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FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
DIDTICA CINEMTICA:
ESCRILEITURAS EM MEIO FILOSOFIA-EDUCAO
Porto Alegre
2015
Ana Carolina Cruz Acom
DIDTICA CINEMTICA:
ESCRILEITURAS EM MEIO FILOSOFIA-EDUCAO
Porto Alegre
2015
CIP - Catalogao na Publicao
________________________________________________________
Prof. Dr. Ester Maria Dreher Heuser UNIOESTE
________________________________________________________
Prof. Dr. Mximo Daniel Lamela Ad UFRGS
________________________________________________________
Prof. Dr. Paola Basso Menna Barreto Zordan UFRGS/PPGEDU
Aos meus Pais e
Napoleo, filsofo incansvel
Agradeo
2. EDUCAO CINEMATIZADA..........................................................23
3. CENOGRAFIA DIDTICA..................................................................33
4. VAMPIROS DE AULAS.......................................................................49
4.2 Professor-Cineasta.........................................................................57
4.3 Currculo-Roteiro............................................................................61
5. DIDTICA DA MONTAGEM..............................................................68
6. TRANSDUCO-EDUCAO INTERSEMITICA.............................76
7. RENDERIZAES DA DOCNCIA....................................................81
7.2 Pesquisa-Docncia........................................................................85
REFERNCIAS.........................................................................................93
DECUPAGEM OU PLANEJAMENTO DIDTICO TRADUTRIO
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O Programa Observatrio da Educao, resultado da parceria entre a Capes, o INEP e a
SECADI, foi institudo pelo Decreto Presidencial n 5.803, de 08 de junho de 2006, com o
objetivo de fomentar estudos e pesquisas em educao, que utilizem a infraestrutura
disponvel das Instituies de Educao Superior IES e as bases de dados existentes no
INEP. (http://www.capes.gov.br/educacao-basica/observatorio-da-educacao)
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tese com este ttulo e tambm traduz para as artes plsticas, haicais e outras
formas de arte. Campos (1989) considera a traduo intersemitica, a
interpretao dos signos verbais por meio de sistemas de signos no verbais,
ou de um sistema de signos para outro, como uma das mais fascinantes
formas de teorizar e praticar a traduo. O texto ainda chama a ateno
para o interesse do cineasta Eisenstein na mesma miniatura hindu, com vistas
sua teoria da montagem, teoria por demais relevante ao presente
trabalho. O interesse de Eisenstein se refere s metforas de transportes
presente na representao do deus Vixnu, que carregado por virgens, que
formam um elefante ou algo assim, onde se assimila transporte ao
transportador. A partir disto, o cineasta desenvolve a ideia de dobrar o
mesmo contedo, atravs de ambiguidade composicional. Podemos
pensar, neste contexto, nas cenas rodadas de um filme: o diretor exige que
os cinegrafistas filmem diversos ngulos, diferentes tomadas de uma mesma
fala, por exemplo. Isto dar subsdios para o montador editar e compor da
melhor maneira a ideia proposta para aquela cena.
Segundo Campos (1989) tanto Eisenstein quanto Ivanov expuseram
uma teoria da metonmia, ou mais especificamente da sindoque: a parte
tomada pelo todo e o todo pela parte (p.57). O autor tambm se refere
ao que Jakobson considerou como sindoque a relao entre
significao prpria e figurada nascendo de um sentido objetivo de
contiguidade. [...] a montagem principalmente contiguidade, o uso
mais refinado que pode existir da contiguidade. (JAKOBSON apud
CAMPOS, 1989, p. 57). Assim, a montagem a traduo por imagens em
movimento de uma ideia, de um todo composto das imagens que formam o
filme. A montagem o meio de traduo no cinema.
Atravs de cortes e composies, Eisenstein realiza uma
transplantao do espao cubista de Bracque e Picasso para a tela
cinematogrfica, uma forma de traduo criativa no nvel visual, que
recorte e recompe, fazendo outra coisa.
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3A teoria do cinema no tem por objeto o cinema, mas os conceitos do cinema [...] Os
conceitos do cinema no so dados no cinema. E, no entanto, so conceitos do cinema,
no teorias sobre o cinema. (DELEUZE, 1990, p.332).
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4Ttulos traduzidos do espanhol: Cine I Bergson Y Las Imgenes (2009) e Cine II Los Signos
del Movimiento Y el Tiempo (2011) e publicados pela Editora Cactus, Buenos Aires,
Argentina.
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nas mos de seu senhor (do cineasta) [...] Sartre coloca o espectador como
artista. (MOURA, 2013, p.66).
[...] uma imagem que toma por objetos de pensamento, objetos que
tm uma existncia prpria fora do pensamento, como os objetos de
percepo tm uma existncia prpria fora da percepo. Uma
imagem que toma por objeto relaes, atos simblicos, sentimentos
intelectuais. Ela pode ser, mas no necessariamente, mais difcil
que as outras imagens. Ela ter necessariamente com o pensamento
uma nova relao, direta, inteiramente distinta daquela das outras
imagens. (DELEUZE, 1983, p.243).
5 Fico Cientfica de 1956, filme dirigido por Don Siegel. Ttulo original em ingls: Invasion of
the Body Snatchers.
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imagina que a nova imagem deva rivalizar com o clich, juntar-lhe alguma
coisa, parodi-lo, para melhor se livrar dele.
[...] seja pelo uso de qualquer gnero de filme em sala de aula, com
interao direta com a fala do professor, seja pela produo
daquela modalidade especial a que se deu o nome de filme
educativo, esse que supostamente se estrutura como ato
comunicativo que apresenta, de um modo ou de outro, uma
demarcao, uma metodologia de ensino, um princpio
pedaggico, voltados para um domnio especfico do conhecimento
ou para o adestramento para uma prtica. (XAVIER, 2008, p.15).
4.2 PROFESSOR-CINEASTA
4.3 CURRCULO-ROTEIRO
Opere por cortes. Cortes que recaem, ao mesmo tempo, sobre o fio
da durao e o contnuo da extenso. Para operar por cortes, aja de
7 Oficina 7 minutos: Executada por cinco bolsistas de Iniciao Cientfica dos projetos
Dramatizao do infantil na comdia intelectual do currculo: Mtodo Valry-Deleuze e
Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio vida realizada em 2011. Oficina
performtica em uma turma da disciplina Educao Contempornea: Currculo, Didtica,
Planejamento, ministrada pela Profa. Dra. Sandra Mara Corazza na Faculdade de Educao
da UFRGS, oferecida para alunos de diversos cursos de licenciatura. A sala foi invadida sem
que os alunos tivessem sido avisados previamente. Dirigidas a eles, foram repetidas palavras
de ordem, a partir das quais os alunos se deslocaram e agiram no espao. Foi realizada uma
interveno no espao fsico, numa tentativa de esgotar suas possibilidades, mudando
classes de lugar, fazendo com que alunos se deslocassem pela sala, abrindo uma fita de
isolamento e enchendo e esvaziando o espao com a mesma. Sons de guitarra e viola
clssica se sobrepunham. Os proponentes da oficina correram sala afora, sem dar uma
finalidade ou um fim ao experimento. (SOARES, 2012).
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8 Processo pelo qual pode-se obter o produto final de um processamento digital qualquer.
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Figura 1: Print Screen do Programa Camtasia Estdio durante uma montagem de vdeo
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7.2 PESQUISA-DOCNCIA
10 Idem.
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AD, Mximo Daniel Lamela & TESTA, Letcia. Para Dar uma Aula
Contempornea. In: CORAZZA, Sandra Mara. Caderno de Notas 3:
Didaticrio de Criao Aula Cheia. Porto Alegre: Supernova Editora,
2012. (Coleo Escrileituras)
CELANT, Germano. Cortar pensar: arte & moda. In: CRON, Ileana
Pradilla (org.). Kant Crtica e Esttica na Modernidade. So Paulo;
SENAC, 1999.
CORAZZA, Sandra Mara. "Como dar uma boa aula?" Que pergunta
esta? In: MORAES, V. R. P. (org.). Melhoria do ensino e capacitao
docente: programa de aperfeioamento pedaggico. Porto Alegre:
Ed. Universidade/ UFRGS, 1996.
OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; PAZ, Thais Raquel da Silva. Outros rumos
na formao docente em artes visuais - Para onde caminhamos? In:
Revista Educao, Porto Alegre, v. 37, n. 1, p. 118-126, jan./abr. 2014.
mpf