Sei sulla pagina 1di 42

Proyecto:

Mejoramiento del Capital Humano y Capacitacin de los Instructores


del INADEH

ENCUESTA DE NECESIDADES DE
CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES
ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................................................................... 4
1. FUNDAMENTOS. ............................................................................................................................................. 6
1.1. El instructor tcnico. Importancia de su formacin................................................................................. 6
1.2. Perfil profesional del instructor tcnico. ................................................................................................. 9
1.3. Deteccin de necesidades de capacitacin. .......................................................................................... 12
1.4. Cumplimentacin de la Encuesta. ......................................................................................................... 15
1.5. Referencias. ................................................................................................................................................. 15
2. ENCUESTA. .................................................................................................................................................... 17
2.1. Identificacin. ........................................................................................................................................ 18
2.2. Anlisis de necesidades en el mbito de especializacin del Instructor del INADEH ............................ 19
2.3. Anlisis de necesidades en el mbito didctico-docente del Instructor del INADEH ............................ 22

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [3]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

INTRODUCCIN

Este documento contiene una encuesta al servicio de la identificacin de necesidades


de cualificacin, capacitacin continuada y de desarrollo de los instructores del
INADEH a nivel nacional y para todas las reas de formacin.

Tal instrumento se ha creado en el marco del desarrollo de las tareas del proyecto de
consultora de nombre: Mejoramiento del Capital Humano y Capacitacin de los
Instructores del INADEH, correspondiente al acuerdo derivado N 3 del acuerdo marco
que INADEH mantiene con el consultor Alecop. La intencin bsica del proyecto es
estudiar el marco de la formacin permanente de los instructores del INADEH con vistas
a su mejora, as como estructurar un programa coherente y de alcance para la
actualizacin de los instructores a nivel nacional.

La encuesta se dirige especialmente a los coordinadores generales de las 34 reas de


capacitacin del INADEH.

La razn ltima es de eficiencia, ya que son los coordinadores los que poseen, por una
parte, una visin integral de los diversos sectores productivos comprendidos en las reas
de formacin que coordinan, as como del cambio general que les afecta (a nivel nacional)
y, finalmente, de su repercusin sobre los perfiles laborales en dichos sectores. Los
coordinadores, por otra parte, tambin conocen cmo INADEH actualmente se sita en
relacin a la formacin de dichos perfiles; es decir, qu oferta formativa posee en el rea,
cules son sus resultados (brecha), con qu recursos se cuenta y de qu instructores se
dispone.

Particularmente, los instructores resultan ser elementos clave para la calidad de la


formacin profesional servida y por tanto, es bsico preguntarse sobre su propia
formacin y desarrollo. En trminos esenciales, Constituyen el recurso humano que
INADEH est precisando para liderar la formacin profesional? Estn preparados para
hacer frente a los retos educativos que se les plantean en sus particulares reas de
capacitacin ahora y en los prximos aos? En qu necesitan actualizarse o desarrollarse

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [4]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

ms? Cmo debiera ser el sistema de formacin de formadores del INADEH? Esta
encuesta es un instrumento concebido para ayudar a contestar preguntas de este orden,
especialmente aquellas relacionadas con la deteccin de necesidades de capacitacin.

Para ello, se ha definido en primer lugar un perfil de competencias profesionales del


instructor tcnico el cual orienta sobre el estndar del desempeo del instructor del
INADEH ahora y para los prximos aos. Es decir, rene la clase y alcance del
conocimiento profesional que todo instructor tcnico del INADEH debe tener.
Esencialmente, este conocimiento se estructura en un mbito general de competencia
tcnica, otro de competencia didctica y otro ms de competencia docente. En suma,
este perfil del instructor tcnico es un criterio o referente general para valorar el
conocimiento profesional de los actuales instructores del INADEH e inferir necesidades de
capacitacin. Se trata de un modelo que an puede afinarse ms con los resultados de la
propia encuesta.

La encuesta se estructura e interroga bsicamente con arreglo al perfil de especialista y


perfil pedaggico-docente del instructor tcnico, independientemente en primera
instancia de la especificidad de las reas de formacin. Posteriormente, dicha
especificidad se toma en cuenta al solicitar al coordinador que indique cules considera
que son los mbitos de actualizacin tcnica-especfica prioritarios de los instructores del
rea o de las reas que coordina. Y, anlogamente, que indique nfasis pedaggicos y
docentes que a su juicio sus instructores necesitan particularmente.

Para cumplimentar la encuesta los coordinadores pueden apoyarse en su propio


conocimiento, en datos e informacin disponibles sobre las reas que coordinan y sobre el
desempeo de los instructores adscritos a las mismas y/o en la consulta a los propios
instructores, supervisores u otros informantes clave.

La informacin obtenida, una vez procesada, permitir arrojar luz sobre las autnticas
necesidades actuales de capacitacin y de desarrollo de los instructores del INADEH y
orientar los planteamientos para atenderlas de la mejor manera.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [5]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

1. FUNDAMENTOS.

En esta seccin se identifica al instructor tcnico del INADEH, se discute su formacin


permanente, se propone un perfil o modelo de competencia profesional que acta como
referente y se explica cmo se ha utilizado este modelo en el diseo de una encuesta para
la obtencin de informacin sobre el perfil actual de los instructores del INADEH y sobre
sus necesidades de capacitacin.

1.1. El instructor tcnico. Importancia de su formacin.

El instructor tcnico es un elemento clave de


la calidad de los procesos de enseanza-
aprendizaje al mediar entre el curriculum
(programa, curso, materia), que es reflejo de
la educacin que se pretende, y los alumnos,
que son evidencia de los aprendizajes que
finalmente se consiguen.

Esencialmente, su influencia afecta a los procesos de planificacin, de implementacin


prctica y de evaluacin de la formacin de carcter tcnico-profesional, que en
general es la educacin orientada al desempeo laboral. Prcticamente cualquier mejora
sustancial de la enseanza se realiza con su participacin y es prcticamente imposible sin
su propia intencionalidad transformadora (compromiso y motivacin).

Estos procesos centrales de la formacin quedan afectados por otros factores ms amplios
y envolventes de su funcin laboral, que pueden resumirse en el contexto especfico de
la institucin educativa en la que se desempea (u otra organizacin de formacin:
empresa, etc.) y el contexto general (particularmente el contexto sociolaboral). Ver la
Figura 1.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [6]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Lo anterior, igualmente aplica a otros profesionales de la educacin, como maestros y


profesores, cuyos perfiles profesionales son ms conocidos; el desempeo del instructor
tcnico, del profesor de formacin profesional o del formador ocupacional, que son
trminos anlogos, as como de otros roles profesionales relacionados, se muestran
tradicionalmente menos formalizados lo que a la larga ha influido en su propia educacin.
Dada la relevancia social de la educacin tcnica y de la formacin profesional, y
atendiendo a los procesos de cambio e innovacin que se estn dando en la educacin a
nivel general, resulta imprescindible interrogarse acerca de la funcin que deben
desempear tales profesionales en los sistemas de formacin actuales y cmo deben
prepararse para ejercerla.

CONTEXTO
-Socio-laboral-

FUNCIN DEL
INSTRUCTOR
TCNICO

ORGANIZACIN AULA
-Centro Educativo- - Aula, Taller, Puesto..-

Figura 1. El rol del instructor tcnico en relacin con el contexto educativo

Al respecto, hoy se pone en cuestin que el instructor sea un mero ejecutor del currculo o
de las acciones formativas que otros han desarrollado para l, sino que es, ms
acertadamente, un mediador entre el currculum y el aprendizaje del alumno en el
sitio de la formacin, lo que quiere decir que interpreta y redefine la enseanza en
funcin de sus conocimientos prcticos y de su manera de pensar y entender la
accin educativa.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [7]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

El instructor del INADEH es un instructor tcnico que ejerce su labor formativa operando
en el marco curricular y de gestin del Instituto; est adscrito a las diferentes reas de
formacin y ha asumido, en virtud de su especializacin tcnica y preparacin pedaggica,
la realizacin de la oferta de formacin profesional (programas, cursos, seminarios, etc.)
correspondiente a su(s) rea(s). Los instructores del INADEH asumen adems otras
funciones laborales y tareas en el centro, mayormente relacionadas con la ejecucin de
formacin (establecen relaciones con las empresas, mantienen sus recursos y ambientes,
etc.).

