvel da gua na garrafa desce igualmente.
dos lados da garrafa para fazer O nvel da gua s subir ou descer ligeiramente, por isso preciso verificar a
uma escala (imagem 6). escala com muita ateno.

24 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

2 etapa
Construindo um pluvimetro
Material necessrio:
Garrafa PET grande, tesoura, cola,
durex colorido ou fita adesiva.

Modo fazer:
g Corte um quarto do topo da
garrafa plstica grande, utilizando uma Imagem 1 Imagem 2
tesoura (imagem 1).
g Ponha o topo da garrafa voltado
para baixo na base da mesma, para
que funcione como um funil. Cole as
bordas uma outra (imagem 2).
g Corte pequenas tiras de durex
colorido. Cole-as em um dos lados
da garrafa com intervalos de cerca
de 1 centmetro, para servir de escala
(imagem 3).

Controle da precipitao Imagem 3 Imagem 4

atmosfrica
Quando chover, verifique todos os
dias a subida da gua na escala, que
deve ser anotada em milmetros. Aps
registrar, esvazie o pluvimetro.

3 etapa
Como fazer uma biruta
Material necessrio:
Arame malevel, papel crepom, tesoura, cola, Imagem 1
vara de bambu de 30 centmetros.

Modo fazer: argola de arame

g Pegue a folha de crepom, que deve ser barbante
aberta no cho e fechada com cola, pelo
comprimento (imagem 1).
Depois, faa tiras de crepom, que devem ser
coladas em uma das pontas.
g Molde uma argola de arame de 15
centmetros de dimetro. Nela vo ser Imagem 2
amarrados quatro pedaos de barbante, de 20
centmetros cada um, que depois sero presos
em um nico n (imagem 2).
g Ajude seus alunos a colocar o anel na ponta
do cano, dobrando o papel e passando cola.
g Prenda a vareta na ponta que une os
barbantes (imagem 3).
Est pronta a biruta. Imagem 3

Caderno do professor 25
 Atividade 2
Aprenda a observar as nuvens

GEORGE D. LEPP/CORBIS/LATINSTOCK
Disciplinas: Geografia, Arte e Cincias.
Objetivos: Aprender a identificar os diferentes tipos de
nuvens e o que representam para o clima; busca e coleta
de informao em diferentes meios (eletrnicos, livros,
jornais); estimular o uso da tecnologia a servio
do aprendizado.
Materiais necessrios: Mquina fotogrfica ou aparelho
celular com cmera, jornais, computador, Caderno do
professor Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro, imagens de satlite, mapa do Brasil.

1 etapa
Conhecimento prvio
Conversar com os alunos sobre o que so nuvens e como
so formadas. Propor a leitura compartilhada do texto a
partir da pgina 6. Introduzir curiosidades como temperatura
interna nas nuvens e relacionar os tipos de nuvens com os
eventos climticos.

2 etapa
Observao de nuvens
Pedir para que os alunos fotografem nuvens com suas
cmeras fotogrficas ou celulares. Na impossibilidade de
contarem com esses equipamentos, eles podem tambm
desenhar. Com as imagens em mos, o professor deve
estimular os alunos a procurarem em sites especficos da
internet ou livros os diferentes tipos de nuvens, despertando
a curiosidade deles e relacionando o significado delas com
aspectos climatolgicos (veja quadro na pg. 28).

3a etapa
Montagem de uma apresentao
Organizar em grupos os alunos com os mesmos tipos de
nuvens. Selecionar suas melhores fotos e montar um cartaz
Cirrostratus para apresentao. Na apresentao, os alunos explicam

26 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro


Altostratus
suas concluses e curiosidades a respeito do assunto. A sala
pode votar nas imagens mais bonitas ou curiosas que foram
mostradas.
4a etapa
Nuvens sobre o Brasil
Como etapa complementar, mostrar aos alunos imagens
de satlite do Brasil com diferentes coberturas de nuvens
e, se possvel, em diferentes estaes do ano. Estimular os
alunos a observarem a cobertura de nuvens em diferentes
momentos. O que significa o deslocamento dessas nuvens?
Como ocorre a distribuio da umidade no pas? Identificar
com eles a Zona de Convergncia do Atlntico Sul (ZCAS),
LAURENT LAVEDER/SPL/LATINSTOCK
a Zona de Convergncia Intertropical (ZCIT) e as frentes
frias. Discuta com os alunos em que poca do ano ocorre
a atuao de cada uma das massas de ar e qual
a localizao nas determinadas pocas.
Ler com eles da pgina 4 11 do Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro.
Propor uma reflexo sobre os diversos temas abordados,
questionando: Qual a relao entre a posio econmica
que o Brasil se encontra e as distribuies
de chuva? Qual a relao entre a produo de alimentos
(e energia) e o desmatamento na Amaznia?
Identificar num mapa as regies mais devastadas.
Quais medidas podem ser tomadas para solucionar
o problema?
Caderno do professor 27
 Tipos de nuvens

