Anlisis Educativo de la Pelcula Cadena de Favores

La historia principal del film transcurre en la dcada del 90, en la ciudad de Las
Vegas, tambin conocida como la capital mundial del entretenimiento, famosa por sus
casinos y la legalizacin del juego. Es la ciudad ms grande del Estado de Nevada, en
los Estados Unidos.
En esta ciudad como en el resto de los Estados Unidos, el modelo socioeconmico
subyacente es el de la economa mixta capitalista, que se caracteriza por los
abundantesrecursos naturales, una infraestructura desarrollada y una alta
productividad. Con una forma de gobierno Republicana, Democrtica y
Representativa. El Pas se conforma de 50 Estados donde la Educacin Publica
como la que se ve en la pelcula- est a cargo de cada uno de ellos, siendo obligatoria
la asistencia de nios desde los 6 o 7 aos y hasta los dieciocho algunos Estados
permiten que abandonen sus estudios a los 16 o 17 aos-cuando finalizan sus estudios
secundarios.
La escuela que muestra el film se encuentra inmersa en una Sociedad de Control, la
cual comienza a reemplazar al modelo anterior (Sociedad Disciplinar) que por los
avances de la tecnologa y la evolucin de la sociedad en general- segn el anlisis de
Gilles Deleuze sobre lo descripto por Foucault- estaba quedando atrs.
Foucault situ a las Sociedades de Control en los siglos XX y XXI, donde
necesariamente hubo que reformar la escuela, la industria, el hospital, el ejrcito y
toda forma de encierro.
El modelo Educativo de las Sociedades de Control, introduce el modelo Empresa en
todos los noveles educativos, currculo por proyectos, la educacin informal, abierta y
a distancia. La educacin se entiende como una Formacin Permanente. No existen
verdades universales y se revaloriza la subjetividad. A dems se sustituye el examen
por el control continuo y permanente y se incorpora la tecnologa informtica que
genera nuevos espacios de aprendizaje y acceso al conocimiento.
En esta sociedad se puede ver la preponderancia de la cultura Prefigurativa y
Cofigurativa, sin embargo coexiste con ellas la cultura Postfigurativa-presentadas en
la clase Unidad II de la profesora Lic. Delia E. Plazaola de Mller- donde el adulto no
deja de tener poder, pero ste se desdibuja ante su tarda capacidad de adaptacin a
los entornos tecnolgicos que evolucionan.
Es en este marco en el que se desarrolla el eje principal de la historia, el cual se
presenta en la escena del aula, donde aparecen dos de los protagonistas de la historia,
uno de ellos Trevor Mc. Kinney, un nio de 11 aos quien inicia su primer da se
clases en el sptimo grado de la escuela primaria. Trevor es un nio muy atento y
maduro para su edad, adems es cuestionador, observador, pensativo, con una
intuicin impresionante y a pesar de ello sumamente introvertido. Es esa misma
escena, al ingresar al aula, conoce a su nuevo maestro de Ciencias Sociales, el Sr.
Simonet quien tiene una vida montona, estructurada y solitaria, sin una familia que
lo acompae. l es un hombre culto, prolijo, alineado y le molesta sumamente la falta
de respeto que significa llegar tarde. Este hombre deja impresionados a sus alumnos
que lo ven por primera vez, ya que tiene el rostro desfigurado, como consecuencia de
la violencia que su padre ejerca sobre su madre y finalmente sobre l, cuestin que l
mismo revela ms adelante en otra escena de la pelcula.
Esta escuela primaria, en la que se encuentran Trevor y su maestro, el Sr. Simonet,
est situada en una zona marginal de Las Vegas, donde existe una violencia extrema,
de hecho, resulta impactante ver los detectores de metales que los nios deben
atravesar para ingresar a ella. A ella concurren alumnos que pertenecen a una clase
media baja, al igual que Trevor.
Volviendo a la escena del aula donde estos dos personajes entran en contacto por
primera vez, all el profesor se presenta y recibe a sus alumnos con una frase escrita
en el pizarrn, que dice: piensen en una idea para cambiar el mundo y pnganla en
ACCION!.
El aula en la cual se desata la accin que marca el eje de la pelcula, se organiza con
los alumnos sentados en fila y columnas; y el docente camina entre ellos. Entre los
alumnos y el docente existe una relacin horizontal y democrtica, donde el maestro
le da amplia participacin en la resolucin de los problemas. Para llevar a cabo las
actividades en el aula, cuentan con mltiples materiales didcticos, como: pizarrn,
libros, internet, diccionarios, afiches, mapas, entre otros.
Con respeto a la autoridad del docente, esta es legitimada por los pares y alumnos; y
el modelo pedaggico preponderante es el Dialgico Participativo, en el cual el
educador es facilitador, mediador, y gua de sus alumnos en la construccin del saber;
desarrolla en los alumnos el sentido crtico y el voluntarismo.