Los instructores estn registrados, lo que significa que han superado determinados
requisitos para trabajar en el INADEH. Por sus contratos laborales, son mayormente
contratados para ejecutar las acciones de formacin y su vnculo termina prcticamente
con la finalizacin de las mismas. Ms minoritarios, otros instructores son contratados
fijos o de planta.

Son seleccionados con base principal en los requisitos acadmicos, tcnicos/(de


especializacin y experiencia laboral) y de aptitud de las reas de formacin a las que se
postulan. Tambin deben superar unas pruebas psicolgicas. Una vez admitidos, se
cualifican pedaggicamente y para trabajar en el centro e institucin INADEH. A partir de
aqu, los instructores encuentran diversas oportunidades de capacitacin continuada,
tpicamente promovidas por la coordinacin general de las reas o de otras instancias.
Existen asimismo mecanismos para que los instructores expresen sus necesidades de
capacitacin, propongan y faciliten la toma final de decisiones al respecto.

La capacitacin continuada de los instructores no responde a una planificacin ni


depende de un rgano especficamente designado para ello, lo que la hace aparecer
discontinua u ocasional y difusa; asimismo, desde los propios instructores, son
frecuentes las quejas de que resulta escasa, poco efectiva, desconectada de otras polticas
necesarias (como la actualizacin de ambientes y equipamientos) y no del todo equitativa.
Desde la coordinacin se seala en ocasiones la desmotivacin y el poco compromiso de
los instructores con su propia capacitacin. Por todo ello, tiene sentido interrogarse:

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [8]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Cules son los retos de la formacin profesional del INADEH en los prximos aos?
Cul es el cambio en las reas de formacin y sectores especficamente y cmo afecta
a los perfiles ocupacionales?
Cul es el perfil del Instructor tcnico que INADEH va a requerir en los prximos
aos?
Cul es el perfil actual del instructor del INADEH? Est bien cualificado o preparado?
Cules son sus principales necesidades? Cul es el gap respecto del referente?
Necesita actualizarse en su vertiente tcnica y/o pedaggica?
Tiene garantizado un sistema eficaz de formacin permanente?
Est motivado y predispuesto al esfuerzo de la capacitacin continua?
Qu ms puede hacerse?

De su contestacin depende en gran medida la calidad del servicio de formacin


profesional y el progreso del INADEH. Particularmente, este cuestionario se ha concebido
para obtener o clarificar algunas de ellas.

1.2. Perfil profesional del instructor tcnico.

Existen mltiples referencias al perfil y la clase de conocimiento que caracteriza al


instructor tcnico. Estas descripciones son la base para orientar su seleccin, cualificacin
y desarrollo. Tambin sirven para el examen y reflexin acerca de la propia profesin. Los
perfiles de competencias constituyen seguramente la aproximacin ms precisa.

La Tabla 1 contiene una seleccin de 7 amplias reas de competencia que estructuran un


modelo de instructor tcnico, segn aportes de diferentes fuentes (ver referencias al final
de la seccin), que es coherente con los planteamientos estratgicos del INADEH y
necesidades.

N REA DE COMPETENCIA DESCRIPCIN


A TCNICA ESPECFICA Es el mbito de conocimiento especializado del instructor tcnico.
B PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE Es el mbito nuclear de la competencia didctico-pedaggica del

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [9]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

ACCIONES FORMATIVAS instructor tcnico. Es decir, su dominio de los procesos de


enseanza y aprendizaje, en los escenarios de la educacin
tcnica-profesional.
Ensear es tambin guiar, proporcionar soporte y orientar a los
C TUTORA Y ORIENTACIN alumnos. Este mbito es particularmente importante en la
educacin proporcionada en los centros y sistemas educativos.

El instructor tcnico se desempea en el centro, asume ms


GESTIN Y PARTICIPACIN EN EL funciones, se responsabiliza, trabaja con otros y participa en la
D
CENTRO toma de decisiones. Este mbito es el de su integracin completa
en el centro como profesional de la formacin.
Se destaca la relevancia que para el instructor tcnico tiene el
trabajo con agentes del entorno, tales como empresas y
E RELACIONES CON EL ENTORNO
comunidad, a travs del cual mejora la formacin de sus alumnos y
ayuda a que el centro de formacin profesional se proyecte.
Del instructor tcnico, como de otros profesionales, se espera un
F PROFESIONALISMO
alto profesionalismo en sus comportamientos laborales.
Del instructor tcnico, como de otros profesionales, se espera que
G GENRICA E INSTRUMENTAL utilice en el entorno laboral otro conocimiento general, actitudes y
aptitudes, que le ayudan a ser ms efectivo y, quizs, le distinguen.
Tabla 1. reas de competencia del Instructor Tcnico

La descripcin bsica proporcionada en la Tabla 1 es comprensiva de los aspectos


generales que definen al instructor tcnico como un profesional de la educacin
particularmente apto para desempearse en instituciones y centros de formacin tcnica-
profesional. Igualmente, este perfil habilita a la persona que lo posee para emplearse como
formador en otras organizaciones. Para mayor informacin, el perfil bsico del instructor
tcnico se ha construido en torno a tres ejes de conocimiento/competencia (Figura 2):

Su especializacin tcnica (A). Su competencia tcnica o de especializacin.


Su competencia didctico-pedaggica (B, C). Su capacidad de ensear.
Su competencia docente (C-G). Su integracin como profesional en el centro.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [10]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Competencia Competencia Competencia Instructor


Tcnica Didctica Docente Tcnico

Figura 2. Representacin del perfil profesional del instructor tcnico

La Tabla 2 identifica las competencias comprendidas en cada rea de competencia de la


Tabla 1, proporcionando de esta manera una descripcin ms formal, precisa y sinttica
del perfil competencial del instructor tcnico.

N REA DE COMPETENCIA COMPETENCIAS


1. DEMOSTRAR DOMINIO DE SU CAMPO DE ESPECIALIZACIN
A TCNICA ESPECFICA TCNICA-PROFESIONAL Y USAR ESTE CONOCIMIENTO CON FINES
EDUCATIVOS.
2. PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS ACCIONES FORMATIVAS.
PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE 3. DESARROLLAR Y PREPARAR ACCIONES FORMATIVAS.
B
ACCIONES FORMATIVAS 4. IMPARTIR ACCIONES FORMATIVAS PLANIFICADAS.
5. EVALUAR ACCIONES FORMATIVAS.
6. REALIZAR LA ACCIN TUTORIAL DE ALUMNOS Y GRUPOS.
C TUTORA Y ORIENTACIN 7. PROPORCIONAR LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL A
LOS ALUMNOS.
8. COORDINARSE Y TRABAJAR EN EQUIPO CON OTROS DOCENTES.
GESTIN Y PARTICIPACIN EN EL 9. PARTICIPAR EN LA GESTIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
D
CENTRO 10. PARTICIPAR EN LA MEJORA E INNOVACIN.
11. FOMENTAR LOS VALORES DEL CENTRO.
12. MANTENER RELACIONES DE COLABORACIN CON EL ENTORNO
SOCIOPRODUCTIVO.
E RELACIONES CON EL ENTORNO 13. IDENTIFICAR NECESIDADES EN MBITOS SOCIOPRODUCTIVOS Y
FORMULAR SOLUCIONES.
14. GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN EL ENTORNO LABORAL.
15. SEGUIR Y RESPETAR LOS REGLAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL
CENTRO.
F PROFESIONALISMO
16. MANTENERSE ACTUALIZADO Y GESTIONAR EL PROPIO
DESARROLLO PROFESIONAL.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [11]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

17. CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA CREDIBILIDAD PROFESIONAL.


18. REFLEXIONAR CRTICAMENTE SOBRE LA PROPIA PRCTICA
PROFESIONAL.
19. COMUNICAR CON EFICACIA.
20. COMUNICARASE EN UNA SEGUNDA LENGUA.
21. RESOLVER PROBLEMAS Y GESTIONAR CONFLICTOS.
22. UTILIZAR LA TECNOLOGA PARA GESTIONAR LOS PROCESOS
G GENRICA E INSTRUMENTAL
INSTRUCTIVOS Y DOCENTES.
23. DINAMIZAR GRUPOS DE PERSONAS.
24. DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES Y PERSONALES TILES EN EL
CONTEXTO LABORAL.
Tabla 2. Competencias del Instructor Tcnico

1.3. Deteccin de necesidades de capacitacin.

El modelo de competencias de la Tabla 2 puede tener distintos usos. En este documento,


las competencias se han empleado para elaborar un instrumento de recogida de
informacin acerca del perfil actual de los instructores del INADEH y de sus
necesidades de capacitacin bsica y continuada. Su formato es el de una Encuesta
dirigida a los coordinadores de reas de Formacin del INADEH.

En la Figura 3 se tiene representada su estructura bsica. Notar cmo:

La Encuesta interroga en primer lugar sobre la competencia tcnica o de


especializacin del Instructor. En este captulo, interesa obtener la siguiente
informacin:
1. Perfil Actual del Instructor contemplado nicamente como especialista en su
campo. Esta informacin se obtiene de la valoracin de la competencia tcnica (A)
del perfil, la cual viene explicada suficientemente y expresada en trminos
generales. Es decir, sin atender al dominio del instructor de sectores profesionales
o de campos tecnolgicos concretos. Dicha valoracin se realiza con arreglo a dos
dimensiones:
Se juzga primero el grado de importancia de la competencia en el perfil del
instructor del INADEH. En este caso, se asume de partida que es Alta.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [12]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Se juzga luego el grado de adquisicin por parte del instructor de un conjunto


de comportamientos caractersticos que definen el estndar.
2. Prioridades de capacitacin tcnica en el rea o reas de formacin del
instructor. Implica tomar en consideracin con ms precisin los rasgos de los
sectores de actividad cubiertos por el rea de Formacin (evolucin, tecnologas
predominantes, prospectivas del empleo, etc.) junto con la situacin actual de los
instructores y otros factores. Comprensiblemente, esta informacin se obtiene del
propio conocimiento del coordinador del rea de que se trate.

DETECCIN DE
NECESIDADES DE
CAPACITACIN

I.
DOMINIO TCNICO/DE ESPECIALIZACIN DEL
INSTRUCTOR

1. 2.
Identificacin del Identificacin de
Perfil tcnico actual prioridades de
del Instructor del capacitacin tcnica
INADEH en el rea

II.
DOMINIO DIDCTICO Y DOCENTE DEL
INSTRUCTOR
1. 2.
Identificacin del Identificacin de
Perfil pedaggico y prioridades de
docente actual del capacitacin
Instructor del pedaggica en el
INADEH rea

Figura 3. Estructura de la Encuesta

La Encuesta interroga en segundo lugar sobre la competencia pedaggica y docente


del Instructor. En este captulo, interesa obtener la siguiente informacin:
1. Perfil Actual del Instructor contemplado ahora como especialista en enseanza y
profesional de la formacin. Esta informacin se obtiene de la valoracin de las

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [13]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

competencias didcticas y docentes (B-G) del perfil, las cuales vienen explicadas
suficientemente. Dicha valoracin se realiza con arreglo a dos dimensiones:
Se juzga primero el grado de importancia de la competencia en el perfil del
instructor del INADEH.
Se juzga luego el grado de adquisicin por parte del instructor de un conjunto
de comportamientos caractersticos que definen el estndar.
2. Prioridades de capacitacin pedaggica/docente en el rea o reas de
formacin del instructor. Implica tomar en consideracin con ms precisin los
rasgos de la enseanza en el rea, as como los retos del desempeo del instructor
en su Centro (en funcin de los planes estratgicos del INADEH, de la mejora del
funcionamiento en los centros, etc.), junto con la situacin actual de los mismos y
otros factores. Comprensiblemente, esta informacin se obtiene del propio
conocimiento del coordinador del rea de que se trate.

Puede entenderse cmo en ambas fases de la Encuesta (I y II) al interrogar (Paso 1 en la


Figura 3) sobre la relevancia y grado de adquisicin de las competencias del perfil modelo
del instructor tcnico (Tabla 2), se obtiene informacin:

Sobre la representatividad del propio perfil y utilidad en el INADEH. Las


competencias valoradas como ms importantes son las que mejor reflejan al instructor
que la institucin est necesitando.
Sobre el perfil actual y necesidades de capacitacin bsica. Los comportamientos
menos adquiridos sealan debilidades o carencias de conocimiento, las cuales pueden
tomarse como fundamentales, ya que todos los instructores deberan presentar este
perfil.

Anlogamente, al interrogar en ambas fases de la Encuesta (Paso 2) sobre las prioridades


sentidas o expresadas de actualizacin tcnica y pedaggica/docente de los instructores,
se obtiene informacin ms precisa y complementaria. Esta informacin es
particularmente til en trminos de la planificacin de una capacitacin permanente o
continuada (una actualizacin, que tomar como base el perfil de competencias bsico
del instructor tcnico).

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [14]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

1.4. Cumplimentacin de la Encuesta.

La Encuesta est dirigida a los Coordinadores de rea o de reas de Formacin del


INADEH. En su cumplimentacin, seguir las instrucciones autocontenidas en cada seccin
de la misma. Adicionalmente, se aconseja seguir la siguiente sistemtica:

1. Leer esta fundamentacin.


2. Leer la Encuesta en su totalidad y, particularmente, las descripciones de las
competencias del perfil modelo, al efecto de poderlas valorar mejor.
3. Anticipar la necesidad de informacin o de informantes de apoyo. Por ejemplo,
puede ser til repasar informes del rea de Formacin o consultar a
instructores especialistas.
4. Proceder con la cumplimentacin de la Encuesta en su totalidad. El orden de las
secciones no es obligado.
5. Entregar la Encuesta en el plazo y forma en que se ha comunicado.

1.5. Referencias.

El perfil de competencias del instructor tcnico que se propone es de elaboracin propia.


Algunas de las referencias consultadas han sido las siguientes, de las cuales puede
extraerse ms informacin y claridad sobre el enfoque:

Instructor Competencies de IBSTPI (International Board of Standards for


Training, Performance and Instruction):
http://ibstpi.org/instructor-competencies/

Las Competencias Profesionales del Formador. Antonio Navo Gmez. de IBSTPI. Ed.
Octaedro, 2005.

Formacin de Formadores. Jos Tejada (Coord.). Ed. Thomson, 2007.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [15]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Perfil Profesional Docente para Formacin Tcnica Profesional. Foro de Formacin


Ocupacional:
https://formacionocupacional.files.wordpress.com/2010/06/doc05-ampliacion-
perfil-profesional-docente-para-ftp.pdf

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [16]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

2. ENCUESTA.

En esta seccin encontrar la Encuesta para la identificacin del perfil profesional y


deteccin de necesidades de capacitacin del instructor tcnico del INADEH. Bsicamente
consta de dos secciones; siga las instrucciones contenidas en cada una de ellas para
cumplimentarla.

Una vez finalizada remita la Encuesta a la Direccin de Formacin Profesional, segn se


le ha comunicado.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [17]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

2.1. Identificacin.

1. Identifquese e identifique el rea o, en su caso, reas de Formacin de las que es coordinador.

Nombre:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

rea(s) de Formacin que coordina:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Antigedad en el cargo:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [18]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

2.2. Anlisis de necesidades en el mbito de especializacin del Instructor del INADEH

1. El instructor de formacin profesional-tcnica necesita destacadamente ser especialista en al menos un mbito ocupacional (Importancia: Alta). Es la
competencia tcnica o de especializacin que le caracteriza. Asumiendo esto, juzgue en qu grado los instructores que se desempean en el rea o reas
de Formacin que usted coordina han adquirido o demuestran los comportamientos laborales que se presentan asociados a esta competencia.

2. Si lo considera oportuno, aada otros comportamientos o matice la descripcin dada de la competencia tcnica-especfica del instructor del INADEH.

3. Por ltimo, considere el conocimiento del rea de Formacin o sectores bajo su coordinacin y del cambio general que les afecta (innovacin
tecnolgica, nuevos procesos productivos y perfiles de ocupacin, cambio organizacional, demanda de empleo, etc.) as como su conocimiento de los
instructores que en ellas se desempean actualmente dictando los programas, cursos y otras acciones de capacitacin asociadas. Identifique las que a su
juicio son las prioridades de actualizacin tcnica o de capacitacin continuada para sus instructores, ahora y en el corto/medio plazo.

Repita el proceso si coordina ms de un rea de Formacin.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [19]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

A. COMPETENCIA TCNICA-ESPECFICA
DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
DEMOSTRAR EL DOMINIO
Realizar tareas y resolver las situaciones de trabajo representativas del rea, mbito de competencia, mdulo o materia de
DEL CAMPO DE

X
especializacin usando los enfoques, procesos y medios profesionales caractersticos. Demostrar un entendimiento amplio y
ESPECIALIZACIN TCNICA-
1 actualizado del sector de especializacin as como de las profesiones y ocupaciones tipo que comprende. Usar este conocimiento con
PROFESIONAL Y USAR ESTE
fines educativos facilitando a otros su comprensin, adquisicin, desarrollo y perfeccionamiento. Usar este conocimiento para el propio
CONOCIMIENTO CON FINES
crecimiento profesional.
EDUCATIVOS
COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN
COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto

1.1. Realiza las tareas o funciones profesionales representativas y actuales del rea, mbitos de competencias o mdulos/materias
que estructuran su campo de especializacin tcnica-profesional.
DEMOSTRAR EL DOMINIO
DEL CAMPO DE 1.2. Conoce la tecnologa de su sector y usa los medios profesionales actuales de manera efectiva.
ESPECIALIZACIN TCNICA-
1
PROFESIONAL Y USAR ESTE
CONOCIMIENTO CON FINES 1.3. Maneja una visin general e integrada de los aspectos de la realidad econmico-productiva, tecnolgica, laboral y formativa de
EDUCATIVOS su campo de especializacin tcnica-profesional y adquiere informacin relevante sobre los mismos y el cambio en el sector.

1.4. Informa, orienta y forma a otros en su campo de especializacin, haciendo uso adicionalmente de su competencia didctica.

Otros comportamientos o matizaciones a la competencia tcnica del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [20]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Necesidades prioritarias de la actualizacin tcnica del Instructor en el rea de Formacin:

REA DE FORMACIN O SECTOR 1 REA DE FORMACIN O SECTOR 2 REA DE FORMACIN O SECTOR 3

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

1. 1.
1.

2. 2.
2.

3. 3.
3.

4. 4.
4.

5. 5.
5.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [21]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

2.3. Anlisis de necesidades en el mbito didctico-docente del Instructor del INADEH

1. El instructor de formacin profesional-tcnica necesita destacadamente una especializacin didctico-pedaggica relacionada con los procesos
nucleares de la enseanza-aprendizaje. Asimismo, el instructor tcnico se cualifica como profesional de la formacin en virtud de lo cual se emplea en
centros de formacin y otras organizaciones cuya misin se relaciona con la formacin/educacin tcnica-profesional. En las pginas siguientes se
presentan una coleccin de competencias que delimitan propositivamente este perfil didctico (enseante) y docente (profesional de la formacin)
del instructor del INADEH. Estas competencias se agrupan en las siguientes reas:
B. PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE ACCIONES FORMATIVAS.
C. TUTORA Y ORIENTACIN.
D. GESTIN Y PARTICIPACIN EN EL CENTRO.
E. RELACIONES CON EL ENTORNO.
F. PROFESIONALISMO.
G. GENRICA E INSTRUMENTAL.

En primer lugar, valore para las competencias en cada una de estas reas la importancia que a su juicio tienen en la configuracin del perfil
deseado del instructor del INADEH. Si lo prefiere, piense en los instructores que se desempean, ahora y en el futuro prximo, en su rea de
Formacin (los que, seguramente, mejor conoce).
En segundo lugar, indique en qu grado considera que los instructores del INADEH han adquirido o demuestran los comportamientos laborales
que se presentan asociados a cada competencia.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [22]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

En tercer lugar, si lo desea, aada otros comportamientos que a su juicio completan el perfil de los instructores o matice las descripciones dadas
de las competencias.

2. Por ltimo, considere el conocimiento del rea de Formacin o sectores bajo su coordinacin, de la oferta de formacin (programas, cursos, etc.)
actualmente existente, de sus requisitos de enseanza, de la innovacin pedaggica aconsejable as como su conocimiento de los instructores que en ellas
se desempean actualmente dictando los programas, cursos y otras acciones de capacitacin asociadas. Identifique las que a su juicio son prioridades de
actualizacin pedaggica/docente, o de capacitacin continuada, para sus instructores, ahora y en el corto/medio plazo.

Puede anotar aspectos bsicos o fundamentales que a su juicio son prioritarios porque los instructores actuales no los dominan, tales como los reflejados
en la descripcin de las competencias del perfil del instructor (planificar su formacin, elaborar materiales, evaluar, dinamizar a sus alumnos, etc.).
Adems, puede anotar otros aspectos ms especficos y quizs ms avanzados que a su juicio son prioritarios para los instructores de su rea. Por
ejemplo, tal vez los instructores requieren capacitarse para servir como tutores en marcos de formacin online, o requieren capacitarse en el empleo de
tecnologa y equipos de simulacin avanzada para dictar sus cursos.

Repita el proceso si coordina ms de un rea de Formacin.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [23]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

B. PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE ACCIONES FORMATIVAS


DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
Concebir y especificar sistemticamente acciones formativas que promueven la adquisicin de conocimiento tcnico-profesional
PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS (competencias) en entornos formales (educativos o reglados) as como no-formales e informales (contextos del desempeo
2
ACCIONES FORMATIVAS productivo/laboral). Usando para tal fin estructuras y mtodos didcticos sustentados en principios pedaggicos del aprendizaje en
los jvenes y adultos, as como en la experiencia educativa acumulada (lo que funciona).

Seleccionar, elaborar, adaptar y/o poner al da materiales didcticos y otros recursos instruccionales necesarios para impartir una
DESARROLLAR Y PREPARAR
3 formacin planificada o para desarrollar particularmente un currculo prescrito. Utilizar la tecnologa para desarrollar acciones de
ACCIONES FORMATIVAS
formacin. Preparar el entorno, y prepararse, para la entrega de una formacin satisfaciendo los requisitos que aplican.

Impartir formacin, segn una programacin previa, que resulta (1) bsicamente efectiva, porque los resultados de aprendizajes
perseguidos se logran en los alumnos (2) eficiente, porque los recursos materiales y funcionales (tiempo, etc.) disponibles se
IMPARTIR ACCIONES
4 aprovechan de forma optimizada y (3) atractiva por motivante para los asistentes. El proceso de enseanza y aprendizaje
FORMATIVAS PLANIFICADAS
implementado es una combinacin efectiva de actividades: de activacin, motivacin y presentacin del contenido, de consolidacin
y refuerzo de aprendizajes, de prctica y retroalimentacin, de soporte y de transferencia de aprendizajes.

Valorar el conocimiento, aprendizajes y logros de los alumnos con propsito diagnstico, formativo y/o sumativo. Seleccionar,
EVALUAR ACCIONES elaborar y aplicar los instrumentos de evaluacin y criterios que mejor se adecan al tipo de resultados de aprendizaje que pretende
5
FORMATIVAS medir. Evaluar la eficacia de un curso o programa de estudios impartido y utilizar esta informacin para la mejora continuada del
mismo.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto

2.1. Identifica necesidades de formacin que pertenecen a grupos o colectivos de personas, situado en un marco
curricular/educativo o laboral/de desempeo.

PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS 2.2. Identifica factores situacionales que determinan el diseo de la formacin, incluyendo:
2
ACCIONES FORMATIVAS
Las caractersticas individuales y grupales de sus alumnos.
Las caractersticas del entorno donde transcurre la formacin: centro, aula, modelo de distribucin, recursos, etc.
Las caractersticas del entorno donde se aplicar el conocimiento adquirido: entorno de trabajo, procesos, tecnologa, etc.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [24]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

2.3. Conoce los principios del aprendizaje que mejor explican y facilitan el aprendizaje tcnico-profesional, incluyendo:

Principios del desarrollo integral de las personas.


Principios cognitivos bsicos del aprendizaje y la adquisicin de expertise (competencia).
Teoras pedaggicas actuales.
Tecnologa educativa.

2.4. Disea programas, cursos, segmentos instruccionales y otras soluciones formativas alineadas con currculos o necesidades y
conforme a los condicionamientos globales que aplican:
Formulando, seleccionando o adaptando resultados de aprendizaje.
Seleccionando o adaptando contenido.
Organizando estructuras formativas apropiadas.
Seleccionando mtodos, actividades y recursos ptimos.
Especificando la evaluacin.
Definiendo los planes de estudio, programaciones o currculos.

2.5. Determina requisitos generales y orientaciones para desarrollar y poner en prctica la formacin planeada, incluyendo:

Organizacin.
Tcnicos. Espacios, recursos, infraestructuras, etc.
Logstica.

2.6. Disea la evaluacin formativa de acciones de formacin, o partes, con vistas a la validacin de su diseo y desarrollos.

3.1. Localiza y selecciona materiales didcticos y recursos para impartir una accin de formacin planificada y decide sobre
eventuales adaptaciones necesarias.

3.2. Elabora materiales didcticos, tales como presentaciones, prcticas, manuales de contenido, guas instruccionales, syllabus o
folletos considerando el objetivo, informacin/contenidos y rasgos de los alumnos o audiencia.
DESARROLLAR Y PREPARAR
3
ACCIONES FORMATIVAS 3.3. Elabora o adapta materiales didcticos usando las TIC, para su empleo en diferentes modalidades de formacin.

3.4. Prepara el entorno prescrito, o entornos, para que pueda impartirse una accin de formacin, satisfaciendo los requisitos
tcnicos, administrativos y logsticos que aplican.

3.5. Se prepara para impartir una accin de formacin de la que es responsable, o parte, atendiendo a los aspectos tcnicos y

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [25]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

tambin administrativos.

4.1. Explica el programa de formacin, motiva e implica y prepara a los alumnos para la realizacin de nuevos aprendizajes.

4.2. Realiza presentaciones eficaces del contenido o promueve el acceso al mismo de manera autnoma dando el soporte adecuado.

4.3. Utiliza una variedad de mtodos y actividades que facilita a sus alumnos adquirir, consolidar y expandir sus conocimientos.

4.4. Proporciona suficientes oportunidades de prctica parcial e integradora de habilidades y del conocimiento tcnico-profesional.

IMPARTIR ACCIONES 4.5. Fomenta un aprendizaje autnomo y colaborativo, la comprensin y la involucracin activa del estudiante.
4
FORMATIVAS PLANIFICADAS
4.6. Gestiona el clima de aula, fomenta dinmicas de cohesin, resuelve conflictos y mantiene el orden.

4.7. Sigue el progreso de sus alumnos, adapta el programa y proporciona otro soporte para el logro de los objetivos de aprendizaje.

4.8. Utiliza la tecnologa y los media para promover el aprendizaje y dar soporte individualizado a procesos de enseanza y
aprendizaje innovadores.

4.9. Fomenta entre sus estudiantes la sntesis, conexin, reflexin y transferencia de los aprendizajes realizados.

5.1. Elabora instrumentos de evaluacin vlidos y confiables, tales como test de conocimientos, pruebas de desempeo, rbricas,
escalas o portafolios, que son coherentes con los resultados de aprendizaje que pretende evaluar o, en su caso, con las polticas
de evaluacin que aplican.

5.2. Usa las TIC en materia de evaluacin de aprendizajes.

EVALUAR ACCIONES 5.2. Mide y califica aprendizajes, comunica resultados y hace en general uso prctico de los mismos para diagnosticar los alumnos,
5
FORMATIVAS seguir su progreso o certificar sus niveles de logro.

5.3. Evala competencias haciendo uso de enfoques integrados e innovadores de hetero-evaluacin, co-evaluacin y auto-
evaluacin.

5.4. Evala la eficacia de la accin de formacin impartida considerando los resultados de aprendizaje obtenidos y recopilando de
manera sistemtica la opinin de los participantes, as como de otros agentes intervinientes, al respecto de la programacin, la

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [26]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

actuacin del instructor, los recursos utilizados, la organizacin y la experiencia educativa en general.

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [27]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

C. TUTORA Y ORIENTACIN
DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
Seleccionar, adaptar y ejecutar acciones de carcter educativo que, en conjunto, contribuyen a implementar una educacin ms
personalizada e integral para los alumnos y grupos. Para ello, toma en cuenta los diversos factores que concurren: rasgos del
REALIZAR LA ACCIN TUTORIAL programa y de los valores educativos que se promueven, la tipologa de alumnos y su nivel de conocimientos (individual/grupal), su
6
DE ALUMNOS Y GRUPOS progresin en los aprendizajes, factores que lo comprometen, actitudes, aptitudes, intereses y expectativas, la actividad de otros
instructores que intervienen en el programa de estudios, las experiencias educativas de los alumnos as como las eventuales polticas
o marcos de la tutora en el centro.

Proporcionar orientacin acadmica y profesional a fin de facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto de su itinerario
acadmico y profesional, particularmente en lo que respecta a su campo de especializacin, ya sea en el marco de la accin tutorial o
PROPORCIONAR LA involucrado en un departamento especfico de orientacin. Incluye: informar sobre opciones de iniciacin o de continuacin de
7 ORIENTACIN ACADMICA Y estudios (programas, certificaciones, instituciones educativas, requisitos de ingreso, etc.) en el centro y de salidas laborales
PROFESIONAL A LOS ALUMNOS (autoempleo, informacin sobre ocupaciones o sectores de mayor demanda laboral, etc.), as como la adquisicin de determinadas
habilidades complementarias para la transicin a la vida activa (exploracin de intereses, elaboracin de hojas de vida, tcnicas de
bsqueda activa de empleo, etc.).

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto

6.1. Elabora o adapta un plan de actuacin tutorial de alumnos asociado a los mdulos o cursos que imparte o a un programa del
cual ha sido designado tutor, en conformidad con las directrices generales que aplican.

6.2. Elabora o adapta instrumentos y materiales de la accin tutorial.

6.2. Prepara y realiza actividades tutoriales:


REALIZAR LA ACCIN TUTORIAL
6 Referidas a los alumnos como grupo, tales como: acogida, integracin, evaluacin, adaptacin del plan de estudios u
DE ALUMNOS Y GRUPOS
orientacin acadmica y profesional.
Referidas a los alumnos individualmente, tales como consultas, conocimiento de s mismo o apoyo especfico al proceso de
aprendizaje.
Orientacin individualizada, en colaboracin con otros rganos del centro.

6.4. Evala el plan de actuacin tutorial de alumnos con vistas a su mejora.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [28]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

7.1. Informa a sus alumnos sobre opciones acadmicas y laborales, ya sea en el marco de su accin tutorial o involucrado en el
departamento de orientacin del centro, incluyendo:
Informacin y asesoramiento sobre las opciones de estudio disponibles en la institucin, relacionadas con su campo de
especialidad.
PROPORCIONAR LA Informacin y asesoramiento sobre las opciones y salidas laborales que las diferentes opciones de estudio ofrecen.
7 ORIENTACIN ACADMICA Y Asesoramiento sobre opciones acadmicas y/o laborales que mejor se adecan al perfil y preferencias del alumno.
PROFESIONAL A LOS ALUMNOS
7.2. Selecciona, adapta y elabora contenido y actividades para facilitar la transicin a la vida activa de sus estudiantes, ya sea en el
marco de su accin tutorial o involucrado en el departamento de orientacin del centro. Incluye:

Acciones para mejorar la empleabilidad.


Tcnicas de bsqueda activa de empleo.

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [29]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

D. GESTIN Y PARTICIPACIN EN EL CENTRO


DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
Coordinarse con otros instructores del programa en el que imparte sus cursos o materias, as como con otros rganos docentes y
COORDINARSE Y TRABAJAR EN departamentos (orientacin, equipo de tutores, coordinacin pedaggica, etc.). En general, colaborar de forma activa en la
8
EQUIPO CON OTROS DOCENTES consecucin de objetivos comunes con otros instructores y estructuras acadmicas del centro, (auto)organizarse y liderar un equipo
de trabajo docente.

Comprender el trabajo propio: sus atribuciones, contexto y relaciones. Conocer el proyecto institucional as como las estructuras
organizativas, personas, polticas, reglamentos, procesos, planes y proyectos, convenios, comunidad y agentes del centro incluyendo
la propia participacin en su definicin, aplicacin/desarrollo y evaluacin/mejora. Integrarse en la estructura y dinmicas de
PARTICIPAR EN LA GESTIN Y
funcionamiento y participacin del centro. Desempear eficazmente aquellas tareas administrativas, de gestin u otras no docentes
9 FUNCIONAMIENTO DEL
que son de su competencia, en interaccin con otros departamentos. Asimismo, comprometerse con los planes e iniciativas del
CENTRO
centro y asumir, en los lmites de sus atribuciones, responsabilidades en su definicin o propuesta, organizacin (roles), coordinacin
o ejecucin. Rendir cuentas de las actividades realizadas y responsabilidades ejecutivas o de coordinacin/gestin que se han
asumido.

Participar, particularmente, en la aplicacin de nuevas ideas, propuestas o planteamientos educativos y didcticos que tienen como
fin ltimo la mejora del servicio educativo prestado al entorno y el desarrollo de las competencias tcnico-profesionales de los
PARTICIPAR EN LA MEJORA Y LA
10 participantes. Asimismo, ser innovador en su propio campo docente, proactivo y realizar propuestas de innovacin educativa
INNOVACIN
individual o colegiadamente (equipo de instructores, participacin en proyectos, etc.). Participar, en general y desde su rol
instruccional, en la mejora de la gestin y funcionamiento del centro.

Fomentar los valores que distinguen el proyecto educativo institucional y representar al centro desde el cumplimiento de sus
FOMENTAR LOS VALORES DEL obligaciones didcticas y docentes, as como en otras actuaciones emprendidas en el marco institucional y comportamientos.
11
CENTRO Colaborar para crear, dentro del mbito educativo e institucional, un ambiente de relaciones propicio para el aprendizaje tcnico-
profesional y velar por el cumplimiento de las reglas de convivencia.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


N COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto
8.1. Se coordina con otros instructores involucrados, a fin de cumplir colaborativamente con las tareas que particularmente aseguran
la calidad general del programa educativo en el que participa.
COORDINARSE Y TRABAJAR EN
8
EQUIPO CON OTROS DOCENTES
8.2. Se integra activamente en un equipo de trabajo de instructores, para dar cumplimiento a funciones, planes o proyectos
docentes del centro.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [30]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

8.3. Lidera o promueve la conformacin de equipos de trabajo para contribuir al desarrollo institucional, lo que incluye:

Justificar y determinar objetivos.

Determinar roles en el equipo.

Identificar y asignar trabajo.

Identificar requerimientos.

Definir mtodos.

Coordinar, supervisar y controlar.

Liderar y proporcionar apoyo.

Evaluar y rendir cuentas.

9.1. Establece relaciones efectivas con otros rganos y personas del centro.

9.2. Participa en la gestin y toma de decisiones del centro, y contribuye desde su rol y especialidad a los objetivos del proyecto
institucional.
PARTICIPAR EN LA GESTIN Y
9 FUNCIONAMIENTO DEL
9.3. Realiza efectivamente las tareas administrativas y otras tareas no docentes, que son de su competencia.
CENTRO

9.4. Toma parte activa y responsable en la realizacin de programas, proyectos y otras iniciativas del centro.

9.5. Se postula o asume roles de coordinacin o gestin, en los lmites de sus atribuciones laborales y reglamento institucional.

10.1. Aplica las innovaciones que en materia pedaggica, docente y de gestin que el centro ha decidido.

10.2. Es creativo e innovador en sus planteamientos didcticos y educativos, en los lmites de su autonoma docente.
PARTICIPAR EN LA MEJORA Y LA
10
INNOVACIN
10.3. Participa en proyectos de innovacin educativa y realiza propuestas innovadoras.

10.4. Participa en la mejora continua del centro de formacin, incluyendo la identificacin de mejoras y propuesta de medidas.

FOMENTAR LOS VALORES DEL 11.1. Representa al centro de formacin y sus valores durante su desempeo y en sus comportamientos, ante los alumnos, tejido
11
CENTRO productivo, comunidad y otro personal.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [31]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

11.2. Contribuye a la creacin de un ambiente de relaciones propicio para el modelo de educacin integral del centro y fomento de
valores distintivos.

11.3. Colabora en la gestin de la convivencia del centro.

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [32]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

E. RELACIONES CON EL ENTORNO


DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
Identificar agentes destacados en el entorno del centro relacionados con los sectores productivos y laborales de su mbito de
especialidad, as como otros agentes estratgicos, y establecer, consolidar y reforzar relaciones fructferas con ellos, incluidos:
empresas locales, organizaciones de representacin industrial y laboral, administracin laboral, organizaciones de economa social, y
MANTENER RELACIONES DE
otras instituciones educativas, entre otros integrantes de dichos sectores. Estas relaciones obedecen a las polticas e iniciativas de
12 COLABORACIN CON EL
vinculacin del centro con su entorno, especialmente con un propsito educativo y de colaboracin. Y se mantienen en virtud de la
ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO
aplicacin de diferentes estrategias, tales como la formalizacin de acuerdos del centro o el establecimiento de canales de
participacin y comunicacin. Representar los intereses del centro en el marco de las relaciones que establece con agentes del
entorno.

Relacionar su conocimiento especializado, programas, cursos y materias que imparte con la realidad industrial, laboral y social del
entorno del centro (poner en contexto). Identificar variables y tendencias del cambio, as como factores coyunturales, en sectores
IDENTIFICAR NECESIDADES EN productivos y en organizaciones del mbito relacionados con la especialidad en la que forma y con los que establece relaciones.
13 MBITOS SOCIOPRODUCTIVOS Distinguir entre las demandas del sector y agentes aquellas referidas particularmente a necesidades de capacitacin y otras formas de
Y FORMULAR SOLUCIONES aadir valor que son coherentes con el proyecto institucional. Convocar a diferentes agentes del entorno local para articular
proyectos e iniciativas conjuntas, con apoyo de otras estructuras del centro. Identificar, en general, oportunidades y formas de
colaboracin con las empresas y otros agentes del entorno para la obtencin mutua de beneficios.

Gestionar la realizacin de prcticas no laborales de sus alumnos en empresas y otras organizaciones en el marco de acuerdos de
colaboracin del centro. Realizar las funciones y tareas que comprende dicha gestin en comunicacin y colaboracin con el personal
GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN y rganos de la empresa encargados. Facilitar informes de alumnos a la empresa y retroalimentar a los alumnos durante el proceso.
14
EL ENTORNO LABORAL Utilizar los procesos e instrumentos de la gestin y ayudar a mejorarlos. Participar asimismo en otras iniciativas de colaboracin
centro-empresa de propsito educativo relacionadas con su mbito de especialidad, incluyendo la participacin en proyectos, la
capacitacin de profesores o la preparacin de programas en alternancia y duales.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


N COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto
12.1. Establece y mantiene una relacin fluida con empresas, organizaciones y otros integrantes de los sectores de su
MANTENER RELACIONES DE especializacin, en el marco de las polticas e iniciativas de vinculacin del centro con su entorno.
12 COLABORACIN CON EL
ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO 12.2. Promueve y contribuye a fortalecer la comunicacin y el vnculo con el entorno productivo y la comunidad, desde la
especialidad profesional y para el logro de objetivos institucionales.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [33]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

13.1. Conoce el entorno socioproductivo del centro y entiende la realidad de las empresas, profesionales y otros agentes con los
que se relaciona, referidos especficamente a su mbito de especialidad tcnica-profesional.

13.2. Identifica y delimita necesidades de las empresas, profesionales y otros agentes con los que se relaciona, as como
oportunidades de colaboracin, en el marco de las polticas e iniciativas de vinculacin del centro con su entorno y para el logro
de objetivos institucionales.
IDENTIFICAR NECESIDADES EN
13 MBITOS SOCIOPRODUCTIVOS 13.3. Formula propuestas de solucin y otras iniciativas de actuacin factibles que se alinean con necesidades identificadas en los
Y FORMULAR SOLUCIONES agentes del entorno con los que se relaciona, incluyendo:

Capacitacin.

Asesoramiento y transferencia de conocimiento.

Colaboracin (para la educacin de alumnos, de instructores, proyectos conjuntos, adquisicin de recursos, etc.).

Identificacin de requisitos.

14.1. Planifica y prepara la realizacin de las prcticas no laborales de sus alumnos en colaboracin con las empresas con las que se
ha convenido.

14.2. Gestiona la realizacin de las prcticas no laborales de sus alumnos en colaboracin con la(s) empresa(s), en conformidad con
el modelo pedaggico y de gestin de las mismas.

14.3. Usa los instrumentos de la gestin de prcticas no laborales de sus alumnos y contribuye a su mejora.
GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN
14 14.4. Participa en la gestin de otras iniciativas de colaboracin e intercambio centro-empresa, que le conciernen, incluyendo:
EL ENTORNO LABORAL
La realizacin de proyectos conjuntos.

La participacin de alumnos en proyectos de la empresa.

La capacitacin de instructores.

La participacin en procesos educativos.

El asesoramiento o servicio tcnico especializado..

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [34]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [35]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

F. PROFESIONALISMO
DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
SEGUIR Y RESPETAR LOS Respetar las normas ticas que son propias de su mbito tcnico-profesional, velar por la seguridad en el trabajo tcnico que realizan
15 REGLAMENTOS Y sus alumnos y promover entre los mismos las actitudes laborales adecuadas. Respetar los reglamentos de funcionamiento interno del
PROCEDIMIENTOS DEL CENTRO centro y seguir los procesos administrativos y legales establecidos.

Identificar, analizar y valorar los diversos desafos profesionales que se le plantean, tanto en el plano de especializacin tcnica-
profesional (experto tcnico), como en el didctico (experto en enseanza) y el docente (miembro del centro). Identificar asimismo
MANTENERSE ACTUALIZADO Y
los propios intereses, inclinaciones y aspiraciones determinantes en su propia formacin continuada y desarrollo profesional.
16 GESTIONAR EL PROPIO
Proyectar estrategias y planes de actualizacin y desarrollo de su profesionalidad que conjugan los retos externos e internos.
DESARROLLO PROFESIONAL
Identificar y valorar oportunidades que el centro y el entorno ofrece y que son coherentes con el desarrollo de dichos planes y
estrategias.

Proceder en su desempeo con arreglo a valores ticos, calidad y rigor profesional, responsabilidad y compromiso con la misin
CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA
17 educativa y proyecto del centro. Persistir en ellos a fin de construir y conservar la credibilidad profesional frente a sus alumnos, el
CREDIBILIDAD PROFESIONAL
entorno y los propios compaeros. Actuar como modelo de comportamiento profesional para sus alumnos.

Identificar y registrar logros as como dificultades en el ejercicio de su actividad profesional y proponerse mejoras futuras. Incorporar
REFLEXIONAR CRTICAMENTE
al examen y la mejora las perspectivas, sugerencias y crticas que otros realizan sobre el propio desempeo profesional con espritu
18 SOBRE LA PROPIA PRCTICA
constructivo. Estar abierto a la inspeccin y evaluacin del propio desempeo que tiene como finalidad la mejora de la educacin y el
PROFESIONAL
propio enriquecimiento profesional.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


N COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto
15.1. Garantiza un entorno seguro para el trabajo tcnico de sus alumnos, ejemplifica y fomenta actitudes laborales apropiadas.

SEGUIR Y RESPETAR LOS 15.2. Conoce el reglamento de rgimen interno y lo respeta en lo que hace referencia al personal y funcionamiento de los rganos
15 REGLAMENTOS Y del centro.
PROCEDIMIENTOS DEL CENTRO
15.3. Conoce los procedimientos acadmicos y administrativos y los sigue, apoyndose en otros rganos y personas cuando lo
precisa.

16 MANTENERSE ACTUALIZADO Y 16.1. Identifica retos profesionales en los planos de especialidad, didctico y docente que conjugan las futuras demandas del

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [36]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

GESTIONAR EL PROPIO trabajo y la propia visin de crecimiento profesional.


DESARROLLO PROFESIONAL
16.2. Planifica su propio desarrollo profesional.

16.3. Identifica y valorar oportunidades coherentes con el desarrollo profesional planeado.

17.1. Se conduce en su trabajo sabindose modelo de comportamiento profesional para sus alumnos.
CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA
17
CREDIBILIDAD PROFESIONAL 17.2. Se conduce en su trabajo con arreglo a valores ticos, de calidad y compromiso con la institucin, que mantiene por regla
general en todos los escenarios y situaciones laborales.

18.1. Identifica sus propias fortalezas y debilidades como profesional e indaga sobre sus causas.
REFLEXIONAR CRTICAMENTE
18 SOBRE LA PROPIA PRCTICA 18.2. Est abierto a la crtica constructiva de otros y la evaluacin de su propio desempeo.
PROFESIONAL
18.3. Determina estrategias para aprovechar mejor sus fortalezas y afrontar sus debilidades.