SIMON EUGSTER
As nuvens so divididas conforme
a altitude e o formato. As nuvens
baixas nas regies tropicais, como o
Brasil, no ultrapassam 2 quilmetros
de altura em relao ao solo. J as
nuvens de mdia altitude atingem
entre 2 e 7 quilmetros de altitude.
Acima dessa, so as chamadas
nuvens altas. Cumuloninbos
Cumuloninbos: so aquelas de
desenvolvimento vertical, com

HEIKO JGLE, D-NEUSS

aparncia semelhante a uma
bigorna. So nuvens que provocam
chuvas fortes, trovoadas e granizo,
chegando a alcanar altura de at
10 quilmetros. Elas costumam ser
evitadas pelos avies.
Cumulos: so conhecidas
como nuvens de bom tempo
e costumam formar grupos
pequenos. Tambm entre as nuvens Cumulos
baixas existem as chamadas de
Stratus e Nimbostratus, que

SIMON EUGSTER
tm aparncia mais diludas e
so responsveis pela chuva rala,
nvoas e nevoeiros.
As nuvens de mdia altitude
esto situadas entre 2 e 7
quilmetros de altitude. Existem a
Altocumulus e a Altostratus, que
repetem os padres granuloso e
estratificado das nuvens de baixas Nimbostratus
altitudes. Essa famlia responsvel
pelas chuvas fracas e pelas coroas
ISTOCKPHOTO

que costumam formar um halo em

torno da Lua.
As nuvens altas, que se localizam
a mais de 7 quilmetros, so
divididas em Cirrocumulus, que so
nuvens altas com aparncia fibrosa
e granulosa, e Cirrostratus, de
aparncia estratificada.
Altocumulos