El docente al inicio de cada ao propone a sus alumnos un proyecto, en este caso les
pidi que pensaran una idea para cambiar el mundo y la pusieran en prctica. A partir
de all los alumnos tienen la libertad de elegir la mejor opcin para la resolucin del
caso, pueden utilizar la experimentacin, o lo que crean que es lo mejor, de acuerdo
al criterio personal, pudiendo utilizar para ello cualquier recurso que este a su
alcance.
El profesor lo que hace es motivarlos, diciendo: el reino de las posibilidades existe
en nuestro cerebro, donde algo puede ser difcil, raro, loco, pesado (como dicen los
chicos) pero no imposible. Tal es la motivacin que Trevor recibe de su maestro que
ese mismo da pone en prctica su tarea. Es as que el nio idea la Cadena de Favores
y la presenta en su clase. Esto hace que mucho de sus compaeros opinen sobre lo
utpico de la idea y de la imposibilidad de crear el mundo perfecto que el imagina.
Sin embrago, la postura del Sr Simoned es totalmente opuesta, el se sorprende del
rumbo que Trevor le dio a la tarea y de lo comprometido que esta en cumplirla, por
lo que continua alentndolo, dicindole que para poner en practica el proyecto
requiere Un acto de fe extrema en la bondad de la gente .
Otro de los personajes principales en esta historia es Arlene Mckinney, madre de
Trevor, una mujer alcoloholica en recuperacin con constante recadas, preocupada
por darle un mejor pasar a su hijo, por lo cual posee dos trabajos; con una vida
sufrida, como consecuencia de tener una madre alcohlica que llevo a su familia,
cerca de la marginalidad y la indigencia. Arlene aparece en la segunda escena del
aula, en su primer contacto con el Sr Simoned, donde llega muy alterada,
cuestionndole, sobre la tarea que le haba dado al nio, sin saber exactamente de que
se trataba.
En esta escena cuando el profesor tiene el primer encuentro con la mama del nio,
donde le reclama por la tarea que le dio a su hijo, le dice que l no espera que los
nios cambien el mundo y que era solo una tarea para motivarlos. Es como decir que
no tiene expectativas de que se logre exactamente cambiar el mundo, pero si espera
que ellos piensen y pongan lo mejor de si en el proyecto, para ello los motiva y los
alienta, pero sin embargo Trevor supera la expectativa, al final se ve que su proyecto
si funciono y empez a cambiar el mundo. En ese caso entend que no solamente se
da el efecto Pigmalin al principio cuando el grupo cubre sus expectativas ya que
trabaj en el proyecto sino que uno de los nios (Trevor) las supera cuando en el final
su proyecto da resultado esperado.
Como espectador el mensaje que me deja la pelcula Cadena de Favores es que
como ciudadanos podemos hacer algo por la sociedad. Como dice el maestro del film:
duermo 8 hs y nunca llego tarde, cosas tan simples como esas y otras tantas como,
respetar la individualidad y derechos de los dems, ensear valores y limites a
nuestros hijos, criarlos con amor, introducirlos en la cultura local y ensearles
bsicamente a convivir en sociedad, manteniendo una conducta aceptable, con ese
mnimo aporte podemos hacer mucho.
Desde el punto de vista educativo, rescato la importancia de la motivacin y las
expectativas positivas del docente hacia sus alumnos, as como tambin la libertad de
accin que tienen los alumnos de utilizar los recursos que les parezcan adecuados
para resolver sus problemas de la mejor manera posible.
En la pelcula se puede ver que si se les de la posibilidad, los alumnos pueden
crecer utilizando el sentido comn que el docente puede aprender de ellos
(bidireccionalidad del conocimiento). Un ejemplo claro de ello fue Trevor, que hizo
prctica la teora del Sr. Simonet de que todo es posible, que la posibilidad del
cambio existe y que con valor, sin temor a equivocarse se puede. As lo expresa en la
entrevista que le hace en el aula un periodista de la ciudad de Los ngeles que lleg a
Las Vegas en busca de la persona que haba ideado la Cadena de Favores, de la cual
fue parte.
Para continuar con el anlisis de la pelcula es importante la descripcin de cmo
surgen las relaciones en el aula y las actitudes del docente frente a sus alumnos y
viceversa. En tal sentido, el Sr. Simonet, recibe el primer da de clases a sus alumnos
del sptimo grado con una tarea anual como el dice con nota extra que es valida
para todo el ao. Esta tarea est escrita en el pizarrn y dice: Piense una idea para
cambiar el mundo y pngala en accin!. Lo que hace el maestro es por un lado
llamar la atencin de sus alumnos con una nueva propuesta y por el otro motivarlos
para que se interesen en la materia.
