REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

ROMULO GALLEGOS (UNERG)

PROGRAMA DE PROFESIONALES DE ENFERMERIA

AULA ACADEMICA TERRITORIAL EL TIGRE SAN TOME

FACTORES SOCIALES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA ESCOLAR EN

ADOLESCENTES DEL CICLO DIVERSIFICADO ESCUELA
TCNICA INDUSTRIAL ANTONIO DAZ
CIUDAD BOLVAR, I TRIMESTRE DEL 2014.
(Opcin al ttulo acadmico Lic. en Enfermera)

Tutor: Autores:

Dra. Enf. Benaventi Yennys TSU. Linero Noris

TSU. Moreno Maryuris

Ciudad Bolvar, Estado Bolvar

 Dedicatoria

Ante todo, a DIOS, por ser el mejor gua de la conciencia humana, por darnos la fuerza
espiritual para levantarnos en los momentos dificultosos y seguir caminando con lentitud, pero
con firmeza al logro de nuestras metas ms sublimes y ponerlas al servicio del prjimo.

A nuestros padres, porque forman parte de nuestros esfuerzos para seguir luchando, en la
bsqueda de bienestar, xito y triunfo.
 Agradecimiento

A Dios, todo poderoso por darnos perseverancia, salud, constancia y no dejarnos solas en los
momentos difciles, y habernos permitido llegar a la meta en esta investigacin.

A nuestros padres por ser apoyo incondicional y por su paciencia durante toda la trayectoria de
nuestros estudios.
 Sntesis

El propsito de esta investigacin recae en el inters de indagar por qu se ha producido un

incremento en el comportamiento violento de los jvenes, no slo a nivel mundial, sino
tambin nacional, estatal y municipal, de tal manera que el objetivo de la misma est
enmarcado en determinar los factores sociales asociados a la violencia escolar en adolescentes
del ciclo diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, primer
trimestre del 2014.
Se obtuvieron algunas consideraciones finales como la relacin existente entre las violencia
estudiantil y social, tomando en cuenta cules son los diversos elementos que la ocasionan en
el espacio educativo, o los factores sociales como la desatencin en el hogar, la disgregacin
familiar, las nuevas transformaciones culturales que han emergido en la sociedad, el dficit de
personal dentro del plantel, entre otros factores. Igualmente se manifiesta que a travs de una
investigacin cualitativa basada en el enfoque etnogrfico con un diseo de campo y un nivel
descriptivo, se tuvo el propsito antes mencionado.

Palabras claves: Violencia Estudiantil, factores sociales, adolescentes

 Introduccin

La violencia es un fenmeno social alarmante que est aconteciendo y se reproduce en

diferentes permetros y niveles, la conducta violenta es similar a abuso de poder y es utilizado
para producir dao a otra persona. En una sociedad en la que la violencia de gnero es muy
perceptible est inscrita en la estructura social como en las definiciones del mundo y esta es
fortalecida y realimentada en nuestras sociedades.

La conducta violenta y la violencia como tal, eran reflexionadas primariamente como un

fenmeno poco habitual, estaba relacionado como una circunstancia anormal y se le atribua a
personas con trastornos psicopatolgicos. En la actualidad la violencia es reflexionada como
un factor que se ocasiona en todos los pases, absolutamente del grupo social; que con el
transitar del tiempo se han ido incrementando las cifras; de tal manera hay una gran
intranquilidad por el acontecimiento del comportamiento violento entre nios y adolescentes.

Especficamente en esta investigacin la manera como se exhibe este comportamiento en

las instituciones escolares de nuestro pas; tanto as que se ha transformado en un ininteligible
y perturbador argumento que necesita ser diligentemente entendido por entes
gubernamentales, representantes, docentes y dems adultos, debido a las incalculables
resultados que dicho comportamiento ha generado.

Los agentes de este fenmeno son mltiples, determinados por el entorno, la comunidad,
medios de comunicacin y los videos juegos; tomando en cuenta dichos aspectos, nace la
importancia de indagar mediante esta investigacin y determinar los factores sociales
asociados a la violencia escolar en adolescentes del ciclo diversificado Escuela Tcnica
Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, primer trimestre del 2014, debido a una serie de
situaciones que se han ido manifestando en la misma.

La comprensin de este fenmeno exhortar un carga exhaustiva, tomando en cuenta los

diversos factores que se interponen, como las relaciones entre los estudiantes y profesores, la
colaboracin de los representantes, las disposiciones establecida por los directivos, los nuevos
cdigos culturales procedente en la sociedad, los mtodos impuestos por los docentes y la
estrecha relacin con los casos de violencia en el contenido social, esto conlleva a que su
estudio deba ser un problema multidimensional.

Cuando hacemos referencia a la violencia estudiantil, lo enmarcamos en el contexto de

factores sociales como los factores de riesgo, como son: delincuencia juvenil, susceptibilidad
del personal que trabaja en la institucin ante el alumno, la incursin de personas ajenas al
plantel, produciendo y conduciendo el estigma social que describe a algunos jvenes para
imponer por alguna situacin crtica.