28 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

Atividade 3
Realizando um trabalho de campo
Disciplinas: Geografia, Histria, e Cincias
Naturais.
Objetivos: Distinguir ambiente urbano e
rural, suas diferenas e importncia para a
sociedade; relacionar leituras, observaes,
experimentaes e registros; reconhecer a
necessidade de preservar o ambiente em sua
regio.
Materiais necessrios: Mquina fotogrfica ou
aparelho celular com cmera, jornais, computador,
Caderno do professor Os rios voadores, a
Amaznia e o clima brasileiro, cartolinas, canetas
coloridas e imagens de satlite.
Seus alunos consultam a previso do tempo?
1 etapa
A importncia das sensaes
Iniciar uma conversa com a turma sobre as sensaes que
sentimos quando h mudana no tempo. Perguntar sobre o
que acontece se uma pessoa sair sem agasalho em um dia
aparentemente quente e, de repente, chega uma frente fria.
Perguntar aos alunos se algum j passou por uma situao
preocupante ou engraada em relao ao tempo.
Se possvel, leve a turma a um local aberto e marque um
perodo para que sintam o ambiente em volta. Ao retornar sala,
questionar quais as sensaes que sentiram: se estava calor/frio,
se estava chovendo/garoando/seco, se havia vento, sua direo e
fora e como estavam as nuvens.
Perguntar qual dos alunos costuma consultar a previso
de tempo antes de sair de casa e quais so os dados mais
importantes que ela contm. Incentive-os a pensar como so
coletados esses dados e quais instrumentos necessrios.
POUL A. SOUDERS/CORBIS/LATINSTOCK
Caderno do professor 29
 Chuva desaba sobre Ribeiro Preto (SP), no interior de So Paulo
Discutir com os alunos que possvel usar nossa
capacidade sensorial para obter informaes do ambiente
externo e que os instrumentos servem para mostrar
de maneira mais precisa ou confirmar as informaes
sensoriais que recebemos. Os recursos instrumentais so
necessrios, dependendo da hiptese de investigao.
2 etapa
Preparao para o trabalho de campo
Propor uma sada a campo com o objetivo de promover
uma comparao entre uma rea urbana e uma rural, com
vegetao abundante. Fazer um levantamento das hipteses
dos alunos a respeito do que poder ser observado e list-las.
Fazer um levantamento dos instrumentos necessrios para
alguma medio e quais (informe-se com antecedncia se h
condies de obt-los). Lembr-los da necessidade de anotar
os principais aspectos vistos.
Saindo a campo
O propsito de um trabalho de campo a
educao por meio da observao, pesquisa
no experimental ou prover os estudantes de
experincias fora de suas atividades cotidianas.
O objetivo desse trabalho observar o objeto de
estudo em seu estado natural e, possivelmente,
coletar amostras (ou dados).
30 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
3 etapa
A atividade de campo comparao
entre um ambiente urbano e uma rea
verde preservada
Na rea urbana descrever como o espao organizado:
se as ruas so asfaltadas e organizadas; se existem praas
e espaos verdes suficientes; descrever a presena de
prdios, casas, comrcio e o movimento das pessoas.
Na rea verde preservada, descrever aspectos de como
ocorre a organizao vegetal, presena de fauna, presena
de pessoas e seus movimentos. Em ambos os casos,
descrever como o clima local: quente/frio, mido/seco,
como est o vento e sua direo, relatar a existncia
de nuvens e sua distribuio. Quais outras observaes
podero ser feitas para que o objetivo seja cumprido?
Caso seja possvel e necessrio, fazer medies nos
locais visitados.
4 etapa
Apresentando os resultados do trabalho
de campo
A divulgao pode ser feita por meio de um relatrio,
apresentao ou cartaz. Orientar para que os dois
ambientes analisados sejam comparados quanto aos
aspectos fsicos que os diferenciam, seguindo o objetivo
proposto em sala. Foi verificado diferena no clima local?
Se sim, por qu? O que pode ser feito para mitigar esses
efeitos? A concluso dos resultados pode ser apresentada
s outras turmas da escola sob a forma de seminrio,
previamente agendado com os outros professores.
Atividade 4
A origem de nossa chuva,
onde chove e quanto chove
Disciplinas: Geografia, Matemtica, Portugus
e Cincias.
Objetivos: Aprender a decifrar uma imagem
de satlite, climogramas e desenvolver
a capacidade de observao, pesquisa e
percepo sensorial de variveis do clima.
Materiais necessrios: Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro e imagens de satlite.
Estimule a leitura de mapas meteorolgicos
1 etapa
Observao de imagens de satlite
A imagem do Satlite GOES -12 mostrada abaixo foi
retirada do site do Cptec/INPE (www.cptec.inpe.br) no dia
28/02/2011, bem como os dois textos que se seguem.
1. Na imagem de satlite das 06:00h (horrio de Braslia)
do dia 28/02/2011, observam-se muitas nuvens carregadas
sobre reas das Regies Norte, Centro-Oeste, Nordeste
e Sudeste. Esta nebulosidade formada devido ao calor,
alta umidade e ventos em altitude. Entre o nordeste de SC
e o PR, a nebulosidade reforada pela convergncia de
umidade provocada por uma frente fria no oceano.
2. Na segunda-feira (28/02) a Zona de Convergncia
do Atlntico Sul deixar o dia com muitas nuvens e chuva
entre SP, RJ, sul do ES, centro-sul de MG e MS. Em algumas
reas ocorrer chuva forte, com chance para acumulados
significativos. O dia ser nublado e com pancadas de
chuva entre MT, oeste e sul de GO, grande parte da Regio
Norte, MA, CE e oeste do RN. Os ventos que vm do mar
deixaro o dia com muitas nuvens e com chuva fraca entre
o litoral norte do RS e leste do PR. Haver sol e variao de
nebulosidade no norte do ES, nordeste de MG, leste dos
estados da BA, SE, AL e PE, apenas no Recncavo Baiano a
umidade do mar provoca chuva fraca e isolada. Sol e poucas
nuvens apenas na metade sul do RS e entre o leste de RR,
noroeste do PA e oeste do AP. Nas outras reas, haver sol
e pancadas de chuva por causa do calor. As temperaturas
estaro mais baixas em grande parte do Sudeste.
A partir da anlise da imagem e dos dois textos
fornecidos, pedir aos alunos para localizarem os principais
conjuntos de nuvens atuantes nas condies climticas
daquele dia. Relacionar os locais citados no segundo texto
com a cobertura de nuvem mostrada na imagem. Qual a
relao entre eles?
Refletir com os alunos: Nas imagens de satlite, sempre
que so mostradas nuvens, garantia de que vai chover?
Ou no? Por qu? Explicar que toda anlise e previso
esto sujeitas a erros de avaliao e porcentagem de
Caderno do professor 31