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [37]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

G. GENRICA E INSTRUMENTAL
DESCRIPCIN IMPORTANCIA
N COMPETENCIA
Demostracin de la capacidad para: Baja Media Alta
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita para la transmisin y el intercambio de conocimientos, ideas,
emociones y pensamientos, as como de representacin e interpretacin de la realidad. Utilizar el lenguaje no verbal en la
19 COMUNICAR CON EFICACIA
comunicacin con sus alumnos y otros auditorios. Comunicar grfica y visualmente. Adaptar la comunicacin a las caractersticas del
mensaje y del auditorio.

Comprender el lenguaje general hablado y escrito en un segundo idioma y expresarse por escrito y oralmente con suficiencia.
COMUNICARSE EN UNA
20 Entender el lenguaje tcnico en un segundo idioma que es caracterstico del mbito de especializacin y utilizarlo apropiadamente en
SEGUNDA LENGUA
diferentes escenarios de la comunicacin.

Emplear el conocimiento disciplinar, general y la experiencia acumulada para diagnosticar situaciones y escenarios problemticos que
se presentan en el contexto laboral y actuar en consecuencia para resolverlos. Incluye: la representacin del escenario con los
elementos principales que intervienen y sus relaciones, la obtencin de informacin adicional a fin de clarificar la situacin, la
RESOLVER PROBLEMAS Y
21 delimitacin del problema y alcances, la propuesta de alternativas de solucin razonadas, la implementacin de soluciones y su
GESTIONAR CONFLICTOS
monitorizacin. Intervenir y colaborar en la resolucin de conflictos entre personas, que se presentan en los escenarios de la
formacin y otros del desempeo docente, ayudando a que se resuelvan pacficamente y sin violencia mediante el empleo de
enfoques sistemticos adecuados (prevencin, normativo, negociacin o consenso, mediacin, etc.).

Utilizar con suficiencia la tecnologa disponible en los procesos de enseanza y aprendizaje en su mbito de especializacin as como
UTILIZAR LA TECNOLOGA PARA en otros escenarios de su actividad laboral. Incluye: el empleo de tecnologa general y especfica en actividades de planificacin,
22 GESTIONAR LOS PROCESOS desarrollo, imparticin, evaluacin y gestin de la formacin y el uso de aplicaciones para la realizacin de tareas de administracin
INSTRUCTIVOS Y DOCENTES acadmica, trabajo colaborativo, comunicacin o participacin. Asimismo, incluye entenderla, conocer su evolucin y saber
seleccionarla, con carcter general.

Entender los grupos de personas y operar efectivamente como un coordinador o dinamizador de sus grupos de alumnos, as como en
otros posibles escenarios laborales donde, en general, ha asumido la responsabilidad de desarrollar el potencial de un equipo o grupo
de personas que se ha constituido con diferentes objetivos. Promover grupos eficaces sobre la base de la comunicacin,
DINAMIZAR GRUPOS DE
23 complementariedad, coordinacin y cooperacin entre sus miembros. Y seleccionar y aplicar diferentes tcnicas de dinamizacin de
PERSONAS
grupos (integracin, produccin, reflexin, etc.) atendiendo a variables diversas tales como: el propsito u objetivos del grupo, estado
de la tarea, la madurez o experiencia como grupo, el tamao, las caractersticas de sus integrantes, estados de conflicto o los recursos
disponibles.

24 DESARROLLAR HABILIDADES Usar los conocimientos y habilidades generales (relacin y comunicacin, empata, ecuanimidad, asertividad, etc.) asociados a la
SOCIALES Y PERSONALES TILES capacidad de establecer vnculos sociales y emocionales con sus alumnos y otros miembros de la comunidad en beneficio del trabajo

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [38]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

EN EL CONTEXTO LABORAL docente que realiza. Tener un buen conocimiento de s mismo y de las capacidades propias, tener autocontrol y equilibrio emocional,
saber resistir la frustracin, tomar decisiones racionalmente, mostrarse resolutivo y proactivo y usar todas estas cualidades en la
enseanza y en otras situaciones del ejercicio laboral. Fomentar un clima de respeto y de libertad de expresin con sus alumnos y
educar conscientemente en valores.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE ADQUISICIN


N COMPETENCIA
El instructor tcnico: Bajo Medio Alto
19.1. Se expresa verbalmente y con efectividad en diferentes situaciones de comunicacin en el contexto laboral, incluyendo la
comunicacin individual y grupal con alumnos, colegas, empresas y otros agentes de la comunidad, sabiendo adaptar el mensaje
a las caractersticas de la audiencia y propsito.

19 COMUNICAR CON EFICACIA


19.2. Produce textos e informacin grfica que son adecuados al propsito de la comunicacin, la audiencia, naturaleza del
contenido y contexto.

19.3. Utiliza el lenguaje no verbal en beneficio de la comunicacin, particularmente con alumnos y otros grupos.

20.1. Habla, escribe y comprende con suficiencia mensajes expresados en una segunda lengua y que se producen en situaciones y
contextos generales del desempeo laboral.
COMUNICARSE EN UNA
20
SEGUNDA LENGUA
20.2. Entiende la informacin tcnica en una segunda lengua, relacionada con el mbito propio de especializacin, y sabe
comunicarse utilizando apropiadamente el vocabulario tcnico-especfico del dominio.

21.1. Resuelve problemas y toma decisiones en situaciones y contextos generales del desempeo laboral, diagnosticando,
proponiendo y aplicando soluciones efectivas.
RESOLVER PROBLEMAS Y
21
GESTIONAR CONFLICTOS
21.2. Gestiona la resolucin de conflictos entre personas y grupos que se presentan en los diferentes escenarios del desempeo
laboral, aplicando los enfoques apropiados.

22.1. Valora, selecciona tecnologas (aplicaciones TIC, medios, equipamiento didctico, infraestructuras, etc.) y las integra en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
UTILIZAR LA TECNOLOGA PARA
22 GESTIONAR LOS PROCESOS 22.2. Utiliza las diferentes aplicaciones de gestin implantadas o promovidas en el centro.
INSTRUCTIVOS Y DOCENTES
22.3. Utiliza las TIC y otras tecnologas para hacer ms efectivo el trabajo propio en otras situaciones y contextos laborales
(relaciones con el entorno, trabajo de equipo, participacin en proyectos, etc.).

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [39]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

23.1. Conforma y gestiona grupos eficaces de alumnos, as como otros grupos de personas.
DINAMIZAR GRUPOS DE
23
PERSONAS
23.2. Selecciona y aplica tcnicas de dinamizacin de grupos, atendiendo a factores.

24.1. Aprovecha las propias cualidades sociales y personales en la procura de experiencias de aprendizaje globalmente
DESARROLLAR HABILIDADES satisfactorias para sus alumnos y coherentes con la misin y valores educativos que promueve el centro.
24 SOCIALES Y PERSONALES TILES
EN EL CONTEXTO LABORAL 24.2. Aprovecha las propias cualidades sociales y personales para hacer ms efectivo su desempeo en otras tareas y contextos de
su actividad profesional en el centro.

Otros comportamientos o matizaciones a las competencias del mbito didctico/docente del instructor:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [40]


ENCUESTA DE ANLISIS DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS INSTRUCTORES

Necesidades prioritarias de la actualizacin didctica/docente del Instructor en el rea de Formacin:

REA DE FORMACIN O SECTOR 1 REA DE FORMACIN O SECTOR 2 REA DE FORMACIN O SECTOR 3

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

1.

2.

3.

4.

5.

6.

- Consultora: Capacitacin de Instructores del INADEH, 2017 - [41]

Potrebbero piacerti anche