Segn lo antes dicho se pretende percibir cules son las circunstancias incorporado las
relaciones que ocasionan la violencia y en especfico para el caso de este trabajo en los
espacios educativos, ya que constantemente se puede observar fuera y dentro de las
instituciones educativas, el proceder de algunos estudiantes que es expresado de diversas
forma como ataques, disputas, conflictividad con los docentes, entre otros. Es por ello que se
busc emprender tales aspectos y darle respuesta a una serie de intranquilidades, pretendiendo
alcanzar una comprensin de los factores sociales que estn asociados a la violencia
estudiantil en la Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz

Esta investigacin est organizada de la siguiente manera: el Capitulo I se describe a la

problemtica planteada en el tema, distinguiendo sus aportes y objetivos; mientras que el
Capitulo II, se desarrolla el carcter terica de dicho estudio, segn las teoras de diversos
autores, fortaleciendo con investigaciones anteriores relacionadas con el tema que generan
participaciones a la misma;
 MOMENTO I

Conociendo la Realidad

En este captulo se desarrolla a continuacin aspectos que han concedido detallar, precisar
y argumentar el problema que se ha estudiado a travs de esta investigacin. En este sentido,
se encuentran los siguientes elementos: el acercamiento a la realidad a estudiar; los objetivos,
general como los especficos; y posteriormente, la justificacin que exterioriza los aportes e
importancia de ejecutar esta investigacin

Acercamiento a la Realidad

A nivel mundial el tema de los procedimientos violentos, conductas conflictivas o

inadecuadas en los jvenes es un contenido del da a da, tanto que observamos que participan
los titulares de los peridicos y noticieros, padres, docentes y colectividad en general
exteriorizan su intranquilidad ante la conducta de los jvenes y la inexactitud de
conocimientos o estrategias para la conduccin de los mismos.

En Latinoamrica se han adherido los problemas en las sociedades y escuelas donde los
jvenes se establecen en bandas y luchan por conseguir el liderazgo y para ello monopolizan
cualquier tcnica posible obteniendo a lesiones verbales y fsicas e inclusive la muerte.

Se observa que de forma habitual, la violencia en las sedes educativas es un fenmeno que
ha adquirido desde los aos setenta una gran jerarqua en pases como Estados Unidos,
Noruega, Suecia y Reino Unido. En nuestro pas entiende que su acontecimiento es menor
pero abordan a manifestarse, cada vez ms, muestras alarmante como resultado de la crisis
social, cultural y familiar que se est transigiendo actualmente este fenmeno se desmejora
exorbitantemente.

Brasil parece ser el pas latinoamericano que promueve la problemtica de violencia, se

estima que la violencia en las escuelas es un tema que surge a finales de los 80, no obstante, la
problemtica de la violencia entre pares se instala recin al igual que en toda la regin tras
los aos 90. En un estudio nacional en Brasil (UNESCO 2012), cuando se les pregunta a los
alumnos sobre el conocimiento del porte de armas en las escuelas, el 13% de los encuestados
manifiesta positivamente. Por otro lado, este mismo estudio muestra que un 33% de
estudiantes encuestados alega que ha percibido amenazas hacia estudiantes, profesores o
funcionarios de la escuela.

Colombia tambin anex tempranamente esta condicin. Castro M (2010) explica esto por
el argumento de violencia existente en el pas, donde algunos periodos los asesinatos,
secuestros y violencias diversas han sido tema de disputa e inquietud en el pas. Al parecer no
existe estadsticas claras del fenmeno particular de la violencia escolar en Colombia, pero
pese a esto, ya preexisten varias lneas de interposicin en dicho pas.

En Uruguay constan algunos estudios nacionales sobre el tema, donde se logra verse un
desarrollado acontecimiento del fenmeno entre los estudiantes. En el ao 2012 se hicieron
estudios, y se observo que el 28% de los estudiantes de ciclo bsico reconoce haber
participado en peleas, mientras que el 71% dice haber sido agredido verbalmente. Por otro
lado, el 18% dice haber visto a un compaero portando armas.

En Ecuador, por otra parte, el 28% de los nios entre 6 y 10 aos reconoce haber
participado en una contienda y el 38,7% de los adolescentes de 11 a 13 aos ha recibido y
proporcionado golpes varias veces.

Chile, por ejemplo, a partir de los datos de las cuatro encuestas que ha hecho el Instituto
Nacional de la Juventud, en el 2011), se pudo observar un aumento continuo del
discernimiento de que la violencia fsica entre los estudiantes es uno de los problemas
frecuentes al interior de los colegios educacionales. No obstante, puede deberse a la tambin
sucesiva importancia meditica en los ltimos aos. En un estudio en el 2010 sobre violencia
escolar en la Regin Metropolitana, se comprob que el 15% de estudiantes de instruccin
media describe haber llevado cuchillos al colegio y 5% refiere haber usado otro tipo de armas.
 Cuba reiteradamente aparece como el pas con la menor participacin de nios y
adolescentes que sealan haber sido golpeados ltimamente por compaeros (slo 4,4 por
ciento)

De igual modo, Venezuela no escapa de esta problemtica; en los ltimos perodos el

procedimiento violento en los colegios o liceos se ha aumentado al extremo de observar la
presencia de armas de fuego portadas por los mismos estudiantes que a diario interactan con
los representantes de la comunidad estudiantil.

Durante los ltimos meses la violencia estudiantil se ha aumentado en Ciudad Bolvar,

dejando estudiantes muertos, heridos y detenido por homicidio; as como destrozos a unidades
de transporte pblico. Aunque las autoridades policiales hacen su mayor esfuerzo para
suprimir las rias estudiantiles, desplegndose por toda la ciudad en las horas de salida de los
colegios, estos se las arreglan para organizar el caos en la va pblica y evadir de los
funcionarios policiales.

Durante el mes de octubre de 2011 un estudiante liceo Gran Mariscal de Ayacucho, fue
acuchillado en el cuello con un pico de botella, al ser atacado por un grupo de estudiantes
presumiblemente perteneciente a la Escuela Tcnica Industrial ETI Antonio Daz, momentos
en que la vctima se encontraba en compaa de su novia en el paseo Orinoco. El en mismo
ao la violencia estudiantil cobr su primera vida, cuando un estudiante del Columbo Silva
Bolvar, fue asesinado por otro adolescente de una certera pualada en el pecho, el homicida
es perteneciente de la Escuela Tcnica Industrial ETI Antonio Daz.

En el mes de noviembre de 2011 fueron dos los estudiantes vctimas de la violencia

estudiantil; uno del liceo Columbo Silva Bolvar, quien fue atacado dentro de un trasporte
pblico, supuestamente de la unidad educativa el Cambao; recibiendo una pualada en el
pecho. La segunda vctima del mes corresponde al centro educativo Carlos Emiliano Saln;
quien asimismo fue apualado a la altura del pecho, cuando se trasladaba en un autobs y fue
agredido por otro grupo de alumnos.
 Un adolescente recibi una pualada, el hecho ocurri en la avenida Germania justo frente
al hospital Ruiz y Pez, cuando se gener una pelea entre bandas estudiantiles pertenecientes a
la Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Antonio Daz y el Colegio Gran Mariscal de
Ayacucho.

No slo estudiantes fallecidos han reportados las autoridades a consecuencia de las

violencia estudiantil, frecuentemente son muchos los jvenes que resultan heridos a secuelas
de las trifulcas que participan los licestas en las calles de la ciudad. Igualmente han sido
vctimas personas quienes han permanecido en medio de guerras de botellas, piedras y en
algunas veces hasta de detonaciones.

En tal sentido, en el Estado Bolvar, Municipio Heres, en la Parroquia Vista Hermosa, est
la Escuela Tcnica Industrial: Antonio Daz, donde se pudo observ que los estudiantes
exteriorizan conductas inapropiadas en la institucin, las cuales exteriorizan un propsito
pernicioso directo contra los integrantes de la comunidad en general.

En la misma disposicin de ideas, se manifiestan circunstancias donde indicadas

conductas y promueven dentro de la institucin educativa, que suele ser el caso ms habitual o
bien en otros lugares fsicos que estn relacionados con la escuela, como son los entornos de la
misma o aquellos que se producen a cabo actividades extracurriculares.

Por consiguiente, se demuestra que la expresin ms habitual de estas conductas de

agresin y violencia suelen proporcionarse entre los mismos estudiantes, coexistiendo tambin
muchos casos en los cuales los maestros son centros de los ataques y recprocamente, claro
est; repercutiendo incuestionable el uso y fcil acceso a las armas.

Debido a la apariencia de este ambiente, la cual se toma como problemtica u objeto de

estudio para esta investigacin, aparece la idea de transformar una propuesta que enmarque o
est preparada por estrategias de injerencia dentro de la escuela que estn concretamente
regidas a suprimir o en su defecto a disminuir dichos conductas violentas que se puedan estar
exteriorizando dentro de la institucin. Segn lo antes planteado, se presenta la siguiente
interrogante:

Cules Son los factores sociales asociados que inducen al comportamiento violento de los
estudiantes adolescentes del Ciclo Diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz
Ciudad Bolvar, I Trimestre Del 2014?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Propsito:

Determinar factores sociales asociados a la violencia escolar en adolescentes del ciclo

diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, I Trimestre Del
2014.

Tarea:

Identificar los factores sociales asociados a la violencia escolar en adolescentes del

ciclo diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, I
Trimestre Del 2014.

Conocer las caractersticas del comportamiento violento en los estudiantes.

Elaborar una propuesta para el manejo de las conductas violentas, basada en estrategias
pedaggicas y no pedaggicas, que involucre la escuela, familia y comunidad.
 Justificacin

Tomando en cuenta que en la actualidad hay gran inquietud o impaciencia por la acaecimiento
del procedimiento violento entre nios y adolescentes; tanto as que se ha transformado en un
complicado y inquieto argumento que requiere ser diligentemente entendido por padres,
maestros, adultos y hasta por los propios adolescentes; por esta razn antes sealada, nace el
inters de efectuar esta investigacin, ya que, a travs del mismo, se podrn conocer algunas
de las causas por las cuales representa dicho comportamiento en los jvenes, o mejor
explicado, cules son los factores sociales que inducen para que este procedimiento se
produzca, formando circunstancias o efectos problemticos. Teniendo en cuenta que al
plasmar un estudio de interpretacin el personal directivo, administrativo y docente de la
institucin, cataloga la problemtica en el plantel como una situacin en dimensin en
comparacin a otros perodos, que paulatinamente hace ha ido extendiendo; lo cual es
alarmante para la comunidad educativa. De all la importancia de componer un estudio que no
dejar solo adelantos investigativos, sino que ayudar a razonar un poco el por qu se exhibe
esta situacin en los adolescentes del ciclo diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio
Daz Ciudad Bolvar, I Trimestre Del 2014, y conjuntamente brindar a la institucin una
serie de habilidades que viabilicen la decadencia o disminucin de las conductas, mediante
una propuesta para el manejo de las conductas incorrectas.
 MOMENTO II

Fundamentos tericos que sustentan la investigacin

Antecedentes

Acosta W (2010), realiz una tesis de investigacin titulada: Estudio sobre los factores
que inciden en la Conducta Agresiva en Estudiantes de Segunda Etapa de Educacin Bsica,
conducente a enumerar el transcurso de aprendizaje de conducta agresiva, los componentes
presentes para lo cual se delibera el perfeccionamiento de una investigacin donde la misma
concluy que El aprendizaje de la agresin se ocasiona a travs del modelaje en el contexto
familiar.

Esta investigacin tiene semejanza porque se amplifica al entorno escolar en el cual la

agresin se emplea en unos de los factores sociales, por lo cual se concibe como valor
asociado a esta conducta, de esta manera la conducta agresiva se justifica en funcin de
obtener que los compaeros no hasten y les tengan gran miedo.

Rojas S. (2009), en su investigacin titulada Violencia en las escuelas, efectuada en la

ciudad de Caracas, se llev a cabo una investigacin de tipo compuesta, de cualidad y
cuantitativa donde su objetivo fue observar qu relacin existe entre los factores estructurales
y sociales como: los espacios urbanos, la violencia social, falta de escolarizacin y pocas
oportunidades de trabajo.

Los resultados conseguidos fueron que la violencia estudiantil debe ser compromiso e
inters de la sociedad en general con tareas dentro y hacia fuera de los planteles educativos.
Adems se conocieron opiniones de los estudiantes los cuales exteriorizaban estar consientes
que la violencia no transfiere a nada positivo, sin embargo, ellos no escapan a esas acciones
que argumentaron bajo una frase que frecuentaban de manera usual para explicar su
obstruccin agresiva y violenta: actuaban en defensa propia. Esta investigacin favoreci la
de manera concluyente a comprobar esta realidad compleja que persiste en el pas.
 Molina T. (2011), desarroll una idea sobre un proyecto para el estudio de la violencia
escolar y su acontecimiento en el proceso de aprendizaje en los Liceos Bolivarianos del
Municipio Libertador Edo. Mrida; enmarcado en el fortalecimiento de la autoestima para
tratar de disminuir la violencia.

Para ello efectu una investigacin de tipo cualitativa, trabaj con cuestionarios de
preguntas abiertas y cerradas que aplic a trescientos (30) estudiantes de cada institucin y a
todos los profesores y dems personal de las instituciones educativas, y a cincuenta (55)
representantes por cada plantel y le dio una representacin exploratoria para su definicin y
representacin de la problemtica.

Este proyecto tiene similitud con la investigacin por los resultados obtenidos y que
destaca las consecuencias que tiene la violencia escolar para el aprendizaje de los alumnos y el
papel que juega la autoestima como medio para evitar agresiones entre compaeros.

Daz A (2012), realiz una investigacin destinada a indagar sobre las causas y dinmicas
de las actuaciones violentas entre estudiantes de educacin media y as concebir una intuicin
terica y prctica sobre stas, manifestar un modelo programtico de temor e interposicin del
problema Con esta investigacin, estableci, que esta problemtica no es una competencia
individual entre alumnos o algunos centros educativos especficos, sino una rivalidad
sistematizada entre grupos de estudiantes de ciertos centros educativos agrupados en dos
grandes asociaciones y que las confrontaciones entre stos son mucho ms que expulsiones
indistintas de violencia.

Torres O (2012), realiz una investigacin para examinar la precisa concordancia entre la
violencia de los jvenes y la escuela y instaurar medidas para disminuir la violencia en los
institutos educativos; luego de hacer la exploracin, a travs de mtodos como encuestas,
entrevistas, observacin, etc., se concluy que la escuela como lugar y dependiente de
socializacin.
 En el mismo orden, Alcal G. (2011), present un trabajo donde opin que: la escuela
debe impulsar una educacin para la paz, formando ciudadanos autnomos y con valores
cvicos, que adjudicarse el compromiso, la responsabilidad y el derecho que tienen de vivir en
una sociedad sin animadversiones, desintegraciones, ni intimidaciones en situacin de lo cual
se intenta a travs del presente artculo, distinguir en relacin aspectos como: violencia,
prejuicio del conflicto, mtodos alternos de resolucin de conflictos en la escuela, indagando
as favorecer con la alineacin del docente en prejuicio del conflicto, lo cual le reconocer
justificar cmo la violencia trasfigura el sobrevenir educativo.

Igualmente, Estvez W. (2011), realiz un trabajo titulado Victimizacin, Violencia y

Rechazo Escolar en la Adolescencia. Esta tesis nace con la intencin de conocer ms en
referencia algunos exteriores relacionados con el mundo adolescente ya vida de ste en el
contenido escolar. Estos son las deducciones que favorecen de modo significativo a la
literatura cientfica efectiva hasta el momento existente en materia de concordia en la escuela
y su relacin con definitivos factores sociales.

Estos antecedentes contribuyen excelente informacin en cuanto a los factores sociales

que estimulan al procedimiento violento en los jvenes, lo cual nos sobrelleva a realizar esta
investigacin a fin de constituir una propuesta trascendental para el mejoramiento de dichas
conductas

BASES TERICAS.

Factores sociales
Castaeda A. (2011, pg.82) afirma que son las fuerzas que se desenvuelven dentro de la
sociedad y que perturban las cualidades, intereses y opiniones de la gente e intervienen en sus
decisiones. Algunos de los factores sociales que pueden alterar el comportamiento de alguien
incluyen la pobreza, el ridculo, la culpa y el abuso.
Abuso:
Vaca R (2012, pg. 96) certifica que es la desviacin de algn tipo de perjuicio que puede
ser tanto fsico como psquico y que, habitualmente, tiene lugar y razn de ser gracias al poder
que la persona que induce o realiza

Desintegracin familiar
Palencia Y. (2012, pg. 102) expone que es un hecho social que radica en la disolucin
sucesiva o violencia de los lazos cordiales y materiales que hacen potencial la vida familiar en
armona. Es la fractura y disolucin de la sociedad familiar basada en la vida en comn entre
los padres y los miembros de la familia.

Abandono familiar:
Ledezma U. (2010, pg. 87) seala que es la rotura de la unidad familiar, lo que representa que
uno o ms miembros abandonan de desempear convenientemente sus obligaciones o deberes.
Lamentablemente este es uno de los indicios o el factor social principal en el cambio del escolar.

Agresividad:
Cepeda H. (2011, pg. 45) comenta que es una tctica al servicio de la competicin social, o
cualquier accin o desobediencia, sin afectar su grado o violencia, que envuelve desafo y ataque.
No se limita a actos fsicos, sino que puede ser de tipo verbal como las ofensas e inclusive no
verbal como gestos y ademanes.

Baja autoestima
Rodrguez S (2011, pg. 98) explica que es el conflicto que tiene la persona para
considerarse valiosa en lo profundo de s misma, y por tanto asigna de ser amada por los
dems. Las personas con Autoestima Baja inquieren, a veces sin ser muy reflexivos de ello, la
adhesin y el reconocimiento de los dems y suelen tener conflicto para ser ellas mismas y
poder exponer con libertad aquello que piensan, sienten y requieren en sus relaciones
interpersonales.
Rechazo

Guevara A (2011, pg. 54) asevera que es la cualidad negativa que asumimos hacia
personas o cosas que asumen caractersticas especficas que nos molestan o incomodan

Violencia

Trias X. (2011, pg. 66) explica que la violencia es un fenmeno fuertemente

indeterminado y complicado cuya definicin no puede tener cumplimiento cientfica, ya que
es un argumento de calificacin. La generalidad de lo que son comportamientos admisibles e
inadmisibles, o de lo que instituye un dao, est intervenida por la cultura y sometida a una
incesante investigacin a medida que los valores y las normas sociales desarrollan.

Violencia escolar

Thigo D (2012, pg. 15) comenta que es cualquier tipo de violencia que se da en
argumentos escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos
episodios tienen lugar en infraestructuras escolares (aula, patio, lavabos, etc.), en los
alrededores del centro y en las actividades extraescolares.

La crisis de valores de la sociedad.

Stein J (2012, pg. 32) dice que es la crisis o inexactitud de valores en la sociedad, es
consecuencias de inconveniencia de todo tipo: antipata, bandolerismo, drogas, trifulcas y
bandas callejeras, alcoholismo, intolerancia de todos los colores, y un largo etc., que nos lleva
a un evidente retroceso cultural civilizatorio.

El consumo de drogas entre los jvenes.

Tabares (2012, pg. 77) expresa que es el consumo de drogas en adolescentes vara entre
las edades de 13 a 19 aos, con menor perspectiva de que los adolescentes ms jvenes
consuman la mayora de las drogas que los adolescentes mayores. La utilizacin de marihuana
ha permanecido estable, pero es ms comn. Cerca del 15 % de los estudiantes de secundaria
ha consumido drogas recetadas y aproximadamente del 32 % ha consumido marihuana durante
el ltimo ao.
La crisis de autoridad de los padres

Ros G. (2012, pg. 22) Algunos padres establezcan que no pueden hacer nada a la hora de
instruir a los adolescentes, se circunscriben a conservar (alimentacin, vivienda y ropa)
adems de mucho ocio y una escuela, en la que en produzcas, se le pide que enseen a sus
hijos. A veces se interviene as no por desidia, sino porque los padres se localizan
desorientados, desmotivados, excedidos y sin prcticas especficas.

Violencia en los medios de comunicacin

Martnez N. (2011, pg. 88) seala que los medios de comunicacin evidentemente se han
vuelto parte de nuestra vida habitual, parte de nuestra cultura percibida y ms habitual ha sido
comprendido el tipo violento que se demuestra en los medios y eso hace que pocas veces se
delibere entorno a l y adems se deje de lado los efectos que pueda tener.

Consumo de drogas:

Rossi R. (2012, pg. 201) garantiza que es el consumo de algn tipo de droga por parte de
los adolescentes, se da en la gran mayora de los casos, mediante las mencionadas drogas
sociales. Estas drogas son el alcohol, el tabaco, la marihuana y la cocana. A su vez, dentro del
punto anterior, el tabaco es la sustancia utilizada por la mayora en primera solicitud,
continuacin por el alcohol. Estas dos sustancias, tabaco y alcohol, son las ms reiteradas en
entre los adolescentes.

Antivalores

Suarez M. (2012, pg. 102) dice que es la inhonestidad, la ilegalidad, la intolerancia, la

intransigencia, la ingratitud, el egocentrismo, la ineptitud, la indiferencia, son ejemplos de esto
antivalores que rigen la conducta de las personas deshonestos.
BASES LEGALES.

En lo referente a actividades de protestas llevada a lmite por estudiantes adolescentes, y a

hechos indignos en los cuales stos puedan infringir, concurren una serie de leyes como son: la
Constitucin de la Repblica (principal regente de todas las leyes), la Ley Orgnica de
Educacin, la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y Adolescentes (LOPNA), entre otras, que
proponen basamento legales, a las medidas que al proporcin se pueden tomar:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 55. Toda persona tiene derecho a la proteccin por parte del Estado, a travs de
los rganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituyan
amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el
disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

Se puede observar que este artculo tiene gran notabilidad para la referente investigacin
pues dentro de las relaciones que se desenvuelven entre los estudiantes que se ha suscitando en
el ciclo diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, I Trimestre
Del 2014, han ocurrido una series de hechos como: amenazas , provocaciones fsicas,
contiendes, rias con armas blancas y muerte por arma de fuego a las afuera del plantel, donde
se ha visto impresionada la rectitud fsica de la comunidad educativa.

Artculo 68. Los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a manifestar, pacficamente y sin
armas, sin otros requisitos que los que establezca la ley. Se prohbe el uso de armas de fuego y
sustancias txicas en el control de manifestaciones pacficas .La ley regular la actuacin de
los cuerpos policiales y de seguridad en el control del orden pblico.

Ley Orgnica de Educacin

Los alumnos incurren en falta grave en los casos siguientes:

1.- Cuando obstaculicen o interfieran el normal desarrollo de las actividades escolares o
alteren gravemente la disciplina.
2.- Cuando cometan actos violentos de hecho o de palabras contra cualquier miembro de la
comunidad educativa, o del personal docente, administrativo u obrero del plantel.
3.- Cuando provoquen desordenes graves durante la realizacin de cualquier prueba de
evaluacin o participen en hechos que comprometan su eficacia.
4.- Cuando deterioren o destruyan en forma voluntaria los locales, dotaciones y dems bienes
del mbito escolar.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente

Artculo 124 (Programas) Con el objeto de desarrollar polticas y permitir la ejecucin de

las medidas se establecen, con carcter indicativo, los siguientes programas:
d) De rehabilitacin y prevencin: para atender a los nios, nias y adolescentes que sean
objeto de torturas, maltratos, explotacin, abuso, discriminacin, crueldad, negligencia u
opresin; tengan necesidades especiales tales como discapacitados o discapacitadas y
superdotados o superdotados; sean consumidores de sustancias alcohlicas, estupefacientes o
psicotrpicas; padezcan de enfermedades infectocontagiosas; tengan embarazo precoz; as
como para evitar la aparicin de estas situaciones.

En esta investigacin se tuvo contacto con jvenes estudiantes adolescentes del ciclo
diversificado Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, I Trimestre Del 2014
que estn inmerso bajo rgimen de presentacin en tribunales y otros han pedido la vida, es
lamentable que en la institucin no cuenta con un programa de atencin dentro del plantel sino
que tienen que acudir a otras instancias como el centro de proteccin del nio, nia y
adolecentes, pero como tal no hay un persecucin o no hay un trabajo en conjunto entre estas
pretensiones para tratar de atender de manera exhaustiva al joven estudiante.
 MOMENTO III
SENDERO METODOLGICO

Orientacin epistmica.

La finalidad de este avance es establecer, la postura epistmica de la investigadora. La

epistemologa presenta el conocimiento y estudio, el propsito de la epistemologa es
distinguir la ciencia autentica de al seudo de la ciencia, la investigacin profunda de la
superficial, la bsqueda de la verdad, ella ayuda al investigador a situarse desde un ngulo
terico que de los parmetros de movimiento travs de lo investigado, al escoger una postura
epistemolgica, estamos al lado de la ciencia, creando la ciencia y est en la teora y enfoque
escogido, donde percibimos un complejo mundo que estamos estudiando, ya que es una
realidad humana.

Paradigma de la investigacin.

El paradigma asumido en esta investigacin es el postpositivista con enfoque cualitativo,

especficamente el paradigma interpretativo, pues lo que se investiga es una realidad humana
compleja que solo puede ser aprendida a travs de la interaccin con las personas que viven el
fenmeno tal cual como seala Arismendi M. (2011) el paradigma interpretativo comprende
que la realidad es dinmica y diversa dirigida al significado. Est orientado al descubrimiento,
hay una relacin de participacin democrtica y comunicativa entre el investigador y el objeto
del investigado.

Considera la encuesta, observacin sistemtica y estudios de caso como modelo de

produccin de conocimiento permitiendo al investigador entender lo que est pasando con su
objeto de estudio. De manera, que el paradigma utilizado es visto como una forma de observar
el mundo, de explicar y comprender la realidad y cuyo objetivo es la comprensin centrando la
indagacin en los hechos. Desde esta dimensin las investigadoras revisan, analizan e
interpretan como perciben a los alumnos sobre la violencia y cmo hacer para disminuirla.
Caracterizacin del fenmeno del objeto de estudio

En cuanto al primer contacto que se obtuvo en la institucin fue con los profesores donde
se exterioriz el planteamiento de la investigacin los cuales se manifestaron interesados, se
pudo observar el clima de conflictividad que all se ocasionaba, por otro lado en el
acercamiento que se obtuvo con los jvenes se pudo observar como ellos manifiestan una
actitud agresiva, se la pasan en grupos y se consigui la aproximacin con algunos de ellos
donde haban chicas y chicos de diversos aos, conversamos un poco porque se expresaban
desconfiados.

Luego de que se decidi formalizar la investigacin en la escuela industrial, se comienzan

a hacer las primeras visitas en donde los profesores dieron una buena recepcin, se
concibieron observaciones del lugar y se evidenciaron los logros de la institucin. Cuando se
efectu el primer contacto con los estudiantes haba temor de mostraran una actitud que no
condescendiera el acceso hacia ellos, pero se utilizo una estrategia y se pudo lograr el
contacto.

Cuando todos estaban cerca como en especie de crculo se les explica la finalidad de la
visita la cual seria de ejecutar un trabajo sobre ellos, que se iba a estar un tiempo con ellos que
quera conocerlos y bueno hay que decir que fue una experiencia amena; porque fue el inicio
para poder percibir la realidad que es improcedente mucha veces para muchos.

La seleccin de los informantes claves es precisa para esta investigacin pues se logr
obtener las investigaciones requeridas sobre la problemtica, igualmente se tomo en cuenta
quienes serian los actores que nos daran las informaciones sobre el fenmeno de la violencia
estudiantil que se est presentando en la Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz, se
entrevist al director de la institucin educativa, debido a que durante el periodo que tiene en
el cargo ha tenido que afrontar numerosas circunstancias de violencia y en el cae la mayor
responsabilidad de la institucin, en la cual tiene que dirigir y ampliar junto a los dems
actores del liceo una relacin armnica y garantizar que se d una convivencia dentro y fuera
del plantel.
 De igual modo los estudiantes que han estado involucrado en situaciones de violencia con
otros estudiantes han recibido amenazas de muerte tantos directas como por va telefnica,
agresiones verbales directas, entre otras acciones en su contra, a pesar de las situaciones
conflictiva que se han desarrollado en las instalaciones, el director ha tratando de buscar
realizar un trabajo que intente crear una convivencia entre los diversos actores que se
relacionan en la Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz. Asimismo se entrevistaron a
profesores que han estado involucrados en situaciones de violencia algunos son informantes
claves que nos ayudaron a obtener la informacin certera de estas situaciones conflictivas que
se estn desarrollando en las relaciones que surgen.

Seguidamente se caracterizaron los estudiantes comenzando por los estudiantes voceros de

las secciones, debido a que tienen una responsabilidad con sus compaeros de atender las
principales problemticas que se estn presentando en el liceo, puesto a que estos son elegido
por la mayoras de sus compaeros para que los representen dentro de dicha institucin
educativa y son lo que realizan diversas actividades donde se relacionan con sus compaeros.
Algunos voceros fueron informantes claves y sirvieron de puente para tener contacto con los
chicos que se organizan en grupos y son catalogados como violentos dentro de la institucin.

Asimismo se convers con estudiantes que se han implicado en acciones de violencia, que
se vienen produciendo en el conjunto de las relaciones entre sus compaeros, profesores y
estudiantes de los otros liceos. Estos estudiantes sern los actores fundamentales de nuestra
investigacin, pues son ellos los principales actores de la misma y por medio de sus
narraciones subjetivas de la realidad dentro de las instalaciones es que se obtuvo una mejor
perspicacia de la temtica estudiada.

Mtodo de la investigacin (fenomenolgico, etnogrfico hermenutico)

El mtodo que se utiliz en la referente investigacin fue el etnogrfico que segn el

manual para la elaboracin y presentacin del trabajo especial de grado, trabajo de grado y
tesis doctorales del decanato de ciencia da la salud (2011), Es el estudio directo de una
unidad social o grupo humano aislable durante un cierto periodo de tiempo con el propsito de
indagar no solo el sistema de creencia explicita y consiente que organiza el comportamiento de
la vida individual y colectiva sino tambin actitudes, hbitos y sentimiento

Por lo anteriormente explicado se pudo adquirir un contacto directo con los principales
actores, tambin se logr intercambiar informacin sobre la situacin de cmo se origina y
representa la violencia estudiantil que se manifiesta en la Escuela Tcnica Industrial Antonio
Daz; este mtodo est enmarcado dentro de la investigacin cualitativa, pues el investigador
busca involucrarse de manera inmediata con los principales actores del proceso de
investigacin, estableciendo vnculos y instituyendo una relacin de confianza para as
comprender a profundidad la realidad dentro de la institucin.