Sistema de coleta de amostras a
bordo do avio Sertanejo
acerto. Propor que os alunos faam o mesmo com uma
imagem do dia em que o estudo for realizado. Observar
o que difere e o que se assemelha entre uma imagem
e outra (e a previso do tempo)? Localizar onde se
encontra a Cordilheira dos Andes e discutir sua utilidade
para a distribuio da umidade no pas (leia texto sobre
esse tema na pgina 13).
2 etapa
Chuvas e climogramas
As imagens de satlite da pgina 31 mostram
quatro diferentes situaes climticas ao longo de
2010. Verificar as datas e relacionar as imagens com
os climogramas mostrados na pgina seguinte,
relacinando-os com os eventos climticos que ocorreram
ao longo do ano no pas.
3 etapa
Istopos na previso do tempo
Uma das formas que os pesquisadores do Projeto Rios
Voadores encontraram para saber se a umidade formada
32 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Origem das chuvas
Propor a leitura da pgina 6 16 do Caderno
do professor Os rios voadores, a Amaznia e o
clima brasileiro, e conversar sobre quais so as
principais formas de entrada de gua na atmosfera.
Analisar a origem da gua de chuva e relacionar
com a evapotranspirao intensa que ocorre
quando os rios voadores chegam at a floresta.
na Amaznia pode alcanar as regies Sul e Sudeste,
caracterizando assim os rios voadores, pela anlise de
istopos estveis de oxignio, seguindo a assinatura
isotpica das guas analisadas. A gua da chuva apresentar
uma variao nas concentraes dos istopos de oxignio,
ficando mais leve: precipitam preferencialmente as molculas
mais pesadas. Dessa forma, as concentraes dos istopos
do uma ideia da histria do vapor de gua desde a sua
origem por evaporao dos oceanos e dos processos
nos continentes, incluindo a transpirao das plantas e a
evaporao da superfcie livre de gua. Dizemos que a
molcula de gua tem uma assinatura que depende da sua
origem e dos processos que ocorreram desde a sua formao
at a precipitao.
 4 etapa
Saiba como construir o climograma da sua regio
Relacionar, junto aos alunos, as maiores e menores precipitaes registradas nos climogramas abaixo,
com a distribuio de nuvens e eventos climticos verificados ao longo do ano e discutir por que
ocorreram essas diferenas. Questionar os alunos sobre o que ocorre para que haja diferenas nas
precipitaes de Porto Alegre, Salvador, Braslia, Goinia e Belm. Propor que pesquisem os dados
necessrios para produzir um climograma da sua regio, analisando e identificando as diferenas que
ocorrem ao longo do ano e os sistemas atmosfricos que atuam na regio.

Climogramas em cinco cidades brasileiras

Braslia (DF) Porto Alegre (RS) Goinia (GO)

(C) 1961 - 1990 mm (C) 1961 - 1990 mm (C) 1961 - 1990 mm
30 500 30 500 30 500

24 400 24 400 24 400

18 300 18 300 18 300

12 200 12 200 12 200

6 100 6 100 6 100

0 0 0 0 0 0
J F MAM J J A S O N D J F MAM J J A S O N D J F MAM J J A S O N D
1.600 mm anuais* 1.350 mm anuais* 1.505 mm anuais*

Salvador (BA) Belm (PA)

(C) 1961 - 1990 mm (C) 1961 - 1990 mm
30 500 30 500

24 400 24 400

18 300 18 300

12 200 12 200

6 100 6 100

0 0 0 0
J F MAM J J A S O N D J F MAM J J A S O N D
2.000 mm anuais* 2.2 00 mm anuais*

Adaptado de: Instituto Nacional de Meteorologia (INMET). Disponvel em: http://www.inmet.gov.br/html/clima.php.

Caderno do professor 33
 Glossrio
Analogia: relao ou ponto de semelhana, criado
mentalmente, entre coisas ou seres diferentes.
Bioma: amplo conjunto de ecossistemas terrestres
caracterizados por tipos fisionmicos semelhantes
de vegetao, com diferentes tipos climticos.
o conjunto de condies ecolgicas, de ordem
climtica e caracterstica de vegetao: o grande
ecossistema com fauna, flora e clima prprios.
Evapotranspirao: processo conjugado de
transferncia da gua da superfcie para a
atmosfera, por evaporao direta mais transpirao
pelas plantas.
Istopo: diz-se de um ou cada um de dois ou
mais tomos de um mesmo elemento cujo ncleo
atmico possui o mesmo nmero de prtons, mas
nmero de nutrons diferentes.

