Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
EDUCACION EN SALUD
1. INTRODUCCIN
Antes de iniciar el abordaje de la temtica central de este captulo dedicado a
orientar al profesional de la salud en el porqu, el para qu, cmo, cundo y dnde
es til la prctica de la educacin para la salud se ha considerado necesario hacer
un bree recuento de la historia de la educacin para la salud a nivel mundial, con el
nimo de permitir elementos de mayor compresin del estado en que se est hoy y
hacia dnde se debe orientar el proceso educativo en salud en el prximo milenio.
Como parte importante del mtodo se seala que se trataba era de impartir
conocimientos, la enseanza estaba basada en la supuesta ignorancia de las
gentes en materia de salud, necesitndose para esto un educador adiestrado al
audiovisual sobre salud. Posterior a esto se impone la propaganda sanitaria, ya que
se haca el anlisis que educar es asunto de convencer, se pensaba que haca
resistencia de la gente para comprar ideas sobre salud y quien serva era aquel
capaz de vender ideas de salud.
Esta visin es perfectamente vlida si tenemos en cuenta que en esos aos la EpS
se desarrollaba al amparo de las concepciones biomdicas de la salud y la
enfermedad que daban poca o ninguna importancia a los factores sociales,
culturales y psicolgicos.
La EpS aborda no solamente la transmisin de informacin, sino tambin el
fomento de la motivacin, las habilidades personales y la autoestima, necesarias
para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud. La EpS incluye no slo la
informacin relativa a las condiciones sociales, econmicas y ambientales
subyacentes que influyen en la salud, sino tambin la que se refiere a los factores
de riesgo y comportamientos de riesgo, adems del uso del sistema de asistencia
sanitaria. Es decir, la educacin para la salud supone comunicacin de informacin
y desarrollo de habilidades personales que demuestren la viabilidad poltica y las
posibilidades organizativas de diversas formas de actuacin dirigidas a lograr
cambios sociales, econmicos y ambientales que favorezcan la salud.
3. CONCEPTO DE EpS:
Sera absurdo, por ejemplo, iniciar una intervencin educativa para prevenir el
abuso de alcohol en embarazadas si despus de realizar un cuidadoso anlisis nos
diramos cuenta de que nunca se ha demostrado que bajos consumos de alcohol
(v.g.: dos vasos por semana) tengan un efecto negativo sobre la salud de las
embarazadas y adems, una investigacin demostrara que casi ninguna
embarazada consume ms de ese nivel.
La relacin de los problemas con las conductas nos interesa puesto que la EpS es
una herramienta que se dirige precisamente a actuar sobre la conducta. Los
problemas de salud en los que no existe una asociacin establecida
epidemiolgicamente entre la conducta y el problema se intentan resolver con otras
acciones del sistema sanitario que resultan ms apropiadas que la EpS.
Una vez que hemos resuelto que existe una relacin, establecida a travs de
estudios epidemiolgicos, entre algunas conductas y los problemas de salud, el
siguiente paso consiste en analizar los factores que determinan esas conductas.
IV Ejecucin de la intervencin
Nuestra intervencin puede estar muy bien diseada pero de nada sirve si a la hora
de ponerla en marcha no es utilizada o aceptada por las personas u organizaciones
a las que va dirigida. Diversas investigaciones demuestran que de todos los
materiales de EpS que son enviados a las Instituciones educativas, slo entre un 5
y 10% son utilizados por los profesores. Es importante, por tanto, la participacin de
las personas que van a recibir el programa durante la fase del diseo, para que
exista una adecuacin de los mtodos a sus valores, para que sientan que existe
una ventaja relativa para ellos si adoptan las medidas incluidas en el programa,
etc.
V Evaluacin de la intervencin
Realizar EpS siguiendo todos estos pasos no es una tarea fcil. Requiere tiempo,
recursos, tanto humanos como materiales, convencimiento de su utilidad, y
formacin. Elementos que se distribuyen de manera muy desigual en nuestro
sistema sanitario. Por ejemplo, en APS que es dnde ms se deben desarrollar
acciones de EpS y de Promocin de la Salud dirigidas a la prevencin primaria, se
concentran tan slo el 26,2% del total de enfermeras, matronas y fisioterapeutas y
el 41,8% de los mdicos, muy ocupados, al parecer, en atender la presin
asistencial curativa, de manera que no tienen tiempo para otras actividades.
la EpS necesita recursos econmicos que pueden superar el presupuesto normal
de un Centro de Salud. En cuanto al convencimiento de su utilidad, diversas
investigaciones sobre actitudes de los profesionales sanitarios hacia la EpS,
demuestran un inters muy bajo por esta disciplina a la que algunos consideran an
poco cientfica. Del total de proyectos financiados por el Fondo de Investigacin
Sanitaria en el trienio 92-95, slo un 0,41% se dirigan a mtodos y tcnicas
educativas.