Montilla Y. (2013), en su trabajo de investigacin cmo hacer investigacin cualitativa,

define que el propsito de la investigacin etnogrfica es detallar y estudiar lo que las
personas de un sitio, estrato o argumento explcito hacen constantemente; as como los
significados que le dan a la conducta realizado, es por ello que se efectu el estudio en el
contexto de las relaciones de los actores en el cual se produce y reproducen las situaciones
intolerantes dentro del espacio educativo, igualmente fuera de ella, adems a travs de este
mtodo se pudo comparar y comprender los diversos elementos que se desenvuelven en la
construccin de la realidad de los sujetos que conviven dentro de las instalaciones

Actualmente hay que sealar que la etnografa ha sido utilizada por muchos investigadores
en numerosos contextos culturales, es un mtodo complicado en el sentido que se promueve a
ser parte de la realidad que los involucrados viven, se promueve a convivir con ellos, a crear
lazos de confianza, convirtindose as en parte de las experiencias vivida tanto negativas como
positivas con los actores durante el tiempo en el campo, que tienen que ser producida por el
investigador, sin embargo, hay que dejar claro la relacin de investigador e investigado y
proyectar el objetivo de nuestra representacin en el espacio.

En similitud con este punto hay que numerar que en la aproximacin que se tuvo con los
actores en la Escuela Tcnica Industrial Antonio Daz, fue satisfactorio puesto que los
profesores mostraron inters en el trabajo de investigacin, lo cual consinti el libre acceso
para hacer relacin con los estudiantes, el cual fue sugestivo, hubo una relacin de confianza
lo que permiti poder estar inmerso en el contexto del estudio y lograr percibir esas acciones
que se daban en las relaciones entre los diferentes actores.

En la construccin del contexto entre los estudiantes de la institucin se pudo llegar a

percibir que las relaciones entre los seres humanos pueden ser tan complicadas y se va
transfigurando a travs de los significados que ellos les dan operaciones que son realizadas en
el contexto cultural, es decir cosas que antes no eran condescendidas ahora en la actualidad
pasan a ser aprobadas.

Fases del mtodo de la investigacin. Tcnicas del Instrumentos para aprehensin de la

Informacin.

Las tcnicas de recoleccin de la informacin se constituyen en el conjunto de

instrucciones y tareas que se manejan para la elaboracin de datos e informaciones que son de
importancia para dar respuesta a las interrogantes de la investigacin. Teniendo en cuenta el
hecho de que la investigacin percibe una fase de estudio documental-bibliogrfico y otra de
campo, es oportuno precisar las tcnicas utilizadas para una y otra fase.

En relacin a la investigacin documental-bibliogrfica, se utiliz el anlisis de

documentos. Bustamante (2012, pg. 110) define esta tcnica de la siguiente forma: Es una
prctica establecida en fichas bibliogrficas que tiene como intencin estudiar material
impreso. Se utiliz est tcnica para dar sustentacin a las afirmaciones realizadas en el
planteamiento del problema; para urgir las investigaciones que anticipadamente se han
realizado sobre el tema y darle fundamentacin terica a la problemtica de los factores
sociales asociados a la violencia escolar en adolescentes del ciclo diversificado Escuela
Tcnica Industrial Antonio Daz Ciudad Bolvar, I trimestre del 2014.

La ejecucin de esta tcnica se llev a cabo a travs del abordaje y consulta a las personas
que formaron parte de la muestra del estudio.
 Instrumentos.

En la investigacin cientfica los instrumentos llegan a representar los recursos activos que
consienten la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de informacin. A travs de ellos se
hace viable la realizacin de las tareas relacionadas con la elaboracin de los datos e
informaciones con las cuales se obtendrn lograr los objetivos delineados en un explcito
estudio. En el caso de esta investigacin, los instrumentos tambin se excluyeron entre los que
se emplearon para la investigacin documental y los que se manejaron para la investigacin de
campo.

En cuanto a la investigacin de campo, se utilizaron como instrumentos los siguientes:

Encuesta Rojas K.(2013): seala que es una tcnica con el propsito de obtener
fundamentos o datos de algunas personas cuyos arreglos impersonales conciernen al
investigador. Para ello, se utiliza un inscrito de preguntas escritas que se le da a los sujetos,
a fin de que las contesten igualmente por escrito.

Rivas M.(2011) refiera que la Entrevista, la misma se utiliz para obtener informacin de:
del director y profesores del liceo, en relacin a las situaciones de violencia en el aula y las
estrategias utilizadas para atender dichas situaciones entre los estudiantes y verificar si los
padres contribuyen en las acciones dirigidas a solucionar el problema.

Observacin: Esta fue ejecutada por los investigadores a fin de confirmar el tipo de
violencia que se genera en el saln de clases y con otros liceos en general, para la misma se
utiliz registro descriptivo.