Biodiversidade: representa o conjunto de espcies
animais e vegetais viventes. Termo que se refere
variedade de gentipos, espcies, populaes,
comunidades, ecossistemas e processos ecolgicos
existentes em uma determinada regio.
Desmatamento: destruio, corte e abate
indiscriminado de matas e florestas, para
comercializao e madeira, utilizao de terrenos
para agricultura, pecuria, urbanizao, qualquer
obra de engenharia ou atividade econmica.
Mitigar: tornar-se mais brando, mais suave,
menos intenso, aliviar, suavizar, aplacar.
Quilmetro cbico (km3): medida equivalente a
mil vezes mil vezes mil metros, ou seja, 1 bilho de
metros cbicos ou, ainda, 1 trilho de litros.
Savanizao: processo de transformao de um
rico e massivo bioma mido de floresta num bioma
mais seco e mais pobre em biomassa, com formao
vegetal mista composta de extrato baixo e contnuo
de gramneas e subarbustos, com maior ou menor
nmero de pequenas rvores espalhadas. A savana
a regio tropical ou subtropical que representa esse
tipo de vegetao sujeita a longos perodos de seca
onde so comuns os incndios.

Bibliografia
REBOUAS, Aldo da Cunha; BRAGA, Benedito; TUNDISI, Jos Galizia (organizao e coordenao cientfica).
guas Doces no Brasil Capital Ecolgico, Uso e Conservao. Editora Escrituras, So Paulo, 2006.

CLARKE, Robin; KING, Jannet. O Atlas da gua o Mapeamento Completo do Recurso mais Precioso do Planeta.
Publifolha, So Paulo, 2005.

BEAUREGARD, Diane Costa de. SAIRIGN, Catherine de. A gua, da Nascente ao Oceano. Melhoramento, So
Paulo, 1996.

HARDY, Ralph; WRIGHT, Peter; GRIBBIN, John; KINGTON, John. El Libro del Clima. Madri, 1986.

ARTAXO, Paulo (e outros). Qumica Atmosfrica na Amaznia: a Floresta e as Emisses de Queimadas Controlando
a Composio da Atmosfera Amaznica. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 185-196.

SOUZA FILHO, Jos Danilo da Costa (e outros). Mecanismos de Controle da Variao Sazonal da Transpirao de
uma Floresta Tropical no Nordeste da Amaznia. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 223-229.

MAKARIEVA, A. M; GORSHKOV, V. G. Biotic Pump of Atmospheric Moisture as Driver of the Hydrological Cycle on
Land, in Hydrology and Earth Sciences Discussions, 3, 2621-2673, 2006.

REBOUAS, Aldo da Cunha. Uso Inteligente da gua. Escrituras, So Paulo, 2004.

BRANCO, Samuel Murgel. gua Origem, Uso e Preservao. Moderna, So Paulo, 2003.

34 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

O Programa Petrobras Socioambiental se caracteriza por atuar em
temas sociais e ambientais relevantes para a Petrobras e para o
pas, investindo em projetos de pequeno, mdio e grande portes
desenvolvidos em parceria com organizaes da sociedade civil de todo
o pas, abrangendo dezenas de bacias, ecossistemas e paisagens na
Amaznia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlntica e Pantanal.
O Projeto Brasil das guas, parte do programa desde 2003, continua
sendo prestigiado pelo patrocnio da Petrobras por meio do
Projeto Rios Voadores que teve incio em 2007.
Desde 2010, o Projeto Rios Voadores tem um foco especial na
educao. Com este Caderno do professor, cujo contedo foi
elaborado com a colaborao da equipe cientfica e operacional do
projeto, o Programa Petrobras Socioambiental novamente alcana um
grande pblico, promovendo um melhor entendimento do mundo em
que vivemos e da importncia de preservarmos elementos essenciais
ao nosso bem-estar, como as florestas e a gua.

www.facebook.com/ProjetoRiosVoadores

Agradecimentos especiais:
Antonio Donato Nobre, CENA, CPTEC,
Demerval Soares Moreira, Enas Salati, Geraldo Arruda,
INPE, Jos Marengo, Marcelo Moreira, Pedro Dias,
Roberto Rozante.

Caderno do professor 35
 Iniciativa

Patrocnio Master

Parcerias e apoio

www.riosvoadores.com.br

36 Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro