ESPAOL - BLOQUE CINCO

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin

PROPSITOS DIDCTICOS O APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los
PROYECTO poemas ledos
PRODUCTO FINAL
Lectura en voz alta de los poemas producidos
TEMAS DE REFLEXIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Tipos de versos: rimados y libres.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Figuras retricas empleadas en la poesa (metfora, comparacin, smil, analoga, reiteracin, entre otras)
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA PROPOSITO ACTIVIDADES
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA LECTURA DE COMPRENSIN
Pedir al alumno que observe la portada del libro que se va a leer
Realizar la lectura del cuento en voz alta, utilizando pausas, y la entonacin debida
Durante la lectura, realizar preguntas para identificar si realmente estn comprendiendo el texto.

Por qu creen que...? Se dan cuenta que? Ustedes qu hubieran hecho si? Creen que lo que hizo estuvo
bien? Qu hubiera pasado si? Creen que puedan adivinar...?
LUNES Escribir versos Inicio:
Proponer a los alumnos la escritura de un poema que compartirn con sus compaeros, proponindoles que
inicien planificando su escrito
Desarrollo:
Pedir al grupo que elijan el tema sobre el cual quieren expresarse: el amor, la vida, la muerte, recuerdos de infancia,
algn elemento de la naturaleza (el atardecer, el agua, el mar, etc.).
Promover que hagan una lista de los sentimientos que el tema elegido les provoca: alegra, tristeza, enojo,
nostalgia, etc.
Solicitar que hagan una lista de palabras relacionadas con el tema elegido; por ejemplo lluvia: fresca, montona,
constante, ruidosa, etc.; o mar: azul, impetuoso, extenso, etc.
Comentar que tambin pueden escribir una lista de acciones o descripciones del tema usando algunos adverbios o
frases adverbiales (recursos que pueden imitar; ejemplo: la lluvia canta ruidosamente; el mar se mece tranquilo
como un nio en un columpio; el sol se acuesta lentamente en la montaa; etc.
Cierre:
 Pedir que inicien la escritura de sus poemas; si aun as tuvieran problemas para escribir se les puede sugerir algunas
de las siguientes estrategias:
o Que tomen como base su poema favorito y comiencen a cambiarle algunas palabras
o Que localicen un sentimiento, una expresin o una vivencia que quisieran compartir
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto paginas Usando algunos de los recursos literarios analizados, construyen individualmente versos que evoquen una emocin similar
Libros de la biblioteca del Aula y de la Escuela
MARTES Reconocer los recursos Inicio:
literarios empleados en la Proponer a los alumnos que observen el proceso para escribir poemas sobre sentimientos.
poesa. Desarrollo:
En parejas, hacer una lista de todos los sentimientos que se pueden nombrar, en seguida presentarlos al grupo y
elaborar un cartel con los aportes de todos
Proponer que elijan un sentimiento y lo reflexionen con base en las siguientes preguntas, ya que las respuestas a
estas preguntas son el esqueleto para su poema:
o Cundo yo me siento..?.
o Por qu me siento?
o Qu siento cuando estoy ...?
Pedir a los alumnos que escriban un poema de una o dos estrofas, tomando como tema el sentimiento de la
felicidad
Realizar una lluvia de ideas para responder a las preguntas de la frmula:
o Cundo me siento feliz? Cuando me he sacado una buena nota en el examen de matemticas; cuando
mis padres me dicen que me quieren, etc.
o Por qu me siento feliz? Porque estudi mucho; hice mi mejor esfuerzo; porque yo tambin los quiero
mucho, etc.
o Qu siento cuando estoy feliz? Siento ganas de bailar con todas mis fuerzas; siento que mi corazn
palpita; siento que...
Cierre:
Encargar al grupo que busquen figuras literarias que les permitan expresar el sentimiento de felicidad.
o Felicidad: sinfona de msica y color; como el mejor canto de los pjaros del bosque; un dulce pastel; rosa
del cielo;
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto paginas Identifican y diferencian los recursos literarios empleados en la poesa
Libros de la biblioteca del Aula y de la Escuela
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA VAMOS A CANTAR!
Proponer al grupo realizar un cancionero con sus canciones favoritas
Reunir al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes y pedir que cada equipo escriba en hojas de maquina o
de color una cancin que les guste mucho (evitar corridos o canciones que contengan palabras altisonantes o
temas no aptos para nios)
Al finalizar cada equipo juntar las hojas y entre todo el grupo elaborar una portada con cartulina y marcadores

Guardar el cancionero en la biblioteca del aula

MIERCOLES Analizar versos en lengua je Inicio:
figurado Compartir con el resto del grupo, Cmo estn conformados los sonetos? revisaron el soneto del libro? cumple
con los requisitos?.
Desarrollo:
Proponer a los alumnos que revisen las slabas resaltadas de los versos de la Pgina 164. Qu similitudes
encuentran en ellas? Explicar qu es la SINALEFA y pedirles que cuenten de nuevo.
Que en equipo, seleccionen el poema que ms les haya gustado, argumentando por qu les gust y que
identifiquen algunas caractersticas estilsticas, respondiendo: Cuntos versos tiene el poema? Cuntas estrofas?
Sealen las sinalefas del poema y cuenten el nmero de slabas de los versos.
Solicitar que observen el ejemplo de la Pgina 165 y explicar por qu cuando la ultima palabra de un verso es aguda
cuenta por dos silabas.
Que revisen la rima de los poemas. En todos se oyen igual? Qu diferencias percibes? Propiciar que analicen el
poema leyndolo primero completo y despus por estrofas.
Cierre:
Pedir que respondan las siguientes preguntas: Qu te dice el poema? Describe algn sentimiento? Se refiere a
algn objeto o situacin de forma indirecta? Existen frases cuyo significado no haya quedado claro?
Que escriban el poema en una cartulina y expliquen a sus compaeros la conclusin del anlisis que hicieron..
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto paginas Leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos
Libros de la biblioteca del Aula y de la Escuela
JUEVES Producto final y Logros del Inicio:
proyecto Proponer a los alumnos que reflexionen acerca de lo aprendido sobre la poesa durante la semana.
Desarrollo:
Proponer que busquen, en los poemas que clasificaron al inicio del proyecto, metforas y comparaciones; cuando
las identifiquen, las anoten en su cuaderno, organizadas en un cuadro como el de la Pgina 167.
Sugerir a los alumnos que escriban versos similares a los que leyeron en los poemas, empleando los recursos
literarios para embellecer el lenguaje. Que seleccionen un tema y un sentimiento sobre el que quieran escribir
versos.
Leer en clase los versos escritos y que despus, comenten qu sentimientos les provoc cada uno de los versos
ledos de sus compaeros. Publiquen los poemas del grupo.
Propiciar que realicen un encuentro potico, Nombrando un maestro de ceremonias y que disfruten de la lectura
en voz alta de la poesa.
Cierre:
Encargar que respondan las preguntas de Logros del Proyecto y la Autoevaluacion del proyecto
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto paginas Dan su opinin y argumentan sus decisiones
Libros de la biblioteca del Aula y de la Escuela
VIERNES REUNION DE CONSEJO TECNICO
ACTIVIDAD PERMANENTE
CLUB DE LECTORES: Crear un espacio donde los estudiantes tengan libertad para compartir la lectura de cuentos, poemas o cualquier otro gnero elegido por ellos.
La lectura que a realizar dentro de este espacio no debe ser impuesta, tampoco puede ser objeto de trabajo escolar posterior ni de evaluacin; solo como
esparcimiento

MATEMATICAS
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Problemas multiplicativos
CONTENIDO: 6.5.3 Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican calcular una fraccin de una cantidad entera
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera autnoma
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA PROPOSITO ACTIVIDADES
LUNES Resolver y formular Inicio:
problemas que involucren Platicar con el grupo acerca de la forma ms sencilla de realizar una divisin de un nmero decimal entre uno
ms de una operacin con natural
nmeros decimales Desarrollo:
Presentar a los alumnos la siguiente situacin: La mam de Juliana compr 15.75 m de tela para confeccionar
cinco vestidos tpicos que usarn unas nias en la presentacin de un baile, cuntos metros llevar cada uno?
Explicar al grupo que para dividir un nmero decimal entre uno natural, se realiza como si los dos nmeros fueran
naturales, pero al bajar la cifra de los dcimos, se escribe el punto decimal en el cociente
Ahora presentar otra situacin: Patricia compr un cable de luz de 1.2 m de longitud, y debe dividirlo en trozos de
0.06 m, cuntos trozos obtiene?
Explicar que en este caso se debe realizar la divisin se escribe una divisin equivalente, sin decimales en el
divisor. Se multiplican el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga
el divisor. Despus se resuelve la divisin equivalente

RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas, colores, fichas
Libro de Desafos Matemticos
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Explicar al grupo que para dividir dos nmeros decimales, se transforma la divisin en otra equivalente, sin
decimales en el divisor. Se desplaza el punto en el dividendo tantos lugares como decimales tenga el divisor
Cierre:
Encargar al grupo que resuelvan: Daniel quiere transportar 445.5 kg de papas, repartidas en once bultos. Si estos
pesan lo mismo, cuntos kilogramos de papas hay en cada bulto?
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Encuentren un procedimiento para dividir una fraccin entre un nmero natural, cuando el numerador de la fraccin es
mltiplo del natural
LA MAYOR SUMA POSIBLE
Proponer a los alumnos realizar las operaciones que se indican con los siguientes nmeros:
 1. Toma 4 nmeros y realiza la menor suma posible
2. Toma 3 nmeros diferentes que sumados den 31
3. Toma 3 nmeros y realiza la mayor suma posible
4. Toma 2 grupos de 3 nmeros diferentes cada uno cuya suma sea 34
5. Elige 3 nmeros diferentes cuya suma sea igual a 41
MARTES Dividir un nmero Inicio:
fraccionario o decimal Comentar con el grupo acerca de la tarea y revisar las posibles dudas
entre un nmero natural Desarrollo:
Mostrar al grupo la siguiente situacin: Con 4 decilitros de pintura se puede pintar 3/5 m 2 de una pared. Cuntos
m se pueden pintar con 1 decilitro?
Explicar al grupo el planteamiento del problema como 3/5 entre 4, y presentar dibujos o grficos parecidos a los
siguientes:

Exponer que cuando se divide una fraccin entre un nmero entero, se multiplica slo el denominador por el
nmero entero y se escribe el mismo numerador. El resultado debe ser expresado en su forma ms simple.
Reunir al grupo en equipos para resolver el desafo 79. Para dividir en partes de la pgina 145
Cierre:
Presentar a los alumnos unos ejercicios como los siguientes para que los resuelvan:

RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Cartulinas, colores, fichas Trabajar el caso ms sencillo, cuando el numerador de la fraccin es mltiplo del divisor para que adviertan que basta con
Libro de Desafos Matemticos dividir el numerador de la fraccin entre el divisor
MIERCOLES Abordar variantes de los Inicio:
problemas vistos Comentar con el grupo acerca de la tarea y revisar las posibles dudas
Desarrollo:
Proponer una situacin como la siguiente: Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km.
Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente:

Explicar que para calcular los kilmetros que corresponden, por ejemplo a 1.3 vueltas, conviene expresar la parte
decimal con fracciones: 0.3 = 3/10 de vuelta. Por lo tanto, a 1.3 vueltas corresponde 12 km + 3/10 de 12 km, esto
es, 15.6 km.
Recordar que el hecho de que los alumnos sepan hacer, por ejemplo, la multiplicacin 12 veces 1.3 (la cual puede

RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas, colores, fichas
Libro de Desafos Matemticos
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
JUEVES Verificar con el grupo que
no existan dudas
RECURSOS Y MATERIALES
Cartulinas, colores, fichas
Libro de Desafos Matemticos
verse como suma repetida) no significa que puedan hacer la multiplicacin 1.3 veces 12.
Una vez calculados los valores faltantes, se pueden introducir formas de expresin como las siguientes: para
calcular los kilmetros que el tren recorre en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilmetros. Qu hicimos para calcular
el nmero de kilmetros que da en 2 3/4 vueltas? Se puede decir 2 3/4 veces 12 kilmetros. Se puede decir
tambin 5/6 veces 12 km? Se oye raro, pero es correcto.
Reunir al grupo en parejas para resolver el desafo 80. Repartos equitativos de la pgina 147
Cierre:
Encargar a los alumnos ejercicios parecidos para complementar el aprendizaje de los nios.
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Propiciar la reflexin sobre sus respuestas pidindoles que identifiquen si existe alguna otra relacin entre las dos
fracciones (equivalencia) o que las representen grficamente
RESOLVER MENTALMENTE
Plantear verbalmente una situacin matemtica que se pueda resolver mentalmente con una o mas
operaciones aritmticas.
Ejem. Ayer fui a la pizzera y ped que me dieran 4 rebanadas de pizza, cada rebanada cuesta $17 Cunto
pagu?
Tambin puede agregar que Si pagu con un billete de $100 Cunto me dieron de cambio?
Inicio:
Comentar con el grupo acerca de la tarea y revisar las posibles dudas
Desarrollo:
Otra variante de los problemas de ayer (Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km)
puede ser: el circuito mide una fraccin de unidad, por ejemplo, 4/5 de milla: En esta variante debe calcularse una
fraccin de fraccin, por ejemplo, 3/4 de 4/5 de milla. Un camino es calcular primero 1/4 de 4/5 de milla.
Otra variante, podra ser: calcular los nmeros de vueltas:
El problema expresa razones (por ejemplo, 30 de 60) con fracciones (1/2), los procedimientos pueden ser
diversos, dependiendo del caso, por ejemplo 10 kilmetros caben 6 veces en 60, es decir, se busca el nmero
entero de veces que expresan las razones, por lo tanto 10 km es 1/6 de 60 km.
Para 11 km puede resultar necesario averiguar primero qu fraccin de 60 km es un kilmetro (1/60); 45
kilmetros es la suma de 30 y 15, por lo tanto le corresponde 1/2 + 1/4 o 3/4 de 60 km.
Cierre:
Encargar a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafo 81. Cunto cuesta un jabn? de la pgina
148
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Proponer que resuelvan otras divisiones similares; trabajando casos en los que el numerador de la fraccin sea mltiplo del
divisor
VIERNES REUNION DE CONSEJO TECNICO

CIENCIAS NATURALES Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome
decisiones para construir un entorno saludable
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social AMBITO: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso
CONTENIDO: Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Acciones para promover la salud.
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de
nios y adolescentes?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA PROPOSITO ACTIVIDADES
MARTES Aplica sus conocimientos Inicio:
relacionados con la dieta Motivar a los alumnos para que comuniquen sus resultados de manera interactiva
correcta1 y la sexualidad Desarrollo:
en el desarrollo de un Proponer que realicen una representacin de situaciones, un juego teatral, etc.
proyecto de su inters Realizar en el patio de la escuela una muestra y degustacin de platillos tpicos en la cual se comente acerca de los
valores nutrimentales del maz, frijol y chile
Cierre:
Encargar al grupo que realicen por escrito los resultados de sus proyectos
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto Material necesario para la Organice a los alumnos para que, a partir de experiencias desencadenantes, como discusiones acerca de la
actividad Los fsiles importancia de promover la salud sexual o la conveniencia de mejorar la dieta familiar, participen en una lluvia
de ideas para plantear preguntas que orienten sus proyectos
MIERCOLES Identifica diversas Inicio:
mquinas simples en su Comentar con los nios acerca del proyecto que realizaron y revisar los resultados obtenidos
contexto, Desarrollo:
reconocindolas como Utilizar diversos medios para comunicar los resultados de su trabajo de investigacin a la comunidad escolar
aportes de la tecnologa Propiciar entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que siguieron
Cierre:
en distintas actividades
Comentar en plenaria cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros
proyectos
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto Material necesario para la Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, as como la forma de evaluar la
actividad Los fsiles eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicacin de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo
 en las palancas, el nmero de poleas utilizadas o el ngulo de planos inclinados, segn sea el caso.

GEOGRAFIA Retos del mundo

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social EJE TEMTICO: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJE ESPERADO: Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente
CONTENIDO Reduccin de los gases de efecto invernadero.
Aprovechamiento sustentable del agua.
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA PROPOSITO ACTIVIDADES
JUEVES Interpreta situaciones de Inicio:
la calidad de vida, el Pedir a los alumnos que lean el correo electrnico de la Pgina 164, preguntando Qu otro tipo de desastres
ambiente y la prevencin existen aparte de los fenmenos naturales? Proponer que escriban en sus cuadernos las consecuencias de los
de desastres en el medio sismos.
Desarrollo:
local en relacin con los
En parejas, comentar y recordar dos desastres relacionados con fenmenos naturales que hayan vivido o del que
retos del mundo
hayan escuchado.
Elijan alguno de ellos y realizar un dibujo o esquema agregndole informacin sobre el lugar en el que ocurri,
qu los provoc y si creen que podran ser evitados.
Proponer que lean el dialogo de la Pgina 166 y subrayen en l con rojo el desastre, con verde la parte afectada y
con naranja la causa del desastre; luego preguntar creen que se pudo haber evitado? cmo? qu tan
preparados estn para prevenir los desastres en el lugar en que viven?
Leer de manera grupal Aprendamos ms de las Pginas 167 y 168 y comentar con los alumnos.
Cierre:
Proponer que pregunten a sus padres, abuelos y amigos si han vivido algn desastre Por qu se produjo? Cmo
contribuy la gente para que ocurriera el desastre?
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libros de la biblioteca del aula A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algn
Internet, Enciclomedia problema ambiental actual, en las escalas nacional o mundial
VIERNES Elabora propuestas para Inicio:
el cuidado y la proteccin Pedir a los alumnos que pregunten a sus padres, familiares y amigos si han vivido algn desastre Por qu se
del ambiente en el medio produjo? Cmo contribuy la gente para que ocurriera el desastre?
local Desarrollo:
Que escriban en sus cuadernos la historia de los desastres o catstrofes que se han producido en el lugar donde
viven
Promover que la radio, la televisin o internet puede ayudarlos a aprender mas sobre los desastres y su
prevencin.
Pedir que realicen dibujos acerca de lo que han aprendido y se lo expliquen a los dems, que hablen con sus
 padres, familiares o amigos acerca de la prevencin de desastres.
Cierre:
Que con la informacin obtenida completen el cartel de la Pgina 169 de su libro de texto.
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libros de la biblioteca del aula Elaboracin de acciones que puedan realizarse desde su medio local.
Internet, Enciclomedia

HISTORIA Inicios de la Edad Moderna

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin histrica
Temas para comprender el periodo APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas
Por qu Europa se convierte en un continente importante?
CONTENIDO La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia.
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA PROPOSITO ACTIVIDADES
JUEVES Investigar en fuentes las Inicio:
caractersticas Platicar con los alumnos acerca de Cules fueron los pases en los que se formaron monarquas?
econmicas, polticas, Desarrollo:
sociales y culturales del Leer de manera grupal Espaa y Portugal de la Pgina 146 e Inglaterra y Francia de la Pgina 147 que subrayen las
ideas principales del texto.
Renacimiento
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres o cuatro integrantes y discutan cules fueron las causas por
las que se form una monarqua en estos pases.
Encargar a los alumnos que escriban en sus cuadernos los resultados de la discusin y compartan con el resto de
los equipos.
proponer al grupo que realicen una Lnea del tiempo con los acontecimientos ocurridos que causaron la creacin
de monarquas en estos pases.

Cierre:
Encargar al grupo que escriban en sus cuadernos la importancia de estos acontecimientos.
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Libro de texto paginas 41 Libros de la biblioteca A partir de textos e imgenes de pinturas de monarcas ilustrados analice junto con el grupo los elementos que
del aula los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos
Internet Enciclomedia

FORMACIN CVICA Y TICA Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo y resolucin de APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y
conflictos colectiva en conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio comn.
 CONTENIDO Corresponsabilidad en los asuntos pblicos
ACTIVIDADES SEMANALES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
DIA ACTIVIDADES
JUEVES Inicio:
Leer las imgenes de noticias sobre conflictos y comentar de manera grupal al respecto
Desarrollo:
Responder las preguntas de la pgina 172 respecto a la importancia de que la ciudadana est informada sobre las acciones del gobierno.
Leer las pginas 173 y 174 respecto a la responsabilidad del gobierno y la ciudadana de manera conjunta mediante organizaciones civiles de
stos ltimos siendo corresponsables en un asunto de inters colectivo.
Analizar la imagen de la pgina 175 y localizar los problemas que se presentan o se pueden presentar de acuerdo a las condiciones. Contestar las
preguntas en el cuaderno.
Anotar en el cuadro de la pgina 176 ejemplos de acciones que ha realizado el gobierno, la sociedad, ambos y las posibles a realizar.
Cierre:
Hacer un concepto de lo que es "participacin ciudadana" leyendo las pginas 176 y 177.
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Cartulinas, colores,
LIBRO DE TEXTO 80 a la 85

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE LENGUAJE ARTISTICO COMPETENCIA
5 - Interpretacin libre de un baile Expresin corporal y danza Artstica y cultural
folclrico de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional
APRECIACION: EXPRESION: CONTEXTUALIZACION:
Identificacin de la diversidad de bailes en las distintas Interpretacin libre de un baile regional mexicano, incorporando los Reflexin de los bailes folclricos como
regiones geogrficas del pas aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin parte del patrimonio nacional
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR EL DOCENTE
Inicio: RECURSOS Y MATRIALES:
Observar su desempeo y el de sus compaeros durante las ejecuciones, y orientar al alumno registrando el manejo corporal y de Libro de texto
posturas, compartiendo sus opiniones con sus compaeros.
Diferenciar las caractersticas de las danzas interpretadas, en cuanto a acciones y calidades de movimiento; en grupo realizar un
registro colectivo de sus similitudes y diferencias.
Se sugiere propiciar una reflexin sobre la participacin de cada alumno en el proceso creativo, compartiendo sus impresiones y
sensaciones con sus compaeros
EVALUACION:
Desarrollo:
Interpretan una danza o baile
A partir de diferentes estmulos y recursos (investigaciones individuales y grupales), favorecer la creacin de una composicin
de alguna regin del folclore
coreogrfica.
 Realizar improvisaciones sobre un baile, danza, no necesariamente de su localidad, o de secuencias y movimientos conocidos mexicano
Cierre:
Intercambiar opiniones promoviendo que los alumnos advierten que toda danza y baile tiene un antecedente histrico y que est
ligado a experiencias reales o de la mitologa, esto permite a las personas expresar ideas, pensamientos y sentimientos en relacin
con sus creencias e identidad cultural