Cuando los alumnos escuchan su propuesta comienzan a murmurar respecto de ella,
por lo que el maestro les pregunta Cul es el problema? Pregunta a la que responden
diciendo que les parece: difcil, raro y pesado. Viendo esto, creo que reaccionan de
esa manera por la falta de costumbre en la elaboracin de un proyecto porque es algo
nuevo-todo lo nuevo o desconocido causa temor-donde ellos eligen que hacer
siguiendo la consigna dada por el maestro, la cual pueden desarrollarla durante el ao.
En este tipo de actividades no se tiene en cuenta un resultado especfico, sino el
proceso de desarrollo del mismo. Quizs a lo largo de su vida escolar a los nios se
los evalu por el resultado y no por el empeo y compromiso puesto en hacer lo
mejor posible, que es lo que el Sr Simonet hizo con este grupo de alumnos.
Sin embargo, no todos los alumnos reaccionaron de la misma manera; hubo uno,
Trevor, que se quedo en silencio pensando en la tarea y como podra comenzar a
rodar su proyecto. Tal es el impacto que hace en el la tarea, que ese mismo da se le
ocurre su proyecto y lo pone en prctica. Este proyecto se trata de una Cadena de
Favores donde una persona debe hacerle un favor a otras tres personas, algo grande,
algo que ellos no pudieran hacer solos y a cambio cada una de esas tres personas tiene
que hacerle un favor a otras tres y as continuar con la cadena, creyendo que de esa
manera se podra cambiar el mundo.
Considero que el hecho de cambiar el mundo para Trevor significa cambiar su propia
vida. Esto se debe a que creci y vive actualmente en una familia fragmentada por el
alcohol y la violencia. Donde su madre (alcohlica) debe trabajar en dos sitios
diferentes porque debe afrontar sola su crianza y por lo tanto no pasa tiempo con l,
para hablar de sus problemas. Con un padre alcohlico, ausente que cuando viva con
ellos ejerca violencia sobre su madre, ambos alcoholizados y que los abandon poco
despus. Y con una abuela que tambin es alcohlica, a la que no ve porque su madre
la sac de su casa y no le permiti que volviera a ver a su nieto y que en el momento
que trascurre el film es una indigente que vive en un basural, tomando alcohol todo el
da.
Volviendo al proyecto de Trevor, cuando l lo presenta ante la clase, graficando la
cadena de favores en el pizarrn y al mismo tiempo explicando su funcionamiento,
sus compaeros comienzan a hacer comentarios burlones, murmurando con respecto
al mismo. Por lo que el profesor pide: un poco de articulacin que ordene sus ideas
y que opinen de a uno, generando un debate. Al respecto se escuchan comentarios
buenos y malos; una nia dijo que: es una buena idea, otro nio dijo que: es
estpido y otros dijeron que era gracioso, en general el maestro resume dicindole a
Trevor que: la clase cree que se te ocurri una idea demasiado utpica, algo
irrealizable, como dice Trevor: un mundo perfecto. Sin embargo, el nio sigue
creyendo que es posible. De la misma manera el maestro sigue escuchando a los
dems alumnos, pero al final se concentra en el proyecto de Trevor considerndolo
como un intento de interactuar con el mundo y que de esa manera ha cumplido con
la tarea, lo halaga y lo considera admirable. As lo incentiva a seguir adelante con
el proyecto.
En el transcurso de la puesta en practica del proyecto, el nio se encuentra con varias
trabas como: el drogadicto que sac del basural para que mejore su vida o cuando
crey que no pudo lograr que su maestro se pusiera de novio con su mam, se sinti
frustrado pero nunca perdi por completo la esperanza de lograrlo en algn momento
y siempre buscaba al prximo que precisara su ayuda. El resultado de su
inquebrantable lucha por conseguir que funcione su proyecto, tuvo resultados
inesperados para su mam, su maestro y sus compaeros, pero anhelados por l. Si
bien cuando inici la Cadena de Favores no se vean los resultados, los favores
rpidamente se propagaban por la comunidad, llegando as a otras ciudades como Los
ngeles, donde el periodista mencionado anteriormente en el informe, conoce la
cadena de favores e inicia su investigacin hasta llegar a Trevor.
Con respecto de la idea a cerca de la posibilidad de cambiar el mundo desde el aula y
desde las acciones de un solo ser humano, opino que NO es posible, ya que la escuela
esta inmersa en un contexto social, cultural, econmico y poltico que hacen que una
sola persona no lo pueda hacer y quizs un grupo tampoco, porque siempre que uno
piense que es posible habr otro que piense lo contrario o le ser indiferente. Es por
ello que creo que el contexto determina lo que pasa en las escuelas y en el aula; los
alumnos, los maestros y los directivos, tambin forman parte de una sociedad y
comparten todos los aspectos de la misma. Y por otro lado, esa no es la funcin
principal de la escuela, considero que las problemticas que se ven en el
funcionamiento del sistema educativo es porque se le asignan a las escuelas funciones
para las cuales no fueron creadas, como por ejemplo la de contener a los chicos, o que
los docentes hagan las veces de padres o amigos de sus alumnos.
Otra de las cuestiones que pude leer en los textos de la Unidad III-Globalizacin.
Escuela y nuevas formas de exclusin social. Bernal. Y Escenarios de Expulsin
Social y Subjetividad de Silvia D. y Cristina C.- y reflexionar, es respecto de la
exclusin, que mucho se habla de que la escuela debe incluir a todos, dndole
tambin como si fuera poco, la responsabilidad de la inclusin social. Mi opinin
respecto a eso es que, el sistema educativo no debera incluir algo que se supone esta
incluido. Sin embargo, no sirve de nada que la escuela incluya a un sujeto que no es
incluido en los programas de trabajo, en el sistema de vivienda, salud, entro otros. Y
como si esto fuera poco, la Globalizacin, que hace que todo cambie y evolucione tan
vertiginosamente a nuestro alrededor, con la tecnologa y la comunicacin que
avanza, donde unos pocos la pueden seguir y la mayora queda relegada. Que en
trminos de distancias, permite contar con todo al alcance de nuestra mano, pero en
termino de igualdad de oportunidades hace todo menos equitativo. Esta a la vista que
la inclusin escolar no cambiaria nada, ya que el alumno sale de la escuela, ve a sus
padres que no tienen trabajo, no tienen una vivienda digna, y no le pueden dar a sus
hijos lo mas imprescindible para la vida que es el alimento, entonces el chico sale a
buscar algo para ayudar a su familia (de la forma que sea) y deja la escuela. Es como
una cadena donde la escuela es solo un eslabn de un todo. Por otro lado tambin
entend la importancia de la actualizacin constante, para intentar adaptarnos a los
cambios del contexto, seguir evolucionando y no ser como dicen Silvia D y Cristina
Corsa en el libro Escenarios de Expulsin Social y Subjetividad, ser un Nuda Vida,
pues dejaramos de existir, desapareceramos de los escenarios pblicos y de
intercambio.
Respecto del rol del Sr. Simonet en el aula y de las cualidades del docente que
menciona Paulo Freire en el libro Pedagoga de la Autonoma: creo que l es un
docente trabajador que posee muchas de las cualidades que Freire menciona como
ser: la generosidad en la transmisin de los conocimientos (no trasferencia),
permitiendo que los alumnos puedan formar su propio criterio; el compromiso,
comprender que la educacin es una forma de intervenir en el mundo, por lo que
prepara a sus alumnos para que interacten con el contexto que los rodea; dndoles la
libertad de accin en la bsqueda de sus respuestas para resolver los problemas
planteados en el aula, sin perder su autoridad frente a ellos; sabe escucharlos y
organiza el debate para que todo puedan aportar su opinin, siempre abierto al
dilogo. Por lo que el maestro inspira su creatividad, los acompaa en la produccin
del conocimiento, a dems de facilitar la comprensin, tomando hechos de la
realidad. Otras de las cualidades que veo en el docente es la conviccin de que todo
es Posible (frase que en el film se menciona varias veces).
Para finalizar el anlisis de la pelcula me gustara dejar una conclusin, teniendo en
cuenta la realidad educativa actual y las afirmaciones que hace Paulo Freire
(Pedagoga de la Autonoma) sobre los saberes indispensables para la prctica
docente, especficamente cuando dice: Ensear exige Libertad y Autoridad, creo
que dentro del modo en que nuestros adolescentes y jvenes adultos se educan hoy
en nuestras aulas, hay cierta distancia respecto de ello, por un lado el Respeto o la
falta de respeto de los alumnos a los docentes donde se desdibuja cualquier tipo de
autoridad, que pienso que es necesaria, excediendo los lmites, llegando en algunos
casos a la violencia fsica, siendo un fiel reflejo de la sociedad, donde la falta de
comunicacin y de la verbalizacin de las emociones o sentimientos (enojo, bronca o
disconformidad), hacen que hoy haya ms accin y menos racionalizacin (violencia
que se ve en el desenlace trgico que tiene el ltimo favor de Trevor hacia su
compaero de clase, que termina con la muerte del nio a manos de otro nio que lo
apuala). Si bien la libertad es imprescindible para el crecimiento de los alumnos, no
debemos permitir que sta se convierta en libertinaje.