Con este modelo, las personas son capaces de asociar rpidamente sus acciones,
con los efectos. (v.g.: una relacin sexual con una enfermedad venrea; estar en
contacto con alguien que tiene gripe y tener la gripe, etc.). En el momento actual, la
patologa prevalente es la crnica y degenerativa con factores causales artificiales
(tabaco, plomo, mercurio, productos generados en los procesos de produccin
industrial, etc.), inespecficos (muchos de estos factores pueden estar implicados
en la gnesis de muchos problemas de salud) y de accin lenta (todos conocemos
el tiempo que tardan en provocar efectos los agentes carcinognicos del tabaco, por
ejemplo). De tal manera que las personas no asocian sus acciones con los efectos,
dificultando las acciones de EpS. Adems, con el avance de la ciencia ha habido
una mejora en el conocimiento de estos factores, se reconoce la multicausalidad y
se enfatiza la importancia de los factores sociales y psicolgicos, en definitiva el
"estilo de vida", en la gnesis de los problemas de salud.
- En qu medida afecta el estilo de vida a la aparicin de los problemas?
Si aceptamos que esto es as, la siguiente pregunta que nos podemos hacer es:
qu herramientas tiene el sistema sanitario para influir en las conductas que
conforman el estilo de vida?
Al ser, la EpS, una disciplina muy joven que forma parte integrante de las Ciencias
de la Salud desde hace apenas cincuenta aos, ha tenido que adaptarse, al igual
que ha sucedido con otras disciplinas relacionadas con la salud, a los cambios
ocurridos en el patrn de mortalidad y morbilidad mencionado, as como a la manera
de enfrentarse a la multitud de factores ligados al estilo de vida que condicionan los
problemas de salud. El fundamento de la EpS tradicional lo constitua la concepcin
biomdica de la salud y la enfermedad, con lo cual su objetivo consista en prevenir
la enfermedad, fundamentalmente infecciosa, como ya hemos visto. La EpS actual
se basa en la concepcin holstica de la salud, que reconoce un peso importante a
los factores conductuales como determinantes de la salud, y su objetivo consiste en
mantener y promocionar la salud, haciendo hincapi, tanto en las conductas de las
personas como en el ambiente.
Es importante, as mismo, analizar los principales problemas con los que se enfrenta
la EpS para desarrollarse adecuadamente.
Es ms, nos cuestionamos si merece la pena tanto esfuerzo si, como hemos
comentado anteriormente, slo un 26,2 del total de enfermeras trabaja en APS. Las
posibilidades de trabajo reales para un diplomado en enfermera siguen estando
mayoritariamente en el hospital. Los profesionales de los Centros de Salud, no han
sido tampoco convenientemente entrenados y, cuando surgen ideas para
desarrollar la EpS, siempre se encuentran disculpas como la falta de tiempo, la
sobrecarga asistencial, o la falta de recursos econmicos, que, muchas veces, son
disculpas reales. El resto de profesionales lo tiene an ms difcil. Tendremos que
estructurar medidas formativas que consigan que los arquitectos diseen viviendas
saludables, sin barreras arquitectnicas, que los agricultores no utilicen pesticidas,
o los ganaderos hormonas para engordar artificialmente al ganado, etc.
- El ambiente social:
Es bastante hostil a la Eps puesto que el valor salud no cotiza en nuestro mercado.
La salud, al menos en teora, parece algo importante para las personas. Hemos odo
muchas veces aquello de "salud, dinero y amor" como los tres aspectos ms
valorados por las personas. Sin embargo, las personas se esfuerzan por conseguir
dinero y amor y, en cambio, no hacen prcticamente nada en el da a da para
conseguir mejores niveles de salud, a no ser que enfermen. En realidad a la salud
se le sigue dando valor en el momento en que se pierde. Adems, hay algunas
conductas, tericamente saludables, como el hacer ejercicio fsico o el mantener
una figura esbelta, que no se hacen por estar ms sano sino que forman parte de
otro tipo de valores, como los estticos, muy arraigados en la cultura de la imagen
en la que vivimos.
Tenemos un claro ejemplo de lo que decimos en las anorexias sufridas por mujeres
adolescentes o los infartos en ejecutivos modernos que practican squash. Muchos
de los valores actuales son fomentados por la publicidad, que induce a consumir
determinados productos, la mayor parte de las veces nocivos, para conseguir esos
valores.
En teora est prohibido vender tabaco a menores de 16 aos, sin embargo, los
adolescentes tienen acceso a los cigarrillos comprndolos al detalle en kioskos o
mquinas expendedoras situadas a su alcance. A un adolescente le costara ms
acceder al tabaco si su precio fuera muy elevado y existieran pocos lugares pblicos
donde estuviera permitido fumar. Las medidas legislativas que consigan que la
opcin ms fcil para las personas sea tambin la ms saludable deberan formar
parte de una poltica de salud multisectorial y que impregnara todo el ambiente
6. BASES TERICAS
BIBLIOGRAFA :
- Blanco Restrepo, Jorge Humberto, et al. Fundamentos de Salud Pblica,
corporacin para investigaciones biolgicas. Colombia, 2009.
- Doll R, Peto R. The causes of Cancer. Oxford, Nueva York: Oxford University
Press, 1981.
- Glanz K, et al. Health Behavior and Health Education. Theory, Research and
Practice. 2 ed. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1997.
- Vries H de, Dijkstra M & Kuhlman P. Self-efficacy: the third factor besides
attitude and subjetive norm as a predictor of behavioural intentions. Health
Educ.